Образовательный проект
проект по литературе по теме

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2120

Конкурс «Молодые педагоги – московскому образованию» 2017

Номинация «Образовательный проект»

Проект

«Символы в рассказе И. А. Бунина «Господин из Сан–Франциско»

учитель русского языка и литературы

ГБОУ СОШ №2120

Болотова Дарья Юрьевна

2017 год

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Изучая действующие школьные программы по литературе, я прихожу к выводу, что в школьном преподавании в меньшей степени востребован подход к анализу творчества писателя с точки зрения своеобразия его поэтики. Это побудило меня попытаться найти подходы к преподаванию, создающие условия для более глубокого осмысления школьниками идейно-художественного богатства произведений И. А. Бунина, когда учащиеся не просто читают и обсуждают текст на уровне содержания, но и анализируют с эстетической точки зрения. Главное в работе над произведением – внимание к авторской мысли, выраженной не только в слове, но и в композиции, структуре образов и т.п. В связи с этим актуально рассмотрение в школьном преподавании творчества И. А. Бунина с точки зрения своеобразия его поэтики.

Рассмотрим, как можно использовать метод проектов при изучении поэтики рассказа И.А. Бунина «Господин из Сан-Франциско».

I этап. Анализ рассказа начинается с погружения в проблему. Предполагается, что учащиеся на предыдущем уроке уже обращались к данному рассказу, и домашним заданием у них было написать отзыв о нем, делая акцент на символике рассказа. Естественно, найдутся учащиеся, которым будет непонятно, для чего Бунин рассказывает о каких-то людях с волынками? Какое отношение к сюжету имеет старый рыбак Лоренцо? Почему является символом обычный пароход?

Решить эту проблему можно через практико-ориентированный проект, ведь, во-первых, есть социально значимая проблема, во-вторых, есть реальный заказчик, учащийся, которому не понятна символика рассказа.

Далее учитель предлагает учащимся обсудить цель и сформулировать задачи проекта.

Учитель предлагает составить словарик символических образов в рассказе и объяснить их – это и будет продуктом исследования старшеклассников.

Цель проекта – создать учебное пособие, необходимое для более глубокого осмысления значения символов в рассказе И. А. Бунина «Господин из Сан-Франциско».

Задачи:

1. собрать и систематизировать символы, использованные писателем в рассказе;

2. изучить структуру литературоведческого словаря;

3. выбрать форму словаря;

4. издать словарь;

5. апробировать в практической деятельности.

II этап. Организация деятельности (планирование).

Далее учитель предлагает старшеклассникам определиться с формой словаря. Обязательным условием при работе над составлением словаря является то, что он должен полностью отвечать всем требованиям: обложка, аннотация, вступительная статья «От авторов», где бы прозвучала мысль о роли символов в рассказе «Господин из Сан-Франциско», слова должны быть расположены в алфавитном порядке, каждое слово должно иметь словарную статью.

Для экономии времени учитель предлагает помощь – папки, в которых есть много дополнительный материал по проблеме (цитаты из критических статей, элементы анализа произведения).

Кроме того, учитель предлагает учащимся разбиться на группы и издать три словаря: в форме брошюры, буклета (можно использовать как закладку, читаешь рассказ и сразу смотришь в словарь), мультимедийной презентации. Заметим, что для экономии времени старшеклассникам можно раздать макеты словарей (брошюра, буклет, презентация).

После этого учащиеся самостоятельно распределяют функции в группе, составляют план работы, работают с раздаточным материалом.

III - IV этапы. Осуществление деятельности (поиск информации, продукт).

На данных этапах учитель консультирует учеников и контролирует время. Учащиеся самостоятельно выбирают макет будущего словаря (для каждой группы свой), пишут аннотацию, статью «От автора», систематизируют в алфавитном порядке и по значимости образы – символы. После этапа поиска информации старшеклассники приступают к составлению своего словаря: работают в программах Microsoft Office, Power Point, Microsoft Office Publisher, самостоятельно обсуждают макет, составляют текст презентации, вычитывают словарь.

V этап. Презентация, самоанализ и самооценка результатов.

Учитель говорит учащимся, что наступил момент, когда они должны представить результаты совместной деятельности. Условия выступления:

1. Доказать, что выбранная форма словаря самая удобная и актуальная.

2. Ознакомить слушателей с содержанием словаря, чтобы они могли оценить продукт.

Перед презентацией учитель раздает учащимся карточки с критериями оценки (см. Таблицу 1).

Таблица 1.

Оценка проекта

16 баллов – «5»

от 10 до 15 баллов – «4»

от 6 до 8 баллов – «3»

Презентации проектов:

1 группа. Обосновывая форму словаря-брошюры, учащиеся должны отметить, что брошюра – это, как и словарь, небольшая книга в мягком переплете. Так как эта форма привычна, традиционна, то все знают, как пользоваться таким словарем. Далее выступающий говорит о том, что изданная ими брошюра имеет все структурные части, комментирует статью «От авторов». Для каждого слова в брошюре написана словарная статья. В заключении выступления учащийся читает словарь.

2 группа. «Словарь – буклет».

Комментируя избранную форму словаря, учащиеся отмечают, что буклет меньше брошюры и может быть использован как закладка в книге, поэтому его можно растиражировать и вложить в сборник рассказов И. А. Бунина. Таким образом, читая произведение, старшеклассники смогут использовать буклет одновременно и как закладку, и как словарь. Как и предыдущая группа, эта тоже комментирует вступительную статью, а в заключении выступления читает буклет.

3 группа. Словарь – компьютерная презентация.

Обосновывая форму, выступающий от группы должен сказать, что она наиболее актуальна среди сверстников, что презентация позволяет на слайдах в полном объеме разместить все структурные элементы словаря. Кроме того, компьютерная программа Power Point даёт более широкие возможности: анимация, цвет, фон, звук. Таким образом, восприятие задействовано сразу на всех уровнях: мыслительном, аудио, визуальном.

VI этап. Рефлексия.

Учитель предлагает подвести итоги совместной деятельности учащихся, для этого использует опорные вопросы:

Что такое символ в художественной литературе?

О чем с помощью символов говорит И. А. Бунин в рассказе «Господин из Сан-Франциско»?

Выводы учащихся:

1. Символ в художественной литературе – это знак, образ, содержащий в себе множество значений, выражающий настроение автора.

2. В рассказе «Господин из Сан-Франциско» И. А. Бунин говорит о вечных проблемах человечества: смысле жизни, об отношении человека к Богу, о духовности жизни, о праведничестве, добре и зле, грехе и страшном суде.

3. И. А. Бунин говорит о счастье, которое заключается не в деньгах, ведь в рассказе оказываются счастливы старый рыбак Лоренцо и абруццские горцы, у которых нет миллионов. А счастье семейства Господина и фальшивой пары влюбленных ложно.