КТП Литература 7 класс
календарно-тематическое планирование по литературе (7 класс)

№ п/п

Тема урока

Дата

УУД

Основные виды деятельности

Примечание

План.

Факт.

ВВЕДЕНИЕ — 1 ч

1

Введение. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.

Р.Л. Значение художественного произведения в культурном наследии России. Роль родного слова в формировании личности человека.

06.09.

Предметные: познакомятся с метафизической природой художественного образа, его обобщающим и оценочным значениями, с разными видами художественных образов

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике.

Регулятивные: организовывать своё рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.
Личностные:  проявлять любознательность и интерес к изучению литературных произведений.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Читайте не торопясь», эмоциональный отклик, выражение личного читательского отношения к прочитанному. Составление тезисов статьи. Истолкование ключевых слов и словосочетаний. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Комментирование специфики писательской деятельности.

Объяснение метафорической природы художественного образа, его обобщающего значения и наличия оценочного значения в словесном образе (на примере ранее изученных произведений). Выявление разных видов художественных образов (образ человека, образ природы, образ времени года, образ животного, образ события, образ предмета). Выполнение тестовых и диагностических заданий.

Практическая работа. Изучение структуры учебника и практикума «Читаем, думаем, спорим…», выявление их учебных функций. Устная характеристика разделов учебника и практикума.

Самостоятельная работа. Подбор афоризмов, пословиц и поговорок о писателях и книгах. Написание для школьной газеты статьи на тему «Советы читателю». Чтение статей «Поговорим о книге, писателе, читателе» и «Труд писателя» (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО — 5 ч

2

Устное народное

творчество. Предания.  

07.09.

Предметные: познакомятся с понятием «предание», с практикой использования этого жанра фольклора в произведениях писателей, с героями преданий - государственными деятелями

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике.

Регулятивные: организовывать своё рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.
Личностные:  проявлять любознательность и интерес к изучению литературных произведений.

Объяснение специфики происхождения, форм бытования, жанрового своеобразия двух основных ветвей словесного искусства – фольклорной и литературной. Выразительное чтение преданий. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии).

Составление лексических и историко-культурных

комментариев. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выявление элементов сюжета в преданиях.

Нравственная оценка героев преданий. Выявление их исторической основы и отношения народа к героям преданий. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятия «устная народная проза», «предание».

Самостоятельная работа. Различные виды пересказов преданий. Письменный ответ на вопрос «Каково отношение народа к событиям и героям преданий (на примере одного предания)?» Подготовка устного рассказа о собирателе былин на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета

3

Эпос народов мира.

Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Русские былины Киевского и Новгородского циклов

13.09.

Предметные: познакомятся со статьёй учебника, с главными героями былин, с композицией, художественными особенностями, собиранием и исполнением былин, с темами былин, их циклами.  Познакомятся с главными героями былины, с композицией, художественными особенностями,  исполнением былины

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике, обобщать, делать выводы.

Регулятивные: организовывать своё рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи урока,  оценивать свои достижения.

Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении.
Личностные: осознавать важность и необходимость изучения литературы

Чтение и обсуждение статей учебника «Былины» и «О собирании, исполнении, значении былин». Составление тезисов статей. Выразительное чтение былины о Вольге. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Характеристика (в том числе

сравнительная) героев былин. Нравственная оценка их поступков. Обсуждение иллюстраций учебника. Устный рассказ о собирателе былин. Практическая работа. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «гипербола».

Самостоятельная работа. Составление сообщения о былинах на основе статьи В. П. Аникина. Подготовка сообщения об одном из иллюстраторов былин. Устная характеристика героя былины. Подготовка инсценированного чтения былины. Создание собственных иллюстраций и подготовка к их презентации и защите. Чтение былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (см. задания практикума «Читаем, думаем, спорим…»).

Проект. Описание памятника герою былины —

Вольге или Микуле

4

«Калевала» – карело-финский мифологический эпос

14.09.

Предметные: познакомятся с произведение карело-финского эпоса, его главными героями и художественными особенностями

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике, обобщать, делать выводы.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока,  оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: формировать готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.
Личностные: осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Чтение и обсуждение статьи учебника «Карело-финский эпос „Калевала“». Выразительное чтение и различные виды пересказа фрагментов эпоса. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика (в том числе сравнительная) героев эпоса. Нравственная оценка персонажей героического эпоса. Нахождение общего и различного в мифологических

представлениях разных народов о происхождении и устройстве Вселенной и человеческого общества. Обсуждение произведений книжной графики.

Практическая работа. Составление таблиц «Герои русского и карело-финского эпоса» или «Черты мифологического эпоса в „Калевале“». Подбор примеров, иллюстрирующих понятия «гипербола», «мифологический эпос».

Самостоятельная работа. Сравнительная характеристика героев русского и карело-финского эпоса. Создание собственных иллюстраций и подготовка к их презентации и защите

5

«Песнь о Роланде»

(фрагменты).

Р.Л. И.И.Дмитриев. Поэт и видный государственный чиновник. Русская басня.

20.09.

Предметные: познакомятся с произведением средневекового французского эпоса

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике, обобщать, делать выводы.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока,  оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении.
Личностные: проявлять духовно-нравственные качества, уважительное отношение к культуре другого народа

Чтение и обсуждение статьи учебника «Песнь о Роланде». Выразительное чтение фрагментов эпической песни и её прозаического пересказа. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Различные виды пересказов. Устная и письменная характеристика героев. Выделение этапов развития сюжета песни. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих признаки героического эпоса. Сопоставительный анализ сюжетов и героев эпоса народов мира. Обсуждение произведений книжной графики.

Практическая работа. Сравнение стихотворного и прозаического переводов песни.

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения фрагментов песни. Пересказ фрагментов песни, прочитанных самостоятельно. Создание собственных иллюстраций. Подготовка устного рассказа о собирателе пословиц на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Проект. Составление электронного иллюстрированного сборника «Персонажи героического и мифологического эпоса народов мира»

6

Пословицы и поговорки. Входная диагностическая работа.

21.09.

Предметные: познакомятся с произведениями устного народного творчества – пословицами и поговорками

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в различных источниках, включая Интернет-ресурсы; обобщать, делать выводы.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока,  оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: формировать готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении.
Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы

Чтение и обсуждение статьи учебника «Пословицы и поговорки» и составление её плана. Различение пословицы и поговорки и осмысление их афористического характера. Использование пословиц и поговорок в устных и письменных высказываниях. Выявление смысловых и стилистических особенностей пословиц и поговорок. Объяснение смысловой роли эпитетов, метафор, сравнений в пословицах и поговорках. Устные рассказы о собирателях пословиц и поговорок.

Практическая работа. Сопоставительный анализ

пословиц разных стран мира на одну тему.

Самостоятельная работа. Составление устного рассказа о пословицах и их собирании. Написание сочинения или составление устного рассказа по пословице.

Выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…» из раздела «Былины, пословицы и поговорки».

Проект. Составление электронного сборника пословиц разных стран на общую тему (о труде, о дружбе, об ученье и книгах и др.) со вступительной статьёй о пословицах

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ — 3 ч

7

Русские летописи.

«Повесть временных лет» (отрывок «Из похвалы князю Ярославу и книгам»).

27.09.

Предметные: познакомятся с понятием «поучение»

Познавательные: ориентироваться в учебном материале; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в различных источниках, включая Интернет-ресурсы.

Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи урока,  оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть навыками конструктивного взаимодействия со сверстниками.
Личностные: понимать определяющую роль литературы в развитии  интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

Чтение и обсуждение статей учебника «Древнерусская литература» и «О „Повести временных лет“». Выразительное чтение фрагментов произведений древнерусской литературы. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Формулирование вопросов по тексту произведений. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устный или письменный ответ на вопрос. Характеристика героя древнерусской литературы. Составление плана устного и письменного высказывания (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»).

Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «летопись».

Практическая работа.  Составление пересказов

древнерусских текстов на современный язык.

Самостоятельная работа. Составление стилизации в жанре поучения. Чтение и истолкование «Наставления Тверского епископа Семёна» (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»). Подготовка сообщения «Нравственные заветы Древней Руси»

8

«Повесть о Петре

и Февронии Муромских».

Р.Л. Ф.Н.Глинка. Краткие сведения о поэте-декабристе, патриоте, высоко оценённом А.С.Пушкиным. Основные темы, мотивы.

28.09.

Предметные: познакомятся с главными героями произведения, композицией и художественными особенностями

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета; сравнивать и делать выводы.

Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи,  оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.

Выразительное чтение повести. Нахождение незнакомых слов и определение их значения. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Характеристика героев повести. Выявление характерных для произведений древнерусской литературы тем, образов и приёмов изображения человека.

Составление плана устного и письменного высказывания. Устные и письменные ответы на проблемные вопросы. Обсуждение произведений книжной графики. Выявление черт фольклорной традиции в повести, определение художественной функции фольклорных мотивов, образов, поэтических средств.

Самостоятельная работа. Выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…». Подготовка устного рассказа о М. В. Ломоносове на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Проект. Составление электронного альбома «Нравственные идеалы и заветы Древней Руси»

9

Р.Р. Классное сочинение на тему «Народная мудрость в произведениях русской литературы»

04.10.

Предметные: научатся отбирать языковой материал к сочинению, точно и выразительно излагать свои мысли

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике, обобщать, делать выводы.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока,  оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: формировать готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении.
Личностные: осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Отбор языкового материала к сочинению, точное и выразительное изложение своих мыслей.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА — 3 ч

10

М. В. Ломоносов.

«К статуе Петра Великого»,

«Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок)

05.10.

Предметные: познакомятся с понятием «ода», с композицией произведения, художественными особенностями

Познавательные: ориентироваться в учебном материале; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике; обобщать, делать выводы; анализировать изучаемые объекты.

Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи урока,  оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; формировать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.
Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы; проявлять познавательный интерес к изучению литературы, уважительное отношение к русской литературе

Чтение и обсуждение статьи учебника «Михаил Васильевич Ломоносов» и составление её плана. Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение поэзии Ломоносова. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Нахождение незнакомых слов и определение их значений. Формулирование вопросов к тексту. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Практическая работа. Поиск в стихах Ломоносова слов высокого штиля и определение их роли. Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения стихов Ломоносова наизусть. Написание текста устной речи «Похвальное слово Ломоносову».

Выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…». Подготовка устного рассказа о Г. Р. Державине на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Чтение и осмысление фрагмента из романа В. Ф. Ходасевича «Державин» (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»)

11

Г. Р. Державин. «Река времён в своём стремленьи…», «На птичку…», «Признание».

11.10.

Предметные: познакомятся с жизнью и деятельностью Р.Г. Державина,  его сатирическими произведениями

Познавательные: ориентироваться в учебном материале; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике; обобщать, делать выводы; осуществлять логические действия.

Регулятивные:  организовать своё рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи урока,  оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; формировать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.
Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом; проявлять познавательный интерес к изучению литературы.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Гавриил Романович Державин». Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Нахождение в тексте незнакомых слов и определение их значения. Формулирование вопросов по тексту. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге.

Практическая работа. Составление таблицы «Высокая, устаревшая, просторечная, разговорная лексика в стихах Державина».

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения наизусть одного из стихотворений. Написание текста устной речи «Похвальное слово Державину – поэту и гражданину». Выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…» к стихотворению Державина «Властителям и судиям».

Устный рассказ «Мой Пушкин» на основе самостоятельного поиска материалов о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Чтение отрывка из романа Ю. Тынянова «Пушкин», фрагментов литературоведческих статьей о Пушкине

(см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»)

12

Контрольная работа по темам «Из древнерусской литературы. Из русской литературы 18 века»

12.10.

Контрольная работа по произведениям древнерусской литературы, литературы 18 века, изученным на 7—11 уроках. Выполнение тестовых заданий.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX  ВЕКА– 27 ч

13

 А. С. Пушкин. «Полтава» (отрывок).

Р.Л. К.М.Станюкович. Рассказ «Рождественская ночь»: проблематика рассказа. Милосердие и вера в произведении писателя.

18.10.

Предметные: познакомятся с поэмой А.С. Пушкина «Полтава»

Познавательные: ориентироваться в учебном материале; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике; обобщать, делать выводы.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи,  оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении.
Личностные: понимать определяющую роль литературы в развитии   моральных качеств личности.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Александр Сергеевич Пушкин» и составление её плана. Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска материалов. Обсуждение статьи «Московская квартира Пушкина на Арбате» из раздела «Литературные места России». Выразительное чтение фрагмента поэмы «Полтава» и ранее изученных произведений Пушкина (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Нахождение в тексте незнакомых слов и определение их значения.

Обсуждение репродукций портретов поэта, изображений памятников Пушкину. Обсуждение мозаичной картины Ломоносова «Полтавская баталия».

Практическая работа. Сопоставительный анализ

портретов Петра I и Карла XII (по поэме «Полтава»).

Составление плана сравнительной характеристики полководцев. Устное и письменное высказывание по плану. Анализ различных форм выражения авторской позиции в произведении.

Самостоятельная работа. Подготовка устного рассказа о Пушкине. Подготовка сочинения-рассуждения «Каким я представляю себе Пушкина на основе его портретов (памятников)?». Подготовка выразительного чтения отрывка из поэмы «Полтава» наизусть. Выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…»

14

«Медный всадник»

(вступление «На берегу пустынных волн…»).

19.10.

Предметные: Познакомятся с отрывком из поэмы  А.С. Пушкина «Медный всадник», образами Петербурга и Петра Первого

Познавательные: ориентироваться в поэтическом тексте; отвечать на вопросы учителя; находить известные средства художественной выразительности в поэтическом тексте и объяснять их назначение; обобщать, делать выводы.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи, анализировать,  оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в групповой работе.
Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики

Выразительное чтение фрагмента поэмы. Устное

рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Нахождение в тексте незнакомых слов и определение их значения. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Выявление роли старославянизмов и слов высокого стиля. Объяснение смысловой роли контраста.

Практическая работа. Составление плана вступления к поэме «Медный всадник» и определение настроения каждой части. Выявление авторской позиции, выраженной в его гимне городу.

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения вступления наизусть. Письменный ответ на вопрос «Что и почему любит поэт в облике Петербурга?

15

А. С. Пушкин. «Песнь

о вещем Олеге».

25.10.

Предметные: познакомятся с понятием «баллада», с главными героями произведения, композицией и художественными особенностями

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике; обобщать, делать выводы.

Регулятивные: организовывать своё рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи, анализировать,  оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении.
Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы.

Чтение и обсуждение статьи учебника «О летописном источнике баллады А. С. Пушкина „Песнь о вещем Олеге“». Выразительное чтение баллады (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Нахождение в тексте незнакомых слов и определение их значений. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героев. Нравственная оценка их поступков. Выявление особенностей композиции баллады. Выявление смысла авторской правки текста баллады. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «баллада». Обсуждение иллюстраций к балладе.

Практические работы. Выявление черт баллады в «Песни о вещем Олеге». Сопоставление текстов баллады и летописи. Составление плана сравнительной характеристики Олега и волхва. Устное высказывание по плану.

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения баллады наизусть. Письменный ответ на вопрос «В чём смысл противопоставления Олега и волхва?». Создание собственных иллюстраций к балладе или сценария диафильма. Решение кроссворда (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»)

16

 А. С. Пушкин. «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре

26.10.

Предметные: познакомятся с трагедией А.С.Пушкина, с главными героями произведения, композицией и художественными особенностями

Познавательные: ориентироваться в учебнике, в тексте изучаемого произведения; отвечать на вопросы учителя; находить нужную в различных источниках, включая сеть Интернет.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи;  оценивать собственные возможности для выполнения учебной задачи; иметь мотивы познавательной деятельности; находить общее решение и реализовывать поставленные задачи.

Коммуникативные: осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств  и мыслей; владеть устной и письменной речью, навыками работы индивидуально и в группе, сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками.
Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружаю

Чтение и обсуждение статьи учебника «Пушкин-драматург». Выразительное чтение фрагмента трагедии (по ролям). Нахождение в тексте незнакомых слов и определение их значений. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге.

Составление устного и письменного рассказа о летописце Пимене. Обсуждение иллюстраций к трагедии.

Практическая работа. Подбор цитат из монолога

Пимена на тему «Образ летописца как образ древнерусского писателя». Сопоставление начальной и окончательной редакций текста.

Самостоятельная работа. Подготовка инсценированного чтения сцены «Келья в Чудовом монастыре». Составление словаря речи Пимена, монаха и летописца. Написание очерка «Иллюстрации к произведениям Пушкина в учебнике для 7 класса». Чтение повести «Станционный смотритель»

17

А. С. Пушкин. «Станционный смотритель»: изображение «маленького человека».

Р.Л. В.М.Гаршин. Психологизм произведений писателя. Героизм и готовность любой ценой к подвигу в рассказе «Сигнал».

08.11.

Предметные: познакомятся с повестью  А.С. Пушкина, с главными героями произведения, композицией и художественными особенностями

Познавательные: ориентироваться в учебнике, в тексте повести; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике и тексте произведения; обобщать, делать выводы.

Регулятивные: организовывать своё рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи;  оценивать свои достижения.

Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Личностные: понимать определяющую роль литературы в развитии  интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; проявлять познавательный интерес к изучению литературы.

Чтение и обсуждение статьи учебника «О „Повестях покойного Ивана Петровича Белкина“». Составление плана статьи. Выразительное чтение фрагментов повести. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Нахождение в тексте незнакомых слов и определение их значений. Пересказ ключевых фрагментов. Формулирование вопросов по тексту. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Устная характеристика Самсона Вырина. Различение образов рассказчика и автора - повествователя. Обсуждение иллюстраций и статьи «Дом станционного смотрителя» из раздела «Литературные места России».

Практическая работа. Составление плана характеристики Самсона Вырина.

Самостоятельная работа. Письменный ответ на вопрос «Как в образе Самсона Вырина проявились черты „маленького человека“?». Поиск в Интернете иллюстраций к повести и их рецензирование. Создание собственных иллюстраций и подготовка к их презентации

и защите. Чтение библейского сюжета о блудном сыне

18

А. С. Пушкин. «Станционный смотритель»: автор и

герои. Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению на тему «Образ Самсона Вырина в повести»

09.11.

Предметные: познакомятся с повестью  А.С. Пушкина, с главными героями произведения, композицией и художественными особенностями

Познавательные: ориентироваться в учебнике, в тексте повести; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике и тексте произведения; обобщать, делать выводы.

Регулятивные: организовывать своё рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи;  оценивать свои достижения.

Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Личностные: понимать определяющую роль литературы в развитии  интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; проявлять познавательный интерес к изучению литературы.

Различные виды пересказов. Рассказ о героине повести по плану. Различение образов рассказчика и автора-повествователя. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Сопоставление сюжета повести с библейским первоисточником (истории Дуни с библейской притчей о блудном сыне). Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «повесть». Обсуждение иллюстраций к повести. Решение кроссвордов и выполнение заданий по произведениям Пушкина (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»).

Практическая работа. Анализ эпизодов «Самсон Вырин у Минского» и «Дуня на могиле отца».

Самостоятельная работа. Подготовка вопросов для викторины по произведениям Пушкина. Подготовка устного рассказа о портретах Лермонтова и памятниках поэту на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Домашняя контрольная работа.

Письменный ответ на один из вопросов:

1. Какой показана история России в произведениях

А. С. Пушкина?

2. Каково авторское отношение к «маленькому человеку» в «Повестях Белкина»?

3. В чём своеобразие рассказчика в «Повестях Белкина»?

Проекты. Инсценирование фрагментов «Повестей

Белкина», показ ученического спектакля. Подготовка литературного вечера, посвящённого произведениям Пушкина (подготовка конкурсов на лучшее выразительное чтение, инсценирование, иллюстрацию, литературная викторина)

19

М. Ю. Лермонтов.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»: конфликт и система

образов.

15.11.

Предметные: познакомятся с произведением М.Ю Лермонтова, главными героями, композицией, художественными особенностями Познакомятся с произведением М.Ю Лермонтова, главными героями, композицией, художественными особенностями

Познавательные: ориентироваться в учебнике, в тексте «Песни…»; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике и тексте произведения; обобщать, делать выводы.

Регулятивные: организовывать своё рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи;  оценивать свои достижения.

Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики;  проявлять познавательный интерес к изучению литературы.

Чтение и обсуждение статей учебника «Михаил Юрьевич Лермонтов» и «Как работал Лермонтов». Устные рассказы о портретах и памятниках поэта. Составление плана сообщения о поэте. Выразительное чтение фрагментов поэмы (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Нахождение в тексте незнакомых слов и определение их значений. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героев. Нравственная оценка их поведения и поступков.

Практическая работа. Составление цитатной таблицы «Сравнительная характеристика Калашникова и Кирибеевича» (см. рекомендации практикума «Читаем, думаем, спорим…»).

Самостоятельная работа. Подготовка устного рассказа о Лермонтове. Составление письменной сравнительной характеристики Калашникова и Кирибеевича.

Проект. Составление электронного альбома «Герои „Песни…“ в книжной графике»

20

М. Ю. Лермонтов.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»: проблематика и

поэтика.

16.11.

Предметные: познакомятся с героями произведения, особенностями их речи, поступками, отношением к людям

Познавательные: ориентироваться в справочной и критической литературе; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике и тексте произведения, различных справочниках, ресурсах Интернета; обобщать, делать выводы.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи;  оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умением произносить монолог; проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении; работать самостоятельно и в группе; использовать речевые средства для выражения своих мыслей и чувств.
Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы.

Выявление элементов сюжета поэмы. Соотнесение содержания поэмы с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Анализ различных форм выражения авторской позиции. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «фольклоризм».

Обсуждение произведений книжной графики.

Практическая работа. Поиск в поэме цитатных

примеров, подтверждающих её связь с фольклором, определение художественной функции фольклорных мотивов, образов, поэтических средств.

Самостоятельная работа. Письменный ответ на один из вопросов:

1.  Какие человеческие качества воспевает Лермонтов в образе купца Калашникова?

2. Почему лирический герой поэзии Лермонтова видит источник душевных сил и творчества в общении с природой?

3.  Какую роль играет в поэме её связь с фольклором?

21

М. Ю. Лермонтов.

«Когда волнуется желтеющая

нива…», «Ангел», «Молитва»

Р.Л. Сочинение на тему «С чего начинается предательство?»

22.11.

Предметные: познакомятся с лирикой поэта, ролью художественных средств

Познавательные: ориентироваться в тексте лирического произведения; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике; обобщать, делать выводы; осуществлять структурирование материала.

Регулятивные: организовывать место выступления, собственную деятельность; овладевать способностями понимать учебные задачи;  оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении; подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.
Личностные: понимать определяющую роль литературы в развитии  интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности

Чтение и обсуждение статьи учебника «Читатели Лермонтова о своих впечатлениях». Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Подготовка к письменному анализу стихотворений (по группам). Решение кроссвордов и выполнение заданий по произведениям Лермонтова (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»).

Практические работы.  Составление плана анализа

стихотворений. Характеристика их ритмико-метрических особенностей. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их художественной функции.

Самостоятельная работа. Подготовка к выразительному чтению стихотворений наизусть (по выбору).

Письменный анализ одного их стихотворений. Написание сочинения-эссе «Мой Лермонтов». Подготовка сообщения о Гоголе на основе самостоятельного поиска материалов с использованием справочной литературы и

ресурсов Интернета. Чтение повести «Тарас Бульба».

Проект. Лермонтовский вечер (электронная презентация о лермонтовских местах, портретах поэта и памятниках, конкурс чтецов, прослушивание и исполнение песен и романсов на стихи поэта, викторина по произведениям Лермонтова)

22

Н. В. Гоголь. «Тарас

Бульба»: образ Тараса Бульбы

23.11.

Предметные: познакомятся с повестью Н.В. Гоголя,  главными героями, с бытом казаков, их взглядами на жизнь.

Познавательные: ориентироваться в тексте художественного произведения, в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в тексте повести, в учебнике; обобщать, делать выводы; осуществлять структурирование материала.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи;  оценивать свои достижения на уроке; владеть умением самостоятельно организовывать собственную деятельность.

Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении; подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции; владеть способами конструктивного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики;  проявлять уважительное отношение к русской литературе; проявлять духовно-нравственные качества, познавательный интерес к изучению предмета

Чтение и обсуждение статей учебника «Николай Васильевич Гоголь» и «Как работал Гоголь». Составление тезисов статей. Устный рассказ о Гоголе. Выразительное чтение фрагментов повести. Рецензирование выразительного чтения одноклассников. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Различные виды пересказов. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устная характеристика Тараса Бульбы. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Составление плана анализа эпизода. Анализ фрагмента эпического произведения. Выявление элементов сюжета и композиции повести. Решение кроссвордов и выполнение заданий по произведениям Гоголя (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»).

Практическая работа. Составление плана характеристики Тараса Бульбы. Анализ эпизода «Приезд сыновей из бурсы».

Самостоятельная работа. Письменный анализ эпизода «Приезд сыновей из бурсы» или письменный ответ на вопрос «Какие качества характера Тараса Бульбы достойны восхищения?». Подготовка выразительного чтения наизусть речи Тараса о товариществе

23

Н. В. Гоголь.  «Тарас Бульба»: Остап и Андрий.

29.11.

Предметные: познакомятся с героями повести Н.В. Гоголя

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию  в учебнике,  различных справочниках,  ресурсах Интернета; сравнивать и  делать выводы.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи;  оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств; формулировать и отстаивать своё мнение; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции.
Личностные: понимать определяющую роль литературы в развитии  интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности

Различные виды пересказов. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана сравнительной характеристики Остапа и Андрия. Устное и письменное высказывание по плану. Анализ различных форм выражения авторского отношения к героям. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «литературный герой». Обсуждение произведений книжной графики и киноверсий повести.

Практическая работа. Устный сопоставительный

анализ образов Остапа и Андрия.

Самостоятельная работа. Письменная сравнительная характеристика Остапа и Андрия.

Проект.  Составление электронной презентации

«Повесть Н. В. Гоголя „Тарас Бульба“ в иллюстрациях художников и учащихся»

24

Р.Р. Классное сочинение по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба» по темам: «Авторская оценка образа Тараса Бульбы», «Смысл противопоставления образов Остапа и Андрия в повести», «Роль картин природы в понимании человеческих характеров».

30.11.

Предметные: научатся отбирать языковой материал к сочинению, точно и выразительно излагать свои мысли

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию  в учебнике,  различных справочниках,  ресурсах Интернета; сравнивать и  делать выводы.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи;  оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств; формулировать и отстаивать своё мнение; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции.
Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом.

Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «эпическая повесть». Участие в коллективном диалоге. Составление плана и письменного ответа на проблемный вопрос (по выбору):

1. Какова авторская оценка образа Тараса Бульбы?

2. Зачем в повести противопоставлены образы Остапа и Андрия?

3.  Какова роль картин природы в понимании смысла повести?

Самостоятельная работа. Чтение повести «Коляска». Выполнение заданий по произведениям Гоголя (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»). Устный рассказ о Тургеневе и его сборнике «Записки охотника» на основе самостоятельного поиска материалов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета

25

И. С. Тургенев. «Бирюк»: автор и герой.

Р.Л. А. Т. Аверченко. Сатирические и юмористические рассказы писателя.  Рассказ «Специалист».

06.12.

Предметные: познакомятся с рассказом И.С. Тургенева, мастерством писателя в описании природы, создании портретной характеристики.

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию  в учебнике,  различных справочниках,  ресурсах Интернета; сравнивать и  делать выводы.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи;  оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств; формулировать и отстаивать своё мнение; демонстрировать уважительное отношение к другому человеку, его мнению.
Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.

Чтение и обсуждение статей учебника «Иван Сергеевич Тургенев» и «Вся моя биография в моих сочинениях…». Составление тезисов статей. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов рассказа.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устная сравнительная характеристика Бирюка и мужика. Нравственная оценка героев.

Практическая работа. Подбор примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции.

Самостоятельная работа. Подготовка различных

видов пересказов. Письменная характеристика героя рассказа (или сравнительная характеристика героев)

26

 И. С. Тургенев.

«Бирюк»: поэтика рассказа

07.12.

Предметные: познакомятся с мастерством писателя в описании природы, создании портретной характеристики.

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию  в учебнике,  различных справочниках,  ресурсах Интернета; сравнивать и  делать выводы.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи;  оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств; формулировать и отстаивать своё мнение; демонстрировать уважительное отношение к другому человеку, его мнению.
Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.

Различные виды пересказов. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана анализа эпизода. Обсуждение произведений книжной графики. Решение кроссвордов и выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…».

Практическая работа. Устный анализ эпизодов

«Гроза», «Интерьер избы Бирюка», «Разговор Бирюка и мужика» (по группам).

Самостоятельная работа. Письменный анализ эпизода. Чтение стихотворений в прозе

27

 И. С. Тургенев.

«Русский язык», «Близнецы»,

«Два богача»

13.12.

Предметные: познакомятся с особенностями стихотворений  в прозе, их темами и ролью в нравственном воспитании.

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию  в учебнике,  различных справочниках,  ресурсах Интернета; обобщать и  делать выводы.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи;  оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств.
Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы.

Выразительное чтение стихотворений в прозе. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Выявление нравственного идеала писателя.

Практическая работа. Подбор примеров, иллюстрирующих понятие «стихотворение в прозе». Составление таблицы «Нравственность и человеческие взаимоотношения в стихотворениях в прозе».

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения наизусть одного из стихотворений в прозе.

Сочинение стихотворения в прозе. Решение кроссвордов и выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…». Устный рассказ о Некрасове на основе самостоятельного поиска материалов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Проект. Составление коллективного сборника «Сочиняем и иллюстрируем стихотворения в прозе»

28

 Н. А. Некрасов.

«Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Р.Л. Ю.М. Нагибин. Основные вехи биографии Ю.М.Нагибина. Произведение писателя о великих людях России. «Маленькие рассказы о большой судьбе».

14.12.

Предметные: познакомятся с поэмой Н.А. Некрасова, с историческими событиями, описанными в литературном тексте. 

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию  в учебнике,  различных справочниках,  ресурсах Интернета; обобщать и  делать выводы; систематизировать материал.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи;  оценивать свои достижения на уроке; самостоятельно организовывать свою деятельность.

Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; высказывать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.
Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом ; проявлять  познавательный интерес к изучению предмета, уважительное отношение к русской литературе

Чтение и обсуждение статей учебника «Николай

Алексеевич Некрасов» и «О поэме „Русские женщины“». Составление тезисов статей. Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение фрагментов поэмы. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героини. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Обсуждение иллюстраций к поэме.

Практическая работа. Составление плана и устный анализ эпизода «Встреча княгини Трубецкой с губернатором Иркутска».

Самостоятельная работа. Подготовка к инсценированию и анализ эпизода. Написание отзыва на фрагмент из кинофильма «Звезда пленительного счастья»

29

Н. А. Некрасов.

«Размышления у парадного подъезда» и другие стихотворения

20.12.

Предметные: познакомятся с произведением Н.А. Некрасова, его социальной направленностью.

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию  в учебнике,  различных справочниках,  ресурсах Интернета; обобщать и  делать выводы.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи;  оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств; формулировать и отстаивать своё мнение; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению.
Личностные: понимать определяющую роль литературы в развитии  интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

Выразительное чтение стихотворения. Чтение и обсуждение истории его создания (по воспоминаниям А. Я. Панаевой). Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Обсуждение иллюстраций к стихотворению. Решение кроссвордов, выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…»).

Практическая работа. Подбор цитат на тему «Риторические вопросы и восклицания — их функция в стихотворении „Размышления…“». Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих трёхсложные размеры стиха.

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения стихотворения наизусть (фрагмент). Подготовка сопоставительной таблицы «Реальные факты жизни и их переосмысление в стихотворении „Размышления…“». Подготовка устного рассказа об А. К. Толстом на основе самостоятельного поиска материалов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета

30

А. К. Толстой. «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин» как исторические

баллады.  

21.12.

Предметные: познакомятся с историческими балладами А.К. Толстого, их главными героями, композицией, художественными особенностями.

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию  в учебнике,  различных справочниках,  ресурсах Интернета; сравнивать и  делать выводы.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи;  оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств; формулировать и отстаивать своё мнение.
Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.

Чтение статьи учебника «Алексей Константинович Толстой». Устный рассказ о поэте с показом портретов поэта и литературных мест, связанных с его именем (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»). Обсуждение статьи учебника «Село Красный Рог Почепского района Брянской области» из раздела «Литературные места России». Выразительное чтение исторических баллад. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка поступков героев. Выявление особенностей языка баллад.

Практическая работа. Поиск в балладах эпитетов и сравнений и определение их смысловой роли. Составление сопоставительной таблицы «Шибанов и Калашников».

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения наизусть фрагмента баллады. Письменный ответ на вопрос «В чём сходство и различие характеров Шибанова и Калашникова?». Устный рассказ о Салтыкове-Щедрине на основе самостоятельного поиска материалов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета

31

Смех сквозь слёзы, или "Уроки Щедрина".

М. Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик

двух генералов прокормил».

27.12.

Предметные: познакомятся с сатирическими сказками М.Е. Салтыкова- Щедрина, их главными героями¸ композицией, художественными особенностями.

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию  в учебнике; обобщать  и  делать выводы; структурировать материал.

Регулятивные: организовывать своё рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи;  оценивать свои достижения на уроке; самостоятельно строить свою собственную деятельность.

Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении; владеть способами конструктивного взаимодействия со взрослыми и сверстниками; высказывать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы; проявлять  уважительное отношение к русской литературе.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин» и составление её тезисов. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение сказки. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Составление лексических и историко-культурных комментариев. Различные виды пересказов. Устная и письменная характеристика героев. Нравственная оценка их убеждений и поступков. Устный или письменный ответ на вопрос, в том числе с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге. Обсуждение произведений книжной графики.

Практическая работа. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «ирония» и «сатира» и различные формы выражения авторской позиции.

Самостоятельная работа. Инсценирование фрагментов сказок. Составление викторины по сказкам. Создание собственных иллюстраций и подготовка к их презентации и защите.

Проект. Подготовка ученического спектакля «Сказки для детей изрядного возраста»

32

Вн. чт. М. Е. Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик»

Р.Л. В.О. Богомолов. Краткие сведения о писателе-фронтовике. Рассказ «Рейс «Ласточки». Подвиг речников.

10.01.

Предметные: познакомятся с сатирической сказкой М.Е. Салтыкова- Щедрина,  главными героями¸ композицией, художественными особенностями

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию  в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета; сравнивать и  делать выводы.

Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи;  оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: формировать умения произносить монолог,  вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы ; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств. 

Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом ; проявлять  познавательный интерес к изучению предмета, уважительное отношение к русской литературе

Выразительное чтение сказок. Различные виды пересказов. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устная и письменная характеристика героев. Нравственная оценка их поступков. Составление плана и устного ответа на проблемный вопрос. Обсуждение произведений книжной графики. Решение кроссвордов и выполнение заданий по сказкам (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»). Игровые виды деятельности (конкурс на лучшее выразительное чтение, иллюстрацию, ответы

на вопросы викторины и др.).

Практическая работа. Поиск примеров, иллюстрирующих понятия «ирония», «гротеск».

Самостоятельная работа. Подготовка письменного ответа на один из проблемных вопросов:

1. Каковы средства создания комического в сказках

М. Е. Салтыкова-Щедрина?

2. В чём заключается общественная роль писателя-сатирика?

Сообщение о детстве, юности и начале литературной деятельности Л. Н. Толстого на основе самостоятельного поиска материалов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета

33

Л. Н. Толстой. «Детство» (главы).  Автобиографический характер повести

11.01.

Предметные: познакомятся с автобиографической трилогией, главными героями повести «Детство», композицией, художественными особенностями

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию  в учебнике; обобщать ,  делать выводы.

Регулятивные: организовывать своё рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи;  оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: : проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении . 

Личностные: понимать определяющую роль литературы в развитии  интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Лев Николаевич Толстой». Составление тезисов статьи. Выразительное чтение фрагментов повести. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка героев. Составление плана анализа эпизода. Анализ фрагмента эпического произведения.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «автобиографическое произведение». Практическая работа. Составление плана ответа на вопрос «Что беспокоит Толстого, когда он думает о детстве?».

Самостоятельная работа. Подготовка пересказов

повести. Письменный ответ на вопрос или анализ одного из эпизодов повести.

34

Л. Н. Толстой. «Детство» (главы). Главный герой повести и его духовный мир

17.01.

Предметные: познакомятся с главами повести Л.Н. Толстого «Детство» с целью выявления мотивов и причин поступков героев

Познавательные: формулировать ответы на вопросы теста на основе полученных знаний и наблюдений.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи; письменно отвечать на вопросы;  оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы.

Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.

Различные виды пересказов. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов: поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «герой-повествователь». Различение образов рассказчика и автора-повествователя в повести. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Обсуждение произведений книжной графики к повести. Решение кроссвордов и выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…».

Практическая работа. Составление плана характеристики главного героя.

Самостоятельная работа. Письменная характеристика главного героя повести. Подготовка к литературному рингу или тестированию

35

Смешное и грустное рядом, или "Уроки Чехова". А. П. Чехов. «Хамелеон»:

проблематика рассказа.

18.01.

Предметные: познакомятся с рассказами А.П. Чехова,  главными героями¸ композицией, художественными особенностями

(краткость, простота, точность авторского языка)

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию  в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета; сравнивать и  делать выводы.

Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи;  оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог,  вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы ; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств; формулировать и отстаивать своё мнение; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению.
 Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы

Чтение и обсуждение статьи учебника «Антон Павлович Чехов». Составление тезисов статьи. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии).

Нахождение в тексте незнакомых слов и определение их значений. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героев.

Практическая работа. Создание сочинения-миниатюры «Очумелов на базарной площади». Составление цитатной таблицы «Речевые характеристики героев рассказа».

Самостоятельная работа. Подготовка устного

рассказа «Чехов в воспоминаниях современников».

Письменный ответ на вопрос «Как речевая характеристика Очумелова (Елдырина, Хрюкина, толпы) помогает понять сущность этого образа?»

36

А. П. Чехов. «Хамелеон»: поэтика рассказа

Р.Л. Ю.Я. Яковлев. Тема памяти и связи поколений. Рассказ – притча «Семья Пешеходовых».

24.01.

Предметные: познакомятся с творческой манерой писателя, психологизмом его рассказов, со средствами раскрытия характеров персонажей

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию  в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета; сравнивать и  делать выводы.

Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи;  оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог,  вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств.
 Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом.

Различные виды пересказов. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «комическое». Обсуждение произведений книжной графики.

Практическая работа. Составление цитатной таблицы «Средства создания комического в рассказе „Хамелеон“».

Самостоятельная работа. Чтение рассказов Чехова (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»). Письменный ответ на вопрос «Какими средствами создан комический эффект в рассказе „Хамелеон“?»

37

Вн. чт. А. П. Чехов. «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня»  

25.01.

Предметные: познакомятся с творческой манерой писателя, психологизмом его рассказов, со средствами раскрытия характеров персонажей

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию  в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета; сравнивать и  делать выводы.

Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи;  оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог,  вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств.
 Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Сравнительная и речевая характеристика героев. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «юмор», «сатира». Обсуждение произведений книжной графики. Решение кроссвордов и выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…». Игровые виды деятельности: конкурс на лучшее инсценирование фрагмента рассказа, ответы на вопросы викторины.

Практическая работа. Составление плана сравни-тельной характеристики Дениса Григорьева и следователя. Составление плана характеристики главных героев других рассказов.

Самостоятельная работа. Письменный ответ на вопрос «Что должно измениться в обществе, чтобы поступок Дениса Григорьева стал невозможен?» или отзыв на один из рассказов Чехова.

Проекты. Составление электронного альбома «Читаем рассказы Чехова вслух» (составление звукозаписей рассказов Чехова в ученическом исполнении, иллюстрирование альбома произведениями книжной графики и собственными рисунками). Составление

киносценария фильма «Злоумышленник»

38

«Край ты мой,

родимый край…» (обзор).

В. А. Жуковский. «Приход весны».  

И. А. Бунин.  «Родина». А. К. Толстой. «Край ты

мой, родимый край…»  

31.01.

Предметные: познакомятся со стихотворениями поэтов, поэтичностью языка, эпитетами, метафорами, сравнениями

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию  в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета; сравнивать и  делать выводы.

Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи;  оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог,  вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств.

Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе родины в творчестве русских поэтов. Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Практическая работа. Составление плана анализа стихотворения или ответа на проблемный вопрос.

Самостоятельная работа. Подготовка письменного ответа на проблемный вопрос «Что особенно дорого читателю в русской поэзии XIX века о родине и родной природе?» или письменный анализ одного из стихотворений о родной природе. Подготовка устного рассказа о Бунине на основе самостоятельного поиска материалов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Чтение рассказа «Цифры»

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА — 23 ч

39

 И. А. Бунин. «Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых

01.02.

Предметные: познакомятся с детством писателя, влиянием природы и общения с крестьянами на становление  личности писателя

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи;  оценивать свои достижения на уроке; уметь выполнять учебные действия, работать самостоятельно.

Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог,  вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; адекватно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств.

Личностные:  осознавать эстетическую ценность русской литературы

Чтение и обсуждение статей учебника «Иван Алексеевич Бунин» и «В творческой лаборатории И. А. Бунина». Составление тезисов статей. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов рассказа (в том числе по ролям). Устная и письменная характеристика героев. Участие в коллективном диалоге. Практическая работа. Устный и письменный ответ на вопрос «В чём сложность взаимопонимания детей и взрослых?».

Самостоятельная работа. Выполнение творческого задания учебника. Чтение рассказов Бунина «Лапти», «В деревне», стихов поэта

40

Вн. чт. И. А. Бунин. «Лапти» и другие рассказы

Р.Л. В.Н. Крупин. Краткие сведения о писателе. Тема детского сострадания на страницах произведения «Женя Касаткин».

07.02.

Предметные: познакомятся с детством писателя, влиянием природы и общения с крестьянами на становление  личности писателя

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи;  оценивать свои достижения на уроке; уметь выполнять учебные действия, работать самостоятельно.

Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог,  вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; адекватно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств.

Личностные:  осознавать эстетическую ценность русской литературы

Различные виды пересказов. Выразительное чтение фрагментов прозы и поэзии Бунина. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героя. Выявление авторского

отношения к героям рассказов. Решение кроссвордов и выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…». Обсуждение иллюстраций к рассказам.

Практическая работа. Подбор материалов, составление плана ответа на проблемный вопрос «Какой изображена „золотая пора детства“ в произведениях Л. Н. Толстого  и  И. А. Бунина?».

Самостоятельная работа. Анализ одного из стихотворений Бунина или отзыв на прочитанный рассказ писателя. Подготовка письменного ответа на проблемный вопрос. Чтение рассказа А. И. Куприна «Извозчик Пётр» (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»).

Подготовка устного рассказа о М. Горьком на основе самостоятельного поиска материалов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Изучение материалов о музее-квартире М. Горького в Москве (см. раздел «Литературные места России»).

Чтение и пересказ фрагментов повести «Детство»

41

М. Горький. «Детство» (главы): тёмные стороны жизни

08.02.

Предметные: познакомятся с повестью М. Горького,  главными героями¸ композицией, художественными особенностями

Познавательные: ориентироваться в учебнике и справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи;  оценивать свои достижения на уроке; уметь выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться  за помощью к учебной литературе.

Личностные: формировать  мотивацию  к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Чтение и обсуждение статей учебника «Максим Горький» и «Из воспоминаний и писем». Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов повести. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Различные виды пересказов. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Практическая работа. Составление плана характеристики героев.

Самостоятельная работа. Выразительное чтение

фрагментов повести. Письменная характеристика одного из героев. Подготовка художественного пересказа одного из эпизодов

42

М. Горький.  «Детство» (главы): светлые стороны жизни.

14.02.

Предметные: познакомятся с мастерством писателя в создании портретных характеристик, научатся определять роль деталей в них

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в различных источниках.

Регулятивные:  принимать и сохранять учебные задачи урока;  оценивать свои достижения на уроке; самостоятельно организовывать собственную деятельность.

Коммуникативные: владеть умениями   вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы и класса;  использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств

Личностные:  понимать определяющую роль литературы в развитии  интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; проявлять уважительное отношение к русской литературе.

Чтение по ролям и инсценирование фрагментов повести. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Выявление элементов сюжета и композиции. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героев эпизода. Обсуждение иллюстраций к повести.

Практическая работа. Составление плана анализа эпизода. Анализ эпизодов «Пожар», «Пляска Цыганка» (или других по выбору учителя). Подбор материалов и цитатных примеров на тему «Портрет как средство характеристики героя». Решение кроссвордов и выполнение заданий по повести «Детство» (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»).

Самостоятельная работа. Письменный анализ эпизода или сочинение о героях повести. Письменный отзыв на одну из иллюстраций

43

М. Горький. «Старуха Изергиль» («Легенда о

Данко»).

15.02.

Предметные: познакомятся с содержанием легенды, главными героями¸ композицией, художественными особенностями. Научатся определять тему и идею романтических рассказов.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в различных источниках; понимать проблему, структурировать материал.

Регулятивные:  принимать и сохранять учебные задачи урока; использовать речь для регуляции своих действий;  оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: строить монологические высказывания; владеть умениями   вести диалог.

Личностные: формировать мотивацию к самосовершенствованию.

Выразительное чтение легенды. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Характеристика особенностей русского романтизма (на уровне образа романтического героя). Работа со словарём литературоведческих терминов. Обсуждение иллюстраций к легенде.

Практическая работа. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «романтическое произведение». Составление плана характеристики Данко. Устная характеристика Данко.

Самостоятельная работа. Письменная характеристика Данко. Подготовка устного рассказа о Л. Н. Андрееве на основе самостоятельного поиска материалов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Изучение материалов о доме-музее Л. Н. Андреева в Орле (см. раздел «Литературные места России»). Чтение рассказа «Кусака»

44

Л. Н. Андреев. «Кусака»

Р.Л. Сочинение «Уроки жалости и скорби в русской литературе»

21.02.

Предметные: познакомятся с биографией Л.Н. Андреева, главными героями¸ композицией, художественными особенностями рассказа.

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в различных источниках, включая ресурсы Интернета.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока; оценивать свои достижения на уроке; уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность.

Коммуникативные: строить монологические высказывания; владеть умениями   вести диалог; работать индивидуально и участвовать в работе класса; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств; владеть навыками конструктивного взаимодействия со взрослым и сверстниками.
Личностные: формировать мотивацию к самосовершенствования, навыки взаимодействия в группе.

Чтение и обсуждение статей учебника «Леонид

Николаевич Андреев» и «В творческой лаборатории Леонида Андреева». Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка героев.

Практическая работа. Устная и письменная характеристика героев рассказа.

Самостоятельная работа. Выборочный письменный пересказ «История Кусаки». Подготовка устного рассказа о В. В. Маяковском. Изучение материалов о Государственном музее В. В. Маяковского в Москве (см. раздел «Литературные места России»).

Проект. Образы собак в русской литературе: Каштанка, Белый пудель, Белый Бим Чёрное Ухо, Кусака, Чанг и др.

45

 В. В. Маяковский.

«Необычайное приключение,

бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»

22.02.

Предметные: познакомятся  с особенностями творчества поэта, главными героями¸ композицией, художественными особенностями  стихотворения, с темой, основной идеей стихотворения, точностью и образностью языка, ёмкостью эпитетов и сравнений.

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в различных источниках, включая ресурсы Интернета.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока; оценивать свои достижения на уроке; уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность.

Коммуникативные: строить монологические высказывания; владеть умениями   вести диалог; работать индивидуально и участвовать в работе класса; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств; владеть навыками конструктивного взаимодействия со взрослым и сверстниками.
Личностные: формировать мотивацию к самосовершенствования, навыки взаимодействия в группе.

Чтение и обсуждение статей учебника «Владимир Владимирович Маяковский» и «В творческой лаборатории В. В. Маяковского». Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение стихотворения. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии).

Нахождение в тексте незнакомых слов и определение их значения. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устный анализ стихотворения. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…». Обсуждение иллюстраций к стихотворению

46

В. В. Маяковский.

«Хорошее отношение к лошадям».

28.02.

Предметные: познакомятся  с особенностями творчества поэта, главными героями¸ композицией, художественными особенностями  стихотворения, с темой, основной идеей стихотворения, точностью и образностью языка, ёмкостью эпитетов и сравнений.

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в различных источниках, включая ресурсы Интернета.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока; оценивать свои достижения на уроке; уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность.

Коммуникативные: строить монологические высказывания; владеть умениями   вести диалог; работать индивидуально и участвовать в работе класса; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств; владеть навыками конструктивного взаимодействия со взрослым и сверстниками.
Личностные: формировать мотивацию к самосовершенствования, навыки взаимодействия в группе.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного

чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Различение образов лирического героя и автора. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «ритм», «рифма», «тоническое стихосложение»

Практическая работа. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их художественной функции. Составление таблицы «Происхождение неологизмов Маяковского».

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения стихотворения наизусть и его письменный анализ. Письменное сообщение «Моё восприятие стихов Маяковского» (см. задания практикума «Читаем, думаем, спорим…»). Устный рассказ об А. П. Платонове на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Чтение рассказа «Юшка»

47

А. П. Платонов.

«Юшка».

01.03.

Предметные: познакомятся с героями сказа¸ композицией, художественными особенностями  

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель; ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; обобщать и делать выводы; находить нужную информацию в различных источниках.

Регулятивные: организовывать своё рабочее место, собственную деятельность; овладевать способностями понимать учебные задачи урока; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание; проявлять готовность    вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; уметь аргументировать свою позицию, вырабатывать общее решение в совместной деятельности.
Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Андрей Платонович Платонов». Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Практическая работа. Составление плана и устная характеристика Юшки.

Самостоятельная работа. Письменная характеристика Юшки. Подготовка краткого пересказа «История Юшки».

Проект. Подготовка диспута «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?» (поиск и обсуждение фрагментов художественной литературы и публицистики, стихов, песен, фотографий, фрагментов телепередач на данную тему и т. п)

48

 А. П. Платонов.

«Юшка»

Р.Л. С.А. Баруздин. Нравственность и чувство долга, активный и пассивный протест, истинная и ложная красота. Мой ровесник на страницах произведения «Тринадцать лет».

07.03.

Предметные: познакомятся с героями сказа¸ композицией, художественными особенностями  

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель; ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; обобщать и делать выводы; находить нужную информацию в различных источниках.

Регулятивные: организовывать своё рабочее место, собственную деятельность; овладевать способностями понимать учебные задачи урока; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание; проявлять готовность    вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; уметь аргументировать свою позицию, вырабатывать общее решение в совместной деятельности.
Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы.

Различные виды пересказов. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Обсуждение произведений книжной графики. Составление плана ответа на проблемный вопрос. Выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…»

Практическая работа. Составление плана ответа на вопрос «Прав ли Юшка, говоря, что его любит народ?».

Самостоятельная работа. Письменный ответ на

проблемный вопрос. Чтение рассказа «В прекрасном и яростном мире». Выборочный пересказ на тему «История машиниста Мальцева»

49

Вн. чт.  А. П. Платонов.

«В прекрасном и яростном мире»  

14.03.

еств личности.

Различные виды пересказов. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка поступков героев: рассказчика, Мальцева, следователя.

Практическая работа. Подготовка сопоставительной таблицы «Чем схожи платоновские герои (Никита, Юшка, неизвестный цветок, машинист Мальцев)». Выявление особенностей языка писателя.

Самостоятельная работа. Подготовка к классному контрольному сочинению

50

Р.Р. Классное сочинение на тему

«Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?» (По произведениям писателей ХХ века.)

15.03.

Предметные: научатся отбирать языковой материал к сочинению, точно и выразительно излагать свои мысли.

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в различных источниках.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи;  оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные:  работать индивидуально и участвовать в работе группы, класса; адекватно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств; формулировать и отстаивать свою позицию, проявлять уважительное отношение к мнению другого человека.

Личностные: понимать определяющую роль литературы в развитии  интеллектуальных, творческих способностей и моральных кач

Классное контрольное сочинение на одну из тем:

1.  Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание? (По произведениям писателей ХХ века.)

2.  Какой изображена «золотая пора детства» в произведениях Л. Н. Толстого и И. А. Бунина?

3.  В чём проявился гуманизм произведений М. Горького, И. А. Бунина,  В. В. Маяковского,  А. П. Платонова (на материале 1–2 произведений)?

Самостоятельная работа. Подготовка устного рассказа о Б. Л. Пастернаке на основе самостоятельного поиска материалов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Изучение материалов о доме-музее Б. Л. Пастернака в посёлке Переделкино Московской обл. (см. раздел «Литературные места России»)

51

 Б. Л. Пастернак.

«Июль», «Никого не будет в доме…»

21.03.

Предметные: познакомятся со стихотворениями Б.Л. Пастернака, их художественными особенностями . Научатся определять роль изобразительных средств при создании картин природы.

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать  и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета.

Регулятивные: принимать и сохранять  учебные задачи;  оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог; вести диалог; работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств.
Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.

Чтение и обсуждение статей учебника «Борис Леонидович Пастернак» и «В творческой лаборатории Б. Л. Пастернака». Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «сравнение», «метафора».

Практическая работа. Выявление художественно

значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их художественной функции. Определение видов рифм и способов рифмовки, стихотворных размеров.

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения наизусть одного из стихотворений и его письменный анализ. Подготовка устного рассказа об А. Т. Твардовском на основе самостоятельного поиска материалов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета

52

 А. Т. Твардовский.

«Снега потемнеют синие…», «Июль — макушка лета…»,

«На дне моей жизни…»

Р.Л. А.В. Масс. Фантазийный мир моего сверстника на страницах рассказа «Расскажи про Иван Палыча».

22.03.

Предметные: познакомятся со стихотворениями А.Т. Твардовского, их художественными особенностями; научатся выявлять характерные черты лирики поэта.

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.
Личностные: формировать мотивацию к самосовершенствования, навыки взаимодействия в группе

Чтение статьи учебника «Александр Трифонович

Твардовский» и составление её тезисов. Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «лирический герой». Решение кроссвордов и выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…».

Практическая работа. Различение образов лирического героя и автора. Анализ разных форм выражения авторской позиции в стихотворениях.

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения наизусть одного из стихотворений. Создание сочинения-описания «В лесу весной» с включением в него слов из стихотворений А. Т. Твардовского

53

Вн. чт. На дорогах войны. Стихотворения о войне

А. А. Ахматовой,  К. М. Симонова, А. А. Суркова, А. Т. Твардовского, Н. С. Тихонова и др.

04.04.

Предметные: познакомятся с важной ролью литературы в годы ВОВ. Научатся выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста и составлять развёрнутое сообщение.

Регулятивные: формировать умение анализировать текст  и соотносить нравственные принципы со своими.

Коммуникативные: уметь читать вслух,  понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.
Личностные: формировать мотивацию к самосовершенствованию.

Чтение и обсуждение интервью с участником Вели-кой отечественной войны Ю. Г. Разумовским о военной поэзии. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Решение кроссвордов и выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…». Работа со словарём литературоведческих терминов: поиск примеров, иллюстрирующих понятие «интервью». Игровые виды деятельности: конкурс на лучшее исполнение стихотворения, викторина на знание текстов, авторов — исполнителей песен на стихи о войне.

Практическая работа. Выявление художественно

значимых изобразительно-выразительных средств языка поэтов (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их художественной функции в произведении.

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения наизусть стихотворения о войне. Составление вопросов для интервью с участником Великой Отечественной войны. Подготовка устного рассказа о Ф. А. Абрамове на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Проект. Подготовка литературного вечера, посвящённого произведениям о войне

54

Ф. А. Абрамов.

«О чём плачут лошади».

05.04.

Предметные: познакомятся с рассказом Ф.А. Абрамова, его художественными особенностями. Научатся характеризовать проблему в рассказе.

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать  и делать выводы; находить, анализировать и использовать в самостоятельной деятельности.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи;  оценивать свои достижения на уроке; принимать метод информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: владеть умением работать индивидуально, взаимодействовать в коллективе; формировать навыки выразительного чтения.
Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Фёдор Александрович Абрамов». Составление тезисов статьи. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа. Различные виды пересказов. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выявление элементов развития сюжета. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «литературная традиция».

Практическая работа. Составление плана письменной характеристики героя или составление плана и целостный анализ рассказа.

Самостоятельная работа. Письменный ответ на вопрос «Какие раздумья вызвал у вас рассказ?». Устный рассказ о Е. И. Носове на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Чтение рассказа «Радуга»  

55

Е. И. Носов. «Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя».

11.04.

Предметные: познакомятся с рассказами Е.И. Носова, которые напоминают людям о заботливом отношении к природе, об истинных и мнимых ценностях.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа( тест).

Регулятивные: оценивать свои достижения на уроке; применять метод информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.
Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы; проявлять познавательный интерес к изучению предмета,  уважительное отношение к русской литературе.

Чтение и обсуждение отрывка «Из автобиографии» Носова. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка событий и героев.

Практическая работа. Составление плана письменной характеристики Акимыча.

Самостоятельная работа. Письменная характеристика Акимыча или письменный ответ на вопрос «Какие нравственные проблемы поднимает писатель в рассказе?»

Самостоятельная работа. Письменный ответ на один из вопросов:

1. О чём рассказ Е. И. Носова «Живое пламя» и почему он так называется?

2. Что значит «прожить жизнь в полную силу»? (по рассказу «Живое пламя».)

Подготовка устного рассказа о Ю. П. Казакове на основе самостоятельного поиска материалов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Чтение рассказа В. Н. Мирнева «Ночью» (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»)

56

 Ю. П. Казаков. «Тихое утро»

Р.Л. Е.В. Габова. Рассказ «Не пускайте Рыжую на озеро». Образ героини произведения: красота внутренняя и внешняя.

12.04.

Предметные: познакомятся с биографией автора, мастерством писателя в изображении природы, в раскрытии психологических  портретов персонажей. Научатся применять алгоритм анализа текста.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа( тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое  высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

 Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом

Чтение и обсуждение статьи учебника «Юрий Павлович Казаков». Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов рассказа (по ролям).

Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Сравнительная характеристика героев. Обсуждение иллюстраций к рассказу. Нравственная оценка героев. Решение кроссвордов и выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…».

Практическая работа. Составление письменной

сравнительной характеристики героев.

Самостоятельная работа. Письменный ответ на вопрос «Как можно оценить поведение Яшки и Володи в минуту опасности?» или составление плана и комплексный анализ рассказа. Чтение фрагментов из произведений современной драматургии и выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…». Подготовка сообщения о Д. С. Лихачёве на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета

57

 Д. С. Лихачёв. «Земля родная» (главы).

18.04.

Предметные: познакомятся с произведением Д.С. Лихачёва, композицией, художественными особенностями . Научатся определять жанрово-стилистические черты публицистики.

Познавательные: самостоятельно делать выводы; перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа;  оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные:  уметь формулировать и высказывать свою точку зрения в соотнесении с позицией автора.

Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики;  проявлять познавательный интерес к изучению предмета,  уважительное отношение к русской литературе.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Дмитрий

Сергеевич Лихачёв». Устный рассказ о писателе. Чтение фрагментов публицистической прозы. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов.

Выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…».

Практическая работа. Поиск примеров, иллюстрирующих понятия «публицистика», «мемуары».

Самостоятельная работа. Письменный ответ на вопрос «Какие проблемы поднимает в своей публицистической книге Д. С. Лихачёв?».

Устный рассказ о М. М. Зощенко на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Чтение рассказов Зощенко. Подготовка к конкурсу на лучшее инсценирование фрагмента рассказа. Составление викторины на знание текста рассказов.

Проект. Подготовка коллективного проекта «Искусство моего родного края»

58

 Вн. чт. М. М. Зощенко.

«Беда» и другие рассказы

19.04.

Предметные: познакомятся с творчеством писателя, сатирической направленностью рассказа, главными героям, композицией, художественными особенностями . научатся определять идейно-эмоциональное содержание рассказа.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель; ориентироваться в учебнике, справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; обобщать и делать выводы.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные:  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать коллективной кооперации.

Личностные: формировать  навыки исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Михаил Михайлович Зощенко». Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказов (в том числе по ролям).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выявление элементов сюжета и композиции рассказов. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Обсуждение произведений книжной графики. Игровые виды деятельности: конкурс на лучшее инсценирование фрагмента рассказа, ответы на вопросы викторины и др.

Самостоятельная работа. Письменный ответ на

вопрос «Над чем смеётся и о чём горюет автор в

рассказе „Беда“?» или комплексный анализ одного из рассказов М. М. Зощенко

59

Р.Р. Классное сочинение «Мой любимый писатель XX века»

25.04.

Составление письменного ответа на проблемный вопрос.

60

«Тихая моя родина».

Стихи В. Я. Брюсова, Ф. Сологуба, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова,  Н. А. Заболоцкого  и  др.

Р.Л. Е.А. Евтушенко. Краткая биография. Стихотворение «Картинка детства». Взгляд на вопросы нравственности.

26.04.

Предметные: познакомятся со стихотворениями В. Я. Брюсова, Ф. Сологуба, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова,  Н. А. Заболоцкого и др., их художественными особенностями; научатся выявлять характерные черты лирики поэта.

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.
Личностные: формировать мотивацию к самосовершенствования, навыки взаимодействия в группе

Краткие сообщения о поэтах. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии).

Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе родины в творчестве русских поэтов. Решение кроссвордов и выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…» (раздел «Тихая моя родина»).

Практическая работа. Выявление художественно

значимых изобразительно-выразительных средств языка поэтов (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их художественной функции.

Самостоятельная работа. Создание письменных

высказываний-эссе на следующие темы:

1. Снег-волшебник (по стихотворению В. Брюсова «Первый снег»).

2. Родной край, родной дом (по стихотворениям

Ф. Сологуба «Забелелся туман за рекой…» и С. Есенина «Топи да болота…»).

Анализ одного из стихотворений (по выбору учащихся).

Проект. Проведение конкурса чтецов на тему «Тебе, родной край, посвящается»

61

Песни на слова русских поэтов ХХ века. А. Н. Вертинский.  «Доченьки». И. Гофф. «Русское поле».

Б. Ш. Окуджава.  «По  смоленской дороге…».

02.05.

Предметные: познакомятся с творчеством А. Вертинского, И Гоффа, Б. Окуджавы, художественными особенностями произведений.

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в различных источниках.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи;  оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные:  работать индивидуально и участвовать в работе группы, класса; адекватно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств. Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Восприятие песен. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.

Практическая работа. Подготовка к письменному

ответу на проблемный вопрос «Что я считаю особенно важным в моём любимом рассказе (стихотворении, песне) второй половины XX века?».

Самостоятельная работа. Письменный ответ на

проблемный вопрос или написание отзыва на песню.

Подготовка к контрольной работе.

62

Письменная контрольная работа. Тестирование

03.05.

Предметные:

Контрольная работа по произведениям русской литературы, изученным на 51—61 уроках. Выполнение тестовых заданий.

Самостоятельная работа. Подготовка устного рассказа о Р. Гамзатове на основе самостоятельного поиска материалов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Чтение стихов Р. Гамзатова

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ — 1 ч

63

Расул Гамзатов.

«Опять за спиною родная земля…», «Я вновь пришёл сюда и сам не верю…»

(из цикла «Восьмистишия»),

«О моей родине».

10.05.

Предметные: познакомятся с лирикой дагестанского поэта Р. Гамзатова, особенностями его творчества.

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять логические операции; структурировать материал.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое  высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями  партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности.

 Личностные: формировать мотивацию к самосовершенствованию

Чтение и обсуждение статьи учебника «Расул Гамзатович Гамзатов». Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворений. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе родины в творчестве поэта. Выявление нравственной проблематики стихотворений.

Практическая работа. Поиск художественных образов, характерных для Р. Гамзатова. Составление цитатной таблицы.

Самостоятельная работа. Письменный ответ на вопрос «Какие вечные ценности утверждает Р. Гамзатов в своих стихотворениях?». Подготовка устного рассказа о Р. Бёрнсе на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Проект. Подготовка устного журнала о жизни и

творчестве Р. Бёрнса

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ — 5 ч

64

Р. Бёрнс. «Честная

бедность» и другие стихотворения. Дж. Г. Байрон. «Душа моя мрачна…».

16.05.

Предметные: познакомятся с творчеством английского поэта, посвятившего свою жизнь, свой поэтический дар защите угнетённых, обездоленных и униженных.

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием (формировать умения работать по алгоритмам).

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

 Личностные: формировать мотивацию к самосовершенствованию.

Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Презентация подготовленных страниц устного журнала. Игровые виды деятельности: конкурс на лучшее исполнение стихотворения или песни на стихи поэта, ответы на вопросы викторины.

Практическая работа. Выявление черт фольклорной традиции в стихотворении, определение художественной функции фольклорных мотивов, образов, поэтических средств.

Самостоятельная работа. Составление тезисов статьи учебника «Роберт Бёрнс». Подготовка выразительного чтения стихотворения наизусть. Решение кроссвордов и выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…». Подготовка устного рассказа о Байроне на основе самостоятельного поиска материалов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Практическая работа. Сопоставление переводов

стихотворения.

Самостоятельная работа. Письменный ответ на

вопрос «О каких героях русской литературы и фольклора можно сказать словами Байрона: „И в песнях родины святой / Жить будет образ величавый“?».

65

 Японские хокку

(трёхстишия).

17.05.

Предметные: познакомятся с японскими трехстишиями (хокку).

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием (формировать умения работать по алгоритмам).

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

 Личностные: формировать мотивацию к самосовершенствованию.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Японские трёхстишия (хокку)». Составление тезисов статьи. Устные рассказы о мастерах японских хокку. Выразительное чтение хокку. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…».

Практическая работа. Сопоставление переводов

хокку и подбор иллюстраций к ним.

Самостоятельная работа. Составление стилизаций хокку на русском языке. Подготовка устного рассказ о писателе О. Генри на основе самостоятельного поиска материалов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Чтение рассказа «Дары волхвов». Подготовка инсценированного чтения фрагмента рассказа

66

О. Генри. «Дары

волхвов». Выявление уровня литературного

развития учащихся. Итоговая диагностическая работа.

23.05.

Предметные: познакомятся с биографией писателя, его произведениями, их художественными особенностями

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа( тест).

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

 Личностные: формировать мотивацию к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа. Инсценирование фрагмента рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения и инсценирования одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии).

Устный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов.

Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «рождественский рассказ». Обсуждение иллюстраций к рассказу.

Практическая работа. Составление таблицы «Черты рождественского рассказа в произведении О. Генри „Дары волхвов“».

Самостоятельная работа. Краткий письменный пересказ рождественской истории от лица Джима или Деллы или письменный ответ на вопрос «Почему рассказ О. Генри „Дары волхвов“ имеет такое название?».  Чтение рассказа «Каникулы» и др. (см. рассказ «Звук бегущих ног» в практикуме «Читаем, думаем, спорим…»)

Выполнение тестовых заданий.

67

Р. Д. Брэдбери. «Каникулы».  

Р.Л. Творчество поэтов Белгородской области: В. Молчанов, Б. Осыков, И. Чернухин, А. Машкара и др.

24.05.

Предметные: познакомятся с произведениями научно-фантастической литературы, основной идеей рассказа Р. Бредбери

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа( тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое  высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Чтение и обсуждение статей учебника «Рэй Дуглас Брэдбери» и «Радость писать». Составление тезисов статей. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Восприятие  художественной условности как специфической характеристики искусства в различных формах — от правдоподобия до фантастики.

Практическая работа. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «фантастический рассказ».

Самостоятельная работа. Письменный ответ на

вопрос «О чём предупреждают читателя произведения Р. Д. Брэдбери?». Чтение новеллы Э. По «Убийство на улице Морг», рассказов «Сапфировый крест» Г. К. Честертона, «Собака Баскервилей» А. Конан Дойла и «Бедняков не убивают» Ж. Сименона (по группам).

Подготовка сообщений о писателях на основе самостоятельного поиска материалов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Составление викторины по произведениям детективной литературы

68

Детективная литература. Итоги года и задание на лето

Предметные: познакомятся с произведениями детективной литературы.

Познавательные: научатся синтезировать полученную информацию для составления ответа( тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое  высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Детективная литература». Устные сообщения о мастерах детективного жанра. Выразительное чтение по ролям или инсценирование фрагментов детективных произведений. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Практическая работа. Составление таблицы «Развитие детективного жанра в литературе и его основные черты».Самостоятельная работа. Чтение произведений зарубежной литературы и выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…». Чтение статьи учебника «На пути к выразительному чтению» и составление памятки для чтеца. Выполнение заданий из раздела «Проверьте себя» (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»)

Самостоятельная работа. Чтение произведений из рекомендательного списка «Прочитайте летом»