«Возможно ли оправдание и дальнейшее возрождение человека, совершившего преступление» (по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»).
методическая разработка по литературе (10 класс)

          Методическая разработка урока по литературе в 10 классе

Курусканова Валентина Валерьевна, учитель русского языка и литературы.

Тема урока-дискуссии: «Возможно ли оправдание и дальнейшее возрождение человека, совершившего преступление» (по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»).

Цель:

           анализ и обобщение знаний обучающихся по содержанию романа; подведение учеников к ответу на вопрос: «Возможно ли оправдание и дальнейшее возрождение человека, совершившего преступление?».

Задачи:

Дидактические:

- сформулировать предпосылки возникновения бунта Раскольникова;

- сформулировать мотивы совершения преступления;

- показать ответственность человека за совершенное преступление;

- помочь понять, какую власть над человеком может иметь любая теория;

- на примере Раскольникова объяснить, как ответственен человек за идею, которой он руководствуется.

Развивающие:

- развивать навыки работы в группе;

- развивать умение аргументировать и  обосновывать собственную позицию, уважать разные точки зрения;

          - развивать умение вести дискуссию;

           - развивать логику мышления;

          - развивать образное мышление;

           - развивать умения анализировать, синтезировать, сравнивать.

Воспитательные:

- развивать эмоциональную отзывчивость учащихся на сложные жизненные ситуации, описанные в художественном произведении;

- развивать чувство ответственности за свои поступки;

- формировать негативное отношение к преступности;

- воспитывать терпимость по отношению к другому человеку, чужому мнению.

Планируемые результаты:

Предметные результаты:

- сформулировать предпосылки возникновения бунта Раскольникова;

- сформулировать мотивы совершения преступления;

- показать ответственность человека за совершенное преступление;

- помочь понять, какую власть над человеком может иметь любая теория;

- на примере Раскольникова объяснить, как ответственен человек за идею, которой он руководствуется.

Надпредметные результаты:

- умение  работать в группе;

- умение аргументировать и  обосновывать собственную позицию, уважать разные точки зрения;

- умение вести дискуссию;

-  умение проявлять эмоциональную отзывчивость на сложные жизненные ситуации, описанные в художественном произведении.

Понятия: дискуссия,  аргументы, доказательства.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

Вид урока: урок-дискуссия.

Методы обучения: проблемный, частично-поисковый.

Организационные формы урока: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Оснащение урока:

- авторская презентация, созданной  в программе PowerPoint;

- раздаточный материал (приложения);

- рабочие тетради по литературе;

- тексты романа «Преступление и наказание»;

- отрывок из к/ф «Преступление и наказание».

Этапы урока:

Структура урока:

1. Организационный момент

Учитель и учащиеся приветствуют друг друга, проверяют готовность к уроку.

Актуализация знаний.                                                                                                                                                            0,5

- Добрый день, ребята. Сегодня у нас очень интересный урок, урок-дискуссия. Но прежде я хочу вас попросить улыбнуться друг другу, поскольку, несмотря на то, что вы сегодня сидите друг напротив друга и будете доказывать друг другу несостоятельность точки зрения напротив, мне все же хочется, чтобы урок прошел в дружелюбной атмосфере и позитиве (улыбаются друг другу).

2. Постановка целей и задач

Содержательное введение:

Просмотр отрывка из фильма 2007 года режиссера Дмитрия Светозарова (в отрывке – Родион Раскольников и его теория).

- Скажите, кого мы увидели в данном видеофрагменте? (бывший студент юридического факультета Родион Раскольников)

- О чем говорят персонажи, которых мы увидели в видеофрагменте? (говорили о теории, придуманной Раскольниковым).

- В чем суть его теории? (Мир по теории Раскольникова разделен на обыкновенных и необыкновенных. Обыкновенные живут в послушании необыкновенным ради блага общества дозволено переступить закон, даже разрешена «кровь по совести»).

- Претворяет ли в жизнь Раскольников то, на чем основывается его теория? (Да, убивает старуху-процентщицу и вместе с ней ее сестру Лизавету).

- Можем ли мы сказать, что Раскольников совершил страшное? (Да)

- Сегодня нам предстоит с вами ответить на крайне сложный вопрос, и мне бы хотелось, чтобы вы его сформулировали сами. Исходя из предыдущих вопросов, просмотра эпизодов из фильма, сформулируйте, пожалуйста, предполагаемую тему для дискуссии. («Возможно ли оправдание и дальнейшее возрождение человека, совершившего преступление»)

- А теперь еще раз прочитайте тему нашей дискуссии и скажите, какова цель нашего урока? (Постараться ответить на вопрос: «Возможно ли оправдание и дальнейшее возрождение человека, совершившего преступление?»)                                                                              5,0

Организационное введение:

До учеников доводится «Свод правил ведения дискуссии»:

1. С уважением относимся друг к другу.

2. Чтобы высказаться, поднимаем руку.

3. Четко соблюдаем регламент (для озвучивания своей точки зрения и аргументов в ее защиту вам отводится 4 минуты). За временем следит наш кип-таймер – Борисов Дима.

4. Свое мнение аргументируем фактами, примерами из романа «Преступление и наказание», произведений литературы, жизни.

5. Признаем право каждого иметь свою точку зрения, свое мнение.

6. Обсуждаем точки зрения и взгляды, а не людей и личности.

7. Говорим, что думаем – думаем, что говорим.

8. Тезисы каждого выступления будут фиксироваться Сатлаевой Настей в таблицу на доске.                                                               1,0

      3. Проведение дискуссии.

- Перед сегодняшним уроком вы поделились на две группы, исходя из ваших взглядов на проблему. Поэтому сейчас предлагаю вам сесть друг против друга, так сказать, одна точка зрения напротив другой.

- Первыми доказывать свое мнение будет группа,  считающая, что человек, совершивший преступление, в данном случае – Родион Раскольников, не имеет право на оправдание и не способен в дальнейшем возродиться (высказывается первая группа).

- Итак, мы выслушали ваше мнение, предлагаю вам ответить на вопросы, которые желает задать вам группа напротив. Напоминаю, что нужно дослушать вопрос до конца, не перебивать отвечающего, уважать друг друга. (контрвопросы)

- Предлагаю второй группе аргументировать свою точку зрения (выступление второй группы)

- Спасибо, ребята. Предлагаю вам ответить на вопросы, которые возникли у ваших оппонентов. (контрвопросы)

Во время аргументации и ответов на контрвопросы один сильный ученик на интерактивной доске записывает в таблицу все «за» и «против» в виде коротких тезисов:

Возможно ли оправдание и возрождение Р.Р.?

                          Да                                                      Нет

4. Итог урока.

- Посмотрите еще раз на тезисы, которые мы записывали на доске по ходу ваших выступлений и ответов на вопросы и, еще раз подумав, ответьте на вопрос: «Возможно ли оправдание и дальнейшее возрождение человека, совершившего преступление?». Возможно, ваша точка зрения во время дискуссии изменилась или осталась прежней, но претерпела некоторые изменения? (ответы учеников)                                                                                                                                                                                         5,0

Итог, подведенный учителем:

- Ребята, мне бы хотелось высказать свою точку зрения по этому поводу: каждый человек за свою жизнь ошибается, и не раз, и каждый человек имеет право на то, чтобы исправить свою ошибку (вспомните пословицу: «Лошадь на четырех ногах, и та спотыкается»), но не стоит забывать о том, что не мы даровали однажды возможность жить человеку, и не нам лишать его такой возможности (как сделал Родион Раскольников), в том числе мы не имеем права лишать себя возможности жить (как сделал это Свидригайлов). Всегда в любой ситуации найдется выход, исключающий самоубийство и убийство человека, каким бы плохим он не был.                                           1,0

     5. Рефлексия.

- Ребята, предлагаю вам продолжить фразы:

Сегодняшний урок помог мне понять …,  сегодняшний урок помог мне разобраться …,  для человека очень важно понимать...     2,0

     6. Выставление оценок.

- Как вы думаете, чей вопрос сегодня был наиболее интересным, полным, проблемным?

- Чья аргументация была наиболее убедительной, точной?

- Кто, по-вашему, аргументировал, опираясь на текст произведения, тем самым убедив нас, что роман Достоевского прочитан им от корки до корки и, что немаловажно, понят?

- Чьи слова – повод для новой дискуссии?                                                                                                                                       2,0

       8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

1. Обязательно: Ребята, учитывая, что в скором будущем вам придется писать сочинение-рассуждение, которое будет допуском для сдачи ЕГЭ, предлагаю дома вам написать сочинение-рассуждение, в процессе которого вы выскажите свою точку зрения: вы – адвокат Раскольникова и желаете его защищать; вы – прокурор, и однозначно осуждаете действия героя романа, либо вы придерживаетесь какого-то другого мнения. Об этом и будет ваше сочинение, а тема его: «Раскольников – это …»;

2. По желанию: Попытайтесь представить, что бы произошло, если бы Родион не убил старуху-процентщицу. Исходя из ваших представлений, напишите свой вариант развития действий романа, исключающий страшное преступление.

                                                                                                                                                                                                            1,0

Слово учителя:

Закончить урок мне бы хотелось словами актёра Г.Тараторкина, исполнителя роли Родиона Раскольникова: «Мы живём в сложное, драматическое время… в мире кровь льётся направо и налево. Как часто затирается её цена!.. Но нельзя, чтоб затиралась! Нельзя, чтобы в нашем мире кем бы то ни было утверждалось право на собственную избранность, раскольниковское право на насилие. В современном прочтении романа, мне кажется, особенно важно подчеркнуть, что ни один человек не освобождён от законов морали, нравственности…»0,5

- Согласны ли вы с мнением актера? Его слова можно назвать актуальными?

Чтение стихотворения В. Дашкевича (ученик):                                                                                                                                    1,0

Как не просили бы,

Не грозили

И не ругали бы исступленно,

Я все равно бы в музее человека

На самое видное место положил топор Раскольникова Родиона,

Чтобы и старый, и малый

Глядели на окровавленный обух,

Чтоб в глубине глаз никогда

к силе слепой, вероломной

гнева огонь не погас.

Да что топор -

террористическая бомба…

хоть встань в пространстве

со звездами вровень,

все равно никак, никогда

не уменьшить цены человеческой крови.