Рабочая программа по литературе для 6 класса
рабочая программа по литературе (6 класс)

№

Раздел

Количество часов

Проверочные

     работы

  Развитие

      речи

1

Введение

1

2

Устное народное творчество

2

3

Из древнерусской литературы

1

4

Из русской литературы XVIII века

1

1

5

Из русской литературы XIX века

33

2

8

5.1

Иван Андреевич Крылов

1

1

5.2

Александр Сергеевич Пушкин

10

1

1

5.3

Михаил Юрьевич Лермонтов

3

1

5.4

Иван Сергеевич Тургенев

3

1

5.5

Федор Иванович Тютчев

2

1

5.6

Афанасий Афанасьевич Фет

2

1

5.7

Николай Алексеевич Некрасов

3

1

5.8

Николай Семенович Лесков

3

1

5.9

Антон Павлович Чехов

3

5.10

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века

3

            1

6

Из русской литературы XX века

21

1

5

6.1

Александр Иванович Куприн

2

1

6.2

Андрей Платонович Платонов

1

6.3

Александр Степанович Грин

2

6.4

Произведения о Великой Отечественной войне

6

2

6.5

Родная природа в русской поэзии XX века

4

1

6.6

Писатели улыбаются

4

1

6.7

Из литературы народов России

2

7

Из зарубежной литературы

10

7.1

Мифы Древней Греции

2

7.2

Геродот

1

7.3

Гомер

1

7.4

Мигель де Сервантес Сааведра

1

7.5

Фридрих Шиллер

3

1

7.6

Проспер Мериме

1

7.7

Антуан де Сент-Экзюпери

1

8

Подведение итогов за год

                  1

Всего:

                 70

            3

            13

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности

Дата проведения

по плану

фактически

Введение (1 ч)

1.

1.Художественное произведение. Содержание и форма.

           1

пользуютсяся учебником, определяют композиционно-сюжетные особенности произведения;

 ищут и выделяют необходимую информацию из учебника, определяют понятия, создают обобщения;

выбирают действия в соответствии с поставленной задачей;

ставят вопросы и обращаются за помощью к учебной литературе;

Устное народное творчество (2 ч)

2.

1.Обрядовый фольклор.

            1

 различают произведения жанров фольклора, используют их в устной и письменной речи;

 осмысленно читают и объясняют значение прочитанного, выбирают текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определяют понятия;

  выполняют учебные действия в громкой речевой и умственной формах, используют речь для регуляции своих действий, устанавливают причинно-следственные связи;

строят монологические высказывания;

 овладевают умениями диалогической речи;

создают целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

3.

Пословицы и поговорки. Загадки.

           1

истолковывают прямой и переносный смысл пословиц, поговорок;

устанавливают аналогии, ориентируются в разнообразии способов решения задач;

формулируют и удерживают учебную задачу, планируют и регулируют свою деятельность;

формулируют собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, овладевают устной, письменной и монологической контекстной речью;

приобретают мотивацию к индивидуальной и коллективной творческой деятельности;

Из древнерусской литературы (1 ч)

4.

Из «Повести временных лет». «Сказание о белгородском киселе».

 Отражение истори- ческих событий и вымысел в летописи.

            1

 пользуются изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, составляют пересказы эпизодов;

 выделяют и формулируют познавательную цель;

 применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

вырабатывают внутреннюю позицию школьника на основе поступков положительного героя, нравственно-этическую ориентацию, обеспечивающую личностный моральный выбор;

                                                                                                         Из русской литературы XVIII века (1 ч)                                                                                                                                                                                                                                                                                

5.

Русские басни. И.И. Дмитриев «Муха». Противо- поставление труда и безделья.

           1

находят цитатные примеры из басни, иллюстрирующие понятия «аллегория» и «мораль»;

ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах;

планируют алгоритм ответа, определяют общую цель и пути ее достижения;

приобретают навык исследовательской деятельности, способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

                                                                                                         Из русской литературы XIX века (33 ч)

6.

Басни И.А. Крылова. «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей».

           1

понимают смысл произведения и видят смешное (юмор);

извлекают  необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста;

анализируют стихотворный текст;

читают вслух и понимают прочитанное;

приобретают навык самоанализа и самоконтроля, способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

                                                                                                   Александр Сергеевич Пушкин (10 ч)

7.

1.«Узник» А.С. Пушкина. Вольнолюбивые устремления поэта.

           1

анализируют стихотворный текст;

извлекают необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста;

 приобретают навык самоанализа и самоконтроля, способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

8.

Стихотворение А.С. Пушкина «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и природы Стихотворение "И.И. Пущину". Светлое чувство товарищества и дружбы в стихо- творении.

           1

правильно и четко дают ответы на поставленные вопросы;

синтезируют полученную информацию для составления ответа (тест);

определять меру усвоения изученного материала;

анализируют текст, используя изученную терминологию и полученные знания;

приобретают навык самоанализа и самоконтроля;

9.    

3.Вн. чт. Лирика А.С. Пушкина.

           1

обобщают и систематизируют полученные знания,

 закрепляют умения и навыки;

 синтезируют полученную информацию для составления ответа (тест);

 выполняют учебные действия (отвечают на вопросы теста), планируют алгоритм ответа, работают самостоятельно;

строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения, используя различные речевые средства для решения коммуникативных задач;

приобретают навык самоанализа и самоконтроля;

10.

4.Вн. чт.А.С. Пушкин. Цикл "Повести покойного Ивана Петровича Белкина". "Барышня-крестьянка".

           1

определяют особенности повествования;

ищут и выделяют необходимую информацию из учебника, определяют понятия, создают обобщения, устанавливают аналогии;

выбирают действия в соответствии с поставленной задачей, классифицируют, самостоятельно выбирают основания и критерии для классификации;

11.

5.«Барышня-крестьянка». Образ автора в повести.

          1

ставят вопросы и обращаются за помощью к учебной литературе, устанавливают причинно-следственные связи, строят логическое  рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делают выводы;

приобретают навык исследовательской деятельности, способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

12.

6.Изображение русского барства в повести А.С. Пушкина "Дубровский".

          1

анализируют эпизод;

самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию;

планируют алгоритм ответа;

формулируют и высказывают свою точку зрения на события и поступки героев;

приобретают навык взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя;

13.

7.Протест Вла- димира Дубров- ского против беззакония и несправедливости в повести А.С. Пушкина "Дубровский".

          1

овладевают изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи;

выделяют и формулируют познавательную цель.

оценивают то, что уже усвоено;

моделируют монологическое высказывание, аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;

приобретают мотивацию к самосовершенствованию;

14.

8.Осуждение произвола и деспотизма в повести А.С. Пушкина "Дубровский".

            1

учатся характеризовать героя повести;

ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах;

осознают усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения;

ставят вопросы, обращаются за помощью, формулируют свои затруднения;

приобретают навыки взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя;

15.

9.Романтическая история любви Владимира и Маши в повести А.С. Пушкина "Дубровский".

             1

выполняют индивидуальное задание в проектной деятельности группы;

узнают, называют и определяют объекты в соответствии с содержанием;

формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формируют операциональный опыт;

читают вслух и понимают прочитанное;

приобретают мотивацию к самосовершенствованию;

16.

10.Контрольная работа  по повести А.С. Пушкина   "Дубровский (тест)

            1

правильно и четко дают ответы на поставленные вопросы;

синтезируют полученную информацию д ля составления ответа (тест);

определяют меру усвоения изученного материала;

анализируют текст, используя изученную терминологию и полученные знания;

приобретают навык исследовательской деятельности, приемов самодиагностики;

Михаил Юрьевич Лермонтов (3 ч)

17.

1.Чувство одиноче- ства и тоски в стихотворении "Тучи" М.Ю. Лермонтова.

            1

анализируют стихотворный текст;

синтезируют полученную информацию для составления ответа (тест);

 планируют алгоритм ответа, работают самостоятельно;

строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения, адекватно используют различные речевые средства для решения коммуникативных задач;

приобретают мотивацию к индивидуальной и коллективной творческой деятельности;

18.

2.Тема красоты и гармонии с миром в стихотворениях М.Ю. Лермонтова "Листок",              "На севере диком..."

            1

анализируют стихотворный текст;

ищут и выделяют необходимую информацию из учебника, определяют понятия, создают обобщения;

выбирают действия в соответствии с поставленной задачей;

ставят вопросы и обращаются за помощью к учебной литературе;

приобретают навык индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи;

19.

3.Р/р. Особенности выражения темы одиночества в стихворениях М.Ю.Лермонтова «Утес» и «Три пальмы».

            1

анализируют стихотворный текст;

ищут и выделяют необходимую информацию из учебника, определяют понятия, создают обобщения;

выбирают действия в соответствии с поставленной задачей;

ставят вопросы и обращаются за помощью к учебной литературе;

приобретают навык индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи;

Иван Сергеевич Тургенев (3 ч)

 20.

1.И.С. Тургенев. Литературный портрет писателя. Сочувственное отношение к крестьянским детям в рассказе И.С. Тургенева "Бежин луг".

            1

 составляют характеристику героя (-ев);

самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию;

планируют алгоритм ответа;

формулируют и высказывают свою точку зрения на события и поступки героев;

приобретают навык исследовательской деятельности, способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

21.

2.Портреты и рас- сказы мальчиков в произведении И.С. Тургенева "Бежин луг".

            1

пользуются  изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи;

выделяют и формулируют познавательную цель;

применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствовуют продуктивной кооперации;

приобретают навык взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя;

22.

3.Р/р. Роль картин природы в рассказе И.С. Тургенева "Бежин луг". Проект.

            1

определяют роль изображения природы в рассказе И.С. Тургенева;

ищут и выделяют необходимую информацию тексте;

планируют алгоритм ответа;

определяют общую цель и пути ее достижения;

приобретают мотивацию к самосовершенствованию;

Федор Иванович Тютчев (2 ч)

23.

1.Федор Иванович Тютчев. Литературный портрет поэта Передача сложных состояний приро- ды, отражающих внутренний мир поэта, в стихотво- рениях Ф.И. Тют- чева "Листья", "Неохотно и несмело".

            1

анализируют стихотворный текст;

узнают, называют и определяют объекты в соответствии с содержанием;

создают ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. операциональный опыт;

читают вслух и понимают прочитанное;

приобретают мотивацию к индивидуальной и коллективной творческой деятельности;

24.

2.Р/р. Противопоставле- ние судеб человека и  коршуна: земнная обреченность 3.человека в стихотворении «С поляны коршун поднялся».

           1

анализируют стихотворный текст;

узнают, называют и определяют объекты в соответствии с содержанием;

формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. операциональный опыт;

читают вслух и понимают прочитанное;

приобретают мотивацию к индивидуальной и коллективной творческой деятельности;

Афанасий Афанасьевич Фет (2 ч)

25.

1.Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А.А. Фета "Ель рукавом мне тропинку завесила", "Ещё майская ночь", "Учись у них..."

            1

определяют черты пейзажной лирики;

синтезируют полученную информацию для составления ответа (тест);

 определять меры усвоения изученного материала;

анализируют текст, используя изученную терминологию и полученные знания;

формируют мотивацию к самосовершенствованию;

26.

 2.Р/р. Краски и звуки в пейзажной лирике А.А. Фета.

            1

анализируют стихотворный текст;

узнают, называют и определяют объекты в соответствии с содержанием;

формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. операциональный опыт;

читают вслух и понимают прочитанное;

приобретают мотивацию к индивидуальной и коллективной творческой деятельности;

Николай Алексеевич Некрасов (3 ч)

27.

1.А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда.

            1

анализируют стихотворный текст;

синтезируют полученную информацию для составления ответа (тест);

планируют алгоритм ответа, работают самостоятельно;

строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения, адекватно используют  различные речевые средства для решения коммуникативных задач;

формируют мотивацию к самосовершенствованию;

28.

2.Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа в стихотворении Н.А. Некрасова "Железная дорога".

            1

определяют тему и идею стихотворения;

осмысленно читают и объясняют значение прочитанного, выбирают текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определяют понятия;

выполняют учебные действия в громко речевой и умственной формах, используют речь для регуляции своих действий, устанавливают причинно-следственные связи;

строят монологическое высказывание, овладевают умениями диалогической речи;

приобретают мотивацию к самосовершенствованию;

29.

3.Контрольная работа по произведениям поэтов XIX в. (тест)

           1

проектируют и корректируют индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах;

самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию;

планируют алгоритм ответа;

формулируют и высказывают свою точку зрения на события и поступки героев;

приобретают мотивацию к индивидуальной и коллективной диагностической деятельности;

Николай Семенович Лесков (3 ч)

30.

1.Н.С. Лесков. Литературный портрет писателя. «Человек на часах». Сюжет и герои рассказа. Нравственные проблемы в рассказе и пути их решения.

            1

пользуются изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, составляют  литературный портрет писателя;

выделяют и формулируют познавательную цель;

применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают  и способствуют  продуктивной кооперации;

приобретают навык взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя;

31.

2.Гордость Н.С. Лескова за народ в сказе "Левша". Особенности языка сказа.

            1

аргументируют свой ответ;

выделяют и формулируют познавательную цель;

оценивают то, что уже усвоено;

 моделируют монологическое высказывание, аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;

приобретают навык исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

32.

3.Р/р. Сказовая форма. Проект

            1

ищут и выделяют необходимую информацию тексте;

планируют алгоритм ответа;

определяют общую цель и пути ее достижения;

приобретают мотивацию к самосовершенствованию;

Антон Павлович Чехов (3 ч)

33.

1.А.П. Чехов. Литературный портрет писателя.

Рассказы Антоши Чехонте. «Пересолил», «Лошадиная фамилия» и др. Способы выражения комического

           1

составляют литературный портрет писателя;

узнают, называют и определяют объекты в соответствии с содержанием (приобретают умения работать по алгорит- му).

применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

приобретают  навык выразительного чтения, коллективного взаимодействия;

вырабатывают мотивацию к индивидуальной и коллективной творческой деятельности;

 34.

2.Речь героев рассказа А.П. Чехова "Толстый и тонкий". Юмористическая ситуация.

            1

правильно и четко дают ответы на поставленные вопросы;

синтезируют полученную информацию для составления ответа (тест);

определяют меры усвоения изученного материала, выполняют анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания;

приобретают навык взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя;

35.

3.Вн. чт. Роль художественной детали в рассказах А.П. Чехова.

            1

учатся правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы;

 синтезируют полученную информацию для составления ответа (тест);

 определяют меры усвоения изученного материала, делают анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания;

формируют навыки взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя;

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века (3 ч)

36.

1.Я.П. Полонский. "По горам две хмурых тучи...", "Посмотри - какая мгла..." Особенности пейзажной лирики.

            1

применяют алгоритм проведения анализа поэтического текста;

синтезируют полученную информацию для составления ответа (тест);

 планируют алгоритм ответа, работают самостоятельно;

строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения,  используют различные речевые средства для решения коммуникативных задач;

приобретают навык взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя;

37.

2.Е.А. Баратынский. "Весна, весна! Как воздух чист!..", "Чудный град порой сольется...". Выражение переживаний и мироощущений в стихотворениях о родной природе.

            1

определяют особенности пейзажной лирики;

 ищут и выделяют необходимую информацию из учебника, определяют понятия, создают обобщения;

выбирают действия в соответствии с поставленной задачей;

ставят вопросы и обращаются за помощью к учебной литературе;

приобретают мотивацию к самосовершенствованию;

38.

3.Р/р. А.К. Толстой. "Где гнутся над омутом лозы..." Проект. 

            1

выполняют индивидуальное задание в составе проектной группы;

осмысленно читают и объясняют  прочитанное, выбирают текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определяют понятия;

выполняют учебные действия в громко речевой и умст- венной формах, используют речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи;

строят монологические высказывания, овладевают умениями диалогической речи;

приобретают навык исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

Из русской литературы XX века ( 21 ч)

Александр Иванович Куприн (2 ч)

39.

1.А.И. Куприн. Реальная основа и содержание рас- сказа "Чудесный доктор".

            1

выявляют характерные особенности содержания рассказа строят сообщение исследовательского характера в устной форме, создают ситуацию рефлексии и самодиагностики;

проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач;

приобретают мотивацию к самосовершенствованию;

40.

2.Р/р. Образ главного героя в рассказе А.И. Куприна "Чудесный доктор».

            1

составляют устную и письменную характеристику героя;

самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию;

планируют алгоритм ответа;

формулируют и высказывают свою точку зрения на события и поступки героев;

приобретают навык взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя;

Андрей Платонович Платонов (1 ч)

41.

1.А.П. Платонов. Литературный портрет писателя. "Неизвестный цветок" А.П. Платонова. Прекрасное вокруг нас.

            1

пользуются изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи;

выделяют и формулируют познавательную цель, оценивают и формулируют то, что уже усвоено;

 моделируют монологическое высказывание, аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;

приобретают мотивацию к самосовершенствованию;

Александр Степанович Грин (2 ч)

42.

Жестокая реаль- ность и романти- ческая мечта в повести А.С. Грина "Алые паруса".

            1

определяют жанрово-композиционные особенности рассказа;

извлекают необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста;

анализируют текст;

читают вслух и понимают прочитанное;

формируют навыки исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

43

Душевная чистота главных героев в повести "Алые паруса" А.С. Грина. Отношение автора к героям

            1

учатся выразительно читать текст по ролям (инсценированное чтение), анализировать текст;

узнают, называют и определяют объекты в соответствии с содержанием;

формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формируют операциональный опыт;

 читают вслух и понимают прочитанное;

формируют навыки взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя;

Произведения о Великой Отечественной войне (6 ч)

44.

К. Симонов. "Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщи- ны...". Солдатские будни в стихотво- рениях о войне.

            1

 правильно и четко дают ответы на поставленные вопросы, синтезируют полученную информацию для составления ответа (тест);

определяют меру усвоения изученного материала;

анализируют текст, используя изученную терминологию и полученные знания;

приобретают мотивацию к индивидуальной и коллективной творческой деятельности;

45.

2.Р/р. Д.С. Самойлов. "Сороковые". Любовь к Родине в годы военных испытаний.

            1

систематизируют и обобщают теоретический материал;

синтезируют полученную информацию для составления ответа (тест);

планируют алгоритм ответа, работают самостоятельно;

строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения,  используют различные речевые средства для решения коммуникативных задач;

приобретают  навык взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя;

46.

3.Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы в рассказе В.П. Астафьева "Конь с розовой гривой"

            1

определяют идейно- художественное своеобразие прозаического текста, синтезируют полученную информацию для составления ответа (тест);

планируют алгоритм ответа, работают самостоятельно;

строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения, используют различные речевые средства для решения коммуникативных задач;

приобретают навык индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи;

47.

4.Р/р.Нравственные проблемы  рассказа В.П. Астафьева "Конь с розовой гривой"-честность, доброта, понятие долга.  Юмор в рассказе.

            1

анализируют эпизод по алгоритму выполнения задачи;

ищут и выделяют необходимую информацию из учебника, определяют понятия, создают обобщения;

выбирают действия в соответствии с поставленной задачей;

ставят вопросы и обращаются за помощью к учебной литературе;

приобретают навык аргументации собственного мнения в диалоге со сверстниками;

48.

5.Отражение труд- ностей военного времени в повести "Уроки француз- ского" В.Г. Распу- тина.

            1

анализируют прозаический текст;

устанавливают аналогии, ориентируются в разнообразии способов решения задач;

формулируют и удерживают учебную задачу;

формулируют собственное мнение и свою позицию;

приобретают навык взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя;

49.

6.Душевная щед- рость учительницы в рассказе В.Г. Рас- путина "Уроки французского".

            1

пересказывают текст с диалоговыми включениями;

строят сообщение исследовательского характера в устной форме;

создают ситуацию рефлексии и самодиагностики;

проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач;

приобретают мотивацию к самосовершенствованию;

Родная природа в русской поэзии XX века (4 ч)

50.

1.А.А. Блок. "Летний вечер", "О, как бе- зумно за окном...". Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине.

            1

выразительно читают стихотворный текст;

узнают, называют и определяют объекты в соответствии с содержанием;

создают ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. операциональный опыт;

читают вслух и понимают прочитанное;

приобретают мотивацию к самосовершенствованию;

51.

2.С.А. Есенин. "Мелколесье. Степь и дали...", "Пороша". Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием лири- ческого героя.

            1

выразительно читают стихотворения, определяют роль изобразительно- выразительных средств;

узнают, называют и определяют объекты в соответствии с содержанием ( используют умение работать по алгоритму);

применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

приобретают навык выразительного чтения, коллективного взаимодействия;

52.

3.А.А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие» Поэтизация родной природы.

            1

выразительно читают стихотворения, определяют роль изобразительно- выразительных средств;

узнают, называют и определяют объекты в соответствии с содержанием (используют умение работать по алгорит- му);

применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

приобретают навык выразительного чтения, коллективного взаимодействия;

формируют навыков взаи- модействия в группе по алгоритму выполнения задачи при кон- сультативной помощи учителя;

53.    

4.Р/р. Человек и природа в "тихой" лирике Н.М. Рубцова.

            1

выразительно читают стихотворения;

выделяют и формулируют познавательную цель;

оценивают то, что уже усвоено;

моделируют монологическое высказывание, аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;

приобретают навык взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя;

                                                                                                                 Писатели улыбаются (4 ч)

54.

1.В.М. Шукшин. «Критики». Особенности шукшинских героев-"чудиков" в рассказе "Критики"

            1

характеризуют литературного героя;

ищут и выделяют необходимую информацию из учебника, определяют понятия, создают обобщения;

выбирают действия в соответствии с поставленной задачей;

ставят вопросы и обращаются за помощью к учебной литературе;

приобретают мотивацию к самосовершенствованию;

55.

2.Человеческая открытость миру как синоним незащищенности в рассказах В.М. Шукшина.

Рассказы «Чудик», «Срезал».

            1

анализируют прозаический текст;

выделяют и формулируют познавательную цель;

оценивают и формулируют то, что уже усвоено;

моделируют монологическое высказывание, аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;

приобретают навык аргументированного мышления и речи с использованием алгоритма выполнения задания;

56.

3.Влияние учителя на формирование детского характера в рассказе Ф.А. Искандера "Тринадцатый подвиг Геракла".

            1

аргументируют собственное  мнение в диалоге со сверстниками;

ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах;

выполняют учебные действия, планируют алгоритм ответа;

определяют общую цель и пути ее достижения;

приобретают навык исследовательской деятельности, способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

57.

4.Р/р. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека в рассказе Ф.А. Искандера "Тринадцатый подвиг Геракла".

            1

сопоставляют мифологические образы в классической и современной литературе;

ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах;

осознают усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения, ставят вопросы, обращаются за помощью, формулируют свои затруднения;

пробретают мотивацию к самосовершенствованию;

                                                                                                    Из литературы народов России (2 ч)

58.

1.Габдулла Тукай. Стихотворения "Родная деревня", "Книга". Любовь к малой родине и своему родному краю.

            1

знакомятся с литературным наследием многонационального государства;

синтезируют полученную информацию для составления ответа (тест);

планируют алгоритм ответа, работают самостоятельно;

строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения, используют различные речевые средства для решения коммуникативных задач;

приобретают навык исследовательской деятельности, способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

59.

2.Кайсын Кулиев. "Когда на меня навалилась беда...", "Каким бы ни был малым мой народ...". Тема бессмертия народа.

            1

обобщают и систематизируют полученные знания, закрепляют умения и навыки, синтезируют полученную информацию для составления ответа (тест);

планируют алгоритм ответа, работают самостоятельно;

строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения,  используют различные речевые средства для решения коммуникативных задач;

приобретают навык взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя;

Из зарубежной литературы (10 ч)

Мифы Древней Греции (2 ч)

60.

1.Подвиги Геракла. "Скотный двор царя Авгия", «Яблоки Гесперид».

            1

определяют жанрово-композиционные особенности мифа;

ищут и выделяют необходимую информацию из учебника, определяют понятия, создают обобщения;

выбирают действия в соответствии с поставленной задачей;

ставят вопросы и обращаются за помощью к учебной литературе;

приобретают мотивацию к самосовершенствованию;

61.

2.Вн. чт.Подвиги Геракла в переложении   Н.Куна. Проект.

            1

дают характеристику мифологическому герою;

осмысленно читают и объясняют значение прочитанного, выбирают текст для чтении в зависимости от поставлен- ной цели, определяют понятия;

выполняют учебные действия в фомко речевой и умст- венной формах, используют речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно- следственные связи;

строят монологические высказывания, овладевают умениями диалогической речи;

формируют навыки взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя;

Геродот (1 ч)

62.

1.Геродот. "Легенда об Арионе."

            1

определяют особенности повествования в легенде;

устанавливают аналогии, ориентируются в разнообразии способов решения задач;

формулируют и удерживают учебную задачу;

формулируют собственное мнение и свою позицию;

приобретают мотивацию к самосовершенствованию;

Гомер (1 ч)

63.

1."Илиада" и "Одиссея" Гомера как эпические поэмы.

            1

инсценируют эпизоды героического эпоса;

самостоятельно делают выводы, перерабатывают ин- формацию;

планируют алгоритм ответа;

формулируют и высказывают свою точку зрения на события и поступки героев;

приобретают  навык исследовательской деятельности, способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

Мигель де Сервантес Сааведра (1 ч)

64.

1.Мигель де Сервантес Сааведра. Пародия на рыцарские романы. "Дон Кихот"

определяют композиционные и жанровые особенности рыцарского романа;

выделяют и формулируют познавательную цель;

оценивают то, что уже усвоено,

строят монологическое высказывание, аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

приобретают мотивацию к самосовершенствованию;

Фридрих Шиллер (3 ч)

65

1.Ф. Шиллер. Рыцарская баллада "Перчатка»

            1

определяют жанрово-композиционные особенности баллады;

ищут и выделяют необходимую информацию в тексте, осознают усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения;

ставят вопросы, обращаются за помощью, формулируют свои затруднения;

приобретают навык взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя;

66.

2.Итоговая контрольная работа (тест) за курс 6 класса.

            1

проектирут и корректируют индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах;

осмысленно читают и объясняют прочитанное, выбирают текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определяют понятия; 

выполняют учебные действия в громко речевой и умст- венной формах, используют речь для регуляции своих действий, устанавливают причинно- следственные связи;

строят монологические высказывания в письменной форме;

приобретают навык исследовательской и диагностической деятельности;

67.

3.Анализ  итоговой контрольной работы. «Путешествие по стране Литературии 6 класса».

            1

проектируют и корректируют индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах;

осмысленно читают и объясняют прочитанное, выбирают текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определяют понятия; 

выполняют учебные действия в громко речевой и умст- венной формах, используют речь для регуляции своих действий, устанавливают причинно- следственные связи;

строят монологические высказывания в письменной форме;

приобретают  навык исследовательской и диагностической деятельности;

Проспер Мериме (1 ч)

68.

1.Изображение дикой природы в новелле П. Мериме "Маттео Фальконе"

            1

понимать смысл произведения и видят его идейно-содержательные особенности;

извлекают необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста;

анализируют стихотворный текст;

читают вслух и понимают прочитанное;

приобретают навык исследовательской деятельности, способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

Антуан де Сент-Экзюпери (1 ч)

69.

2.А. де Сент-Экзюпери. "Маленький принц" как философская сказка и мудрая притча.

            1

учатся понимать иносказательный подтекст философской сказки, выразительно читают по ролям (инсценированное чтение);

узнают, называют и определяют объекты в соответствии с содержанием;

формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. операциональный опыт;

читают вслух и понимают прочитанное;

приобретают мотивацию к самосовершенствованию;

                                                                                                          Подведение итогов за год (1 ч)

70.

1.Итоговый урок. Что читать летом?

            1

в игровой форме обобщают и систематизируют материал, изученный за год, подводят итоги курса, знакомятся со списком произведений для самостоятельногот чтения.