Программа элективного курс по родной литературе "Литература писателей Алтайского края"
методическая разработка по литературе (5, 6, 7, 10 класс)

Календарно-тематическое планирование.

№ занятия

Тема занятия

Количество часов

Дата проведения

1

Драгоценное наследие: краткая история литературы Алтая.

1

-

Тема Великой Отечественной войны

7

2

Марк Юдалевич «Обожги меня горячим ветром». Лирика.

1

3

М. Юдалевич « Школьный вальс», « На войне».

1

4

В. Шукшин «Далёкие зимние вечера»( сборник рассказов)

1

5-6

А. Соболев «Военный хлеб», «Тихий пост».

2

7-8

В. Свинцов «Ушёл человек на войну»

2

-

Тема детства. Школа. Дети-взрослые.

4

9

Л. Квин « История одной любви»

1

10

А. Гусев «Школа выживания»

1

11

А. Соболев «Рассказы о детях»

1

12

П. Старцев «Прощание с детством»

1

-

«Тихая моя родина» в творчестве алтайских авторов

2

13

В. Шукшин Книги о земле и людях Алтая.(Сборник « Земляки»)

1

14

Стихи С. Филатова, В. Кречетова, Н. Черкасова, Б. Укачина. С. Клюшникова, Г. Панова Л. Мерзликина об Алтае.

1

-

Отечественная история в книгах писателей Алтая.

6

15-16

Л. Квин «На улицах Бородкина», «Купцы».

2

17-18

П. Бородкин «Даёшь советы» и другие рассказы.

2

19

И. Кудинов «Яблоко Невтона»

1

20

А. Романов « Серебромонетчики»

1

-

Человек и природа

4

21

В. Свинцов «Умирает речка»

1

22

Е. Гущин «Орешки. Глоток воды»

1

23

А. Лихолетов «Замутнённые родники»

1

24

А. Астапов « Таймени на кантарике»

1

-

Историческая память. Корни. Судьба деревни.

4

25

Н. Чебаевский «Страшная Мария»

1

26

И. Семоненков «Пустынь земная»

1

27

П. Шебалин « Дед»

1

28

В. Иванов « Обмен».

1

-

Проблема детей и молодёжи в книгах современных авторов.

7

29

З. Десятова «По Чуйскому тракту»

1

30

А. Кирилин «Вольная воля»

1

31

Л. Квин «Хэппи энд»

1

32

С. Вторушин «Не кричи, кукушка».

1

33

Л. Козлова «Проклятые Девяностые»

1

34

В. Нарожный « По дороге в рай».

1

35

Э. Прутковский «Плач аиста».

1

Учитель: Сизинцева М. А, учитель  русского языка и литературы .

Тема урока: Повторение сведений о союзах и предлогах.

Тип урока: Урок обобщения и систематизации полученных знаний.

Дата урока: 02 марта 2018 г.

Образовательные ресурсы 

• Компьютер.
• Мультимедийный проектор.
• Презентация к уроку.
• Учебник « Русский язык»: Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений/ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская и др. – М.: Просвещение, 2017 .
• Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. Русский язык. Программы общеобразовательных учреждений 5-9 классы.-М.: Просвещение, 2016г.

Цели  урока. Учебная цель: Формировать учебные умения по систематизации теоретических сведений о союзах и предлогах как служебных частях речи. Совершенствовать навыки применения изученных орфографических правил; подготовить учеников  написанию контрольного диктанта.

Деятельностная цель: формирование способностей систематизировать и обобщать,  применять полученные знания в учебной деятельности.

Содержательная цель: создание мотивации на успех каждого ученика.

Задачи урока:

 1. повторить и обобщить теоретические сведения о предлогах и союзах как о служебных частях речи, их  морфологических признаках (делении на группы по значению и строению), роли в предложении;                                                                                                                                           2. Развивать орфографическую зоркость, мыслительные и речевые способности учащихся, умение анализировать, сравнивать.                                               3.Воспитывать культуру умственного труда, самостоятельность, активность, любовь к чтению, внимательное отношение к слову.

План урока представляет собой технологическую карту (согласно требованиям ФГОС). На данном уроке учащиеся поставлены в позицию «добытчиков» знаний, а учитель выполняет роль консультанта.

Методы обучения: 

Метод ситуационного анализа и решения ситуационных задач, мозгового штурма, исследовательский, кейс – метод (написание синквейна), наглядный, коммуникативный, системно – деятельностный  подход. 

Формы обучения: Фронтальная, групповая  (парная), индивидуальная.

Приемы работы учителя: Организация  работы в группах, самостоятельной работы обучающихся; коррекция и оценка работы обучающихся.

Основные термины и понятия: служебные части речи: союз, предлог. Сочинительные и подчинительные союзы. Производные и непроизводные предлоги. Сложное предложение.

Планируемые образовательные результаты:  предметные: составлять алгоритм или план выполнения задания, обнаруживать союзы, отличать их от наречий и местоимений с предлогами; обнаруживать предлоги, отличать их от самостоятельных частей речи; правильно писать предлоги и союзы; определять вид сложного предложения, различать сложное предложение и  предложение с однородными членами, правильно ставить знаки препинания при них.

План - конспект урока

Прогнозируемые результаты

Структурный компонент

урока

Методы обучения

Действия учителя

Действия учеников

Формы обучения

 УУД

Мотивация к учебной деятельности.                    1.Организационный этап.

 (цель: мобилизировать внимание школьников, создать мотивацию, актуализировать  знания) 

коммуникативный

1. Приветствие учащихся. Здравствуйте, ребята! Сегодня прекрасный весенний день.  Солнышко заглянуло к нам в класс, улыбнитесь друг другу. Запишите в тетрадях красиво и аккуратно дату. «Классная работа» (слайд №1)

Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем столе, демонстрируют готовность к уроку, записывают в тетради дату.

Индивидуальная.

Регулятивные УУД: 

- волевая саморегуляция; Познавательные УУД: 

- общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Личностные УУД:

- смыслообразование

(Я должен  посмотреть…)

Коммуникативные УУД:

- планирование учебного сотрудничества с преподавателем и со сверстниками.

Постановка учебной задачи, целей урока.                                                  2. Постановка цели и задач урока.                                                               2. 1. Совместная формулировка  темы  урока.

 (цель: создать мотив к решению проблемной ситуации)

Словесно - коммуникативный

Скажите, пожалуйста, что  вам  было  задано  на  дом? Исходя  из  домашнего  прошлого задания, попытайтесь  сформулировать  тему   сегодняшнего урока.                      ( Запись  темы  на  доске. «Союзы и предлоги. Повторение и  обобщение».) Слайд № 2.

Формулируют тему урока, записывают в тетради. Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

1) Познавательные:

- умение структурировать знания,  умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

2)Учебные: знать служебные части речи: союзы, предлоги

2.2. Совместная формулировка целей.

Словесно - коммуникативный

Каковы цели урока? (учитель дополняет)

Сегодня вы должны показать все свои знания, полученные при изучении темы. Если вы будете работать дружно, активно, то вершина знаний вам покорится.

Учащиеся формулируют цели урока.

Индивидуальная, групповая

1) Регулятивные:

 целеполагание как постановка учебной задачи,

- планирование,

- прогнозирование.

2) Познавательные:

- умение структурировать знания,  умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

3) Коммуникативные: владеют коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе выполнения учебной задачи.

Актуализация знаний и фиксирование затруднений.                    3. Проверка Домашнего задания.                                                                 3.1 Выступление исследователей.

исследовательский

А теперь настало время выслушать доклад нашего историка. Слайд №4.

Сообщение ученика (индивидуальное исследовательское задание к уроку). (Смотрите ресурсный материал)

Индивидуальное выступление

1. Коммуникативные.

Сотрудничество с преподавателем и со сверстниками. Извлекают необходимую информацию из сообщений сверстников. Осуществляют логические операции.                             2.Регулятивные: оценивают результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме.

3.2 Слово теоретиков

исследовательский

А теперь наши теоретики ответят на вопрос: «Что такое союз в лингвистике?»

Сообщение ученика (индивидуальное исследовательское задание к уроку).

(Союз в лингвистике – служебная часть речи, служащая для соединения однородных членов и предложений.) Оценивают выступления товарищей.

Индивидуальное выступление

Личностные: понимают, что русский язык является одной из национально – культурных ценностей русского народа, осознают определяющую роль родного языка в развитии личности.

2. 3 стр. 162, контрольные вопросы и задания)

Приём “Мозговая атака”.

Для дальнейшей  работы  распределимся на 2 группы.   А теперь вспомните всё, что вы уже знаете о союзах и предлогах как о частях речи.  Каждая группа получает карточки с вопросами по теории. Сидящие за одной партой задают друг другу по 2 вопроса. (Так опрашиваются  пары учащихся.) Поменяйтесь оценочными листами, поставьте оценки друг другу.       Вопрос эксперта (учителя) парам (группам):                                                                                    8.Что общего между предлогами и союзами и чем они отличаются друг от друга? (отвечают вместе) (Отвечают вместе). Учитель направляет действия,  корректирует ответы.                                                                                                                                                          

Задают друг другу вопросы,   формулируют связные ответы на поставленные вопросы. Оценивают ответы товарищей. Выполняют  взаимооценку.  Вместе выделяют этапы ответа на поставленный вопрос. Отвечают на поставленный вопрос. Проверка по эталону: (презентация, слайды № 6, 7 )  

Устная работа в парах, в группах. При ответе на вопрос эксперта (учителя) фронтальный опрос.

1) Регулятивные:

- контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном. Владеют способами конструктивного взаимодействия с взрослыми и сверстниками, оценивание достигнутых результатов.

2) Познавательные:

-умение осознанно и произвольно строить высказывания. 

3. Коммуникативные.

Владение коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, проявляют способность правильно излагать свои мысли в устной форме.

Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону.                                             4.Применение знаний и умений в новой ситуации.

Нагядный. Ситуационный анализ.

Прочитайте задание внимательно. Какие этапы работы вы выделили? (Направляет и корректирует работу учащихся) Презентация, кадр №8

Читают задание, выделяют этапы работы над заданием, выполняют задание письменно в тетради. Меняются тетрадями, выполняют взаимопроверку по эталону (презентация кадр №9), выставляют оценки в оценочные листы.

Работа в парах.

1)Коммуникативные:

- умение выражать свои мысли

- оценивание качества  учебной деятельности

2) Регулятивные:

- контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном, оценка результатов деятельности.

3) Познавательные: Владение всеми видами речевой деятельности, отбор и систематизация информации, применение приобретённых знаний.

5. Орфографическая минутка (Диктант в парах по упр. 394). Домашнее задание

(цель: дать установку на отработку определенных умений)

 Словесно – коммуникативный. Тренинг

Учитель предлагает учащимся продиктовать друг другу по 7 словарных слов, записать в тетради, выполнить взаимопроверку, поставить оценки в оценочные листы. дифференцированное домашнее задание, демонстрируя его на слайде.

Выставляет обучающимся отметки за работу на уроке в журнал.

Диктуют друг другу по 7 слов. Делают записи в тетради. Выполняют взаимопроверку по эталону. Ставят оценки в оценочные листы. 

Работа в парах.

1)Коммуникативные:  умение внимательно слушать и писать под диктовку.                                              2) Регулятивные:

Осуществляют контроль,  коррекцию и оценку деятельности.

3) Познавательные: владение всеми видами речевой деятельности.

6. Обобщение и систематизация знаний.                    6. 1.Работа с карточками - заданиями

Тренинг+ активное осмысление знаний

Учитель предлагает выполнить работу с карточками – заданиями.

Учащиеся читают задание, выделяют этапы работы, выполняют задание, производят взаимопроверку по эталону (презентация, кадр №10), выставляют оценки в оценочные листы.

Работа в парах.

1)Коммуникативные:

- умение выражать свои мысли

- оценивание качества  учебной деятельности

2) Регулятивные:

- контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном, оценка результатов деятельности

3) Познавательные: извлечение и анализ информации.

6. 2. Работа над упражнением 346. (Самостоятельное выполнение с последующей проверкой)

Словесный, поисковый

Предлагает выполнить упражнение №346. Прочитайте задание внимательно. Какие этапы работы вы выделили? (Направляет и корректирует работу учащихся) Записывает этапы работы над упражнением на доске. ( 1 Этап работы – выразительное прочтение текста. 2 этап  - определение  типа и стиля текста.  3 этап - проверка орфографии. 4. Зачитать выделенные союзы и предлоги. 5. Проверка постановки знаков препинания)

Принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют поиск средств её решения.  Производят самопроверку и взаимооценку.

Работа в парах.

1. Комммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками, умение полно и точно выражать свои мысли.                        2. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, определяют последовательность действий, оценивают достигнутые результаты.                          3. Познавательные: применяют приобретённые знания, умения и навыки, владеют всеми видами речевой деятельности.

Этап рефлексии деятельности.                          7. Рефлексия.7. 1. Домашнее задание (упр. 400)

Словесно – коммуникативный.

Записывает задание на доске, предлагает сделать записи в дневниках.

Записывают задание в дневники, выделяют этапы работы над упражнением, задают уточняющие вопросы.

1)Комммуникативные: владеют коммуникативно – целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, участия в обсуждениях.         2)Регулятивные: определяют последовательность действий                                      3) Познавательные: владение всеми видами речевой деятельности.

7. 2. Подведение  итогов. Рефлексия.

Предлагает подвести итог урока. Какие цели мы ставили? Как мы их достигли? Какие трудности появились в процессе работы? Как вы их преодолели? Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?                                     Дайте оценку нашей работе.

Отвечают на поставленные вопросы. Определяют своё эмоциональное состояние на уроке. Проводят самоанализ своей деятельности на уроке. Оценивают свою работу и работу товарищей. (Листы самооценки) Стоят речевое высказывание в соответствии с учебной задачей. Владеют навыками самоанализа учебной деятельности.

1)Комммуникативные: владеют коммуникативно целессобразным взаимодействием в процессе речевого общения. 2)Регулятивные: оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме.               3) Познавательные: владение всеми видами речевой деятельности.                       

7. 3. Написание синквейна.

Кейс – метод: написание синквейна.

Предлагает написать синквейн к уроку. Слайд №13  (Работа в парах[ (группах). Каждая группа зачитывает свой синквейн).

1 группа – союз. 2 группа – предлог.  

Работают в группах. Каждая пара (группа) зачитывает свой синквейн.

Работа в парах

1)Комммуникативные:  Владеют логическими действиями: анализом, синтезом, обобщением.  Проявляют способность правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.                             2) Регулятивные: Оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме.                                  3) Познавательные: владение всеми видами речевой деятельности.                       

                                                                                                    Ресурсный материал.

Из истории слова СОЮЗ.

Слово «союз» очень древнее. Когда-то в нем выделялась приставка со-, имеющая значение «вместе», и корень -юз- со значением «связь», близкий по значению к словам «узы», «узел». Приставка со- в значении «вместе» есть во многих словах русского языка: сотрудник, соавтор  и т.д.  Значит, союз – это еще и то, что нас соединяет, объединяет, скрепляет. Не многие знают, что союз по происхождению является греческим. Несмотря на то, что это количественно небольшая группа служебных слов, по частоте употребления она занимает седьмое место (и главенствует в ней союз и). Кстати, очень любил этот союз А.С.Пушкин. Свидетельство тому – строки из его произведений.

Душе настало пробужденье:

И вот опять явилась ты,

Как мимолетное виденье,

Как гений чистой красоты.

И сердце бьется в упоенье,

И для него воскресли вновь

И божество, и вдохновенье,

И жизнь, и слезы, и любовь.

В Толковом словаре живого великорусского языка В.И.Даля так определил значение слова «союз»: «Взаимные узы, связь, скрепа, сцепление; часть речи, связующая слова».