Ход урока: 1.Стадия вызова.

Прием «Ассоциативный ряд»

Запишите, пожалуйста, ваши ассоциации, связанные со словом Андерсен.

(Ответы детей: Сказки, Дания, «Снежная королева», «Соловей», «Огниво», добро побеждает зло).

Сегодня я предлагаю вам познакомиться еще с одной сказкой удивительного датского писателя Г.Х. Андерсена. Называется произведение очень просто - «Чайник». Но уверяю вас, что за кажущейся простотой у мудрого писателя скрыто много смысла. Давайте убедимся в сказанном.

Итак, начинаем урок, который я бы просто назвала «Чему учит сказка?» В чем заключается ваша задача? Верно, понять замысел автора. Сделать выводы о том, какие нравственные и философские уроки преподносит своему читателю Андерсен.

Читать сказку будем частями, с остановками. Свои мысли сначала запишем и только потом поделимся ими.

2.Стадия осмысления. 

1 часть (текст детям выдается частями)

Жил-был гордый чайник. Он гордился и фарфором своим, и длинным носиком, и изящной ручкою — всем-всем, и об этом говорил. А вот что крышка у него разбита и склеена — об этом он не говорил, это ведь недостаток, а кто же любит говорить о своих недостатках, на то есть другие.

-Вам нравится внешность героя рассказа - чайника? У него много достоинств (фарфоровый материал, длинный носик, изящная ручка), лишь крышка разбита. Так часто случается в жизни: красота имеет какой-то изъян, недостаток.

- А нравится вам чайник как личность? Мы, взрослые читатели, понимаем, что олицетворение в сказках и баснях, используемые писателями, намекают нам на людей. Ребятам неприятен чайник из-за его хвастовства.

- Разрешите заступиться за героя: разве это плохо любить себя? знать свои плюсы, молчать о своих минусах?

Текст помогает понять, что постоянное хвастовство (всем-всем… об этом говорил), очень неприятно. Любить себя нужно, но делать это надо молча.

Предлагаю читать сказку дальше.

 2 часть.

Весь чайный сервиз — чашки, сливочник, сахарница - охотнее говорили о хилости чайника, чем о его добротной ручке и великолепном носике. Чайнику это было известно.

"Знаю я их! — рассуждал он про себя. — Знаю и свой недостаток и признаю его, и в этом — мое смирение и скромность. Недостатки есть у всех нас, зато у каждого есть и свои преимущества. У чашек есть ручка, у сахарницы — крышка, а у меня и то и другое да и еще кое-что, чего у них никогда не будет, — носик. Благодаря ему я — король всего чайного стола. Сахарнице и сливочнице тоже выпало на долю услаждать вкус, но только я истинный дар, я главный, я услада всего жаждущего человечества: во мне кипящая безвкусная вода перерабатывается в китайский ароматный напиток"

Так рассуждал чайник в пору беспечальной юности.

 -Ваши мысли по поводу услышанного? Что нового узнаем мы о Чайнике? Чайник называет 2 своих душевных качества? Какие? Согласны ли вы с тем, что герой скромен и смиренен? Нет, скромностью не обладает тот, кто хвалится. Скромность его в чем? В том, что умалчивает о недостатке? А что нового говорит наш гордец о себе? Сколько раз «якает» Чайник? (4 раза читаем Я в Им. падеже, а также у меня и во мне). Скромник именует себя КОРОЛЕМ.

-А умеет ли Чайник хвалить других? Прочтите эти похвалы? Замечаем, что о других наш герой заявляет скромно.

-Легко ли хвалить других?

Умеете вы хвалить людей? Часто хвалят вас? Почему мы редко хвалим людей? Не все люди способны сказать другому комплимент, заслуженно отметить красоту и талант собеседника, соседа, товарища. Предлагаю вам испытать себя, проверить на отзывчивость и душевность. Выберите предмет из чайного сервиза (чашку, сахарницу или сливочницу) и похвалите его.

Ребята письменно записывают свой комплимент, затем читают работы.

(Сахарница! Внутри Вас всегда сладко! Вы-ЧУДО!!!)

(Ты такая хрупкая, Чашечка, такая нежная. С твоей помощью люди пьют приятнейший напиток)

(Уважаемая Чашечка! Хочу отметить Вашу изящную форму и элегантную ручку с завитком. Восхищаюсь я и Вашей росписью: нежные алые розочки по голубому фону удивительно хороши. Как же приятно людям брать Вас в руки. Пить из такой красоты чай- истинное наслаждение!)

Не забывайте дарить людям комплименты. Это самое настоящее волшебство. Человек, долгое время не получающий комплиментов, начинает болеть. И помните: лучший комплимент –это тот, где каждое слово правдиво. Стоит нам чуток соврать, и комплимент превращается в лесть. Лесть –это горькая конфетка в золотой обертке. Ей радуются, пока не раскусят. Учитесь говорить хорошие слова людям. Энергия комплимента действует в обе стороны.

Возвращаемся к нашему Чайнику. Вторая часть сказки закончилась словами: «Так рассуждал чайник в пору беспечальной юности». Давайте попробуем предугадать, что нас ждет далее? Чем удивит нас Чайник? Запишите ваши версии.

Дети ожидают трагедии, знающие сюжет этой сказки не высказываются.

Читаем 3 часть.

Но вот однажды стоит он на столе, чай разливает чья-то тонкая изящная рука. Неловка оказалась рука: чайник выскользнул из нее, упал — и носика как не бывало, ручки тоже, о крышке же и говорить нечего, о ней сказано уже достаточно. Чайник лежал без чувств на полу, из него бежал кипяток. Ему был нанесен тяжелый удар, и тяжелее всего было то, что смеялись-то не над неловкою рукой, а над ним самим.

«Этого мне никогда не забыть! — говорил чайник, рассказывая впоследствии свою биографию самому себе. — Меня прозвали калекою, сунули куда-то в угол, а на другой день подарили женщине, просившей немного сала».

-Чему учит нас автор, рассказывая о несчастье Чайника? Запишите свои мысли. Обсуждаем версии. Их несколько:

1.Принести горе нам может красота (тонкая, изящная рука).

2. Никто не застрахован от беды.

3. Над несчастным человеком могут смеяться, а не сопереживать и сочувствовать ему.

-Как вы думаете: изменится ли жизнь героя к лучшему? Останется ли Чайник  гордецом?

Читаем 4 часть.

И вот попал я в бедную обстановку и пропадал без пользы, без всякой цели — внутренней и внешней. Так стоял я и стоял, как вдруг для меня началась новая, лучшая жизнь... Да, бываешь одним, а становишься другим. Меня набили землею — для чайника это все равно что быть закопанным, — а в землю посадили цветочную луковицу. Кто посадил, кто подарил ее мне, не знаю, но дали мне ее взамен китайских листочков и кипятка, взамен отбитой ручки и носика. Луковица лежала в земле, лежала во мне, стала моим сердцем, моим живым сердцем, какого прежде во мне никогда не было. И во мне зародилась жизнь, закипели силы, забился пульс. Луковица пустила ростки, она готова была лопнуть от избытка мыслей и чувств. И они вылились в цветке.

Я любовался им, я держал его в своих объятиях, я забывал себя ради его красоты. Какое блаженство забывать себя ради других!

-Ожидали вы такой поворот событий?

Перечитайте 1 и последнее предложения в этой части.

В каком соотношении находятся эти предложения? Дети выясняют, что у бывшего гордеца появилась цель жизни: служить другим.

А вы согласны с мнением чайника? Почему раньше этого Чайник не понимал? Юному и не знающему бед Чайнику не могли прийти в голову такие мудрые мысли. Мысли о смысле жизни. Умнеет, мудреет тот, кто прошел через испытания, беды и горе. Если с тобой не случится беда – ты можешь быть прежним, гордым и наивным, влюбленным в себя.

Найдите в отрывке яркие выражения, важные и красивые фразы, предложения. Как называются эти выразительные средства языка? Наблюдаем за авторскими метафорами: во мне зародилась жизнь, закипели силы, забился пульс; луковица лежала в земле, лежала во мне, стала моим сердцем, моим живым сердцем.

-И снова наш герой неоднократно произносит «Я». Это прежнее хвастовство, с которым мы встретились в начале сказки? Теперь «Я» героя тесно связано с цветком.

Читаем 5 часть.

А цветок даже не сказал мне спасибо, он и не думал обо мне, — им все восхищались, и если я был рад этому, то как же должен был радоваться он сам! Но вот однажды я услышал: "Такой цветок достоин лучшего горшка!" Меня разбили, было ужасно больно... Цветок пересадили в лучший горшок, а меня выбросили на двор, и теперь я валяюсь там, но воспоминаний моих у меня никто не отнимет!"

-Напишите, пожалуйста, ваши мысли, которые пришли к вам в голову после прочтения истории о Чайнике.

Дети говорят о трагическом финале. Обращаем их внимание на восклицательный знак заключительного предложения. Перечитывает его. Объясняем оптимизм героя.

История Чайника - это история каждого из нас. Беспечная юность, затем жизненные уроки, подчас жестокие, понимание смысла жизни, старение. Старость как итог.

3.Стадия рефлексии.

Маленькая сказка Андерсена заставила нас о многом задуматься, может, пересмотреть свои взгляды на жизнь. Итак, мы завершаем наш разговор, подводим итоги. Попрошу вас сделать запись:

- Какие нравственные и философские уроки дает нам Г.Х.Андерсен.

Дети зачитывают свои записи.

(Главный урок этой сказки для меня – это возможность идти вперед, несмотря на неудачи, и радоваться тому, что имеешь.

Сегодня у тебя – все, завтра - ничего.

Сказка учит: Жизнь ради других - это цель жизни человека.

Всё когда-нибудь закончится… Нужно помнить лучшее, а лучшее-это жизнь ради людей.)

Мы переводим сказку Андерсена в сферу нашей современной жизни. Какие проблемы поднимает в финале сказки Андерсен?

Среди проблем такие важные, как: человеческий эгоизм, одиночество, неблагодарность, мудрость, умение жить приятными воспоминаниями

Разноуровневое домашнее задание (по выбору):

1. Сказка ( История): Жизнь прекрасного цветка.
2. Эссе «Перечитываю сказки Андерсена и...»
3. Синквейны (диаманты): Чайник, Чашка, Цветок.

3.Стадия рефлексии. 

Анкетирование (нужное подчеркнуть)

1. На уроке я работал(а) активно, пассивно.
2. Своей работой на уроке я доволен (довольна), так как...
3. Сказка мне понравилась, потому что…