Главные вкладки

    Рабочая программа по литературе в 5 классе
    рабочая программа по литературе (5 класс)

    Ахметшина Руфания Нургаязовна

    Рабочая программа по литературе в 5 классе

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon 5_lit_fgos_2018-2019.doc465.5 КБ

    Предварительный просмотр:

             «Согласовано»                                 «Утверждено»        «Рассмотрено»

    Заместитель                                             Директор  МБОУ        Руководитель ШМО                                                        

    директора  по УР                                     «ООШ № 168»        _____/Валиева Л.Н.

    МБОУ «ООШ № 168»                            _____/Чекунова Ю.А.        протокол №  1

    ______/Имамеева З.Ш.                               (ФИО)        от  «   »08. 2019 г.

      (ФИО)                                                      Приказ №       от

    ___»______2019 г.                                     «    » 09. 2019 г.

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    по литературе

    в 5 классе

    Ахметшиной Руфании Нураязовны, учителя русского языка и литературы

    МБОУ «ООШ № 168 с продлённым днём обучения для детей с соматическими заболеваниями» Авиастроительного района г. Казани Республики Татарстан

    Рассмотрено на заседании

    педагогического совета

    протокол №   от

    от «    »08.2019  г.

    2019/2020 учебный год

    Рабочая программа

     по литературе

    Рабочая программа составлена на основе: Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (Базовый уровень). Под редакцией В.Я.Коровиной. – Москва, «Просвещение», 2014.

    Примерные программы основного общего образования. Литература. ― М.: Просвещение, 2010.

    Учебник: Литература: 5 кл. :Литература. 5 кл. Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. /авт.-сост. В.Я.Коровина. ― М.: Просвещение, 2015.

    Допущен на основании следующих документов:

    • Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. №253  «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»,
    • Приказ Министерства образования и науки РФ от 08.06.2015 г. № 576 «О  внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. №253»,

            Перечень учебников утвержден на заседании ШМО МБОУ «СОШ № 168».

    Протокол № 1   от  «28» 08. 2019  г.

    Количество учебных недель за год: 35 недель

    Место предмета в учебном плане

    Количество часов в неделю в соответствии с учебным планом: 3 часа

    Количество часов за год:105 часов

                                                                                                             Пояснительная записка

            Настоящая рабочая программа по литературе  в 5 классе составлена с учётом уровня подготовленности  и индивидуальных способностей ученика данного класса на основе  примерной программы основного общего образования по литературе для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения, федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Рабочая программа ориентирована  разработана  применительно к учебной программе по литературе для 5-11 классов общеобразовательных учреждений (Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (Базовый уровень). Под редакцией В.Я.Коровиной. – Москва, «Просвещение», 2007.), с использованием  методического пособия Скиргайло Т.О., АхбаровойГ.Х. «Тематическое планирование уроков литературы в 5-7 классах с учётом национально-регионального компонента». – Казань.: РИЦ «Школа», 2007. Рабочая программа ориентирована  на использование следующего учебника: Литература. 5 кл. Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / авт.-сост. В.Я.Коровина и др. ―М.: Просвещение, 2015. Рабочая программа рассчитана на 105    часов (  3 урока в неделю).

         Содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы. Таким образом, разделы программы соответствуют основным этапам развития русской литературы, что соотносится с задачей формирования у учащихся представления о логике развития литературного процесса.

    V класс

    На этом этапе формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции.

    Обязательным при составлении авторских программ и тематического планирования является выделение часов на развитие речи: в V классе учащиеся должны за учебный год написать не менее 4 сочинений (из них 3 аудиторных сочинения).

    Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики.

    Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

    Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания

    художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

    осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

    выразительное чтение художественного текста;

    различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

    ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

    заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

    анализ и интерпретация произведения;

    составление планов и написание отзывов о произведениях;

    написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

    целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

    Цели

    Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

    воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

    развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

    освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

    овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

    Тематические разделы

    Название раздела

    Количество часов

    1

    Вводный урок

    1

    2

    Устное народное творчество.

    8+2р.р.

    3

    Древнерусская литература

    2

    4

    Русская литература 18 века. М.В.Ломоносов.

    1

    5

    И.А.Крылов

    5

    6

    В.А.Жуковский.

    3

    7

    А.С.Пушкин

    3

    8

    Роды и жанры  литературы

    1

    9

    Антоний Погорельский.

    3

    10

    Стихотворные размеры

    1

    11

    М.Ю.Лермонтов.

    2

    12

    Н.В.Гоголь

    2

    13

    Н.А.Некрасов.

    2

    14

    И.С.Тургенев.

    4+2р.р.

    15

    А.А.Фет,Тютчев

    2

    16

    Л.Н.Толстой.

    2+2р.р

    17

    А.П.Чехов.

    1

    18

    Русская поэзия 19 века.

    3

    19

    И.А.Бунин.

    2

    20

    В.Г.Короленко.

    4+2р.р.

    21

    С.А.Есенин

    1

    22

    П.П.Бажов.

    2

    23

    К.Г.Паустовский.

    3

    24

    С.Я.Маршак

    3+2р.р.

    25

    А.П.Платонов.

    2

    26

    В.П.Астафьев.

    3

    27

    Русские поэты 20 века

    28

    К.Симонов

    1

    29

    А.Т.Твардовский

    1

    30

    Саша Чёрный.

    1

    31

    Р.Л.Стивенсон.

    1

    32

    Д.Дефо.

    2

    33

    Х.-К.Андерсен.

    2

    35

    М.Твен.

    2

    36

    Д.Лондон

    2

    Количество практических работ

    сочинение

    Контрольная работа

    1 четверть

    1

    2 четверть

    1

    1

    3 четверть

    3

    4 четверть

    1

    1

    год

    6

    2

    В результате изучения литературы ученик 5 класса должен

    знать/понимать

    образную природу словесного искусства;

    содержание изученных литературных произведений;

    основные факты жизни и творческого пути А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;

    изученные теоретико-литературные понятия;

    уметь

    воспринимать и анализировать художественный текст;

    выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

    определять род и жанр литературного произведения;

    выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

    характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

    сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

    выявлять авторскую позицию;

    выражать свое отношение к прочитанному;

    выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

    владеть различными видами пересказа;

    строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

    участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

    писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.

    использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

    создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

    определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

    поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

    Материально-техническое обеспечение

    Литература: 5 кл. :Литература. 5 кл. Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. /авт.-сост. В.Я.Коровина. ― М.: Просвещение, 2015.

    1. Ахмадуллина Р.Г. Литература. Рабочая тетрадь. 5 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций в 2ч. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2014.

    2. Вокруг тебя – Мир… Книга для ученика. 5 класс / Авт.-сост. А.Делетроз, В.Ю. Выборнова, М.Р. Савова, А.М. Розов, В.В. Шишкина. – М.: Издательство МАИК «Наука», 1996. – 96 с.

    3. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. – 2-е изд. - М.: Просвещение, 2013.

    4.  Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2013.

    5. Репродукции картин художников

    6. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).

    Для учителя:

    1. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – 2-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2011. – 176 с. – (Стандарты второго поколения).

    2.Программа общеобразовательных учреждений  5 - 11 классы (базовый уровень) под редакцией В.Я. Коровиной. Допущено Министерством образования и науки РФ, 2006 г.

    3. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 5 класс. – М.: ВАКО, 2011. – 416 с. – (В помощь школьному учителю).

    4. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. – 3-е изд., перераб. и доп. - М: ВАКО, 2007.

    5. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

    6.  Контрольно-измерительные материалы. Литература: 5 класс / Сост. Л.В. Антонова. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Контрольно-измерительные материалы).

    7. Литература. 5 класс : поурочные планы по учебнику В.Я. Коровиной и др. / авт.-сост. И.В. Карасева, В.Н. Пташктна. – 3-е изд., перераб. и доп. – Волгоград : Учитель, 2011. – 237 с.

    8.  Литература. 5-9 классы: диалоговые формы обучения / авт.-сост. Л.В. Перепелицына. – Волгоград: Учитель, 2008. – 132 с.

    9. Литература в таблицах : 5-11 кл.: справ. материалы / Н.А. Миронова. – М.: АСТ: Астрель, 2011.

    10. Литература в таблицах и схемах / Марина Мещерякова. – 10 изд. – М.: Айрис-пресс, 2010. – 224 с. – (Домашний репетитор).

    11.  Репин А.В. Литература. 5 класс. Проверочные работы. – Саратов: Лицей, 2007. – 80 с.

    12. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).

    13. Учебно-методический комплекс «Вокруг тебя – Мир…». 5-8 классы: В помощь учителю. Сборник / И. Бурж, К. Сухарев-Дериваз, В.Ю. Выборнова, Ю.Ф. Гуголев. – М.: МККК – 160 с.

    СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

    • Портреты русских и зарубежных поэтов и писателей
    • Раздаточный материал по темам курса
    • Репродукции картин художников
    • Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. - М.: Просвещение, 2012.
    • Экранные пособия

    Н.В.Егорова Поурочные разработки. – М.:Вако, 2011.

    О.А.Еремина Поурочное планирование по литературе. –М:.Экзамен, 2004

                  Тема урока

    К-во час

    Тип урока

    Основные виды деятельности обучающихся

    Планируемые результаты освоения материала, УУД

    Дата

    План

    Факт

    1 четверть

    1

    Учебник литературы и работа с ним. Книга и ее роль в жизни человека и общества.

    1

    Урок общемето

    дической

    направлен-ности.

    Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом.

    Книга – передатчик знаний и духовного опыта поколений. Краткая история книги. Чтение как сотворчество. Создатели книги. Структура учебной книги. Писатели о роли книги.                                 

                                    

                    

    Предметные: научатся пользоваться учебником, определять роль книги в жизни человека.

    Познавательные:могут находить и извлекать нужную информацию в материалах учебника (предисловие, послесловие, оглавление, сноски), рабочих тетрадях.

    Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану.

    Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других; формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

    Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности; желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

    2

    Русский фольклор. Малые жанры. Детский фольклор

    1

    Урок «открытия» нового знания.

    Малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель

    создания малых жанров фольклора.

    Предметные:знают, отличают друг от друга и дают определение малым жанрам фольклора: пословицы, поговорки, загадки; понимают язык произведений устного народного творчества (сжатость и мудрость народной речи. многозначность смысла пословиц и поговорок), умеют отгадывать загадки.

    Познавательные: умеют осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

    Регулятивные: выполняют учебные действия в речевой и умственной формах, используют речь для регуляции своих действий.

    Коммуникативные: строят монологические высказывания и диалог(в том числе с адекватным использованием малых фольклорных форм).

    Личностные: формируют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

    Пересказ Беседа по вопросам

    3

    ВЧ. Русские народные сказки. Жанры народных сказок. Сравнение русских и татарских сказок.

    1

    Урок общемето

    дической

    направлен-ности.

    Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. Структурные элементы сказки (постоянные эпитеты, присказки, зачин, концовка). Особенности сказывания (ритмичность, напевность), иллюстрации к сказкам

    Предметные:знают жанровые особенности, виды сказок; традиционных персонажей волшебных сказок, характерные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, сказочные зачины и концовки); понимают особенности сказывания сказок (народная речь - лексика, ритм, слаженность, напевность), умеют определять характерные для сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных сказках, сопоставляют эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике.

    Познавательные:выбирают наиболее эффективные способы решения поставленной задачи в зависимости от конкретных условий

    Регулятивные:самостоятельно формулируют познавательную задачу и строят действия в соответствии с ней.

    Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и свою позицию.

    Личностные:формируется мотивация к индивидуальной и коллективной деятельности.

    Фронтальный опрос

    4

    Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев.

    1

    Урок «открытия» нового знания.

    Соотношение реального и фантастического в сказочных сюжетах. Народная мораль в сказке.

    Жанровые особенности сказки; характеристика героев сказки,  

    схема построения волшебной сказки.

    Предметные: знают, к какому виду сказок относится сказка «Царевна-лягушка»; понимают общее движение сюжета, идею сказки и характеры ее героев; что такое художественный пересказ, находят отличия в вариантах сказки; умеют выявлять характерные художественные сказочные приёмы (сказочные формулы, постоянные эпитеты, гиперболы, повторы и т.п.)

    Познавательные:умеют строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

    Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии и самодиагностики.

    Коммуникативные: умеют проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Личностные:формируются этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

    5

    Волшебная сказка «Царевна-лягушка. ». Сюжет, герои сказки

    1

    Урок «открытия» нового знания.

    Соотношение реального и фантастического в сказочных сюжетах. Народная мораль в сказке.

    Жанровые особенности сказки; характеристика героев сказки,  

    схема построения волшебной сказки.

    Предметные: знают, к какому виду сказок относится сказка «Царевна-лягушка»; понимают общее движение сюжета, идею сказки и характеры ее героев; что такое художественный пересказ, находят отличия в вариантах сказки; умеют выявлять характерные художественные сказочные приёмы (сказочные формулы, постоянные эпитеты, гиперболы, повторы и т.п.)

    Познавательные:умеют строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

    Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии и самодиагностики.

    Коммуникативные: умеют проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Личностные:формируются этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

    6

    "Иван-крестьянский сын и чудо-юдо"-волшебная сказка героического содержания.

    1

    Урок «открытия» нового знания.

    Выявление особенностей сюжета, признаков волшебной и героической сказок. Как проявляется отношение народа к героям сказки.Тема мирного труда и защиты родной земли.

    Предметные: знают содержание и героев сказки; понимают, что сказка отражает народные идеалы добра и справедливости.

    Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

    Регулятивные:применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

    Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения и эффективно сотрудничают.

    Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя.

    7

    Сказка о животных «Журавль и цапля».

    1

    Урок «открытия» нового знания.

    В чём выражаются жанровые признаки сказки о животных.

    Народное представление о справедливости, добре и зле.

    Предметные: владеют изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, понимают мораль сказки, составляют пересказы эпизодов сказок.

    Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель.

    Регулятивные: умеют оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

    Коммуникативные:умеют моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

    Личностные: формируются навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.

    8

     Бытовая сказка "Солдатская шинель".

    1

    Урок «открытия» нового знания.

    В чём выражаются жанровые признаки бытовых сказок

    Народное представление о справедливости, добре и зле.

    Предметные: владеют изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, понимают мораль сказки, составляют пересказы эпизодов сказок.

    Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель.

    Регулятивные: умеют оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

    Коммуникативные:умеют моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

    Личностные: формируются навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.

    9

    Внеклассное чтение. Татарские народные сказки. «Во всех сказках добро побеждает, а зло наказывается».

    1

    Урок «открытия» нового знания.

    Народное представление о справедливости, добре и зле.

    Предметные: владеют изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, понимают мораль сказки, составляют пересказы эпизодов сказок.

    Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель.

    Регулятивные: умеют оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

    Коммуникативные:умеют моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

    Личностные: формируются навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.

    10-11

    РР.Сочинение. Создание волшебной сказки.

    2

    Урок развиваю-щего

     контроля.

    Создать волшебную сказку, учитывая особенности жанра (развитие сюжета, конфликт, зачин и концовка, действия героев, повтор эпизодов, употребление речевых оборотов и средств художественной выразительности).

    Написание чернового варианта сказки.

    Предметные:понимают связи разных жанров фольклора.

    .Познавательные:понимают информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, используют знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

    Регулятивные:самостоятельно формулируют новую цель.

    Коммуникативные:умеют сочинять новый текст, используя особенности жанра.

    Личностные:осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России

    12

    Русское летописание.

    Начало письменности на Руси. «Повесть временных лет».

    Работа над ошибками

    1

    Урок «открытия» нового знания.

    Возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси (обзор). Жанр летописи. «Повесть временных лет» как литературный памятник. Словарная работа. прослушивание притчи в актерском исполнении, обсуждение. Читать текст; определять тему, идею; выделять главное в прослушанном сообщении, работать с учебником и иллюстрациями.

    Предметные:понимают и воспроизводят информацию, представленную в древнерусском тексте..

    предков).

    Познавательные: умеют искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

    Регулятивные: планируют алгоритм ответа, осознают качество и уровень усвоения материала.

    Коммуникативные:ставят вопросы, обращаются за помощью, формулируют свои затруднения

    Личностные: формирование навыков исследовательской деятельности, уважительного отношения к истории и культуре славянских народов (наших

    13

    «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».

    1

    Урок «открытия» нового знания.

    Словарная работа. прослушивание притчи в актерском исполнении, обсуждение. Репродукция картины А.А. Иванова «Подвиг молодого киевлянина»

    Читать текст; определять тему, идею; выделять главное в прослушанном сообщении, работать с учебником и иллюстрациями.

    Предметные:понимают и воспроизводят информацию, представленную в древнерусском тексте..

    предков).

    Познавательные: умеют искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

    Регулятивные: планируют алгоритм ответа, осознают качество и уровень усвоения материала.

    Коммуникативные:ставят вопросы, обращаются за помощью, формулируют свои затруднения

    Личностные: формирование навыков исследовательской деятельности, уважительного отношения к истории и культуре славянских народов (наших

    14

    М.В. Ломоносов. Слово о писателе. «Случились вместе два астронома в пиру...»

    1

    Урок «открытия» нового знания.

    Значимость личности М.В. Ломоносова, смыслом жизни которого было «утверждение наук в отечестве»; литературные жанры; смысл прочитанного стихотворения (чему противопоставлен житейский, практический опыт простого человека).

    Предметные: понимают смысл произведения и видят смешное.

    Познавательные: умеют извлекать и выделять необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

    Регулятивные: умеют анализировать стихотворный текст.

    Коммуникативные:умеют выразительно читать вслух и понимать прочитанное.

    Личностные: развитие чувства юмора.

    3.10

    15

    ВЧ. Роды и жанры литературы.

    1

    Урок «открытия» нового знания.

    Определение теоретико-литературных понятий: роды и жанры литературы.

    Предметные: знают роды и жанры литературы.

    Познавательные:трансформируют информацию, представленную в разных формах (таблица, схема).

    Регулятивные: самостоятельно составляют план решения учебной проблемы.

    Коммуникативные: умеют оперировать литературоведческими понятиями в речи.

    Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

    4.10

    16

    Русские басни. Басня и ее родословная. Басня как литературный жанр.

    1

    Урок «открытия» нового знания.

    Жанровые особенности басни,определение понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение», истоки басенного жанра (имена родоначальников басенного жанра, имена отечественных баснописцев); жанровые особенности басни, отличие басни от сказки.

    Предметные:понимают иносказательный подтекст басен и их мораль, умеют выразительно читать басни по ролям (инсценированное чтение), выявляют способы самообразования.

    Познавательные: узнают, называют и определяют объекты в соответствии с содержанием.

    Регулятивные: формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формируют операциональный опыт.

    Коммуникативные:умеют выразительно и эмоционально читать вслух и понимать прочитанное

    Личностные: формирование мотивации к обучению.

    10.10

    17

    И.А.Крылов. Слово о баснописце. Басня «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне, патриотическая позиция автора.

    1

    Урок «открытия» нового знания.

    Общая картина жизни И.А. Крылова (начало трудовой деятельности, как получил образование, с каких произведений начал писательскую деятельность), составить план рассказа о баснописце, жанровые и языковые особенности басни,

    Предметные: выявляют и интерпретируют авторскую позицию, определяют своё отношение к ней, и на этой основе формируют собственные ценностные ориентации.

    Познавательные: преобразовывают информацию из одной формы в другую (составляют план).

    Регулятивные: прогнозируют и корректируют свою деятельность.

    Коммуникативные:читают иносказательный текст, объясняют жанровые и языковые особенности текста.

    Личностные: развитие патриотических чувств, гордости за историю своей страны.

    11.10

    18

    И.А.Крылов. Басни «Ворона и Лисица».

    Работа над выразительным чтением

    1

    Урок «открытия» нового знания.

    Общая интонация, смысл басен Крылова, аллегория, мораль, -объяснить их. Выяснить, как можно использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи; установить ассоциативные связи с произведениями живописи, сопоставить басни Крылова с баснями других авторов.

    Предметные: умеют выразительно читать басни по ролям, по образцу из фонохрестоматии (инсценированному чтению), навыкам проектной деятельности.

    Познавательные: умеют узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (умение работать по алгоритмам).

    Регулятивные:применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

    Коммуникативные: формирование навыков выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

    Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию.

    17.10

    19

    И.А.Крылов. «Свинья под Дубом»

    Мораль басни

    1

    Урок «открытия» нового знания.

    Общая интонация, смысл басен Крылова, аллегория, мораль, -объяснить их. Выяснить, как можно использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи; установить ассоциативные связи с произведениями живописи, сопоставить басни Крылова с баснями других авторов.

    Предметные: умеют выразительно читать басни по ролям, по образцу из фонохрестоматии (инсценированному чтению), навыкам проектной деятельности.

    Познавательные: умеют узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (умение работать по алгоритмам).

    Регулятивные:применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

    Коммуникативные: формирование навыков выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

    Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию.

    20

    И.А.Крылов. Зеркало и обезьяна» и др.Инсценирование басен.

    1

    Урок «открытия» нового знания.

    Общая интонация, смысл басен Крылова, аллегория, мораль, -объяснить их. Выяснить, как можно использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи; установить ассоциативные связи с произведениями живописи, сопоставить басни Крылова с баснями других авторов.

    Предметные: умеют выразительно читать басни по ролям, по образцу из фонохрестоматии (инсценированному чтению), навыкам проектной деятельности.

    Познавательные: умеют узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (умение работать по алгоритмам).

    Регулятивные:применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

    Коммуникативные: формирование навыков выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

    Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию.

    21

    В.А.Жуковский "Кубок". Понятие о балладе.

    1

    Урок «открытия» нового знания.

    Сведения о поэте (детские годы, начало и вехи творчества).

    История создания баллады, определение понятия «баллада», ее жанровые особенности; реальные события и фантастические, отношение автора к героям.

    Составление сюжетного плана баллады.

    Предметные:понимают определение понятия «баллада» и ее жанровые особенности; характеризуют поступки героев и авторское отношение к ним.

    Познавательные:разделяют виды текстовой информации: фактуальные и подтекстовые.

    Регулятивные:в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

    Коммуникативные:умеют пересказывать художественный текст в соответствии с сюжетным планом произведения.

    Личностные: овладение техникой выразительного чтения баллады.

    22

    В.А. Жуковский -сказочник. Сказка «Спящая царевна»

    1

    Урок «открытия» нового знания.

    Понятие о литературной сказке, развитие навыков пересказа текста, выразительного чтения, начальных навыков литературоведческого анализа.

    Предметные: умеют определять черты народной сказки, видят особенности авторской сказки. Знают содержание и героев сказки.

    Познавательные: конструируют осознанное и произвольное сообщение в устной форме.

    Регулятивные: навыки самоконтроля, выполнения учебных действий.

    Коммуникативные: умеют читать вслух, понимают прочитанное.

    Личностные: владеют техникой художественного пересказа.

    23

    «Спящая царевна».

    Сюжет и герои. Черты литературной и народной сказки.    

    1

    Урок «открытия» нового знания.

    Закрепить понятие о литературной сказке, развивать навыки сопоставительного анализа, художественного пересказа фрагментов сказки с сочетанием элементов повествования, описания и рассуждения.

    Предметные:самостоятельно раскрывают нравственное содержание произведения, находят лирические и эпические черты.

    Познавательные:выделяют и формулируют познавательную цель.

    Регулятивные:в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

    Коммуникативные:умеют пересказывать художественный текст.

    Личностные:устойчивый познавательный интерес к чтению.

    24

    А.С.Пушкин. Детские и лицейские годы. Стихотворение «Няне». Пролог к поэме «Руслан и Людмила».

    2 четверть

    1

    Урок «открытия» нового знания.

    Некоторые факты биографии А.С.Пушкина (детство, юность). Лицейские годы поэта. Влияние народного творчества на будущего поэта; собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок в прологе к поэме «Руслан и Людмила».

    Предметные:знают основные сведения о детстве и юности А.С.Пушкина, о годах его учения в лицее, о лицейских друзьях, истории создания поэмы «Руслан и Людмила»; понимание роли А.С.Пушкина в русской литературе.

    Познавательные:объясняют особенности стихотворной речи, слышат ритм стихотворного текста.

    Регулятивные:регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

    Коммуникативные: создают устные иллюстрации.

    Личностные:уважают культурное наследие своей Родины.

    25

    А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета, система образов.

    1

    Урок «открытия» нового знания.

    Истоки рождения «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»; «бродячие сюжеты»; система образов сказки; составление плана произведения; сопоставительный анализ текста.

    Предметные:знают историю создания, содержание и героев сказки, выделяют основные части сказки.

    .

    Познавательные:находят общие черты и различия в фольклорных и литературных сказках.

    Регулятивные:навыки самоконтроля, выполнения учебных действий.

    Коммуникативные:используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

    Личностные:владеют элементами анализа текста.

    26

    «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом.

    1

    Урок «открытия» нового знания.

    Составление сравнительной характеристики мачехи и падчерицы, царицы-матери. Выборочный пересказ эпизодов.

    Предметные:оценивают поступки и поведение сказочных героев, составляют план рассказа о герое.

    Познавательные:производят поиск и выделение необходимой информации

    Регулятивные:развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

    Коммуникативные:сотрудничают в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы.

    Личностные:формируют познавательный интерес, навыки сопоставления

    27

    Русская литературная сказка. Антоний Погорельский. "Чёрная курица, или Подземные жители" как литературная сказка.

    1

    Урок общемето

    дической

    направлен-ности.

    Краткий рассказ о писателе. Закрепить понятие о литературной сказке.Поиск примеров художественной условности в сказке.

    Пересказ и выразительное чтение эпизодов сказки.

    Предметные:владеют основными сведениями о жизни и творчестве А.Погорельского, историю создания, содержание и героев сказки.

    Познавательные:объясняют особенности литературной сказки начала 19 в.

    Регулятивные: развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

    Коммуникативные:самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

    Личностные:проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

    28

    Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки

    1

    Урок общемето

    дической

    направлен-ности.

    Поиск примеров художественной условности в сказке.

    Пересказ и выразительное чтение эпизодов сказки.

    Предметные:   содержание и герои сказки.

    Познавательные:объясняют особенности литературной сказки начала 19 в.

    Регулятивные: развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

    Коммуникативные:самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

    Личностные:проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

    29

    "Чёрная курица, или Подземные жители".

    Мир детства в изображении писателя.

    1

    Урок «открытия» нового знания.

    Рассматривание иллюстраций к сказке, подбор цитат из текста.Чтение сказки по ролям. Подготовка проекта, электронной презентации «Иллюстрации к сказке А.Погорельского»

    Предметные:строят развернутые высказывания на основе прочитанного; прослеживают изменения в характере героя; сопоставляют литературное произведение с иллюстрациями к нему; составляют первичный проект (индивидуальный, коллективный), электронную презентацию.

    Познавательные:производят поиск и выделение необходимой информации, составляют характеристику сказочного героя, дают оценку его поступкам.

    Регулятивные:выделяют то, что уже усвоено, и что ещё подлежит освоению.

    Коммуникативные:обсуждают разные точки зрения и вырабатывают общее мнение по проблеме урока.

    Личностные:формирование мотивации к самосовершенствованию.

    30

    М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Стихотворение «Бородино». История Отечества как источник поэтического вдохновения и национальной гордости.

    1

    урок ознакомления с новым материалом

    М. Ю. Лермонтов: детство и начало литературной деятельности, интерес к России. Историческая основа стихотворения. Сюжет, композиция, особенности повествования. Сочетание разговорных интонаций спатриотическим пафосом стихотворения.

    Предметные:определяют тему стихотворения, выразительно читают, применяют навыки пересказа статьи учебника.

    .

    Познавательные:находят и отбирают необходимую информацию.

    Регулятивные:определяют последовательность выполнения задач для достижения цели.

    Коммуникативные:применяют изученные навыки при работе по анализу текста

    Личностные:формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России.

    31

    Образ простого солдата - защитника Родины в стихотворении «Бородино»

    1

    урок ознакомления с новым материалом

    Метафоры, эпитеты,сравнения, олицетворения в тексте; композиция произведения, характеристика его героев, патриотический пафос стихотворения, мастерство М. Ю. Лермонтова в создании батальных сцен.

    Предметные:знают определения и умеют находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определяют композицию произведения, дают характеристику его героев, показывают и понимают

    патриотический пафос стихотворения, мастерство М. Ю. Лермонтова в создании батальных сцен.

    Познавательные:выделяют в тексте главное, формулируют вариант решения поставленной на уроке задачи.

    Регулятивные:Выполняет учебно-познавательные действия;осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи

    Коммуникативные:Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

    Личностные:формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России.

    32

    Н.В.Гоголь. Слово о писателе. Понятие о повести как эпическом жанре. Сюжет повести «Заколдованное место»

    1

    Урок «открытия» нового знания.

    Слово о Н.В. Гоголе. Чтение вступительной статьи о писателе. История создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки». Чтениеповести «Заколдованное место». Сюжет и герои произведения. Национальный колорит повести. Словарная работа.

    Предметные:понимают сюжет произведения, видят реальное и фантастическое в повести.

    Познавательные:познакомились с элементами жизни и быта украинского народа, умеют пересказывать содержание текста.

    Регулятивные:формируют ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

    Коммуникативные:умеют обосновывать и высказывать собственное мнение.

    Личностные:формирование навыков анализа, расширение кругозора.

    33

    «Заколдованное место». Реальное и фантастическое в сюжете повести.

    1

    Урок общемето

    дической

    направлен-ности.

    Фольклорные традиции в создании образов. Реальное и фантастическое, трагическое и комическое в повести. Прослушивание фрагмента повести в актерском исполнении, обсуждение. Чтение статьи «Из воспоминаний современниках о Н.В. Гоголе», вопросы и задания к ней.

    Предметные:обсуждают поступки литературных героев и выражают своё мнение о них.

    Познавательные:выполняет учебно-познавательные действия;устанавливает причинно-следственные связи.

    Регулятивные:применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

    Коммуникативные:умеют обосновывать и высказывать собственное мнение.

    Личностные:формирование навыков анализа текста.

    34

    Н.А. Некрасов. Слово о поэте. Стихотворение «На Волге»

    1

    Урок «открытия» нового знания.

    Биографические сведения о поэте, нашедшие отражение в стихотворении «На Волге», содержание стихотворения, его тональность; характеристика особенностей поэтики Некрасова, роль эпитетов, сопоставление содержания стихотворения Некрасова с картиной И.Е.Репина «Бурлаки на Волге».

    Предметные: знают биографические сведения о поэте, нашедшие отражение в стихотворении «На Волге», содержание стихотворения, понимают его тональность; характеризуют особенности поэтики Некрасова, определяют роль эпитетов, сопоставляют содержание стихотворения Некрасова с картиной И.Е.Репина «Бурлаки на Волге».

    Познавательные:знакомы с жизнью и бытом русского народа, умеют пересказывать содержание текста.

    Регулятивные:интегрируются в группу сверстников и строят продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

    Коммуникативные:делают анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

    Личностные:используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

    35

    ВЧ. Н.А. Некрасов. "Мороз, Красный нос". Поэтический образ русской женщины.

    1

    Урок «открытия» нового знания.

    Выяснить влияние детских впечатлений на создание поэтического образа русской женщины. Жестокий и беспощадный образ Мороза в поэме. Сравнения, эпитеты, способы рифмовки, роль просторечий, их образность.

    Предметные: находят автобиографичные элементы в лирическом произведении, чувствуют настроение автора через его речь, аргументируют и объясняют поведение героев, оценивают их поступки, находят авторские оценки.

    Познавательные: знакомы с жизнью и бытом русского народа, умеют составлять план и пересказывать содержание текста по плану.

    Регулятивные: формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.

    Коммуникативные: формируют навыки работы в группе (ситуации учебного сотрудничества).

    Личностные: формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

    36

    И.С. Тургенев. Слово о писателе. История создания рассказа «Муму». Быт и нравы крепостной России в рассказе.

    1

    Урок «открытия» нового знания.

    Сведения о детстве и семье писателя, о начале его литературной деятельности, история создания произведения, содержание рассказа;значение понятий «крепостное право», «крепостничество», сюжет рассказа,описание быта и нравов крепостнической России в рассказе и знания детей об этом периоде из истории, описание жизни крепостных в рассказе в сопоставлении с изображением на полотнах художников.

    Предметные:выявляют основную нравственную проблематику произведения.

    Познавательные:формулируют возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования, умеют анализировать текст.

    Регулятивные:умеют сравнивать свои действия с ожидаемым результатом.

    Коммуникативные:формирование навыков речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений.

    Личностные:развитие эмоциональной сферы (сочувствие, сопереживание, отрицание несправедливости). Формирование интереса к культурному наследию нашей страны.

    37

    Герасим -«самое замечательное лицо» в рассказе.

    Герасим в доме барыни.

    Герасим и Татьяна.

    1

    Урок общемето

    дической

    направлен-ности.

    Сюжет рассказа, духовные и нравственные качества Герасима, сопоставление главного героя с его окружением, характеристика героя по его поступкам, поведению (цитаты из текста), отношение к нему автора,составление плана характеристики героя.

    Предметные: воспроизводят сюжет изученного произведения, объясняют внутренние связи его элементов.

    Познавательные: анализируют текст с целью выделения важных деталей.

    Регулятивные: строят высказывание с целью анализа текста.

    Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение.

    Личностные:развитие эмоциональной сферы (сочувствие, сопереживание, отрицание несправедливости). Формирование интереса к культурному наследию нашей страны.

    38

    Герасим и Татьяна.

    1

    Детали портретов героев. Роль образа Татьяны в рассказе

    Предметные: воспроизводят сюжет изученного произведения, объясняют внутренние связи его элементов.

    Познавательные: анализируют текст с целью выделения важных деталей.

    Регулятивные: строят высказывание с целью анализа текста.

    Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение.

    Личностные:развитие эмоциональной сферы (сочувствие, сопереживание, отрицание несправедливости). Формирование интереса к культурному наследию нашей страны.

    39

    Герасим и Муму. Счастливый год.

    1

    Урок рефлексии.

    Образ барыни. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных. Словарная работа. Приём иронии в сцене штурма каморки Герасима. Роль пейзажа в конце рассказа. Анализ иллюстраций.

    Предметные:словесно воспроизводят картины, созданные писателем, аргументируют своё отношение к героям произведения.

    Познавательные:формулируют возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования, умеют анализировать текст.

    Регулятивные: строят речевое высказывание – доказательство.

    Коммуникативные: сотрудничают в коллективе для решения поставленной проблемы.

    Личностные:развитие эмоциональной сферы (сочувствие, сопереживание, отрицание несправедливости). Формирование интереса к культурному наследию нашей страны.

    40

     РР. Подготовка к сочинению  по рассказу И.С.Тургенева «Муму».

    1

    Урок «открытия» нового знания.

    Составление плана характеристики литературного героя. Ответить на вопрос: какую роль в создании характера Герасима играют портрет, интерьер, пейзаж? Подготовка к написанию сочинения (выбор темы, подбор материала)

    Предметные:знают определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой и умеют ими оперировать в собственной речи, определяют роль портрета, пейзажа, интерьера в создании образа литературного героя, обосновывают авторское отношение к главному герою, к его окружению, сравнивают главного героя с другими персонажами;

    правильно и чётко дают ответы на поставленные вопросы плана сочинения.

    Познавательные: проводят исследование прочитанного текста, выбирают нужную информацию из прочитанного.

    Регулятивные: определяют меры усвоения изученного материала.

    Коммуникативные: делают анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

    Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

    41

    РР. Написание сочинения  по рассказу И.С.Тургенева «Муму».

    1

    Урок рефлексии

     Написание сочинения ( подбор материала)

    Предметные:знают определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой и умеют ими оперировать в собственной речи, определяют роль портрета, пейзажа, интерьера в создании образа литературного героя, обосновывают авторское отношение к главному герою, к его окружению, сравнивают главного героя с другими персонажами;

    правильно и чётко дают ответы на поставленные вопросы плана сочинения.

    Познавательные: проводят исследование прочитанного текста, выбирают нужную информацию из прочитанного.

    Регулятивные: определяют меры усвоения изученного материала.

    Коммуникативные: делают анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

    Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

    42

    ВЧ. А.А.Фет. Слово о поэте. Стихотворение «Весенний дождь».

    Работа над ошибками

    1

    Урок «открытия» нового знания.

    Биографические сведения о Фете, содержание его стихотворения; художественные приемы, которые использует автор для описания природы, анализ лирического произведения, выразительное чтение (отработка умения передавать при помощи интонации впечатления от быстро меняющихся картин и состояний природы); авторское отношение к природе.

    Предметные:знают биографические сведения о Фете, содержание его стихотворения; определяют, какие художественные приемы использует автор для описания природы, анализируют лирическое произведение, выразительно читают, передавая при помощи интонации впечатления от быстро меняющихся картин и состояний природы; понимают авторское отношение к природе.

    Познавательные: приобрели навыки выразительного чтения, проводят исследование прочитанного текста.

    Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

    Коммуникативные: формируют ситуацию сотрудничества.

    Личностные:формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

    43

    Ф.И.Тютчев -великолепный певец природы

    1

    Урок «открытия» нового знания.

    Автор и биографические сведения о нём; выраженное в стихотворении настроение поэта и его мироощущение; природа для Тютчева - живое, возвышенное существо, слышать музыку стиха, сопоставлениепроизведений разных видов искусств о природе, изобразительные средства (эпитеты, сравнения, метафоры), помогающие поэту создать картины родной природы и одновременно «высказать»собственные чувства и настроения.

    Предметные:знают биографические сведения о Ф.И.Тютчеве, выразительно читают, анализируют стихотворения.

    Познавательные:проводят исследование прочитанного текста.

    Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

    Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение.

    Личностные:формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

    44

    РР. Стихотворные размеры. Ямб, хорей, дактиль, амфибрахий, анапест.

    1

    Урок «открытия» нового знания.

    Закрепление. Рифма. Способы рифмовки. Ритм. Наблюдения над рифмовкой и ритмом в поэтических текстах А.А.Фета и Ф.Ф.Тютчева. Понятия ямб, хорей дактиль, амфибрахий. Работа по определению двух и трёхсложных размеров в стихотворных текстах.

    Предметные:владеютпонятиями ритм, рифма, строфа, стопа; аргументируют свой ответ конкретными примерами из изученных произведений, объясняют ритмическую и смысловую роль рифмы в стихотворном произведении, определяют стихотворные размеры стихотворных текстов. 

    Познавательные: понимают информацию, используют знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

    Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют необходимые операции, действуют по плану.

    Коммуникативные: создают собственные стихотворения по заданным рифмам (буриме)

    Личностные: осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом процессе; осознают себя как индивидуальность и одновременно членами общества.

    45

    Л.Н. Толстой. Слово о писателе. Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа.

    1

    Урок «открытия» нового знания.

    Слово о Л.Н. Толстом. Роль Ясной Поляны в жизни и творчествеписателя. Заочная экскурсия по Ясной Поляне. Историческая основа и сюжет рассказа «Кавказский пленник». Определение автором жанра быль. Простота и ясность языка писателя. Прослушивание первой главы в актерском исполнении, обсуждение. Тест на знание содержания прочитанного произведения.Тема бессмысленности и жестокости национальной вражды. Работа над терминами «идея», «сюжет»,«рассказ».

    Предметные:знают автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»; умеют ими оперировать при анализе произведения, определяют главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра; понимают различие между былью Н.В. Гоголя и былью Л. Н. Толстого.

    Познавательные: знают элементы биографии и творчества выдающегося русского писателя, содержание прочитанного.

    Регулятивные: составляют план учебных действий для раскрытия темы урока (рассказывают, о чём произведение и какова его тема).

    Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение.

    Личностные: формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений.

    46

    Жилин и Костылин –два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина.

    1

    Урок «открытия» нового знания.

    Озаглавить эпизоды, в которых ярче всего проявилось различие характеров Жилина и Костылина. Рассказ от лица Жилина, как он встретился с врагом,что он думал и чувствовал в бою. Составление плана эпизода «Неудавшийся побег». Ответить на вопрос: зачем Толстой обращается к противопоставлению Жилина и Костылина?

    Ответить на вопросы (устно): почему Дина перестала видеть в Жилине врага? Как проявляет себя Жилин в момент расставания с Костылиным и Диной? Характеристика Дины (детали её портрета, поведение, отношение к Жилину)

    Предметные: выделяют основную идею (мысль) рассказа, видят авторскую позицию, составляют сравнительную характеристику героев, составляют рассказ от лица героя.

    Познавательные: проводят исследование и определяют сущность характеристик изучаемых объектов.

    Регулятивные:формируют ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

    Коммуникативные: формируют ситуацию сотрудничества.

    Личностные: формирование мотивации познавательного интереса.

    47

    А.П.Чехов. Слово о писателе. Рассказ «Хирургия».

    Обучение составлению киносценария по рассказу "Хирургия". Работа над ошибками

    3 четверть

    1

    Урок «открытия» нового знания.

    Биографические факты жизни писателя; сведения о детстве и юношеских увлечениях А.П. Чехова; историю создания, содержание рассказа «Хирургия».

    Сообщение о г.Таганрог; определение понятий: «юмористический рассказ», «сюжет», «фабула», «литературный герой».

    Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие "юмор", "речевая характеристика".

    Предметные: знают автора и биографические сведения о нем; умеют составить рассказ о писателе на основе прочитанного; передают содержание рассказа, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях; понимают, на чем основан юмор рассказа, определяют, какими средствами писатель создает юмористические ситуации.

    Познавательные: проводят исследование и определяют сущность характеристик изучаемых объектов.

    Регулятивные: находят нужную для ответа информацию из прочитанного текста.

    Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение.

    Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

    48

    РР.Обучение сочинению по рассказу «Кавказский пленник»

    1

    Урок развиваю-щего

     контроля.

    Составить план текста и план сочинения

    Определить события, позволяющие сопоставить и оценить поведение Жилина и Костылина в минуты опасности.

    Предметные: знают понятиями «герой», «сопоставление», «противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка), умеют ими оперировать при создании сравнительной характеристики, выявляют авторскую позицию, составляют рассказ от лица героя.

    Познавательные:проводят самостоятельное исследование и дают личностные характеристики изучаемых объектов.

    Регулятивные: определяют меры усвоения изученного материала.

    Коммуникативные: анализируют текст, используя изученную терминологию и полученные знания

    Личностные:формирование системы личностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе норм морали нашего общества.

    49

    РР.Написание сочинения по рассказу «Кавказский пленник»

    1

    Урок развиваю-щего

     контроля.

    Составить план текста и план сочинения

    Определить события, позволяющие сопоставить и оценить поведение Жилина и Костылина в минуты опасности.

    Предметные: знают понятиями «герой», «сопоставление», «противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка), умеют ими оперировать при создании сравнительной характеристики, выявляют авторскую позицию, составляют рассказ от лица героя.

    Познавательные:проводят самостоятельное исследование и дают личностные характеристики изучаемых объектов.

    Регулятивные: определяют меры усвоения изученного материала.

    Коммуникативные: анализируют текст, используя изученную терминологию и полученные знания

    Личностные:формирование системы личностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе норм морали нашего общества.

    50

    Русские поэты XIX века о Родине и родной природе.

    Лирика Ф.И.Тютчева. «Зима недаром злится»  «Весенние воды»,  «Как весел грохот летних бурь»,  «Есть в осени первоначальной»

    1

    Урок «открытия» нового знания.

    Образы природы в русской поэзии. Чувство родины и его связь с восприятием природы. Краткие сведения о поэтах. Средства создания образов родной природы .Богатство изобразительно-выразительных средств в создании картин природы. Элементы анализа поэтического текста.

    Предметные: выразительно читают, анализируют стихотворения; слушают и анализируют актёрское чтение.

    Познавательные: проводят исследование прочитанного текста.

    Регулятивные:формируют ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

    Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение.

    Личностные: испытывают чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста.

    51

    Родная природа в стихотворениях А.Н.Плещеева  «Весна» (отрывок) ,И. С.Никитина  «Утро»,  «Зимняя ночь в деревне « (отрывок),И.З.Сурикова  «Зима»

    1

    Урок «открытия» нового знания.

    Образы природы в русской поэзии. Чувство родины и его связь с восприятием природы. Краткие сведения о поэтах. Средства создания образов родной природы .Богатство изобразительно-выразительных средств в создании картин природы. Элементы анализа поэтического текста. Репродукции картин. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение. Конкурс на лучшее чтение стихов о Родине и родной природе.

    Предметные: выразительно читают, анализируют стихотворения; слушают и анализируют актёрское чтение.

    Познавательные: проводят исследование прочитанного текста.

    Регулятивные:формируют ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

    Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение.

    Личностные: испытывают чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста.

    52

    Образы и настроения пейзажной лирики А.Н.Майкова. Стихотворение «Ласточки»

    1

    Урок «открытия» нового знания.

    Образы природы в русской поэзии. Чувство родины и его связь с восприятием природы. Краткие сведения о поэтах. Средства создания образов родной природы .Богатство изобразительно-выразительных средств в создании картин природы. Элементы анализа поэтического текста..

    Предметные: выразительно читают, анализируют стихотворения; слушают и анализируют актёрское чтение.

    Познавательные: проводят исследование прочитанного текста.

    Регулятивные:формируют ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

    Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение.

    Личностные: испытывают чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста.

    53

    ВЧ. И.А.Бунин. Слово о писателе. Рассказ «Косцы».

    1

    Урок «открытия» нового знания.

    Сведения о детстве И.А. Бунина; сюжет и содержание рассказа .

    Предметные: знают факты жизни писателя, положенные в основу рассказа «Косцы», понимают авторское отношение к описываемым событиям.

    находят в тексте изобразительно-выразительные средства и определяют их роль.

    Познавательные: осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

    Регулятивные:принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

    Коммуникативные: формулирует собственное мнение и позицию; умеют формулировать и задавать вопросы.

    Личностные: развивают навыки сотрудничества в разных ситуациях, находят выходы из спорных ситуаций.

    54

    Человек и природа в рассказе «Косцы»

    1

    Урок «открытия» нового знания.

    Сравнить произведение Бунина со стихотворениями русских поэтов о родной природе и родине; объяснить, что их сближает, сопоставить произведение художественное с живописным полотном,проникнуться особым сочувствием к косцам, понимать их удаль и свободу, их чувство любви к родной стороне.

    Предметные: знают факты жизни писателя, положенные в основу рассказа «Косцы», понимают авторское отношение к описываемым событиям.

    находят в тексте изобразительно-выразительные средства и определяют их роль.

    Познавательные: осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

    Регулятивные:принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

    Коммуникативные: формулирует собственное мнение и позицию; умеют формулировать и задавать вопросы.

    Личностные: развивают навыки сотрудничества в разных ситуациях, находят выходы из спорных ситуаций.

    55

    В.Г. Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе». Описание городка Княжье-Вено.

    1

    Урок «открытия» нового знания.

    Краткий рассказ о писателе. Автобиографичность повести и гуманистический смысл произведения. Изображение города и его обитателей в повести. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих элементы композиции повести (городской пейзаж).

    Предметные: знают факты жизни писателя, сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи; понимают, в какое время происходят события, умеют объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании героев.

    Познавательные:применяют методы информационного поиска.

    Регулятивные: формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. операциональный опыт.

    Коммуникативные: интегрируются в группе сверстников и строят продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

    Личностные: воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

    56

    Портрет как средство изображения героев.

    1

    Урок «открытия» нового знания.

    Комментированное чтение главы «Я и мой отец». Ответить на вопросы: что гонит Васю из родного дома? Каковы причины отчуждения между Васей и его отцом? Устное словесное рисование «Вася и судья на скамейке».

    Подбор цитат к теме "Портрет как средство характеристики литературных героев."

    Предметные: знают факты жизни писателя, сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи; понимают, в какое время происходят события, умеют объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании героев.

    Познавательные:применяют методы информационного поиска.

    Регулятивные: формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. операциональный опыт.

    Коммуникативные: интегрируются в группе сверстников и строят продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

    Личностные: воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

    57

    Контраст судеб героев в повести «В дурном обществе».

    1

    Урок «открытия» нового знания.

    Ответить на вопросы:как и почему изменился Вася за столь короткий промежуток времени, почему знакомство с «детьми подземелья» оказалось судьбоносным для всей семьи Васи?

    Предметные: знают определение понятия «композиция»; объясняют роль противопоставления образов в повести, причины различных отношений между родителями и детьми, характеризуют литературного героя на основании его поступков, определяют роль портрета и пейзажа в понимании характеров героев, позицию автора и его отношение к изображаемому, к героям, в первую очередь к Васе, определяют особенности композиции произведения.

    Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия;осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, классификации.

    Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, осуществляют поиск причин и пути преодоления.

    Коммуникативные: строят небольшие высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах.

    Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

    58

    Счастье дружбы в повести Короленко

    1

    Урок «открытия» нового знания.

    Составление плана ответа на вопрос: какими средствами пользуется автор, чтобы создать ужасающую картину жизни детей подземелья?

    Предметные: знают определение понятия «композиция»; объясняют роль противопоставления образов в повести, причины различных отношений между родителями и детьми, характеризуют литературного героя на основании его поступков, определяют роль портрета и пейзажа в понимании характеров героев, позицию автора и его отношение к изображаемому, к героям, в первую очередь к Васе, определяют особенности композиции произведения.

    Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия;осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, классификации.

    Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, осуществляют поиск причин и пути преодоления.

    Коммуникативные: строят небольшие высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах.

    Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

    59

    РР.Обучение сочинению по повести  «Дети подземелья»

    1

    Урок развиваю-щего

     контроля.

    Составить план текста и план сочинения

    Определить события, позволяющие сопоставить и оценить поведение Жилина и Костылина в минуты опасности.

    Предметные: знают понятиями «герой», «сопоставление», «противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка), умеют ими оперировать при создании сравнительной характеристики, выявляют авторскую позицию, составляют рассказ от лица героя.

    Познавательные:проводят самостоятельное исследование и дают личностные характеристики изучаемых объектов.

    Регулятивные: определяют меры усвоения изученного материала.

    Коммуникативные: анализируют текст, используя изученную терминологию и полученные знания

    Личностные:формирование системы личностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе норм морали нашего общества.

    60

    РР.Написание сочинения по повести «Дети подземелья»

    1

    Урок развиваю-щего

     контроля.

    Составить план текста и план сочинения

    Определить события, позволяющие сопоставить и оценить поведение Жилина и Костылина в минуты опасности.

    Предметные: знают понятиями «герой», «сопоставление», «противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка), умеют ими оперировать при создании сравнительной характеристики, выявляют авторскую позицию, составляют рассказ от лица героя.

    Познавательные:проводят самостоятельное исследование и дают личностные характеристики изучаемых объектов.

    Регулятивные: определяют меры усвоения изученного материала.

    Коммуникативные: анализируют текст, используя изученную терминологию и полученные знания

    Личностные:формирование системы личностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе норм морали нашего общества.

    61

    С.А.Есенин. Слово о поэте. Образ родного дома в стихах Есенина .Работа над ошибками.

    1

    Урок «открытия» нового знания.

    Основные события жизни С.Есенина, факты его жизни; причины различия ритма в стихотворениях; каким настроением окрашены стихотворения, передача этого настроения в процессе выразительного чтения.

    Защита проектов «Иллюстрации к стихотворениям С.А.Есенина».

    Предметные: знают основные события жизни С.Есенина, факты его жизни; понимают, каким настроением окрашены стихотворения, умеют передавать это настроение в процессе выразительного чтения; используют навыки проектной деятельности.

    Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах.

    Регулятивные: выполняют учебные действия, планируют алгоритм ответа.

    Коммуникативные: определяют общую цель и пути её достижения

    Личностные: чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

    62

    П.П.Бажов. Слово о писателе. Сказ "Медной горы Хозяйка".

    1

    Урок «открытия» нового знания.

    Основные сведения о жизни и творчестве П.П.Бажова.

    Содержание и герои сказа.

    Обучение анализу эпизода. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «реальность» и «фантастика».

    Характеристика Данилы-мастера.

    Словарная работа.

    Предметные: знают основные сведения о жизни и творчестве П.П.Бажова; выразительно пересказывают и анализируют фрагменты сказа, дают характеристики героя сказа, знают значения диалектных слов.

    Познавательные: анализируют объект с целью выделения существенных признаков.

    Регулятивные: планируют последовательность действий в соответствии с поставленной целью.

    Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

    Личностные: формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям, сложившимся в истории и культуре нашего народа.

    63

    Образ Хозяйки Медной горы в сказе П.П.Бажова. Понятие о сказе. Сказ и сказка.

    1

    Урок «открытия» нового знания.

    Отличительные черты жанра сказа, отличие от сказки; Подбор цитатных примеров. Иллюстрирующих понятия "сказ", "сказка" и сопоставление этих понятий.

    Работа в группах: анализ иллюстраций.

    Предметные: различают жанр сказа и сказки, анализируют текст, используют навыки проектной деятельности.

    Познавательные: владеют навыками смыслового чтения, структурируют знания.

    Регулятивные: совместно с учителем ставят учебную задачу на основе соотнесения усвоенного и нового материала.

    Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью, адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

    Личностные:чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

    64

    К.Г.Паустовский. Слово о писателе. Герои и их поступки в сказке "Тёплый хлеб".

    Роль пейзажа в сказке.

    1

    Урок «открытия» нового знания.

    Основные сведения о жизни и творчестве К.Г.Паустовского. Особенности изображения героев в сказке «Тёплый хлеб».

    Предметные:определяют тему произведения, выделяют нравственную проблему, видят особенности изображения героев литературной сказки. Понимают нравственное содержание рассказа, душевные качества героя, определяют отличительные черты романтизма, романтическую настроенность произведения.

    Познавательные:видят тему и проблему произведения, извлекают необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства).

    Регулятивные: способность к регуляции деятельности по решению поставленных задач.

    Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью, устанавливают и сравнивают разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

    Личностные:эмпатия как осознанное понимание и сопереживание чувствам других, выражающаяся в поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок.

    65

    Нравственные проблемы произведения.

    1

    Урок «открытия» нового знания.

    Анализ произведения, элементы сказки в произведении; диалектные и устаревшие слова. Работа с иллюстрациями.

    Предметные:определяют тему произведения, выделяют нравственную проблему, видят особенности изображения героев литературной сказки. Понимают нравственное содержание рассказа, душевные качества героя, определяют отличительные черты романтизма, романтическую настроенность произведения.

    Познавательные:видят тему и проблему произведения, извлекают необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства).

    Регулятивные: способность к регуляции деятельности по решению поставленных задач.

    Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью, устанавливают и сравнивают разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

    Личностные:эмпатия как осознанное понимание и сопереживание чувствам других, выражающаяся в поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок

    66

    ВЧ. К.Г.Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы". Природа и человек в произведении.

    1

    Урок «открытия» нового знания.

    Сюжет рассказа, взаимоотношения героев, смысл названия рассказа, роль зайца в судьбе внука деда Лариона, роль описания природы в понимании событий, изображённых в рассказе. Работа с иллюстрациями и соотнесение их с текстом.

    Предметные: определяют тему произведения, выделяют нравственную проблему, видят особенности изображения героев литературной сказки, анализируют текст и определяют композиционно-языковые особенности повести.

    Познавательные: видят тему и проблему произведения, самостоятельно создают способы и решения проблем творческого и поискового характера.

    Регулятивные: развитие способности к регуляции учебной деятельности.

    Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество в коллективе, адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

    Личностные:формирование способности оценивать содержание художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.

    67

    С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев». Драма как род литературы.

    1

    Урок «открытия» нового знания.

    Сведения о С.Я Маршаке и факты его жизни, определение понятия «драма», «пьеса», особенности пьесы как особого рода художественного произведения, своеобразие пьесы-сказки (заимствование сюжета, образов, создание собственной оригинальной сказки); отличие пьесы от других произведений, чтение драматического произведения по ролям.

    Предметные:объясняют жанровые особенности произведения, выясняют значения незнакомых слов, выразительно читают пьесу по ролям.

    Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию, формируют способности к освоению новых видов деятельности.

    Регулятивные:развитие способности к регуляции учебной деятельности, оценивают полученную информацию с точки зрения нужности.

    Коммуникативные: работают в группе: контролируют, корректируют, оценивают действия партнёра

    Личностные: способности к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения

    68

    Герои пьесы С. Я. Маршака «Двенадцать месяцев».

    1

    Урок «открытия» нового знания.

    Расширить понятие о речевой характеристике героев в драматическом произведении

    Предметные:объясняют жанровые особенности произведения, выясняют значения незнакомых слов, выразительно читают пьесу по ролям.

    Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию, формируют способности к освоению новых видов деятельности.

    Регулятивные:развитие способности к регуляции учебной деятельности, оценивают полученную информацию с точки зрения нужности.

    Коммуникативные: работают в группе: контролируют, корректируют, оценивают действия партнёра

    Личностные: способности к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения

    69

    Исполнение в лицах эпизодов пьесы С. Я. Маршака «Двенадцать месяцев».

    1

    Урок рефлексии.

    Обсудить особенности исполнения эпизодов, определить замечания для исполнителей, развивать навыки выразительного чтения

    Предметные:объясняют жанровые особенности произведения, выясняют значения незнакомых слов, выразительно читают пьесу по ролям.

    Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию, формируют способности к освоению новых видов деятельности.

    Регулятивные:развитие способности к регуляции учебной деятельности, оценивают полученную информацию с точки зрения нужности.

    Коммуникативные: работают в группе: контролируют, корректируют, оценивают действия партнёра

    Личностные: способности к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения

    70

    Р.р. Подготовка к сочинению «Положительные и отрицательные герои пьесы "Двенадцать месяцев».

    1

    Урок развиваю-щего

     контроля.

    Гуманистическая идея сказки, ее связь с русским фольклором, что достигает автор сочетанием фантастического и реального в пьесе, сопоставить сказку Маршака с народными сказками

    Предметные: пересказывают и анализируют фрагменты сказки, выразительно читают пьесу по ролям, слушают и оценивают актёрское чтение, видят и называют традиции народной сказки в пьесе С.Я Маршака.

    Познавательные: умеют извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализируют объект с целью выделения существенных признаков.

    Регулятивные: умеют планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью, анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата.

    Коммуникативные: умеют устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

    Личностные:формирование способностей к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения

    71

    Р.р.Наисание сочинения «Положительные и отрицательные герои пьесы "Двенадцать месяцев».

    1

    Урок развиваю-щего

     контроля.

    Гуманистическая идея сказки, ее связь с русским фольклором, что достигает автор сочетанием фантастического и реального в пьесе, сопоставить сказку Маршака с народными сказками

    Предметные: пересказывают и анализируют фрагменты сказки, выразительно читают пьесу по ролям, слушают и оценивают актёрское чтение, видят и называют традиции народной сказки в пьесе С.Я Маршака.

    Познавательные: умеют извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализируют объект с целью выделения существенных признаков.

    Регулятивные: умеют планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью, анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата.

    Коммуникативные: умеют устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

    Личностные:формирование способностей к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения

    72

    А.П. Платонов. Слово о писателе. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита». Работа над ошибками

    1

    Урок «открытия» нового знания.

    А.П.Платонов и факты его жизни, сюжет рассказа; поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы, простота и человечность рассказа, его днелогичность, трогательный образ фантазера Никиты.Составление плана рассказа о главном герое. Ответить на вопрос: какую роль играет эпизод встречи Никиты с отцом?

    Предметные: знают автора, факты его жизни, сюжет рассказа; понимают поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы.

    Познавательные:понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию.

    Регулятивные: планируют ответ, комментируют полученную информацию.

    Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество в коллективе, проектируют работу в группе: контролируют, корректируют, оценивают действия партнёра.

    Личностные: формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения художественного произведения, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения.

    73

    А.П. Платонов-"Никита".Представление о фантастике в литературном произведении.

    1

    Урок «открытия» нового знания.

    Сюжет рассказа,комментированное чтение; фантастический мир детской души.

    Сопоставление реальных и фантастических элементов рассказа.

    Комментирование необычных слов и выражений. Описание иллюстраций и соотнесение их с текстом.

    Предметные:видят особенный мир детства главного героя, соотносят реальное и фантастическое в рассказе.

    Познавательные: анализируют объект с целью выделения существенных признаков.

    Регулятивные: анализируют выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата, корректируют свою деятельность в соответствии с поставленной целью.

    Коммуникативные: устанавливают и сравнивают разные точки зрения, прежде чем принимают решение и делают выбор

    Личностные: формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения художественного произведения, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения

    74

    В.П Acтафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро». Сюжет рассказа, его герои.

    1

    Урок «открытия» нового знания.

    Краткий рассказ о писателе. Автобиографичность рассказа «Васюткино озеро». Композиция рассказа (экспозиция-вступление, завязка, развитие действия, кульминация, развязка). Работа в парах (составление тезисного плана отрывков рассказа при консультативной помощи учителя, озаглавливание отрывков текста), самостоятельное составление цитатного плана с последующей взаимопроверкой.

    Предметные:определяют автобиографические черты рассказа, тему и основную мысль рассказа, анализируют композицию произведения.

    произведения.

    Познавательные:понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию.

    Регулятивные: соотносят свои знания с поставленной целью, комментируют полученную информацию.

    Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество в коллективе, проектируют работу в группе: контролируют, корректируют, оценивают действия партнёра.

    Личностные: формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей на основе образов героев

    75

    В.П Acтафьев.  «Васюткино озеро». Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя рассказа.

    1

    Урок «открытия» нового знания.

    Составление тезисного плана сообщения по теме «Характер героя рассказа».

    Предметные:дают характеристику поступкам героя, определяют значение картин природы, самостоятельно работают с текстом.

    Познавательные:умеют извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализируют объект с целью выделения существенных признаков.

    Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата.

    Коммуникативные: устанавливают и сравнивают разные точки зрения, принимают решение и делают выбор

    Личностные:формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей на основе образов героев произведения

    76

    Человек и природа в рассказе.

    1

    Урок «открытия» нового знания.

    Работа в группах «Картины природы. «Открытие» Васюткиного озера».

    Пересказ истории с глухарём. Ответить на вопрос: зачем эта история введена писателем в рассказ? Чтение по ролям эпизода встречи Васютки с экипажем бота "Игарец".

    Предметные:дают характеристику поступкам героя, определяют значение картин природы, самостоятельно работают с текстом.

    Познавательные:умеют извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализируют объект с целью выделения существенных признаков.

    Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата.

    Коммуникативные: устанавливают и сравнивают разные точки зрения, принимают решение и делают выбор

    Личностные:формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей на основе образов героев произведения

    77

    К.М.Симонов. Слово о поэте. "Майор привёз мальчишку на лафете…". Война и дети. А.Т.Твардовский. Слово о поэте. "Рассказ танкиста". Патриотические подвиги детей в годы Великой Отечественной войны.

    1

    Урок общемето

    дической

    направлен-ности.

    Сведения о жизни и творчестве А.Т. Твардовского и К.М. Симонова (кратко); содержание стихотворений о Великой Отечественной войне, каково было значение поэзии в годы ВОВ?

    Обучение анализу стихотворений, сопоставительный анализ стихотворений.

    Предметные:выразительно читают стихотворения; сопоставляют друг с другом; сопоставляют произведения литературы и живописи.

    Познавательные: воспринимают стихотворный текст, вычленяют нужную информацию, выразительно читают стихотворный текст, анализируют художественный текст.

    Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планируют алгоритм ответа, работают в группе.

    Коммуникативные: формируют навыки комментированного чтения, строят монологические высказывания, формулируют свою точку зрения и позицию.

    Личностные: формирование чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны посредством изучения художественных произведений на историческую тему, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения.

    4 четверть

    78

    Русские поэты XX века о Родине и родной природе.

    И.А.Бунин «Помню-долгий зимний вечер»

    1

    Урок «открытия» нового знания.

    Создание поэтического образа Родины в стихотворениях поэтов 20 века; выразительное чтение, анализ поэтического текста, описание картин.

    Составление алгоритма для анализа поэтического текста с последующей взаимопроверкой..

    Работа в группах: выполнение заданий по темам «Тема Родины», «Пейзаж», «Средства художественной выразительности (эпитет, метафора, образ-символ и т.д.)»

    Предметные:выразительно читают стихотворения наизусть, владеют элементами анализа поэтического текста, сопоставляют поэтические тексты один с другим.

    .Познавательные:ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах, выразительно читают текст, развивают навыки сопоставительного анализа художественных текстов.

    Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планируют алгоритм ответа.

    Коммуникативные: формируют навыки комментированного чтения, строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию

    Личностные: формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничногоразвития личности.

    79

    Р.р. Сравнение стихотворений А.А.Прокофьева  «Алёнушка» и стихотворения Д.Б.Кедрина «Алёнушка».

    1

    Урок «открытия» нового знания.

    Создание поэтического образа Родины в стихотворениях поэтов 20 века; выразительное чтение, анализ поэтического текста, описание картин.

    Сопоставление образов русской природы в волшебных сказках и лирических стихотворениях.

    Работа в группах: выполнение заданий по темам «Тема Родины», «Пейзаж», «Средства художественной выразительности (эпитет, метафора, образ-символ и т.д.)»

    Предметные:выразительно читают стихотворения наизусть, владеют элементами анализа поэтического текста, сопоставляют поэтические тексты один с другим.

    .Познавательные:ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах, выразительно читают текст, развивают навыки сопоставительного анализа художественных текстов.

    Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планируют алгоритм ответа.

    Коммуникативные: формируют навыки комментированного чтения, строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию

    Личностные: формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничногоразвития личности.

    80

    Н.М.Рубцов.Слово о поэте. Стихотворение «Родная деревня».Образ Родины в стихотворении.

    1

    Урок «открытия» нового знания.

    Создание поэтического образа Родины в стихотворениях поэтов 20 века; выразительное чтение, анализ поэтического текста, описание картин.

    Работа в группах: выполнение заданий по темам «Тема Родины», «Пейзаж», «Средства художественной выразительности (эпитет, метафора, образ-символ и т.д.)»

    Предметные:выразительно читают стихотворения наизусть, владеют элементами анализа поэтического текста, сопоставляют поэтические тексты один с другим.

    .Познавательные:ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах, выразительно читают текст, развивают навыки сопоставительного анализа художественных текстов.

    Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планируют алгоритм ответа.

    Коммуникативные: формируют навыки комментированного чтения, строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию

    Личностные: формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничногоразвития личности.

    81

    Дон-Аминадо «Города и годы» .Воспоминания о родине

    1

    Урок «открытия» нового знания.

    Создание поэтического образа Родины в стихотворениях поэтов 20 века; выразительное чтение, анализ поэтического текста, описание картин.

    Работа в группах: выполнение заданий по темам «Тема Родины», «Пейзаж», «Средства художественной выразительности (эпитет, метафора, образ-символ и т.д.)»

    Предметные:выразительно читают стихотворения наизусть, владеют элементами анализа поэтического текста, сопоставляют поэтические тексты один с другим.

    .Познавательные:ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах, выразительно читают текст, развивают навыки сопоставительного анализа художественных текстов.

    Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планируют алгоритм ответа.

    Коммуникативные: формируют навыки комментированного чтения, строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию

    Личностные: формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничногоразвития личности.

    82

    ВЧ. Н.А.Тэффи. "Валя". Тема, идея рассказа

    1

    Урок «открытия» нового знания.

    Слово о писателе. Происхождение псевдонима, анализ текста с точки зрения изобразительно-выразительных средств (намёк и языковая игра), определение их роли.

    Главная тема рассказов Тэффи - обыденная, повседневная жизнь, герои – обычные люди; ситуации, описанные в миниатюрах, знакомы каждому, характеры – легко узнаваемые (в своих произведениях писательница возвышает и облагораживает повседневную суету. Юмор Тэффи не обличает, не акцентирует внимание на злом, а примиряет нас с действительностью, превращая все мелкое, грязное, ненужное и ничтожное в нашей жизни в смешное).

    Предметные: развитие понятия о юморе; умеют видеть смешное в обыденных житейских ситуациях.

    Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия;осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делают обобщения, выводы.

    Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, осуществляют поиск причин и пути преодоления.

    Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

    Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

    83

    Саша Черный. Образы детей в рассказе "Кавказский пленник»

    1

    Урок «открытия» нового знания.

    Слово о писателе. Автобиографичные черты в произведениях Саши Чёрного. Образы и сюжеты литературной классики в произведениях Саши Черного. РР мини-сочинение «В роли какого литературного героя я могу себя представить»

    Предметные: сопоставляют литературные произведения одно с другим, характеризуют героев и их поступки, находят в тексте изобразительно-выразительные средства, придающие произведению юмористический характер.

    .Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах, выразительно читают предложенные тексты.

    Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планируют алгоритм ответа.

    Коммуникативные:формируют навыки комментированного чтения, строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию.

    Личностные: эстетическое восприятие мира с целью гармоничного развития личности

    84

    Саша Черный. "Игорь-Робинзон". Юмор в рассказе. Образы детей

    1

    Урок «открытия» нового знания.

     Выявление способов создания комического в рассказе Саши Черного. Юмор в его рассказах.

    Подбор из рассказа цитатных примеров. иллюстрирующих понятие "юмор".

    Предметные: сопоставляют литературные произведения одно с другим, характеризуют героев и их поступки, находят в тексте изобразительно-выразительные средства, придающие произведению юмористический характер.

    .Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах, выразительно читают предложенные тексты.

    Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планируют алгоритм ответа.

    Коммуникативные:формируют навыки комментированного чтения, строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию.

    Личностные: эстетическое восприятие мира с целью гармоничного развития личности

    85

    Ю.Ч.Ким «Рыба-кит». Юмор в стихотворной форме.

    1

    Урок «открытия» нового знания.

     Выявление способов создания комического в стихотворении. Подбор примеров. иллюстрирующих понятие "юмор".

    Предметные: находят в тексте изобразительно-выразительные средства, придающие стихотворению юмористический характер.

    .Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию в предложенном тексте, выразительно читают стихотворение .

    Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планируют алгоритм ответа.

    Коммуникативные: формируют навыки анализа стихотворения, строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию.

    Личностные: эстетическое восприятие мира с целью гармоничного развития личности

    86

    Из зарубежной литературы.Роберт Льюис Стивенсон. «Вересковый мед».. Развитие понятия о балладе.

    1

    Урок «открытия» нового знания.

    Сведения о жизни писателя, события, о которых рассказывается в балладе; понятие о балладе

    Предметные:выразительно читают балладу, характеризуют героев и их поступки

    .Познавательные: овладение навыком смыслового чтения, развитие навыков анализа художественного текста, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их.

    Регулятивные: выполняют учебные действия, планируют алгоритм ответа, корректируют ответ.

    Коммуникативные: формируют навыки комментированного чтения, строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию

    Личностные: формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения.

    87

    Роберт Льюис Стивенсон. Баллада «Вересковый мед».Бережное отношение к традициям предков.

    1

    Урок «открытия» нового знания.

    Черты характера, которые прославляет автор, признаки жанра баллады в «Вересковом меде» Р.Л. Стивенсона.

    Групповая работа – составление рассуждения по теме «Подвиг героя во имя сохранения традиций предков».

    Предметные:выразительно читают балладу, характеризуют героев и их поступки

    .Познавательные: овладение навыком смыслового чтения, развитие навыков анализа художественного текста, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их.

    Регулятивные: выполняют учебные действия, планируют алгоритм ответа, корректируют ответ.

    Коммуникативные: формируют навыки комментированного чтения, строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию

    Личностные: воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения.

    88

    Д. Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо»-произведение о силе человеческого духа.

    1

    Урок «открытия» нового знания.

    Автор и факты его биографии, сюжет романа; анализ характера героя, его поступков, изменения в поведении и характере; авторское отношение к изображаемому, глубокое уважение к человеческому труду, изображение труда как основы жизни. Значение романа в истории литературы.

    Работа в парах: составление «Словаря путешественника», работа в группах: составление рассуждения по теме «Гимн неисчерпаемым возможностям человека».

    Предметные:выразительно пересказывают текст, воспроизводят все приключения и события в жизни Робинзона, характеризуют героя и его поступки, прослеживают изменения в поведении и характере героя, понимают значение романа в истории литературы.

    Познавательные: понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию.

    Регулятивные: развивают способности к регуляции учебной деятельности (самостоятельность, целенаправленность), комментируют полученную информацию.

    Коммуникативные: применяют полученные знания при ответе, проектируют работу в группе: контролируют, комментируют, оценивают действия партнёра.

    Личностные: формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных сказочников, нравственно-этическое оценивание содержания художественного произведения.

    89

    Характер главного героя романа Д. Дефо "Робинзон Крузо". Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

    1

    Урок «открытия» нового знания.

    Составление плана характеристики литературного героя. Подготовка к написанию сочинения (выбор темы, подбор материала)

    Предметные:знают определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой и умеют ими оперировать в собственной речи, определяют роль портрета, пейзажа, интерьера в создании образа литературного героя, обосновывают авторское отношение к главному герою, к его окружению, сравнивают главного героя с другими персонажами;

    правильно и чётко дают ответы на поставленные вопросы плана сочинения.

    Познавательные: проводят исследование прочитанного текста, выбирают нужную информацию из прочитанного.

    Регулятивные: определяют меры усвоения изученного материала.

    Коммуникативные: делают анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

    Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

    90

    ВЧ. Х.К.Андерсен. Краткий рассказ о писателе. Сказка «Снежная королева». Композиция сказки.

    1

    Урок «открытия» нового знания.

    Слово об авторе. Своеобразие художественного мира Андерсена-сказочника, определяемого эпохой, национальными особенностями и личной судьбой писателя; события его жизни, повлиявшие на выбор замысла сказок; понимать сюжет сказки «Снежная королева», особенности ее композиции, деление на главы (самостоятельность сюжета каждой главы), создание портретной и сравнительной характеристики героев; жанровые и композиционные особенности сказки.Соотношение реального и фантастического. Составление схемы путешествия Герды в поисках Кая.

    Предметные: знают содержание прочитанного произведения, отличают литературную сказку от народной, воспринимают и анализируют текст, формулируют идею, дают характеристику героям и их поступкам.

    .

    Познавательные:видят композицию произведения, понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию.

    Регулятивные:развивают способности к регуляции учебной деятельности, комментируют полученную информацию.

    Коммуникативные:применяют полученные знания при ответе, адекватно используют речевые средства и грамотно конструируют ответ.

    Личностные: формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных сказочников, нравственно-этическое оценивание содержания художественного произведения

    91

    Характеристика героев сказки «Снежная королева».

    1

    Урок общемето

    дической

    направлен-ности.умений

    Составление рассуждения по теме «Противопоставление красоты внешней и внутренней – Герда и Снежная королева».

    Выбор эпизодов для характеристики персонажей, установление ассоциативных связей с иллюстрациями.

    Конкурс инсценировок.

    Предметные: видят в сказке обличие зла, характеризуют поступки героев.

    Познавательные: владеют навыком смыслового чтения, анализируют художественный текст, выбирают критерии для сравнения персонажей, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их.

    Регулятивные: планируют алгоритм ответа, корректируют ответ.

    Коммуникативные: строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию.

    Личностные: формируют оценочное отношение к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.

    92

    Р.р.Отзыв об иллюстрациях к сказке «Снежная королева»

    1

    Урок общемето

    дической

    направлен-ности.умений

    Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания отзыва: работа в парах, индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником

    Предметные:понимают связи разных жанров.

    .Познавательные:понимают информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, используют знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

    Регулятивные:самостоятельно формулируют новую цель.

    Коммуникативные:умеют сочинять новый текст, используя особенности жанра.

    Личностные: формируют оценочное отношение

    93

    Джек Лондон. Трудная, но интересная жизнь (слово о писателе). «Сказание о Кише».

    1

    Урок «открытия» нового знания.

    Краткий рассказ о писателе.Сюжет рассказа, его герои; обычаи, верования, нравы северного народа, показанные писателем;

    Предметные:знают автора, факты его биографии;выразительно пересказывают текст, дают характеристику героев и их поступков, находят в тексте изобразительно-выразительные средства.

    Познавательные:ищут и выделяют нужную для характеристики героя информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы.

    Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

    Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации.

    Личностные: сформированность познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей.

    94

    Джек Лондон. «Сказание о Кише».Образ главного героя

    1

    Урок «открытия» нового знания.

    Сюжет рассказа, его герои; обычаи, верования, нравы северного народа, показанные писателем;

    Составление цитатного плана рассказа, пересказы эпизодов (краткий, выборочный, от лица героя)

    Предметные:знают автора, факты его биографии;выразительно пересказывают текст, дают характеристику героев и их поступков, находят в тексте изобразительно-выразительные средства.

    Познавательные:ищут и выделяют нужную для характеристики героя информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы.

    Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

    Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации.

    Личностные: сформированность познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей.

    95

    Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера.

    1

    Урок «открытия» нового знания.

    Сведения о жизни и творчестве М. Твена (кратко); сюжет и содержание романа «Приключения Тома Сойера». Инсценирование эпизодов романа; характеризовать героя и его поступки.

    Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным. Юмор и ирония в романе.

    Предметные: знают автора, факты его биографии, сюжет романа; понимают время и место действия,умеют пересказывать текст, составлять рассказ о Томе (кто он такой, где живет, кто его семья, каковы его заботы, переживания), оценивать его поступки; умеют сопоставлять текст с иллюстрациями художника.

    Познавательные:ищут и выделяют нужную для ответа информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы.

    Регулятивные: подбирают в тексте доказательства своим гипотезам; корректируют ответ.

    Коммуникативные: строят монологическое высказывание, учитывают мнения других.

    Личностные:сформированность познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.

    96

    ВЧ. Том Сойер и его друзья.Черты характера героев.Том и Гек в романе М. Твена.

    1

    Урок «открытия» нового знания.

    Том и Гек, дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями.Пересказ эпизода (игра Тома и Джеда в Робин Гуда), сравнение Тома и Сида в эпизоде (Сид съел сахар и свалил вину на Тома). Анализ сцены «В пещере».

    Предметные: отбирают эпизоды, помогающие ярче увидеть характер Тома, его взаимоотношения с друзьями; проследить, как мальчишеское озорство и неуемная фантазия Тома сменяются мужеством и находчивостью перед лицом смертельной опасности.

    Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.

    Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют необходимые операции, действуют по плану.

    Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

    Личностные: осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе, осознают себя как индивидуальность и как члены общества.

    97

    Промежуточная итоговая аттестация (тест)

    1

    Урок развивающего контроля

    тестирование

    Предметные: обобщают изученный материал.

    Познавательные:ищут и выделяют нужную для ответа информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы.

    Регулятивные:оценивают результаты своей работы.

    Коммуникативные:строят монологические высказывания.

    Личностные:положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

    98

    Повторение изученного по теме «Зарубежная литература»

    1

    Урок рефлексии.

    рассказ учителя, аналитическая беседа

    Предметные: обобщают изученный материал.

    Познавательные:ищут и выделяют нужную для ответа информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы.

    Регулятивные:оценивают результаты своей работы.

    Коммуникативные:строят монологические высказывания.

    Личностные:положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

    99

    Повторение изученного по теме «Фольклор»

    1

    Урок рефлексии.

    рассказ учителя, аналитическая беседа

    Предметные: обобщают изученный материал.

    Познавательные:ищут и выделяют нужную для ответа информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы.

    Регулятивные:оценивают результаты своей работы.

    Коммуникативные:строят монологические высказывания.

    Личностные:положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

    100

    Повторение изученного по теме «Русская литература 18 века»

            

    1

    Урок рефлексии.

    рассказ учителя, аналитическая беседа

    Предметные: обобщают изученный материал.

    Познавательные:ищут и выделяют нужную для ответа информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы.

    Регулятивные:оценивают результаты своей работы.

    Коммуникативные:строят монологические высказывания.

    Личностные:положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

    101

    Повторение изученного по теме «Русская литература 19 века»

            

    1

    Урок рефлексии.

    рассказ учителя, аналитическая беседа

    Предметные: обобщают изученный материал.

    Познавательные:ищут и выделяют нужную для ответа информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы.

    Регулятивные:оценивают результаты своей работы.

    Коммуникативные:строят монологические высказывания.

    Личностные:положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

    102

    РР. Итоговый урок-праздник. "Путешествие по стране Литературии 5 класса".

    1

    Урок общемето

    дической

    направлен-ности.

    В игровой форме обобщить материал, изученный в течение учебного года; закрепить полученные знания. Задания для летнего чтения.

    Предметные: обобщают изученный материал.

    Познавательные:ищут и выделяют нужную для ответа информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы.

    Регулятивные:оценивают результаты своей работы.

    Коммуникативные:строят монологические высказывания.

    Личностные:положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

    103

    Подведение итогов года.Рекомендации к летнем чтению

    1

    Урок рефлексии.

    Рассказ учителя, сообщение учащегося

    Предметные: обобщают изученный материал.

    Познавательные:ищут и выделяют нужную для ответа информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы.

    Регулятивные:оценивают результаты своей работы.

    Коммуникативные:строят монологические высказывания.

    Личностные:положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

    104-105

    Резервные уроки

    2

    НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО ЛИТЕРАТУРЕ

    Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, устное сообщение и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.

    Объем сочинений должен быть примерно таким: в 5 классе — 1 —1,5 тетрадные страницы, в 6 классе—1,5—2, в 7 классе — 2—2,5, в 8 классе — 2,5—3, в 9 классе — 3—4, в 10 классе — 4—5, в 11 классе — 5—7.

    Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в 5-8-м и 10 дней в 9-11 классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность. В 5-9 классах оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая — к русскому языку.

    ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ

    При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными   критериями   в   пределах   программы   данного   класса:

    1. Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.
    2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
    3. Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.
    4. Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.
    5. Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи и общественной борьбой.
    6. Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам.

    В соответствии с этим:

    Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (9—11 кл.); свободное владение монологической литературной речью.

    Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.

    Однако допускается одна-две неточности в ответе.

    Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов.

    Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

    Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

    Отметкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание; низкий уровень техники чтения.

    ОЦЕНКА СОЧИНЕНИЙ

    В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

    правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

    точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

    Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

    Отметка «5» ставится за сочинение:

    глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

    стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;

    написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

    Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.

    Отметка «4» ставится за сочинение:

    достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

    логичное и последовательное изложение содержания;

    написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

    Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.

    Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:

    в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

    материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

    обнаруживается владение основами письменной речи;

    в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.

    Отметка «2» ставится за сочинение, которое:

    не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

    характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;

    отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

    Отметка «1» ставится за сочинение:

    совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста  произведения  и  неумении  излагать свои  мысли;

    содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки «2».


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по литературе 7 класс . Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 7 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2010.

    Рабочая программа по литературе 7 класс .  Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 7 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2010....

    Рабочая программа по литературе 7 класс . Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 7 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2010.

    Рабочая программа по литературе 7 класс .  Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 7 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2010....

    Основные требования к рабочей программе. Рабочая программа по литературе.10 класс.

    Рабочая программа  – нормативно-управленческий документ образовательной организации, характеризующий систему организации образовательной деятельности по конкретному предмету. Рабочая программа – ...

    Рабочая программа по русскому языку 10 класс к учебнику Бабайцевой, Рабочая программа по литературе 11 класс к учебнику под редакцией В.П.Журавлёва

    В этом году появились новые требования к оформлению учебных программ по всем предметам. Данные программы составлены в соответсви с новыми требованиями. Они помогут учителям русского языка и литературы...

    Рабочая программа по русскому языку 8 класс к учебнику Т. А. Ладыженская и рабочая программа по литературе 8 класс Курдюмова Т.Ф.

    Рабочая программа и тематическое планирование  8 класс по русскому языку и литературе...

    Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

    рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...

    Рабочая программа по литературе шестого класса (с учетом авторской программы по литературе авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Чиндиловой)

    Рабочая программа по литературе шестого класса (с учетом авторской  программы по литературе авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Чиндиловой)...