Рабочая программа по литературе для 8 класса
учебно-методическое пособие по литературе (8 класс)

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 376

Московского района Санкт-Петербурга

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО литературе

ДЛЯ 8 «В» КЛАССА

НА 2018/2019 УЧЕБНЫЙ ГОД

Принята на педсовете ГБОУ средняя школа № 376 Московского района Санкт-Петербурга

28 августа 2018 года, протокол № 1

Пояснительная записка к рабочей программе по литературе

Место учебного предмета, курса в учебном плане

Данная рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) и Требований к результатам  основного общего образования, представленных в ФГОС, и реализуется на базе программы доктора филологических наук, профессора И. Н. Сухих для 5 – 9 классов общеобразовательных школ. Рабочая программа в соответствии с учебным планом ГБОУ школы № 376 на 2018 - 2019 учебный год рассчитана на 68 часов (исходя из 34 учебных недель в году).

Данная программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в 7 классе, рассчитана на обучающихся 8 класса и учитывает психолого – педагогические и возрастные особенности этой категории детей.

Учебно-методический комплекс, электронные и информационные ресурсы

В соответствии с образовательной программой школы использован следующий учебно-методический комплекс:

• Литература : программа для 5—9 классов : основное общее образование / [Т. В. Рыжкова, И. Н. Сухих, И. И. Гуйс и др.] ; под ред. И. Н. Сухих. — М. : Издательский центр «Академия», 2013.
• Литература: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений в 2 частях. ФГОС. [Т.В. Рыжкова, И.Н. Гуйс, Г.Л. Вирина]; под ред. И.Н. Сухих. М.: Издательский центр «Академия», 2013.

Пособия для учителя:

• Белокурова С.П., Дорофеева М.Г., Ежова И.В., Зазнобина Т.И.и др. Книга для учителя: среднее (полное) общее образование. Методическое пособие.  8 класс. – М.: Издательский центр «Академия», 2014
• Оглоблина Н. Н. Тесты по литературе. 5 – 11 классы. М., «АСТ», 2004.
• Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И. Читаем, думаем, спорим… 8 класс. Дидактические материалы по литературе. М., «Просвещение», 2006
• М.Г.Белова. «Тематическое планирование уроков литературы в 8-9 кл. с тестовыми заданиями». СПб, 1998.
• Карпов И. П., Старыгина Н. Н. Открытый урок по литературе: планы, конспекты, материалы. М., 2001.

Перечень  интернет – ресурсов

• Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)
• Федеральный портал «Российское образование» (http://www.edu.ru/)
• Федеральный центр электронных образовательных ресурсов (http://eor.edu.ru/)
• Архив учебных программ и презентаций (http://www.rusedu.ru/)
• Видеоуроки по школьным предметам  InternetUrok.ru (http://interneturok.ru/)
• Вся школьная программа по литературе (www.lib.prosv.ru)
• Новая литература. Литературно-художественный журнал (http://newlit.ru/)
• BiblioГид — книги и дети: проект Российской государственной детской библиотеки (http://bibliogid.ru/)  
• Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного портала (http://litera.edu.ru)/
• Газета «Литература» и сайт для учителя «Я иду на урок литературы» (http://lit.1september.ru/)
• Мифология Греции, Рима, Египта и Индии: иллюстрированная энциклопедия (http://www.foxdesign.ru/legend/)
• Русская виртуальная библиотека (http://www.rvb.ru/)
• Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор»(http://www.feb-web.ru/)
• «Литература на 5» (http://5litra.ru/)
• Говорим и пишем правильно (http://pishu-pravilno.livejournal.com/)
• Портал «Культура письменной речи» (http://www.gramma.ru/)
• Свиток — История письменности на Руси (http://www.ivki.ru/svitok/)
• Решу ЕГЭ. Образовательный портал для подготовки к экзаменам (http://rus.reshuege.ru/)
• Цифровые архивы, электронные библиотеки и словари
• Электронная библиотека РГБ (http://elibrary.rsl.ru/)
• Портал «Архивы России» (http://www.rusarchives.ru/)
• Русский Энциклопедический Биографический Словарь (http://www.rulex.ru/)
• Энциклопедический словарь «Народы и религии мира» (http://www.cbook.ru/peoples/index)
• Мегаэнциклопедия портала «Кирилл и Мефодий» (http://www.megabook.ru)/
• Нобелевские лауреаты: биографические статьи (http://n-t.ru/nl/)
• Рубрикон: энциклопедии, словари, справочники (http://www.rubricon.com/)
• Русские словари. Служба русского языка (http://www.slovari.ru)
• Словари и энциклопедии on-line на Академик.ру (http://dic.academic.ru/)
• Словари русского языка на портале «Грамота.ру» (http://www.gramota.ru/slovari/)
• Толковый словарь живого великорусского языка В.И. Даля (http://vidahl.agava.ru)/
• Русский Биографический Словарь (http://www.rulex.ru/)
• InternetUrok.ru — видеоуроки по школьным предметам (http://interneturok.ru/)
• Интернет-школа «Просвещение.ru» (http://www.internet-school.ru/)
• Школьный университет (http://club.itdrom.com/)

Планируемые результаты освоения учебного предмета, виды деятельности учащихся, направленные на достижение результата

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся 8 класса, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

В результате изучения литературы учащиеся должны знать/ понимать:

•        природу словесного искусства; основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных периодах его развития; черты литературных направлений и течений;

•        содержание, ключевые проблемы, конфликт, композицию, образную систему изученных литературных произведений, связи литературных произведений с эпохой их написания, заложенные в них вневременные ценности, историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;

•        основные факты жизни и творчества писателей-классиков, этапы их творческой

эволюции, особенности творчества;

•        основные теоретико-литературные понятия:

• историко-литературный процесс, художественное время и пространство, литературные направления (классицизм, романтизм, реализм, модернизм), народность, историзм, психологизм, литературная критика;
• литературные рода (эпос, лирика, драма), поэзия и проза;
• жанры литературы: роман, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада, песня; лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграм¬ма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма, фантастика;
• темы (вечные, национальные, исторические, темы искусства) и проблемы (социально-политические, нравственно-этические, национально-исторические, культурно-бытовые, мифологические, философские, религиозные и др.);
• содержание и форма произведения, авторская позиция, автор-повествователь, сюжет, фабула, композиция, ста¬дии развития действия (экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог), лирическое отступление, персонаж, характер, тип, лирический герой;
• поэтика, художественные средства и приёмы (тропы и фигуры: сравнение, эпитет, оксюморон, метонимия, метафора, аллегория,  гипербола, литота, анафора, звукопись: аллитерация, ассонанс и др.);
• основные стихотворные размеры и виды стиха (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест, дольник;  вольный стих, белый стих, свободный стих; акцентный стих);
• приемы создания художественного образа (портрет, авторская характеристика, характеристика другими действующими лицами, художественные детали и др.), речевая характеристика героя (диалог, монолог, внутренняя речь), трагическое и комическое, сатира, юмор, ирония, сарказм, гротеск;
• стили речи (публицистический, научный, официально-деловой,  художественный, разговорный);

уметь:

Чтение и восприятие

•        читать программные произведения, предназначенные для текстуального и обзорного изучения; воспроизводить их конкретное содержание (главные герои, основные сюжетные линии и события);

•        читать произведения разных родов и жанров, научно-популярные, художественные тексты, тексты критического и литературоведческого содержания, современные научные исследования, мемуары, воспоминания писателей, современников, публицистические статьи СМИ, интернет - ресурсов;

Чтение, истолкование и оценка

•           анализировать и оценивать изученное произведение как художественное целое, осуществлять целостный и фрагментарный анализ, характеризовать проблематику, идейный смысл, систему образов, особенности композиции, взаимосвязь узловых эпизодов, средства изображения образов – персонажей (портрет, пейзаж, интерьер, авторская характеристика, речевая характеристика), род и жанр произведения, способ авторского повествования; своеобразие авторской речи, авторское отношение к изображаемому;

•           формулировать собственное отношение к произведениям литературы, давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей;

•           применять сведения по истории и теории литературы при истолковании и оценке изученного художественного произведения, объяснять связь произведений со временем написания и современностью, определять сходство и различие произведений разных писателей, соотносить произведение с литературным направлением эпохи, называть основные черты этих направлений;

Чтение и речевая деятельность

•           владеть монологическими и диалогическими формами устной и письменной речи, отвечать на вопросы кратко и развернуто с опорой на текст произведения, статью учебника, пересказывать текст художественного произведения, руководствуясь заданием (характеристика образа – персонажа, основная проблема произведения, особенности композиции);

•           читать выразительно с остановками; выборочно, с комментарием и др.;

•           пересказывать подробно, кратко, выборочно, с комментированием историко-культурного характера, в том числе сюжета, фабулы, фрагмента текста и др.;

•           составлять планы, тезисы статей на литературную тему;

•           писать сочинения на литературную тему разных жанров в виде краткого ответа на проблемный вопрос, сочинения по теме, классные и домашние, отзывы, рецензии на художественные произведения, соблюдая временные рамки для написания текстов разных объемов, писать и защищать рефераты, исследовательские работы, защищать исследовательские проекты, составлять тезисы своей письменной работы, выразительно читать художественное произведение, в том числе выученные наизусть.

Общими показателями учебных достижений учащихся в области литературного образования являются:

•        начитанность учащихся в области художественной литературы (разносторонность, систематичность, направленность чтения);

•        глубина освоения идейно-художественного содержания произведения (личностный характер восприятия, широта охвата различных сторон содержания и формы произведения, обоснованность и самостоятельность оценки);

•        уровень овладения знаниями по литературе (умение применять важнейшие из них к анализу и оценке художественных произведений);

•        качество речевых умений и навыков, формируемых в процессе изучения литературы (овладение необходимыми для общения на уроках литературы видами речевых высказываний).

•        совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

•        умение работать индивидуально, в группе, полемизировать в духе толерантных межличностных отношений;

•        увеличение продуктивного, рецептивного и потенциального словаря, расширение круга используемых языковых и речевых средств.

•        умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

•        умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

•        умение использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

•        понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

•        понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

•        умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

•        определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

•        владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

•        приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

•        формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

•        собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

•        понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

•        восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

•        умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

•        написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

•        понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

•        понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Организация проектной и учебно-исследовательской деятельности учащихся

В основе организации проектной деятельности учащихся лежит метод учебного проекта — это одна из личностно ориентированных технологий, способ организации самостоятельной деятельности учащихся, направленный на решение задачи учебного проекта, интегрирующий в себе проблемный подход, групповые методы, рефлексивные, презентативные, исследовательские, поисковые и прочие подходы.

Учебный проект с точки зрения учащегося — это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности; это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат; это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися в виде цели и задачи, когда результат этой деятельности — найденный способ решения проблемы — носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.

Учебный проект с точки зрения учителя — это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать следующие компетентности старшеклассника:

• анализа проблемного поля, выделение подпроблем, формулировка ведущей проблемы, постановка задач;
• целеполагания и планирования деятельности;
• самоанализ и рефлексия (самоанализ успешности и результативности решения проблемы в рамках проекта );
• презентации (самопредъявления, формирования имиджа) деятельности и ее результатов;
• готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;
• поиска необходимой информации, ее систематизации и структуризации («вычленение» и усвоение необходимого знания из информационного поля);
• применения знаний, умений и навыков в различных, в том числе и нестандартных ситуациях;
• выбора, освоения и использования технологии адекватной проблемной ситуации и конечному продукту проектирования;
• проведения исследования (анализу, синтезу, выдвижению гипотезы, детализации и обобщению).

В самом общем виде организация проектной деятельности учащихся включает следующие этапы:

1 этап  - погружение в проблему;

2 этап - организация деятельности

3 этап -  осуществление деятельности

4 этап – презентация результатов, самооценка и самоанализ.

Перечень возможных «продуктов» проектной деятельности:

• Видеофильм;  
• Видеоклип;
• Электронная газета;
• Электронный журнал;
• Коллекция;
• Дизайн - макет;
• Мультимедийный продукт;
• Пакет рекомендаций;
• Письмо в ... ;
• Публикация;
• Путеводитель;
• Рекламный проспект;
• Серия иллюстраций;
• Сказка;
• Справочник;
• Словарь;
• Сравнительно-сопоставительный анализ;
• Статья;
• Сценарий;
• Виртуальная экскурсия;
• Сборник сочинений;
• Дневник путешествий;
• Главы из несуществующего учебника

Используемые формы и виды контроля

Формы контроля:

• вводный;
• текущий;
• индивидуальный;
• тематический;
• итоговый;
• административный.

Виды контроля:

• устный опрос;
• фронтальный опрос;
• беседа;
• пересказ (подробный, сжатый, выборочный);
• выразительное чтение, чтение наизусть, чтение по ролям;
• терминологический (литературоведческий) диктант;
• проверочная, самостоятельная работа;
• тестирование (в т. ч. компьютерное);
• творческая работа (сочинение, отзыв, рецензия, аннотация);
• нетрадиционные виды контроля (кроссворд, викторина, литературная газета, экскурсия и др.);
• исследовательская, проектная работа;
• презентация.

Содержание курса

Воспитывающий и развивающий потенциал учебного предмета

Содержание данной программы направлено на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению литературе:

• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к литературе как явлению культуры; воспитание интереса и любви к русской и мировой литературе;
• приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы, формирование их представлений о литературе как об одном из важнейших достижений культуры;
• формирование гуманистического мировоззрения учащихся;
• развитие у учащихся способностей эстетического восприятия и оценки произведений литературы, а также отраженных в них явлений жизни;
• воспитание высоких нравственных качеств личности, патриотических чувств, гражданской позиции;
• воспитание культуры речи учащихся.

Тематическое планирование

Поурочно-тематическое планирование