Урок литературы в 5 классе (Урок Победы)
план-конспект урока по литературе (5 класс)

Предмет: литература

Класс: 5

Учитель: Марашова Ирина Викторовна

Тема: Дети-герои войны. Подвиг детей в лирике о Великой Отечественной войне.

Тип урока: Урок открытия нового знания.

Вид урока: проблемный урок, беседа.

Цели:

1. Образовательная: продолжение обучения школьников приемам анализа поэтического текста; умение видеть идею стихотворения; знакомство с лирическими произведениями о детях на войне.
2. Развивающая: активизировать познавательную активность на уроках литературы, развивать интерес к чтению.
3. Воспитательная: воспитание чувства патриотизма, уважения и преклонения перед подвигом детей в Великой Отечественной войне, эмоционально воздействуя на учащихся, погружая их в события войны.

Познавательные УУД: формирование умения извлекать информацию из учебной литературы, иллюстраций, текстов; формирование умения выявлять особенности текстов; формирование умения на основе анализа объектов делать выводы; формирование умения находить ответы на вопросы в тексте.

Коммуникативные УУД: формирование умения слушать и понимать других; формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; формирование умения оформлять свои мысли в устной форме; формирование умения работать самостоятельно.

Регулятивные УУД:  формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; формирование умения прогнозировать предстоящую работу (составлять план); формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

           Личностные УУД: формирование умения выказывать своё отношение к событиям, выражать свои эмоции; формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; формирование умения оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Оборудование: учебник литературы (5 класс, 2 часть, под ред. Коровиной В.Я., М.Просвещение, 2014), тетрадь, ручка, портреты А.Т. Твардовского, К.Симонова, портреты детей-героев (В. Котик, М.Казей, Л.Голиков, З.Портнова), компьютер, проектор (ресурсы электронного читального зала Президентской библиотеки им.Б.Н. Ельцина.)

Ход урока

 Организационный момент

Учитель: Здравствуйте, дети! Как ваше настроение? Поприветствуйте друг друга.  Садитесь. Начинаем урок литературы. Начать мне бы хотелось с необычного вопроса: чего бы вы, дети 21 века, хотели больше всего на свете? Что в этой жизни вы считает самым важным и самым ценным? (Ответы детей).

В конце урока мы еще вернемся к этому вопросу. Возможно, ваши ответы изменятся.

Эпиграф (читает учитель):

Разве для смерти

рождаются дети,

Родина!

Разве хотела ты

нашей смерти,

Родина!

(Р.Рождественский)

- Как вы думаете, о чем эти стихи?

- Совместимы ли такие понятия, как ВОЙНА и ДЕТИ? Почему? (ответы: о том, что дети должны жить долго и счастливо; нет, несовместимы, так как дети – это будущее страны).

Учитель: Итак, какова же тема нашего урока?(ответы)

Тема урока звучит так: Дети-герои войны. Подвиг детей в лирике о Великой Отечественной войне.

Актуализация темы. Ассоциативное поле «Война».

Учитель:  Так что же такое война? Что мы знаем о ней? Давайте попробуем на уровне ассоциаций создать представление о войне. Вспомните, что вы читали, видели, слышали и запишите свои ассоциации в таблицу: звуки, запахи войны, что видит и чувствует человек на войне (работа в парах)

- Давайте прочитаем, что у нас получилось.

Дети заполняют таблицу:

Формулировка учащимися цели урока.

Учитель: Как вы думаете, какова цель сегодняшнего урока? (ответы)

Учитель: Сегодня на уроке мы познакомимся с лирическими произведениями о подвиге детей в ВОВ, постараемся прочувствовать то, о чем писали поэты в своих стихотворениях.

Слово учителя:

Дети встретили войну в разном возрасте. Кто-то совсем крохой, кто-то подростком.  Кто-то  был  на  пороге  юности. 

Жестокое слово – война!

Прожектором яростной вспышки

К нам в детство врывалась она.

В те дни мы в войну не играли –

Мы просто дышали войной.

До войны это были самые обыкновенные мальчишки и девчонки. Учились, помогали старшим, играли, бегали-прыгали, разбивали носы и коленки… На их хрупкие плечи легла тяжесть невзгод, бедствий, горя военных лет. И не согнулись они под этой тяжестью, стали сильнее духом, мужественнее, выносливее.

Четыре юных партизана получили звание «Герой Советского Союза», к сожалению, посмертно.

(во время рассказов учащихся на слайдах демонстрируются фото пионеров-Героев)

Сообщения учащихся (заранее подготовленные). Во время просмотра презентации используются ресурсы электронного читального зала Президентской библиотеки им. Ельцина.

Марат Казей – партизан ВОВ, Герой СССР, с 1942 года разведчик партизанского отряда.

Ходил в разведку, как в одиночку, так и с группой. Участвовал в рейдах. Подрывал эшелоны. За бой в январе 1943 года, когда, раненый, он поднял своих товарищей в атаку и пробился сквозь вражеское кольцо, Марат получил медаль "За отвагу" и «За боевые заслуги». Окруженный фашистами, подорвал себя гранатой.

Леня Голиков – Герой СССР, юный партизан-разведчик 67-го партизанского отряда 4-й Ленинградской партизанской бригады, действовавшего на территории временно оккупированной Новгородской и Псковской областей. Был в его жизни бой, который Леня вел один на один с фашистским генералом. Граната, брошенная мальчиком, подбила машину. Из нее выбрался гитлеровец с портфелем в руках и, отстреливаясь, бросился бежать. Леня - за ним. Почти километр преследовал он врага и, наконец, убил его. В портфеле оказались очень важные документы. Штаб партизан немедленно переправил их самолетом в Москву.

16-летний партизан пал смертью храбрых в бою .

Валя Котик  – Герой СССР, юный участник партизанского движения на Украине в годы Великой Отечественной войны. Когда в Шепетовку ворвались фашисты, Валя Котик вместе с друзьями решил бороться с врагом. Ребята собрали на месте боев оружие, которое потом партизаны на возу с сеном переправили в отряд.
 Присмотревшись к мальчику, коммунисты доверили Вале быть связным и разведчиком в своей подпольной организации. Он узнавал расположение вражеских постов, порядок смены караула. Фашисты наметили карательную операцию против партизан, а Валя, выследив гитлеровского офицера, возглавлявшего карателей, убил его...

Награжден посмертно.

Зина Портнова. Учитель демонстрирует фотографию памятника З.Портновой, используя электронный читальный зал Президентской библиотеки им.Б.Н.Ельцина

Знакомство с произведениями о детях на войне, анализ стихотворений.

Учитель: Прошли годы, но память человека вновь и вновь возвращается к тем далеким событиям. Почему же так происходит? Зачем мы все чаще обращаемся к произведениям, которые хранят память войны и Великой Победы? Сегодня мы попытаемся ответить на эти вопросы, обратившись к особым произведениям о войне, стихотворениям о подвигах детей в годы войны. Мы остановимся подробно на стихотворении «Рассказ танкиста» А.Т. Твардовского (портрет на доске и в учебнике с.156).Этот поэт сам был участником войны и не понаслышке знает о подвигах безымянных героев.

Чтение стихотворения подготовленным учеником. 

Был трудный бой. Всё нынче, как спросонку,
И только не могу себе простить:
Из тысяч лиц узнал бы я мальчонку,
А как зовут, забыл его спросить.

Лет десяти-двенадцати. Бедовый,
Из тех, что главарями у детей,
Из тех, что в городишках прифронтовых
Встречают нас как дорогих гостей.

Машину обступают на стоянках,
Таскать им воду вёдрами — не труд,
Приносят мыло с полотенцем к танку
И сливы недозрелые суют…

Шёл бой за улицу. Огонь врага был страшен,
Мы прорывались к площади вперёд.
А он гвоздит — не выглянуть из башен, —
И чёрт его поймёт, откуда бьёт.

Тут угадай-ка, за каким домишкой
Он примостился, — столько всяких дыр,
И вдруг к машине подбежал парнишка:
— Товарищ командир, товарищ командир!

Я знаю, где их пушка. Я разведал…
Я подползал, они вон там, в саду…
— Да где же, где?.. — А дайте я поеду
На танке с вами. Прямо приведу.

Что ж, бой не ждёт. — Влезай сюда, дружище! —
И вот мы катим к месту вчетвером.
Стоит парнишка — мины, пули свищут,
И только рубашонка пузырём.

Подъехали. — Вот здесь. — И с разворота
Заходим в тыл и полный газ даём.
И эту пушку, заодно с расчётом,
Мы вмяли в рыхлый, жирный чернозём.

Я вытер пот. Душила гарь и копоть:
От дома к дому шёл большой пожар.
И, помню, я сказал: — Спасибо, хлопец! —
И руку, как товарищу, пожал…

Был трудный бой. Всё нынче, как спросонку,
И только не могу себе простить:
Из тысяч лиц узнал бы я мальчонку,
Но как зовут, забыл его спросить.

Анализ стихотворения «Рассказ танкиста» А. Твардовского. Работа над содержанием стихотворения:

Учитель: Какие чувства вызвало у вас стихотворение?

Примерные ответы детей: Чувство страха, гордости, интереса, опасности…

Учитель: Отступлению или наступлению советских войск посвящено стихотворение? Докажите словами из текста. 

Примерные ответы детей: В стихотворении отображен эпизод наступления советских войск: «Мы прорывались к площади вперед».

Учитель: Зачитайте описание боевой обстановки, в которой действовали танкисты. Какое событие военного времени легло в основу стихотворения?

Примерные ответы детей: Мальчик совершил геройский поступок, помог танкистам уничтожить вражескую пушку.

Учитель: Зачем автор в начале стихотворения рассказывает о мальчишках из прифронтовых городов и деревень? ( Каждый хотел помочь фронту)

Учитель: Как вы думаете, в какой ситуации боец мог рассказывать об отважном мальчишке и кому? (Примерные ответы)

Работа над характерами героев:

Учитель и дети составляют кластер на доске.

Учитель: Прочитайте отрывки из текста, характеризующие мальчика. 

Ответы: Лет десяти – двенадцати, бедовый. Из тех, кто главарями у детей

Учитель: Прочитайте о самых опасных для мальчика моментах боя.

Учитель:  Какие качества характера мальчика раскрываются в стихотворении? Докажите словами из текста.

Примерные ответы детей: Трудолюбивый, потому что не считает за труд носить воду ведрами.

– Приветливый – встречает как гостей

– Нежадный, щедрый – сливы сует

– Смелый, отважный, храбрый, бойкий, бесстрашный – разведал, где пушка, подползал; стоит – мины, пули свищут…

– Скромный – показал и убежал…

Учитель: сравните со словами, значение которых мы определяли в начале урока. Проявились ли эти качества у нашего героя?

Физминутка.

Представьте, что вы солдаты.

Раз, два, три, четыре, пять

Начал наш солдат шагать.

Руки вверх и руки вниз.

На носочках подтянись.

Вправо шаг и влево шаг.

И друг другу улыбнись.

Молодцы, ребята. Сели на свои места.

Руки где? На месте.

Ноги где? На месте.

Локти где? На месте

Спина? Прямая.

Работа над выразительным чтением:

Учитель:  Как автор относится к своему герою? С какой выразительностью нужно читать?

Примерные ответы детей: он ему нравится…

Учитель: что испытывал танкист во время боя? Докажите словами из текста. Какой будет интонация?

Примерные ответы детей: Трудность – прорывались, удовлетворения – врага вмяли в чернозем, усталость – вытер пот, благодарность к мальчику, чувство вины перед мальчиком – не спросил как его зовут.

Учитель: Какие чувства испытывал мальчик? Как нужно читать?

Примерные ответы детей: Он испытывал чувства тревоги, переживания, волнения, нетерпения боялся, что враг может сменить свое место расположения.

Учитель: Прочитайте первую и последнюю строфы стихотворения. Что вы можете сказать? (Кольцевая композиция)

Учитель: Почему автор использует этот приём?

 Примерные ответы детей: Подчёркивает переживание о том, что забыл имя мальчика.

Учитель: Какие эпитеты использовал автор? Подъехали вот здесь и с разворота заходим в тыл…(рыхлый, жирный чернозем)

Учитель: Почему о родной земле так говорит поэт?

Примерные ответы детей: Несмотря на войну, она плодородна.

Учитель: Найдите прием сравнения.

Примерные ответы детей: Мальчика – с главарем, рубаху – с пузырем, пули – с гвоздями.

Учитель: Прочитайте предпоследнюю строфу. Какое художественное средство использует автор?

Учитель: Хотелось бы вам перечитать это стихотворение?

Обобщение:

Учитель: Можно ли поступок мальчика назвать героическим?

Примерные ответы: …

Чтение стихотворения К.Симонова:

Майор привез мальчишку на лафете.
Погибла мать. Сын не простился с ней.
За десять лет на том и этом свете
Ему зачтутся эти десять дней.

Его везли из крепости, из Бреста.
Был исцарапан пулями лафет.
Отцу казалось, что надежней места
Отныне в мире для ребенка нет.

Отец был ранен, и разбита пушка.
Привязанный к щиту, чтоб не упал,
Прижав к груди заснувшую игрушку,
Седой мальчишка на лафете спал.

Мы шли ему навстречу из России.
Проснувшись, он махал войскам рукой…
Ты говоришь, что есть еще другие,
Что я там был и мне пора домой…

Ты это горе знаешь понаслышке,
А нам оно оборвало сердца.
Кто раз увидел этого мальчишку,
Домой прийти не сможет до конца.

Я должен видеть теми же глазами,
Которыми я плакал там, в пыли,
Как тот мальчишка возвратится с нами
И поцелует горсть своей земли.

За все, чем мы с тобою дорожили,
Призвал нас к бою воинский закон.
Теперь мой дом не там, где прежде жили,
А там, где отнят у мальчишки он.

За тридевять земель, в горах Урала,
Твой мальчик спит. Испытанный судьбой,
Я верю: мы во что бы то ни стало
В конце концов увидимся с тобой.

Но если нет, когда наступит дата
Ему, как мне, идти в такие дни
Вслед за отцом, по праву, как солдата,
Прощаясь с ним, меня ты помяни.

Запись в тетрадь слов лафет, Брест. (Брест- крепость, которая первая приняла на себя удар фашистской армии. Лафет - станок артиллерийского орудия)

Анализ стихотворения К.Симонова «Майор привез мальчишку на лафете» (с.160) по плану:

1. Ведущая тема. (О чем стихотворение?)
2. Основная мысль. (Что хотел сказать поэт в стихотворении?)
3. Какую картину рисует в своем стихотворении? (Опишите. Обратите внимание на детали прорисовки. Какие слова в стихотворении вы считаете самыми важными?)
4. Настроение, чувства, передаваемые автором. Как меняются чувства от начала к финалу стихотворения?
5. Главные образы стихотворения. 
6. Выразительные средства (эпитеты, метафоры, сравнения).

7. Собственное отношение к прочитанному. Какие чувства вызывает стихотворение?
- В этом стихотворении говорится о том, как…
- Главная мысль заключается в том, что…
- Главный герой стихотворения – мальчик… (дать характеристику: как выглядит ребенок, что чувствует)
- Прочитав стихотворение, я почувствовал (а)…, понял (а)…

Заключительный эмоциональный этап урока. Рефлексия
Учитель: Поэты показали в своих стихотворениях, что слова «война» и «детство» не могут стоять рядом, что взрослые в ответе за гибель маленьких девчонок и мальчишек на войне. А во время Второй мировой войны погибло 13 миллионов детей – гибли дети всего мира. 

Герои минувших немеркнущих лет,
Мы их не забудем – девчонок, мальчишек,
Чья жизнь молодая за нас отдана.
Мы в сердце своём, как на знамени, пишем
Простые и гордые их имена.

 Учитель: Ребята, а теперь вернемся к вопросу, который я задала в начале урока, я хочу, чтобы вы ответили на него еще раз, но уже более осознанно: чего бы вы хотели больше всего в жизни? Может быть, вы что-то хотели бы сказать нынешнему поколению, то есть своим сверстникам? Подумайте, и запишите несколько предложений в тетрадь.

        Учащиеся зачитывают тексты, которые у них получились.

Домашнее задание: 

Выучить наизусть понравившееся стихотворение.