Рабочая программа по литературе для общеобразовательного 7 класса
рабочая программа по литературе (7 класс)
Рабочая программа по литературе для общеобразовательного 7 б класса составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования по литературе и отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения литературе. Данный предмет относится к образовательной области «Русский язык и литература».
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_lit-ra_7_bklass_fgos.docx | 142.95 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 9»
СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:
Зам. директора по УВР Директор школы Швец Н.И_________ Пушкарева О.В__________ ______
«___»_________ 2015г. «__» ___________2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Швец Наталья Ивановна
Высшая квалификационная категория
по литературе
для 7б класса
РАССМОТРЕНО
На заседании ШМО
_______________
29.08.2015 г
Рук.ШМО Полещук Н.М.
2015- 2016 учебный год
г.Зима
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для общеобразовательного 7 б класса составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования по литературе и отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения литературе. Данный предмет относится к образовательной области «Русский язык и литература».
Планируемые результаты обучения
Устное народное творчество
Обучающийся научится:
- различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
-выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере
-выразительно читать былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания
Обучающийся получит возможность научиться:
-сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;
- выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками
- выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками
Русская литература I половины XIX века. Русская литература II половины XIX века. Русская литература I половины XX века. Литература народов России. Зарубежная литература. Обзоры.
Обучающийся научится:
-осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;
-адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;
Обучающийся получит возможность научиться:
-создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств.
Сведения по теории и истории литературы
Обучающийся научится:
- различать литературные термины, находить в литературном произведении
Обучающийся получит возможность научиться:
- рассматривать вопросы, связанные с литературным процессом, характеристикой отдельных литературных эпох, направлений и течений.
Диагностический, текущий и итоговый контроль уровня литературного образования.
Выпускник научится:
-выразительно читать (в том числе наизусть);
-пересказывать литературное произведение;
-читать по ролям.
Выпускник получит возможность научиться:
-устно высказываться по литературной или нравственно-этической проблеме
Учебно-тематический план
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов |
1 | Введение | 2 |
2 | Устное народное творчество | 7 |
3 | Древнерусская литература | 3 |
4 | Из литературы XYIII века | 3 |
5 | Из литературы XIX века | 30 |
6 | Из литературы XX века | 20 |
7 | Из литературы народов России | 1 |
8 | Зарубежная литература | 2 |
Итого | 68 |
Содержание тем учебного курса
Введение- 2ч
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу
Требования к знаниям и умениям обучающихся
Знать об изображении человека как важнейшей идейно-нравственной проблеме литературы. Уметь пересказывать статью учебника.
Устное народное творчество - 7ч
Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».
Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.
Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).
Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства — основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору.) (Для внеклассного чтения).
Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)
«Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен (Для внеклассного чтения).
«Песнь о Роланде» (фрагменты). Французский средневековый героический эпос. Историческая основа сюжета песни о Роланде. Обобщенное общечеловеческое и национальное в эпосе народов мира. Роль гиперболы в создании образа героя
Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления). Героический эпос (начальные представления). Общечеловеческое и национальное в искусстве (начальные представления).
Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).
Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений)
Требования к знаниям и умениям обучающихся
Знать тексты произведений; жанровые особенности; основные признаки понятий: художественный образ и художественная литература. Уметь определять принадлежность произведения к одному из литературных родов; обосновывать свое мнение; знать отличие пословиц от поговорок. .
Из древнерусской литературы - 3ч
«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности. Народно-поэтические мотивы в повести.
Теория литературы. Поучение (начальные представления).
«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.
Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
Требования к знаниям и умениям обучающихся
Знать определение понятия «летопись»; понимать, когда возникла древнерусская литература; основную мысль «Повести временных лет», уметь коротко передать содержание статьи учебника, объяснять жанровые особенности древнерусской литературы.
Знать тексты произведений; жанровые особенности; характерные особенности эпохи, отраженной в произведении. Уметь определять принадлежность произведения к одному из литературных родов; обосновывать свое мнение.
Из литературы XVIII века- 3ч
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.
«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.
Теория литературы. Ода (начальные представления).
Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.
Требования к знаниям и умениям обучающихся
Знать тексты произведения; жанровые особенности. Уметь выразительно читать; выявлять основные проблемы; обосновывать свое мнение.
Из литературы XIX века- 33ч
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.
«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге. Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям.
«Станционный смотритель». Повествование от лица вымышленного героя как художественный прием. Отношение рассказчика к героям повести и формы его выражения. Образ рассказчика. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.
Теория литературы. Повесть (развитие представлений).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.
Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.
«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел»
Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.
Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе
«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести.
Особенности изображения людей и природы в повести.
Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия).
Литературный герой (развитие понятия).
Требования к знаниям и умениям обучающихся
Знать тексты художественных произведений; важнейшие биографические сведения о писателях; характерные особенности эпохи, отраженные в изученном произведении; сюжет, особенности композиции и системы образов изученных произведений; типическое значение характеров главных действующих лиц; жанровые особенности изученных произведений; оценку изученных произведений в литературно-критических статьях В.Г.Белинского; основные признаки понятий.
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.
Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача».
Нравственность и человеческие взаимоотношения.
Теория литературы. Стихотворения в прозе. Лирическая миниатюра (начальные представления).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.
«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»), Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.
«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия). Историческая поэма как разновидность лироэпического жанра (начальные представления).
Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин». Воспроизведение Исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.
Теория литературы. Историческая баллада (начальные представления).
Смех сквозь слезы, или «Уроки Щедрина»
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».
«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.
Теория литературы. Гротеск (начальные представления). Ирония (начальные представления).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Маман» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.
Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).
Смешное и грустное рядом, или «Уроки Чехова»
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.
«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).
«Край ты мой, родимый край!»
Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.
В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест».Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.
Требования к знаниям и умениям обучающихся
Анализировать произведение с учетом его идейно-художественного своеобразия; определять принадлежность произведения к одному из литературных родов; выявлять основные проблемы; определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов, изобразительно-выразительных средств языка; выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя; обосновывать свое мнение о произведении и героях; выразительно читать произведения или отрывки из них, в том числе выученные наизусть; составлять план собственного устного и письменного высказывания; создавать устные и письменные сочинения-рассуждения проблемного характера по изучаемому произведению; создавать конспект и план литературно-критической статьи; готовить доклад или реферат на литературную тему; писать отзыв на самостоятельно прочитанное произведение.
Из литературы XX века- 19ч.
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых. «Лапти». Душевное богатство простого крестьянина. (Для внеклассного чтения)
Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.
«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»), «Челкаш). (Для внеклассного чтения).
Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя.(развитие представлений).
Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.
«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.
Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления)
Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.
«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.
Теория литературы. Сравнение. Метафора. (развитие представлений)
На дорогах войны (обзор)
Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов — участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.
Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).
Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.
Теория литературы. Литературные традиции.
Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.
«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.
Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.
«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.
«Тихая моя Родина» (обзор)
Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте. «Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета…», «На дне моей жизни…». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.
Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).
Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.
Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).
Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко
М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.
Песни на слова русских поэтов XX века
А. Вертинский. «Доченьки»; И. Гофф. «Русское поле»; Б. Окуджава. «По смоленской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.
Теория литературы. Песня как синтетический жанр искусства (начальные представления)
Требования к знаниям и умениям обучающихся
Знать тексты произведений; жанровые особенности; важнейшие биографические сведения о писателях; характерные особенности эпохи, отраженной в произведении; сюжет, особенности композиции и системы образов.
Уметь определять принадлежность произведения к одному из литературных родов; обосновывать свое мнение; определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов.
Из литературы народов России – 1ч.
Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.
«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».
Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности дагестанского поэта.
Из зарубежной литературы- 2ч.
Роберт Бернс. Особенности творчества.
«Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.
Джордж Гордон Байрон. «Душа моя мрачна…». Ощущение трагического разлада героя с жизнью, с окружающим его обществом. Своеобразие романтической поэзии байрона. Байрон и русская литература.
Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.
Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).
О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.
Теория литературы. Рождественский рассказ (развитие представления).
Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы».
Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра
Детективная литература
Теория литературы. Фантастика в художественной литературе (развитие представлений).
Требования к знаниям и умениям обучающихся
Знать авторв, факты биографии, сюжеты произведений, ; понимать время и место действия; уметь пересказывать текст, составлять рассказ о герое (кто он такой, где живет, кто его семья, каковы его заботы, переживания), оценивать его поступки, сопоставлять текст с иллюстрацией художника
Уметь отобрать эпизоды, помогающие ярче увидеть характер героя.
Итоговые уроки
Выявление уровня литературного развития обучающихся. Свободная работа с текстами, дополнительной литературой, самостоятельный поиск информации на заданную тему. Подготовка творческих работ, проектов
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по литературе
Класс 7б класс
Учитель Швец Наталья Ивановна
Количество часов 68
В неделю 2 часа
Уроков развития речи
Программа для общеобразовательных школ «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной (5-11) М. «Просвещение», 2011.
Учебник Литература в 2 ч. 7 класс под редакцией В. Я. Коровиной, Просвещение, Москва 2015
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов | Сроки проведения | Корректировка | ||||
Ведение – 2 часа | ||||||||
1 | Искусство чтения. Читайте не торопясь | 1 | 05.09 | |||||
2 | ВН. Книга, о которой я хочу рассказать | 1 | 08.09. | |||||
Устное народное творчество. – 7 часов | ||||||||
3 | Предания как жанр устного народного творчества | 1 | 12.09 | |||||
4 | Былины и их исполнители. Значение былин | 1 | 15.09 | |||||
5 | Герои былин «Вольга и Микула Селянинович», «Садко» | 1 | 19.09 | |||||
6 | ВН. Былина «Илья Муромец и Соловей - разбойник» Историчексое прошлое Родины | 22.09. | ||||||
7 | Пословицы и поговорки. Прямой и переносный смысл пословиц | 1 | 26.09 | |||||
РР. Сочинение по пословице | 29.09 | |||||||
8 | Карело - финский эпос «Калевала». Герои. Композиция | 1 | 02.10. | |||||
9 | Поэма «Песнь о Роланде». Герои поэмы | 1 | 05.10. | |||||
Из древнерусской литературы. – 3часа | ||||||||
10 | «Поучение Владимира Мономаха»- нравственные заветы Древней Руси | 1 | 10.10. | |||||
11 | «Повесть о Петре и Февронии Муромских»- гимн любви и верности | 1 | 13.10. | |||||
12 | РР. Итоговая письменная работа по УНТ, древнерусской литературе | 1 | 17.10. | |||||
Из русской литературы XVIII века. – 3 часа | ||||||||
13 | М.В.Ломоносов. Знакомство с творчеством. Теория «Трёх штилей» | 1 | 20.10 | |||||
14 | Новаторство поэзии Г.Р.Державина. «Признание», «Река времён» | 1 | 24.10 | |||||
15 | РР. Практическая работа по текстам произведений М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина. Литературный диктант | 27.10. | 1 м | |||||
Из русской литературы XIX века – 33 часа | ||||||||
16 | В творческой мастерской А.С. Пушкина. Интерес Пушкина к истории России. «Полтава» | 1 | 07.11 | |||||
17 | А. С. Пушкин. «Медный всадник». Выражение авторского отношения к Петербургу | 1 | 10.11. | |||||
18 | А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» и ее летописный источник. | 1 | 14.11 | |||||
19 | А. С. Пушкин - драматург «Борис Годунов»: Образ летописца Пимена. Значение труда летописца в истории культуры. | 1 | 17.11 | |||||
20 | А. С. Пушкин. «Станционный смотритель» - повесть о «маленьком» человеке | 1 | 21.11 | |||||
21 | Художественное совершенство и человечность повести «Станционный смотритель» | 1 | 24.11 | |||||
22 | РР. О чём заставляет задуматься повесть А.С. Пушкина «Станционный смотритель» | 28.11. | ||||||
23 | М. Ю.Лермонтов. Слово о поэте. | 01.12. | ||||||
24 | Картины быта 16 века в «Песне про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». | 1 | 05.12. | |||||
25 | Нравственный поединок героев поэмы | 1 | 08.12. | |||||
26 | РР. Письмо сочинения - рассуждения по поэме М.Ю.Лермонтова «Песня про купца…» | 1 | 12.12. | |||||
27 | М. Ю. Лермонтов. Душа и лира поэта | 1 | 15.12. | |||||
28 | Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести. | 1 | 19.12. | |||||
29 | Тарас Бульба и его сыновья | 1 | 22.12. | |||||
30 | Запорожская Сечь, её нравы и обычаи | 1 | 26.12. | |||||
31 | Героизм и самотверженность Тараса Бульбы и его товарищей | 1 | 29.12. | 2м | ||||
32 | И. С. Тургенев. Цикл рассказов «Записки охотника» «Бирюк»- произведение о бесправных и обездоленных | 1 | 12. 01. | |||||
33 | И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе. История содания цикла. Особенности жанра | 1 | 16.01. | |||||
34 | Н. А. Некрасов. Поэма «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая» Величие духа русской женщины | 1 | 19.01. | |||||
35 | . А. Некрасов. « Размышления у парадного подъезда» Боль поэта за судьбу народа. | 1 | 23.01. | |||||
36 | К. Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин». | 1 | 26.01. | |||||
37 | М. Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».Страшная сила сатиры | 1 | 30.01. | |||||
38 | М.Е. Салтыков- Щедрин «Дикий помещик». Обличение нравственных пороков общества | 1 | 02.02. | |||||
39 | РР. Сатира и юмор в сказках М. Е.Салтыкова-Щедрина | 1 | 06.02. | |||||
40 | Л. Н.Толстой. Слово о писателе. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести. | 1 | 09.02. | |||||
41 | Главный герой повести Л. Н. Толстого «Детство». Его чувства, поступки и духовный мир | 1 | 13.02. | |||||
42 | А.П. Чехов. «Хамелеон». Живая картина нравов. Смысл названия произведения | 1 | 16.02. | 3м | ||||
43 | Два лица России в рассказе А.П. Чехова «Злоумышленник» | 1 | 27.02. | |||||
44 | РР. Проект по творчеству А.П. Чехова | 1 | 02.03 | |||||
45 | Стихи русских поэтов XIX века о родной природе. В.А. Жуковский, А.К. Толстой, И.А. Бунин | 1 | 06.03. | |||||
Из русской литературы XX века – 19часов | ||||||||
46 | И. А. Б у н и н. «Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых | 1 | 09.03. | |||||
47 | РР. Творческое задание (опыт литературоведческого исследования) | 13.03. | ||||||
48 | М. Горький «Детство». Автобиографический характер повести | 1 | 16.03. | |||||
49 | РР. Анализ эпизода « Пожар» из повести М. Горького «Детство» | 1 | 20.03. | |||||
50 | «Легенда о Данко» из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль». Романтический характер легенды | 1 | 23.03 | |||||
51 | Л.Н. Андреев «Кусака» Нравственные проблемы рассказа | 1 | 27.03. | |||||
52 | В.В. Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».Роль поэзии в жизни человека и общества | 1 | 30.03 | |||||
53 | В.В.Маяковский «Хорошее отношение к лошадям» Двавзгляда на мир | 1 | 03.04. | |||||
54 | А. П. Платонов. «Юшка». Призыв к состраданию и уважению к человеку | 1 | 06.04. | 4 м | ||||
55 | РР. Подготовка к домашнему сочинению. «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание»? | 1 | 17. 04. | |||||
56 | Лирический герой стихотворений Б.Л. Пастернака, А. Т. Твардовского | 1 | 20.04. | |||||
57 | ВН. Час мужества. Интервью с поэтом – участником ВОВ. | 1 | 24.04. | |||||
58 | Ф.А. Абрамов. «О чём плачут лошади». Эстетические и нравственные проблемы рассказа. | 1 | 27.04. | |||||
59 | Е. И. Н о с о в. «Кукла». Нравственные проблемы рассказа. | 1 | 03.05. | |||||
60 | Вн. «Не дать погаснуть живому огню..» ( по рассказу Е.Н.Носова «Живое пламя») | 1 | 05.05. | |||||
61 | Ю. П. Казаков. «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки. | 1 | 10.05. | |||||
62 | Вн. «Тихая моя Родина» Стихи поэтов XX века о Родине, родной природе. | 1 | 11.05. | |||||
63 | Д. С.Лихачев. «Земля родная» (главы) как духовное напутствие молодежи. | 1 | 15.05. | |||||
64 | М. М. Зощенко. Слово о писателе. «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя | 1 | 16. 05. | |||||
65 | Урок внеклассного чтения. Песни на слова русских поэтов XX века. А. Вертинский. «Доченьки»; И. Гофф. «Русское поле» | 1 | 18.05 | |||||
Из литературы народов России – 1 час | ||||||||
66 | Расул Гамзатов. Особенности художественной образности дагестанского поэта | 1 | 22.05. | |||||
Из зарубежной литературы. – 2часа | ||||||||
67 | Японские хокку. Особенности жанра. | 1 | 25.05. | |||||
68 | Защита проекта по зарубежной литературе | 1 | 29.05. | |||||
Приложение 2
КОДИФИКАТОРЫ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
ЛИЧНОСТНЫЕ УУД
Когнитивный компонент::
- Представление о территории и границы России, ее географических особенностях.
- Знание основных исторических событий, развитие государственности и общества.
- Знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций.
- Представление о государственной организации России.
- Знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников.
- Знание положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина.
- Ориентация в правовом пространстве, государственно-общественных отношений.
- Знание о своей этнической принадлежности.
- Освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знания о народах и этнических группах России.
- Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия.
- Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация.
- Понимание конвенционального характера морали.
- Основы социально-критического мышления.
- Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.
- Установление взаимосвязей между общественными и политическими событиями.
- Экологическое сознание.
- Признание высокой ценности жизни всех ее проявлениях.
- Знание основных принципов и правил отношения к природе.
- Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий.
- Знание правил поведения в чрезвычайных ситуациях
Эмоциональный и ценностный компоненты:
- Гражданский патриотизм.
- Любовь к Родине.
- Чувство гордости за свою страну.
- Уважение истории, культурных и исторических памятников.
- Эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности.
- Уважение и принятие других народов России и мира.
- Межэтническая толерантность.
- Готовность к равноправному сотрудничеству.
- Уважение личности и ее достоинства.
- Доброжелательное отношение к окружающим.
- Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им.
- Уважение ценностей семьи.
- Любовь к природе.
- Признание ценностей здоровья, своего и других людей.
- Оптимизм в восприятии мира.
- Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.
- Позитивная моральная самооценка.
- Чувство гордости при следовании моральным нормам.
- Переживание стыда и вины при нарушении моральных норм.
Деятельностный (поведенческий) компонент
- Готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодежных общественных организаций, школьных и внешкольных мероприятиях просоциального характера).
- Готовность и способность к соблюдению норм и требований школьной жизнью.
- Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика.
- Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.
- Умение конструктивно разрешать конфликты.
- Готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности.
- Потребность в участии, общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно-полезной деятельности.
- Умение строить жизненные планы с учетом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий.
- Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.
- Готовность к выбору профильного образования.
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
- Сличают свой способ действия с эталоном.
- Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.
- Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.
- Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталон, реального действия и его продукта.
- Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.
- Осознают качество и уровень усвоения.
- Оценивают достигнутый результат.
- Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
- Составляют план и последовательность действий.
- Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).
- Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).
- Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
- Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.
- Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УДД
- Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.
- Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.
- Выделяют количественные характеристики объектов, созданные словами.
- Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путём переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации.
- Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.
- Умеют заменять термины и определения.
- Умеют выводить следствие из имеющихся в условии задачи данных.
- Выделяют формальную структуру задачи.
- Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.
- Анализируют условия и требования задачи.
- Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.
- Выбирают знаково-символические средства для построения модели.
- Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).
- Выражают структуру задачи разными средствами.
- Выполняют операции со знаками и символами.
- Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.
- Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности.
- Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.
- Выделяют и формулируют познавательную цель.
- Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.
- Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
- Структурируют знания.
- Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.
- Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.
- Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.
- Определяют основную и второстепенную информацию.
- Ориентируются и воспринимают тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей.
- Понимают и адекватно оценивают язык средств массовой информации.
- Выделяют и формулируют проблему.
- Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
- Анализирую объект, выделяя существенные и несущественные признаки.
- Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.
- Выбирают основание и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов.
- Устанавливают причинно-следственные связи.
- Строят логические цепи рассуждений.
- Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
I. Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией:
- Умеют слушать и слышать друг друга.
- С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
- Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.
- Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
- Интересуются чужим мнением и высказывают свое.
- Вступают в диалог, учувствуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
II. Учатся действовать с учетом другого и согласовывать свои действия:
- Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.
- Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.
- Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.
- Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонента образом.
III. Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками:
- Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.
- Планируют общие способы работы.
- Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
- Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия.
- Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
- Учатся разрешать конфликты – выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы разрешения конфликта, принимать решение и реализовывать его.
- Учатся управлять поведением партнера – убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия.
IV. Работают в группе:
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
- Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
- Учатся переводить конфликтную ситуацию в логический план и разрешать ее как задачу через анализ условий.
V. Придерживаются морально – эстетических и психологических принципов общения и сотрудничества:
- Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.
- Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания.
- Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.
VI. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий:
- Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
- Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно – практической или иной деятельности.
Требования к уровню подготовки в соответствии с содержанием
Требования к уровню подготовки
Учащиеся должны знать:
• авторов и содержание изученных произведений;
•основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма); жанры литературы (начальные представления); басня, аллегория, понятие об эзоповском языке; баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; «бродячие сюжеты» сказок; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления); пьеса-сказка; автобиографичность литературного произведения (начальные представления).
Учащиеся должны уметь:
• воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;
• отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);
• видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению;
• выявлять основную нравственную проблематику произведения;
• определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;
• прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;
• воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;
• различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ)
• ориентироваться в незнакомой книге (автор, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие);
• выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ);
• подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый, выборочный и подробный пересказы;
• словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);
• аргументировать своё отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;
• написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;
• сочинять небольшие произведения фольклорного жанра – сказки, загадки, басни;
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
№ п/п | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Количество |
1. | Основная литература для учителя | |
1.1. | Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Литература. 5 кл.Учеб. В 2 ч.-М.: Просвещение, 2013 | К |
1.6 | Рабочая программа по литературе | Д |
2. | Дополнительная литература для учителя | |
2.1. | Литературные викторины | Д |
2.2. | Универсальные поурочные разработки | Д |
2.3. | Предметная неделя литературы в школе | Д |
2.4. | Литературные вечера | Д |
2.5. | Дидактические материалы по литературе | Ф |
2.6 | Литература: сборник заданий для проведения экзамена в 9 классе | Д |
2.7 | Уроки литературы. Организация контроля и творческая работа: тесты, изложения, творческие задания, литературные диктанты, викторины, ребусы/авт.сост. Н.Ю.Калашникова, Л.М.Савина.-Волгоград:Учитель, 2009 | Д |
2.8 | Раилко Н.С. Открытые уроки литературы: 5-8 классы/Феникс, 2008 | Д |
2.9 | Литература. 5-9 классы:технологии проблемного и развивающего обучения/сост. Л.Ф.Стрелкова.-Волгоград: Учитель, 2012 | Д |
2.10 | Литература. 5-9 классы. Изучение творчества А.С.Пушкина. Уроки, рекомендации, внеклассные мероприятия/авт.-сост. Н.Ф.Ромашина.-Волгоград: Учитель, 2011 | Д |
3. | Дополнительная литература для обучающихся | |
3.1. | Литература: полный школьный курс | Д |
3.2 | Сочинение на литературную тему | Д |
3.3 | Справочник по литературе «Хочу всё знать» | Д |
3.4 | Справочник по литературе | Д |
4. | Учебно-практическое оборудование | |
4.1 | Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. | Д |
4.2 | Магнитная доска | Д |
4.3 | Экспозиционный экран | Д |
4.4 | Персональный компьютер | Д |
4.5 | Мультимедийный проектор | Д |
4.6 | Раздаточный дидактический (тестовый) материал | Ф |
4.7 | Портреты поэтов и писателей | Д |
Д – демонстрационный экземпляр (1экземпляр);
К – полный комплект (для каждого ученика);
Ф – комплект для фронтальной работы (не менее 1 экземпляра на 2 учеников);
П – комплект
Планируемые результаты изучения учебного предмета
К концу 5 класса
Устное народное творчество
Обучающийся научится:
-выразительно читать сказки
- пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;
- выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной
Обучающийся получит возможность научиться:
– сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);
- рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, обосновывая свой выбор;
- сочинять сказку (в том числе и по пословице), придумывать сюжетные линии
Русская литература I половины XIX века. Русская литература II половины XIX века. Русская литература I половины XX века. Русская литература II половины XX века. Зарубежная литература. Обзоры.
Обучающийся научится:
– выбирать произведения для самостоятельного чтения;
- адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;
- выбирать произведения для самостоятельного чтения;
Обучающийся получит возможность научиться:
– создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств.
Сведения по теории и истории литературы
Обучающийся научится:
- различать литературные термины, находить в литературном произведении
Обучающийся получит возможность научиться:
- рассматривать вопросы, связанные с литературным процессом, характеристикой отдельных литературных эпох, направлений и течений.
Диагностический, текущий и итоговый контроль уровня литературного образования.
Выпускник научится:
-выразительно читать (в том числе наизусть);
-пересказывать литературное произведение;
-читать по ролям.
Выпускник получит возможность научиться:
-устно высказываться по литературной или нравственно-этической п
№ | Наименование разделов и тем | Кол-во часов | Сроки проведения | Корректировка |
Введение. – 1 час | ||||
Введение. Книга в жизни человека. Выявление уровня литературного развития учащихся | ||||
Тема 1. Устное народное творчество. – 10 часов | ||||
Фольклор - коллективное устное народное творчество | ||||
Малые жанры фольклора | ||||
Русские народные сказки. « Царевна-лягушка» как волшебная сказка | ||||
«Царевна-лягушка» Василиса Премудрая и Иван-царевич | ||||
«Царевна-лягушка» Поэтика волшебной сказки | ||||
«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» -волшебная богатырская сказка героического содержания | ||||
«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» Система образов сказки | ||||
Сказка о животных «Журавль и цапля» | ||||
Бытовые сказки «Солдатская шинель» | ||||
Р/р итоговый урок по теме: «Русские народные сказки» | ||||
Тема 2. Из древнерусской литературы. – 2 часа | ||||
«Повесть временных лет» как литературный памятник | ||||
Из «повести временных лет» подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича | ||||
Тема 3. Из литературы XVIII века. – 2 часа | ||||
М.В Ломоносов – учёный, поэт, художник, гражданин | ||||
Из русской литературы XVIII века. М. В. Л о м о н о с о в. «Случились вместе два астронома в пиру… | ||||
Тема 4. Из литературы XIX века. – 42 часа | ||||
16 | Жанр басни в мировой литературе | |||
17 | И. А. Крылов. «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом». Понятие об аллегории и морали | |||
18 | И. А. К р ы л о в.Обличение человеческих пороков в баснях. «Волк на псарне». | |||
19 | Р/р Басни И.А Крылова | |||
20 | Сказка «Спящая царевна». Сюжет и герои. Черты литературной и народной сказки | |||
21 | В. А. Жуковский. «Кубок». Понятие о балладе. Герои баллады. | |||
22 | А.С Пушкин «Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны | |||
23 | Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок | |||
24 | А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета сказки. | |||
25 | А.С Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях» Сравнительная характеристика героев | |||
26 | А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Система образов сказки | |||
27 | Урок развития речи Поэтичность и музыкальность пушкинской сказки. Стихотворная и прозаическая речь | |||
28 | События и герои сказок А.С Пушкина в книжной графике подготовка проекта к защите | |||
29 | Контрольная работа №1 по творчеству И.А Крылова В.А Жуковского А.С Пушкина | |||
30 | Урок внеклассного чтения Мои любимые сказки А. С. Пушкина. | |||
31 | Русская литературная сказка. Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители» | |||
32 | «Черная курица, или Подземные жители» Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки. | |||
33 | М. Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино». Историческая основа и патриотический пафос стихотворения. | |||
34 | М.Ю Лермонтов «Бородино» проблематика и поэтика | |||
35 | Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения «Бородино». | |||
36 | Н. В. Гоголь. Слово о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки». | |||
37 | Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место» Понятие о фантастике. Юмор | |||
38 | Моя любимая повесть из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки» | |||
39 | Н. А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях.. » — отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». | |||
40 | Мир детства в тихотворении«Крестьянские дети» Речевая характеристика персонажей | |||
41 | Н.А Некрасов «Крестьянские дети» язык стихотворения | |||
42 | И. С. Тургенев. Слово о писателе. «Муму» Жизнь в доме барыни. | |||
43 | «Муму». Герасим и барыня. Герасим и Татьяна | |||
44 | Нравственный облик Герасима. Протест Герасима против барыни и ее челяди. | |||
45 | Урок развития речи. Подготовка к домашнему сочинению по рассказу И. С. Тургенева «Муму» | |||
46 | А. А. Ф е т. Слово о поэте. «Весенний дождь». Природа и человек в стихотворении. | |||
47 | Л. Н.Толстой. Слово о писателе. «Кавказский пленник». Жилин и горцы | |||
48 | «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. | |||
49 | Урок развития речи. Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристике героев. | |||
50-51 | Контрольная работа №2 по творчеству М.Ю Лермонтова Н.В Гоголя Н.А Некрасова И.С Тургенева | |||
52 | А. П. Чехов. Слово о писателе. «Хирургия» как юмористический рассказ. | |||
53 | Обучение составлению киносценария по рассказу «Хирургия» | |||
54 | Урок внеклассного чтения. Рассказы Антоши Чехонте | |||
55 | Русские поэты XIX века о Родине и родной природе. Лирика Ф. И. Тютчева | |||
56 | Лирика И. С. Н и к и т и н а, А. Н. Плещеева, А. Н. Майкова, И. 3. Сурикова, А. В. Кольцова | |||
57 | Русские поэты 19 века о Родине и родной природе | |||
Тема 5. Из литературы XX века. – 27 часов | ||||
58 | И. А. Б у н ин. Слово о писателе. «Косцы». | |||
59 | И.А Бунин 2Подснежник» | |||
60 | В.Г Короленко «В дурном обществе»судья и его дети | |||
61 | В.Г Короленко «В дурном обществе» семья Тыбурция | |||
62 | В.Г Короленко « В дурном обществе» дурное общество и дурные дела | |||
63 | Обучение домашнему сочинению по повести В. Г. Короленко «В дурном обществе» | |||
64 | С. А. Есенин. Слово о поэте. Поэтическое изображение Родины и родной природы | |||
65 | П П. Бажов. Слово о писателе. «Медной горы Хозяйка». Трудолюбие и талант Данилы. | |||
66 | Образ Хозяйки Медной горы в сказе П. П Бажова. Сказ и сказка | |||
67 | К. Г Паустовский. Герои и их поступки в сказке «Теплый хлеб» | |||
68 | Нравственные проблемы произведения К. Г. Паустовского «Теплый хлеб» | |||
69 | Урок внеклассного чтения К. Г. Паустовский. «Заячьи лапы». Природа и человек в произведении. | |||
70 | С. Я. М а р ш а к. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Драма как род литературы. | |||
71 | Положительные и отрицательные герои пьесы-сказки «Двенадцать месяцев» | |||
72 | Урок развития речи. Художественные особенности пьесы-сказки. Юмор в сказке. | |||
73 | Р/р Сочинение по сказке С.Я Маршака «Двенадцать месяцев» | |||
74 | А. П. Платонов. Слово о писателе. «Никита». Быль и фантастика. | |||
75 | Душевный мир главного героя рассказа «Никита» Оптимистическое восприятие мира. | |||
76 | В.П Астафьев «Васюткино озеро» Юный герой в экстремальной ситуации | |||
77 | В.П Астафьев «Васюткино озеро» Становление характера главного героя | |||
78-79 | Подготовка к классному письменному ответу на один из проблемных вопросов | |||
80 | А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста». Подвиги детей в годы войны | |||
81 | К, М.Симонов. Слово о поэте. «Майор привез мальчишку на лафете...». Война и дети. | |||
82 | Русские поэты XX века о Родине и родной природе: И. А. Бунин, Дон-Амин адо. | |||
83 | Русские поэты XX века о Родине и родной природе А. А. Прокофьев, Д. Б. Кедрин, Н. М. Рубцов. | |||
84 | Саша Черный. Слово о писателе. Образы детей в рассказах «Кавказский пленник» | |||
85 | Саша Черный. «Игорь-Робинзон». Юмор в его рассказах | |||
86 | Ю.Ч Ким Песня «Рыба-кит» как юмористическое произведение | |||
Тема 7. Из зарубежной литературы– 18 часов | ||||
87 | Р.Стивенсон. «Вересковый мед». Бережное отношение к традициям предков. | |||
88 | . Д. Д е ф о. | «Робинзон Крузо» — произведение о силе человеческого духа. | |||
89 | Д.Дефо «Робинзон Крузо» характер героя | |||
90 | Д. Дефо «Робинзон Крузо» необычайные приключения героя | |||
91 | X. К. Андерсен. «Снежная королева» реальное и фантастическое в сказке. | |||
92 | В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини | |||
93 | Х.К.Андерсен «Снежная королева» сказка о великой силе любви | |||
94 | Урок развития речи. Подготовить сообщение по теме: «Добро и зло в сказках Андерсена». | |||
95-96 | Моя любимая сказка Х.К.Андерсена | |||
97 | Урок внеклассного чтения. М. Т в е н.. «Приключения Тома Сойера» Том Сойер и его друзья. | |||
98 | Урок внеклассного чтения. Том и Гек в романе М. Твена «Приключения Тома Сойера» | |||
99 | Урок внеклассного чтения. Том и Бекки. Внутренний мир героев М. Твена | |||
100 | Урок внеклассного чтения. Дж. Лондон. Слово о писателе. «Сказание о Кише». | |||
101 | Урок внеклассного чтения. Нравственное взросление героя рассказа «Сказание о Кише». | |||
102 | Мои любимые литературные герои и их нравственные качества | |||
103 | Итоговая контрольная работа | |||
104-105 | Литературный праздник путешествие по стране Литературии | |||
Требования к уровню подготовки в соответствии с содержанием
Раздел, тема | Требования к уровню подготовки учащихся | ||
Базовые знания | Развитие познавательных умений | Формирование ценностно-мировоззренческих ориентаций, компетенций. | |
Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества | Знать, что такое художественная и учебная литература, структурные элементы учебной книги; | уметь находить в учебнике-хрестоматии «Литература» необходимый для занятия материал, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, составлять его план | воспитание духовно развитой личности, формирование ответственного отношения к учению |
Русский фольклор. Малые жанры. | Знать малые жанры фольклора. | уметь отгадывать загадки, давать определение малым жанрам, отличать друг от друга малые жанры фольклора, различать пословицы и поговорки. | воспитание любви и уважения к литературе, воспитание чувства патриотизма, формирование ответственного отношения к учению |
Детский фольклор | Знать жанры детского фольклора; | уметь объяснить принадлежность конкретного текста к определенному жанру, самостоятельно создать считалку, небылицу, загадку | воспитание любви и уважения к литературе, воспитание чувства патриотизма, формирование ответственного отношения к учению |
Сказка как особый жанр фольклора | Знать жанровые особенности, виды сказок; традиционных персонажей волшебных сказок, присказки -небылицы, характерные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, сказочные зачины и концовки); | уметь определять характерные для сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных сказках, использовать при сказывании сказок, сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике | воспитание любви и уважения к литературе, уважения к ценностям отечественной культуры, воспитание духовно развитой личности |
«Царевна- лягушка» - встреча с волшебной сказкой | Знать, к какому виду сказок относится сказка «Царевна- лягушка»; | уметь определять особенности фольклорной волшебной сказки (зачин, концовка, повторы, постоянные эпитеты); истолковывать смысл«необычайных ситуаций», читать волшебную сказку,пересказывать ее, сохраняя напевность сказки, сопоставлять иллюстрации художников с текстом сказки | воспитание любви и уважения к литературе, уважения к ценностям отечественной культуры, воспитание духовно развитой личности |
«Царевна- лягушка» - сказка о мудрости и красоте | иметь представление о системе образов сказки и приемах ее создания; | уметь составлять рассказ о сказочном герое (портрет,речь, поступки, поведение,отношение к окружающим), формулировать мораль сказки | воспитание любви и уважения к литературе, уважения к ценностям отечественной культуры, воспитание духовно развитой личности |
«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо» как волшебная сказка героического содержания. | знать содержание сказки, героев повествования | уметь пересказывать узловые сцены и эпизоды | воспитание любви и уважения к литературе, уважения к ценностям отечественной культуры, воспитание духовно развитой личности |
Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель». | знать содержание сказок | уметь объяснять отличие сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) и бытовой сказки (отражен быт, повседневная жизнь) от волшебной сказки | воспитание любви и уважения к литературе, уважения к ценностям отечественной культуры, воспитание духовно развитой личности |
Урок внеклассного чтения. Мои любимые сказки | знать жанровые особенности различных сказок; уметь охарактеризовать героев сказки | уметь составлять связный письменный текст | воспитание любви и уважения к литературе, уважения к ценностям отечественной культуры, воспитание духовно развитой личности, формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению. |
«Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича» | Знать определение понятия «летопись» | уметь коротко передать содержание статьи учебника, определять черты фольклора в летописи, объяснять жанровые особенности летописи (краткость, напевность, отношение автора к героям) | воспитание любви и уважения к литературе, уважения к ценностям отечественной культуры, воспитание духовно развитой личности, чувства патриотизма |
М.В. Ломоносов. Слово о писателе. «Случились вместе два астронома в пиру...». Роды и жанры литературы | знать определение теоретико-литературных понятий: роды литературы (эпос, лирика, драма), литературные жанры; | уметь оперировать ими в речи, объяснять смысл прочитанного стихотворения (чему противопоставлен житейский, практический опыт простого человека), читать выразительно. | воспитание любви и уважения к литературе, уважения к ценностям отечественной культуры, воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения |
Русские басни. Бас- ня и ее одословная. Басня как литератур ный жанр | Знать жанровые особенности басни, знать определение понятий «басня», «мораль», «алле гория», «олицетворение», истоки басенного жанра (имена родоначальников басенного жанра, имена отечественных баснописцев); | уметь определять, к какому роду литературы относятся басни, находить жанровые особенности басни, | воспитание духовно развитой личности, чувства патриотизма, развитие понимания авторской позиции, формирование ответственного отношения к учению |
И.А.Крылов. Слово о баснописце. Басня «Волк на псарне» | Знать общую картину жизни И.А. Крылова (начало трудовой деятельности, как получил образование, с каких произведений начал писательскую деятельность) | уметь составить план рас- сказа о баснописце, воспроизводить его, читать басню, объяснять ее жанровые и языковые особенности | воспитание духовно развитой личности, чувства патриотизма, развитие понимания авторской позиции, формирование ответственного отношения к учению |
И.А.Крылов. Басни «Ворона и Лисица»,«Свинья под Дубом» | знать содержание басен | уметь устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи | воспитание духовно развитой личности, чувства патриотизма, развитие понимания авторской позиции, формирование ответственного отношения к учению |
Урок внеклассного чтения. Басенный мир Ивана Андреевича Крылова | Знать основные мотивы творчества Крылова (нравственно-социальная тема, патриотическая, тема искусства и таланта); | уметь оценивать отношение автора к героям, увлекательность и сценичность басенного сюжета, разговорную интонацию стихотворного повествования, мастерство антитезы и афористичность речи;сравнивать басни прозаические и поэтические, использовать пословицы | воспитание духовно развитой личности, чувства патриотизма, развитие понимания авторской позиции, формирование ответственного отношения к учению |
Урок развития речи. Сочинение басни | Знать художественные особенности басни | уметь на основе морали одной из басен сочинить свою, выбрать сюжет, де- ствующие лица, включить диалог между ними, раскрыть в диалоге стремления героев, их характеры, использовать олицетворение, аллегорию, создавая басню; | формирование ответственного отношения к учению, формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению. |
В.А. Жуковский «Кубок» | Знать сведения о поэте (детские годы, начало творчества), историю создания баллады, определение понятия «баллада», ее жанровые особенности | уметь выразительно читать балладу | воспитание духовно развитой личности, формирование ответственного отношения к учению, воспитание любви и уважительного отношения к литературе |
В.А. Жуковский - сказочник. Сказка «Спящая царевна» | Знать историю создания сказки, сюжет и героев; | уметь сопоставлять лите- ратурную и фольклорную сказки, выявлять общее и отличительное | воспитание духовно развитой личности, чувства патриотизма, формирование ответственного отношения к учению, формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению. |
А.С. Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Няне» | Знать: сведения о детствеи детских впечатлениях поэта, о влиянии на него сказок няни; | уметь выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэта к няне, | воспитание любви и уважительного отношения к литературе, уважения к ценностям отечественной культуры, развитие понимания авторской позиции, формирование ответственного отношения к учению. |
А.С.Пушкин «У лукоморья» | Знать о прологе к поэме как о собирательной картине народных сказок, | уметь читать наизусть, делать иллюстрацию | формирование ответственного отношения к учению, воспитание любви и уважительного отношения к литературе, уважения к ценностям отечественной культуры |
А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Борьба добрых и злых начал. | Знать историю рождения сюжета сказки, особенности стихотворной сказки, | уметь отбирать материал для характеристики героев | воспитание духовно развитой личности, воспитание любви и уважения к литературе |
Пушкинская сказка - «прямая наследница народной» | знать содержание сказки | Уметь делать сравнительную характеристику персонажей, выразительно читать сказку, художественно пересказывать эпизоды, объяснять выбор сцены для иллюстрации, определять сходство и отличия русской народной и литературной сказок, сопоставлять литературные сказки со сходным сюжетом, выявлять общее и отличительное | воспитание духовно развитой личности, воспитание любви и уважения к литературе |
Мои любимые сказки А.С.Пушкина | знать содержание сказок А. С. Пушкина | уметь выразительно читать сказку, художественно пересказывать эпизоды | воспитание духовно развитой личности, воспитание любви и уважения к литературе, формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, мировоззрению |
Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа | Знать определение понятий ритм, рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), строфа; | уметь, используя текст прозаической сказки и сказки А.С.Пушкина, показать разницу между прозаической и стихотворной речью | воспитание любви и уважения к литературе, уважения к ценностям отечественной культуры |
Русская литературная сказка. Антоний Погорельский « Черная курица» | Знать, в чем заключается своеобразие художественного мира А. Погорельского, события его жизни | уметь выбирать эпизоды для характеристики персонажей | воспитание духовно развитой личности, воспитание любви и уважения к литературе |
Урок внеклассного чтения сказки А. Погорельского «Черная курица» | Знать содержание произведения | уметь выбирать эпизоды для характеристики персонажей, совершенствовать навыки выразительного чтения | воспитание любви и уважения к литературе, формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, мировоззрению |
В.М. Гаршин. Человек обостренной совести. Сказка «Аttalea Prinseps» | Знать факты биографии писателя, сведения о его творческом пути; содержание сказки | уметь доказать принадлежность произведения к жанру сказки, объяснить непохожесть действующих лиц (директора оранжереи и путешественника из Бразилии), роль описания пальмы, причину изменения тональности в описании оранжереи, отношение автора к изображаемому | воспитание любви и уважения к литературе, формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, мировоззрению |
М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Стихотворение «Бородино». История Отечества как источник поэтического вдохно- вения и национальной гордости | знать: отдельные факты биографии поэта, условия, в которых формировался его характер, историческую основу стихотворения | уметь передать сюжет стихотворения | воспитание чувства патриотизма, любви и уважения к Отечеству, развитие понимания авторской позиции, воспитание чувства гордости за свою Родину |
Образ простого солдата - защитника Родины в стихотворении «Бородино» | знать содержание стихотворения, его историческую основу | уметь объяснять, какие чувства объединяют героев, автора и итателей, какие изобразительно- выразительные средства использует автор, описывая батальные сцены | воспитание чувства патриотизма, любви и уважения к Отечеству, развитие понимания авторской позиции, воспитание чувства гордости за свою Родину |
Н. В. Гоголь. Слово о писателе. Понятие о повести как эпическом жанре. Сюжет повести «Заколдованное место» | Знать факты жизни писателя, связанные с историей создания сборника «Вечера на хуторе...», сюжет повести «Заколдованное место» | уметь представлять обстановку и место действия, обычаи украинского народа; | воспитание любви и уважительного отношения к литературе, уважения к ценностям отечественной культуры, развитие понимания авторской позиции, формирование ответственного отношения к учению. |
Реальное и фантастическое в сюжете повести | знать определение теоретических понятий: юмор, фантастика; | уметь определять роль теоретических понятий в повести, выделять смысловые части художественного текста, составлять план, пересказывать по плану, характеризовать речь рассказчика, | воспитание любви и уважительного отношения к литературе, уважения к ценностям отечественной культуры, развитие понимания авторской позиции, формирование ответственного отношения к учению. |
Урок внеклассного чтения. Урок- презентация других повестей сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки» | знать, какие еще повести входят в сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки» | уметь пересказывать эпизоды, уметь строить монологическое высказывание | воспитание любви и уважения к литературе, формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, мировоззрению |
Урок контроля. Тест за первое полугодие | Знать содержание изученных произведений, определения теоретико- литературных понятий, | уметь определять в тексте (его фрагментах) изобразительно-выразительные средства, отличать речь прозаическую и стихотворную | формирование ответственного отношения к учению |
Н. А. Некрасов. Слово о поэте. Стихотворение «На Волге» | Знать биографические сведения о поэте, нашедшие отражение в стихотворении «На Волге», содержание стихотворения | уметь охарактеризовать особенности поэтики Некрасова, определять роль эпитетов, сопоставлять содержание стихотворения Некрасова с картиной И.Е.Репина «Бурлаки на Волге» | формирование гуманистического мировоззрения, воспитание духовно развитой личности, развитие понимания авторской позиции |
Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети» | Знать содержание стихотворения; | уметь определять автор- скую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей, выделять события, которые происходят в на- стоящем времени и в про- шлом, | формирование гуманистического мировоззрения, воспитание духовно развитой личности, развитие понимания авторской позиции |
Н. А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях...» — отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины. | знать содержание произведения | владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос | формирование гуманистического мировоззрения, воспитание духовно развитой личности, развитие понимания авторской позиции |
И.С. Тургенев. Слово о писателе. История создания рассказа «Муму». Быт и нравы крепостной России в рассказе | Знать сведения о детстве и семье писателя, о начале его литературной деятельности, историю создания произведения, содержание рассказа; | уметь соотносить описание быта и нравов крепостнической России в рассказе со знаниями об этом периоде из истории, сопоставлять описание жизни крепостных в рассказе с изображением на полотнах художников | формирование гуманистического мировоззрения, воспитание духовно развитой личности, развитие понимания авторской позиции, формирование ответственного отношения к учению |
Герасим - «самое замечательное лицо» в рассказе. Герасим и его окружение | Знать сюжет рассказа, | уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя | формирование гуманистического мировоззрения, воспитание духовно развитой личности, развитие понимания авторской позиции, формирование ответственного отношения к учению |
Герасим и Муму. Счастливый год | Знать текст художественного произведения | уметь строить устное высказывание с опорой на текст, объяснять перемены, произошедшие с героем с появлением Муму, определять роль используемых автором сравнений и эпитетов, которые помогают представить внешний облик героя | воспитание чувства сострадания, гуманистического мировоззрения |
Авторская позиция и способы ее выражения в рассказе «Муму». Подготовка к сочинению | Знать определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой; | уметь оперировать данными понятиями в собственной речи, определять роль портрета, пейзажа, интерьера в создании образа литературного героя, обосновывать авторское отношение к главному герою, к его окружению | формирование гуманистического мировоззрения, воспитание духовно развитой личности, развитие понимания авторской позиции, формирование ответственного отношения к учению |
А.А.Фет. Слово о поэте. Стихотворения «Весенний дождь», «Чудная картина» | знать биографические сведения о Фете, содержание его стихотворения; | уметь определять, какие художественные приемы использует автор для описания природы, анализировать лирическое произведение, выразительно читать, передавать при помощи интонации впечатления от быстро меняющихся картин и состояний природы; | формирования чувства любви и уважения к Отечеству, к природе, развитие понимания авторской позиции. |
Л.Н. Толстой. Слово о писателе. Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа | Знать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий: «рассказ-быль»,«сюжет», «фабула»,«литературный герой»; | уметь оперировать данными понятиями при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра; | формирование гуманистического мировоззрения, воспитание духовно развитой личности, развитие понимания авторской позиции, формирование ответственного отношения к учению |
Странная дружба Жилина и Дины | знать содержание текста | Уметь давать характеристику героя, отбирать материал из художественного произведения, определять отношение автора к Дине и Жилину, их дружбе, выражать своё мнение; | формирование гуманистического мировоззрения, воспитание духовно развитой личности, развитие понимания авторской позиции, формирование ответственного отношения к учению |
Два пленника: Жилин и Костылин Роль картин природы в рассказе. | Знать понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка), составлять рассказ от лица героя | уметь оперировать данными понятиями при создании сравнительной характеристики | воспитание любви и уважения к Родине, развитие понимания авторской позиции |
Любимый рассказ Л.Н. Толстого. Смысл заглавия рассказа. Особенности языка произведения | знать содержание текста | при анализе отмечать сопричастность автора герою рассказа как своеобразие стилистики, определять роль, символический смысл поэтических картин природы; исследовательская: анализ художественного текста | формирования чувства любви и уважения к Отечеству, к природе, развитие понимания авторской позиции. |
А.П. Чехов. Слово о писателе. «Хирургия» | Знать автора и биографические сведения о нем | Уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного; передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях; | воспитание любви и уважения к литературе, воспитание духовно развитой личности, развитие понимания авторской позиции |
Урок внеклассного чтения. Юмор и сатира в творчестве А.П. Чехова | Знать содержание рассказов Чехова | Уметь определять такие приемы юмористической и сатирической оценки героев в рассказах Чехова, как говорящие имена и фамилии, грустный взгляд сквозь веселый смех, отсутствие пейзажа как средства ха- рактеристики героя, выразительность, яркость художественной детали, контрастность образов, сценичность диалога, динамичность повествования, индивидуальность речи | воспитание любви и уважения к литературе, воспитание духовно развитой личности, развитие понимания авторской позиции, формирование осознанного, уважительного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, позиции |
Русские поэты 19 века о Родине и родной природе. | знать авторов стихотворений, содержание стихов | уметь выразительно читать, находить художественные средства | формирования чувства любви и уважения к Отечеству, к природе, развитие понимания авторской позиции. |
И.А.Бунин. Слово о писателе. Рассказ «Косцы». Человек и природа в рассказе | Знать факты жизни писателя, положенные в основу рассказа «Косцы», | уметь сравнить произведение Бунина со стихотворениями русских поэтов о родной природе и родине; объяснить, что их сближает, сопоставить произведение художественное с живописным полотном, проникнуться особым сочувствием к косцам, понимать их удаль и свободу, их чувство любви к родной стороне | формирования чувства любви и уважения к Отечеству, к природе, развитие понимания авторской позиции. |
В.Г. Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе». Описание городка Княжье-Вено. Вася и его отец | Знать факты жизни писателя, сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи | уметь объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании Васи, причины отчуждения между Васей и его отцом, характер Васи, его чуткую душу, попытки разорвать круг одиночества | воспитание любви и уважения к литературе, воспитание духовно развитой личности, развитие понимания авторской позиции |
Контраст судеб героев в повести Счастье дружбы в повести Короленко | Знать определение понятия «композиция» | уметь объяснять роль противопоставления образов в повести, причины различных отношений между родителями и детьми, характеризовать литературного героя на основании его поступков, определять роль портрета и пейзажа в понимании характеров героев | воспитание любви и уважения к литературе, воспитание духовно развитой личности, развитие понимания авторской позиции |
Анализ эпи- зода из повести В. Г. Короленко «В дурном обществе» | Знать содержание произведения | Уметь определить границы эпизода в произведении, пересказать его кратко, назвать его тему, озаглавить, обосновать: насколько эпизод важен в раскрытии темы всего произведения, его роль в композиции; дать характеристику персонажам, действующим в эпизоде, проследить динамику (развитие) их чувств, поведения, оценить их речь, выявить авторское отношение; сформулировать общий вывод о роли эпизода в произведении | воспитание любви и уважения к литературе, воспитание духовно развитой личности, развитие понимания авторской позиции |
С.А.Есенин. Слово о поэте. Образ родного дома в стихах Есенина | Знать основные события жизни С.Есенина, факты его жизни; | уметь объяснять, почему в одном стихотворении ритм быстрый, динамичный, в другом - размеренный, неторопливый; | формирования чувства любви и уважения к Отечеству, к природе, развитие понимания авторской позиции. |
К.Г. Паустовский. Слово о писателе. Рассказ «Заячьи лапы» | Знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа | уметь объяснять смысл названия рассказа, роль описания природы в понимании событий, изображенных в рассказе | воспитание любви и уважения к литературе, воспитание духовно развитой личности, развитие понимания авторской позиции |
С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка С. Я. Маршака «Двенадцать месяцев» | Знать автора, факты его жизни, определение понятия «драма» | уметь отличать пьесу от других произведений, читать драматическое произведение | воспитание любви и уважения к литературе, воспитание духовно развитой личности, развитие понимания авторской позиции |
Анализ картины «Встреча падчерицы с двенадцатью месяцами» | Знать сюжет сказки, уметь объяснять, что достигает автор сочетанием фантастического и реального в пьесе | уметь характеризовать героев, их характеры, изменение их поведения в зависимости от ситуации; | воспитание любви и уважения к литературе, воспитание духовно развитой личности, развитие понимания авторской позиции, формирование осознанного, уважительного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению |
А. П. Платонов. Слово о писателе. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита» | Знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа; | уметь характеризовать героя, его характер | воспитание любви и уважения к литературе, воспитание духовно развитой личности, развитие понимания авторской позиции |
В.П. Астафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро». Сюжет рассказа, его герои. | Знать автора, факты его жизни, судьбу рассказа «Васюткино озеро», его содержание, сюжет, героев; | уметь охарактеризовать чувства и поведение мальчика, его состояние, используя авторскую лексику; | воспитание любви и уважения к литературе, к природе, воспитание духовно развитой личности, развитие понимания авторской позиции |
Человек и природа в рассказе | Знать содержание произведения | уметь объяснять: поведение героя в лесу, какие качества характера помогают ему бороться со страхом, как меняется отношение мальчика к природе на протяжении всего повествования, каково авторское отношение к изображаемому (роль пейзажа, метафор, сравнений в понимании характера Васютки) | воспитание любви и уважения к литературе, к природе, воспитание духовно развитой личности, развитие понимания авторской позиции |
Стихотворные произведения о войне. К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста». | знать авторов стихотворений, содержание стихов | уметь выразительно читать, находить художественные средства | воспитание любви и уважения к литературе, воспитание чувства патриотизма, гордости за свою Родину, воспитание духовно развитой личности, развитие понимания авторской позиции |
Русские поэты XX века о Родине и родной природе | знать авторов стихотворений, содержание стихов | уметь выразительно читать, находить художественные средства | формирования чувства любви и уважения к Отечеству, к природе, развитие понимания авторской позиции |
Роберт Льюис Стивенсон. Баллада «Вересковый мед» | Знать автора, факты его биографии, сюжет баллады; | уметь находить признаки жанра баллады в произведении Стивенсона | воспитание любви и уважения к литературе, воспитание духовно развитой личности, развитие понимания авторской позиции |
Даниэль Дефо. Сло- во о писателе. «Робин- зон Крузо» | Знать автора, факты его биографии, сюжет романа; | уметь воспроизводить все приключения и события в жизни Робинзона; | воспитание любви и уважения к литературе, воспитание духовно развитой личности, развитие понимания авторской позиции |
Х. К. Андерсен. Сказка «Снежная королева» | Знать, в чем заключается своеобразие худ.мира Андерсена, события из его жизни, повлиявшие на выбор замысла сказок. | уметь выбирать эпизоды для характеристики персонажей | воспитание любви и уважения к литературе, воспитание духовно развитой личности, развитие понимания авторской позиции |
Джек Лондон. Трудная, но интересная жизнь (слово о писателе). «Сказание о Кише» | Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказа, его героев; | уметь объяснять, почему Джек Лондон назвал произведение сказанием, почему имя, деяния Киша стали легендой | воспитание любви и уважения к зарубежной литературе, воспитание духовно развитой личности, развитие понимания авторской позиции |
Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера | Знать автора, факты его биографии, сюжет романа; | уметь пересказывать текст, составлять рассказ о Томе (кто он такой, где живет, кто его семья, каковы его заботы, переживания), оценивать его поступки; уметь сопоставлять текст с иллюстрацией художника | воспитание любви и уважения к литературе, воспитание духовно развитой личности, развитие понимания авторской позиции |
Том Сойер и его друзья | Знать автора, факты его биографии, сюжет романа; | Уметь отобрать эпизоды, помогающие ярче увидеть характер Тома, его взаимоотношения с друзьями; | воспитание любви и уважения к литературе, воспитание духовно развитой личности |
Итоговый урок. Встреча в литературной гостиной «Путешествие в мир книги» | знать изученный материал | Уметь высказывать мнения, аргументируя свой ответ (определять жанр произведения, его тему, идею, замысел автора, взаимоотношения героев), защищать иллюстрации к любимым произведениям, уметь выбрать эпизод для инсценирования и объяснить его роль в композиции художественного произведения | воспитание любви и уважения к литературе, воспитание духовно развитой личности, формирование уважительного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по литературе 6 класс под редакцией В. Я. Коровиной (Программы общеобразовательных учреждений. ) 1 час в нелелю
Программа предназначена для учителей , работающих с детьми, находящимися на домашнем обучении...
Рабочая программа по математике 9 класс - программа для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида (сборник 1) В. В. Воронкова 5 – 9 классы Математика ГИЦ «Владос», 2000г.
Рабочая программа по математике 9 класс - программа для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида (сборник 1) В. В. Воронкова 5 – 9 классы Математика ГИЦ «Владос», 20...
Рабочая программа по технологии (общеобразовательный класс) 7 класс
Муниципальное казенное образовательное учреждениеГригорьевская основная общеобразовательная школаc. Григорьевское, Луховицкий районУТВЕРЖДАЮ:Директор МКОУ Григорьевская ООШ____________________ С...
Рабочая программа по литературе 7 класс (72 часа). Программа: Литература: 5-9 классы общеобразовательных учреждений / авторы-составители Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. М., «Русское слово», 2013
Предлагаемая рабочая программа по литературе для 7 класса составлена на основе примерной программы по предмету «Литература», утвержденной Министерством образования РФ, программы Лите...
Адаптированная общеобразовательная рабочая программа по искусству 8 класс на основе авторской программы "Искусство 8-9 класс" Г.П. Сергеева, И.Э. Кашекова, Е.Д. Критская
Содержание адаптированной рабочей программы I. Целевой раздел 1. Пояснительная записка - психолого-педагогическая характеристика класса...
Адаптированная общеобразовательная рабочая программа по музыке 6 класс на основе авторской программы «Музыка» 5-7 классов, Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина
Содержание адаптированной рабочей программы I. Целевой раздел 1. Пояснительная записка - психолого-педагогическая характеристика класса...