Рабочая программа по учебному предмету «Литература» 6 класс
рабочая программа по литературе (6 класс)

Опубликовано 26.03.2020 - 8:28 - Препута Елена Прокопьевна

Настоящая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной. Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений под редакцией В.Я.Коровиной (М. «Просвещение», 2014 г.) и учебника «Литература» 6 класс. Учебник-хрестоматия» для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. - М.: «Просвещение»,14.). Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_programma_po_literature_6_klass.docx98.35 КБ

Предварительный просмотр:

                

                   МБОУ «Лузинская средняя общеобразовательная школа №2» Омского муниципального района Омской области.

                                                                                                                                                         Утверждаю

                                                                                                                                                          Директор_________С.П.Новиков

                                                                                                                                                           приказ №156/1

                                                                                                                                                              от «24»мая 2015г.

Рабочая программа

по учебному предмету «Литература» 6 класс

 Автор - составитель рабочей программы:

                                                                                                                                   

                                                                                                                                    Препута Елена Прокопьевна, учитель русского языка и литературы

                   

            Рассмотрено на педагогическом совете

            протокол №4

            от «18» мая 2015г.

Пояснительная записка

Настоящая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной.  Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений под редакцией В.Я.Коровиной (М. «Просвещение», 2014 г.) и  учебника «Литература» 6 класс. Учебник-хрестоматия» для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. -  М.: «Просвещение»,14.). Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

          Рабочая  программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

          Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

         Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
  • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

          Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика. Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

         Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

В 6 классе продолжает формироваться и развиваться коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

          Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

          Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний по литературе; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

         Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи литературы  и истории народа, национально-культурной специфики русской литературы, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Содержание тем учебного предмета «Литература»

  • Введение.
  • Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.
  • УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО.
  • Обрядовый фольклор. Произведения календарного обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение календарного обрядового фольклора.
  • Пословицы и поговорки. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.
  • Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.
  • ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
  • «Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».
  • Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).
  • Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
  • ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА.
  • Русские басни
  • Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце, «Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII столетия.
  • Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).
  • ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.
  • Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование поэта.
  • Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осёл и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» — пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осёл и Соловей» — комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.
  • Теория литературы. Басня. Аллегория. Мораль (развитие представлений).
  • Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте, лицейские годы.
  • «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения.
  • «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.
  • «И. И. Пущину». Светлое ЧУВСТВО дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания.
  • «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.
  • «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный приём.
  • «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Приём антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая композиции повести. (Для внеклассного чтения.)
  • «Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского Мотив беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.
  • Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).
  • Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта.
  • «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Приём сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.
  • «Листок», «На севере диком...», «Утёс», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.
  • Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трёхсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные представления). Поэтическая интонация (начальные представления).
  • Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
  • «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин Природы в рассказе.
  • Теория литературы. Пейзаж. Портретная характеристика персонажей (развитие представлений).
  • Фёдор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.
  • Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни.
  • «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полёт коршуна и земная обречённость человека.
  • Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.
  • Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Ещё майская ночь», «Учись у них — у дуба, у берёзы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и её утончённый психологизм. Мимолётное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.
  • Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия). Звукопись в поэзии (развитие представлений).
  • Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.
  • «Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.
  • Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).
  • Николай Семёнович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
  • «Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией Сказовая форма повествования.
  • Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).
  • Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.
  • еория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий).
  • Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века
  • Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», « Посмотри, какая мгла…»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...», А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы,..».
  • Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.
  • Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).
  • ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА.
  • Михаил Михайлович Пришвин. Сказка-быль «Кладовая солнца». Образы главных  героев. Тема служения людям.
  • Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления).
  • Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
  • «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.
  • Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов (начальные представления).
  • Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.
  • Произведения о Великой Отечественной войне
  • К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины..»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».
  • Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях Сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за неё в годы жестоких испытаний.
  • Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).
  • «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, , понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.
  • Теория литературы. Речевая характеристика героя (развитие представлений). Герой-повествователь (начальные представления).
  • Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).
  • «Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни маль-чика. Нравственная проблематика произведения.
  • Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).
  • Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» ли-рике Рубцова. Отличительные черты характера лирического героя.
  • Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора гак одно из ценных качеств человека.
  • Родная природа в русской поэзии XX века
  • А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...», С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша», А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».
  • Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворных произведениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.
  • Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений).

Писатели улыбаются

  • Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе, рассказы «Чудик», и «Критики». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности, «странного» героя в литературе.
  • ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ.
  • Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте.
  • Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга — «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».
  • Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте.
  • «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым "был мой народ….». Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа.
  • Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.
  • ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
  • Мифы народов мира
  • Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид » .
  • Геродот. «Легенда об Арионе».
  • Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
  • Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Илиада», «Одиссея» эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях
  • Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).
  • ПРОИЗВЕДЕНИЯ ЗАРУБЕЖНЫХ ПИСАТЕЛЕЙ.
  • Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе.
  • Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нём. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы. (Для внеклассного чтения.)
  • Теория литературы. «Вечные» образы в искусстве (начальные представления).
  • Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.
  • Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.
  • Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).
  • Проспер Мериме. Рассказ о писателе.
  • Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с её порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.
  • Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.
  •  «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения.)
  • Теория литературы. Притча (начальные представления).
  • Итоговый контроль по результатам изучения курса – 2 ч.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Печатные издания, в том числе библиотечный фонд:

ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

1. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – 2-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2011. – 176 с. – (Стандарты второго поколения).

2. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 6 класс. – М.: ВАКО, 2011. – 416 с. – (В помощь школьному учителю).

3. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 6 класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

4. Литература в таблицах и схемах / Марина Мещерякова. – 10 изд. – М.: Айрис-пресс, 2010. – 224 с. – (Домашний репетитор).

5.Коровина В. Я. Литература: 6  класс: Учебник: В 2 ч. Ч. 1. — 320 с.: ил. — Пер. Ч. 2. — 320 с.: ил. — Пер. .

 Фонохрестоматия.

 Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СDROM / Cост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин.

 

ШКОЛЬНЫЕ СЛОВАРИ

1. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).

Интернет ресурсы:

Художественная литература:

1. http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор

2. http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки

3. http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература

4. http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы

5. http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов

Справочно-информационные и методические материалы:

1. http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»

2. http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)

3. http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»

Материально-техническая база:

1

Компьютер

1

2

Мультимедийный проектор

1

3

Колонки

2

4

Интерактивная доска

1

5

Портреты русских и зарубежных поэтов и писателей

1 комплект

6

Репродукции картин художников

1 комплект

Экранно-звуковые пособия

1

Презентации к занятиям.

2

DVD фильмы.

Метапредметные  результаты изучения:

Регулятивные:

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
  • умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;
  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
  • умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

Познавательные:  

  • умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;
  • умение проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
  • умение осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
  • умение структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

Коммуникативные:

  • умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
  • умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
  • умение   формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
  • умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
  • умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
  • умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
  • умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
  • умение осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать.

Личностные результаты:

  • приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества
  • аргументировано оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности;
  • основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;
  • уважение к истории, культурным и историческим памятникам.

В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен овладеть следующими ЗУН:

знать /понимать:

  • содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
  • наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
  • основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
  • основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
  • правильно, бегло и выразительно читать вслух;
  • воспроизводить содержание литературного произведения;
  • работать с книгой
  • владеть различными видами пересказа;
  • выявлять авторскую позицию;
  • выражать свое отношение к прочитанному;
  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.
  • писать отзыв на самостоятельно прочитанное произведение;

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи:

  • словарная работа,
  • различные виды пересказа,
  • устные и письменные сочинения,
  • отзывы, доклады, диалоги, творческие работы,
  • произведения для заучивания наизусть,

Программа рассчитана на 3часа в неделю, 35 рабочие недели, итого 105 часов.

Промежуточная аттестация – итоговый тест- проводится  19  мая 2017года.

Календарно - тематическое  планирование  по  литературе  6  класс

№

Дата урока

Тема  урока

Виды деятельности

                                  Планируемые        результаты

6б, 6в

факт

       Научиться (Н)

Получить возможность

научиться (П)

         УУД

Личностные

1

02.09

02.09

Художественное произведение. Содержание и форма. Инструктаж

 по ОТ №2-38

Выразительное чтение, участие в коллективном диалоге.

 Н Выделять и формулировать познавательную цель, проблему

П Составлять простой план статьи учебника

Познавательные:  выделяют и фор-мулируют познавательную цель, проблему, составляют простой план статьи учебника.

Регулятивные:

осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познава-тельную цель и строят свои действия.

Коммуникативные:  используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Формирование у учащихся «стартовой» мотивации к обучению

2

05.09

Обрядовый фольклор.  

Объяснение специфики происхождения, форм бытования фольклорного искусства. Составление  тезисного плана по теме «Обрядовый фольклор»,  коллективное проектирование способов выполнения д/з, комментирование выставленных оценок.

Н Различать произведения

фольклора

П Использовать произведения фольклора

в устной и письменной речи

Познавательные:  извлекают необходимую информацию, знают теоретический материал по теме Регулятивные:

вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать

Формирование у учащихся целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3

06.09

Весенние, летние и осенние обрядовые песни.

Выразительное чтение (исполнение ) народных песен, прослушивание записи профессиональных исполнителей, участие в коллективном обсуждении.

Н Работать с литературоведческим портфолио

П Проектировать способы

выполнения домашнего

задания

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и  удерживать учебную задачу., планировать и регулировать свою деятельность 

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование у учащихся мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

4

09.09

Пословицы, поговорки как малый жанр фольклора.

Чтение статьи учебника. Составление  письменного сочинения по пословице или поговорке», коллективное проектирование способов выполнения д/з, комментирование выставленных оценок.

Н Толковать прямой и переносный смысл пословиц и поговорок

П Использовать  в устной и письменной речи пословицы и поговорки

Познавательные:

Умеют заменять термины определениями.

Регулятивные осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Коммуникативные умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

5

12.09

Афористичность загадок.

Устный монологический ответ на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой при консультативной  помощи учителя, выразительное чтение с последующим устным его рецензированием, коллективное проектирование способов выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Н Составлять план устного высказывания

П Обобщать и систематизировать знания.

Познавательные: знают теоретиеский материал по теме, умеют делать морфемный разбор

Регулятивные:  уметь планировать алгоритм ответа. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реально-го действия и его продукта.

Коммуникативные:  уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев. Умеют слушать и слышать друг друга.

Формирование у учащихся этических чувств, доброжелательности, эмоционально- нравственной отзывчивости

6

13.09

 Отражение исторических событий  в русской летописи.

Изучение содержания парагра

фа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом,  групповая практическая работа по алгоритму выполнения задания по теме урока, выразительное чтение произведения, с/р (поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью справочной литературы),проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Н Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи

П  Составлять пересказы эпизодов

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации способствовать продуктивной кооперации.

Формирование у учащихся  внутренней позиции на основе поступков положительного героя, формирование нравственно – этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.

7

16.09

Народные идеалы в летописи «Сказание о белгородском киселе».

Групповая практическая работа по алгоритму выполнения задания по теме урока, выразительное чтение произведения , работа в группах-составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой, проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Н Владеть терминологией по теме

П  Владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей

Формирование у учащихся  внутренней позиции на основе поступков положительного героя, формирование нравственно – этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор

8

19.09

Противопоставление труда и безделья в басне И.И.Дмитриева «Муха»

Изучение содержания параграфа учебника, работа с литературоведческим материалом по теме «Басня». Характеристика героев басни, выразительное чтение  басни, коллективное проектирование дифференцированного д/з  , комментирование выставленных оценок.

Н Находить цитатные примеры из басни

П Знать теоретический материал по теме

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата..

Коммуникативные: умеют работать в парах, эффективно сотрудничать

Формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности,

готовности и способности вести диалог с другими людьми достигать в нём взаимопонимания.

9

20.09

И.А.Крылов – писатель-баснописец.

Знакомство со статьёй учебника, составление конспекта, сообщения и презентации по биографии И.А.Крылова.

Н Владеть навыками устной монологической речи

 П Определять границы знания и незнания

Познавательные: определяют основную и второстепенную информацию 

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, учатся работать в группе

Формирование у учащихся мотивации к самосовершенствованию.

10

23.09

И. А. Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага.

Комплексное повторение, работа в парах сильный – слабый, устные и письменные ответы на вопросы, п/р (анализ басни с использованием цитирования), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного  д/з, комментирование выставленных оценок.

Н Научиться понимать иносказательный подтекст басен и их мораль, выразительно читать басни по ролям (инсценированное чтение)

П Определять границы знания и незнания

Познавательные: анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Регулятивные:   предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?)..

Коммуникативные :используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группах

11

26.09

Комическое изображение судьи в басне

 И. А. Крылова «Осел и Соловей».

Анализ басни с использованием цитирования, выразительное чтение басни, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного  д/з, комментирование выставленных оценок.

Н  Понимать иносказательный подтекст басен и их мораль

П Читать выразительно басни по ролям

Познавательные: определяют основную и второстепенную информацию 

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, учатся работать в группе

Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группах по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

12

27.09

Критика неумелого хвастуна в басне «Ларчик».

Устные и письменные ответы на вопросы, анализ басни с использованием цитирования, выразительное чтение басни, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного  д/з, комментирование выставленных оценок.

Н  Понимать иносказательный подтекст басен и их мораль

П Читать выразительно басни по ролям

Познавательные: определяют основную и второстепенную информацию 

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, учатся работать в группе

Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группах

13

30.09

 Страницы жизни А.С.Пушкина.

 Знакомство со статьёй учебника, составление конспекта, сообщения и презентации по биографии А.С.Пушкина.

Н Владеть навыками устной монологической речи

 П Определять границы знания и незнания

Познавательные: определяют основную и второстепенную информацию 

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, учатся работать в группе

Формирование у учащихся мотивации к самосовершенствованию.

14

03.10

Вольнолюбивый характер стихотворения «Узник».

Устное рецензирование выразительного чтения стихотворений , практическая групповая работа (выявление черт фольклорной традиции в стих-ии),, коллективное проектирование  выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок

Н Научиться анализировать текст

П Научиться рецензировать выразительное чтение  текста

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: умеют представлять конкретное содержание в устной форме

Формирование у учащихся  навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми достигать в нём взаимопонимания

15

04.10

Единство красоты человека и природы в стихотворении «Зимнее утро».

Комплексное повторение по итогам выполнения д/з, выразительное чтение стих-я с последующим письменным его рецензированием и взаимопроверкой,  индивидуальное проектирование   дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок

Н Давать ответы на поставленные вопросы

П Анализировать текст стихотворения

Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Коммуникативные: описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

Формирование у учащихся навыков самоанализа и самоконтроля.

16

07.10

Чувство товарищества и  дружбы в стихотворении

 «И. И. Пущину».

Выразительное чтение стих-я с последующим  рецензированием и взаимопроверкой, с/р (выявление жанровых особенностей стих-я по памятке),  индивидуальное проектирование   дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок

 И их применения.

П Аргументировать свою точку зрения

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Регулятивные:  уровень усвоения, корректируют свою работу. Коммуникативные:  умеют применять конкретные правила на письме и в устной речи.

Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе

17

10.10

 Тема жизненного пути в стихотворении  «Зимняя дорога».

Комплексное повторение по итогам выполнения д/з, выразительное чтение стих-я,  индивидуальное проектирование   дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок

Н Обобщить и систематизировать полученные знания

П Закрепить умения и навыки

Познавательные: ориентируются и воспринимают тексты художественного стиля.

Регулятивные: оценивают достигнутый результат. Коммуникативные: умеют представлять конкретное содержание в устной форме.

Формирование у учащихся навыков самоанализа и самоконтроля.

18

11.10

Сюжет и герои повести А.С.Пушкина «Барышня – крестьянка».

Изучение содержания парагра

фа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом (основные понятия «повествователь», «цикл повестей»), коллективное проектирование дифференцированного д/з  , комментирование выставленных оценок

Н Ставить учебные задачи

П Определять особенности повествования

Познавательные: выделяют и формулируют проблему.

Регулятивные: вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам

Формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

19

14.10

Роль случая в композиции  повести «Барышня – крестьянка.

Работа с теоретическим литературоведческим материалом («композиция повести»),  самостоятельная практическая работа по алгоритму выполнения задания (определение функции антитезы в сюжетно- композиционной организации повести), коллективное проектирование дифференцированного д/з  , комментирование выставленных оценок

Н Ставить и решать учебные задачи

П Определять особенности повествования

Познавательные: строят логические цепи рассуждений 

Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения

 Коммуникативные: демонстрируют способность к эмпатии..

Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму при консультативной помощи учителя

20

17.10

Изображение русского барства в романе А.С.Пушкина «Дубровский».

 Комплексное повторение д/з, с/р с литературоведческим портфолио (выделение этапов развития сюжета повести), составление сравнительной характеристики героев,  коллективное проектирование способов выполнения   д/з, комментирование выставленных оценок

Н Проектировать и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

П Оценить результат..

Познавательные: структурируют знания.  

Регулятивные: оценивают достигнутый результат. Коммуникативные: умеют создавать связный текст

Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму при консультативной помощи учителя

21

18.10

Дубровский –старший и Троекуров в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

Групповая работа (составление плана анализа эпизода  с последующей взаимопроверкой    при консультативной  помощи учителя),  составление тезисного плана для пересказа отрывков повести,  коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного  д/з, комментирование выставленных оценок

Н Решать частные задачи - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия

П Владеть изученной терминологией

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного текста

Регулятивные: определять цель выполнения заданий на уроке Коммуникативные: учатся разрешать конфликтную ситуацию через анализ условий.

Формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

22

21.10

Протест Владимира Дубровского против произвола и деспотизма в повести А.С.Пушкина «Дубровский».

Работа в парах сильный – слабый, устные и письменные ответы на вопросы, групповая п/р  (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции), составление тезисного плана для пересказа, коллективное проектирование    д/з, комментирование выставленных оценок

Н Решать учебную задачу - поиск и открытие нового способа действия.

П Владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи  

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Формирование у учащихся мотивации к самосовершенство

ванию

23

24.10

Бунт крестьян в повести А.С.Пушкина «Дубровский

Составление тезисного плана для пересказа, работа в парах сильный –слабый (устное иллюстрирование),   коллективное проектирование д/з, комментирование выставленных оценок

Н Корректировать  знания и способы действий.

П Аргументировать свою точку зрения

Познавательные: применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Регулятивные: предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?). Коммуникативные: утанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму при консультативной помощи учителя

24

25.10

Осуждение произвола и деспотизма. А.С.Пушкина «Дубровский»

 Конкурс пересказа эпизода по теме урока,   коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного  д/з, комментирование выставленных оценок

Н Характеризовать героя повести

П Искать  необходимую информацию из прослушанного текста

Познавательные: определяют основную и второстепенную информацию.

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней..

Коммуникативные: определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.

Формирование  мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

25

28.10

Защита чести, независимости личности в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

 Составление письменного ответа на проблемный вопрос

Н Понимать смысл произведения

П Видеть главное в тексте.

Познавательные: выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.

Регулятивные: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень.

Коммуникативные: планируют общие способы работы.

Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму при консультативной помощи учителя

26

07.11

Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой.

Комплексное повторение д/з,   устные ответы на вопросы,    составление тезисного плана для пересказа отрывков,  коллективное проектирование способов выполнения   дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Н Формировать разные способы и формы действия оценки.

П Выполнять индивидуальное задание в проектной деятельности

Познавательные: умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, составлять план текст

Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Коммуникативные: умеют представлять конкретное содержание

Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму при консультативной помощи учителя

27

08.11

Авторское отношение к героям повести «Дубровский»

Письменные ответы на вопросы, л/р (языковые особенности повести), коллективное проектирование способов выполнения   дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Н Корректировать знания и способы действий.

П Выявлять авторское отношение к героям повести

Познавательные: Строят логические цепи рассуждений.

Регулятивные: оценивают достигнутый результат. Коммуникативные: обмениваются знаниями между членами группы .

Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму при консультативной помощи учителя

28

11.11

Ученические годы М.Ю.Лермонтова.

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом «Биография и творческий путь поэта», с/р (устный рассказ о поэте), коллективное проектирование способов выполнения   дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Н Формировать умение построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий

П Применять метод информационного поиска

Познавательные: уметь искать и находить информацию, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности

29

14.11

Любовь поэта – изгнанника к Родине в стихотворении М.Ю Лермонтова «Тучи».

Работа над выразительным чтением, составление словаря средств выразительности в стих-ях поэта,  индивидуальное   проектирование дифференцированного д/з  , комментирование выставленных оценок

Н Анализировать текст стихотворения

П Ставить учебные задачи.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы

. Формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

30

15.11

Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях «Листок», «На севере диком», «Утёс».

Комплексное повторение  по теме «Средства выразительности и их роль в выражении идеи текста», анализ поэтического текста,   коллективное проектирование способов выполнения   дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Н Решать частные задачи - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретных задач.

П Характеризовать средства выразительности

Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель. Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные: учатся управлять поведением партнера - контролировать, корректировать и оценивать его действия.

Формирование у учащихся навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму

31

18.11

 Тема красоты и гармонии с миром в балладе М.Ю.Лермонтова «Три пальмы»

Изучение содержания статьи  учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, составление сценария мультфильма, индивидуальное   проектирование дифференцированного д/з  , комментирование выставленных оценок

Н Решать учебную задачу - поиск и открытие нового способа действия.

П Анализировать текст баллады

Познавательные: выделяют и формулируют проблему. Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: учатся выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы его разрешения.

Формирование у учащихся готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

32

21.11

Размеры стиха.

Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки.

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться а разнообразии способов решения задач

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование у учащихся навыков самодиагностики по алгоритму

33

22.11

Анализ поэтического текста.

Письменный анализ стихотворения

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: уметь выразительно  читать и объяснять значение прочитанного

Регулятивные:  использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно- следственные связи

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование у учащихся готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

34

25.11

Литературный портрет И.С.Тургенева.

Комплексное повторение  по теме « Литературный портрет», с/р с литературоведческим портфолио ( составление литературного портрета писателя с привлечением информационно- коммуникационных средств),    конкурс презентаций,   коллективное проектирование способов выполнения   д/з, комментирование выставленных оценок

Н Ставить учебную задачу

П Составлять литературный портрет писателя по алгоритму выполнения задания.

Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации.  

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные:

строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач.

Формирование у учащихся мотивации к самосовершенствованию

35

28.11

Сочувствие к крестьянским детям в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг».

Устное рецензирование выразительного чтения отрывков из рассказа,  составление тезисного плана для пересказа, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного  д/з, комментирование выставленных оценок

Н Составлять характеристику

П Планировать алгоритм ответа

Познавательные:   умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи Регулятивные: предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Коммуникативные: понимают возможность различных точек зрения.

Формирование у учащихся  навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания        

        

36

29.11

Портреты  и рассказы мальчиков в рассказе

И. С. Тургенева «Бежин луг».

Изучение содержания парагра

фа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, групповая л/р по тексту рассказа (составление портретной хар-ки героев рассказа)  ,    коллективное  проектирование дифференцированного д/з  , комментирование выставленных оценок

Н Владеть терминологией по теме

П применять метод информационного поиска.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи..

Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные: проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции

 Формирование у учащихся мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

37

02.12

Речевая характеристика  персонажей рассказа.

Работа с теоретическим литературоведческим материалом, групповая л/р по тексту рассказа (составление речевой хар-ки героев рассказа)  ,  самостоятельное составление тезисного плана для пересказа отрывков,    коллективное  проектирование дифференцированного д/з  , комментирование выставленных оценок

Н Определять роль изображения природы

П Планировать алгоритм ответа.

Познавательные: строят логические цепи рассуждений.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.   Коммуникативные: учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию.

. Формирование у учащихся мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

38

05.12

Роль картин природы в рассказе «Бежин луг».

Групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме урока, составление устного ответа на проблемный вопрос, викторина по рассказу, коллективное  проектирование дифференцированного д/з  , комментирование выставленных оценок

Н Выполнять индивидуальное задание в коллективной проектной деятельности

П Осознавать усвоенный материал,  а также качество и уровень усвоения

Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой  информации.

Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные:  с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Формирование у учащихся мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

39

06.12

В поэтическом мире Ф.И.Тютчева

Составление литературного портрета поэта,  составление конспекта  статьи учебника с последующим пересказом, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного  д/з, комментирование выставленных оценок

Н Составлять литературный портрет поэта

П Анализировать стихотворный текст

Познавательные: определяют основную и второстепенную информацию.

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: умеют слушать и слышать друг друга.

Формирование у учащихся  навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

40

09.12

Сочетание маштаба и деталей при изображении природы в лирике  Ф.И.Тютчева.

Анализ изучения стих-я по алгоритму с последующей самопроверкой, работа в парах сильный – слабый (проектирование д/з), комментирование выставленных оценок

Н Ставить и решать учебные задачи, открытие нового способа действий.

П Анализировать поэтический текст

Познавательные: анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Регулятивные: составляют план и последовательность действий. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Формирование у учащихся мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

41

12.12

Земная обреченность человека в стихотворении Ф.И.Тютчева «С поляны коршун поднялся...».

Комплексное повторение,   л/р   (анализ поэтического текста),  выразительное чтение  стих-ий с последующим его рецензированием, коллективное проектирование способов выполнения   дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Н Выразительно читать текст по образцу из фонохрестоматии

П Применять метод информационного поиска.

Познавательные определяют основную и второстепенную информацию.

Регулятивные: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.

Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму

42

13.12

Жизнеутверждающее начало в лирике  А. А. Фета .

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом  по теме урока,  выразительное чтение стих-ий  с последующим его рецензированием, работа в парах сильный – слабый (письменный ответ на проблемный вопрос),   проектирование   выполнения   дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Н Определять черты пейзажной лирики

П Определять меры усвоения изученного материала.

Познавательные: умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Коммуникативные: умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Формирование у учащихся навыков мотивации к самосовершенствованию

43

16.12

Гармоничность и музыкальность  лирики А.А.Фета.

Групповая л/р(анализ стих-я, звуковой строй стих-я),  выразительное чтение стих-ий с последующей самопроверкой оп алгоритму, устное иллюстрирование, коллективное      проектирование способов   выполнения   дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Н Определять особенности звукового с троя стихотворения

П Отвечать на вопросы теста

Познавательные: применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Регулятивные: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

44

19.12

Н.А.Некрасов-поэт и гражданин

Составление литературного портрета поэта,  составление конспекта  статьи учебника с последующим пересказом, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного  д/з, комментирование выставленных оценок

Н Анализировать текст

П Отвечать на вопросы теста.

Познавательные: применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Регулятивные: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Формирование у учащихся навыков мотивации к самосовершенствованию

45

20.12

Картины подневольного труда в стихотворении «Железная дорога».

Рецензирование выразительного чтения отрывков из стих-я,  анализ стих-я,  коллективное      проектирование способов   выполнения   дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Н Анализировать текст

П Планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Регулятивные: оценивают достигнутый результат.

Коммуникативные:умеют слушать и слышать друг друга.

Формирование у учащихся  мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

46

23.12

Народ — созидатель духовных и материальных ценностей в стихотворении «Железная дорога».

Взаимопроверка д/з, групповая л/р по тексту стих-я, составление письменного ответа на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой, самостоятельное проектирование  выполнения   дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Н Анализировать поэтический текст

П Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: определяют основную и второстепенную информацию.

Регулятивные: вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём

47

26.12

Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа  в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»

Групповая л/р по тексту стих-я, устные ответы на вопросы  с использованием цитирования, самостоятельное проектирование  выполнения   дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Н Определять тему и идею стихотворения

П Выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.

Формирование у учащихся  мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

48

27.12

Своеобразие  композиции стихотворения Н.А.Некрасова «Железная дорога»

Участие в коллективном диалоге, тестовая проверка знаний

Н Определять языковые и композиционные особенности стихотворения

П Формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: выбирают основания и критерии для сравнения и классификации объектов.

Регулятивные: вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Коммуникативные: интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём

49

13.01

Стихотворные размеры.

Чтение теоретического материала, составление конспекта статьи, формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки.

Н Обобщать и систематизировать знания

П Планировать алгоритм ответа

Познавательные: выделяют и формулируют проблему.

Регулятивные: сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Коммуникативные: умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Формирование у учащихся  мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

50

16.01

Н.С. Лесков –знаток и ценитель народной жизни.

Изучение содержания парагра

фа учебника, групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Литературный портрет писателя Н.С.Лескова», конспектирование статьи, коллективное  проектирование способов выполнения  дифференцированного д/з  , комментирование выставленных оценок

Н Владеть изученной терминологией

П Составлять литературный портрет писателя

Познавательные: анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Регулятивные: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

Формирование у учащихся навыков мотивации к самосовершенствованию

51

17.01

Гордость Н.А.Лескова за народ в сказе «Левша»

Развитие понятия о сказе, п/р (подбор цитатных примеров при составлении ответа на проблемный вопрос),  составление цитатного плана для пересказа, коллективное  проектирование  выполнения  дифференцированного д/з  , комментирование выставленных оценок

Н Аргументировать свой ответ

П Оценивать и формулировать то, что уже усвоено

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: составляют план и последовательность действий.

Коммуникативные: проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения

Формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

52

20.01

Особенности языка  в сказе

Н.С. Лескова «Левша».

Изучение содержания параграфа

 учебника,  работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме

 « Особенности языка сказа», участие в коллективном диалоге, составление тезисного плана для пересказа отрывков, конспектирование статьи, п/р (составление хар-ки героев),      коллективное  проектирование   выполнения  дифференцированного д/з  , комментирование выставленных оценок

Н Определять  особенности  сказа

П уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

Познавательные: понимают и адекватно оценивают язык средств массовой информации.

Регулятивные: предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Формирование у учащихся навыков мотивации к самосовершенствованию

53

23.01

Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией  в сказе Н.С.Лескова «Левша»

Комплексная проверка д/з, групповая работа – повторение изученного ранее (тест), с/р с литературоведческим портфолио (заполнение таблицы «Приёмы комического», коллективное  проектирование  способов  выполнения  дифференцированного д/з  , комментирование выставленных оценок

Н Определять приемы комического в сказе Н.С.Лескова

П Выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы

Познавательные: Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.

Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные: учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.

Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму

54

24.01

Сказовая форма повествования.

Работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме « Сказ», участие в коллективном диалоге, выразительное чтение сказа по ролям,      коллективное  проектирование   выполнения  дифференцированного д/з  , комментирование выставленных оценок

Н Представить результаты самостоятельной работы

П Выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы.

Познавательные: строят логические цепи рассуждений.

Регулятивные: принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Коммуникативные: определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.

Формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

55

07.02

Понятие иронии в произведении.

 Участие в коллективном диалоге, составление тезисного плана для пересказа отрывков, конспект  «Понятие иронии в тексте»,      коллективное  проектирование   выполнения  дифференцированного д/з  , комментирование выставленных оценок

Н Проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

П Формировать операционный опыт

Познавательные: структурируют знания.

Регулятивные: оценивают достигнутый результат.

Умеют создавать связный текст

Формирование у учащихся  мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

56

07.02

Литературный портрет

 А.П. Чехова.

Сообщения  о писателе на основе презентации, составление конспекта статьи учебника, коллективное  проектирование  способов  выполнения  дифференцированного д/з  , комментирование выставленных оценок

Н Ставить учебные задачи

П Составлять литературный портрет писателя.

Познавательные: выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

Регулятивные: принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий. , регулируют весь

Коммуникативные: обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Формирование у учащихся навыков мотивации к самосовершенствованию

57

10.02

Речь героев как источник юмора в рассказе А.П.Чехова «Толстый и тонкий».

Групповая п/р(поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «юмор», «комическое»),  участие в коллективном диалоге, составление речевой хар-ки героев рассказа, проектирование  выполнения  дифференцированного д/з  , комментирование выставленных оценок

Н Правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы

П Определять меры усвоения изученного материала.

Познавательные: умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные: вмеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия.

Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму

58

10.02

Разоблачение лицемерия в рассказе А.П.Чехова «Толстый и тонкий».

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, конкурс на лучшее инсценирование  рассказов, коллективное  проектирование  способов  выполнения  дифференцированного д/з  , комментирование выставленных оценок

Н Определять идейно-тематическое своеобразие рассказа А.П.Чехова

П Отвечать на вопросы теста.

Познавательные: выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

Регулятивные: составляют план и последовательность действий.

Коммуникативные: умеют с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

59

13.02

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях русских поэтов о родной природе.

Выразительное чтение стих-ий, работа в парах сильный – слабый (письменный ответ на вопрос), коллективное  проектирование  способов  выполнения  дифференцированного д/з  , комментирование выставленных оценок

Н Выразительно читать стихи

П Оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Познавательные: выделяют и формулируют проблему.

Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: умеют слушать и слышать друг друга.

Формирование у учащихся  мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

60

14.02

Пейзажная  лирика как жанр.

Выразительное чтение стих-ий с последующим его рецензированием,  участие в коллективном диалоге, прослушивание и обсуждение романсов на стихи русских поэтов,  коллективное  проектирование  выполнения  дифференцированного д/з  , комментирование выставленных оценок

Н Определять особенности пейзажной лирики

П Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные: структурируют знания.

Регулятивные: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму

61

14.02

 Художественные средства,

передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Выразительное чтение стихотворений с последующим его рецензированием, групповая работа

(анализ стихотворений по предложенному плану), составление электронного альбома «Родная природа в стих-ях русских поэтов 19века», коллективное  проектирование способов   выполнения  дифференцированного д/з  , комментирование выставленных оценок

Н Решать учебные задачи - поиск и открытие нового способа действия.

П Выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы

Познавательные выполняют операции со знаками и символами.

Регулятивные: оценивают достигнутый результат.

Коммуникативные: планируют общие способы работы.

Формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

62

17.02

Реальная основа и содержание рассказа А.И.Куприна  «Чудесный доктор».

Составление конспекта статьи учебника, пересказ, л/р в парах сильный –слабый (развитие понятия о рождественском рассказе), подбор цитатных примеров, иллюстрирующих жанровые особенности рассказа, коллективное  проектирование способов   выполнения  дифференцированного д/з  , комментирование выставленных оценок

Н Проектировать и корректировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных  темах

П Формулировать учебную задачу

Познавательные структурируют знания.

Регулятивные: оценивают достигнутый результат.

Коммуникативные: умеют создавать связный текст

Формирование у учащихся  мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

63

17.02

Тема служения людям  в  рассказе А.И.Куприна «Чудесный доктор»

Работа в парах сильный –слабый с теоретическим литературоведческим материалом (  «Характеристика идейно- эмоционального содержания рассказа»), составление тезисного плана для пересказа  эпизодов рассказа,  коллективное  проектирование способов   выполнения  дифференцированного д/з  , комментирование выставленных оценок

Н Определять идейное своеобразие рассказа

П Планировать алгоритм ответа.

Познавательные воздают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Умеют заменять термины определениями.

Регулятивные: вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Коммуникативные: проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Формирование у учащихся навыков мотивации к самосовершенствованию

64

20.02

Литературный портрет А.П.Платонова.

Изучение содержания парагра

фа учебника, групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Литературный портрет писателя », конспектирование статьи учебника,       коллективное  проектирование  выполнения  дифференцированного д/з  , комментирование выставленных оценок

Н Ставить учебную задачу

П Владеть терминологией по теме, навыками устной монологической речи.

Познавательные выделяют и формулируют познавательную цель.

Регулятивные: оценивают достигнутый результат.

Коммуникативные: стремление устанавливать доверительные отношения.

Формирование у учащихся  мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

65

20.02

Ни на кого не похожие» герои

А. П.Платонова.

Письменный  ответ  на проблемный вопрос,  составление тезисного плана для пересказа текста), создание собственных иллюстраций к рассказам А.П.Платонова, коллективное  проектирование способов   выполнения  дифференцированного д/з  , комментирование выставленных оценок

Н Выявлять способы выражения авторской позиции в рассказе

П Осознавать качество и уровень усвоения .

Познавательные: создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Умеют заменять термины определениями.

Регулятивные: вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Коммуникативные: проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму

66

21.02

Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.С.Грина «Алые паруса»

Составление таблицы «Жанрово-композиционные особенности феерии» , работа  в парах сильный –слабый  (составление тезисного плана для пересказа текста),  участие у коллективном диалоге, коллективное  проектирование способов   выполнения  дифференцированного д/з  , комментирование выставленных оценок

Н Определять жанрово-композиционные особенности рассказа.

П Уметь анализировать текст

Познавательные: умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

Регулятивные: сличают свой способ действия с эталоном.

Коммуникативные: проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

67

27.02

Душевная чистота главных героев в повести А.С.Грина «Алые паруса»

Групповая работа (хар-ка героев), работа  в парах сильный –слабый  ( анализ различных форм  выражения авторской позиции),  участие у коллективном диалоге, инсценированное чтение, коллективное  проектирование способов   выполнения  дифференцированного д/з  , комментирование выставленных оценок

Н Выразительно читать текст по ролям

П  Анализировать текст

Познавательные: выражают структуру задачи разными средствами.

Регулятивные: вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Коммуникативные: проявляют внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Формирование у учащихся  мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

68

28.02

Отношение автора к героям повести «Алые паруса»

Комплексное повторение, работа  в парах сильный –слабый (подбор ключевых цитат к темам «Мир, где живёт Ассоль», «Прошлое и настоящее Грея»), составление тезисного плана для пересказа текста, л/р по теме «Анализ эпизода»,  коллективное  проектирование способов   выполнения  дифференцированного д/з  , комментирование выставленных оценок

Н Выразительно читать текст по ролям

П Владеть навыками проектной деятельности

Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель.

Регулятивные: оценивают достигнутый результат.

Коммуникативные: проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Формирование у учащихся навыков мотивации к самосовершенствованию

69

03.03

Солдатские будни в стихотворении  К.М.Симонова «Ты помнишь, Алеша , дороги Смоленщины..»

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом (анализ поэтического текста), групповая п/р (подбор цитат к теме «Роль антитезы в стих-ях о войне», индивидуальное проектирование   выполнения  дифференцированного д/з  , комментирование выставленных оценок

Н Определять идейно-художественное своеобразие текста

П Уметь выполнять учебные действия

Познавательные: умение устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

70

06.03

Чувство любви к Родине в годы военных испытаний в стихотворении Д.С.Самойлова «Сороковые».

Подбор примеров, иллюстрирующих функции звукописи в поэтическом тексте),  групповая  работа

(выразительное чтение стих-ий о войне), участие в коллективном диалоге- аргументации,   коллективное проектирование  способов выполнения  дифференцированного д/з  , комментирование выставленных оценок

Н выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы

П Уметь выполнять учебные действия

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного.

Регулятивные: выполнять учебные действия в речевой и умственной формах

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

71

07.03

Изображение  быта и жизни сибирской деревни в предвоенные  годы в рассказе

 В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой».

Проверка   д/з,  индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом (подбор цитат к теме «Изображение быта и жизни сибирской деревни в рассказе», выразительное чтение отрывков, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге,   индивидуальное  проектирование способов   выполнения  дифференцированного д/з  , комментирование выставленных оценок

Н Ставить учебные задачи

П Определять идейно-художественное своеобразие текста

Познавательные: умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.

Регулятивные: предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

72

10.03

 Яркость и самобытность героев рассказа В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой».  

Групповая работа (выделение этапов развития сюжета), характеристика героев рассказа, выразительное чтение отрывков, коллективное  проектирование  выполнения  дифференцированного д/з  , комментирование выставленных оценок

Н Анализировать эпизод по алгоритму выполнения задачи

П Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель.

Регулятивные: предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).

Коммуникативные: интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

73

13.03

Нравственные проблемы рассказа «Конь с розовой гривой»

Характеристика героев рассказа и их нравственная оценка при консультации учителя, выразительное чтение отрывков, коллективное  проектирование  выполнения  дифференцированного д/з  , комментирование выставленных оценок

Н Работать с теоретическим литературоведческим материалом

П Планировать алгоритм ответа

Познавательные: структурируют знания.

Регулятивные: оценивают достигнутый результат.

Коммуникативные: умеют создавать связный текст

Формирование у учащихся  мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

74

14.03

Отражение трудностей военного времени в повести В.Г.Распутина «Уроки французского»

Работа в парах сильный –слабый  ( составление тезисного плана для пересказа текста), составление плана речевых характеристик  героев,   коллективное  проектирование способов   выполнения  дифференцированного д/з  , комментирование выставленных оценок

Н Анализировать прозаический текст

П Формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: определяют основную и второстепенную информацию.

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму

75

17.03

Душевная щедрость учительницы в повести В.Г.Распутина «Уроки французского»

Работа в парах сильный –слабый  ( составление  цитатного плана для пересказа текста, пересказ текста с диалогом, прямой речью,  групповая работа (выразительное чтение эпизодов с последующим его рецензированием),  коллективное  проектирование способов   выполнения  дифференцированного д/з  , комментирование выставленных оценок

Н Выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы

П Уметь планировать алгоритм ответа.

Познавательные: выделяют и формулируют проблему.

Регулятивные: оценивают достигнутый результат.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли.

Формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

76

20.03

Нравственные проблемы рассказа В.Г.Распутина «Уроки французского»

Групповая п/р работа ( анализ эпизода «Игра в замеряшки»), работа  в парах сильный –слабый  (  подбор цитат к теме «Трудности послевоенного времени в рассказе»),  групповая работа (составление альбома «Картины военного лихолетья и трудных послевоенных лет в стихах и рассказах русских писателей»),   коллективное  проектирование способов   выполнения  дифференцированного д/з  

Н Пересказывать текст с диалоговыми включениями

П Формировать  ситуацию рефлексии и самодиагностики

Познавательные: выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов.

Регулятивные: составляют план и последовательность действий.

Коммуникативные: вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем.

Формирование у учащихся  мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

77

21.03

Тема Родины в поэзии Н.М.Рубцова.

Изучение содержания парагра

фа учебника,  работа в парах по теме «Выразительное чтение», участие в коллективном  диалоге,  коллективное  проектирование способов выполнения  дифференцированного д/з  , комментирование выставленных оценок

Н Выразительно читать стихи

П Оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Познавательные: выделяют и формулируют проблему.

Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: умеют слушать и слышать друг друга.

Формирование у учащихся навыков мотивации к самосовершенствованию

78

24.03

Человек и природа в «тихой» лирике Н.М.Рубцова.

Работа  в парах сильный –слабый  (устные ответы на вопросы с использованием цитирования), конкурс выразительного чтения стихотворений Н.М.Рубцова, коллективное  проектирование способов   выполнения  дифференцированного д/з  , комментирование выставленных оценок

Н Выразительно читать стихи

П Оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Познавательные: структурируют знания.

Регулятивные: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Формирование у учащихся  мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

79

03.04

Влияние учителя на формирование детского характера в рассказе Ф.А.Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»

, Знакомство со статьёй учебника, составление тезисного плана эпизодов для пересказа, выразительное чтение отрывков, коллективное  проектирование    выполнения  дифференцированного д/з  , комментирование выставленных оценок

Н Аргументировать собственное мнение в диалоге со сверстниками

П Выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

Познавательные: определяют основную и второстепенную информацию.

Регулятивные: принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс

Коммуникативные: проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму

80

04.04

Чувство юмора как одно из ценных качеств человека в рассказе Ф.А.Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»

Подбор цитат, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции, работа в парах (сопоставление функций мифологических образов в классической и современной лит-ре), коллективное  проектирование  способов  выполнения  дифференцированного д/з  , комментирование выставленных оценок

Н Сопоставлять мифологические образы  в классической и современной литературе

П Осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные: составляют план и последовательность действий.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

81

07.04

Герой-повествователь в рассказе  

Ф. А.Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»

Участие в коллективном диалоге, устная характеристика героев, презентация и защита собственных иллюстраций.

Н Давать характеристику герою-повествователю

П Уметь анализировать текст.

Познавательные: применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Формирование у учащихся  мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

82

10.04

Чувство радости и печали, любви к родине в стихотворных произведениях поэтов 20 века

Выразительное чтение стих-ий , групповая  л/р (анализ поэтического текста) работа в парах по теме «Языковые средства выразительности», коллективное  проектирование способов   выполнения  дифференцированного д/з  , комментирование выставленных оценок

Н Выразительно читать стихотворение с последующим его рецензированием

П Анализировать стихотворный текст

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование у учащихся навыков мотивации к самосовершенствованию

83

11.04

Поэтизация родной природы в лирике поэтов 20 века

Комплексная проверка   д/з,  работа  в парах сильный –слабый  (устные ответы на вопросы с использованием цитирования), конкурс выразительного чтения стих-ий,  групповая п/р (подбор цитат, иллюстрирующих средства создания поэтических образов), коллективное  проектирование способов   выполнения  дифференцированного д/з  , комментирование выставленных оценок

Н Выразительно читать стихи

П Анализировать стихотворный текст

Познавательные: выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.

Регулятивные: оценивают достигнутый результат.

Коммуникативные: проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого

Формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

84

14.04

Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении А.А.Ахматовой

Конкурс выразительного чтения стих-ий,  групповая п/р (подбор цитат, иллюстрирующих средства создания поэтических образов), коллективное  проектирование способов   выполнения  дифференцированного д/з  , комментирование выставленных оценок

Н Выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы

П Использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров

 Формирование навыков взаимодействия в группе

85

17.04

Человеческая открытость миру  в рассказе В.М.Шукшина «Критики».

Групповая работа ( определение особенностей раскрытия писателем образа правдоискателя, праведника с использованием цитирования),  коллективное  проектирование     дифференцированного д/з  , комментирование выставленных оценок

Н Характеризовать литературного героя

П Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: делать выводы, перерабатывать информацию

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения

Формирование мотивации к самосовершенствованию

86

18.04

Особенности шукшинских «чудиков» в рассказе «Чудик».

Выразительное чтение отрывков, с/р (составление ответа на вопрос с использованием цитирования), устные ответы на вопросы,      коллективное  проектирование способов   выполнения  дифференцированного д/з  , комментирование выставленных оценок

Н Анализировать прозаический текс

П Оценивать и формулировать то, что уже усвоено

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Формирование у учащихся навыков мотивации к самосовершенствованию

87

21.04

Образ странного героя в литературе.

Работа с теоретическим литературоведческим материалом (основные понятия «литературный герой», «характер», «приёмы комического»),, с/р по вариантам, коллективное  проектирование     дифференцированного д/з  , комментирование выставленных оценок

Н Уважать литературное наследие многонационального государства

П Выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Познавательные: выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.

Регулятивные: оценивают достигнутый результат.

Коммуникативные: проявляют уважительное отношение к партнерам.

Формирование у учащихся  мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

88

24.04

Любовь к малой родине  в стихотворении Габдулла Тукая «Родная деревня».

Устные сообщения и презентации  о поэте,   выразительное чтение  стихотворения  с рецензированием (фонохрестоматия),        коллективное  проектирование способов   выполнения  дифференцированного д/з  , комментирование выставленных оценок

Н Обобщать и систематизировать полученные знания

П Закреплять умения и навыки

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: оценивают достигнутый результат.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для аргументации своей позиции.

Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму

89

25.04

Книга в жизни человека в стихотворении Г.Тукая «Книга».

Выразительное чтение  стихотворения  с рецензированием (фонохрестоматия),        коллективное  проектирование способов   выполнения  дифференцированного д/з  , комментирование выставленных оценок

Н Научиться уважать литературное наследие многонационального государства

П Научиться способам аргументации собственного мнения

Познавательные: выделяют и формулируют проблему.

Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: умеют слушать и слышать друг друга.

Формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

90

28.04

Основные поэтические образы  в стихотворениях Кайсын Кулиева.

Индивидуальная  материалом учебника, выполнение творческого задания,   выразительное чтение  стих-ий с рецензированием (фонохрестоматия),        коллективное  проектирование способов   выполнения  дифференцированного д/з  , комментирование выставленных оценок

Н Научиться уважать литературное наследие многонационального государства

П Научиться обобщать и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки

Познавательные: структурируют знания.

Регулятивные: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Формирование у учащихся  мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

91

01.05

Жанрово-композиционные особенности мифов о подвигах Геракла

Понятие о мифе. Фантастика и реальность в мифе.

Н Определять жанрово-композиционные особенности мифа

П Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: строят логические цепи рассуждений.

Регулятивные: принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

Коммуникативные: умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.

Формирование у учащихся  мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

92

02.05

Особенности изображения героя в мифе «Яблоки Гесперид».

Фантастика и реальность в мифе.

Н Давать характеристику мифологическому герою

П Выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах

Познавательные: анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Регулятивные: сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Коммуникативные: интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму

93

05.05

Особенности повествования в легенде об Арионе.

Слово о писателе и историке.

Н Определять особенности повествования в легенде

П Формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.

Регулятивные: вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Коммуникативные: вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической речью.

Формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

94

08.05

Гомер — автор эпических поэм.

Познавательные: выделяют и формулируют проблему.

Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: умеют слушать и слышать друг друга.

Формирование у учащихся  мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

95

09.05

Изображение героев и героические подвиги в поэме «Илиада»

Н Инсценированному чтению эпизодов героического эпоса

П Планировать алгоритм ответа.

Познавательные: структурируют знания.

Регулятивные: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Формирование у учащихся  мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

96

12.05

Храбрость и сметливость Одиссея в поэме «Одиссея».

Хитроумный Одиссей: характер и поступки. Понятие о героическом эпосе

Н Владеть изученной терминологией по теме

П Владеть навыками устной монологической речи.

Познавательные: строят логические цепи рассуждений.

Регулятивные: сличают свой способ действия с эталоном.

Коммуникативные: умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму

97

15.05

Проблема ложных и истинных идеалов в  романе  Мигеля де Сервантеса Сааведра  «Дон Кихот».

«Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы. Народное понимание правды жизни как нравственная ценность.

Н Определять композиционные и жанровые особенности рыцарского романа

П Оценивать и формулировать то , что уже усвоено

Познавательные: выделяют и формулируют проблему.

Регулятивные: вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Коммуникативные: вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть диалогической речью.

Формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

98

16.05

Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы.

Проблемы благородства, достоинства и чести Нравственные проблемы произведения.

Н Анализировать эптзод

П Выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

Познавательные: выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.

Регулятивные: оценивают достигнутый результат.

Умеют слушать и слышать друг друга.

Формирование у учащихся  мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

99

19.05

Итоговая контрольная работа

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: выполнение контрольных заданий с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научить проектировать и корректировать индивидуальных маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Познавательные: структурируют знания.

Регулятивные: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Формирование у учащихся навыков самодиагностики

100

22.05

Рыцарь-герой в балладе Фридриха Шиллера «Перчатка» .

Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества.

Н Определять жанрово-композициооые особенности баллады

Н Осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения

Познавательные: выделяют и формулируют проблему.

Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: умеют слушать и слышать друг друга.

Формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

101

23.05

Романтический сюжет и его реалистическое воплощение в новелле

 П.Мериме «Маттео Фальконе».

Вечные истины в сказке. Понятие о притче. Мечта о естественных отношениях между людьми.

Н Понимать смысл произведения и видеть его идейно-содержательные особенности

П Анализировать текст.

Познавательные: структурируют знания.

Регулятивные: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Формирование у учащихся  мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

102

23.05

Изображение дикой природы в новелле П.Мериме «Маттео Фальконе».  

Познавательные: выделяют и формулируют проблему.

Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: умеют слушать и слышать друг друга.

Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму

103

26.05

Литературный портрет Антуана де Сент- Экзюпери.

Познавательные: структурируют знания.

Регулятивные: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Формирование у учащихся навыков мотивации к самосовершенствованию

104

29.05

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча Антуана де Сент-Экзюпери.

Обобщение и систематизация знаний.

Н Понимать иносказательный подтекст философской сказки

П Выразительно читать по ролям.

 

Познавательные: оценивают достигнутый результат.

Регулятивные: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Коммуникативные: основы социально-критического мышления

Формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

105

30.05

Утверждение всечеловеческих истин в сказке Экзюпери «Маленький принц».

Познавательные: оценивают достигнутый результат.

Регулятивные: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Коммуникативные: основы социально-критического мышления

Формирование у учащихся  мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету «Литература» 6 класс (базовый уровень)

  Рабочая программа составлена на основе Программы по литературе для 6 классов общеобразовательной школы / авт.Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. – 5-е изд., испр.. и доп. – М.: ООО «Т...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету «Литература» 7 класс (базовый уровень)

Рабочая программа составлена на основе Программы по литературе для 7 классов общеобразовательной школы / авт.Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. – 5-е изд., испр.. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское сл...

Рабочая программа по учебному предмету "Литература" для 9 класса к учебнику В.Я.Коровиной.

Рабочая программа содержит: Пояснительную записку, Требование к уровню подготовки ученика, ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПОУРОЧНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН (с указанием видов деятельности учащихся и ожидаемыз результатов), учебно...

Рабочая программа по учебному предмету "литература". 8 класс.

Рабочая программа по учебному предмету "литература". 8 класс. ФГОС....

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету ЛИТЕРАТУРА 6 класс

Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:·         Закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»:·...

Рабочая программа по учебному предмету «Литература» ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ для 10 классов на 2019-2020 учебный год (170 ч. / 5 ч. в неделю)

 Данная рабочая программа рассчитана на углубленное изучение литературы в 10 классе в объёме 170 часов (5 ч в неделю) и составлена на основе «Федерального компонента государственного...

Рабочая программа по учебному предмету «Литература» для 5-9 классов (базовый уровень) (Приложение к основной общеобразовательной программе основного общего образования, реализующей ФГОС 2021 года)

Рабочая программа по учебному предмету «Литература» для   5-9 классов (базовый уровень) (Приложение к основной общеобразовательной программе основного общего образования, реализу...