Рабочая программа по литературе для 5 класса
рабочая программа по литературе (5 класс)

Оксана Петровна Козлова
Опубликовано 07.11.2019 - 14:50 - Оксана Петровна Козлова
Рабочая программа соответствует ФГОС, опирается на УМК В.Я. Коровиной и рассчитана на 102 часа ( 3 часа в неделю). Программа содержит пояснительную записку, цели изучения учебного предмета, планируемые результаты учебного предмета, содержание учебного предмета, учебно-тематический план и тематическое планирование.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_programma_po_lit-re_5_kl_3_chasa.docx129.91 КБ

Предварительный просмотр:

Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Минобрнауки от 17 декабря 2010 года № 1987 (с изменениями и дополнениями), примерной программы основного общего образования по учебным предметам «Стандарты второго поколения. Литература 5 – 9 класс» - М.: Просвещение,2015 г, с учетом требований и рекомендаций авторской программы В.Я. Коровиной 2015 г, Федерального перечня учебников, допущенных к использованию в образовательном процессе в ОУ, примерного учебного плана общеобразовательных учреждений Брянской области в 5 классе на 2018 – 19 учебный  год, учебным планом МБОУ Колюдовская СОШ, с учетом преемственности с программами начального общего образования.

Обоснованием выбора авторской программы является соответствие содержания программы, целей и задач обучения требованиям федерального государственного образовательного стандарта, определяет стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом. Изменения, внесённые в авторскую программу, не затрагивают изучаемые дидактические единицы (содержание предмета) и распределение количества часов на изучаемые разделы, а также порядок изучения материала. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом, что нашло отражение в выборе технологий, используемых в обучении, основных видов деятельности, методов и форм обучения, основных форм и видов контроля знаний, умений и навыков.

Целями изучения предмета «Литература» в 5 классе являются:

  • формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
  • развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
  • постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма.

        Реализация указанных целей достигается при помощи следующих задач:

  • поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
  • овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
  • овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
  • использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

      Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:

  • совершенствование духовно – нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
  • самоопределение и самопознание, ориентация в системе личностных смыслов на основе соотнесения своего «я» с художественным миром авторов и судьбами их героев.

        Примерный учебный план для общеобразовательных учреждений Брянской области и учебный план МБОУ Колюдовская СОШ на изучение литературы в 5 классе отводят 3 часа в неделю, всего 102 урока в год.

       Рабочая программа опирается на УМК:

  • Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Литература. 5  класс: учеб. – хрестоматия. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2016.
  • Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем,

спорим…Дидактическое пособие по литературе. 5 кл. – М.: Просвещение, 2016.

       Методические пособия:

  • Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература. 5 кл. Метод. советы. – М.: Просвещение, 2016.
  • Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 5 кл. – М.:ВАКО, 2014.
  • Челышева И.Л. Литература. 5 класс: планы – конспекты уроков – Ростов н/Д: Феникс, 2015.
  • Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций. Литература. 5 кл. – М.: Просвещение, 2009.
  • Контрольно – измерительные материалы. Литература. 5 кл./Составитель Л.В. Антонова  – М.: ВАКО, 2017.

        Интернет – ресурсы:

  • www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия»
  • www.slovari.ru Электронные словари
  • www.feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека.

  1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литература» 5 класс

Личностные результаты:

  • умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
  • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
  • устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
  • осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
  • ориентация в системе моральных норм и ценностей;
  • эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;
  • потребность в самовыражении через слово;
  • устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Метапредметные результаты:

  • самостоятельно формулировать проблему (тему)  и цели урока, включая постановку новых целей;
  • самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
  • самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
  • в диалоге с  учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;
  • самостоятельно вычитывать в тексте все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
  • извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
  • владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
  • излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
  • пользоваться словарями, справочниками;
  • устанавливать причинно – следственные связи;
  • строить рассуждения;
  • формулировать собственное мнение, аргументировать его и координировать его с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе и в ситуации столкновения интересов;
  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
  • осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
  • оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
  • высказывать и обосновывать свою точку зрения, владеть монологической и диалогической формами речи;
  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения.  

                                       

Предметные результаты:

  • осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;
  • понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;
  • воспринимать художественной текст как произведение искусства;
  • выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
  • определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
  • создавать собственный текст аналитического или интерпретирующего характера в различных форматах;
  • сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других видах искусства.

К концу 5 класса обучающиеся научатся:

  • работать с книгой;
  • читать научно – популярные и художественные тексты (выразительно, с остановками, выборочно, с комментированием и др.);
  • определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
  • выявлять авторскую позицию;
  • выражать отношение к прочитанному;
  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
  • владеть различными видами пересказа (подробным, кратким, выборочным, с комментированием и др.);
  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
  •         давать развернутый ответ на вопрос: рассказ о литературном герое, характеристика героя (в том числе групповая, сравнительная );
  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою.
  • использовать словари (орфографические, орфоэпические, литературные, энциклопедические, мифологические, словари имен и т.д.).

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • осмыслять сюжет произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими  лексико - стилистическими заданиями и изменением лица рассказчика);
  •  понимать ключевые проблемы изученных произведений;
  • понимать связи литературных произведений с эпохой их написания, выявлять заложенные в них всевременные ценности;
  •  формулировать собственное отношение к произведениям литературы;
  • анализировать художественные произведения разных родов и жанров, выбрав собственный алгоритм для осуществления анализа;
  • сопоставлять произведения художественной литературы и выявлять в них общие и своеобразные черты;
  • на практике определять стихотворные размеры (ямб, хорей, дактиль, амфибрахий, анапест);
  • писать отзывы на художественные произведения: сочинения различных жанров как краткий ответ на проблемный вопрос (5 – 10 предложений) и развёрнутое сочинение (не менее 120 слов) в классе и дома, соблюдая временные рамки для написания текстов разных объёмов;
  • писать отзывы на произведения различных видов искусства (самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллюстрацию);
  • писать и защищать рефераты;
  • индивидуально и коллективно создавать творческие проекты;
  • исследовать художественное произведение (характеризовать персонажей, практически объяснять систему персонажей, выявлять и характеризовать конфликт, композицию произведения);
  • самостоятельно находить ответы на проблемные вопросы, устанавливать ассоциативные связи с произведениями других видов искусства;
  • различать темы (вечные, исторические, тему искусства и др.) и проблемы (социально – политические, нравственно – этические, национально –  исторические, культурно – бытовые, мифологические и др.);
  • на практике узнавать приёмы создания художественного образа (портрет, авторская характеристика, характеристика другими персонажами, художественная деталь и др.).

                2.Содержание учебного предмета «Литература» 5 класс

Введение (1ч.)

Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и работа с ним.

 Устное народное творчество (10ч.)

Фольклор — коллективное устное народное творчество.

Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре.

Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки — повторение).

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

Русские народные сказки (8 ч.)

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистические). Нравоучительный и философский характер сказок. Сказители. Собиратели сказок. (Обзор.)

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты — вот духовные данные Василисы Премудрой...» (М. Горький). Иван Царевич — победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников — Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван — крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки.  Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» — народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты.  Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные представления). Сравнение.

 Развитие речи (далее - Р.Р.). Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.  Домашнее сочинение №1 по теме «Сказки».

Из древнерусской литературы (2ч.)

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси. (Обзор.)

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальные представления).

           Р.Р.Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.  

Из русской литературы XVIII века (2ч.)

Михаил Васильевич Ломоносов (2 ч.)

Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов — ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру...» — научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления).

          Р.Р.Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.  

Из  русской литературы XIX века (42 ч.)

Русские басни (1 ч.)

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века). (Обзор.)

Иван Андреевич Крылов (3 ч.)

 Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности).  

«Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д. «Волк на псарне» — отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (индивидуальное, по ролям, инсценирование).

Теория литературы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский (2 ч.)

Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник).

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальные представления).

Александр Сергеевич Пушкин (9 ч.)

 Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, ее сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» — ее истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль,  нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

             Р.Р.Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.  Домашнее сочинение №2 по сказкам А. С. Пушкина.  Классное сочинение №3 по творчеству И.А. Крылова, В.А. Жуковского, А.С. Пушкина.

Русская литературная сказка (3 ч.)

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастической и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Петр Павлович Ершов. «Конек – Горбунок». (Для внеклассного чтения) Соединение сказочных и фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.

Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalta Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

        Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

          Михаил Юрьевич Лермонтов (3 ч.)

 Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России).

«Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь (3 ч.)

 Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности).

«Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения) Поэтические картины народной жизни. Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов (3 ч.)

 Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу.

«Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев (4 ч.) 

Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму» — повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя — символ немого протеста крепостных крестьян.

           Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальные представления). Литературный герой (начальные представления).

            Р.Р.Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.  Классное сочинение №4 по рассказу «Муму».

           Афанасий Афанасьевич Фет (1 ч.)

 Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой (4 ч.) 

Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).

            Р.Р.Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.  Домашнее сочинение №2 по сказкам А. С. Пушкина.  Классное сочинение №4 по рассказу «Муму».

           Контрольная работа (далее К.Р.) Контрольное классное сочинение №5 по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева, Л.Н. Толстого.

Антон Павлович Чехов (3 ч.) Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

 «Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений).

Русские поэты XIX века о Родине и родной природе (обзор)(3 ч.)

Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени первоначальной...»; А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И. 3. Суриков. «Зима» (отрывок); А. В. Кольцов. «В степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Из  русской литературы XX века (28ч.)

Иван Алексеевич Бунин (2 ч.) Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко (4 ч.) 

Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание - основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальные понятия).

 Р.Р.Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге. Письменный ответ на проблемный вопрос.

             Сергей Александрович Есенин (1 ч.)

 Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» — поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов (2 ч.)

 Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе. «Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак (3 ч.) 

Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака.

«Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом — традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.

Р.Р.Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге. Письменный ответ на проблемный вопрос.

Андрей Платонович Платонов (2 ч.)

Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении — жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев (4 ч.) 

Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальной ситуацииI

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

            К.Р. Контрольное классное сочинение №6 «Мой сверстник в  русской литературе 19-20 вв».

           Русские поэты 20 в. о Родине и родной природе (обзор) (2 ч.)

И.Бунин. «Помню—долгий зимний вечер...»; Прокофьев. «Аленушка»; Д. Кедрин. «Аленушка»; Рубцов. «Родная деревня», Дон-Аминадо. «Города и годы».

Стихотворные лирические произведения о Родине, ной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

           «Ради жизни на Земле...» (2 ч.)

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.

К. М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете...»; А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».

Война и дети — обостренно трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Писатели улыбаются (3 ч.)

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Ю.Ч. Ким. Слово о поэте. Песня «Рыба-кит» как юмористическое произведение.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Из зарубежной литературы (13 ч.)

Роберт Льюис Стивенсон (1 ч.)

 Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниель Дефо (3 ч.)

Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ганс - Христиан Андерсен (6 ч.)

 Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Герда — противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

            Р.Р.Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге. Письменный ответ на проблемный вопрос.

Марк Твен (2 ч.)

 Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх — умение сделать окружающий мир интересным.

   Р.Р.Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге. Письменный ответ на проблемный вопрос.

Джек Лондон (1 ч.) 

Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» — сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства — опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

                                       Учебно – тематический план

№

п/п

Название раздела, темы

           Количество часов

   всего

   в т. ч.

    К.Р.

  в т. ч.

   Р.Р.

1.

Введение

1

--

--

2.

Устное народное творчество

10

--

1

3.

Из древнерусской литературы

2

--

--

Из русской литературы XVIII века

2

--

1

4.

Михаил Васильевич Ломоносов

2

--

--

Из русской литературы XIX века

42

2

7

5.

Русские басни

1

--

--

6.

Иван Андреевич Крылов

3

--

--

7.

Василий Андреевич Жуковский

2

--

--

8.

Александр Сергеевич Пушкин

9

--

3

9.

Русская литературная сказка

3

--

--

10.

Михаил Юрьевич Лермонтов

3

--

--

11.

Николай Васильевич Гоголь

3

--

--

12.

Николай Алексеевич Некрасов

3

--

--

13.

Иван Сергеевич Тургенев

4

--

2

14.

Афанасий Афанасьевич Фет

1

--

--

15

Лев Николаевич Толстой

4

2

2

16.

Антон  Павлович Чехов

3

--

--

17.

Русские поэты XIX века о Родине и родной природе (обзор)

3

--

--

Из русской литературы ХХ века

28

2

4

18.

Иван Алексеевич Бунин

2

--

--

19.

Владимир Галактионович Короленко

4

--

1

20.

Сергей Александрович Есенин

1

--

--

21.

Павел Петрович Бажов

2

--

--

22.

Константин Георгиевич Паустовский

3

--

--

23.

Самуил Яковлевич Маршак

3

--

1

24.

Андрей Платонович  Платонов

2

--

--

25.

Виктор Петрович Астафьев

4

2

2

26.

Русские поэты ХХ века о Родине и родной природе (обзор)

2

--

--

27.

«Ради жизни на Земле»

2

--

--

28.

Писатели улыбаются

3

--

--

Из зарубежной литературы

13

--

3

29.

Роберт Льюис Стивенсон

1

--

--

30.

Даниель Дефо

3

--

--

31.

Ганс-Христиан Андерсен

6

--

2

32.

Марк Твен

2

--

1

33.

Джек Лондон

1

--

--

34.

Повторение

4

1

--

ИТОГО:

102

5

16

Произведения для заучивания наизусть

Пословицы и поговорки.

В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).

И.А. Крылов. Басни.

А.С. Пушкин. «У лукоморья..»

Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студёную зимнюю пору…»)

Ф. И. Тютчев. «Весенние воды»

А.А. Фет. «Весенний дождь».

М.Ю. Лермонтов. «Бородино»

По теме «Война и дети» 1-2 стихотворения.

По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения.

3.Тематическое планирование предмета «Литература» 5 класс

№

п/п

   Тема, содержание урока

Кол-во

 часов

                        Основные виды учебной деятельности

       Дата проведения

по плану

фактически

 

Введение (1 ч.)

1.

Введение. Роль книги в жизни человека.

1

Читают и обсуждают статью учебника «К читателям». Участвуют в беседе «Писатели о роли книги», выражая личное отношение к прочитанному.  Актуализируют понятие книги и её компоненты. Знакомятся с содержанием учебника литературы.

 Практическая работа. Устно и письменно отвечают на вопросы учебника (по группам). Выявляют уровень литературного развития за I – IV классы: выполняют тестовые задания.

Самостоятельная работа. Выполняют творческий пересказ статьи учебника «К читателям» и статьи «Книга –  это духовное завещание одного поколения другому» из практикума «Читаем, думаем, спорим ... »; устно или письменно отвечают на вопросы учебника и практикума.

Устное народное творчество (9 ч. + 1 ч.)

2.

Устное народное творчество. Понятие о фольклоре. Детский фольклор.

1

Актуализируют сведения о фольклоре, полученные в начальной школе. Определяют понятие детского фольклора. Читают и обсуждают фольклорные произведения. Выявляют роль фольклора в жизни наших предков. Читают и обсуждают статью «От мифов к преданиям, быличкам и бывальщинам» из практикума «Читаем, думаем, спорим ... ». Представляют сообщения об исполнителях фольклорных произведений.

Практическая работа. Сопоставляют варианты фольклорных произведений русской сказки «Морозко» и немецкой сказки «Бабушка Метелица», пословицы и загадки разных стран.

Самостоятельная работа. Читают былички о кладах из практикума «Читаем, думаем, спорим ... », отвечают на вопросы и выполняют задании практикума. Сочиняют собственные загадки, частушки, колыбельные песни.

3.

Малые жанры фольклора.

 1    

Актуализируют знания о малых жанрах фольклора, известных из начальной школы. Объясняют происхождение и формы бытования и развития двух основных ветвей словесного искусства - фольклорной и литературной. Читают и обсуждают статью учебника «Устное народное творчество». Устно и письменно отвечают на вопросы. Участвуют в коллективном диалоге. Выразительно читают малые фольклорные жанры из практикума «Читаем. думаем, спорим ... » и распознают  из них колыбельные песни, заклички, скороговорки, прибаутки (по группам). Определяют их жанровые признаки.

Практическая работа. Сочиняют загадки, скороговорки, колыбельной песни.

Самостоятельная работа. Письменно выполняют задания из разделов «Размышляем о прочитанном» и «Обогащаем свою речь».

4.

Сказка как вид народной прозы. «Царевна-лягушка» как волшебная сказка.

 1

Актуализируют полученные в начальной школе представления о сказках. Читают статью учебника "Русские народные сказки». Выделяют в ней жанровые особенности сказок. Работают в группе  с иллюстративным материалом из раздела "Продолжаем знакомство с фольклором» по общему плану. Читают статью учебника «Жанры народных сказок»,  дают толкование структурных элементов сказок. Выразительно читают сказки. Выражают личное отношение к прочитанному (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения). Определяют нравственное содержание сказок.

Практическая работа. Находят  в сказках незнакомые слова и определяют их значение с помощью словарей и справочной литературы.

Самостоятельная работа. Письменно выполняют задания из раздела «Продолжаем знакомство с фольклором»; самостоятельно читают сказку «Царевна-лягушка» (до конца) и составляют её план; выполняют художественный пересказ одного из эпизодов сказки. Работают с иллюстративным материалом к сказке по вопросам и заданиям практикума «Читаем, думаем, спорим…». Подбирают материал на тему «Художники – иллюстраторы сказок» с использованием интернет - ресурсов.

Проект. Составляют  под руководством учителя электронный альбом «Художники – иллюстраторы сказок».

5.

«Царевна-лягушка». Образы Василисы Премудрой и Ивана-царевича.

1

Слушают сказку в актёрском исполнении. Выполняют различные виды пересказа фрагментов сказки, читают эпизоды сказки по ролям, устно рецензируют чтение и пересказ одноклассников. Выполняют характеристику сказочных героев (в том числе сравнительную) и средств создания их образов: Василисы Премудрой как невесты-волшебницы, Ивана-царевича, животных-помощников, Бабы-яги и Кощея Бессмертного (по группам). Рецензируют актёрского чтения (собственное и одноклассников).

Читают и обсуждают статью учебника «Герои народных сказок в оценке писателей». Участвуют в коллективном диалоге. Письменно отвечают на проблемный вопрос: «Воплощение в образе Василисы Премудрой лучших человеческих качеств», «Иван-царевич как победитель житейских невзгод» или «Воплощение светлых и тёмных сил в образах Бабы-Яги и Кощея Бессмертного» (на выбор). Объясняют народную мораль в характере и поступках героев.

Практическая работа. Составляют план характеристики сказочного героя и рассказ о нём по плану.

Самостоятельная работа. Устно выполняют задания из раздела "Продолжаем знакомство с фольклором»;  выполняют подготовку к сказыванию сказки с использованием сказочных композиционных элементов:  составляют устные рассказы о главных героях сказки (по выбору); создают иллюстрации к сказке и защищают их. Устно рассказывают о понравившихся иллюстрациях к сказкам.

6.

«Царевна-лягушка». Поэтика волшебной сказки.

1

Читают статью учебника «Обогащаем свою речь» и сказывают фрагменты сказки с использованием сказочных элементов. Участвуют в коллективном диалоге о роли сказочных элементов и языке сказок. Выявляют характерные для народных сказок художественные приёмы и фантастические элементы и определяют

их роль в сказке.

Выявляют в сказках различные виды художественных образов (образ человека, образ природы, образ животного, образ предмета). Сопоставляют варианты сказок. Представляют презентацияю и защиту собственных иллюстраций к сказке, рецензируют иллюстрации  к сказкам из практикума «Читаем, думаем,

спорим ... ». Устно и письменно сопоставляют иллюстрации разных художников к сказкам.

Самостоятельная работа. Готовят письменное сообщение об особенностях народных сказок «Народная мораль в сказке: добро побеждает зло». Составляют викторину по иллюстрациям к сказкам.

7.

«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» как волшебная сказка героического содержания.

1

Читают и пересказывают фрагменты первой части сказки.

Находят незнакомые слова и определяют их значение. Выразительно читают по ролям эпизоды о трёх поединках Ивана и чуда-юда. Участвуют в коллективном диалоге: обсуждают тему мирного труда и защиты родной земли.

Практическая работа. Выделяют этапы развития сюжета сказки. Устно и письменно отвечают на вопросы.

Самостоятельная работа: Выполняют различные виды пересказа на тему «Подвиги Ивана». Представляют сообщение об иллюстрациях к сказке. Выполняют собственное устное иллюстрирование. Выполняют задания из раздела «Литература и изобразительное искусство». Создают собственную иллюстрацию к сказке и выполняют её презентацию и защиту.

8.

Образ главного героя сказки. Его моральные качества. Герои сказки в оценке автора-народа.

1

Участвуют в коллективном  диалоге о главных и второстепенных героях сказки. Выполняют различные виды пересказа. Составляют характеристику главного героя сказки, определяют его моральные качества.  Выполняют групповое мини-исследование: поиск и изучение слов и выражений, в которых даётся оценка героев. Выполняют презентацию и защиту собственных иллюстраций к сказке.

Практическая работа. Составляют план характеристики сказочного героя и рассказывают о нём по плану.

Самостоятельная работа. Составляют письменную характеристику героя, читают по ролям сказку «Журавль и цапля», составляют развёрнутое устное высказывание о любимых жанрах русского фольклора.

9.

Сказки о животных. «Журавль и цапля». Народное представление о справедливости в сказках о животных.

1

Выразительно читают сказку (в том числе по ролям) и пересказывают от лица героя. Прослушивают звукозапись сказки в актёрском исполнении (фонохрестоматия). Выполняют устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров (см. задания фонохрестоматии). Выполняют пересказ самостоятельно прочитанной сказки о животных. Устно и  письменно отвечают на вопросы из раздела «Размышляем о своеобразии сказок о животных». Участвуют в коллективном диалоге. Описывают иллюстрации к сказке.

Практическая работа. Создают собственные иллюстрации к сказкам (см. задания фонохрестоматии).

Самостоятельная работа. Составляют письменное сообщение на тему «Мои любимые сказки о животных».  Под руководством учителя подбирают электронные материалы на тему «Сказки о животных»: тексты, иллюстрации, фрагменты фильмов.

10.

Бытовые сказки. «Солдатская шинель». Сказка  в актёрском исполнении.

1

Различают виды сказок. Выразительно читают сказку по ролям и пересказывают от лица героя. Прослушивают звукозапись сказки в актёрском исполнении (фонохрестоматия). Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников, чтение актёров. Пересказывают самостоятельно прочитанную бытовую сказку. Устно и письменно отвечают на вопросы. Участвуют в коллективном диалоге. Устно рассказывают о собирателях фольклора и о жанровых особенностях сказок. Читают статью учебника "Из рассказов о сказочниках» о нравственной оценке героев сказок.

Практическая работа. Составляют развёрнутый устный и письменный ответы на проблемный вопрос (с планом ответа, подбором материалов и цитат, аргументированием своего мнения).

Самостоятельная работа. Составляют письменное сообщение «Мои любимые бытовые сказки». Читают сказки из практикума «Читаем, думаем, спорим ... » и определяют их вид. Представляют электронные иллюстраций на тему «Бытовые сказки»; составляют  викторину по народным сказкам.

Р/р

11.

Подготовка к написанию домашнего сочинения №1 по теме «Сказки».

1

Отвечают на вопросы и выполняют задания из раздела «Литература и изобразительное искусство». Защищают ученические проекты «Художники – иллюстраторы сказок». Отвечают на вопросы викторины, на вопросы о сказителях из раздела «Проверьте себя», на вопросы практикума «Читаем, думаем спорим к сказкам «Марья Моревна», «Мужик и царь», «Сердитая барыня», « Дочь-семилетка». Составляют план письменного высказывания по одному из проблемных вопросов на выбор.

Самостоятельная работа. Сочиняют собственную сказку или описывают иллюстрацию на сказочный сюжет.

                                                                                             Из древнерусской литературы (2 ч.)

12.

Древнерусская литература. Летопись.     «Повесть временных лет» как литературный памятник. 

1

Изучают статью учебника «Из древнерусской литературы». Составляют план статьи с указанием основных этапов развития древнерусской литературы (начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы, культурные и литературные связи Руси с Византией, древнехристианская книжность на Руси). Выразительно читают и пересказывают фрагменты летописи. Устное рецензируют выразительное чтение и пересказ одноклассников. Комментируют незнакомые слова и понятия с помощью словарей и справочной литературы. Сопоставляют летописный сюжет с иллюстрацией.

Практическая работа. Определяют главную мысль фрагмента летописи. Дают оценку поступкам летописных героев.

Самостоятельная работа. Составляют толковый словарь незнакомых слов из древнерусских летописей.

13.

Из «Повести временных лет». «Подвиг отрока  -киевлянина и хитрость воеводы Претича». 

1

Читают и пересказывают летописный сюжет. Устно и письменно отвечают на вопросы. Читают и комментируют фрагмент «Прошлое должно служить современности» из книги Д. С. Лихачёва «Земля родная». Участвуют в коллективном диалоге: находят отличительные черты русских летописей и отзвуки фольклора в них. Дают нравственную оценку поступкам героев летописного сказания. Выполняют характеристику героев летописного сюжета. Обсуждают произведения изобразительного искусства на летописные сюжеты. Прослушивают и рецензируют актёрское чтение фрагментов летописи.

Практическая работа. Приводят примеры, иллюстрирующие сходство летописи и произведений фольклора.

Самостоятельная работа. Пишут мини - сочинение по картине

А. Иванова «Подвиг молодого киевлянина». Читают  «Повесть об отроке Тверского князя» из практикума «Читаем, думаем, спорим ...»

     

                                                                                           Из литературы VIII века (2 ч.)

Вн. чт.

14.

М.В. Ломоносов – учёный, поэт, художник, гражданин. Краткий рассказ о жизни писателя.

1

Выразительно читают статьи учебника «Михаил Васильевич Ломоносов»  и «Сподвижник просвещения». Представляют коллективный проект о Ломоносове (по группам). Устно отвечают на вопросы. Участвуют в коллективном диалоге.

Практическая работа. Составляют план рассказа о М. В. Ломоносове.

Самостоятельная работа. Составляют краткое письменное сообщение по этому плану.

15.

М.В. Ломоносов. «Случились вместе два Астронома в пиру…» как юмористическое нравоучение.

1

Выразительно читают стихотворение (в том числе наизусть). Находят незнакомые слова и определяют их значение с помощью словарей и справочной литературы. Составляют лексический и историко-культурный комментарии. Участвуют в коллективном диалоге: обсуждают изложение истин в поэтической форме. Находят в стихотворении юмористические элементы и определяют их нравоучительный характер. Читают и обсуждают статью учебника «Роды и жанры литературы».

Практическая  работа. Выполняют анализ стихотворения по плану. Составляют таблицу «Роды и жанры литературы».

Самостоятельная работа. Выразительно читают стихотворение, готовятся к чтению наизусть. Составляют план письменного ответа на проблемный вопрос «Какие юмористические элементы использует автор в стихотворении?» Находят сведения о баснописцах в справочной литературе и  ресурсах Интернета (под руководством учителя).

                                 

                                                                             Из литературы XIX века (35 ч. + 7 ч.)

Вн. чт. 16.

Истоки басенного жанра Эзоп, Лафонтен. Русские баснописцы 18 века: А.П. Сумароков, И.И. Дмитриев.

1

Выразительно читают басни разных баснописцев. Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников. Читают и осуждают статью учебника «Русские басни». Устно отвечают на вопросы. Участвуют в коллективном диалоге: определяют жанровые особенности басни. Сопоставляют фрагменты басен с иллюстрациями.

Практическая работа. Составляют план сообщения об одном из баснописцев.

Самостоятельная работа. Находят сведения об И.А. Крылове с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя).

17.

И. А. Крылов. Слово о писателе. Обличение человеческих пороков в баснях («Волк и ягненок», «Ворона и лисица», «Свинья под дубом»).

1

Выразительно читают басни (в том числе по ролям и наизусть) и рецензируют выразительное чтение одноклассников. Читают  и обсуждают статью учебника «Иван Андреевич Крылов», комментируют эпиграф,  определяют значение незнакомых слов и понятий. Составляют план статьи (детство, начало литературной деятельности). Прослушивают и рецензируют актерское чтение басни «Свинья под Дубом» (см. фонохрестоматию). Устно отвечают на вопросы. Участвуют в коллективном диалоге.

Практическая работа. Составляют характеристику героев басен.

Самостоятельная работа. Готовятся к выразительному чтению наизусть одной из басен. Выполняют задания из раздела «Литература и изобразительное искусство».

18.

Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. «Волк на псарне». Патриотическая позиция автора.

1

Выразительно читают басни (в том числе по ролям и наизусть). Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников. Комментируют историческое содержание басни. Устно и письменно отвечают на вопросы (в том числе с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге: обсуждают своеобразие языка басен Крылова. Составляют характеристику героев басни. Анализируют различные формы выражения авторской позиции. Прослушивают и рецензируют актёрское чтение басни. Работают со словарем литературоведческих терминов (басня, аллегория, мораль).

Практическая работа. Составляют таблицу «Жанровые особенности басен». Выявляют особенности басенного жанра (поучительный характер басен, герои, композиция, особенности языка и стиха).

Самостоятельная работа. Готовятся к выразительному чтению басни наизусть. Представляют письменное сообщение «Крылатые выражения в басне "Волк на псарне" и их иносказательный характер». Сочиняют собственную басню. Работают над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

Проект. Составляют под руководством учителя электронный альбом «Герои басен И. А. Крылова в иллюстрациях».

19.

 И.А. Крылов. Басни.

1

Обобщают изученное о баснях. Устно рассказывают о баснописцах. Выразительно читают басни, выполняют их устный анализ, комментируют мораль, определяют аллегорический смысл басни (по группам). Рецензируют выступления  и презентации. Представляют сообщения о жанровых особенностях басен (с использованием материалов таблицы предыдущего урока). Обсуждают иллюстрации из практикума «Читаем, думаем, спорим ... ». Выполняют устное словесное рисование иллюстраций к басням. Создают собственные иллюстрации и их защищают. Прослушивают и рецензируют актёрское чтение басни «Зеркало и Обезьяна» (см. фонохрестоматию). Выразительно читают басни собственного сочинения. Представляют инсценировки по басням Крылова и рецензируют выступления. Обсуждают иллюстрации к басням художника Е. Рачёва. Отвечают на вопросы викторины по басням из практикума «Читаем, думаем, спорим ... » Участвуют в игровых видах деятельности: конкурсах, викторинах.

Практическая работа. Защищают собственные иллюстрации к басням И. А. Крылова. Составляют вопросы для викторины (по группам). Участвуют в конкурсе инсценированной басни.

Самостоятельная работа. Пишут сатирическую заметку в школьную газету (см. фонохрестоматию). Находят сведения о В. А. Жуковском с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя).

20.

В.А. Жуковский. Слово о поэте. «Спящая царевна» как литературная сказка.

1

Выразительное чтение статьи учебника «Василий Андреевич Жуковский» и сведений о Жуковском из практикума «Читаем, думаем, спорим ... ». Составляют план статьи (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник). Выразительно читают сказки (в том числе наизусть). Устное рецензируют выразительное чтение одноклассников. Устно отвечают на вопросы и составляют план сказки (в том числе цитатный). Участвуют в коллективном диалоге. Выделяют этапы развития сюжета. Составляют характеристику героев и дают им нравственную оценку. Читают и обсуждают статью учебника "Из истории создания сказки "Спящая царевна". Пересказывают народную сказку о спящей красавице. Обсуждают иллюстраций к сказке. Рецензируют актёрское чтение.

Практическая работа. Сопоставляют сюжет и героев народной сказки и сказки Жуковского.

Самостоятельная работа. Готовятся к выразительному чтению наизусть фрагмента сказки. Составляют письменное высказывание «Дворец царя Матвея в заколдованном сне и после пробуждения».

21.

В.А. Жуковский. «Кубок». Понятие о балладе.

1

Работают со словарём литературоведческих терминов. Выявляют основные черты жанра баллады. Выразительно читают балладу (в том числе наизусть). Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников. Находят  незнакомые слова и определяют их значение. Составляют план (цитатный план) баллады. Устно и письменно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге: сопоставляют понятия «благородство» и «жестокость». Читают и обсуждают статью учебника "Из истории создания баллады "Кубок"». Читают и обсуждают балладу «Старый рыцарь» по вопросам практикума «Читаем, думаем, спорим ... ».

Практическая работа. Составляют план характеристики героя баллады и рассказывают о герое по плану. Находят цитатные примеры, иллюстрирующие понятие «баллада».

Самостоятельная работа. Готовятся к выразительному чтению наизусть фрагмента баллады. Сочиняют стилизованную балладу в духе произведений Жуковского. Находят сведения об А. С. Пушкине с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя).

22.

А.С. Пушкин. Слово о  поэте. «Няне». Поэтизация образа няни поэта Арины Родионовны. Мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

1

Читают  и обсуждают статью учебника «Александр Сергеевич Пушкин». Комментируют незнакомые слова и историко-культурные реалии. Составляют план статьи (рассказ и детских и лицейских годах жизни). Читают и обсуждают сведения учебника и практикума о литературных местах России, связанных с именем Пушкина. Выразительно читают(в том числе наизусть) стихи о няне Пушкина. Выполняют устное словесное рисование портрета няни. Обсуждают произведения изобразительного искусства, созвучные стихотворению. Читают и комментируют статью "Лирическое послание» из словаря литературоведческих терминов. Участвуют в коллективном диалоге: обсуждают поэтизацию образа няни поэта Арины Родионовны.

Практическая работа. Выявляют в стихотворении черты лирического послания:  мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

Самостоятельная работа. Готовят устный рассказ о поэте и выразительное чтение наизусть стихотворения «Няне». Создают иллюстрации к стихотворению.

23.

А.С. Пушкин. «Руслан и Людмила» (пролог) как собирательная картина народных сказок. Обучение выразительному чтению.

1

Выразительно читают пролог. Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников, чтение актеров (см. фонохрестоматию). Обсуждают понятие «пролог» с использованием словаря литературоведческих терминов. Комментируют незнакомые слова и выражения. Участвуют в коллективном диалоге. Обсуждают произведения изобразительного искусства и музыки, созвучные прологу.

Практическая работа. Выполняют устное иллюстрирование пролога.

Самостоятельная работа. Создают иллюстрации к прологу и защищают их. Готовятся к выразительного чтения пролога наизусть. Читают «Сказку о Мёртвой царевне и о семи богатырях».

24.

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: противостояние добрых и злых сил. Иллюстраторы сказки.

1

Выразительно читают сказку (в том числе по ролям и наизусть), пересказывают её фрагменты. Находят незнакомые слова и определяют их значение. Составляют план (выделяют событийную основу) сказки. Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников. Устно и письменно отвечают на вопросы. Участвуют в коллективном диалоге. Устно иллюстрируют события и героев сказок. Составляют устные характеристики героев. Читают и обсуждают статью «Александр Сергеевич Пушкин» из практикума «Читаем, думаем, спорим ... », обсуждают произведения книжной графики к сказке Пушкина.

Практическая работа. Выполняют сопоставительный анализ литературной и народных сказок. Определяют фольклорную основу- исток сюжета сказки.

Самостоятельная работа. Готовятся к выразительному чтению наизусть отрывка из «Сказки о Мёртвой царевне и о семи богатырях». Представляют  сообщение об иллюстраторах сказки. Создают собственные иллюстрации и защищают их.

25.

 «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: сравнительная характеристика героев.

1

Составляют таблицу «Система образов сказки». Составляют план сравнительной характеристики героев (по группам). Дают нравственную  оценку героев сказки. Рецензируют актёрское чтение фрагментов сказки (см. задания фонохрестоматии).

Практическая работа. Составляют письменную сравнительную характеристику двух героев сказки.

Самостоятельная работа. Сопоставляют сказки Пушкина с народными сказками о спящей царевне. Сопоставляют сказку и анимационный фильм. Пишут отзыв на анимационный фильм по сказке Пушкина.

26.

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Сходство и различия литературной и народной сказок.

1

Выполняют сопоставительный анализ сказок Пушкина, Жуковского и фольклорных сказок разных народов (по группам). Выполняют различные виды пересказов. Составляют план сопоставительного анализа и рассказывают о сказках по плану. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге»: обсуждают истоки сюжета и поэтику сказки. Обсуждают народные представлении о морали и нравственности. Изучают статьи учебника «Рифма. Способы рифмовки. Ритм. Стихотворная и прозаическая речь». Защищают отзыв на анимационный фильм «Сказка о Мёртвой царевне и о семи богатырях».

Практическая работа. Находят цитатные  примеры, иллюстрирующие понятия «стихи», «проза», «ритм», «рифма», «способы рифмовки». Составляют таблицу «Сходство и различие народных и литературных сказок».

Самостоятельная работа. Подбирают различные виды рифмовки в стихотворениях, прочитанных самостоятельно.

 Проект. Составляют под руководством учителя электронную презентацию «Сюжет о спящей царевне в сказках народов мира» или создают электронного альбома «События и герои сказок А. С. Пушкина в книжной графике».

Вн.чт. 27.

А.С. Пушкин. Сказки. Художественный мир пушкинских сказок.

1

Представляют сообщения об иллюстраторах сказок Пушкина.

Практическая работа. Готовятся к устным и письменным ответам на проблемные вопросы: составляют развёрнутый  план письменного высказывания, подбирают цитаты по заданной теме (по группам).

Самостоятельная работа. Выполняют письменный ответ на один из проблемных вопросов на выбор о поэтичности и высокой нравственности сказок.

Р/р 28.

Подготовка к написанию  домашнего сочинения №2 по сказкам А. С. Пушкина.

1

Выразительно читают фрагменты самостоятельно прочитанных сказок Пушкина (в том числе по ролям и наизусть). Инсценируют фрагменты самостоятельно прочитанных сказок Пушкина, Составляют вопросы к сказкам. Участвуют в игровых видах деятельности: конкурсах, викторинах и т. п. (конкурс на лучшее знание сказок Пушкина, ответы на вопросы викторин, составленных учителем и учащимися, и викторины по сказкам Пушкина из практикума «Читаем, думаем, спорим ... »). Обсуждают произведения книжной графики к сказкам. Представляют и защищают собственные иллюстрации к сказкам Пушкина. Защищают учебные проекты по сказкам Пушкина.

Практическая работа. Участвуют в конкурсе на выразительное чтение (в том числе по ролям и наизусть) или пересказывают самостоятельно прочитанные сказки Пушкина.

Самостоятельная работа. Читают сказки Антония Погорельского «Чёрная курица, или Подземные жители» и подбирают материал об истории её создания.

Р/р29.

   Подготовка к написанию классного сочинения №3 по творчеству И.А. Крылова, В.А. Жуковского, А.С. Пушкина.

Выполняют тестирование: анализируют письменные высказывания различных жанров (описание, сочинение по картине, характеристика героев (в том числе сопоставительная), отзыв о самостоятельно прочитанном произведении, ответ на вопрос по теории литературы, ответы на проблемные вопросы нравственно-этического плана).

Самостоятельная работа. На основе прочитанных произведений набирают материал к контрольному сочинению. Составляют развернутый план.

Р/р

30.

Написание классного сочинения №3 по творчеству И.А. Крылова, В.А. Жуковского, А.С. Пушкина.

1

Пишут классное сочинение по одной из тем на выбор.

31.

А. Погорельский. Слово о писателе. «Чёрная курица, или Подземные жители» как литературная сказка. 

1

Читают и обсуждают статьи учебника «Русская литературная сказка» и «Антоний Погорельский». Комментируют незнакомые слова и историко-культурных реалии. Выразительно чтение сказки (в том числе по ролям) и пересказ её фрагментов. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге по обсуждению эпизодов сказки о прототипе главного героя. Выделяют этапы развития сюжета сказки и роль внесюжетных   элементов. Практическая работа. Выявляют в произведении Антония Погорельского характерные признаки литературной сказки: сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке.

 Самостоятельная работа. Выполняют задания из раздела учебника «Обогащаем свою речь». Готовятся к защите учебного проекта «Сказка «Чёрная курица, или Подземные жители" в иллюстрациях».

Вн. чт. 32.

П.П. Ершов. Слово о писателе. «Конёк - горбунок».

1

Читают и обсуждают сказку. Пересказывают эпизоды сказки от лица героев. Выполняют лексическую работу по заданиям из раздела «Обогащаем свою речь». Участвуют в коллективном диалоге по обсуждению эпизодов сказки. Выполняют устное словесное рисование эпизодов. Составляют устный отзыв о литературной сказке по плану. Рецензируют иллюстрации к сказке. Представляют и защищают учебный проект «Сказка " Конёк - горбунок" в иллюстрациях» (в формате электронной презентации). Обсуждают и оценивают проекты.

Практическая работа. Составляют письменный отзыв о литературной сказке Антония Погорельского, П.П. Ершова (или о самостоятельно прочитанной литературной сказке).

Самостоятельная работа. Создают собственные иллюстрации к сказке и защищают их.

Вн. чт. 33.

В.М. Гаршин. Слово о писателе. Сказка «Attalea Princeps».

1

Читают и обсуждают сказку. Пересказывают эпизоды сказки от лица героев. Выполняют лексическую работу по заданиям из раздела «Обогащаем свою речь». Выразительно читают (в том числе по ролям).  Составляют устный отзыв о литературной сказке по плану. Рецензируют  иллюстрации к сказке.

Практическая работа. Составляют письменный отзыв о литературной сказке В.М. Гаршина «Attalea Рrinceps» (или о самостоятельно прочитанной литературной сказке «То, чего не было», сказки Пантелеева «Две лягушки»). Отвечают на вопросы викторины (см. практикум «Читаем, думаем, спорим ... »).

Самостоятельная работа. Создают собственные иллюстрации к сказке и защищают их. Находят сведения о М. Ю. Лермонтове с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя).

34.

М. Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино». Патриотический пафос стихотворения.

1

Читают и обсуждают статью учебника «Михаил Юрьевич Лермонтов». Комментируют историко-культурные реалии статьи (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России). Знакомятся с информацией о селе Тарханы (см. раздел учебника «Литературные места России» и материалы практикума «Читаем, думаем, спорим ... ». Прослушивают стихотворение в актёрском исполнении. Находят незнакомые слова и определяют их значение с помощью словарей и справочной литературы. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге: обсуждают историческую основу стихотворения. Выполняют характеристику и дают нравственную оценку героев стихотворения. Выразительно читают стихотворение. Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников, чтение актёров (см. фонохрестоматию). Выполняют устное иллюстрирование фрагментов стихотворения.

Практическая работа. Составляют партитурную разметку для выразительного чтения стихотворения.

Самостоятельная работа. Представляют сообщения о Бородинском сражении. Готовятся к выразительному чтению стихотворения наизусть. Создают собственные иллюстраций к стихотворению и  защищают их.

35.

 «Бородино»: проблематика и поэтика.  Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения. «Два великана».

1

Выразительно читают стихотворение наизусть. Рецензируют выразительное чтение одноклассников. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге: определяют изобразительно-выразительные средства языка стихотворения.  Представляют и защищают собственные иллюстрации.  Выявляют роль лексики, синтаксиса, поэтических интонаций. Читают и обсуждают стихотворение «Два великана».

Практическая работа. Находят цитатные примеры, иллюстрирующих понятия «сравнение», «гипербола», «эпитет», «метафора», «звукопись» (по группам).

Самостоятельная работа. Письменно отвечают на проблемный вопрос «Какую роль в стихотворении играют его звуковые особенности, поэтическая лексика и синтаксис?». Сопоставляют стихотворения «Бородино» и «Поле Бородина». Читают сказку Лермонтова «Ашик-Кериб» и выполняют  иллюстрации к ней (см. практикум «Читаем, думаем, спорим ... »).

Вн. чт. 36.

«Ашик-Кериб» как литературная сказка. Добро и зло в сказке.

1

Выразительно читают сказки (в том числе по ролям). Находят незнакомые слова и определяют их значение. Читают и обсуждают историю создания сказки «Ашик-Кериб» (см. практикум «Читаем, думаем, спорим ... »). Выполняют различные виды пересказов. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют  в коллективном диалоге: обсуждают мотивы любви и коварства. Выполняют устное иллюстрирование.  Инсценируют фрагменты сказки. Представляют собственные иллюстрации.

Практическая работа. Анализируют фрагменты сказки (по группам): определяют близость сказки к восточному фольклору.

Самостоятельная работа. Находят сведения о Н. В. Гоголе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя). Читают повесть «Заколдованное место».

37.

Н. В. Гоголь. Слово о писателе «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место». 

1

Читают и обсуждают статью учебника «Николай Васильевич Гоголь» и сведения о Гоголе из практикума «Читаем, думаем, спорим ... ». Составляют устный рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности). Выразительно читают повесть (в том числе по ролям), пересказывают и анализируют её фрагменты: находят черты народной жизни, преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического. Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников. Находят незнакомые слова и определяют их значение. Обсуждают иллюстрации художника М. Клодта к эпизоду «Дед В лесу». Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге. Выполняют устное иллюстрирование.

Практическая работа. Характеризуют героев повести с использованием цитатных примеров (по группам). Определяют фольклорные традиции в создании образов.

Самостоятельная работа. Выполняют художественный пересказ эпизодов повести. Читают повесть «Пропавшая грамота», выполняют задания практикума «Читаем, думаем, спорим …».

38.

«Заколдованное место»: реальность и фантастика в повести.

1

Выразительно читают эпизоды повести. Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников.  Находят  реальные и фантастические элементы и определяют сказочный характер фантастики в повести. Выполняют характеристику героев (в том числе речевую). Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге: сопоставляют события и героев повести с событиями и героями народных сказок. Читают и обсуждают статью учебника "Из воспоминаний современников о Н. В. Гоголе».

Практическая работа. Анализируют эпизоды повести (по группам). Работают со словарём литературоведческих терминов. Находят цитатные примеры, иллюстрирующие понятия «фантастика», «юмор», «художественная условность». Составляют аналитическую таблицу «Фантастика и юмор в повести» (с использованием цитирования).

Самостоятельная работа. Читают повести «Майская ночь, или Утопленница», «Ночь перед Рождеством» и «Страшная месть» (по выбору). Создают собственные иллюстраций к повести  и защищают их.

Проект. Составляют под руководством учителя электронной презентации «Фантастические картины "Вечеров на хуторе близ Диканьки" в иллюстрациях.

Вн. чт. 39.

««Майская ночь, или Утопленница», «Ночь перед Рождеством», «Страшная месть». Поэтизация картин народной жизни.

1

Кратко пересказывают сюжет каждой повести (по группам). Выразительно читают эпизоды (в том числе по ролям). Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников. Находят незнакомые слова и определяют их значение. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге: анализируют изображение конфликта тёмных и светлых сил, пейзажные фрагменты, языковые особенности повестей. Рецензируют актерское исполнение фрагментов (см. фонохрестоматию). Выполняют устное иллюстрирование. Инсценируют фрагменты повестей. Отвечают на вопросы викторины (см. практикум «Читаем, думаем, спорим ... »). Защищают собственные иллюстрации и коллективный учебный проект.

Практическая работа. Выполняют характеристику главных положительных героев каждой повести (по группам).

Самостоятельная работа. Готовятся к выразительному чтению наизусть описания природы из «Вечеров ... » (по выбору). Находят сведения о детстве Н. А. Некрасова с использованием справочной и художественно - публицистической литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).

40.

Н.А. Некрасов. Слово о поэте «Есть женщины в русских селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»).

1

Читают и обсуждают статью учебника "Николай Алексеевич Некрасов» и материалы практикума "Читаем, думаем, спорим ... ». Отвечают на вопросы о биографии поэта (детство и начало литературной деятельности). Выразительно читают и обсуждают отрывок из поэмы "Мороз. Красный нос» ("Есть женщины в русских селеньях ... »). Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников. Находят незнакомые слова и определяют их значение. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге: обсуждают иллюстрации учебника, определяют поэтический образ русской женщины. Работают со словарём литературоведческих терминов. Находят цитатные примеры, иллюстрирующие понятие «эпитет». Прослушивают фрагменты поэмы в актерском исполнении (см. фонохрестоматию), рецензируют актёрское чтение.

Практическая работа. Составляют таблицу «Внешность и черты характера русской крестьянки» (с использованием цитирования).

Самостоятельная работа. Готовятся к выразительному чтению наизусть отрывков из поэмы. Читают стихотворение «На Волге» (для внеклассного чтения). Создают иллюстрации к отрывкам из поэмы.

41.

 «Крестьянские дети». Труд и забавы крестьянских детей.

1

Обсуждают иллюстрации картин русских художников, изображающих крестьянских детей. Выразительно читают стихотворение. Устное рецензируют выразительное чтение одноклассников. Находят незнакомые слова и определяют их значение. Читают и обсуждают стихотворение (по частям). Анализируют язык стихотворения. Определяют особенности авторской речи. Составляют речевую характеристику персонажей. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге:  обсуждают картины вольной жизни  детей и их забавы. Выполняют устное иллюстрирование.

Практическая работа. Составляют план ответа на вопрос «Почему автор называет крестьянских детей - "счастливый народ"?».

Самостоятельная работа. Готовятся к чтению наизусть или инсценированию отрывка из стихотворения «Мужичок с ноготок». Создают иллюстрации к стихотворению и защищают их.

Вн. чт. 42.

Н.А. Некрасов. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа.

1

Выразительно читают стихотворение по ролям. Комментируют лексику, определяют её стилистическую окраску. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Анализируют различные формы выражения авторской позиции. Обсуждают иллюстрации учебника к стихотворению. Создают иллюстрации к стихотворению и защищают их.  

Практическая работа. Составляют речевую характеристику персонажей (по группам). Составляют таблицу «Значение и стилистическая окраска устаревших и просторечных слов в стихотворении».

Самостоятельная работа. Описывают одну из иллюстраций к стихотворению. Сопоставляют стихотворение «На Волге» с живописным полотном (И. Е. Репин. «Бурлаки»).

 Читают повесть «Муму».  Готовят сообщение на тему «Жизнь людей в эпоху крепостного права» с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Находят сведения о детстве И.С. Тургенева с использованием справочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).

43.

И.С. Тургенев. Слово о писателе. «Муму» как повесть о крепостном праве.

1

Читают статьи учебника о Спасском-Лутовинове (см. раздел «Литературные места России») и «Иван Сергеевич Тургенев». Представляют устный рассказ о детстве Тургенева, прослеживают реальную основу повести. Прослушивают звукозапись актёрского чтения (см. фонохрестоматию), его рецензируют. Читают по ролям фрагменты повести и рецензируют чтение одноклассников. Находят незнакомые слова и определяют их значение. Выполняют различные виды пересказов.

Практическая работа. Устно рассказывают о Герасиме и о его жизни в доме барыни. Составляют план сравнительной характеристики Герасима и барыни (по группам). Заполняют цитатную таблицу сравнительной характеристики героев.

 Самостоятельная работа. Выполняют письменные сравнительные характеристики героев.

 Проект. Под руководством учителя составляют электронный альбом «Словесные портреты и пейзажи в повести "Муму" глазами книжных графиков».

44.

Герасим и Муму. Протест против крепостничества в рассказе.

1

Выразительно читают и прослушивают звукозапись фрагментов рассказа (см. задания фонохрестоматии). Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников, чтение актёров. Инсценируют фрагменты повести. Выборочно пересказывают истории героев. Устно отвечают на вопросы о превосходстве Герасима над челядью барыни и смысле названия повести

(с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге: обсуждают немоту главного героя как символ  протеста против рабства. Обсуждают иллюстрации, защищают собственные рисунки.

Практическая работа. Заполняют цитатную таблицу «Черты характера Герасима». Составляют план характеристики Герасима.

Самостоятельная работа. Выполняют письменную характеристику Герасима.

Р/р45.

Подготовка к написанию классного сочинения №4 по рассказу «Муму» «Тургенев – мастер портрета и пейзажа» и др.

1

Работают со словарём литературоведческих терминов. Находят цитатные примеры, иллюстрирующие понятия «портрет» и «пейзаж». Анализируют портретные и пейзажные фрагменты повести.

Практическая работа. Заполняют аналитическую таблицу «Портреты и пейзажи в повести "Муму"» (по группам). Представляют электронный альбом «Словесные портреты и пейзажи в повести "Муму" глазами книжных графиков». Выполняют задания практикума «Читаем, думаем, спорим ... »

Самостоятельная работа. На основе прочитанного  набирают материал к классному сочинению. Составляют развёрнутый план.

Р/р 46.

Написание классного сочинения №4 по рассказу «Муму» «Тургенев – мастер портрета и пейзажа» и др.

1

Пишут классное сочинение по рассказу на одну из тем по выбору.

47.

А.А. Фет. Слово о поэте. Лирика. «Весенний дождь», «Чудная картина…», «Задрожали листы, облетая…».

1

Выразительно читают (в том числе наизусть) стихотворения поэта, изученные в начальной школе и прочитанные самостоятельно. Читают статью учебника «Афанасий Афанасьевич Фет» и составляют её план. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге: обсуждают краски, звуки, запахи в стихотворениях как воплощение красоты жизни.

Практическая работа. Читают и анализируют стихотворения Фета о природе (по группам): 1.«Весенний дождь»: радостная, яркая, полная движения картина весенний природы. 2. «Чудная картина…»: полный загадочности и очарования зимний пейзаж. 3.«Задрожали листы, облетая…»: противостояние осенней «шумящей мглы» и «тёплого гнёздышка».

Самостоятельная работа. Готовятся к выразительному чтению наизусть стихотворений поэта. Выполняют письменный анализ одного из стихотворений. Находят сведения о Толстом и готовят сообщения о его участии в Кавказской войне с использованием справочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).

48.

Л.Н. Толстой. Слово о писателе. «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды.

1

Читают статью учебника о Толстом и составляют её план. Представляют сообщения об участии Толстого в Кавказской войне. Выразительно читают рассказ (в том числе по ролям), пересказывают и инсценируют его фрагменты. Находят незнакомые слова и определяют их значение. Прослушивают фрагменты рассказа в актёрском исполнении. Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников, чтение актёров. Устно отвечают на вопросы об

исторической основе сюжета рассказа (с использованием цитирования).

Практическая работа. Анализируют эпизоды рассказа (по группам).

Самостоятельная работа. Устно рассказывают о Жилине и Костылине (по группам). Находят иллюстрации к рассказу и пишут отзыва об одной из иллюстраций. Создают собственные иллюстрации и защищают их.

49.

Жилин и Костылин. Смысл названия рассказа.

1

Защищают учебный проект «Жилин и  Костылин: два характера - две судьбы». Составляют планы (цитатные планы) письменных ответов на вопросы и подбирают цитаты для подтверждения своих суждений (по группам). Составляют устный и письменный ответы на проблемный вопрос. Подбирают цитаты по заданной теме.

Практическая работа. Письменно отвечают на один из проблемных вопросов:

Самостоятельная работа. Готовятся к контрольной работе по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева, Л.Н. Толстого.

Р/р 50.

Контрольная работа №1.Подготовка к написанию контрольного классного сочинения №5 по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева, Л.Н. Толстого.

1

Создают письменные высказывания различных жанров: описание, сочинение по картине, характеристика героев, в том числе сопоставительная; отзыв о самостоятельно прочитанном произведении, ответ на проблемный вопрос.  Выполняют тестовые задания.

Самостоятельная работа. На основе прочитанного набирают материал к сочинению. Составляют развёрнутый план.

Р/р 51.

Контрольная работа №1.Написание контрольного классного сочинения №5 по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева, Л.Н. Толстого.

1

Пишут контрольное классное сочинение на одну из тем по выбору.

52.

А.П. Чехов. Слово о писателе. «Хирургия». Осмеяние глупости и невежества героев рассказа.

1

Читают и обсуждают статью учебника «Антон Павлович Чехов» и статью о Таганроге (см. раздел «Литературные места России»). Представляют сообщение о псевдонимах Чехова и их происхождении. Выразительно читают рассказ (в том числе по ролям). Находят незнакомые слова и определяют их значение. Устно рецензируют  выразительное чтение одноклассников. Устно отвечают на вопросы о юмористических ситуациях в рассказе (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге: обсуждают речь персонажей как средство их характеристики и способы создания комической ситуации. Работают со словарем литературоведческих терминов.  Находят цитатные примеры из рассказа, иллюстрирующие понятия «речевая характеристика», «юмор». Читают и обсуждают статью учебника «О смешном в литературном произведении. Юмор».

Практическая работа. Устно описывают внешность героев рассказа. Составляют таблицу, включающую в себя ключевые элементы киносценария. Словесно описывают кадры киносценария.

 Самостоятельная работа. Пишут отзыв на иллюстрацию учебника. Создают собственные иллюстрации к рассказам А. П. Чехова и подбирают к ним цитатных подписей.

Проект. Составляют под руководством учителя киносценарий по рассказам А. П. Чехова.

Р/р 53.

 «Хирургия». Рассказ в актёрском исполнении.

1

Устно рецензируют чтение актёров. Составляют план (цитатный план) рассказа. Подбирают цитаты по заданным темам: интерьер земской больницы, облик героев, их реплики (по группам). Исполняют сценку по рассказу «Хирургия», оценивают игру «актёров». Защищают собственные иллюстрации к рассказу.

Самостоятельная работа. Завершают работу по составлению таблицы (описывают недостающие кадры киносценария). Читают ранние рассказы Чехова «Пересолил», «Каникулярные работы институтки Наденьки», «Письмо к учёному соседу» (по группам) и готовятся к их инсценированию. Подбирают иллюстрации и создают собственных иллюстраций к рассказам.

Проект. Инсценируют рассказ А. П. Чехова «Хирургия».

Вн. чт. 54.

Ранние юмористические рассказы Антоши Чехонте.

1

Выразительно читают рассказы (в том числе по ролям). Обсуждают рассказы (по группам). Устно отвечают на вопросы

 (с использованием цитирования). Обсуждают книжную графику к ранним рассказам Чехова.

Практическая работа. Выявляют авторские способы создания комического. Выполняют характеристику и дают нравственную оценка героев (по группам).

Самостоятельная работа. Письменно отвечают на вопрос «Над чем мы смеёмся, читая ранние рассказы Чехова?". (на примере 1-2 рассказов).

Проект. Составляют под руководством учителя электронный альбом «Юмористические рассказы А. П. Чехова в иллюстрациях пятиклассников».

55.

Ф.И. Тютчев. Слово о поэте. «Зима недаром злится…», «Весенние воды», «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени первоначальной…».

1

Выразительно читают наизусть стихотворения Тютчева и других поэтов. Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников. Представляют сообщения о стихотворениях Тютчева. Анализируют стихотворения русских поэтов о родине и родной природе в форме конкурса-эстафеты (по группам). Рецензируют актёрское исполнение. Определяют общее и индивидуальное  в литературном образе родины в творчестве русских поэтов.

Практическая работа. Подбирают цитатные подписи из стихотворений к репродукциям картин, помещённым в учебнике. Выполняют сопоставительный анализ стихотворений разных поэтов.

Самостоятельная работа. Создают собственные иллюстрации к стихотворениям и защищают их.

Проект. Составляют под руководством учителя электронного альбома «Стихи о родине и родной природе в иллюстрациях». Участвуют в конкурсе на лучшее чтение стихотворений о родной природе.

56.

Русские поэты о Родине и о родной природе (обзор).

1

Читают и обсуждают статью учебника «Русские поэты XIX века о родине, родной природе и о себе». Выразительно читают стихотворения  А.Н. Майкова «Ласточки»,  И. С. Никитина «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок), И.Сурикова «Зима» (отрывок), А.Н. Плещеева «Весна» (отрывок), А.В. Кольцова «В степи» и др.  Анализируют стихотворения по вопросам учителя с использованием цитирования (по группам).

Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников, чтение актёров (см. фонохрестоматию). Обсуждают репродукции картин русских художников,  помещённых в учебнике, подбирают к ним подписи из стихов Тютчева.

Практическая работа. Выполняют интонационный и смысловой анализ стихотворений и отработку их выразительного чтения. Определяют общее и индивидуальное в литературном образе родины в творчестве русских поэтов.

Самостоятельная работа. Готовятся к выразительному чтению наизусть стихотворений Тютчева (по выбору) и стихотворений других поэтов. Создают собственные иллюстрации к одному из стихотворений Тютчева и защищают их.

57.

Урок – концерт. Русские поэты о Родине и о родной природе.

1

Выразительно читают стихотворения о родине и родной природе в формате конкурса чтецов (оценивают чтение по заданным критериям). Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников.

Практическая работа. Готовятся к письменному ответу на проблемный вопрос «Какой я вижу свою родину и русскую природу в поэзии XIX века?»  (по одному-двум стихотворениям).

Самостоятельная работа. Выполняют письменный анализ стихотворения. Находят материалы о Бунине  с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).

   

                                                                        Из русской литературы XX века (24 ч. + 4 ч.)

58.

И. А. Бунин. Слово о писателе. «Косцы». Человек и природа в рассказе.

1

Читают и обсуждают статью учебника о Бунине и составляют её план. Представляют сообщения о Бунине (герб рода Буниных, детские годы писателя, учёба в Елецкой гимназии). Выразительно читают и обсуждают рассказ «Косцы» (по группам). Находят незнакомые слова и определяют их значение с помощью словарей и справочной литературы. Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников, чтение актёров (см. задания фонохрестоматии). Выполняют устный анализ эпизода и устное иллюстрирование.

Самостоятельная работа. Готовятся к художественному пересказу рассказа «Косцы» с  использованием авторских слов и выражений. Составляют рассказ по одной из репродукции картин, созвучных рассказу. Создают собственные иллюстрации к рассказу.

Вн. чт. 59.

И.А. Бунин. «Подснежник». Тема исторического прошлого России.

1

Выразительно читают рассказ. Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников. Находят незнакомые слова и определяют их значение с помощью словарей и справочной литературы. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге: обсуждают смысл названия рассказа. Обсуждают материалы о Бунине, включенные в практикум «Читаем, думаем спорим », и рассказ «В деревне» по заданиям практикума.

Практическая работа. Находят цитатные примеры, иллюстрирующие понятия «антитеза», «повтор» с  использованием словаря литературоведческих терминов.

Самостоятельная работа. Выполняют письменный ответ на проблемный вопрос.  Под руководством учителя находят в справочной литературе или в Интернете сведения о детстве Короленко,  репродукции его портретов, изображения мест,  связанных с именем писателя.

60.

В.Г. Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе». Вася и его отец.

1

Устно рассказывают о писателе. Выразительно читают фрагменты повести (в том числе по ролям). Рецензируют выразительное чтение одноклассников. Обсуждают главы повести по вопросам (по группам). Выполняют различные виды пересказа и устное иллюстрирование. Обсуждают репродукции книжной графики к повести «В дурном обществе», помещённые в учебнике и найденные учащимися самостоятельно. Защищают собственные иллюстрации.

Практическая работа. Подбирают цитатные подписи к иллюстрациям.

Самостоятельная работа. Заполняют цитатную таблицу «Портретные характеристики героев» (по группам).

61.

 «В дурном обществе». Жизнь семьи Тыбурция.

1

Выразительно читают фрагменты повести (в том числе по ролям). Выполняют различные виды пересказа. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге: обсуждают общение Васи  с Валеком и Марусей. Сопоставляют персонажей и составляют план их сравнительной характеристики (Вася и Валек, Тыбурций и судья). Работают со словарём литературоведческих терминов. Находят цитатные примеры, иллюстрирующих понятие «портрет». Работают с таблицей «Портретные характеристики героев» (по группам). Практическая работа. Выполняют анализ портретных характеристик и определяют их роль в повести. Выявляют авторскую оценку по деталям портретов. Самостоятельная работа. Выполняют письменную сравнительную характеристику героев (по выбору). Готовятся к выборочному пересказа «Истории старого Януша».  Находят в повести пейзажные зарисовки и определяют их роль в тексте.

62.

 «В дурном обществе»: «дурное общество» и «дурные дела». Изображение города и его обитателей в рассказе.

1

Выразительно читают фрагменты повести (в том числе по ролям). Выполняют краткий и выборочный пересказы и обсуждают ключевые фрагменты. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге: обсуждают сравнение как способ изображения героев.  Характеризуют сюжет повести, её тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Представляют сообщения о старом Януше. Работают со словарем литературоведческих терминов. Находят цитатные примеры, иллюстрирующие понятие «повесть».

Самостоятельная работа. Читают рассказ В.Г. Короленко «Последний луч» и выполняют задания практикума «Читаем, думаем, спорим …».         

Проект. Под руководством учителя создают электронный альбом «Мои ровесники в повести В.Г. Короленко "В дурном обществе"».

Р/р 63.

Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос по повести  В.Г. Короленко «В дурном обществе».

1

Защищают коллективный проект - электронный альбом «Мои ровесники в повести В.Г. Короленко "В дурном обществе"». Практическая работа. Составляют развёрнутые планы письменных ответов на проблемные вопросы (по группам):

Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?

Как складывались отношения между сыновьями и отцами в двух семьях: Тыбурция и судьи?

Что помогло Васе и его отцу прийти к пониманию?

Почему у Маруси и Сони два разных детства?

Подбирают цитаты по заданной теме.

Самостоятельная работа. Письменно отвечают на один из проблемных вопросов на выбор. Читают рассказ А.И. Куприна «Чудесный доктор» и отвечают на вопросы практикума «Читаем, думаем, спорим ... ». Находят сведения о детстве и юности Есенина с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя). Составляют галерею портретов поэта с комментариями. Готовятся к выразительному чтению стихотворений (по выбору).

64.

С.А. Есенин. Слово о поэте. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…».

1

Участвуют в концерте-миниатюре из стихов поэта. Выразительно читают и обсуждают статью учебника о Есенине. Устно рассказывают о детстве и юности Есенина, о начале творческого пути. Выразительно читают (в том числе наизусть) и обсуждают стихотворения, посвящённые теме родного дома (по группам). Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников, актёрское исполнение (см. задания фонохрестоматии). Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге: обсуждают особенности поэтического языка Есенина. Защищают собственные иллюстрации к стихотворениям. Практическая работа. Выполняют анализ стихотворений.

Самостоятельная работа. Находят материалы о Бажове и иллюстрации к его сказам с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Проект. Составляют под руководством учителя электронный альбом «Стихи Есенина в наших иллюстрациях».

65.

П.П. Бажов. Слово о писателе. «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе.

1

Актуализируют знания о Бажове и его творчестве из курса начальной школы. Выразительно читают статью учебника о Бажове. Выразительно читают фрагменты сказа (в том числе по ролям). Находят незнакомые слова и определяют их значение с помощью словарей и справочной литературы. Выполняют различные виды пересказа. Устно отвечают на вопросы с использованием цитирования).  Участвуют в коллективном диалоге.

Практическая работа. Составляют план сравнительной характеристики Степана и Хозяйки Медной горы и заполняют цитатную таблицу.

Самостоятельная работа. Письменно рассказывают о главных героях сказа и дают им нравственную оценку. Готовятся к презентации и защите собственных иллюстраций. Читают сказ «Каменный цветок» и выполняют задания практикума «Читаем думаем, спорим ... ». Устно описывают портреты героев сказа.

Проект. Под руководством учителя составляют электронную презентацию «Сказы Бажова в иллюстрациях художников Палеха и других авторов» с цитатными подписями к иллюстрациям.

66.

 «Медной горы Хозяйка»: сказ как жанр литературы.

1

Работают со словарём литературоведческих терминов. Находят  цитатные примеры, иллюстрирующие понятия «сказ», «сказка». Сопоставляют эти понятия в таблице «Сказ и сказка». Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге: обсуждают своеобразие языка, интонации сказа.  Защищают собственные иллюстраций к сказу.

Практическая работа. Исследуют язык сказа (лексика, синтаксис, историко-культурные реалии).

Самостоятельная работа. Письменно описывают одну из иллюстраций к сказам Бажова. Читают сказку К. Г. Паустовского «Тёплый хлеб» и готовятся к инсценированию эпизодов сказки.

67.

К.Г. Паустовский. Слово о писателе. «Тёплый хлеб». Герои сказки и их поступки.

1

Читают и обсуждают статью учебника «Константин Георгиевич Паустовский». Выразительно читают эпизоды сказки (в том числе по ролям), пересказывают и инсценируют.  Находят незнакомые слов и определение их значения. Устно рецензируют выразительное чтение и пересказов одноклассников. Устно отвечают на вопросы о коллективном труде (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге: обсуждают нравственные поступки героев.

Практическая работа. Составляют план (цитатный план) сказки. Составляют план характеристики героев сказки (по группам). Рассказывают о героях по плану (с использованием цитирования).

Самостоятельная работа. Заполняют таблицу «Цитатная характеристика героев сказки» (по группам). Выполняют письменную характеристику одного из героев.

Находят в Интернете иллюстрации к сказке и подбирают к ним цитатные подписи. Создают собственные иллюстрации. Находят пословицы, поговорки, стихи о хлебе.

68.

«Тёплый хлеб». Реальное и фантастическое в сказке.

1

Выявляют в сказке реальные и фантастические элементы и  фольклорные образы. Работают со словарем литературоведческих терминов. Комментируют понятия «пейзаж», «эпитет».  Определяют роль пейзажных картин в сказке. Представляют иллюстрации к сказке с цитатными подписями, обсуждают иллюстрации учебника и защищают собственные рисунки.

Практическая работа. Исследуют язык сказки: анализируют эпитеты, сравнения, олицетворения, глагольную лексику (по группам).

Самостоятельная работа. Письменно отвечают на один из проблемных вопросов (по выбору):          

  1. О  чём я задумался, читая сказку «Тёплый хлеб»?
  2. Какие события и герои сказки «Тёплый хлеб» помогли Фильке измениться?
  3. Что вас удивило в описаниях природы в сказке «Теплый хлеб»?

Читают произведения Паустовского «Заячьи лапы», «Барсучий нос», «Старик в станционном буфете», «Корзина с еловыми шишками» (по выбору). Готовятся к инсценированию эпизода «Разговор с ветеринаром» из рассказа «Заячьи лапы». Создают собственные иллюстрации к произведениям писателя. Составляют вопросы для викторины.

69.

 «Заячьи лапы» и другие рассказы. Природа и человек в сказках К.Г. Паустовского.

1

Инсценируют фрагмент рассказа «Заячьи лапы». Выразительно читают произведение (в том числе по ролям), пересказывают их фрагментов. Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников, чтение актёров (см. задания фонохрестоматии). Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге: обсуждают нравственные проблемы произведений о природе и о животных. Выполняют различные виды пересказа (по группам). Обсуждают самостоятельно прочитанные произведения писателя. Определяют авторское отношение к героям. Защищают собственные иллюстрации. Отвечают на вопросы викторины.

Самостоятельная работа. Находят сведения о Маршаке-сказочнике с использованием справочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя). Готовятся к устному рассказу о детстве и юности поэта. Читают пьесы-сказки С.Я. Маршака для детей «Кошкин дом»,  «Горя бояться - счастья не видать» (по выбору). Создают собственные иллюстрации к пьесам-сказкам.

70.

С.Я. Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев».

1

Читают и обсуждают статью учебника о Маршаке. Устно рассказ о детстве и юности поэта. Инсценируют эпизоды из пьес-сказок «Кошкин дом» И «Горя бояться - счастья не видать».  Выразительно читают сказок Маршака (в том числе по ролям и наизусть) и их обсуждение. Устно отвечают на вопросы  (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге: обсуждают нравственный смысл пьес – сказок Маршака. Рассказывают о героях сказок. Дают нравственную оценку героев стихотворных сказок. Защищают собственные иллюстрации к сказкам.

Самостоятельная работа. Читают пьесу-сказку «Двенадцать месяцев» и готовятся к выразительному чтению её фрагментов по ролям.

71.

 «Двенадцать месяцев»: пьеса-сказка и её народная основа.

1

Устно рассказывают о писателе и обобщают сведения о его сказках. Выразительно читают пьесу-сказку «Двенадцать месяцев» по ролям. Устно рецензируют выразительное чтение и пересказ одноклассников, чтение актёров (см. задания фонохрестоматии). Выполняют задания фонохрестоматии. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге: обсуждают традиции народных сказок в пьесе-сказке. Дают нравственную оценку героям пьесы-сказки. Подбирают цитаты для характеристики героев пьесы-сказки.

Практическая работа. Составляют плана характеристики героев (по группам). Рассказывают о героях по плану (с использованием цитирования). Делят героев на положительных и отрицательных.

Самостоятельная работа. Готовят устные сообщения о характере и поступках Падчерицы, Королевы, Мачехи, Дочки, Профессора, Солдата (по выбору). Читают словацкую народную  сказку «Двенадцать месяцев» (см. практикум «Читаем, думаем, спорим ... ») и отвечают на вопросы практикума.

Проект. Ставят под руководством учителя спектакль по пьесе-сказке «Двенадцать месяцев» (по группам): выбирают фрагмент пьесы-сказки; распределяют роли и составляют «Замечания для господ актеров»: возраст героя, его внешность, костюм, мимика, жесты основные интонации; оформление сцены, реквизит, декорации и т. п.; звуковое сопровождение спектакля.

Р/р72.

Нравственные проблемы сказки «Двенадцать месяцев». Письменный ответ на проблемный вопрос.

1

Показывают театрализованное представление сцен из пьесы-сказки (по группам). Определяют жанровые особенности пьесы-сказки. Устно отвечают на вопросы с использованием цитирования. Выполняют различные виды пересказа. Сопоставляют пьесу-сказку и её фольклорные источники. Выявляют черты фольклора, определяют художественную функцию фольклорных образов. Составляют план сравнительной характеристики народной сказки и пьесы-сказки.

Практическая работа. Составляют план высказывания «Драма как род литературы». Заполняют таблицу «Пьеса-сказка Маршака «Двенадцать месяцев» и одноименная народная сказка».

Самостоятельная работа. Готовятся к письменном ответу на один из проблемных вопросов, подбирают необходимые цитаты для письменного высказывания.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Сказки народные и литературные».

Письменно отвечают на один из проблемных вопросов:

1. Чем похожи и чем различаются Падчерица и Королева?

2. Почему в пьесе-сказке «Двенадцать месяцев» добро побеждает зло?

3. Чем похожа пьеса-сказка «Двенадцать месяцев» на народные сказки?

73.

 А.П. Платонов. Слово о писателе. «Никита». Человек и природа. Душевный мир главного героя.

1

Читают и обсуждают статью учебника о Платонове. Выразительно читают рассказ (в том числе по ролям), пересказывают его фрагменты. Устно рецензируют выразительное чтение и пересказ одноклассников, чтение актёров (см. фонохрестоматию). Устно отвечают на вопросы по содержанию рассказа (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге.

Практическая работа. Составляют план характеристики героя. Рассказывают о герое (с использованием цитирования) и выполняют его письменную характеристику в соответствии с планом.

Самостоятельная работа. Готовятся к устному рассказу о писателе и его книгах с использованием материалов практикума «Читаем, думаем, спорим ... ». Создают собственные иллюстрации к рассказу.

74.

«Никита». Быль и фантастика. Особенность мировосприятия главного героя.

1

Работают со словарем литературоведческих терминов. Находят цитатные примеры, иллюстрирующие понятие «фантастика». Выявляют функции фантастических элементов рассказа. Сопоставляют  элементы были и фантастики. Обсуждают иллюстрации учебника. Защищают собственные иллюстрации. Составляют план характеристики героев и дают им нравственную оценку.

Практическая работа. Составляют цитатную таблицу «Два мира в рассказе». Выполняют письменная характеристику героя (с использованием цитирования).

Самостоятельная работа. Письменно отвечают на один из вопросов (по выбору):

1. Каким показан мир фантастических существ в рассказе Андрея Платонова «Никита»?

2. Почему слова «добрый», «труд», «живой стоят в  рассказе в одном смысловом ряду?

Готовятся к выразительному чтению рассказа В. П. Астафьева «Васюткино озеро».

75.

В.П. Астафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро».  Юный герой в экстремальной ситуации.  

1

Читают и обсуждают статью учебника об Астафьеве, статью «Деревня Овсянка» (из раздела «Литературные места России»). Выразительно читают рассказ, выполняют художественный пересказ его фрагментов. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге: обсуждают черты характера героя и его поведение в лесу Обсуждают произведения книжной графики к рассказу.

Практическая работа. Анализ содержания рассказа по вопросам учителя (по группам). Находят картины сибирской природы и определяют их нравственный смысл.  

Самостоятельная работа. Создают собственные иллюстрации к рассказу.

76.

«Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера главного героя.

1

Устно рассказывают о писателе. Читают (в том числе по ролям), пересказывают и комментируют фрагменты рассказа: находят автобиографичность в произведении. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге: прослеживают становление главного героя. Составляют план характеристики Васютки. Дают нравственную оценку поведения и поступков героя рассказа. Читают и обсуждают отрывок из воспоминаний Астафьева «Судьба рассказа "Васюткино озеро"». Защищают собственные иллюстрации к рассказу.

Практическая работа. Составляют цитатную таблицу «Черты характера героя и авторское отношение к нему».

Самостоятельная работа. Выполняют письменную характеристику героя (с использованием материалов таблицы). Готовятся к контрольной работе - составляют письменный ответ на проблемный вопрос. Составляют план (в том числе цитатный) самостоятельного письменного высказывания.

Р/р 77.

Контрольная работа №2.Подготовка к написанию классного контрольного сочинения  №6 «Мой сверстник в русской литературе 19-20 вв».

1

Составляют развёрнутый план (цитатный план) письменного высказывания. Подбирают цитаты по заданной теме. Выполняют письменный ответ на один из проблемных вопросов:

Самостоятельная работа. Выполняют письменную характеристику героя (с использованием материалов таблицы). Готовятся к контрольной работе - составлению письменного ответа на проблемный вопрос. На основе прочитанного  набирают материал к контрольному классному сочинению.

Р/р 78.

Контрольная работа №2.Написание классного контрольного сочинения №6 «Мой сверстник в русской литературе 19-20 вв».

1

Пишут контрольное классное сочинение.

79.

Русские поэты 20 в. о Родине и родной природе (И.А. Бунин, А. Блок, С. Есенин и др.).

1

Выразительно читают ранее изученные стихотворения Ф.И. Тютчева, А.Н. Майкова, И.С. Никитина, И.З. Сурикова, А.Н. Плешеева о родине и родной природе (в том числе наизусть). Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников. Представляют сообщения о жизни И.А. Бунина и Дона-Аминадо в эмиграции с показом их портретов. Рецензируют актёрское чтение стихотворений Бунина и Дона-Аминадо (см. фонохрестоматию). Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге. Определяют общее и индивидуальное  в литературном образе родины в творчестве русских поэтов.

Практическая работа. Заполняют  цитатную таблицу «Чем пахнут города?» и выявляют авторскую оценку изображаемого (по стихотворению «Города и годы»).

Самостоятельная работа. Готовятся к выразительному чтению стихотворения наизусть. Письменно отвечают на вопрос «Почему в стихотворениях Бунина и Дона-Аминадо главным становятся воспоминания?» Создают иллюстрации к одному из стихотворений. Находят в Интернете сведения о Д. Кедрине, А. Прокофьеве, Н. Рубцове и их портреты (по группам, под руководством учителя).

80.

 Образ Родины в стихотворениях о природе.  Д. Кедрин «Алёнушка», А. Прокофьев «Алёнушка», Н. Рубцов «Родная деревня». 

1

Представляют краткие сообщения о поэтах. Находят незнакомые слова и определяют их значение с помощью словарей и справочной литературы. Выразительно читают стихотворения. Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников, чтение актёров (см. задания фонохрестоматии). Устно отвечают на вопросы о пейзажных зарисовках (с использованием цитирования). Выполняют устное иллюстрирование. Определяют общее и индивидуальное, в литературном образе родины в творчестве русских поэтов. Сопоставляют образы русской природы в волшебных сказках и лирических стихотворениях. Защищают собственные иллюстрации.

Практическая работа. Выполняют анализ лирического произведения. Сопоставляют стихотворение с живописным полотном (В.М. Васнецов «Алёнушка»).  Составляют партитуру одного из стихотворений.

Самостоятельная работа. Готовятся к выразительному чтению стихотворения наизусть. Письменно отвечают на вопрос «Можно ли средствами живописи передать звучание музыки?» (по картине М. Нестерова «Лель»).

 Проект. Составляют под руководством учителя электронный альбом «Русские поэты ХХ века о родине и родной природе» с иллюстрациями художников и учащихся.

81.

К.М. Симонов. Слово о писателе. «Майор привез мальчишку на лафете…»  Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

1

Выразительно читают наизусть стихотворения о детях на войне, защищают собственные иллюстрации к этим стихотворениям. Читают и обсуждают статью учебника «Поэты о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов». Устно рассказывают о военной биографии поэта с показом его портретов. Прослушивают актёрское исполнение стихотворения. Выразительно читают стихотворение по ролям. Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников, чтение актёров (см. задания фонохрестоматии). Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге.  Обсуждают репродукцию картины Ю. Непринцева «Вот солдаты идут ...».

Самостоятельная работа. Готовятся к выразительному чтению стихотворения наизусть. Читают рассказ Л. Кассиля «У классной доски» и выполняют задания практикума «Читаем, думаем,

спорим ... ». Готовятся к презентации и защите собственных иллюстраций. Готовят сообщения о героях Брестской крепости с показом иллюстраций и видеофрагментов и сообщения о военной биографии К.М. Симонова.  Находят  в справочной литературе или Интернете материалов о судьбах и подвигах детей в годы Великой Отечественной войны. Готовят сообщения о военной биографии А.Т. Твардовского с показом его портретов. Находят стихотворения о детях на войне, готовятся к их выразительному чтению. Создают собственные иллюстрации к стихотворениям.

82.

А.Т. Твардовский. Слово о поэте. «Рассказ танкиста». Патриотические подвиги детей в годы Великой Отечественной войны.

Рассказывают о поэте и его военной биографии. Представляют сообщение о героях Брестской крепости. Выразительно читают стихотворение с составлением партитурной разметки текста. Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников, 'чтение актёров (см. задания фонохрестоматии). Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге на тему «Дети и война». Выполняют устное иллюстрирование.  

Защищают  собственные иллюстрации к стихотворению.

Практическая работа. Выполняют устный и письменный анализ стихотворения.

Самостоятельная работа.  Готовятся к выразительному чтению стихотворения наизусть. Находят сведения о Саше Чёрном с использованием справочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя). Готовятся к устному рассказу о жизни и творчестве писателя. Самостоятельно читают детские стихотворения Саши Чёрного и его рассказ «Люся и дедушка Крылов» (см. практикум «Читаем, думаем, спорим ... »).

83.

Саша Чёрный. «Кавказский пленник». Образы детей в рассказе.

1

Рассказывают о Саше Чёрном с показом его портретов. Читают и обсуждают вступительную статью учебника о писателе. Выразительно читают рассказ, пересказывают его фрагменты (по группам). Находят незнакомые слова и определяют их значение с помощью словарей и справочной литературы. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге: выявляют признаки художественной традиции литературной классики предшествующих эпох в рассказе Саши Чёрного.

Практическая работа. Работают со словарём литературоведческих терминов: актуализируют понятие «юмор», подбирают примеры из рассказа.

Самостоятельная работа. Готовятся к пересказу фрагмента «Игра в кавказских пленников» от лица одного из героев рассказа. Комментируют юмористические эпитеты, сравнения, олицетворения. Читают рассказ Саши Чёрного «Дневник Фокса Микки»  и находят в нём юмористические элементы.

84.

Саша Чёрный. «Игорь-Робинзон». Юмор и его роль в рассказе.

1

Выразительно читают рассказ, пересказывают и озаглавливают его фрагменты (по группам). Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге. Практическая работа. Выявляют способы создания комического в рассказах Саши Чёрного. Подбирают цитатные примеры, иллюстрирующие понятие «юмор».

Самостоятельная работа. Письменно отвечают на вопрос «Какими способами автор добивается в рассказе «Игорь-Робинзон - юмористических эффектов?». Читают рассказы Тэффи «Валя» и «Дедушка Леонтий» (см. практикум «Читаем, думаем, спорим ... »). Создают иллюстрации к рассказам. Находят в Интернете звукозаписи песен Ю.Ч. Кима «Фантастика-романтика», «Рыба-кит», «Отважный капитан».

85.

Ю.Ч. Ким. Слово о поэте. Песня «Рыба-кит» как юмористическое произведение. 

1

Читают и обсуждают статью учебника о Ю.Ч. Киме. Прослушивают звукозапись песни «Рыба-кит» в авторском исполнении и её устно рецензируют. Выразительно читают стихотворение. Устно рецензируют выразительное чтение. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге. Читают и обсуждают размышления С. Я. Маршака «О талантливом читателе».

Практическая работа. Анализируют текст одной из песен: находят в нём особенности песенного текста.

 Самостоятельная работа. Письменно отвечают на вопрос «Как вы понимаете слова  С.Я. Маршака о талантливом читателе?». Находят сведения о зарубежных писателях с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).

                                                                         Из зарубежной литературы (10 ч. + 3 ч.)

86.

Р.Л. Стивенсон. Слово о писателе. «Вересковый мед». Верность традициям предков.

1

Рассказывают о Р.Л. Стивенсоне с показом галереи его портретов, изображений Шотландии, старинных кораблей, морских пейзажей. Выразительно читают статью учебника о Стивенсоне и составляют её план. Выразительно читают балладу. Определяют её драматический характер и стихотворный  размер. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге: обсуждают бережное отношение к традициям предков. Составляют план письменной характеристики героев баллады. Работают со словарём литературоведческих терминов. Находят примеры, иллюстрирующие понятие «баллада». Просматривают  и обсуждают фрагменты мультфильма «Вересковый мёд». Участвуют в дискуссии на тему «Что дороже: жизнь или тайна изготовления верескового мёда?».

Практическая работа. Заполняют таблицу «Черты жанра баллады в стихотворении "Вересковый мёд».

Самостоятельная работа. Создают иллюстрации к балладе или пишут отзыв на мультфильм «Вересковый мёд». Читают фрагменты романа Д. Дефо «Робинзон Крузо» в пересказе К.И. Чуковского.

87.

Д. Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо»: необычайные приключения героя.

1

Рассказывают о писателе Д. Дефо с показом его портретов, изображений кораблей и морских пейзажей. Читают статью учебника о Д. Дефо и составляют её план. Выразительно читают фрагменты романа. Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников, чтение актёров (см. фонохрестоматию). Озаглавливают фрагменты романа и выполняют различные виды пересказа. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге.  Выполняют устное иллюстрирование.

Практическая работа. Подбирают материалы дня рассказа о Робинзоне.

Самостоятельная работа. Готовятся к выборочному пересказу на тему «Как Робинзону удалось выжить на необитаемом острове?». Создание собственные иллюстрации к роману.

88.

Д. Дефо. «Робинзон Крузо». Характер героя.

1

Кратко пересказывают эпизоды из романа, помогающие понять черты характера и внутреннюю сущность героя. Выполняют выборочный пересказ на тему «Как Робинзону удалось выжить на необитаемом острове?». Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге. Обсуждают иллюстрации к роману, найденные в Интернете,  иллюстраций учебника, защищают собственные рисунки.

Практическая работа. Составляют план характеристики Робинзона. Самостоятельная работа. Составляют письменную характеристику Робинзона в соответствии с планом.

89.

Д. Дефо. «Робинзон Крузо» - произведение о силе человеческого духа.

1

Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге. Работают со словарём литературоведческих терминов. Находят примеры, иллюстрирующие понятие «робинзонада».

Практическая работа. Составляют план сравнительной характеристики героев.

Самостоятельная работа. Готовятся к сообщению на тему «Почему роман "Робинзон Крузо" до сих пор интересен читателям?». Составляют план сравнительной характеристики Робинзона Крузо, Игоря – Робинзона  и Васютки (на выбор). Читают очерк К.Г. Паустовского «Великий сказочник», готовятся к выразительному чтению и пересказу его фрагментов.

90.

 Г.-Х. Андерсен. Слово о писателе. «Снежная королева»: реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда.

1

Представляют сообщения о сказочнике Андерсене с показом галереи его портретов и изображений мест, где он жил. Выразительно читают и пересказывают фрагменты из очерка К.Г. Паустовского «Сказочник».. Выразительно читают сказку (в том числе по ролям). пересказывают и инсценируют её фрагменты (по группам). Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге.

Практическая работа. Работают со словарём литературоведческих терминов. Находят цитатные примеры, иллюстрирующих понятие «художественная деталь»

Самостоятельная работа. Готовятся к выборочному пересказу «Герда спасает Кая». Готовятся к устному рассказу об одном из второстепенных героев сказки (по выбору). Сопоставляют иллюстрации разных художников (по группам). Создают собственные иллюстрации.

91.

«Снежная королева»: сказка о великой силе любви. Друзья и враги Герды.

1

Выразительно читают сказку (по ролям), пересказывают ее ключевые фрагменты. Выполняют устное иллюстрирование. Сопоставляют героев сказки: Герду и Маленькую разбойницу, лапландку и финку, Герду и Кая. Сопоставляют иллюстраций разных художников. Защищают собственные рисунки.

Практическая работа. Составляют план характеристики Герды. Рассказывают о внутренней красоте героини (с использованием цитирования).

Самостоятельная работа. Составляют письменную характеристику Герды. Готовятся к рассказу о символическом образе Снежной королевы. Составляют отзыв на мультфильм или художественный фильм «Снежная королева».

Проект. Составляют под руководством учителя электронного альбома «Сказка "Снежная королева" в иллюстрациях или «Наши иллюстрации к сказке "Снежная королева"».

92.

 Снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней.

Читают и рецензируют  характеристику Герды. Устно рассказывают о Снежной королеве и участвуют в беседе по сопоставлению героинь. Составляют план сравнительной характеристики героинь сказки и рассказывают о них по плану. Участвуют в коллективной дискуссии: «Что есть красота?»

Практическая работа. Заполняют таблицу «Сравнительная характеристика Герды и Снежной королевы».  Составляют отзыв на фильмы о Снежной королеве, на иллюстрации к сказке. Защищают коллективные проекты.

Самостоятельная работа. Читают сказки Андерсена «Огниво», «Дикие лебеди», «Ель», «Штопальная игла». Готовятся к пересказу и инсценированию их фрагментов. Создают собственные иллюстраций к сказкам. Составляют вопросы для викторины.

Вн. чт. 93.

Сказки Андерсена. Победа добра, любви, дружбы над злом.

1

Представляют презентацию сказок Андерсена: выразительно читают сказки (в том числе по ролям), пересказывают и инсценируют их фрагменты, устно отвечают на проблемные вопросы (с использованием цитирования), выполняют устное иллюстрирование, обсуждают произведения книжной графики, защищают собственные иллюстрации, составляют вопросы для викторины (по группам).

Самостоятельная работа. Читают сказки Андерсена «Оле-Лукойе», «Дюймовочка», «Русалочка», "Соловей», «Свинья-копилка», «Гадкий утенок», «Стойкий оловянный солдатик», «Свинопас» (2 – 3 сказки выбору). Готовятся к письменным ответам на проблемные вопросы.

Р/р94.

Подготовка к написанию  классного сочинения №7 по сказкам Г.-Х. Андерсена

1

Читают и обсуждают фрагмент статьи С.Я. Маршака «Мастер снов и сказок». Комментируют проблемные вопросы. Составляют развёрнутый план (цитатный план) самостоятельного письменного высказывания. Подбирают цитаты по заданной теме. Составляют устный или письменный ответы на один из проблемных вопросов по выбору.

Самостоятельная работа. Под руководством учителя находят в Интернете портреты Марка Твена и изображения мест, связанных с его именем. Читают роман «Приключения Тома Сойера» .

Р/р

95.

Написание классного сочинения №7 по сказкам  Г.-Х. Андерсена

Пишут классное сочинение по одной из тем на выбор.

96.

 М. Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Неповторимый мир детства.

1

Представляют сообщения о Марке Твене с показом галереи его портретов и изображений мест, где он жил и работал. Выразительно читают фрагменты из романа (в том числе по ролям). Обсуждают первые главы романа (по группам). Выполняют различные виды пересказа. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге.

Представляют презентацию и защищают собственные иллюстрации. Отвечают на вопросы викторины «Мир предметов в романе "Приключения Тома Сойера"?».

Практическая работа. Составляют план письменной характеристики героев (в том числе сравнительной) и их характеристика по плану (с использованием цитирования).

Самостоятельная работа. Готовятся пересказу гл. 32-34 и инсценировки эпизода «Том и Гек собираются создать шайку разбойников» (гл. 35). Готовятся к письменному ответу на один из проблемных вопросов (см. след. урок). Под руководством учителя находят в Интернете изображения памятника Тому Сойеру и Гекльберри Финну и готовят сообщение о нём.

Р/р 97.

«Приключения Тома Сойера» - любимая книга многих поколений читателей. Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов.

1

Пересказывают финальные главы романа от лица героев. Представляют и обсуждают инсценировку эпизода «Том и Гек собираются создать шайку разбойников». Составляют  план ответа на проблемный вопрос. Подбирают цитаты по заданной теме. Составляют устный и письменный ответ на один из проблемных вопросов.

Самостоятельная работа. Письменно отвечают на один из проблемных вопросов. Готовят сообщения о Дж. Лондоне

 Проект. Составляют под руководством учителя  электронной презентации «Памятники литературным героям».

98.

Д. Лондон. Слово о писателе. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа.

1

Читают и обсуждают  статью учебника «Джек Лондон». Представляют сообщение о Дж. Лондоне с показом портретов писателя, изображений мест в США, связанных с его именем. Составляют план и пересказывают статью учебника. Выразительно читают рассказ (в том числе по ролям), пересказывают ключевые фрагменты (по группам). Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге. Выполняют устное иллюстрирование.

Практическая работа. Составляют план характеристики Киша и рассказ о герое (с использованием цитат).

Самостоятельная работа. Выполняют письменную характеристику Киша. Читают и обсуждают рассказа Ю. Яковлева «Рыцарь Вася» и сопоставляют его героя с Кишем (см. практикум «Читаем, думаем, спорим ... »). Создают собственные иллюстраций к рассказу и защищают их.

Проект. Под руководством учителя составляют электронный альбом «Герои произведений Джека Лондона в экстремальных ситуациях».

                                                                                          Повторение  (4 ч.)

99.

Итоговая контрольная работа №3. Подготовка к итоговому контрольному тестированию.

1

Предъявляют читательские и исследовательские навыки, приобретённые в 5 классе: выразительное чтение (в том числе наизусть); устный монологический ответ; различные виды пересказов; устные и письменные рассказы о произведениях и героях; иллюстрирование примерами изученных литературоведческих терминов; выполнение тестовых заданий.

Самостоятельная  работа. Выполняют задания викторины и  отвечают на «Заключительные вопросы и задания» из практикума «Читаем, думаем, спорим …». Подготовка инсценировок фрагментов из изученных произведений.

100

Итоговая контрольная работа №3. Итоговое контрольное тестирование.

1

Выполняют итоговое контрольное тестирование. В тестовой форме обобщают материал, изученный за год.

101

Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса». Анализ итоговой контрольной работы.

1

Проект. Участвуют в повторительно – обобщающем уроке -празднике "Путешествие по стране Литературии 5 класса». Инсценируют фрагменты из произведений, изученных в 5 классе. Участвуют в игровых видах деятельности,  литературных  конкурсах. Представляют отчёт о выполнении индивидуальных и коллективных учебных проектов. Фиксируют собственные затруднения в деятельности: выполняют работу над ошибками в итоговом тестировании. Индивидуально и в паре работают с тестовым материалом.

102

Читательская конференция. Итоги года и задание на лето.

1

Выполняют задания из раздела «Повторение» пособия «Читаем, думаем, спорим…» Подводят итоги года. Знакомятся со списком литературы на лето.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературе 7 класс . Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 7 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2010.

Рабочая программа по литературе 7 класс .  Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 7 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2010....

Рабочая программа по русскому языку 10 класс к учебнику Бабайцевой, Рабочая программа по литературе 11 класс к учебнику под редакцией В.П.Журавлёва

В этом году появились новые требования к оформлению учебных программ по всем предметам. Данные программы составлены в соответсви с новыми требованиями. Они помогут учителям русского языка и литературы...

Рабочая программа по русскому языку 8 класс к учебнику Т. А. Ладыженская и рабочая программа по литературе 8 класс Курдюмова Т.Ф.

Рабочая программа и тематическое планирование  8 класс по русскому языку и литературе...

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...

Рабочая программа по литературе шестого класса (с учетом авторской программы по литературе авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Чиндиловой)

Рабочая программа по литературе шестого класса (с учетом авторской  программы по литературе авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Чиндиловой)...

Рабочая программа по литературе 7 класс (72 часа). Программа: Литература: 5-9 классы общеобразовательных учреждений / авторы-составители Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. М., «Русское слово», 2013

Предлагаемая рабочая программа по литературе для 7  класса составлена на основе примерной программы по предмету «Литература», утвержденной Министерством образования РФ, программы Лите...

рабочая программа по литературе 11 класс. Рабочая программа составлена на основе авторской программы по литературе под редакцией В.П.Журавлева, Ю.В.Лебедева 10-11 классы (Базовый уровень) Авторы: А.Н.Романова, Н.В.Шуваева. Москва «Просвещение», 2019 год

Рабочая программа по литературе 11 класс ФГОС...