Рабочие программы по русскому языку и литературе 6-9 классы
рабочая программа по литературе (6, 7, 8, 9 класс)

Опубликовано 27.12.2020 - 17:35 - Тюхтина Татьяна Николаевна

Рабочие программы по русскому языку 6-9 классы к учебнику Л.М. Рыбченковой.

Рабочие программы по литературе к учебнику В.Я.Коровиной.

Скачать:

Вложение	Размер
literatura_7.doc	665 КБ
literatura_6.doc	687 КБ
literatura_8.docx	450.8 КБ
literatura_9.doc	1 МБ
russkiy_yazyk_6.doc	764.5 КБ
russkiy_yazyk_7.docx	404.71 КБ
russkiy_yazyk_8.docx	404.31 КБ
russkiy_yazyk_9.docx	389.59 КБ

Предварительный просмотр:

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литература»

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и изучение художественных произведений, представляющих золотой фонд русской классики. Их восприятие, анализ, интерпретация базируются на системе историко- и теоретико-литературных знаний, на определённых способах и видах учебной деятельности.

Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в классе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

Предлагаемый материал разбит на разделы согласно этапам развития русской литературы.

ВВЕДЕНИЕ

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд человека, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».

Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка. Афористические жанры фольклора

Теория литературы. Устная народная проза. Предания (начальные представления). Афористические жанры фольклора (развитие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану. Различные виды пересказов.

Эпос народов мира. Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства — основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору.)

Новгородский цикл былин. «Садко» (для самостоятельного чтения). Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)

«Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен ( для внеклассного чтения).

Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Героический эпос (начальные представления). Общечеловеческое и национальное в искусстве (начальные представления).

Развитие речи. Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения (фонохрестоматия). Устный и письменный ответ на проблемный вопрос

Пословицы и поговорки. Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).

Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности. Народно-поэтические мотивы в повести.

Теория литературы. Поучение (начальные представления). Житие (начальные представления).

«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге. ПРОЕКТ.

Теория литературы. Русская летопись (развитие представлений). Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).

Развитие речи. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные и письменные ответы на вопросы.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХХIII ВЕКА

Михаил Васильевич Ломоносов. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.

Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленье...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

Теория литературы. Понятие о жанре оды (начальные представления). Особенности литературного языка XVIII столетия.

Развитие речи. Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Характеристика героев. Участие в коллективном диалоге.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХIХ ВЕКА

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.

«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Основная мысль стихотворения. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

«Борис Годунов» (сцена вЧудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений.

«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическоеи гуманистическое в повести.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений). Повесть (развитие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на вопрос. Составление плана устного и письменного рассказа о герое, сравнительной характеристики героев.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.

Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел». Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение отрывков поэмы, стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворений.

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести. Особенности изображения людей и природы в повести.

Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия).

Литературный герой (развитие понятия).

Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героев (в том числе сравнительная). Составление анализа эпизода.

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.

Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.

Теория литературы. Стихотворения в прозе. Лирическая миниатюра (начальные представления).

Развитие речи. Устный и письменный анализ текста. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.

«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия). Историческая поэма как разновидность лироэпического жанра (начальные представления).

Развитие речи. Письменный ответ на вопрос проблемного характера. Устный и письменный анализ отрывков. Устное рецензирование выразительного чтения.

Алексей Константинович Толстой. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.

Теория литературы. Историческая баллада (развитие представления)

Развитие речи. Выразительное чтение исторических баллад. Устный и письменный ответы на вопросы проблемного характера. Рецензирование выразительного чтения.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».

«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.

Теория литературы. Гротеск (начальные представления). Ирония (развитие представлений)

Развитие речи. Решение тестов. Устная и письменная характеристика героев. Составление викторины на знание текстов. Составление плана письменного высказывания.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало литературного творчества).

«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).

Развитие речи. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение фрагментов повести. Различные виды пересказов. Составление плана анализа эпизода. Анализ фрагмента эпического произведения.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.

«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).

Развитие речи. Составление плана речевой характеристики героев. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Устная и письменная характеристика героев.

«Край ты мой, родимый край»

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.

В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. Фет. «Вечер», «Это утро...»; Ф. Тютчев. «Весенние воды», «Умом Россию не понять...»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений)

Развитие речи. Составление плана письменного высказывания. Устный и письменный анализ стихотворений.

И ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХХ ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.

«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений). Портрет как средство характеристики героя (развитие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.

Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).

Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).

Развитие речи. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения.

Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.

«Кусака».Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.

Теория литературы. Герой эпического произведения (развития представлений). Средства характеристики героя (развитие представлений)

Развитие речи. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказа. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ эпизодов.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.

Теория литературы. Лирический герой (начальное представление). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).

Развитие речи. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказа. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ эпизода. Устная и письменная характеристика героев.

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

Теория литературы. Сравнение. Метафора (развитие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

На дорогах войны

Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов—участников войны. А. Ахматова. «Клятва»; К. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; стихи А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.

Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).

Развитие речи. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворений.

Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.

Теория литературы. Литературные традиции.

Развитие речи. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.

Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.

«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.

Теория литературы. Речевая характеристика героев (развитие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев. Составление планов речевых характеристик.

Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.

«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.

Теория литературы. Рассказ. Сюжет (развитие понятий). Герой повествования (развитие понятия).

Развитие речи. Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Устный и письменный анализы эпизода.

«Тихая моя Родина» (обзор)

Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Теория литературы. Изобразительно-выразительные средства (развитие понятий).

Развитие речи. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.

«Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о неразделимости судьбы человека и народа.

Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).

Развитие речи. Выразительное чтение стихотворений. Рецензирование выразительного чтения. Устный и письменный анализы.

Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.

Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).

Развитие речи. Выразительное чтение. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.

Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко

М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

Теория литературы. Юмор. Приёмы комического (развитие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение отрывков. Комплексный анализ эпизодов. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Песни на слова русских поэтов ХХ века

А.Н. Вертинский «Доченьки», И.А.Гофф «Русское поле», С. Есенин. «Отговорила роща золотая...»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...»; Б. Окуджава. «По смоленской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.

Теория литературы. Песня как синтетический жанр искусства (начальные представления)

Из литературы народов России

Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.

«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».

Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности дагестанского поэта.

Теория литературы. Мировосприятие. Лирический герой. Средства выразительности (развитие представлений).

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Роберт Бернс. Особенности творчества. «Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.

Джордж Гордон Байрон. «Душа моя мрачна…». Ощущение трагического разлада героя с жизнью, с окружающим его обществом. Своеобразие романтической поэзииДж.Г.Байрона. Дж.Г. Байрон и русская литература. «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.

Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.

Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).

О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

Теория литературы. Рождественский рассказ (развитие представлений).

Развитие речи. Устный анализ эпизодов. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения.

Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы». Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.

Теория литературы. Фантастика в художественной литературе (развитие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение отрывков. Рецензирование выразительного чтения. Анализ эпизодов. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ЗА ГОД

К.Р. Итоговый тест

Тематическое планирование.

Учебник : Литература. 7 класс, в 2 частях, В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина; под ред. В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2017.

Количество часов по учебному плану - 70

Всего - 69, в неделю – 2 часа

Плановых контрольных работ – 3, классных сочинений – 3

№ урока

п\п

Дата

Название раздела, тема урока

Количест

во часов

Основные виды учебной деятельности

обучающихся

по плану

факти-

чески

Введение (1ч)

1(1)

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.

Выразительное чтение, выражение личного отношения к прочитанному. Составление плана (тезисов) статьи учебника. Объяснение метафорической природы художественного образа, его обобщающего и оценочного значения. Комментирование выставленных оценок.

Устное народное творчество (5ч)

2 (1)

Предания как поэтическая автобиография народа.

«Воцарение Ивана Грозного». «Сороки-Ведьмы». «Пётр и плотник».

Объяснение специфики происхождения, форм бытования, жанрового своеобразия фольклора и литературы.

Выразительное чтение преданий. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Различные виды пересказов. Выявление элементов сюжета в фольклоре.

Участие в коллективном диалоге.

3 (2)

Понятие о былине.

Собирание былин. Собиратели.

«Вольга и Микула Селянинович». Нравственные идеалы русского народа в образе главного героя. Прославление мирного труда.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, изучение параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «былины», составление тезисного плана сообщения с последующей взаимопроверкой, самостоятельная работа,

устный монологический ответ на проблемный вопрос.

Выразительное чтение с последующим устным его рецензированием.

Комментирование выставленных оценок.

Вн. чт.

4 (3)

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Черты характера Ильи Муромца. Особенности былинного стиха и поэтических интонаций. Роль гиперболы в былинах.

Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность языка.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, изучение содержания параграфа учебника, работа с литературоведческим материалом, составление тезисного плана статьи.

Работа в парах.

5 (4)

«Калевала» - карело-финский мифологический эпос.

Работа в парах.

6 (5)

Народная мудрость пословиц и поговорок. Афористичные жанры фольклора.

Формирование у учащихся деятельностных способностей, систематизации изучаемого предметного содержания, устный монологический ответ на проблемный вопрос.

Выразительное чтение с последующим устным его рецензированием.

Комментирование выставленных оценок.

Из древнерусской литературы ( 3ч )

7(1)

Древнерусская литература. «Поучение» Владимира Мономаха (отрывок). Поучение как жанр древнерусской литературы. Нравственные заветы Древней Руси. Русские летописи. «Повесть временных лет» (отрывок «О пользе книг»). Формирование традиции уважительного отношения к книге.

Выразительное чтение фрагментов произведений древнерусской литературы.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Р.р.

8(2)

«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные идеалы и заветы Древней Руси. Высокий моральный облик главной героини. Прославление любви и верности.

Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Формулирование вопросов по тексту произведения. Устный или письменный ответ на вопрос. Составление плана устного и письменного высказывания.

Р.р.

9 (3)

Контрольная работа по теме «Древнерусская литература»

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1. Народная мудрость в произведениях устного народного творчества.

2. Художественные особенности русских былин или малых жанров фольклора.

3.Что воспевает народ в героическом эпосе?

4. Нравственные идеалы и заветы Древней Руси.

5. В чём значение древнерусской литературы для современного читателя?

Составление стилизации в жанре поучения или ответ на проблемный вопрос .

Из русской литературы ХIII века ( 2 ч )

10 (1)

М.В. Ломоносов. Слово о поэте и учёном.. «К статуе Петра Великого». «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Мысли автора о Родине, российской науке и её творцах. Призыв к миру. Понятие о жанре оды. Обучение выразительному чтению.

Устные рассказы о поэтах на основе самостоятельного поиска материалов о них с использованием справочной литературы.

Выразительное чтение поэзии 18 века.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Формулирование вопросов по тексту произведения

Устный или письменный ответ на вопрос.

Участие в коллективном диалоге.

Выявление характерных для русской поэзии 18 века тем, образов и приёмов изображения человека.

11 (2)

Г.Р. Державин. «Река времён в своём стремленьи…», «На птичку…», «Признание». Философские размышления о смысле жизни и свободе творчества.

Из русской литературы ХIХ века (27ч )

12 (1)

А.С. Пушкин. Слово о поэте. Интерес Пушкина к истории России. «Полтава» (отрывок).

Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Пётр I и Карл XII.

Обучение выразительному чтению.

Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска материала о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение фрагментов (в том числе и наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей.

Устное и письменное высказывание по плану.

13(2)

А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Развитие понятия о балладе. Особенности содержания и формы баллады Пушкина. Особенности композиции. Своеобразие языка.

Выразительное чтение фрагментов (в том числе и наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей.

Устное и письменное высказывание по плану.

Выявление черт баллады в произведении.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

14 (3)

А.С. Пушкин. «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре. Образ летописца Пимена. Значение труда летописца в истории культуры.

Индивидуальная и парная работа, подбор цитат на тему.

15(4)

«Станционный смотритель» - произведение из цикла «Повести Белкина» А.С.Пушкина. Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Призыв к уважению человеческого достоинства. Гуманизм повести.

Сопоставление повести «Станционный смотритель» с притчей о блудном сыне из библейского первоисточника.

Комментирование выставленных оценок.

16 (5)

Дуня и Минский. Анализ эпизода «Самсон Вырин у Минского». Развитие понятия о повести.

Практикум.

Р.р.

17 (6)

М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Картины быта XVI века и их роль в понимании характеров и идеи поэмы.

Выразительное чтение фрагментов (в том числе и наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей.

Устное и письменное высказывание по плану.

18 (7)

Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита человеческого достоинства и нравственных идеалов. Фольклорные начала в «Песне…». Особенности сюжета и художественной формы поэмы. Образы гусляров и образ автора.

Выразительное чтение фрагментов (в том числе и наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Участие в коллективном диалоге.

Составление плана характеристики героя, сравнительная характеристика героя.

Письменный ответ на проблемный вопрос.

19 (8)

М.Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива…». проблема гармонии человека и природы. Обучение анализу одного стихотворения. «Молитва», «Ангел». Мастерство поэта в создании художественных образов. Обучение выразительному чтению.

Выразительное чтение фрагментов (в том числе и наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Р.р.

20 (9)

Сочинение по произведениям А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова.

«Какой показана Россия в произведениях А.С.Пушкина?», «Каково авторское отношение к «маленькому человеку» в «Повестях Белкина»?, «Какие человеческие качества воспевает М.Ю.Лермонтов в образе купца Калашникова ?», «Почему лирический герой поэзии М.Ю.Лермонтова видит источник душевных сил и творчества в общении с природой?»

Беседа. Письменный ответ на проблемный вопрос.

21 (10)

Н.В.Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Эпоха и герои.

Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материала о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение фрагментов повести.

Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей.

Составление лексических и историко-культурных комментариев.

Различные виды пересказов.

22 (11)

Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей-запорожцев: героизм, самоотверженность, верность боевому товариществу и подвигам во имя родной земли.

Участие в коллективном диалоге.

Составление плана характеристики героя, сравнительная характеристика героя.

Составление плана анализа эпизода.

23 (12)

Смысл противопоставления Остапа и Андрия в Особенности изображения природы и людей в повести Гоголя. Развитие понятия о литературном герое. Патриотический пафос повести.

Участие в коллективном диалоге.

Составление плана характеристики героя, сравнительная характеристика героя.

Анализ фрагмента эпического произведения.

Р.р.

24 (13)

Сочинение по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».. «Авторская оценка образа Тараса Бульбы», «Смысл противопоставления образов Остапа и Андрия в повести Гоголя „Тарас Бульба‟», «Роль картин природы в понимании человеческих характеров.

Составление плана сочинения.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов.

25 (14)

И.С. Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных. Лесник и его дочь. Нравственные проблемы рассказа. Мастерство И.С. Тургенева в изображении картин природы и внутреннего состояния человека. Художественные достоинства рассказа.

Выразительное чтение фрагментов повести.

Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей.

Составление лексических и историко-культурных комментариев.

Различные виды пересказов.

Р.р.

26 (15)

И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе. «Русский язык». «Два богача». Авторские критерии нравственности в стихотворениях в прозе. Особенности жанра. Обучение домашнему сочинению стихотворения в прозе.

Выразительное чтение рассказа и стихотворения в прозе.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Участие в коллективном диалоге.

Нравственная оценка героев рассказа.

Составление плана и анализ эпизода.

27 (16)

Н.А. Некрасов. Слово о поэте. «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Развитие понятия о поэме. Историческая основа поэмы. Величие духа русской женщины. Обучение выразительному чтению. Анализ эпизода «Встреча княгини Трубецкой с губернатором Иркутска».

Выразительное чтение фрагментов поэмы.

Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей.

Составление лексических и историко-культурных комментариев.

Участие в коллективном диалоге.

Нравственная оценка героев поэмы.

Вн. чт. 28 (17)

Н.А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда» и другие стихи о судьбе народа. Боль поэта за судьбу народа. Образ Родины. Обучение выразительному чтению.

Письменный анализ стихотворения.

Характеристика и нравственная оценка героев. Работа со словарём литературоведческих терминов.

Вн. чт.

29 (18)

А.К. Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин». Правда и вымысел. Конфликт «рыцарства» и самовластья.

Выразительное чтение исторических баллад.

Устный или письменный ответ на вопрос.

Участие в коллективном диалоге.

30 (19)

М.Е. Салтыков-Щедрин. Слово о писателе. «Сказки для детей изрядного возраста». «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Сатирическое изображение нравственных пороков общества. Смысл противопоставления генералов и мужика. Нравственное превосходство человека из народа и авторское осуждение его покорности.

Выразительное чтение сказки. Устное рецензирование чтения одноклассников, поиск в тексте незнакомых слов.

Различные виды пересказов, участие в коллективном диалоге.

Устный или письменный ответ на проблемный вопрос.

31 (20)

Контрольная работа по произведениям Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, М.Е. Салтыкова-Щедрина». Письменный ответ на проблемный вопрос «Каковы средства создания комического в сказках М.Е.Салтыкова-Щедрина?», тест

Урок контроля.

32 (21)

Л.Н. Толстой. Слово о писателе.

Главы из повести «Детство». «Классы» (взаимоотношения детей и взрослых)

Выразительное чтение повести. Устное рецензирование чтения одноклассников, поиск в тексте незнакомых слов.

Различные виды пересказов, участие в коллективном диалоге.

Устный или письменный ответ на проблемный вопрос.

33 (22)

«Наталья Савишна». Проявление чувств героя в повести Л.Н.Толстого.

Выразительное чтение повести. Устное рецензирование чтения одноклассников, поиск в тексте незнакомых слов.

Различные виды пересказов, участие в коллективном диалоге.

Устный или письменный ответ на проблемный вопрос.

34 (23)

«Maman». Анализ собственных поступков героя в повести Л.Н.Толстого «Детство».

Различные виды пересказов, участие в коллективном диалоге.

Устный или письменный ответ на проблемный вопрос.

Составление плана и письменной характеристики героя.

35 (24)

А.П. Чехов. Слово о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние душевных пороков. Смысл названия рассказа.

Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование чтения одноклассников, поиск в тексте незнакомых слов.

Различные виды пересказов, участие в коллективном диалоге.

Устный или письменный ответ на проблемный вопрос.

Устная и письменная характеристика героев.

36 (25)

Многогранностькомического в рассказе А.П. Чехова «Злоумышленник».

Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование чтения одноклассников, поиск в тексте незнакомых слов.

Различные виды пересказов, участие в коллективном диалоге.

Устный или письменный ответ на проблемный вопрос.

Устная и письменная характеристика героев

Вн. чт.

37 (26)

Средства юмористической характеристики в рассказе А.П. Чехова «Размазня»

Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование чтения одноклассников, поиск в тексте незнакомых слов.

Различные виды пересказов, участие в коллективном диалоге.

Устный или письменный ответ на проблемный вопрос.

Устная и письменная характеристика героев.

38 (27)

Стихи русских поэтов XIX века о родной природе. В.А. Жуковский «Приход весны». А.К. Толстой «Край ты мой, родимый край…», «Благовест». И.А. Бунин «Родина». Обучение анализу лирического текста. Подготовка к домашнему сочинению по русской поэзии XIX века «Что особенно дорого читателю в русской поэзии XIX в. О Родине и родной природе?»

Выразительное чтение стихотворений.

Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе Родины в творчестве русских поэтов.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования)

Участие в коллективном диалоге.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Составление плана и письменный анализ стихотворения.

Из русской литературы ХХ века (23 ч )

39 (1)

И.А. Бунин. Слово о писателе. «Цифры». Воспитание детей в семье.

Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование чтения одноклассников, поиск в тексте незнакомых слов.

Различные виды пересказов, участие в коллективном диалоге.

Устный или письменный ответ на проблемный вопрос.

Устная и письменная характеристика героев.

Р.р.

40 (2)

Душевное богатство простого крестьянина в рассказе И.А. Бунина «Лапти». Мастерство Бунина-прозаика и поэта.

Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование чтения одноклассников, поиск в тексте незнакомых слов.

Различные виды пересказов, участие в коллективном диалоге.

Устный или письменный ответ на проблемный вопрос.

Устная и письменная характеристика героев.

41 (3)

М. Горький. Слово о писателе. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. Изображение быта и характеров.

Выразительное чтение повести. Устное рецензирование чтения одноклассников, поиск в тексте незнакомых слов.

42 (4)

«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»: бабушка Акулина Ивановна, Алёша Пешков, Цыганок, Хорошее Дело. Вера в творческие силы народа. Понятие о теме и идее произведения.

Различные виды пересказов, участие в коллективном диалоге.

Устный или письменный ответ на проблемный вопрос.

Устная и письменная характеристика героев.

Вн. чт.

43 (5)

Романтические рассказы Горького «Старуха Изергиль» (легенда о Данко) , «Челкаш»

Подбор материалов и цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «романтическое произведение», «тема» и идея.
Анализ эпизодов.

Составление викторины на знание повести и рассказов.

44 (6)

В.В. Маяковский. Слово о поэте. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества.

Выразительное чтение стихотворения. Устное рецензирование чтения одноклассников, поиск в тексте незнакомых слов.

Анализ стихотворения.

Вн. чт.

45 (7)

Два взгляда на мир в стихотворении В.В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям». Понятие о лирическом герое. Сложность и тонкость внутреннего мира лирического героя. Его гуманизм и сочувствие ко всему живому.

Анализ стихотворения.

46 (8)

Л.Н. Андреев. Слово о писателе. «Кусака». Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека.

Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование чтения одноклассников, поиск в тексте незнакомых слов.

Различные виды пересказов, участие в коллективном диалоге.

Устный или письменный ответ на проблемный вопрос.

Устная и письменная характеристика героев.

47 (9)

Гуманистический пафос рассказа Л.Н.Андреева «Кусака». Проект .

Различные виды пересказов, участие в коллективном диалоге.

Устный или письменный ответ на проблемный вопрос.

Устная и письменная характеристика героев.

Проект: образы собак в русской литературе.

48 (10)

А.П. Платонов. Слово о писателе. «Юшка». Друзья и враги главного героя. Его непохожесть на окружающих людей. Внешняя и внутренняя красота человека. Призыв к состраданию и уважению человека.

Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование чтения одноклассников, поиск в тексте незнакомых слов.

Различные виды пересказов, участие в коллективном диалоге.

Устный или письменный ответ на проблемный вопрос.

Устная и письменная характеристика героев.

Р.р.

49 (11)

Сочинение «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?» (по произведениям писателей XX века).

Письменный ответ на проблемный вопрос.

50 (12)

Б.Л. Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме…». Своеобразие картин природы в лирике Пастернака. Способы создания поэтических образов.

Анализ стихотворения.

51(13)

Контрольная работа.

Письменный анализ эпизода или одного стихотворения.

52 (14)

Интервью с поэтом-участником Великой Отечественной войны. Интервью как жанр публицистики. Трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях А. Ахматовой, К. Симонова, А. Суркова, А. Твардовского, Н. Тихонова и др.

Выразительное чтение стихотворений с последующим его рецензированием, групповая работа.

Участие в коллективном диалоге.

53(15)

Ф.А. Абрамов. Слово о писателе. «О чём плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа. Понятие о литературной традиции. Литературные традиции в рассказе Ф.А. Абрамова «О чём плачут лошади».

Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование чтения одноклассников, поиск в тексте незнакомых слов.

Различные виды пересказов, участие в коллективном диалоге.

Устный или письменный ответ на проблемный вопрос.

Устная и письменная характеристика героев.

54 (16)

Е.И. Носов. Слово о писателе. «Кукла» («Акимыч»). Нравственные проблемы рассказа.

Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование чтения одноклассников, поиск в тексте незнакомых слов.

Различные виды пересказов, участие в коллективном диалоге.

Устный или письменный ответ на проблемный вопрос.

Устная и письменная характеристика героев.

55(17)

Протест против равнодушия. Взаимосвязь природы и человека в рассказе Е.И.Носова «Живое пламя»

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом. Конкурс на лучшее исполнение рассказа, участие в коллективном диалоге.

Различные виды диалога,
Комментирование выставления оценок.

Вн. чт.

56 (18)

Ю.П. Казаков. Слово о писателе. «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки. Взаимовыручка как мерило нравственности человека.

Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование чтения одноклассников, поиск в тексте незнакомых слов.

Различные виды пересказов, участие в коллективном диалоге.

Устный или письменный ответ на проблемный вопрос.

Устная и письменная характеристика героев

Р.р.

57 (19)

Стихи поэтов XX века о Родине, родной природе, восприятии окружающего мира (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Рубцов, Н. Заболоцкий и др.). Единство человека и природы. Общее и индивидуальное в восприятии природы русским поэтом.

Выразительное чтение стихотворений.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования)

Участие в коллективном диалоге.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Составление плана и письменный анализ стихотворения.

58 (20)

А.Т. Твардовский. Слово о поэте. «Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета…», «На дне моей жизни…». Философские проблемы в лирике Твардовского. Развитие понятия о лирическом герое.

Комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление конспекта статьи учебника, пересказ статьи).

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие лирический герой.

Выявление значимых художественно-выразительных средств языка поэта.

Вн. чт.

59 (21)

Д.С. Лихачёв. Слово о писателе, учёном, гражданине. Духовное напутствие молодёжи. В главах книги «Земля родная» .

Участие в коллективном диалоге, составление тезисного плана для пересказа текста, выразительное чтение фрагментов текста с последующим рецензированием.

60 (22)

М.М. Зощенко. Слово о писателе. «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование чтения одноклассников, поиск в тексте незнакомых слов.

Различные виды пересказов, участие в коллективном диалоге.

Устный или письменный ответ на проблемный вопрос.

Устная и письменная характеристика героев

Вн. чт.

61 (23)

Песни на слова русских поэтов XX века. А. Вертинский «Доченьки». И. Гофф «Русское поле». Б.Ш. Окуджава «По смоленской дороге…». Лирические размышления о жизни, времени и вечности.

Выразительное чтение стихотворений.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования)

Участие в коллективном диалоге.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Составление плана и письменный анализ стихотворения.

Из литературы народов России (1ч )

62(1)

Расул Гамзатов. Рассказ о поэте. «Опять за спиною родная земля…», «Я вновь пришёл сюда и сам не верю…», «О моей Родине».

Размышления поэта об истоках и основах жизни. Особенности художественной образности дагестанского поэта.

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие лирический герой.

Выявление значимых художественно-выразительных средств языка поэта.

Из зарубежной литературы ( 5 ч )

63 (1)

Р. Бёрнс. Слово о поэте. «Честная бедность» и другие стихотворения. Представления поэта о справедливости и честности. Народно-поэтическая основа и своеобразие лирики Бёрнса.

Ответ на проблемный вопрос. Участие в коллективном диалоге.

Выразительное чтение с последующим его рецензированием.

Комментирование выставленных оценок.

64(2)

Дж. Г. Байрон. Слово о поэте. «Ты кончил жизни путь, герой…» как прославление подвига во имя свободы Родины. Анализ поэтических интонаций. Обучение выразительному чтению.

Участие в коллективном диалоге.

Выразительное чтение с последующим его рецензированием.

Комментирование выставленных оценок.

65 (3)

Японские хокку (хайку). Особенности жанра.

Участие в коллективном диалоге.

Выразительное чтение с последующим его рецензированием.

Комментирование выставленных оценок.

Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование чтения одноклассников, поиск в тексте незнакомых слов.

Различные виды пересказов, участие в коллективном диалоге.

Устный или письменный ответ на проблемный вопрос.

66 (4)

О. Генри. Слово о писателе. Сила любви и преданности в рассказе «Дары волхвов».

Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование чтения одноклассников, поиск в тексте незнакомых слов.

Различные виды пересказов, участие в коллективном диалоге.

Устный или письменный ответ на проблемный вопрос..

Вн. чт.

67 (5)

Р.Д. Брэдбери. Слово о писателе. «Каникулы». Фантастический рассказ-предупреждение. Мечта о победе добра.

Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование чтения одноклассников, поиск в тексте незнакомых слов.

Различные виды пересказов, участие в коллективном диалоге.

Устный или письменный ответ на проблемный вопрос.

Итоговый тест.

Итоги года и задание на лето.

Выполнение контрольных заданий с последующей самопроверкой.

Комментирование выставленных оценок

Резервный урок.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Программа

Программа по литературе для 5-11 классов (базовый уровень) В.Я.Коровиной, В.П.Журавлева, В.И.Коровина, И.С.Збарского, В.П.Полухиной / В.ЯКоровиной . – М.: Просвещение, 2016

УМК

Коровина В.Я. Литература. 7 класс: учеб. Для общеобразоват. Учреждений с прил. на электрон.носителе: в 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. – М.: Просвещение, 2017.

Коровина В.Я. Читаем, думаем, спорим…: дидактические материалы по литературе. 7 класс/в.Я.Коровина, В.И.Коровин, В.П.Журавлёв. – М.: Просвещение, 2015.

Коровина В.Я. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 7 класс» (Электронный ресурс)/ В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. – М.: Просвещение, 2017

Методическое обеспечение

Для учителя:

Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход в разработке стандартов нового поколения. М.: Педагогика, 2009

Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. 7класс. - М.: ВАКО, 2015.

Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум - М., 2004.

Для учащихся:

2. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2017.

3. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 6 класс. - М.: Просвещение, 2015.

4. Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2014.

7. Русский фольклор: Словарь-справочник / Сост. Т.В. Зуева. - М.: Просвещение, 2005.

8.Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.

9. Даль В.И. толковый словарь живого великорусского языка.

Интернет-ресурсы

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218-9c48-88eb1faee117/116184/?interface=teacher&class=47&subject=10

О художественной литературе и чтении

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218-9c48-88eb1faee117/116185/?interface=teacher&class=47&subject=10

Путешествие в Книгоград

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218-9c48-88eb1faee117/116228/?interface=teacher&class=47&subject=10

О читательском дневнике

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218-9c48-88eb1faee117/116197/?interface=teacher&class=47&subject=10

Устное народное творчество.

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/56392/ Повесть временных лет

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/31849875-94f3-46d2-a415-fa381283899a/116299/?interface=teacher&class=48&subject=10

Письменная литература Древней Руси. О древнерусском летописании. "Повесть временных лет"

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/24246/ Пушкин А.С.

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218-9c48-88eb1faee117/116218/?interface=teacher&class=47&subject=10

О стихотворной речи. Ритм. Стихотворный размер. Рифма

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/31849875-94f3-46d2-a415-fa381283899a/116308/?interface=teacher&class=48&subject=10

О рифме и строфе

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/24234/ Лермонтов М.Ю.

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218-9c48-88eb1faee117/116241/?interface=teacher&class=47&subject=10

Эпитет и сравнение. О теме и идее художественного произведения

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/28999/ Некрасов Н.

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/25534/ Тургенев И.С.

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/35800/А.А.Фет

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/44283/ Чехов А.П.

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/24500/ Бунин И.

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/31849875-94f3-46d2-a415-fa381283899a/116336/?interface=teacher&class=48&subject=1 Древнерусская литература

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/24856/ Есенин С.А.

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/27497/ Пришвин, Паустовский

Материальное обеспечение

1.Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

2.Стол учительский с тумбой.

3.Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

4.Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Техническое обеспечение

1. Классная доска.

2. Магнитная доска.

3. Персональный компьютер с принтером.

4. Проектор.

5. Экран.

Предварительный просмотр:

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литература»

Личностные результаты:

- воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации у обучению и познанию;

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;

- участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций;

- формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

- формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

Метапредметные результаты:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

- умение осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятие решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

-умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

- умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей и потребностей планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты:

- понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19-20 века, лит-ры народов России и зарубежной литературы;

- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление в них нравственных ценностей и их современного звучания;

- умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

- определение в произведении элементов сюжета, изобразительно - выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе лит-ого произведения;

- формирование собственного отношения к произведениям лит-ры, их оценка;

- понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

- восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

- умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

- написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

- понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

- понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Содержание тем учебного предмета

Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представления)

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА.

Русские басни. Иван Иванович Дмитриев. Краткий рассказ о жизни и творчестве баснописца.

«Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством.

Теория лит-ры. Мораль в басне, аллегория, иносказание.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И. И. Пущину».Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.

Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования. Рассказ «Человек на часах»

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий», «Смерть чиновника»Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Родная природа в стихотворениях русских поэтов

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.

«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.

Произведения о Великой Отечественной войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героя.

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада»как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Притча (начальные представления).

Тематическое планирование.

Учебник : Литература. 6 класс, в 2 частях, В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина; под ред. В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2017.

Количество часов по учебному плану - 102

Всего - 102, в неделю – 3 часа

Плановых контрольных работ – 10, классных сочинений - 2

№ урока п/п	Дата		Название раздела, тема урока	Количество часов	Основные виды учебной деятельности обучающихся
№ урока п/п	по плану	факти- чески	Название раздела, тема урока	Количество часов	Основные виды учебной деятельности обучающихся
Ведение (1 ч)
1.			Художественное произведение. Содержание и форма.		Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, работа в парах сильный –слабый с дидактическим материалом с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, выразительное чтение отрывков, работа в группах - составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой, проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Устное народное творчество (4 ч)
2 (1)			Обрядовый фольклор.		Составление таблицы «Жанровые признаки произведений УНТ», тезисного плана по теме «Обрядовый фольклор», конспекта в парах сильный-слабый «Жанровое своеобразие фольклорной и литературной ветвей словесного искусства», коллективное проектирование способов выполнения д/з, комментирование выставленных оценок.
3 (2)			Пословицы и поговорки.		Составление тезисного плана по теме «Пословицы и поговорки», работа в парах сильный – слабый по теме «Устное или письменное сочинение по пословице или поговорке», коллективное проектирование способов выполнения д/з, комментирование выставленных оценок.
4 (3)			Загадки.		Комплексное повторение , с/р, л/р в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения задания по теме «Загадки», устный монологический ответ на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, выразительное чтение с последующим устным его рецензированием, коллективное проектирование способов выполнения д/з, комментирование выставленных оценок
5(4)			Контрольная работа №1 по теме «Устное народное творчество».		Групповое выполнение заданий с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения д/з, комментирование выставленных оценок
Из древнерусской литературы ( 2ч )

6 (1)- 7(2)	Из «Повести временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Отражение исторических событий и вымысел в летописи. Развитие представлений о русских летописях.	Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, групповая практическая работа по алгоритму выполнения задания по теме урока, выразительное чтение произведения , работа в группах-составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой, с/р (поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью справочной литературы), проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Из русской литературы ХIII века ( 3 ч )
8 (1)	Басни И.А.Крылова. «Листы и Корни», «Ларчик».	Комплексное повторение, с/р с литературоведческим портфолио, работа в парах сильный – слабый, устные и письменные ответы на вопросы, п/р (анализ басни с использованием цитирования), коллективное проектирование способов выполнения д/з, комментирование выставленных оценок.
9 (2)	И.А.Крылов. Басня «Осёл и Соловей». Комическое изображение невежественного судьи.	П\р по теме «Аллегория в басне «Осёл и Соловей», работа в парах сильный – слабый по теме «Жанровые признаки басни. Элементы композиции», коллективная проектная работа ( составление литературной композиции по басням Крылова), коллективное проектирование д/з , комментирование выставленных оценок
10 (3)	Контрольная работа №2 по теме «Басня».	Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки.
Из русской литературы ХIХ века ( 48 ч )
11 (1)	А.С.Пушкин. «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта.	С\р (сообщение о жизни и творчестве поэта), устное рецензирование выразительного чтения стихотворений , практическая групповая работа (выявление черт фольклорной традиции в стихии), самостоятельное определение художественной функции фольклорных образов, коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
12 (2)	Стихотворение А.С.Пушкина «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и природы.	Комплексное повторение по итогам выполнения д/з, выразительное чтение стих-я с последующим письменным его рецензированием и взаимопроверкой, с/р (выявление жанровых особенностей стих-я по памятке) индивидуальное проектирование дифференцированно го д/з , комментирование выставленных оценок
13 (3)	Стихотворение А.С.Пушкина « И.И.Пущину». Светлое чувство товарищества и дружбы в стихотворении.	Проверка выполнения д/з, выразительное чтение стих-я с последующим письменным его рецензированием и взаимопроверкой, групповая работа по тексту стих-я (интонация как средство выражения авторской позиции), п/р (выразительные средства языка, выявление жанровых особенностей стих-я), участие в коллективном диалоге, групповое и индивидуальное проектирование выполнения дифференцированно го д/з , комментирование выставленных оценок
14 (4)	Лирика А.С. Пушкина. Двусложные размеры стиха.	Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, коллективное проектирование способов выполнения д/з , комментирование выставленных оценок
15 (5)-16 (6)	А С. Пушкин. Цикл «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». «Барышня- крестьянка».	Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом (основные понятия «повествователь», «цикл повестей», «композиция повести»), самостоятельная практическая работа по алгоритму выполнения задания (определение функции антитезы в сюжетно- композиционной организации повести), коллективное проектирование дифференцированно го д/з , комментирование выставленных оценок
17 (7)	«Барышня - крестьянка». Образ автора –повествователя.	Комплексное повторение д/з, с/р с литературоведческим портфолио, работа в парах сильный – слабый, устные и письменные ответы на вопросы, п/р «Подбор цитатных примеров для выражения разных форм авторской позиции», самостоятельное составление тезисного плана для пересказа, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок.
18 (8)	Контрольная работа №3 по повести А. С Пушкина «Барышня – крестьянка».	Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки.
19 (9)	Изображение русского барства в повести А.С.Пушкина «Дубровский»	Комплексное повторение д/з, с/р с литературоведческим портфолио (выделение этапов развития сюжета повести), работа в парах сильный – слабый, устные и письменные ответы на вопросы, групповая работа « Составление сравнительной характеристики героев», самостоятельное составление тезисного плана для пересказа, конкурс выразительного чтения, коллективное проектирование способов выполнения д/з, комментирование выставленных оценок
20 (10)	Дубровский – старший и Троекуров в повести А.С.Пушкина «Дубровский».	Групповая работа (составление плана анализа эпизода с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя), составление тезисного плана для пересказа отрывков повести, с/р, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок
21 (11)-22 (12)	Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости в повести А.С.Пушкина «Дубровский».	Работа в парах сильный – слабый, устные и письменные ответы на вопросы, групповая п/р (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции), самостоятельное составление тезисного плана для пересказа, коллективное проектирование д/з, комментирование выставленных оценок
23 (13)	Бунт крестьян в повести А.С.Пушкина «Дубровский».	П/р с теоретическим литературоведческим материалом учебника, составление тезисного плана для пересказа, работа в парах сильный –слабый (устное иллюстрирование, выполнение части коллективного проекта «Составление сценария эпизода повести»), коллективное проектирование д/з, комментирование выставленных оценок
24 (14)-25 (15)	Осуждение произвола и деспотизма в повести А.С.Пушкина «Дубровский». Защита чести, независимости личности в повести А.С.Пушкина «Дубровский».	Взаимопроверка д/з, с/р с литературоведческим портфолио (анализ эпизода повести), работа в парах сильный – слабый( хар-ка героев повести), конкурс пересказа эпизода по теме урока, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок
26 (16)	Романтическая история любви Владимира и Маши в повести А.С.Пушкина «Дубровский».	Фиксирование собственных затруднений в деятельности: проектная работа в парах сильный – слабый «Иллюстрирование эпизодов повести по теме урока», с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование д/з, комментирование выставленных оценок
27 (17)	Авторское отношение к героям повести «Дубровский».	Комплексное повторение д/з, работа в парах сильный – слабый, устные и письменные ответы на вопросы, составление тезисного плана для пересказа отрывков, л/р (языковые особенности повести), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок
28 (18)	Контрольная работа №4 по повести А.С.Пушкина «Дубровский».	Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки.
29 (19)	М.Ю.Лермонтов. Чувство одиночества и тоски в стихотворении «Тучи».	Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом «Биография и творческий путь поэта», с/р (устный рассказ о поэте), выразительное чтение стихотворений, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок
30 (20)	Тема красоты и гармонии с миром в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Листок», «На севере диком…»	Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, составление словаря средств выразительности в стих-ях поэта, самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (составление ответа на проблемный вопрос), индивидуальное проектирование дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
31 (21)	Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Утёс», «Три пальмы».	Комплексное повторение по теме «Средства выразительности и их роль в выражении идеи текста», с/р с литературоведческим портфолио (анализ поэтического текста), работа в парах сильный – слабый по вариантам, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок
32 (22)	Контрольная работа №5 по стихотворениям М.Ю. Лермонтова	Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки.
33 (23)	И .С. Тургенев. Литературный портрет писателя.	Комплексное повторение по теме « Литературный портрет», с/р с литературоведческим портфолио ( составление лит –ого портрета писателя с привлечением информационно- коммуникационных средств), конкурс презентаций, коллективное проектирование способов выполнения д/з, комментирование выставленных оценок
34 (24)	Сочувственное отношение к крестьянским детям в рассказе И.С.Тургенева «Бежин луг»	Комплексна я проверка д/з, с/р с литературоведческим портфолио (устное рецензирование выразительного чтения отрывков из рассказа), работа в парах сильный – слабый по теме «Характеристика героев рассказа», составление тезисного плана для пересказа, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок
35 (25)	Портреты и рассказы мальчиков в произведении И.С.Тургенева «Бежин луг»	Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, групповая л/р по тексту рассказа (составление портретной характеристики героев рассказа), самостоятельное составление тезисного плана для пересказа отрывков, коллективное проектирование дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок
36 (26)	Роль картин природы в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг»	Групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме урока, составление устного ответа на проблемный вопрос, викторина по рассказу, коллективное проектирование дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок
37 (27)	Р.р. Сочинение по рассказу И. С. Тургенева «Бежин луг»	Письменная работа
38 (28)	Ф.И.Тютчев. Литературный портрет поэта.	С/р с литературоведческим портфолио, работа в парах сильный – слабый (составление лит-ого портрета поэта) , составление тезисного плана статьи учебника с последующим пересказом, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок
39 (29)	Передача сложных состояний природы, отражающих внутренний мир поэта, в стих-ях Ф.И.Тютчева «Листья», «Неохотно и несмело…»	Изучение содержания параграфа учебника, л/р (анализ изучения стих-я по алгоритму с последующей самопроверкой), работа в парах сильный – слабый (проектирование д/з), комментирование выставленных оценок
40 (30)	Земная обречённость человека в стих-ии Ф.И.Тютчева «С поля коршун поднялся…»	Комплексное повторение, л/р (анализ поэтического текста), работа в парах сильный – слабый по вариантам, выразительное чтение стих-ий с последующим его рецензированием, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок
41 (31)	Жизнеутверждающее начало в стих-ях А.А.Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Ещё майская ночь», «Учись у них – у дуба, у берёзы…»	Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по теме урока, выразительное чтение стих-ий с последующим его рецензированием, работа в парах сильный – слабый (письменный ответ на проблемный вопрос), проектирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок
42 (32)	Краски и звуки в пейзажной лирике А. А. Фета.	Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по литературоведческому портфолио, групповая л/р(анализ стих-я, звуковой строй стих-я), выразительное чтение стих-ий с последующей самопроверкой оп алгоритму, устное иллюстрирование, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок
43 (33)	Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда.	Индивидуальная и парная работа с дидактическим, коллективная проверка выполнения д/з по памятке работы над ошибками, п/р в парах (рецензирование выразительного чтения отрывков из стих-я), анализ стих-я, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок
44 (34)	Народ – созидатель духовных и материальных ценностей в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога».	Взаимопроверка д/з, групповая л/р по тексту стих-я, составление письменного ответа на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой, самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок
45 (35)	Своеобразие языка и композиции стих-я «Железная дорога» Н.А.Некрасова	Коллективная работа над ошибками по памятке выполнения д/з с использованием литературоведческого портфолио, составление письменного ответа на проблемный вопрос, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок
46 (36)	Контрольная работа №6 по произведениям поэтов 19 века.	Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки.
47 (37)	Н.С.Лесков. Литературный портрет писателя.	Изучение содержания параграфа учебника, групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Литературный портрет писателя Н.С.Лескова», конспектирование статьи, работа в парах сильный – слабый по темам « Из истории создания сказа «Левша», «О сказе» по вариантам, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
48 (38)	Гордость Н.С.Лескова за народ в сказе «Левша».	Развитие понятия о сказе, п/р (подбор цитатных примеров при составлении ответа на проблемный вопрос), составление цитатного плана для пересказа, коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
49 (39)	Особенности языка сказа Н.С.Лескова «Левша»	Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме « Особенности языка сказа», участие в коллективном диалоге, составление тезисного плана для пересказа отрывков, конспектирование статьи, п/р (составление характеристики героев), коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
50 (40)	Комический эффект, создаваемый игрой слов, в сказе «Левша Н. С. Лескова	Комплексная проверка д/з, групповая работа – повторение изученного ранее (тест), с/р с литературоведческим портфолио (заполнение таблицы «Приёмы комического», составление письменного ответа на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
51 (41)	Контрольная работа №7 по сказу Н.С.Лескова «Левша»	Выполнение контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания
52 (42)	А.П.Чехов. Устный рассказ о писателе.	Комплексная проверка д/з, групповая работа (составление плана рассказа об А. П. Чехове),с/р (составление письменного сообщения о писателе), поиск материалов о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
53 (43)	Речь героев рассказа А.П.Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация.	Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, групповая п/р(поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «юмор», «комическое»), участие в коллективном диалоге, составление речевой характеристики героев рассказа, проектирование выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
54 (44)	Разоблачение лицемерия в рассказе А.П. Чехова «Толстый и тонкий». Роль художественной детали.	Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, конкурс на лучшее инсценирование рассказов, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированно- го д/з , комментирование выставленных оценок
55 (45)	Я.П.Полонский. «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе.	Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, выразительное чтение стих-ий, работа в парах сильный – слабый (письменный ответ на вопрос), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
56 (46)	Е..Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!...», «Чудный град порой сольётся…». Особенности пейзажной лирики.	Выразительное чтение стих-ий с последующим его рецензированием, участие в коллективном диалоге, прослушивание и обсуждение романсов на стихи русских поэтов, групповая п/р (сопоставительный анализ стих-ий), коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
57 (47)	А.К.Толстой. «Где гнутся над омутом лозы…».	Коллективная проверка д/з, выразительное чтение стих-ий с последующим его рецензированием, составление электронного альбома «Родная природа в стих-ях русских поэтов 19в., полотнах русских художников, романсах русских композиторов», коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
58 (48)	Контрольная работа №8 по стих-ям поэтов 19 века.	Выполнение контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания
Из русской литературы ХХ века (28 ч )
59 (1)	А.И.Куприн. Реальная основа и содержание рассказа «Чудесный доктор».	Комплексное повторение, с/р с литературоведческим портфолио (составление конспекта статьи учебника, пересказ), л/р в парах сильный –слабый (развитие понятия о рождественском рассказе), подбор цитатных примеров, иллюстрирующих жанровые особенности рассказа, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
60 (2)	Образ главного героя в рассказе А.И.Куприна «Чудесный доктор».	Комплексное повторение выполнения д/з, с/р с литературоведческим портфолио (составление таблицы «Нравственная оценка героев» ), в парах сильный –слабый ( участие к коллективном диалоге), составление тезисного плана для пересказа текста, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
61 (3)	Тема служения людям в рассказе А.И.Куприна «Чудесный доктор»	Работа в парах сильный –слабый с теоретическим литературоведческим материалом ( «Хар-ка идейно- эмоционального содержания рассказа»), составление тезисного плана для пересказа эпизодов рассказа, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
62 (4)	А.П.Платонов. Литературный портрет писателя.	Изучение содержания параграфа учебника, групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Лит-ый портрет писателя », конспектирование статьи, устное рецензирование выразительного чтения (фонохрестоматия), коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
63 (5)	«Неизвестный цветок» А.П.Платонова. Прекрасное вокруг нас.	Групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом, составление тезисного плана для пересказа эпизодов рассказа, поиск цитатных примеров к понятию «образ-символ», самостоятельное составление ответа на проблемный вопрос, коллективное проектирование дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
64 (6)	«Ни на кого не похожие» герои А.П.Платонова	Комплексная проверка д/з, с/р с литературоведческим портфолио (составление письменного ответа на проблемный вопрос ), в парах сильный –слабый ( составление тезисного плана для пересказа текста), конкурс выразительного чтения, создание собственных иллюстраций к рассказам, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
6 (7)	Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.С.Грина «Алые паруса».	С/р с литературоведческим портфолио, составление таблицы «Жанрово-композиционные особенности феерии» , работа в парах сильный –слабый (составление тезисного плана для пересказа текста), участие у коллективном диалоге, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
66 (8)	Душевная чистота главных героев в повести А.С.Грина «Алые паруса».	Групповая работа (хар-ка героев), работа в парах сильный –слабый ( анализ различных форм выражения авторской позиции), участие у коллективном диалоге, инсценированное чтение, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
67 (9)	Отношение автора к героям повести А.С.Грина «Алые паруса».	Комплексное повторение, работа в парах сильный –слабый (подбор ключевых цитат к темам «Мир, где живёт Ассоль», «Прошлое и настоящее Грея»), составление тезисного плана для пересказа текста, л/р по теме «Анализ эпизода», коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
68 (10)	К.М.Симонов «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…». Солдатские будни в стих-ях о войне	Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом (анализ поэтического текста), групповая п/р (подбор цитат к теме «Роль антитезы в стих-ях о войне», индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
69 (11)	Д.С.Самойлов «Сороковые». Любовь к Родине в годы военных испытаний.	Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом (подбор примеров, иллюстрирующих функции звукописи в поэтическом тексте), групповая работа (выразительное чтение стих-ий о войне), участие в коллективном диалоге- аргументации, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированно го д/з . комментирование выставленных оценок
70 (12)	Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы в рассказе В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой».	Проверка д/з, индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом (подбор цитат к теме «Изображение быта и жизни сибирской деревни в рассказе», выразительное чтение отрывков, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге, индивидуальное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
71 (13)	Яркость и самобытность героев рассказа В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой». Юмор в рассказе.	Изучение содержания параграфа учебника, групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом, групповая работа (выделение этапов развития сюжета), хар-ка героев рассказа и их нравственная оценка при консультации учителя, выразительное чтение отрывков, коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
72 (14)	Контрольная работа №9 по рассказу В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой».	Выполнение контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания
73 (15)	Отражение трудностей военного времени в рассказе В.Г.Распутина «Уроки французского».	Коллективная работа с литературоведческим портфолио, работа в парах сильный –слабый ( составление тезисного плана для пересказа текста), составление плана речевых хар – к героев, с/р (письменный ответ на проблемный вопрос), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
74 (16)	Душевная щедрость учительницы в рассказе В.Г.Распутина «Уроки французского».	Комплексное повторение, с/р с литературоведческим портфолио ( пересказ текста с диалогом, прямой речью), работа в парах сильный –слабый ( составление цитатного плана для пересказа текста), групповая работа (выразительное чтение эпизодов с последующим его рецензированием), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
75 (17)	Нравственная проблематика рассказа В.Г.Распутина «Уроки французского». Проект	Групповая п/р работа ( анализ эпизода «Игра в замеряшки»), работа в парах сильный –слабый ( подбор цитат к теме «Трудности послевоенного времени в рассказе»), групповая работа (составление альбома «Картины военного лихолетья и трудных послевоенных лет в стихах и рассказах русских писателей»), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
76 (18)	А.А.Блок. « О, как безумно за окном…». Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине.	Выразительное чтение стих-ий , групповая л/р (анализ поэтического текста) работа в парах по теме «Языковые средства выразительности», коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
77 (19)-78 (20)	С.А.Есенин. «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша». Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием лирического героя. А.А.Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…»	Комплексная проверка д/з, проблемный вопрос ), работа в парах сильный –слабый (устные ответы на вопросы с использованием цитирования), конкурс выразительного чтения стих-ий, групповая п/р (подбор цитат, иллюстрирующих средства создания поэтических образов), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
79 (21)	Человек и природа в тихой лирике Н.М.Рубцова.	Изучение содержания параграфа учебника, работа в парах по теме «Выразительное чтение», участие в коллективном диалоге, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
80 (22)	Контрольная работа №10 по стих-ям о природе поэтов 20 века.	Выполнение контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания
81 (23)	Особенности шукшинских героев-«чудиков» в рассказах «Чудик», «Критики».	Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом (основные понятия «лит-ый герой», «характер», «приёмы комического»),, групповая работа ( определение особенностей раскрытия писателем образа правдоискателя, праведника с использованием цитирования), с/р по вариантам, коллективное проектирование дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
82 (24)	Человеческая открытость миру как синоним незащищённости в рассказах В.М. Шукшина	Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, работа в парах, выразительное чтение отрывков, с/р (составление ответа на вопрос с использованием цитирования), устные ответы на вопросы, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
83 (25)	Влияние учителя на формирование детского хар-ра в рассказе Ф.А.Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла».	Групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Аргументация с использованием цитирования», составление тезисного плана эпизодов для пересказа, выразительное чтение отрывков, коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
84 (26)	Чувство юмора как одно из ценных качеств человека в рассказе Ф.А.Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла».	Групповая работа (подбор цитат, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции),работа в парах (сопоставление функций мифологических образов в классической и современной лит-ре),с/р (хар-ка героя), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
85 (27)-86 (28)	Подготовка и написание классного сочинения по произведениям В.Г.Распутина, В.П.Астафьева, Ф.А.Искандера (по выбору).	Самостоятельный развёрнутый ответ на один из предложенных тем при консультативной помощи учителя
Из зарубежной литературы ( 13 ч )
87 (1)	Подвиги Геракла. «Скотный двор царя Авгия».	Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом (основные понятия «миф», «герой», «подвиг»), групповая работа выразительное чтение отрывков с рецензированием – фонохрестоматия), коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
88 (2)	Мифы Древней Греции. «Яблоки Гесперид».	Групповая проверка д/з с/р с литературоведческим портфолио (составление таблицы «Мифологические герои»), работа в парах (составление цитатного плана для пересказа при консультативной помощи ученика – эксперта, составление устного ответа на проблемный вопрос, коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
89 (2)-91 (3)	Геродот. «Легенда об Арионе»	Коллективная работа с литературоведческим портфолио (составление таблицы « Оссбенности повествования в легенде об Арионе»), работа в парах (составление цитатного плана для пересказа при консультативной помощи учителя, с/р «Хар-ка героя», «Отличие мифа от сказки», инсценированное чтение ключевых эпизодов мифа, коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
92 (4)-93 (5)	«Илиада» и «Одиссея» Гомера как героические эпические поэмы.	Комплексная проверка д/з, л/р работа в парах сильный –слабый ( «Характеристика героя эпической поэмы», «Стихия Одиссея»), сообщение по теме «Одиссей – мудрый правитель», групповая работа (инсценированное чтение ключевых эпизодов поэмы», коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
94 (6)-95 (7)	М.Сервантес Сааведра. Пародия на рыцарские романы. «Дон Кихот». «Дон Кихот»»: нравственный смысл романа.	Коллективная проверка д/з, работа в парах (поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «роман», «рыцарский»), выразительное чтение с рецензированием (фонохрестоматия), групповая работа (различные виды пересказов), сопоставительный анализ отрывков, с/р (устная хар-ка героев), коллективное проектирование дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
96 (8)	Мастерство М.Сервантеса – романиста. «Дон Кихот».	Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме урока, составление тезисного плана для пересказа эпизодов, составление ответа на проблемный вопрос при помощи ученика – эксперта, участие в коллективном диалоге, индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
97 (9)	Ф.Шиллер. Рыцарская баллада «Перчатка».	Комплексная проверка д/з, тест, с\р с литературоведческим портфолио (заполнение таблицы «Хар-ка героев рыцарских романов»), составление ответа на проблемный вопрос со взаимопроверкой , составление тезисного плана для пересказа, конкурс иллюстраций с комментарием (цитатами из текста), коллективное проектирование дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
98 (10)-99. (11)	Изображение дикой природы в новелле П.Мериме «Маттео Фальконе». «Маттео Фальконе». Отец и сын Фальконе, проблемы чести предательства.	Комплексная повторение (тест), с\р с литературоведческим портфолио (заполнение таблицы «Жанрово-композиционные ос-ти новеллы»), составление ответа на проблемный вопрос со взаимопроверкой , выразительное чтение отрывков, участие в коллективном диалоге, устное иллюстрирование, коллективное проектирование дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
100 (12)-101 (13)	А.де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Вечные истины в сказке.	Изучение содержания параграфа учебника, л/р по теме «Композиционные и жанровые признаки философской сказки», работа в парах (выразительное и инсценированное чтение), коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок
102	Итоговый урок. Рекомендации к летнему чтению.	Подведение итогов

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Программа

УМК

Методическое обеспечение

Для учителя:

Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход в разработке стандартов нового поколения. М.: Педагогика, 2009

Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. 7класс. - М.: ВАКО, 2015.

Беляева Н.В. Уроки литературы в 6 классе. Поурочные разработки. - М.: Просвещение, 2019.

Матвеева Е.И. Литература: 6 класс: Тестовые задания к основным учебникам: Рабочая тетрадь / Е.И.Матвеева. - М.: Эксмо, 2014.

Тумина Л.Е. Творческие задания. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2007.

Для учащихся:

2. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2017.

7. Русский фольклор: Словарь-справочник / Сост. Т.В. Зуева. - М.: Просвещение, 2005.

8.Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.

9. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка.

Интернет-ресурсы

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218-9c48-88eb1faee117/116184/?interface=teacher&class=47&subject=10

О художественной литературе и чтении

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218-9c48-88eb1faee117/116185/?interface=teacher&class=47&subject=10

Путешествие в Книгоград

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218-9c48-88eb1faee117/116228/?interface=teacher&class=47&subject=10

О читательском дневнике

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218-9c48-88eb1faee117/116197/?interface=teacher&class=47&subject=10

Устное народное творчество.

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/56392/ Повесть временных лет

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/31849875-94f3-46d2-a415-fa381283899a/116299/?interface=teacher&class=48&subject=10

Письменная литература Древней Руси. О древнерусском летописании. "Повесть временных лет"

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/24246/ Пушкин А.С.

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218-9c48-88eb1faee117/116218/?interface=teacher&class=47&subject=10

О стихотворной речи. Ритм. Стихотворный размер. Рифма

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/31849875-94f3-46d2-a415-fa381283899a/116308/?interface=teacher&class=48&subject=10

О рифме и строфе

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/24234/ Лермонтов М.Ю.

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218-9c48-88eb1faee117/116241/?interface=teacher&class=47&subject=10

Эпитет и сравнение. О теме и идее художественного произведения

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/28999/ Некрасов Н.

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/25534/ Тургенев И.С.

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/35800/А.А.Фет

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/44283/ Чехов А.П.

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/24500/ Бунин И.

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/31849875-94f3-46d2-a415-fa381283899a/116336/?interface=teacher&class=48&subject=1 Древнерусская литература

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/24856/ Есенин С.А.

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/27497/ Пришвин, Паустовский

Материальное обеспечение

1.Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

2.Стол учительский с тумбой.

3.Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

4.Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Техническое обеспечение

1. Классная доска.

2. Магнитная доска.

3. Персональный компьютер с принтером.

4. Проектор.

5. Экран.

Предварительный просмотр:

В В

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литература»

В соответствии с ключевыми задачами общего образования в рамках деятельностной парадигмы требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ прямо связаны с основными направлениями личностного развития и включают в себя личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения. устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты:

понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX-XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
собственная интерпретации (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Содержание учебного курса

ВВЕДЕНИЕ (1 ч)

Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (2 ч)

В мире русской народной песни (лирические, исторические песни).

«В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен». Отражение жизни народа в народной песне

Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.

Предания как исторический жанр русской народной прозы.

«О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком...».

Особенности содержания и формы народных преданий.

Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений).

Развитие речи (далее — P.P.). Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч)

Из «Жития Александра Невского». Зашита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования. Художественные особенности воинской повести и жития.

«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество литературы XVII в.

Теория литературы. Летопись. Древнерусская воинская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).

P.P. Выразительное чтение фрагментов древнерусской житийной литературы в современном переводе и сатирических произведений XVII в. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные и письменные ответы на вопросы. Характеристика героев литературы XVII в. и их нравственная оценка.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (3 ч)

Денис Иванович Фонвизин. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. Социальная и нравственная проблематика комедии. Проблемы воспитания, образования гражданина. Говорящие фамилии и имена. Речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации. Проект.

Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.

Контрольная работа (далее — К.Р.). Контрольная работа N° 1 по комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль».

P.P. Выразительное чтение фрагментов комедии. Устное рецензирование выразительного чтения. Письменный анализ эпизода комедии.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (35 ч)

Иван .Андреевич Крылов (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец.

«Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику М.И. Кутузова в Отечественной войне 1812 г. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.

Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлении).

P.P. Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на вопрос с использованием цитирования. Составление плана басни (в том числе цитатного).

Кондратий Федорович Рылеев (1ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Автор сатир и дум. Оценка дум современниками.

«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К.Ф. Рылеева — основа народной песни о Ермаке.

Теория литературы. Дума (начальное представление).

P.P. Выразительное чтение отрывков думы. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответы на вопросы.

Александр Сергеевич Пушкин (9 ч)

Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.

«Туча». Разноплановость содержания стихотворения — зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.

«К***» («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.

«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.

«История Пугачева» (отрывки). Заглавие А.С. Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая 1 («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История Пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А.С. Пушкин). История создания романа. Пугачев в историческом труде А.С. Пушкина и в романе. Форма семейных записок как выражение частного взгляда на отечественную историю.

Роман «Капитанская дочка». Петр Гринев — жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова — нравственная красота героини. Швабрин — антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм А.С. Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и в «Истории Пугачева». Проект.

Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).

К.Р. Контрольная работа № 2 по произведениям А.С. Пушкина.

P.P. Выразительное чтение стихотворений, фрагментов романа. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героя или групповой характеристики героев (в том числе сравнительная). Составление анализа эпизода. Характеристик сюжета романа, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

Михаил Юрьевич Лермонтов (5 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Отношение М.Ю. Лермонтова к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.

Поэма «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма. Романтический герой. Смысл человеческой жизни для Мцыри и для монаха. Трагическое противопоставление человека и обстоятельств. Особенности композиции поэмы. Эпиграф и сюжет поэмы. Исповедь героя как композиционный центр поэмы. Образы монастыря и окружающей природы, смысл их противопоставления. Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы.

Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).

К. Р. Контрольная работа № 3 по произведениям М.Ю. Лермонтова.

P.P. Составление плана анализа фрагмента лиро-эпического произведения. Письменный анализ эпизода по плану. Написание сочинения на литературном материале с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Редактирование текста. Устный и письменный анализ текста. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы.

Николай Васильевич Гоголь (7 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Отношение Н.В. Гоголя к истории, исторической теме в художественном произведении.

«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора — высмеять «все дурное в России» (Н.В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В.И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.

«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмач- киным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.

Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений). Ремарки как форма выражения авторской позиции (начальные представления). Фантастическое (развитие представлений).

К. Р. Контрольная работа № 4 по произведению

Н.В. Гоголя «Ревизор».

P.P. Письменный ответ на вопрос проблемного характера с использованием цитирования. Составление плана анализа фрагмента драматического произведения. Устный и письменный анализ эпизодов комедии по плану. Устное рецензирование выразительного чтения. Написание сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Редактирование текста сочинения.

Иван Сергеевич Тургенев (1ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. И.С. Тургенев как пропагандист русской литературы в Европе.

Рассказ «Певцы». Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ рассказчика. Способы выражения авторской позиции.

Теория литературы. Образ рассказчика (развитие представлений).

P.P. Выразительное чтение отрывков рассказа. Рецензирование выразительного чтения. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. М.Е. Салтыков-Щедрин - писатель, редактор, издатель.

«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.

Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).

P.P. Выразительное чтение фрагментов романа. Устное рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная характеристика героев и средств создания их образов. Составление плана письменного высказывания.

Николай Семенович Лесков (1ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Старый гений». Сатира на чиновничество. Зашита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.

Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).

P.P. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения. Различные виды пересказов. Составление плана анализа эпизода. Анализ фрагмента рассказа.

Лев Николаевич Толстой (3 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.

«После бала». Идея разделенности двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.

P.P. Составление плана речевой характеристики героев. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Устная и письменная характеристика героев и средств создания их образов.

Поэзия родной природы в русской литературе XIX в. (обзор) (2 ч)

А.С. Пушкин «Цветы последние милей...»; М.Ю. Лермонтов «Осень»; Ф.И. Тютчев «Осенний вечер»; А.А. Фет «Первый ландыш»; А.Н. Майков «Поле зыблется цветами...». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).

P.P. Выразительное чтение стихотворений. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Составление плана письменного высказывания. Устный и письменный анализ стихотворений по плану.

Антон Павлович Чехов (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.

Теория литературы. Психологизм художественной литературы (начальные представления).

P.P. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный или письменный ответ на вопрос, в том числе с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (19 ч)

Иван Алексеевич Бунин (1ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений).

Р. Р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Письменный ответ на вопрос с использованием цитирования.

Александр Иванович Куприн (1ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.

Теория литературы. Сюжет и фабула.

P.P. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устное или письменное рецензирование выразительного чтения. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Устный или письменный ответ на проблемный вопрос с использованием цитирования.

Александр Александрович Блок (1ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Россия». Историческая тема в стихотворении, ее современное звучание и смысл.

Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений). Обогащение знаний о ритме и рифме.

P.P. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения.

Сергей Александрович Есенин (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А.С. Пушкина, С.А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме С.А. Есенина.

Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).

К. Р. Контрольная работа № 5 по творчеству С.А. Есенина и А.А. Блока.

P.P. Выразительное чтение стихотворений. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ отрывков драматической поэмы.

Иван Сергеевич Шмелев (1 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя (детство, юность, начало творческого пути).

«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).

Теория литературы. Мемуарная литература (развитие представлений).

P.P. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказа. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ эпизода. Устная и письменная характеристика героев.

Писатели улыбаются (4 ч)

Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А.Т. .Аверченко, «Всеобщая история, обработанная “Сатириконом”». Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом. Проект.

Теория литературы. Сатира, сатирические приемы (развитие представлений).

P.P. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Тэффи. Рассказ «Жизнь и воротник». Другие рассказы писательницы (для внеклассного чтения). Сатира и юмор в рассказе.

Теория литературы. Историко-литературный комментарий (развитие представлений).

P.P. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета и героев рассказа, их идейно-эмоционального содержания.

Михаил Михайлович Зощенко. Рассказ «История болезни». Другие рассказы писателя (для внеклассного чтения). Сатира и юмор в рассказе.

Теория литературы. Литературные традиции. Сатира. Юмор (развитие представлений).

P.P. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Характеристика сюжета и героев рассказа, их идейно-эмоционального содержания

Михаил Андреевич Осоргин. Рассказ «Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Проект.

Теория литературы. Литературный комментарий (развитие представлений). Фантастика и реальность (развитие представлений)

P.P. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.

Александр Трифонович Твардовский (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине. Новаторский характер Василия Теркина - сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (развитие понятий).

К.Р. Контрольная работа № 6 по творчеству А.Т. Твардовского.

P.P. Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Устный и письменный анализ эпизода.

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941—1945 гг. (обзор) (2 ч)

Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищавших свою Родину. М.В. Исаковский «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б.Ш. Окуджава «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А.И. Фатьянов «Соловьи»; Л.И. Ошанин «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляюший характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата. Проект.

Теория литературы. Лирическое стихотворение, ставшее песней (развитие представлений). Песня как синтетический жанр искусства (развитие представления).

P.P. Выразительное чтение. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.

Виктор Петрович Астафьев (3 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).

К.Р. Контрольная работа № 7 по произведениям о Великой Отечественной войне.

P.P. Выразительное чтение отрывков. Комплексный анализ эпизодов. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Русские поэты о Родине, родной природе (обзор) (2 ч)

И.Ф. Анненский «Снег»; Д.С. Мережковский «Родное», «Не надо звуков»; Н.А. Заболоцкий «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н.М. Рубцов «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».

Поэты русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н.А. Оцуп «Мне трудно без России...» (отрывок); З.Н. Гиппиус «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо «Бабье лето»; И.А. Бунин «У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях поэтов русского зарубежья о Родине. Проект.

Теория литературы. Изобразительно-выразительные средства языка (развитие представлений).

P.P. выразительное чтение отрывков. Комплексный анализ эпизодов. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (5 ч)

Уильям Шекспир (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта — символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве У. Шекспира.

Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.

Сонеты «Ее глаза на звезды не похожи...», «Увы, мой стих не блещет новизной...».

В строгой форме сонетов живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В.Г. Белинский).

Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.

P.P. Выразительное чтение и устное рецензирование выразительного чтения отрывков драматического произведения и сонетов. Устный и письменный ответы на вопросы с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.

Жан Батист Мольер (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII в. — эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Ж.-Б. Мольер — великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Ж.-Б. Мольера. Народные истоки смеха Ж.-Б. Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.

Теория литературы. Классицизм. Комедия (развитие понятии).

Р. Р. Устный анализ фрагментов комедии. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная характеристика героев по плану.

Вальтер Скотт (1ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»; мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.

Теория литературы. Исторический роман (развитие представлений).

P.P. Выразительное чтение отрывков. Рецензирование выразительного чтения. Анализ эпизодов. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Участие в коллективном диалоге.

ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ (1 ч)

К.Р. Контрольное тестирование по итогам изучения курса.

Распределение учебных часов по разделам программы

Введение — 1 ч.

Устное народное творчество — 2 ч.

Из древнерусской литературы — 2 ч.

Из русской литературы XVIII в. - 3 ч.

Из русской литературы XIX в. - 35 ч (в т. ч. 4 К.Р., 9 P.P., 1 В.Ч.).

Из русской литературы XX в. — 19 ч (в т. ч. 3 К.Р., 4 P.P., 1 В.Ч.).

Из зарубежной литературы — 5 ч (в т. ч. 1 В.Ч.).

Итоговый контроль — 1 ч.

Учебник : Литература. 8 класс, в 2 частях, В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина; под ред. В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2018.

Количество часов по учебному плану - 70

Всего - 70, в неделю – 2 часа (35 учебных недель)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Название раздела, тема урока	Кол-во часов	Дата проведения		Планируемые результаты УУД			Основные виды учебной деятельности обучащихся	Форма контроля	Д/з
			по плану	фактически	Планируемые результаты УУД
			по плану	фактически	Личностные	Метапредметные	Предметные
	ВВЕДЕНИЕ (1 Ч.)
1	Русская литература и история	1			Научиться определять идейно-исторический замысел художественного произведения	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника; определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе	Формирование «стартовой» мотивации к обучению	Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге. Работа над комментированным чтением, анализ языковых средств	Вопросы учителя, задания в учебнике	С.5-творч. задан.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (2 ч)
2	В мире русской народной песни. «В темном лесе...», «Уж ты ночка, ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен». Частушки	1			Научиться определять жанрово- композиционные особенности песни, их смысловую направленность	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно- следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи	Формирование целостного, социально ориентированного представления о жизни, быте и культуре наших предков	Выразительное чтение фрагментов древнерусской житийной литературы в современном переводе и сатирических произведений XVII в. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные и письменные ответы на вопросы. Характеристика героев литературы XVII в. и их нравственная оценка.	Вопросы учителя, задания в учебнике	В.с.11,13,14-15; Творч.з.( с. 15)
3	P.P. Предания «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком». Духовный подвиг самопожертвования Александра Невского	1			Научиться определять жанровое своеобразие преданий, житийной литературы	Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Творческая работа, аналитическая работа. Создание сочинения – размышления.	Вопросы учителя, задания в учебнике	Проект с.20
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч)
4	Житие Александра Невского» (фрагменты). Защита русских земель от нашествия врагов	1			Научиться находить композиционно- жанровые признаки житийной литературы	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения	Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	Работа над комментированным чтением, анализ языковых средств	Практикум Письменная хар-ка А.Невского	В.с.30;+з. на РР, анализ с. 31-33
5	Изображение действительных и вымышленных событий в повести «Шемякин суд»	1			Научиться определять жанровые признаки сатирической повести	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа. Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания	Формирование навыков взаимо-действия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя	Работа над комментированным чтением, анализ языковых средств	Сочинение-миниатюра	В. С. 39
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (3 Ч)
6	Сатирическая направленность комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»	1			Научиться определять идейно-этическую направленность комедии	Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельности; Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости	Выразительное чтение фрагментов комедии. Устное рецензирование выразительного чтения. Письменный анализ эпизода комедии.	Тест на восприятие текста	Лит. напр.-классицизм ( с. 73-76,44-45)
7	Речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации. Проект	1			Научиться владеть изученной терминологией по теме, выразительному чтению и рецензированию выразительного чтения отрывков комедии	Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор	Работа над комментированным чтением, анализ языковых средств	Анализ эпизода. Проект	Табл. «Отриц и полож. герои» Анализ эпизодов
8	Контрольная работа № 1 по комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»	1			Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыкам устной и письменной монологической речью	Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности	Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию. выразительные средства	Контрольное тестирование по итогам изучения курса.	Контрольная работа	Литературоведение ( словарь)
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (35 ч) ИВАН АНДРЕЕВИЧ КРЫЛОВ (2 Ч)
9	Язвительный сатирик и баснописец И.А. Крылов	1			Научиться находить цитатные примеры из басни для составления аргументации	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения	Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на вопрос с использованием цитирования. Составление плана басни (в том числе цитатного).	Индивид. задание.	Анализ 3 басен одного напр.
10	Осмеяние пороков в басне И.А. Крылова «Обоз»	1			Научиться понимать смысл произведения И.А. Крылова	Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста; узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: уметь анализировать текст жития; формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	Работа над комментированным чтением, анализ языковых средств	Вопросы учителя, задания в учебнике, чтение наизусть	Проект С.84
КОНДРАТИЙ ФЕДОРОВИЧ РЫЛЕЕВ (1 Ч)
11	Историческая тема думы «Смерть Ермака» К.Ф. Рылеева	1			Научиться участвовать в коллективном диалоге	Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам). Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике	Формирование устойчивой мотивации к активной деятельности в составе пары, группы	Выразительное чтение отрывков думы. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответы на вопросы.	Групповые проекты	В.с. 90 ЛП с. 6-90
АЛЕКСАНДР СЕРГЕЕВИЧ ПУШКИН (9 Ч)
12	P.P. Разноплановость содержания стихотворения А.С. Пушкина «Туча»	1			Научиться анализировать текст стихотворения	Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	Творческая работа, аналитическая работа (с.223-224)	Вопросы учителя, задания в учебнике, чтение наизусть Литературоведческий диктант по ЛП с. 6-90	Детство, Лицей, Петербург Анализ вольнолюб. лирики ИНД.З.-наизусть
13	P.P. Темы любви и дружбы в стихотворениях А.С. Пушкина «****» и «19 октября»	1			Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа на проблемный вопрос. Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Творческая работа, аналитическая работа ( с.218-223,225-226)	Чтение наизусть	Юг, Михайлов-ское, Болдино Анализ стих. о дружбе ИНД.З,-наизусть
14	История Пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка А.С. Пушкина («История Пугачева», «Капитанская дочка»)	1			Научиться аргументировать свою точку зрения	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа. Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания	Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя	Выразительное чтение стихотворений, фрагментов романа. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героя или групповой характеристики героев (в том числе сравнительная). Составление анализа эпизода. Характеристик сюжета романа, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.	Тест на восприятие романа	С.211-213 (пересказ) Глава1, ответить на вопросы ( В .с.215-216)
15	Петр Гринев: жизненный путь, формирование его характера в повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»	1			Научиться понимать, выразительно читать текст повести; производить самостоятельный и групповой анализ фрагментов текста	Познавательные: узнавать, называть . и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения	Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию	Работа над комментированным чтением ( гл.2,3), анализ языковых средств	Сжатый пересказ	Глава4,5, ответить на вопросы ИНД.З. ( гл.6-11)
16	P.P. Маша Миронова - нравственная красота героини повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»	1			Научиться анализировать текст повести с позиции ее идейно-тематической направленности	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа(тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач	Формирование навыков анализа, самоанализа и самоконтроля	Творческая работа, аналитическая работа.	Письменный ответ: «Как и почему изменилось отношение Гринева к своему пребыванию в крепости?». Анализ эпизода	Главы 12-14 Ответить на вопросы
17	Швабрин — антигерой повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»	1			Научиться определять значение картин быта XVIII в. для понимания характеров и идеи повести	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы	Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	Работа над комментированным чтением, анализ языковых средств	Пересказ. Анализ	Сочинение-размышление по теме урока (1вариант),В.с.216-217 ( 2вариант)
18-19	P.P. Проект. Составление электронной презентации «Герои повести “ Капитанская дочка” и их прототипы»	2			Научиться сопоставлять литературных героев с их прототипами	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно- следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи	Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя	Творческая работа, аналитическая работа		1)Дорабо-тать проект, подгото-виться к защите 2)Подгот. к КР
20	Контрольная работа № 2 по произведениям А.С. Пушкина	1			Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию	Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи	Контрольное тестирование по итогам изучения курса	Контрольная работа	Проект с. 227+ с.390-391
МИХАИЛ ЮРЬЕВИЧ ЛЕРМОНТОВ (5 Ч)
21	«Мцыри» М.Ю. Лермонтова как романтическая поэма	1			Научиться владеть изученной терминологией по теме, владеть навыками устной монологической речи	Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	Составление плана анализа фрагмента лиро-эпического произведения. Письменный анализ эпизода по плану. Написание сочинения на литературном материале с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Редактирование текста. Устный и письменный анализ текста. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы.	Чтение наизусть	Сообщения о Лермон-тове: 1)Детство.Тарханы. 2)Москва. +с.392-393 Петербург. 3) Ссылки . Литерату-роведение: Романтизм (с.251-254, с.256-257)
22	Трагическое противопоставление человека и обстоятельств в поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри»	1			Научиться выявлять характерные художественные средства и приемы лиро-эпического изображения	Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач	Формирование навыков самодиагностики по результатам исследовательской деятельности	Работа над комментированным чтением, анализ языковых средств	Тест на восприятие поэмы	В. 1-7(с.251) ИНД.З. С.254-256
23	Особенности композиции поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри». Эпиграф и сюжет поэмы	1			Научиться анализировать эпизод	Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев	Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя	Работа над комментированным чтением, анализ языковых средств	Наизусть отрывок	В.с.257
24	P.P. Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы. Проект	1			Научиться владеть изученной терминологией по теме, владеть навыками устной и письменной монологической речи	Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими и достигать в нем взаимопонимания	Творческая работа, аналитическая работа	Реализация исследовательских проектов	Т.З. с. 258 Повторить изученное
25	Контрольная работа № 3 по произведениям М.Ю. Лермонтова	1			Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию	Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи	Контрольное тестирование по итогам изучения курса	Контрольная работа	Наизусть З.:В.ЧТ с.258
НИКОЛАЙ ВАСИЛЬЕВИЧ ГОГОЛЬ (7 Ч)
26	«Ревизор». Комедия Н.В. Гоголя «со злостью и солью»	1			Научиться определять авторское отношение к героям, идейно-эмоциональное содержание комедии	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения	Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя	Письменный ответ на вопрос проблемного характера с использованием цитирования. Составление плана анализа фрагмента драматического произведения. Устный и письменный анализ эпизодов комедии по плану. Устное рецензирование выразительного чтения. Написание сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. ( с.261-263)	Развернутые ответы на вопросы.	Сообщения о Гоголе 1)Детство.Нежинская гимназия. 2Петербург +с.393-395 ИНД.З.: Афиша комедии. Говорящие фамилии Чтение д.2,д.3
27	Поворот русской драматургии к социальной теме. «Комедия Н.В. Гоголя «Ревизор»1	1			Научиться понимать смысл произведения и видеть главное	Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное	Формирование навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задачи	Аналитическая работа по комедии	Ответы-рассуждения по поднятым проблемам	Чтениед.5В В.с.352-353 Пересказ с.351-352 С.355 (Оп.Лит.И)
28	P.P. Образ «маленького» человека в литературе. Повесть Н.В. Гоголя «Шинель». Проект	1			Научиться выполнять индивидуальное задание в проектной деятельности группы	Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Творческая работа, аналитическая работа	Реализация исследовательских проектов	1.Литера-туроведе-ние: Образ « мал. ч-ка»; 2.С.388-389 ИНД.З.: составить вопросы по содержа-нию произв.
29	P.P. Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире (по повести Н.В. Гоголя «Шинель»)	1			Научиться выявлять художественные особенности поэмы	Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам). Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия	Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя	Творческая работа, аналитическая работа	Ответы-рассуждения по поднятым проблемам	Разверну-ый ответ с.389
30	Петербург как символ вечного адского холода в повести Н.В. Гоголя «Шинель»	1			Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки проведения анализа текста	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию		Письменная работа	Образ Петербурга пышного и унижен-ных и оскорблен-ных ИНД.З.: Роль фантастики в произведениях Н.В. Гоголя
31	Роль фантастики в произведениях Н.В. Гоголя	1			Научиться определять роль фантастики в произведении	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа(тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач	Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Работа над комментированным чтением, анализ языковых средств	Индивид. задание.	Конспект. Повтор. изученное
32	Контрольная работа № 4 по произведениям Н.В. Гоголя	1			Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию	Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи	Контрольное тестирование по итогам изучения курса ( В. С. 352-355)	Контрольная работа	Литерату-роведение
ИВАН СЕРГЕЕВИЧ ТУРГЕНЕВ (1Ч)
33	Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе «Певцы»	1			Научиться составлять характеристику героя (-ев)	Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев	Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	Выразительное чтение отрывков рассказа. Рецензирование выразительного чтения. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы	Пересказ. Выразит. чтение Индивид. задание.
МИХАИЛ ЕВГРАФОВИЧ САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН (2 Ч)
34	Художественная сатира на современные писателю порядки в романе «История одного города» (отрывок)	1			Научиться определять сатирические способы художественного изображения действительности	Познавательные: уметь устанавливать аналогии. ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию	Формирование навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя	Выразительное чтение фрагментов романа. Устное рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная характеристика героев и средств создания их образов. Составление плана письменного высказывания.	Тест на понимание	В.с. 14 (2 часть)
35	Роман М.Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города» как пародия на офици-альные ис-торические сочинения	1			Научиться определять признаки литературной пародии в художественном тексте	Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя	Работа над комментированным чтением, анализ языковых средств	Индивид. задание.	Т.З.с. 14
НИКОЛАЙ СЕМЕНОВИЧ ЛЕСКОВ (1Ч)
36	Сатира на чиновничество в рассказе Н.С. Лескова «Старый гений»	1			Научиться аргументировать свои ответы	Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения. Различные виды пересказов. Составление плана анализа эпизода. Анализ фрагмента рассказа.		Пересказ с.16-17,25 В. с. 26
ЛЕВ НИКОЛАЕВИЧ ТОЛСТОЙ (3 Ч)
37	Идеал взаимной любви и согласия в обществе. Рассказ «После бала» Л.Н. Толстого	1			Научиться выстраивать внутреннюю монологическую речь	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Составление плана речевой характеристики героев. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Устная и письменная характеристика героев и средств создания их образов.	Вопросы учителя, задания в учебнике	ИНД.З.: Ген.древо Толстых В. с 30,с.40-41
38	Психологизм рассказа Л.H. Толстого «После база»	1			Научиться выполнять индивидуальное задание в коллективной проектной деятельности	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения	Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя	Работа над комментированным чтением, анализ языковых средств	Цитатный план	Заполнить таблицу «Антитеза как основной прием создания рассказа» ИНД.З.с.41-Оп.Л.Иссл.
39	P.P. Нравственность в основе поступков героя рассказа J1.H. Толстого «После бала»	1			Научиться составлять портрет героя	Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное	Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	Творческая работа, аналитическая работа	Мини-сочинение: 1.Полковник на балу и после бала 2.Письмо Ивана Васильевича Вареньке 3.Утро, изменившее жизнь…	Закончить сочинение
ПОЭЗИЯ РОДНОЙ ПРИРОДЫ В РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ XIX ВЕКА (2 Ч)
40	Вн. чт. А.С. Пуш кин «Цветы последние милеи...», М.Ю. Лермонтов «Осень», Ф.И. Тютчев «Осенний вечер»	1			Научиться анализи- ровать поэтический текст	Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное	Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Выразительное чтение стихотворений. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Составление плана письменного высказывания. Устный и письменный анализ стихотворений по плану.	Чтение наизусть	Чтение наизусть+анализ по В.
41	P.P. А.А. Фет «Первый ландыш», А.Н. Майков «Поле зыблется цветами...» Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания	1			Научиться выразительно читать текст по образцу из фонохрестоматии	Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам). Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия	Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя	Творческая работа, аналитическая работа	Чтение наизусть	Проект с.47
АНТОН ПАВЛОВИЧ ЧЕХОВ (2 Ч)
42	История о любви и упущенном счастье в рассказе А.П. Чехова «О любви»	1			Научиться определять идейно-эмоциональное содержание рассказа	Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию	Формирование навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя	Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный или письменный ответ на вопрос, в том числе с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.	Ответы-рассуждения по поднятым проблемам	Литературоведение- лаконизм ИНД.З.: 1)Жизнь А.Чехова, 2)«Маленький человек в произведениях Чехова»
43	Психологизм рассказа А.П. Чехова «О любви»	1			Научиться определять особенности повествования А.П. Чехова	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач	Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	Работа над комментированным чтением, анализ языковых средств	Реализация индивидуального задания	В. с. 61
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (19 ч)
ИВАН АЛЕКСЕЕВИЧ БУНИН (1 Ч)
44	Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях в рассказе И.А. Бунина «Кавказ»	1			Научиться анализировать текст	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Письменный ответ на вопрос с использованием цитирования.	Мини-сочинение «Над чем заставляет задуматься рассказ»?	В.с. 70, разверну-тый ответ на РДС с. 70 ИНД.З. с.353-354
	АЛЕКСАНДР ИВАНОВИЧ КУПРИН (1Ч)
45	P.P. Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье (по рассказу «Куст сирени» А.И. Куприна)	1			Научиться анализировать текст рассказа	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе	Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устное или письменное рецензирование выразительного чтения. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Устный или письменный ответ на проблемный вопрос с использованием цитирования	Анализ эпизода	В.с.80, проект с. 80
АЛЕКСАНДР АЛЕКСАНДРОВИЧ БЛОК (1Ч)
46	P.P.Историческая тема в стихотворении А.А. Блока «Россия», ее современное звучание и смысл	1			Научиться определять тему и идею поэтического текста	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно- следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения.	Чтение наизусть	Наизусть « Россия», Сам. чтение с.83-91
СЕРГЕЙ АЛЕКСАНДРОВИЧ ЕСЕНИН (2 Ч)
47	Поэма «Пугачев» С.А. Есенина на историческую тему	1			Научиться определять языковые и композиционные особенности поэмы	Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию	Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	Выразительное чтение стихотворений. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ отрывков драматической поэмы.	Наизусть отрывок	Наизусть отрывок,В. с. 101, Повторить изученное
48	Контрольная работа № 5 по творчеству С.А. Есенина и А.А. Блока	1			Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной диагностической деятельности	Контрольное тестирование по итогам изучения курса	Контрольная работа	Стенд «Языковые средства»
ИВАН СЕРГЕЕВИЧ ШМЕЛЕВ (1Ч)
49	И.С. Шмелев. Рассказ о пути к творчеству. «Как я стал писателем»	1			Научиться определять особенности повествования И.С. Шмелева	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказа. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ эпизода. Устная и письменная характеристика героев.	Сочинение на тему: «Как я написал свое первое сочинение»	Т.З. с. 113
ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ (4 Ч)
50	P.P. Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А.Т. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки). Проект	1			Научиться владеть изученной терминологией по теме, владеть навыками устной монологической речи, выполнять индивидуальное задание в проектной группе	Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя	Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета и героев рассказа, их идейно-эмоционального содержания.	Индивид. задание.	В. с. 133
51	Тэффи. Рассказ «Жизнь и воротник». Сатира и юмор в рассказе	1			Научиться аргументировать свой ответ	Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности	Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета и героев рассказа, их идейно-эмоционального содержания.	Индивид. задание.	В с. 138-139
52	P.P. М.М. Зощенко. Рассказ «История болезни». Сатира и юмор в рассказе	1			Научиться выделять приемы сатирического изображения действительности в рассказе	Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста и составлять развернутое сообщение. Регулятивные: уметь анализировать текст и соотносить чужие нравственные принципы со своими. Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Характеристика сюжета и героев рассказа, их идейно-эмоционального содержания	Сочинение-миниатюра	Т.З. с. 140 п.1 с. 145
53	М.А. Осоргин. Сочетание фантастики и реальности в рассказе «Пенсне»	1			Научиться определять особенности повествования М.А. Осоргина	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения	Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя	Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.	Ответы на проблемные вопросы	През-ции: 1)Жизнь Твардовского,2)ВОв в жизни Твардовского3)Лирика Твардовского 4) «Дом у дороги»-авторская боль на происходящее Ост: выр.чт. стихотворений
АЛЕКСАНДР ТРИФОНОВИЧ ТВАРДОВСКИЙ (2 Ч)
54	Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведении А. Твардовского «Василий Теркин»	1			Научиться аргументировать свой ответ	Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности	Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Устный и письменный анализ эпизода.	Тест на восприятие Индивид. задание. Наизусть отрывок	В. с. 172-173 ИНД.З. с. 355-356
55	Контрольная работа № 6 по творчеству А. Т. Твардовского	1			Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное	Формирование навыков диагностической деятельности	Контрольное тестирование по итогам изучения курса( по Т.З.с. 173)	Контрольная работа	Стенд «Языковые средства»
СТИХИ И ПЕСНИ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ 1941-1945 ГГ. (ОБЗОР) (2 Ч)
56	М.В. Исаковский «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б.Ш. Окуджава «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют»	1			Научиться определять идейно-эмоциональное содержание произведений о войне	Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам). Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия	Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Выразительное чтение. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.	Чтение наизусть	Наизусть по выбору
57	А.И. Фатьянов «Соловьи»; Л.И. Ошанин «Дороги». Лирические и героические песни о Великой Отечественной войне	1			Научиться определять жанровокомпозиционные особенности песен о Великой Отечественной войне	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания	Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя	Работа над комментированным чтением, анализ языковых средств	Индивид. задание.	Наизусть по выбору
ВИКТОР ПЕТРОВИЧ АСТАФЬЕВ (3 Ч)
58	Автобиографический характер рассказа В.П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет»	1			Научиться определять идейно-тематическое своеобразие рассказа В.П. Астафьева	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач	Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Выразительное чтение отрывков. Комплексный анализ эпизодов. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.	Анализ эпизода	В. с. 206
59	Мечты и реальность военного детства в рассказе В.П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет»	1			Научиться применять алгоритм проведения анализа текста	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач	Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя	Работа над комментированным чтением, анализ языковых средств	Анализ эпизода	Т.З. с. 206
60	Контрольная работа № 7 по произведениям о Великой Отечественной войне				Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное	Формирование навыков диагностической деятельности	Контрольное тестирование по итогам изучения курса	Контрольная работа	С.221-225
РУССКИЕ ПОЭТЫ О РОДИНЕ, РОДНОЙ ПРИРОДЕ (ОБЗОР) (2 Ч)
61	И.Ф. Аннен ский «Снег»; Д.С. Мережковский «Родное», «Не надо звуков»; Н.А. Заболоцкий «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н.М. Рубцов «По вечерам», «Встреча». «Привет, Россия...»	1			Научиться выявлять характерные особенности лирики о природе	Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Выразительное чтение отрывков. Комплексный анализ эпизодов. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.	Чтение наизусть	Наизусть по выбору
62	Поэты русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н.А. Оцуп «Мне трудно без России...»; З.Н. Гиппиус «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Ами- надо «Ба бье лето»; И.А. Бунин «У птицы есть гнездо...» Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов о Родине	1			Научиться определять жанрово-стилистические черты лирического произведения	Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения в соотнесении с позицией автора текста	Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя	Работа над комментированным чтением, анализ языковых средств	Чтение наизусть	Наизусть по выбору
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (5 ч)
63	Семейная вражда и любовь героев в трагедии «Ромео и Джульетта» У. Шекспира. Сонеты	1			Научиться определять идейно-эмоциональное содержание трагедии	Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	Выразительное чтение и устное рецензирование выразительного чтения отрывков драматического произведения и сонетов. Устный и письменный ответы на вопросы с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.	Тест на восприятие. Наизусть отрывок	В. с. 240-241
64	Ромео и Джульетта — символ любви и верности. Тема жертвенности	1			Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыкам устной монологической речи	Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Творческая работа, аналитическая работа	Сочинение	Выр.чт. с.241-242
65	Ж.-Б. Мольер - великий комедиограф. «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежество буржуа	1			Научиться определять жанрово-стилистические черты пьесы Ж.-Б. Мольера	Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения в соотнесении с позицией автора текста	Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя	Устный анализ фрагментов комедии. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная характеристика героев по плану.	Тест на восприятие и понимание	Т.З. с. 245
66	Особенности классицизма в комедии «Мещанин во дворянстве» Ж.- Б. Мольера	1			Научиться определять признаки классицизма в комедии Ж.-Б. Мольера	Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное	Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания		Сочинение по Т.З. с. 295	В. с. 295
67	Вальтер Скотт. Исторический роман «Айвенго»	1			Научиться выразительно читать текст, анализировать текст	Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное	Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя	Выразительное чтение отрывков. Рецензирование выразительного чтения. Анализ эпизодов. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Участие в коллективном диалоге.		Т.З. с. 298 Повторить с. 357-363
68 69 70	Итоговое тестирование и его анализ	3			Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно- следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания в письменной форме	Формирование навыков исследовательской и диагностической деятельности	Контрольное тестирование по итогам изучения курса	Итоговое тестирование

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Программа

УМК

Коровина В.Я. Литература.8 класс: учеб. Для общеобразоват. Учреждений с прил. на электрон.носителе: в 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. – М.: Просвещение, 2018.

Коровина В.Я. Читаем, думаем, спорим…: дидактические материалы по литературе. 8 класс/в.Я.Коровина, В.И.Коровин, В.П.Журавлёв. – М.: Просвещение, 2015.

В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. Литература: 8 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM. Просвещение,2018

Методическое обеспечение

Для учителя:

Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход в разработке стандартов нового поколения. М.: Педагогика, 2009

Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. 7класс. - М.: ВАКО, 2015.

Для учащихся:

Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 8 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2018.

Наталия Миронова: Тесты по Литературе: 8 класс: к учебнику-хрестоматии В.Я. Коровиной и др. "Литература. 8 класс". Экзамен, 2013.

Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2018.

Русский фольклор: Словарь-справочник / Сост. Т.В. Зуева. - М.: Просвещение, 2005.

Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.

Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка.

Интернет-ресурсы

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218-9c48-88eb1faee117/116184/?interface=teacher&class=47&subject=10

О художественной литературе и чтении

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218-9c48-88eb1faee117/116185/?interface=teacher&class=47&subject=10

Путешествие в Книгоград

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218-9c48-88eb1faee117/116228/?interface=teacher&class=47&subject=10

О читательском дневнике

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218-9c48-88eb1faee117/116197/?interface=teacher&class=47&subject=10

Устное народное творчество.

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/56392/ Повесть временных лет

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/31849875-94f3-46d2-a415-fa381283899a/116299/?interface=teacher&class=48&subject=10

Письменная литература Древней Руси. О древнерусском летописании. "Повесть временных лет"

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/24246/ Пушкин А.С.

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218-9c48-88eb1faee117/116218/?interface=teacher&class=47&subject=10

О стихотворной речи. Ритм. Стихотворный размер. Рифма

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/31849875-94f3-46d2-a415-fa381283899a/116308/?interface=teacher&class=48&subject=10

О рифме и строфе

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/24234/ Лермонтов М.Ю.

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218-9c48-88eb1faee117/116241/?interface=teacher&class=47&subject=10

Эпитет и сравнение. О теме и идее художественного произведения

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/28999/ Некрасов Н.

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/25534/ Тургенев И.С.

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/35800/А.А.Фет

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/44283/ Чехов А.П.

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/24500/ Бунин И.

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/31849875-94f3-46d2-a415-fa381283899a/116336/?interface=teacher&class=48&subject=1 Древнерусская литература

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/24856/ Есенин С.А.

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/27497/ Пришвин, Паустовский

Материальное обеспечение

1.Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

2.Стол учительский с тумбой.

3.Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

4.Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Техническое обеспечение

1. Классная доска.

2. Магнитная доска.

3. Персональный компьютер с принтером.

4. Проектор.

5. Экран.

ЛИСТ ФИКСИРОВАНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

Дата внесения изменений, дополнений

Содержание

Согласование с курирующим предмет заместителем директора (подпись, расшифровка подписи, дата)

Подпись лица, внесшего запись

Предварительный просмотр:

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

Личностными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе являются:

- понимание русского языка как одной из национально-культурных ценностей русского народа;

- понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

- осознание эстетической ценности русского языка;

- уважительное отношение к родному языку;

- потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

- стремление к речевому самосовершествованию;

- формирование достаточного объема словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

- формирование способности самооценки на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе являются:

- овладение всеми видами речевой деятельности (адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; овладение разными видами чтения; формирование способности извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; формирование умения вести самостоятельный поиск информации);

- применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;

- способность использовать родной язык и как средство получения знаний по другим предметам;

- коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения;

- знакомство с национально-культурными нормами речевого этикета.

Предметными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе являются:

- представление о русском языке как языке русского народа;

- понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования;

- овладение всеми видами речевой деятельности.

Требования к уровню подготовки учащихся 6 классов

Уровень «ЗНАТЬ/ПОНИМАТЬ»: основные теоретические лингвистические понятия, изучаемые в 6 классе, и сведения о происхождении этих понятий; основные закономерности исторического процесса формирования языка, правила применения орфограмм и пунктограмм, адекватно понимать информацию устного и письменного характера (цели, темы и проч.); роль русского языка как языка русского народа, государственного, средства межнационального общения; связь языка и культуры народа; роль родного языка в жизни человека и общества, развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, процессе самообразования, основы научных знаний о родном языке, взаимосвязи его уровней и единиц.

Уровень «УМЕТЬ/ПРИМЕНЯТЬ»: приёмы ознакомительного и изучающего чтения; навыки анализа и характеристики звука, буквы, слога, морфемы, слова, словосочетания, предложения, текста с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения; устанавливать принадлежность текста к определённому типу речи, делить текст на микротемы, осуществлять информационную переработку текста, самостоятельно создавать устное и письменное монологическое высказывание, опираясь на самостоятельно составленный план, обосновывая своё мнение и приводя аргументированные примеры; создавать текст в устной и письменной форме; приёмы работы со схемами, таблицами; сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка, использовать фонетический, морфемный, лексический, морфологический, синтаксический разборы при характеристике слова или предложения; соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию, использовать в своей речи выразительные средства языка, выступать перед аудиторией, восстанавливать деформированный текст, кодировать и декодировать информацию, оценивать речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, анализировать языковой материал, ставить цели и задачи и делать выводы, анализировать и оценивать собственную учебную деятельность

Содержание учебного предмета

Введение. (6ч)

Русский язык - государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Текст и его признаки. Орфоэпические нормы

Морфемика. Словообразование. Орфография(23ч)

Повторение пройденного по морфемике в 5 классе. Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) - приставочный, суффиксальный, приставочно- суффиксальный, бессуффиксный; осново- и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово. Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари. Правописание чередующихся гласных о и а в-' корнях -гор- - -гар-, -кос- - -кас-, -зор- -зар-,скак- - скок-, -ровн- -равн-. Правописание гласных в приставках пре- и при-, правописание гласных о- и е- в корнях после шипящих.. Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.

Лексикология,орфография,культура речи(34ч)

Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы. Основные пути пополнения словарного состава русского языка. Толковые словари иностранных слов, устаревших слов. Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь. Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам. Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологическими словарями.

Морфология (125ч)

Имя существительное(20ч) Склонение существительных на -мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имен существительных. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на - мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени).

Имя прилагательное (30ч) Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имен прилагател ьных. Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах - ан - ( -ян -), -ин -, -онн - ( -енн -) в именах прилагательных; различение на письме су ффиксов - к - и -ск -. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах прилага - тельных (уменьшител ьно -ласкательное и неполноты качества). Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.

Имя числительное (19ч) Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числ ительных. Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание чи слительных. 17 ч. (1 4 ч + 3 ч) 1. Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. / Л. М. Рыбченкова,О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г. Нарушевич. М.: Просвещение, 2015.Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных. Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять чи слительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными

Местоимение.(27ч) М естоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склон ение местоимений. Текстообразующая роль местоимений. Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква и в личных местоимениях 3 -го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед су ффиксами -то, -либо, - нибудь и после приставки кое - . Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях

Глагол.(33ч) Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов. Правописание гласных в суффиксах -ова(ть), -ева(ть) и -ыва(ть), -ива(ть).

Синтаксис и пунктуация.(12ч)

Основные единицы синтаксиса. Простое предложение. Простое осложнённое предложение. Сложное предложение. Синтаксический разбор простого и сложного предложений

Учебник: Русский язык. 6 класс. / Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г. Нарушевич.- М.: Просвещение, 2015.

Количество часов по учебному плану – 206 часов.

Всего – 206 часов.

Плановых контрольных работ – 8

Тематическое планирование

№	Дата	Тема урока	Коли-чество часов	Основные виды учебной деятельности обучающихся
Введение (6 часов): 2+2часа развития речи
1		Русский язык – язык РФ и язык межнационального общения	1	Устные высказывания, чтение, проблемный диалог, кодирование и декодирование информации
2		Понятие о функциональных разновидностях языка	1	Сравнение речевых высказываний с точки зрения их содержания, принадлежности и использования языковых средств
3		Текст и его признаки	1	Изучающее чтение. Анализ и характеристика текстов с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности и проч.
4		Текст и его признаки. Микротема	1	Анализ языкового материала. Вычленение микротем. Составление плана.
5		Орфоэпические нормы	1	Речевая практика и наблюдение за собственной речью, её коррекция. Анализ и оценка речи окружающих с точки зрения орфоэпии.
6		Орфоэпические нормы. Орфоэпические словари	1	Речевая практика и наблюдение за собственной речью, её коррекция. Анализ и оценка речи окружающих с точки зрения орфоэпии. Использование орфоэпического словаря.
Морфемика, словообразование, орфография 23 часа): 18+5 часов развития речи
7		Состав слова .	1	Анализ языкового материала. Характеристика морфемного состава слова, уточнение лексического значения слова с опорой на его морфемный состав.
8		Состав слова. Нулевое окончание	1	Морфемный анализ слов. Анализ значения, вносимого в слово суффиксом. Работа с текстом.
9		Обучающее сочинение ( по упражнению 34)	1	Создание плана сочинения, создание текста по заданным параметрам
10-11		Основные способы образования слов в русском языке	2	Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Сопоставление морфемной структуры слова и способа его образования, лексического значения слова и словообразовательной модели. Кодирование и декодирование материала.
12		Основные способы образования слов в русском языке. Практикум.	1	Образование словообразовательных пар и цепочек. Сопоставление морфемной структуры слова и способа его образования, лексического значения слова и словообразовательной модели
13		Сложные слова	1	Анализ языкового материала. Образование сложных слов из данных словосочетаний. Распределение слов на группы в зависимости от способа их образования.
14		Сложносокращенные слова	1
15		Понятие об этимологии	1	Анализ языкового материала. Соотнесение слов с заданными морфемными моделями. Морфемный и словообразовательный разбор слов.
16		Понятие об этимологии. Этимологические словари	1	Работа с этимологическим словарём. Составление устного сообщения.
17-18		Морфемный и словообразовательный разбор слова	2	Анализ языкового материала. Использование морфемного и словообразовательного словарей при разборе слов.
19-20		Сочинение на лингвистическую тему	2	Анализ текста научного стиля речи. Развитие умений создавать текст в соответствии с заданной темой и стилем
21		Буквы О//А в корнях с чередованием -гор-//-гар-	1	Наблюдение и анализ языкового материала. Составление слов по морфемным моделям с учетом изучаемой орфограммы. Орфографическая работа.
22		Буквы О//А в корнях с чередованием -зор-//-зар-	1	Изучающее чтение. Распределение слов на группы в зависимости от правописания. Создание речевых высказываний и их анализ с точки зрения строения текста
23		Буквы О//А в корнях с чередованием -раст-//-рос-	1	Анализ и классификация языкового материала. Создание алгоритма действия по изучаемому правилу. Морфемный и словообразовательный анализ слов.
24		Правописание приставок ПРЕ-//ПРИ-	1	Анализ языкового материала. Изучающее чтение. Создание алгоритма (схемы) выполнения орфографического правила. Решение лингвистических задач.
25		Правописание приставок ПРЕ-//ПРИ-	1	Решение лингвистических задач.
26		Повторение темы «Морфемика, словообразование, орфография»	1	Самостоятельная работа, работа в парах.
27-28		Контрольная работа// диктант с грамматическим заданием. Работа над ошибками	2	Самостоятельная работа.
29		Резервный урок	1
Лексикология, орфография. Культура речи (34часа): 28+6 часов развития речи
30-31		Повторение и обобщение изученного по теме в 5-м классе	2	Анализ и характеристика языкового материала. Классификация слов по стилистической окраске и принадлежности разговорной, нейтральной и книжной лексике. Наблюдение за лексическими особенностями текстов
32-33		Сочинение-рассказ о народном промысле	2	Формирование активного словарного запаса
34		Понятие об общеязыковых метафорах	1	Анализ языкового материала. Наблюдение за использованием лексических выразительных средств в текстах. Определение цели использования тропов.
35		Общеязыковые и художественные метафоры	1	Анализ языкового материала. Составление устного ответа. Определение цели использования тропов.
36		Лексические выразительные средства. Олицетворение.	1	Анализ языкового материала. Наблюдение за использованием лексических выразительных средств в текстах. Определение цели использования тропов.
37		Лексические выразительные средства. Эпитет .	1	Работа с текстовым материалом . Определение цели использования тропов. Решение лингвистических задач.
38		Подготовка материалов для домашнего сочинения-описания	1	Словарная работа. Анализ языкового материала.
39		Чередование гласных в корнях -скак-//-скоч-	1	Анализ языкового материала. Формулирование правила написания. Решение лингвистических задач.
40		Чередование гласных в корнях -равн-//-ровн-	1	Анализ и классификация языкового материала. Изучающее чтение. Анализ лексической сочетаемости слов. Подбор синонимов.
41		Чередование гласных в корнях -твар-//-твор-	1	Анализ и классификация языкового материала. Создание алгоритма (схемы) выполнения орфографического правила. Решение лингвистических задач.
42		Лексика русского языка с точки зрения её происхождения. Исконно русские слова	1	Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. Сопоставление слов родственных языков.
43		Заимствованные слова	1	Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. Подбор синонимов и синонимичных выражений к заимствованиям. Работа со словарями.
44		Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями	1	Анализ языкового материала. Подбор однокоренных слов.
45		Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного употребления	1	Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации.
46		Архаизмы, историзмы, неологизмы	1	Анализ языкового материала. Определение значений слов, составление словарных статей. Наблюдения за словами данной категории в художественных текстах.
47		Общеупотребительные слова. Диалектизмы	1	Анализ языкового материала. Замена диалектизмов синонимами. Наблюдение за словами в художественных текстах.
48		Профессионализмы.	1	Анализ языкового материала. Наблюдение за использованием терминологии в текстах. Замена жаргонизмов синонимами. Использование толковых словарей.
49		Жаргонизмы	1	Анализ языкового материала. Замена жаргонизмов синонимами. Использование толковых словарей.
50-51		Стилистически нейтральная и книжная лексика.	2	Анализ, характеристика, группировка языкового материала по его стилистической окраске. Наблюдение за данным языковым явлением в разговорной речи и текстах разных стилей.
52		Стилистические пласты лексики. Разговорная лексика	1	Анализ, характеристика, группировка языкового материала по его стилистической окраске. Определение стилистической окраски слов.
53		Сочинение-рассуждение (устное)	1	Анализ языкового материала. Лингвистический эксперимент.
54		Фразеологизмы	1	Анализ языкового материала. Различение фразеологизмов и свободных сочетаний слов. Восстановление фразеологизма по фрагменту.
55		Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные	1	Определение стилистической окрашенности фразеологизмов. Толкование значения фразеологизмов. Наблюдение за данным языковым явлением в тексте.
56		Фразеологизмы. Источники фразеологизмов	1	Анализ языкового материала. Подбор синонимичных фразеологизмов. Кодирование и декодирование информации. Решение лингвистических задач.
57-58		Сжатое изложение (по книге «Школа вежливости»)	2	Анализ языкового материала. Аудирование. Работа по применению приёмов компрессии (сжатия) текста.
59		Повторение темы «Лексика, орфография. Культура речи»	1	Самостоятельная работа, работа в парах.
60-61		Контрольный диктант с грамматическим заданием// контрольная работа по теме «Лексикология». Работа над ошибками	2	Самостоятельная работа.
62		Резервный урок	1
Морфология. Имя существительное (20 часов): 19 часов+1 час развития речи
63		Части речи в русском языке	1	Анализ языкового материала. Орфографический тренинг. Выборочное чтение. Работа с текстами. Кодирование и декодирование информации. Работа в парах.
64		Имя существительное как часть речи	1	Анализ языкового материала. Совершенствование правописных умений. Работа с текстами. Изучающее чтение. Группировка существительных по заданным признакам.
65		Морфологические признаки имени существительного	1	Наблюдение за употреблением существительных в текстах разных стилей. Совершенствование правописных умений.
66		Несклоняемые имена существительные	1	Анализ языкового материала. Определение рода несклоняемых существительных. Работа со словарём.
67		Разносклоняемые имена существительные	1	Изучающее чтение. Наблюдение за разносклоняемыми существительными в текстах разных стилей
68		Имена существительные общего рода	1	Анализ и классификация языкового материала. Осваивают содержание изучаемых орфографических правил и составляют алгоритмы действий. Кодирование и декодирование информации.
69		Морфологический разбор имени существительного	1	Выполнение морфологического разбора имён существительных. Осуществление поиска в соответствии с учебной задачей.
70		Стиль текста	1	Анализ и сопоставление текстов различных стилей речи.
71		Словообразование имён существительных	1	Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. Выполнение словообразовательного разбора. Создание монологического высказывания.
72		Словообразование имён существительных. Суффиксальный способ	1	Словообразовательный разбор слов. Наблюдение за употреблением суффиксации в речи. Определение значения, вносимого в слово морфемой.
73		Словообразование имён существительных. Суффиксальный и приставочный способы	1	Определение значения, вносимого в слово морфемой. Словообразовательный анализ существительных
74		Словообразование имён существительных. Сложение	1	Анализ языкового материала. Определение способа образования слова
75		Сложносокращённые имена существительные	1	Анализ языкового материала. Выполнение словообразовательного разбора. Создание монологического высказывания.
76		Правописание сложносокращенных имен существительных	1	Изучающее чтение. Подбор слов и иноязычными корнями. Работа со схемой.
77		Гласные Е//И в суффиксах существительных –ек-//-ик-	1	Чтение и анализ языкового материала. Словообразовательный анализ слов. Создание монологического высказывания.
78		Правописание О//Е в суффиксах имён существительных после шипящих	1	Анализ языкового материала. Изучающее чтение. Составление алгоритма выполнения правила.
79		Повторение темы «Имя существительное»	1	Самостоятельная работа, работа в парах.
80-81		Контрольная работа (диктант с грамматическим заданием). Работа над ошибками	2	Самостоятельная работа.
82		Резервный урок	1
Морфология. Имя прилагательное (30 часов): 25 часов+5 часов развития речи
83-84		Имя прилагательное как часть речи	2	Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование материала. Орфографический тренинг. Совершенствование правописных умений. Работа с текстами. Сопоставление грамматических признаков существительного и прилагательного.
85-86		Особенности строения текста-описания. Сочинение-описание	2	Создание плана текста-описания. Работа с языковым материалом (синонимами, антонимами).
87		Степени сравнения имён прилагательных. Простая сравнительная степень	1	Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Создание алгоритма выполнения действий по созданию или поиску степени сравнения прилагательного.
88		Составная сравнительная степень имен прилагательных	1	Наблюдение за употреблением сравнительной степени прилагательного в речи.
89		Образование превосходной степени имен прилагательных	1	Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Создание алгоритма выполнения действий по созданию или поиску превосходной степени сравнения прилагательного.
90		Превосходная степень	1	Оформление информации в виде графического объекта (таблицы или схемы).
91-92		Сжатое изложение	2	Пересказ и написание сжатого изложения.
93		Разряды имён прилагательных по значению.	1	Орфографический тренинг. Анализ языкового материала.
94		Качественные прилагательные	1	Создание текста по сюжетной картинке.
95		Относительные прилагательные	1	Орфографический тренинг. Классификация разрядов по признакам.
96		Относительные прилагательные	1	Анализ языкового материала.
97		Притяжательные прилагательные	1	Орфографический тренинг. Анализ языкового материала.
98		Притяжательные прилагательные	1	Проверочная работа.
99-100		Морфологический разбор имени прилагательного	2	Изучающее чтение и анализ языкового материала. Разбор имён прилагательных. Работа в группах и представление результатов работы группы.
101		Словообразование имён прилагательных.	1	Орфографический тренинг.
102		Буквы О//Ё после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных	1	Изучающее чтение и анализ языкового материала Кодирование и декодирование материала.
103-105		Н//НН в суффиксах имён прилагательных	3	Орфографический тренинг. Морфемно-словообразовательный анализ имён прилагательных. Составление алгоритма правила написания.
106		Правописание -К-//-СК- в суффиксах имён прилагательных	1	Орфографический тренинг. Цифровой диктант. Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации.
107		Словообразование имён прилагательных. Сложные имена прилагательные	1	Орфографический тренинг. Анализ языкового материала.
108		Правописание сложных прилагательных	1	Орфографический практикум. Решение лингвистических задач. Наблюдение и анализ за употреблением сложных прилагательных в тексте.
109-110		Сочинение-описание признаков предметов и явлений окружающего мира.	2	Создание текстов-описаний по фотографиям, картинам, личным впечатлениям.
111		Повторение темы «Имя прилагательное»	1	Самостоятельная работа, работа в парах.
112-113		Контрольный диктант с грамматическими заданиями. Работа над ошибками	2	Самостоятельная работа.
114		Резервный урок	1
Морфология. Имя числительное (19 часов): 16 часов+3 часа развития речи
115-116		Имя числительное как части речи	2	Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. Работа в парах. Создание текстов с именами числительными.
117-118		Простые, сложные и составные числительные	2	Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Создание текста в соответствии с заданной коммуникативной задачей.
119		Количественные и порядковые числительные	1	Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Оформление числительных в письменной речи.
120		Сочинение. Роль числительных в тексте	1	Рассказ о знаменательном событии (дате). Создание текста с применением числительных.
121		Склонение числительных	1	Орфографический тренинг. Анализ языкового материала.
122		Склонение составных числительных	1	Анализ языкового материала. Составление алгоритма. Декодирование информации.
123		Склонение порядковых числительных	1	Сопоставление , отбор и анализ языкового материала. Анализ числительных по структуре и значению.
124		Разряды количественных числительных. Целые и дробные числительные	1	Орфографический тренинг. Изучающее чтение. Кодирование и декодирование информации. Работа в парах
125		Разряды количественных числительных. Собирательные числительные	1	Анализ и коррекция языкового материала. Пересказ текста с продолжением. Работа в микрогруппах
126		Сочинение на лингвистическую тему	1	Создание сочинения с использованием числительных
127		Синтаксическая роль числительных в предложении	1	Орфографический тренинг. Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации.
128		Лексические способы сокращения текста	1	Информационная переработка текста.
129		Морфологический разбор числительного	1	Изучающее чтение и анализ языкового материала. Разбор имён числительных. Работа в группах и представление результатов работы группы.
130		Повторение темы «Имя числительное»	1	Самостоятельная работа, работа в парах.
131-132		Контрольный диктант с грамматическим заданием. Работа над ошибками	2	Самостоятельная работа.
133		Резервный урок	1
Морфология. Местоимение (27 часов): 21 часов+6 часов развития речи
134-135		Местоимение как часть речи. Разряды местоимений	2	Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Сопоставление местоимений с другими частями речи. Диалог.
136		Личные местоимения	1	Орфографический тренинг. Изучающее чтение.
137		Роль личных местоимений в тексте.	1	Орфографический тренинг. Анализ языкового материала.
138		Приёмы сжатия текста	1	Сокращение исходного текста. Устный и письменный пересказ прочитанного текста.
139		Возвратное местоимение себя	1	Орфографический практикум. Анализ языкового материала. Изучающее чтение. Сжатие текста.
140-141		Притяжательные местоимения	2	Определение синтаксической роли местоимений в тексте. Анализ языкового материала. Классификация местоимений.
142-143		Сочинение-описание картины	2	Планирование. Подбор материала к сочинению. Создание текста по картине.
144		Указательные местоимения	1	Определение синтаксической роли местоимений в тексте. Анализ языкового материала. Классификация местоимений.
145-146		Определительные местоимения	2	Определение синтаксической роли местоимений в тексте. Анализ языкового материала. Классификация местоимений.
147		Текст. Логика текста	1	Анализ языкового материала.
148		Вопросительно-относительные местоимения	1	Определение синтаксической роли местоимений в тексте. Анализ языкового материала. Классификация местоимений.
149		Склонение и произношение вопросительно-относительных местоимений.	1	Конструирование предложений с местоимениями. Орфографический и орфоэпический тренинг.
150		Неопределённые местоимения	1	Определение синтаксической роли местоимений в тексте. Анализ языкового материала. Классификация местоимений.
151		Правописание неопределенных местоимений	1	Орфографический и пунктуационный практикум. Составление текста по фотографии.
152		Отрицательные местоимения.	1	Определение синтаксической роли местоимений в тексте. Анализ языкового материала.
153		Правописание приставок не и ни в отрицательных местоимениях	1	Классификация местоимений. Орфографический практикум. Отбор и группировка материала. Анализ текста.
154		Морфологический разбор местоимения	1	Изучающее чтение и анализ языкового материала. Орфографический тренинг. Разбор имён числительных. Кодирование и декодирование информации.
155-156		Сочинение-описание картины	2	Анализ языкового и иллюстративного материала. Планирование. Сбор информации к сочинению-описанию.
157		Повторение темы «Местоимение»	1	Самостоятельная работа, работа в парах.
158-159		Контрольная работа. Работа над ошибками	2	Самостоятельная работа.
Морфология. Глагол (33 часа): 27часов+6 часов развития речи
160		Глагол как часть речи	1	Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Систематизация знаний о способах словообразования глаголов.
161		Глагол как часть речи. Образование глаголов	1	Анализ морфемной структуры глаголов. Планирование. Устный рассказ.
162		Совершенный и несовершенный виды глагола	1	Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Изучающее чтение. Кодирование и декодирование материала.
163		Употребление совершенного и несовершенного видов глагола.	1	Анализ текста. Орфографический и пунктуационный практикум.
164		Разноспрягаемые глаголы	1	Орфографический тренинг. Определение грамматической основы. Анализ языкового материала.
165		Переходные и непереходные глаголы. Возвратные глаголы	1	Орфографический тренинг. Анализ языкового материала.
166		Переходные и непереходные глаголы. Возвратные глаголы	1	Анализ языкового материала. Группировка глаголов по заданным характеристикам.
167		Наклонение глагола. Изъявительное наклонение	1	Орфографический тренинг. Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Группировка глаголов по заданным характеристикам.
168		Образование форм изъявительного наклонения глагола	1	Работа с таблицей. Образование заданных форм глаголов. Анализ языковых средств. Моделирование предложений.
169		Употребление глаголов изъявительного наклонения в тексте	1	Анализ языкового материала. Орфографический и пунктуационный тренинг.анализ морфемной стру
170		Условное наклонение	1	Проверочная работа. Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Группировка глаголов по заданным характеристикам.
171-172		Сочинение-рассуждение	2	Словарная работа. Планирование. Подбор материала для сочинения. Написание сочинения-рассуждения.
173		Образование форм повелительного наклонения глаголов.	1	Анализ языкового материала. Образование различных форм повелительного наклонения.
174		Правописание глаголов в повелительном наклонении	1	Орфографический практикум. Составление связного монологического ответа
175		Способы выражения побуждения	1	Изменение форм глаголов в тексте. Составление письменного текста.
176		Повелительное наклонение .	1	Кодирование и декодирование материала. Работа с таблицей. Обобщение материала.
177-178		Создание текста-инструкции	2	Выбор темы, подбор материала для сочинения. Написание инструкции.
179		Употребление наклонений	1	Орфографический тренинг. Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Моделирование предложений.
180		Безличные глаголы	1	Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации.
181		Безличные глаголы формы безличных глаголов	1	Анализ языкового материала. Сопоставление фрагментов.
182		Употребление безличных глаголов	1	Отбор языкового материала. Орфографический практикум
183		Морфологический разбор глагола	1	Изучающее чтение и анализ языкового материала. Разбор глаголов. Кодирование и декодирование информации.
184		Правописание суффиксов глаголов -ова- (-ева-), -ыва- (-ива-)	1	Изучающее чтение и анализ языкового материала. Совершенствование правописных умений
185		Правописание гласных перед суффиксом прошедшего времени -л-	1	Классификация глаголов по заданному признаку. Орфографический тренинг.
186		Практикум. Правописание гласных в суффиксах глагола		Орфографический практикум. Анализ морфологических признаков глаголов
187-188		Изложение с продолжением (рассказ о событии)	2	Аудирование. Самостоятельная работа по созданию текста изложения.
189		Повторение темы «Глагол»	1	Самостоятельная работа, работа в парах.
190-191		Контрольный диктант. Работа над ошибками	2	Самостоятельная работа.
Синтаксис, пунктуация, культура речи (12 часов) 9 часов + 3 часа развития речи
192		Основные единицы синтаксиса	1	Изучающее чтение и анализ языкового материала. Совершенствование правописных умений. Синтаксический разбор.
193		Простое предложение. Диалог.	1	Изучающее чтение и анализ языкового материала. Совершенствование правописных и пунктуационных умений.
194		Главные и второстепенные члены простого предложения.	1	Совершенствование пунктуационных умений. Синтаксический разбор.
195-196		Сочинение-описание картины	2	Анализ иллюстративного материала. Планирование. Подбор языкового материала. Создание текста-описания.
197		Порядок слов в предложении	1	Изучающее чтение и анализ языкового материала. Лингвистический эксперимент. Определение синтаксической функции слов в предложении.
198		Простое осложнённое предложение	1	Изучающее чтение и анализ языкового материала. Изучение вводных слов и словосочетаний как средств выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника.
199		Знаки препинания в простом осложненном предложении	1	Совершенствование пунктуационных умений.
200		Сочинение-рассуждение	1	Орфографический тренинг. Изучающее чтение и анализ языкового материала. Создание текста-рассуждения.
201		Сложное предложение	1	Изучающее чтение и анализ языкового материала. Трансформация предложений.
202		Синтаксический разбор простого и сложного предложений	1	Изучающее чтение и анализ языкового материала. Разбор предложений. Кодирование и декодирование информации.
203		Повторение темы «Синтаксис и пунктуация»	1	Самостоятельная работа, работа в парах.
204-205		Итоговая контрольная работа	2	Самостоятельная работа.
206		Резервный урок	1

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Программа

Программа по русскому языку для 5-9 классов (авторы Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.В. Глазков, А.Г. Лисицын). М.: «Просвещение», 2015 г.

УМК

1. Учебник «Русский язык. 6 класс» в 2-х частях под редакцией Л.М. Рыбченковой, издательство «Просвещение», 2015

2. Рабочая тетрадь в двух частях, авторы Л.М.Рыбченкова, Т.Н.Роговик

Методическое обеспечение

Печатные издания

1. Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык 5 класс.

2. Русский медвежонок. Языкознание для всех. Сборник олимпиадных заданий.

3. Вартаньян Э.А. Путешествие в слово. - М., 2012

4. Л.М.Рыбченкова, И.Г.Добротина. Русский язык 5 класс. Поурочные разработки. Москва, «Просвещение», 2015 г.

Электронные ресурсы

Материальное обеспечение

1. Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

2. Стол учительский с тумбой.

3. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

4. Иллюстративный материал.

Техническое обеспечение

1. Классная доска.

2. Магнитная доска.

3. Персональный компьютер с принтером.

4. Проектор.

5. Экран.

Предварительный просмотр:

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

Личностными результатами освоения программы по русскому языку в 7 классе являются:

- понимание русского языка как одной из национально-культурных ценностей русского народа;

- осознание эстетической ценности русского языка;

- уважительное отношение к родному языку;

- потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

- стремление к речевому самосовершествованию;

- формирование способности самооценки на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения программы по русскому языку в 7 классе являются:

- применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;

- способность использовать родной язык и как средство получения знаний по другим предметам; - коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения;

- знакомство с национально-культурными нормами речевого этикета.

Предметными результатами освоения программы по русскому языку в 7 классе являются:

- представление о русском языке как языке русского народа;

- овладение всеми видами речевой деятельности:

Содержание программы выделяет три основных линии: формирование коммуникативной компетенции, формирование языковой и лингвистической компетенций, формирование культуроведческой компетенции.

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции включает в себя следующие разделы: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции включает в себя следующие разделы: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Правописание: орфография и пунктуация».

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции включает в себя раздел: «Язык и культура».

Содержание курса «Русский язык» в 7 классе рассматривает в основном раздел «Морфология», включающий в себя понятия системы частей речи в русском языке, образование и правописание причастий, деепричастий, наречий, предлогов, союзов, частиц. Рассматриваются понятия речевого общения и речевого этикета, функциональных разновидностей языка, текста и его основной и дополнительной информации.

Содержание учебного предмета

Введение-10 часов

Русский язык в современном мире. Речь. Речевое общение Речевой этикет. Функциональные разновидности языка.

Текст, его основная и дополнительная информация.

Морфология

Система частей речи в русском языке

Причастие- 32 часа

Понятие о причастии. Признаки глагола и прилагательного в причастии. Причастный оборот. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие формы причастий. Причастия настоящего и прошедшего времени. Образование причастий. Морфологический разбор причастия. Правописание суффиксов причастий. Правописание Н и НН в суффиксах причастий. Правописание НЕ с причастиями. Правописание НЕ с причастиями.

Деепричастие – 19 часов

Понятие о деепричастии. Способы образования деепричастий. Деепричастный оборот. Морфологический разбор деепричастия. НЕ с деепричастиями.

Наречие – 29 часов

Наречие как часть речи. Разряды наречий по значению. Степени сравнения наречий. Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями. Морфологический разбор наречия. Одна и две буквы Н в наречиях на –о(е). Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Буквы о и а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных. Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

Предлог-16 часов

Предлог как часть речи. Предлог как часть речи. Предлоги простые и составные. Правописание предлогов. Правописание предлогов. Морфологический разбор предлога.

Союз – 18 часов

Союз как часть речи. Разряды союзов. Сочинительные союзы. Подчинительные союзы. Правописание союзов. Союзы и союзные слова. Союзы в простых и сложных предложениях. Морфологический разбор союза.

Частица-13 часов

Частица как часть речи. Разряды частиц. Правописание частиц. Правописание частицы не. Разграничение частиц не и ни.

Междометие -2 часа

Учебник: Русский язык. 7 класс. / Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г. Нарушевич., О.Ф.Вакурова- М.: Просвещение, 2017.

Количество часов по учебному плану – 140 часов.

Всего – 140 часов.

Плановых контрольных работ – 8

Тематическое планирование

№ урока п\п		Дата						Название раздела, тема урока						Количество часов
		по плану	факти чески																					Основные виды учебной деятельности обучающихся
Раздел «Введение». Количество часов по программе - (10 часов): 8 часов + 2 часа развития речи
1								Русский язык в современном мире (§1)						1										Постановка учебной задачи. Устные высказывания, чтение, проблемный диалог, кодирование и декодирование информации.
2-3								Речь. Речевое общение (§2)						2										Сравнение речевых высказываний с точки зрения их содержания, принадлежности и использования языковых средств. Монологи различных видов
4 Р.р.								Речевой этикет (§3)						1										Изучающее чтение. Анализ и характеристика образцов письменной и устной речи, соотнесение их с целями и ситуациями общения. Сравнение диалогической и монологической речи.
5 Р.р.								Сочинение-рассуждение						1										Речевая практика и наблюдение за собственной речью, её коррекция.
6-7								Функциональные разновидности языка (§4)						2										Анализ и характеристика языкового материала. Деление текста на смысловые части. Информационная переработка текстов. Кодирование и декодирование информации. Систематизация материала по заданным характеристикам.
8-9								Текст, его основная и дополнительная информация (§5)						2										Анализ текста с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи
10								Контрольный диктант с грамматическим заданием (срезовая работа на начало года)						1										Контрольный диктант
Раздел «Морфология»
11								Система частей речи в русском языке (§6)					1											Анализ языкового материала (слов, текста). Восстановление деформированного текста.
Раздел «Причастие» . Количество часов по программе - 32 часа: 28 часов + 4 часа развития речи
12-13								Понятие о причастии (§7)					2											Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование материала. Группировка слов по заданным признакам.
14								Признаки глагола у причастии (§8)					1											Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование материала. Подбор антонимичных словосочетаний.
15								Признаки прилагательного у причастий (§8)					1											Анализ языкового материала. Установление правописания падежных окончаний причастий в зависимости от вопроса. Группировка словосочетаний по признакам сходства. Стилистический анализ текста.
16								Причастный оборот (§9)					1											Анализ языкового материала. Работа с алгоритмом. Употребление причастий в словосочетаниях.
17								Знаки препинания при причастном обороте.					1											Анализ языкового материала. Конструирование предложений
18								Действительные и страдательные причастия (§10)					1											Анализ языкового материала. Различение действительных и страдательных причастий в тексте.
19 Р.р.								Обучающее сжатое изложение по упр. 72					1										Использование разных приемов сжатия текста.
20								Полные и краткие формы причастий (§11).					1										Анализ языкового материала. Создание алгоритма (схемы) Решение лингвистических задач.
21								Полные и краткие формы причастий (§11). Одна буква Н в кратких причастиях					1										Решение лингвистических задач. Комплексный анализ текста.
22								Причастия настоящего и прошедшего времени (§ 12)					1										Анализ языкового материала. Изучающее чтение. Решение лингвистических задач.
23								Образование действительных причастий настоящего времени					1										Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование материала. Решение лингвистических задач.
24								Образование действительных причастий прошедшего времени					1										Анализ языкового материала.
25								Образование страдательных причастий настоящего времени (§ 14)					1										Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование материала. Решение лингвистических задач. Прогнозирование текста.
26								Образование страдательных причастий прошедшего времени (§ 14)					1										Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование материала. Решение лингвистических задач. Прогнозирование текста.
27- Р.р.								Работа с информацией, представленной в различном виде					1										Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование материала. Решение лингвистических задач.
28 Р.р.								Комплексный анализ текста с причастиями					1										Анализ языкового материала, решение лингвистических задач.
29-30								Правописание гласных перед Н и НН в полных и кратких страдательных причастиях (§ 15)					2										Анализ языкового материала, установление зависимости выбора гласной от того, на что оканчивается глагол.
31-32								Правописание Н и НН в полных страдательных причастиях и отглагольных прилагательных (§16)					2										Анализ языкового материала. Замена отглагольных прилагательных однокоренными страдательными причастиями с приставками.
33-34								Правописание Н и НН в кратких страдательных причастиях и кратких прилагательных (§17)					2										Анализ языкового материала. передача информации, представленной в схеме, в виде связного текста.
35								Морфологический разбор причастия. (§18)					1										Анализ языкового материала. Поиск информации в различных источниках. Создание письменных высказываний.
36-37								Правописание НЕ с причастиями (§ 19)					2										Анализ языкового материала. Работа с текстовым материалом: аудирование. Создание алгоритма правила.
38 Р.р								Изложение по упр. 139					1										Применение приёмов сжатия материала.
39							Буквы Е/Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени (§ 20)						1											Анализ языкового материала. Совершенствование орфографической грамотности
40-41							Повторение темы «Морфемика, Причастие» (§ 21)							2										Самостоятельная работа, работа в парах, группах.
42							Контрольный диктант по теме «Причастие».							1										Самостоятельная работа.
43							Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте							1										Индивидуальная работа
Раздел «Деепричастие». Количество часов по программе - (19 часов): 13 часов + 6 часов развития речи
44								Понятие о деепричастии (§ 22)						1					Анализ и характеристика языкового материала. Дополнение предложений словами заданной грамматической формы.
45								Признаки глагола и наречия у деепричастия						1					Анализ и характеристика языкового материала. Определение признаков глагола и наречия у деепричастий. Поиск в тексте заданной грамматической формы.
						Нужно добавить		Сочинение на лингвистическую тему
46								Деепричастный оборот (§ 23)						1					Анализ и характеристика языкового материала. Составление предложений с деепричастиями и деепричастными оборотами.
47								Знаки препинания при деепричастном обороте.						1					Сочинение лингвистической сказки по рисунку и схеме предложений.
48 Р.р.								Тезисный план текста (упр. 165)						1					Анализ языкового материала
49-50								Правописание не с деепричастиями (§24)						2					Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование материала. Выполнение синтаксической замены.
51								Деепричастия несовершенного вида (§ 25)						1					Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование материала. Анализ роли языковых единиц в тексте
52								Деепричастия совершенного вида (§ 25)						1
53 Р.р.								Сочинение-описание картины Б.Кустодиева «Сирень» (упр.181, 182 )						1					Анализ языкового материала. Поиск, анализ, преобразование информации, извлечённой из различных источников.
	54-55Р.р.								Рассуждение и его виды (§ 26)						2					Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование материала. Создание рассуждений-доказательств на предложенные темы.
56-57 Р.р.								Сочинение-рассуждение по упр.193						2					Анализ языкового материала.
58								Морфологический разбор деепричастия (§ 27)						1					Анализ языкового материала. Поиск информации в различных источниках. Создание письменных высказываний.
59								Повторение темы «Морфология. Деепричастие» (§28)						1					Самостоятельная работа, работа в парах, группах.
60								Тестовая проверка по теме «Деепричастие».						1					Самостоятельная работа.
61								Контрольный диктант по теме «Деепричастие»						1					Самостоятельная работа.
62								Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.						1					Работа над ошибками
Раздел « Наречие ». Количество часов по программе - ( 29 часов): 25 часов + 4 часа развития речи
63								Наречие как часть речи (§ 29)						1					Анализ языкового материала. Орфографический тренинг. Выборочное чтение. Работа с текстами.
64								Наречие и слова категории состояния						1					Определение частиречной принадлежности слова. Орфографический тренинг.
65-66								Разряды наречий по значению (§ 30)						2					Анализ языкового материала. Совершенствование правописных умений. Работа с текстами. Изучающее чтение.
67								Степени сравнения наречий (§ 31) Сравнительная степень						1					Анализ и классификация языкового материала. Освоение содержания изучаемых материалов и составление алгоритмов действий. Кодирование и декодирование информации.
68								Степени сравнения наречий (§ 31) Превосходная степень						1					Анализ и классификация языкового материала. Освоение содержания изучаемых материалов и составление алгоритмов действий. Решение лингвистических задач.
69								Употребление степеней сравнения наречий.						1					Поиск в тексте заданных форм наречий. Редактирование предложений с грамматическими ошибками.
70-71								Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о (-е) (§ 32)						2					Анализ и классификация языкового материала. Освоение содержания изучаемых материалов и составление алгоритмов действий. Кодирование и декодирование информации.
72								Морфологический разбор наречия (§ 33)						1					Совершенствование правописных умений. Анализ языкового материала.
73								Проверочная работа по теме «Наречие»						1					Проверочная работа
74-75								Одна и две буквы н в наречиях на –о (-е) (§34)						2					Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. Создание монологического высказывания.
76-77								Буквы о и е после шипящих на конце наречий (§ 35)						2					Анализ языкового материала. Совершенствование правописных умений. Кодирование и декодирование информации.
78								Буквы о и а на конце наречий (§ 36)						1					Анализ языкового материала. Изучающее чтение. Составление алгоритма выполнения правила.
79								Дефис между частями слова в наречиях (§ 37)						1					Анализ языкового материала. Образование наречий от местоимений и прилагательных, классификация по заданному основанию
80-81 Р.р.									Подробное изложение по упр.241							2						Чтение и анализ языкового материала.
82-84									Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных (§ 38)							3						Умение передавать информацию, представленную в таблице, и рассказывать о слитном и раздельном написании приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных.
85									Мягкий знак после шипящих на конце наречий (§ 39)							1						Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Монолог. Алгоритм.
86-87 Р.р.									Речевая характеристика героя ( на материале упр.252). Обучающее сжатое изложение текста.							2						Тексты изложений. Сжатие текста.
88-89										Повторение темы «Наречие» (§ 40)						2						Выполнение письменных упражнений и тестовых заданий.
90										Контрольная работа по теме «Наречие».						1						Самостоятельная работа по анализу языкового материала.
91										Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе						1						Индивидуальная работа, работа в парах
Раздел «Предлог». Количество часов по программе - (16 часов): 14 часов + 2 часа развития речи
92										Служебные части речи						1						Анализ языкового материала. Систематизация, классификация материала. Решение лингвистических задач.
93										Предлог как часть речи (§ 41)						1						Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование материала. Анализ и характеристика общего грамматического значения предлогов.
94-95											Предлоги производные и непроизводные (§42)						2					Анализ языкового материала. Составление рассказа на лингвистическую тему. Кодирование и декодирование материала.
96-97 Р.р.											Сочинение по заданному жанру						2					Анализ языкового материала.
98											Предлоги простые и составные (§ 43)						1					Орфографический тренинг. Анализ языкового материала.
99-100											Правописание предлогов (§ 44)						2					Анализ языкового материала. Объяснение правописания предлогов. Кодирование и декодирование материала. Редактирование текста.
101-102											Употребление предлогов в речи (§45)						2					Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Соблюдение грамматических норм при выборе падежа при управлении.
103											Морфологический разбор предлога (§46)						1					Морфологический разбор предлога. Анализ языкового материала.
104-105											Повторение темы «Предлог» (§ 47)						2					Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Систематизация теоретического материала
106											Контрольный диктант по теме «Предлог»						1					Самостоятельная работа
107											Работа над ошибками						1					Индивидуальная работа, работа в парах

Раздел «Союз». Количество часов по программе - (18 часов): 16 часов + 2 часа развития речи
108												Союз как часть речи (§ 48)						1			Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. Моделирование предложений по данному началу.
109												Разряды союзов (§49)						1			Орфографический тренинг. Анализ языкового материала.
110												Сочинительные союзы (§ 50)						1			Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Моделирование предложений по данным схемам.
11-112												Подчинительные союзы (§ 51)				2					Анализ языкового материала. Моделирование предложений по данным схемам.
113-114												Правописание союзов (§ 52)				2					Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний
115-116 Р.р.				Сочинение-рассуждение (упр.316)	2	Самостоятельная работа
117-119				Союзы и союзные слова (§ 53)	3	Анализ языкового материала. Составление схем сложноподчинённого предложения.
120-121				Союзы в простых и сложных предложениях (§ 54)	2	Анализ языкового материала. Составление схем сложных предложений. Кодирование и декодирование.
122				Морфологический разбор союза (§ 55)	1	Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Сочинение на лингвистическую тему.
123				Повторение темы «Союз» (§ 56)	1	Самостоятельная работа, работа в парах, группах.
124				Контрольная работа по теме «Союз».	1	Самостоятельная работа.
125				Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.	1	Индивидуальная работа, работа в парах
Раздел «Частица». Количество часов - (13 часов): 11часов + 1 час развития речи
126				Частица как часть речи (§ 57)	1	Изучающее чтение. Анализ языкового материала.
127-128				Разряды частиц (§58)	2	Орфографический тренинг. Анализ языкового материала.
129				Правописание частиц (§ 59)	1	Анализ текста, определение его основной мысли, темы, стиля и типа речи.
130-131				Правописание частицы не (§ 60)	2	Орфографический практикум. Анализ языкового материала. Изучающее чтение. Кодирование и декодирование материала.
132-133				Разграничение частиц не и ни (§ 61)	2	Орфографический практикум. Анализ языкового материала. Изучающее чтение. Кодирование и декодирование материала.
134 Р.р		.		Сочинение-рассуждение по упр.368	1	Планирование. Подбор материала к сочинению. Создание текста.
135				Повторение темы «Частицы» (§ 62)	1	Самостоятельная работа, работа в парах, группах.
136				Контрольная работа по теме «Служебные части речи».	1	Самостоятельная работа.
137				Обобщающее повторение	1	Решение лингвистических задач. Повторение и систематизация материала. Работа со схемой.
138				Итоговая контрольная работа	1	Самостоятельная работа.
Раздел «Междометие». Количество часов по программе - ( 2 часа)
139-140				Междометие (§ 63)	2	Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Систематизация знаний о междометии. Кодирование информации.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Программа

Программа по русскому языку для 5-9 классов (авторы Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.В. Глазков, А.Г. Лисицын). М.: «Просвещение», 2016 г.

УМК

1. Учебник «Русский язык. 7 класс». Авторы: Л.М. Рыбченкова, О.М.Александрова, О. В. Загоровская, А. Г. Нарушевич, О.Ф.Вакурова . М.: Издательство «Просвещение», 2017

2. Рабочая тетрадь в двух частях, авторы Л.М.Рыбченкова, Т.Н.Роговик

3.РыбченковаЛ.М. Русский язык. Поурочные разработки. 7 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений.- Изд-во «Просвещение», 2013

Методическое обеспечение

Для учителя:

Русский язык. Поурочные разработки. 7 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.М. Рыбченкова, И.Г. Добротина; Рос.акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во "Просвещение". - М.: Просвещение, 2013. - 66 с. - (Академический школьный учебник).

Рыбченкова Л.М. Русский язык. Рабочие программы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова. - М.: Просвещение, 2016.

Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект. - 3-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 2011. - 112 с.- (Стандарты второго поколения).

Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2011.

Для учащихся

1. Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык 5 класс.

2. Русский медвежонок. Языкознание для всех. Сборник олимпиадных заданий.

3. Вартаньян Э.А. Путешествие в слово. - М., 2012

Электронные ресурсы

1.Электронное приложение к учебнику.

2.Программа «Домашний репетитор»

3.Репетитор «Русский язык» (система тестов)

4.Репетитор по русскому языку (библиотека Кирилла и Мефодия)

5.Морфемика, словообразование, орфография. - Режим доступа - http://www.testent.ru/index/0-537

6.Лексикология. Культура речи. - Режим доступа - http://www.gramma.ru/RUS/?id=6.0 , http://www.testent.ru/index/0-535 , http://www.testent.ru/index/0-540

7.Орфография (система проверки правописания - http://www.orfo.ru/online/) - Режим доступа - http://www.rusyaz.ru/pr/

8.Морфология. - Режим доступа - http://www.testent.ru/index/0-538 , http://www.gramota.ru/book/litnevskaya.php?part4.htm , http://lit.lib.ru/m/martinowich_g_a/1morfolog.shtml

9.Синтаксис и пунктуация. Культура письменной речи. - Режим доступа. -http://www.gramma.ru/RUS/?id=5.0 , http://www.licey.net/russian/map

Материальное обеспечение

1. Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

2. Стол учительский с тумбой.

3. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

4. Иллюстративный материал.

Техническое обеспечение

1. Классная доска.

2. Магнитная доска.

3. Персональный компьютер с принтером.

4. Проектор.

5. Экран.

Предварительный просмотр:

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

Личностные результаты:

- понимание русского языка как одной из национально-культурных ценностей русского народа;

- осознание эстетической ценности русского языка;

- уважительное отношение к родному языку;

- потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

- стремление к речевому самосовершествованию;

- формирование способности самооценки на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

- применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;

- способность использовать родной язык и как средство получения знаний по другим предметам;

- коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения;

- знакомство с национально-культурными нормами речевого этикета;

- использование родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Предметные результаты:

- представление о русском языке как языке русского народа;

- овладение всеми видами речевой деятельности:

- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);

- чтение текстов разных стилей и жанров; владение разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);

- извлечение информации из различных источников, включая средства массовой информации; свободное пользование лингвистическими словарями, справочной литературой;

- воспроизведение текста с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);

- умение создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, письмо, расписку, заявление);

- овладение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

- умение излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

- соблюдение в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

- соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации, изученных в 7 классе;

- соблюдение норм русского речевого этикета;

- увеличение словарного запаса; расширение круга используемых грамматических средств; развитие способностей к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

Содержание учебного предмета «Русский язык»

ВВЕДЕНИЕ.

Что такое культура речи..

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ.

I. Грамматическая основа предложения

II. Текст как единица синтаксиса.

СЛОВОСОЧЕТАНИЕ И ПРЕДЛОЖЕНИЕ.

I. Повторение пройденного материала о словосочетании. Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды и средства синтаксической связи Способы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Основные признаки словосочетания: смысловая и грамматическая связь. Предложение как основная единица синтаксиса. Основные признаки предложения и его отличие от других языковых единиц. Виды предложений по цели и эмоциональной окраске.

II. Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.

ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ.

I. Повторение пройденного материала о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.

Основные виды простого предложения. Прямой и обратный порядок слов в предложении. Логическое ударение. Интонация.

II. Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения.

III. Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности.

ПРОСТЫЕ ДВУСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

I. Повторение пройденного материала о подлежащем. Способы его выражения. Особые случаи согласования подлежащего и сказуемого.

Повторение изученного о сказуемом. Виды сказуемого: простое глагольное, составное глагольное, составное именное. Способы выражения простого глагольного сказуемого. Составное глагольное сказуемое. Способы его выражения. Составное именное сказуемое. Способы его выражения. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Тире между подлежащим и сказуемым.

Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.

II. Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей структурой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием.

Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.

III. Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.

ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

I. Повторение изученного материала о второстепенных членах предложения.

Дополнение как второстепенный член предложения. Способы его выражения. Дополнение прямое и косвенное.

Трудные случаи согласования определения с определяемым словом. Способы выражения определений. Определения: согласованные, несогласованные. Трудные случаи согласования определения с определяемым словом. Способы выражения определений. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении.

Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное). Способы выражения обстоятельств.

Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.

II. Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.

III. Характеристика человека по его деятельности как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности..

ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

I. Понятие об односоставных предложениях. Основные виды односоставных предложений по строению и значению. Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные).

Определенно-личные предложения, их структура и смысловые особенности. Неопределенно-личные предложения и их особенности. Безличные предложения и их особенности. Назывные предложения и их смысловые и структурные особенности.

Полные и неполные предложения. Понятие о неполных предложениях. Неполные предложения в диалоге и сложном предложении.

Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами.

Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.

ПРОСТОЕ ОСЛОЖНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ.

I. Повторение изученного материала об однородных членах предложения. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях.

Вариативность постановки знаков препинания.

II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах.

ОБОСОБЛЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

I. Понятие об обособлении второстепенных членов предложения. Обособление согласованных определений. Несогласованные определения и их обособление. Обособление приложений.

Обособленные обстоятельства. Обособление обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями. Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами. Обособление уточняющих членов предложения. Уточняющие, поясняющие, присоединительные члены предложения, их смысловая и интонационная особенность. Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.

Обособление дополнений.

II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.

III. Рассуждение на дискуссионную тему; строение данного текста, его языковые особенности.

СЛОВА, ГРАММАТИЧЕСКИ НЕ СВЯЗАННЫЕ С ЧЛЕНАМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

I. Повторение изученного материала об обращении. Обращение, его функции и способы выражения. Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях.

Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Особенности употребления вставных конструкций. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания.

Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.

II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными словами; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.

III. Публичное выступление на общественно значимую тему.

СИНТАКСИЧЕСКИЕ КОНСТРУКЦИИ С ЧУЖОЙ РЕЧЬЮ.

I. Повторение изученного материала о прямой речи и диалоге. Понятие о чужой речи. Способы передачи чужой речи.

Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.

Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.

II. Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.

III. Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.

УРОКИ ПОВТОРЕНИЯ.

Учебник: Русский язык 8 класс. / Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г. Нарушевич - М.: Просвещение, 2018.

Количество часов по учебному плану – 102 часа.

Всего – 102 часа.

Плановых контрольных работ – 7

Тематическое планирование

№ п/п	Дата		Название раздела, тема урока	Кол-во часов	Основные виды деятельности обучающихся

	по плану	фактически
Введение 16 ч. (13+3ч.р.р.) ввеВведение 16 ч.
1 (1)			Функции русского языка в современном мире.	1	Решение лингвистических задач, осложненное устное высказывание, составление диалогов. Групповая, индивидуальная.
2			Повторение изученного материала в 5- 7 классе: Пунктуация и орфография	1	Коллективная, индивидуальная
3			Повторение изученного материала в 5-7 классе: словообразование и морфология	1	Коллективная, индивидуальная
4			Входной контрольный диктант	1
5			Что такое культура речи (§ 1)	1	Решение лингвистических задач, осложненное устное высказывание, составление диалогов. Групповая, индивидуальная.
6 Р.р.№1			Виды речевых ошибок	1	Работа со словарем, работа с таблицей, решение лингвистичес- ких заданий, составление связного монологического ответа.
7 Р. р. N 2			Обучающее сочинение-рассуждение (по упр. 13)	1	Коллективная, индивидуальная
8			Текст и его структура (§ 2)	1	Коллективная, индивидуальная
9			Средства и способы связи предложений в тексте (§2). Лексические и морфологические средства связи . Цепной способ связи.	1	Коллективная, индивидуальная
10			Средства и способы связи предложений в тексте (§2). Синтаксические средства связи . Параллельный способ связи.	1	Коллективная, индивидуальная
11			Функциональные разновидности современного русского языка (§3)	1	Коллективная, индивидуальная
12			Публицистический стиль (§3)	1	Коллективная, индивидуальная
13 Р. р. N3			Контрольное сочинение-рассуждение на публицистическую тему (по упр.28)	1	Индивидуальная
14			Научный стиль (§4)	1	Коллективная, индивидуальная
15-16			Урок-практикум по теме «Функциональные стили речи»	2	Коллективная, индивидуальная
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. Виды и средства синтаксической связи 8 ч. (7+1ч.р.р)
17			Синтаксис как раздел грамматики (§5) Сопутствующее повторение «Служебные части речи»	1	Коллективная, индивидуальная
18			Виды и средства синтаксической связи (§5)	1	Коллективная, индивидуальная
19 Р. р. N4			Контрольное подробное изложение (по упр.48)	1	Индивидуальная
20			Словосочетание, его структура и виды (§6)	1	Коллективная, индивидуальная
21			Типы связи в словосочетании (согласование, управление, примыкание) (§7)	1	Коллективная, индивидуальная
22			Типы связи в словосочетании (согласование, управление, примыкание) (§7)Сопутствующее повторение «Местоимение»	1	Коллективная, индивидуальная
23			Синтаксический разбор словосочетаний (§8)	1	Коллективная, индивидуальная
24			Понятие о предложении (§9)	1	Коллективная, индивидуальная
Двусоставные предложения 15 ч. (13+2 ч)
25			Главные члены двусоставного предложения. Подлежащее и способы его выражения (§ 10 )	1	Коллективная, индивидуальная
26			Сказуемое и способы его выражения. Простое глагольное сказуемое (§11) Сопутствующее повторение«Правописание глаголов и глагольных форм»	1	Коллективная, индивидуальная
27			Составное глагольное сказуемое (§12)	1	Коллективная, индивидуальная
28			Составное именное сказуемое (§13)	1	Коллективная, индивидуальная
29-30			Тире между подлежащим и сказуемым (§14) Сопутствующее повторение «Написание НЕ с разными частями речи»	2	Коллективная, индивидуальная
31			Второстепенные члены и их роль в предложении (§15)	1	Коллективная, индивидуальная
32			Определение и его виды (§16)	1	Коллективная, индивидуальная
33			Дополнение и его виды (§17)	1	Коллективная, индивидуальная
34			Словарный диктант N 1 Проверочная работа	1
35			Обстоятельство и его виды(§18)	1	Коллективная, индивидуальная
36-37 Р. р. N5-6			Обучающее сочинение-описание картины	2	Индивидуальная
38			Повторение темы «Двусоставные предложения» (§19)	1	Групповая, индивидуальная
39			Контрольная работа N 1 по теме «Двусоставные предложения»	1	Индивидуальная
40			Работа над ошибками.	1	Коллективная, индивидуальная
Односоставные предложения 13 ч.
41			Односоставные предложения. Главный член односоставного предложения (§20)	1	Коллективная, индивидуальная
42			Основные группы односоставных предложений и их особенности (§21) Проект «Использование односоставных предложений в пословицах и поговорках»	1	Коллективная, индивидуальная
43-44			Определенно-личные предложения( § 22) Сопутствующее повторение «Образование действительных и страдательных причастий»	2	Коллективная, индивидуальная
45-46			Неопределенно-личные предложения (§23)	2	Коллективная, индивидуальная
47			Обобщенно-личные предложения (§24)	1	Коллективная, индивидуальная
48			Безличные предложения (§25)	1	Коллективная, индивидуальная
49			Безличные предложения (§25) Проверочная работа	1	Коллективная, индивидуальная
50			Назывные предложения (§26)	1	Коллективная, индивидуальная
51			Повторение темы «Односоставные предложения» (§27)	1	Групповая, индивидуальная
52			Контрольная работа N 2 по теме «Односоставные предложения»	1	Индивидуальная
53			Работа над ошибками	1
Простое осложненное предложение 40 ч. (32+7 ч)
54			Простое осложненное предложение. Понятие о простом осложненном предложении (§28)	1	Коллективная, индивидуальная
55			Понятие об однородных членах предложения (§29) Сопутствующее повторение «Правописание О-Е после шипящих»	1	Коллективная, индивидуальная
56-57			Способы связи однородных членов предложения и знаки препинания между ними (§30)	2	Коллективная, индивидуальная
58-59			Однородные и неоднородные определения (§31)	2	Коллективная, индивидуальная
60- 61 Р. р. N 7-8			Контрольное сочинение-рассуждение (по упр.220)	1	Индивидуальная
62-63			Обобщающие слова при однородных членах предложения (§32)	2	Коллективная, индивидуальная
64			Синтаксический разбор предложения с однородными членами (§33)	1	Коллективная, индивидуальная
65			Словарный диктант N 2 Повторение темы «Предложения с однородными членами»(§34)	1	Групповая, индивидуальная
66			Контрольный диктант N 1 по теме «Предложения с однородными членами»	1	Индивидуальная
67			Работа над ошибками	1	Групповая, индивидуальная
68-69			Обособление определений (§35) Подготовка к проекту «Традиции моей семьи», «Традиции моего народа»	2	Коллективная, индивидуальная
70-71			Обособление приложений (§36) Сопутствующее повторение «Написание через дефис существительных и прилагательных»	2	Коллективная, индивидуальная
72-73			Обособление обстоятельств (§37)	2	Коллективная, индивидуальная
74-75			Обособление дополнений (§38)	2	Коллективная, индивидуальная
76Р. р. N 9			Контрольное сочинение-рассуждение (по упр. 269)	1	Индивидуальная
77-78			Обособление уточняющих членов предложения (§39)	2	Коллективная, индивидуальная
79 Р. р. N 10			Презентация результатов проектных работ	1	Индивидуальная
80-81			Повторение темы «Предложения с обособленными членами» (§40) Словарный диктант N 3	2	Групповая, индивидуальная
82			Контрольный диктант N 2 по теме «Предложения с обособленными членами»	1	Индивидуальная
83			Работа над ошибками	1	Групповая, индивидуальная
84-85			Предложения с обращениями (§41)Сопутствующее повторение «Изобразительные средства языка» Подготовка выступлений для участия в конференции	2	Коллективная, индивидуальная
86 Р.р. N 11			Контрольное изложение	1	Индивидуальная
87			Предложения с вводными конструкциями (§42) Сопутствующее повторение «Правописание чередующихся гласных в корне слова»	1	Коллективная, индивидуальная
88			Предложения с вставными конструкциями (§43)	1	Коллективная, индивидуальная
89 Р.р. N 12			Конференция «Другому как понять тебя, или Языковая картина мира»	2
90			Повторение темы «Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями» (§44)	1	Групповая, индивидуальная
91			Контрольный диктант N 3 по теме «Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями»	1	Индивидуальная
92			Работа над ошибками	1	Групповая, индивидуальная
Способы передачи чужой речи 10 ч. (9 +1ч)
93			Прямая речь (§45)	1	Коллективная, индивидуальная
94			Знаки препинания при прямой речи (§45)	1	Коллективная, индивидуальная
95			Диалог (§46)	1	Коллективная, индивидуальная
96			Косвенная речь (§47)	1	Коллективная, индивидуальная
97			Цитаты. Знаки препинания при цитировании (§48)	1	Коллективная, индивидуальная
98 Р.р. N 13			Контрольное изложение	1	Индивидуальная
99			Словарный диктант N 4 Повторение темы «Способы передачи чужой речи» (§49)	1	Групповая, индивидуальная
10 0			Подготовка к итоговой контрольной работе	1	Индивидуальная
10 1			Итоговая контрольная работа (диктант)	1	Индивидуальная
102			Работа над ошибками. Повторение изученного за год. Подведение итогов	1	Групповая, индивидуальная

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Программа

УМК

1. Учебник «Русский язык. 8 класс». Авторы: Л.М. Рыбченкова, О.М.Александрова, О. В. Загоровская, А. Г. Нарушевич,. М.: Издательство «Просвещение», 2018

2. Рабочая тетрадь в двух частях, авторы Л.М.Рыбченкова, Т.Н.Роговик

3.РыбченковаЛ.М. Русский язык. Поурочные разработки. 8 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений.- Изд-во «Просвещение», 2013

Методическое обеспечение

Для учителя:

Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2009. - 4-е изд.

Для учащихся

Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык 5 класс.
Русский медвежонок. Языкознание для всех. Сборник олимпиадных заданий.
Вартаньян Э.А. Путешествие в слово. - М., 2012
Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: /Под ред. Н. Ю. Шведовой. – М.: Рус. яз., 2003
Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2-х т. – М.: Рус. яз., 1985
Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков. Орфографический словарь
Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка: Ок. 30000 слов.

Электронные ресурсы

1. Электронное приложение к учебнику.

2. Программа «Домашний репетитор»

3. Репетитор «Русский язык» (система тестов)

4. Репетитор по русскому языку (библиотека Кирилла и Мефодия)

5. Морфемика, словообразование, орфография. - Режим доступа - http://www.testent.ru/index/0-537

6. Лексикология. Культура речи. - Режим доступа - http://www.gramma.ru/RUS/?id=6.0 , http://www.testent.ru/index/0-535 , http://www.testent.ru/index/0-540

7. Орфография (система проверки правописания - http://www.orfo.ru/online/) - Режим доступа - http://www.rusyaz.ru/pr/

8. Морфология. - Режим доступа - http://www.testent.ru/index/0-538 , http://www.gramota.ru/book/litnevskaya.php?part4.htm , http://lit.lib.ru/m/martinowich_g_a/1morfolog.shtml

9. Синтаксис и пунктуация. Культура письменной речи. - Режим доступа. -http://www.gramma.ru/RUS/?id=5.0 , http://www.licey.net/russian/map

10. Сайт издательского дома «Первое сентября» (http://1September.ru), сайт «Я иду на урок русского языка»

11. Электронная версия журналов «Русский язык» (ИД «Первое сентября»)

12. Методико-литературный Интернет-сервер (www.mlis.fobr.ru).Методическая лаборатория русского языка и литературы Московского института открытого образования (www.ruslit.metodist.ru).

13. Федеральный портал «Российское образование» (www.edu.ru).

14. Образовательный портал «Учеба»: www.ucheba.com

Материальное обеспечение

1. Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

2. Стол учительский с тумбой.

3. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

4. Иллюстративный материал.

Техническое обеспечение

1. Классная доска.

2. Магнитная доска.

3. Персональный компьютер с принтером.

4. Проектор.

5. Экран.

Предварительный просмотр:

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

Личностные:

понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа;
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него;
достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.

Метапредметные:

владение всеми видами речевой деятельности;
применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам;
коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи.

Предметные:

представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке РФ, средстве межнационального общения;
понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования;
владение всеми видами речевой деятельности;
усвоение основ научных знаний о родном языке;
освоение базовых понятий лингвистики;
проведение различных видов анализа слова, синтаксического анализа словосочетания и предложения; анализ текста;
осознание эстетической функции родного языка.

Содержание учебного предмета

Введение (11+6 ч. р/р)

Язык и культура.

Русский язык как развивающееся явление.

Функциональные разновидности языка: разговорный язык, функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.

Официально-деловой стиль.

Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для официально-делового стиля. Основные жанры официально-делового стиля: расписка, доверенность, заявление.

Русский язык — язык русской художественной литературы. Особенности языка художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка и их использование в речи.

Р/р. Аудирование и чтение.

Р/р. Сочинение - рассуждение

Сложное предложение (2+2ч. р/р )

Сложное предложение. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения: интонация, союзы, самостоятельные части речи (союзные слова). Бессоюзные и союзные

(сложносочинённые и сложноподчинённые) предложения.

Р/р. Сочинение - рассуждение

Сложносочинённое предложение (12+4 ч. р/р)

Сложносочинённое предложение, его строение. Средства связи частей сложносочинённого предложения. Смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения. Виды сложносочинённых предложений. Интонационные особенности сложносочинённых предложений с разными типами смысловых отношений между частями. Знаки препинания в сложносочинённых предложениях.

Р/р. Сжатое изложение

Р/р. Подробное изложение

Сложноподчинённое предложение (27 часов +6 ч. р/р)

Сложноподчинённое предложение, его строение. Главная и придаточная части сложноподчинённого предложения. Средства связи частей сложноподчинённого предложения: интонация, подчинительные союзы, союзные слова, указательные слова. Отличия подчинительных

союзов и союзных слов.

Виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи. Сложноподчинённые предложения с придаточной частью определительной, изъяснительной и обстоятельственной

(времени, места, причины, образа действия, меры и степени, сравнительной, условия, уступки, следствия, цели). Различные формы выражения значения сравнения в русском языке.

Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Однородное и последовательное подчинение придаточных частей. Знаки препинания в сложноподчинённых предложениях.

Р/р. Сочинение-рассуждение

Р/р. Сочинение в жанре экскурсионного сообщения

Р/р. Составление плана текста

Бессоюзное сложное предложение (12+4 ч. р/р)

Бессоюзное сложное предложение. Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения, интонационное и пунктуационное выражение этих отношений.

Р/р. Сочинение-рассуждение

Р/р. Дебаты

Сложное предложение с разными видами связи (5+4 ч. р/р)

Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи.

Типы сложных предложений с разными видами связи: сочинением и подчинением; сочинением и бессоюзием; сочинением, подчинением и бессоюзием; подчинением и бессоюзием.

Знаки препинания в сложном предложении.

Р/р. Сочинение-рассуждение

Р/р. Презентация проектных работ

Повторение (6 ч)

Учебник: Русский язык 9 класс. / Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г. Нарушевич - М.: Просвещение, 2018.

Количество часов по учебному плану – 102 часа, 3 часа в неделю, 34 учебных недели.

Всего – 102 часа

Плановых контрольных работ – 5

Тематическое планирование

№ урока п/п	Дата		Название раздела, тема урока	Количество часов	Содержание (практика)	Основные виды деятельности обучающихся		Задачи Планируемый результат		Д/з
№ урока п/п	по плану	фактич.	Название раздела, тема урока	Количество часов	Содержание (практика)			предметный	УУД
	Введение (11 часов + 6 развития речи)
1-2			Русский язык как развивающееся явление (§1)	2	Материал §1, у. 1, обращение к рубрике «Советы помощника», анализ языкового материала у. 2-7, материал рубрики «Это интересно».	Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с учебником.		Умение анализировать и оценивать устные и письменные высказывания.	Личностные (Л): мотивация к изучению русского языка. Регулятивные (Р): постановка учебной задачи. Познавательные (П): смысловое чтение, работа с информацией. Коммуникативные (К): соблюдение норм речи		§1, у. 8
3-4			Р/р Аудирование и чтение	2	Текст у. 9, работа над содержанием, составление плана, обращение к рубрике «Советы помощника».	Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с учебником.		Умение аудирования и чтения. Повторение понятий «текст, тема текста, главная мысль текста».	Мотивация к учению (Л), планирование последовательности действий (Р), определение основной и второстепенной информации (П), адекватное восприятие устной и письменной речи (К).		У. 10
5			Официально-деловой стиль (§2)	1	Материал §. 2, у. 11, 12 (составление устного рассказа), у. 13, 14 (характеристика текста), у. 15, 16 (создание текста).	Выполнение заданий по разграничению понятий. Систематизация учебного материала.		Умение анализировать и характеризовать официально-деловые тексты.	Постановка учебной задачи (Р), просмотровое и смысловое чтение (П), владение всеми видами речевой деятельности (К).		У. 17, 18
6-7			Русский язык – язык художественной литературы (§3)	2	Орфографический тренинг, анализ языкового материала у. 19, у. 20 (использование изобразительных средств языка), у. 22 (разноаспектный анализ текста).	Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Выполнение заданий по разграничению понятий. Систематизация учебного материала.		Умение анализировать и характеризовать тексты художественной литературы.	Выбор ценностных ориентиров (Л), планирование последовательности действий (Р), классификация, конкретизация (П), участие в коллективном обсуждении (К).		У. 21
8-9			Контрольная работа по стилистике.	2	Материалы для работы – тексты Д. Рубиной «Окна» и В. Брюсова «Голос иных миров».	Решение текстовых качественных задач. Работа с раздаточным материалом. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.		Умение анализировать и характеризовать тексты художественной литературы.	Мотивация к учению (Л), планирование последовательности действий (Р), поиск информации (П), владение письменной речью (К).
10-11			Р/р Аудирование и чтение	2	Материал у. 23, дополнительный материал для выполнения заданий, работа по установлению соответствий (таблица), изложение.	Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с учебником. Анализ графиков, таблиц, схем.		Умение аудирования и чтения. Повторение понятий «текст, тема текста, главная мысль текста».	Мотивация к учению (Л), планирование последовательности действий (Р), определение основной и второстепенной информации (П), владение письменной речью (К).		У. 23 (задание 2)
12-13			Чтение и его виды (§4)	2	Анализ языкового материала у. 24, 25, фрагмент романа Т. Толстой «Кысь», составление тезисного плана текста у. 26, 27, обращение к рубрике «Советы помощника», у. 30, 32 (разноаспект-ный анализ текста).	Объяснение наблюдаемых явлений. Самостоятельная работа с учебником.		Умение устанавливать принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка.	Планирование последовательности действий (Р), классификация, конкретизация (П), участие в коллективном обсуждении (К).		У. 31
14-15			Р/р Сочинение-рассуждение	2	Анализ афористического высказывания, работа со словарем, у. 32, сочинение.	Анализ формулировок. Выполнение заданий по разграничению понятий. Систематизация учебного материала.		Умение создавать текст с учетом коммуникативной задачи, выражать свою позицию, аргументировать её.	Мотивация к учению (Л), планирование последовательности действий (Р), поиск информации (П), владение письменной речью (К).
16-17			Контрольный диктант. Работа над ошибками	2	Диктант с грамматическим заданием.	Решение текстовых качественных задач.		Умение орфографически и пунктуационно грамотно оформлять текст.	Мотивация к учению (Л), формулирование цели деятельности (Р), извлечение необходимой информации (П).		§1-4 к словарному диктанту
Сложное предложение (2 часа + 2 развития речи)
18-19			Понятие о сложном предложении. Классификация типов сложных предложений (§5)	2	Орфографический тренинг, анализ языкового материала у. 33, группирование, составление сложных предложений у. 34, 35, материал рубрики «Это интересно».		Слушание объяснений учителя. Выполнение заданий по разграничению понятий. Вывод и доказательство. Систематизация учебного материала.	Умение разграничивать и сопоставлять разные виды сложных предложений.	Постановка учебной задачи (Р), сравнение, классификация (П), умение участвовать в коллективном обсуждении (К).		У. 36
20-21			Р/р Сочинение-рассуждение	2	Материал у. 37, 38.		Самостоятельная работа с учебником. Решение текстовых качественных задач.	Умение создавать текст с учетом коммуникативной задачи, выражать свою позицию, аргументировать её.	Мотивация к учению (Л), планирование последовательности действий (Р), поиск информации (П), владение письменной речью (К).
Сложносочиненное предложение (12 часов + 4 развития речи)
22-23			Понятие о сложносочиненном предложении, его строении (§6)	2	Актуализация знаний, анализ языкового материала у. 39, 40, материалы «Памятки» о разрядах сочинительных союзов, у. 41.		Выполнение заданий по разграничению понятий. Систематизация учебного материала.	Умения понимать смысловые отношения между частями предложения, определять средства их выражения, составлять схемы предложений.	Постановка учебной задачи (Р), сравнение, классификация (П), умение участвовать в коллективном обсуждении (К).		У. 42
24-25			Р/р Сжатое изложение	2	Материал у. 43.		Самостоятельная работа с учебником. Решение те .	Умение передавать содержание текста сжато, выражать своё мнение по поставленной проблеме.	Постановка учебной задачи, планирование последовательности действий, осуществление самооценки (Р), смысловое чтение (П).
26-27			Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения. Виды сложносочиненных предложений (§7)	2	Анализ языкового материала у. 44, работа с таблицей, схемой у. 45, материал рубрики «Это интересно», у. 46-50 (анализ предложений, составление схем).		Выполнение заданий по разграничению понятий. Систематизация учебного материала. Анализ графиков, таблиц, схем.	Умения понимать смысловые отношения между частями предложения, определять средства их выражения, составлять схемы предложений.	Постановка учебной задачи (Р), сравнение, классификация (П), умение участвовать в коллективном обсуждении (К).		У. 51, индивидуальные задания.
28-29			Р/р Подробное изложение	2	Материал у. 52, выступления учащихся.		Слушание и анализ выступ-лений своих товарищей. Самостоятельная работа с учебником. Решение текстовых качественных задач.	Умение составлять план текста, передавать содержание подробно.	Постановка учебной задачи, планирование последовательности действий, осуществление самооценки (Р), смысловое чтение (П).		У. 52 (схемы)
30-32			Знаки препинания в сложносочиненном предложении (§8)	2	Актуализация знаний, анализ языкового материала у. 53, составление предложений, объяснение постановки знаков препинания у. 54, 55, 57-59, работа с текстом у. 60.		Слушание объяснений учителя. Выполнение заданий по разграничению понятий. Вывод и доказательство.	Умения понимать смысловые отношения между частями предложения, определять средства их выражения, составлять схемы предложений.	Постановка учебной задачи (Р), анализ, сравнение, выполнение упражнений (П), согласованное выполнение действий (К).		У. 56
33-34			Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного предложения (§9)	2	Актуализация знаний, разбор предложений у. 61, составление и решение пунктуационных задач у. 62-64, задания на соответствия, разноаспектный анализ текста у. 65		Выполнение заданий по разграничению понятий. Вывод и доказательство.	Умение анализировать и характеризовать синтаксическую структуру предложений, выполнять синтаксический и пунктуационный разбор, соблюдать пунктуационные нормы.	Постановка учебной задачи (Р), сравнение, сопоставление (П), умение участвовать в коллективном обсуждении (К).		У. 65 (задание 4)
35			Повторение темы «Сложносочиненное предложение» (§10)	1	Материал §10, дополнительные задания.		Выполнение заданий по раз-граничению понятий. Вывод и доказательство. Систематизация учебного мате-риала. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.	Умение анализировать и характеризовать синтаксическую структуру предложений, выполнять синтаксический и пунктуационный разбор, соблюдать пунктуационные но.	Постановка учебной задачи, планирование последовательности действий (Р), обобщение, классификация (П).		У. 3 (задание 4)
36-37			Контрольная работа по теме «Сложносочиненное предложение»	2	Разноаспектный анализ текста.		Решение текстовых качественных задач.	Умение анализировать и характеризовать синтаксическую структуру предложений, выполнять синтаксический и пунктуационный разбор, соблюдать пунктуационные нормы.	Постановка учебной задачи, планирование последовательности действий (Р), обобщение, классификация (П).		§5-10 к словарному диктанту
Сложноподчиненное предложение (27 часов + 6 развития речи)
38			Понятие о сложноподчиненном предложении (§11)	1	Словарный диктант, анализ языкового материала у. 66, 67, разбор предложений у. 68 (1-5), материал рубрики «Лингвистическая задачка».		Слушание объяснений учителя. Выполнение заданий по разграничению понятий. Решение текстовых качественных задач.	Умения понимать смысловые отношения между частями предложения, определять средства их выражения, составлять схемы предложений.	Постановка учебной задачи (Р), сравнение, классификация (П), умение участвовать в коллективном обсуждении (К).		У. 68 (6-8)
39-42			Союзы и союзные слова. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении (§12)	4	Графический диктант, анализ языкового материала у. 69, работа с таблицей у. 70, разбор предложений у. 71, у. 73-75, разноаспектный анализ текста у. 78.		Выполнение заданий по разграничению понятий. Решение текстовых качественных задач. Анализ графиков, таблиц, схем.	Умения понимать смысловые отношения между частями предложения, определять средства их выражения, составлять схемы предложений.	Определение основной и второстепенной информации, универсальные логические действия (анализ, сравнение) (П).		У. 72, 77, 78 (3)
43-44			Р/р Сочинение-рассуждение	2	Материал у. 76, дополнительные задания.		Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с учебником. Решение текстовых качественных задач.	Умение выполнять речеведческий анализ текста, создавать текст с учетом коммуникативной задачи.	Мотивация к учению (Л), планирование последовательности действий (Р), поиск информации (П), владение устной и письменной речью (К).
45-46			Классификация сложноподчиненных предложений (§13)	2	Разбор предложений у. 80-82, моделирование у. 83, разноаспектный анализ текста у. 84, дополнительные задания.		Выполнение заданий по разграничению понятий. Систематизация учебного материала. Анализ графиков, таблиц, схем.	Умения понимать смысловые отношения между частями предложения, определять средства их выражения, составлять схемы предложений.	Постановка учебной задачи (Р), сравнение, классификация (П), умение участвовать в коллективном обсуждении (К).		У. 84 (4, 5)
47-48			Сложно-подчиненные предложения с придаточными определительными (§14)	2	Анализ языкового материала у. 85, обращение к рубрике «Советы помощника», разбор предложений у. 86-90, классификация у. 91, редактирование у. 95, дополнительный материал.		Объяснение наблюдаемых явлений. Выполнение заданий по разграничению понятий. Систематизация учебного материала.	Умения понимать смысловые отношения между частями предложения, определять средства их выражения, составлять схемы предложений.	Постановка учебной задачи (Р), установление причинно-следственных связей (П), владение устной речью (К).		У. 92, 94
49-50			Р/р Сочинение в жанре экскурсионного сообщения	2	Материалы у. 96, 97, дополнительные задания.		Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с учебником. Решение текстовых качественных задач.	Умение вы-полнять рече-ведческий анализ текста, создавать текст с учетом коммуникативной задачи, выражать свою позицию, аргументировать её.	Расширение фоновых знаний (Л), постановка учебной задачи (Р), поиск и извлечение необходимой информации (П), умение полно и точно выражать мысли (К).		§11-15 к словарному диктанту
51-52			Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными (§15)		Словарный диктант, анализ языкового материала у. 98, обращение к рубрике «Советы помощника», разбор предложений у. 99-101, разноаспектный анализ текста (дополнительно).		Объяснение наблюдаемых явлений. Выполнение заданий по разграничению понятий. Систематизация учебного материала.	Умения понимать смысловые отношения между частями предложения, определять средства их выражения, составлять схемы предложений.	Постановка учебной задачи (Р), сравнение, сопоставление (П), владение устной речью (К).		У. 102, 104
53-54			Сложноподчиненные предложения с придаточными времени (§16)	2	Аудирование, анализ языкового материала у. 105, создание текста у. 110, 111, дополнительный материал.		Объяснение наблюдаемых явлений. Выполнение заданий по разграничению понятий. Решение текстовых качественных задач.	Умения понимать смысловые отношения между частями предложения, определять средства их выражения, составлять схемы предложений.	Постановка учебной задачи (Р), сравнение, сопоставление, извлечение необходимой информации (П), владение устной и письменной речью (К).		У. 106, 108
55			Сложноподчиненные предложения с придаточными места (§17)	1	Аудирование, анализ языкового материала у. 112, разбор предложений, моделирование у. 113-115, обращение к рубрике «Советы помощника».		Объяснение наблюдаемых явлений. Выполнение заданий по разграничению понятий. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.	Умения понимать смысловые отношения между частями предложения, определять средства их выражения, составлять схемы предложений.	Постановка учебной задачи (Р), подведение под понятие (П), владение устной речью (К).		У. 116
56-57			Р/р Составление плана текста	2	Материал у. 117-119, дополнительные задания.		Самостоятельная работа с учебником. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.	Умение вы-полнять рече-ведческий ана-лиз текста.	Планирование последовательности действий, коррекция (Р), смысловое чтение, извлечение необходимой информации (П), умение полно и точно выражать мысли (К).		У. 118 (5, 6)
58-60			Сложноподчиненные предложения с придаточными причины, цели и следствия (§18)	2	Анализ языкового материала у. 120, разбор предложений у. 121-126, моделирование у. 127,128, разно-аспектный анализ текста у. 129, дополнительные задания, говорение у. 130.		Объяснение наблюдаемых явлений. Выполнение заданий по разграничению понятий. Анализ проблемных ситуаций.	Умения понимать смысловые отношения между частями предложения, определять средства их выражения, составлять схемы предложений.	Постановка учебной задачи (Р), сравнение, сопоставление (П), владение устной речью (К).		У. 129 (3, 4)
61-63			Сложноподчиненные предложения с придаточными условия, уступки (§19)	3	Анализ языкового материала у. 131, разбор предложений у. 134, 136, моделирование у. 133, 135, разноаспектный анализ текста у. 138, дополнительные задания, обращение к рубрике «Советы помощника».		Объяснение наблюдаемых явлений. Выполнение заданий по разграничению понятий. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.	Умения понимать смысловые отношения между частями предложения, определять средства их выражения, составлять схемы предложений.	Постановка учебной задачи (Р), смысловое чтение, продуцирование высказывания в устной форме (П), владение устной речью (К).		У. 137, 138 (4, 5)
64-65			Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия, меры и степени и сравнительными (§20)	2	Анализ языкового материала у. 140, разбор предложений у. 141, 142, определение языковых примет стиля у. 143, 144.		Выполнение заданий по разграничению понятий. Решение текстовых качественных задач. Работа с научно-популярной литературой.	Умения понимать смысловые отношения между частями предложения, определять средства их выражения, составлять схемы предложений.	Постановка учебной задачи (Р), классификация, конкретизация (П), владение устной речью (К).		У. 145 (интернет-ресурсы), §16-21 к словарному диктанту
66-67			Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными (§21)	2	Словарный диктант, выступления учащихся, материал §21, анализ языкового материала у. 146, разбор предложений у. 150, 151, разноаспектный анализ текста у. 152, дополнительные задания.		Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Решение текстовых качественных задач.	Умения понимать смысловые отношения между частями предложения, определять средства их выражения, составлять схемы предложений.	Постановка учебной задачи (Р), смысловое чтение, продуцирование высказывания в устной форме (П), владение устной речью (К).		У. 146 (рассказ), 152 (4, 5)
68			Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения (§22)	1	Выступления учащихся, материал §22, моделирование у. 153.		Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Решение текстовых качественных задач. Систематизация учебного материала.	Умения понимать смысловые отношения между частями предложения, определять средства их выражения, составлять схемы предложений.	Постановка учебной задачи (Р), смысловое чтение, обобщение, подведение под понятие (П), адекватное восприятие устной и письменной речи (К).		У. 154
69			Повторение темы «Сложноподчиненное предложение» (§23)	1	Материал §23, дополнительные задания к у. 3.		Самостоятельная работа с учебником. Решение текстовых качественных задач. Систематизация учебного материала.	Умение анализировать и характеризовать синтаксическую структуру предложений, выполнять синтаксический и пунктуационный разбор, соблюдать пунктуационные нормы.	Постановка учебной задачи (Р), обобщение, классификация, извлечение необходимой информации (П), умение полно и точно выражать мысли (К).		У. 3 (3, 5)
70			Контрольный диктант по теме «Сложноподчинённое предложение»	1	Диктант с грамматическим заданием.		Решение текстовых качественных задач.	Умение орфографически и пунктуационно грамотно оформлять текст, выполнять синтак-сический и пунктуацион-ный разбор.	Мотивация к учению (Л), формулирование цели деятельности (Р), извлечение необходимой информации (П).		§22-24 к сло-варно-му дик-танту, проектные работы по тексту
Бессоюзное сложное предложение (12 часов + 4 развития речи)
71-72			Понятие о бессоюзном сложном предложении (§24)	2	Словарный диктант, материал §24, анализ языкового материала у. 155, разбор предложений у. 156, 157, моделирование у. 158, .		Слушание объяснений учителя. Выполнение заданий по разграничению понятий. Решение текстовых качественных задач.	Умения понимать смысловые отношения между частями сложного бессоюзного предложения.	Постановка учебной задачи (Р), сравнение, классификация (П), умение участвовать в коллективном обсуждении (К).		У. 160
73-74			Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Виды бессоюзных сложных предложений (§25)	2	Анализ д/з, анализ языкового материала у. 162, обращение к рубрике «Советы помощника», работа с таблицей у. 163, работа со схемой у. 165, разбор предложений у. 166-169.		Самостоятельная работа с учебником. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Анализ графиков, таблиц, схем.	Умения понимать смысловые отношения между частями сложного бессоюзного предложения.	Постановка учебной задачи, планирование последовательности действий (Р), обобщение, классификация (П).		У. 164, 170
75-76			Р/р Сочинение-рассуждение	2	У. 173, дополнительный материал.		Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с учебником. Решение текстовых качественных задач.	Умение выполнять речеведческий анализ текста, создавать текст с учетом коммуникативной задачи.	Мотивация к учению (Л), планирование последовательности действий (Р), поиск информации (П), владение устной и письменной речью (К).
77-78			Бессоюзные предложения со значением перечисления (§26)	2	Анализ языкового материала у. 174, работа со схемой у. 176, разбор предложений у. 175, 177-179, разноаспектный анализ текста (дополнительное задание).		Слушание объяснений учителя. Выполнение заданий по разграничению понятий. Решение текстовых качественных задач. Анализ графиков, таблиц, схем.	Умения понимать смысловые отношения между частями сложного бессоюзного предложения, грамотно оформлять их на письме.	Планирование последовательности действий (Р), анализ, сравнение, выполнение упражнений (П), согласованное выполнение действий (К).		У. 180, 181
79-80			Бессоюзные предложения со значением причины, пояснения, (§27)	2	Анализ языкового материала у. 182, синтаксические синонимы у. 183, 185, схема у. 186, систематизация знаний у. 188-189.		Слушание объяснений учителя. Систематизация учебного материала. Решение текстовых качественных задач. Анализ графиков, таблиц, схем.	Умения понимать смысловые отношения между частями сложного бессоюзного предложения, грамотно оформлять их на письме.	Планирование последовательности действий (Р), анализ, сравнение, выполнение упражнений (П), владение устной речью (К).		У. 184, 189
81-82			Р/р Дебаты	2	Материал у. 190, дополнительные задания.		Самостоятельная работа с учебником. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Решение текстовых качественных задач. Анализ проблемных ситуаций.	Умение выполнять речеведческий анализ текста, строить высказывание с учетом коммуникативной задачи.	Выбор ценностных ориентиров, мотивация к учению (Л), планирование последовательности действий (Р), поиск информации (П), владение устной речью, умение вступать в диалог (К).		У. 190 (6)
83-84			Бессоюзные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия, сравнения (§28)	2	Анализ языкового материала, таблица у. 191, синтаксические синонимы у. 192, 193, разбор предложений у. 194-198, разноаспектный анализ текста у. 200.		Самостоятельная работа с учебником. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Решение текстовых качественных задач. Анализ графиков, таблиц, схем.	Умения понимать смысловые отношения между частями сложного бессоюзного предложения, грамотно оформлять их на письме.	Планирование последовательности действий (Р), анализ, сравнение, выполнение упражнений (П), владение устной речью (К).		У. 196, 199
85			Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения (§29)	1	Актуализация знаний, материал §29, «Памятки», разбор предложений у. 201, 202, разноаспектный анализ текста у. 203.		Самостоятельная работа с учебником. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Решение текстовых качественных задач. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.	Умение анализировать и характеризовать синтаксическую структуру предложений, выполнять синтаксический и пунктуационный разбор, соблюдать пунктуационные нормы.	Постановка учебной задачи (Р), смысловое чтение, обобщение, подведение под понятие (П), адекватное восприятие устной и письменной речи (К).		У. 203 (5)
86			Повторение темы «Бессоюзное сложное предложение» (§30)	1	Материал §30, дополнительные задания.		Самостоятельная работа с учебником. Решение текстовых качественных задач. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала.	Умение анализировать и характеризовать синтаксическую структуру предложений, выполнять синтаксический и пунктуационный разбор, соблюдать пунктуационные нормы.	Постановка учебной задачи (Р), смысловое чтение, обобщение, подведение под понятие (П), адекватное восприятие устной и письменной речи (К).		У. 3 (5, 6) §25-31 к сло-варно-му дик-танту
Сложное предложение с разными видами связи (5 часов + 4 развития речи)
87			Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи (§31)	1	Словарный диктант, материал §31, обращение к рубрике «Советы помощника», разбор предложений у. 204-206.		Слушание объяснений учителя. Выполнение заданий по разграничению понятий. Решение текстовых качественных задач.	Умение анализировать структуру предложения, выполнять синтаксический разбор.	Постановка учебной задачи (Р), сравнение, классификация (П), умение участвовать в коллективном обсуждении (К).		У. 207
88-89			Р/р Сочинение-рассуждение	2	Материал у. 208, 209, дополнительные задания.		Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с учебником. Решение текстовых качественных задач.	Умение выполнять речеведческий анализ текста, создавать текст с учетом коммуникативной задачи.	Мотивация к учению (Л), планирование последовательности действий (Р), поиск информации (П), владение устной и письменной речью (К).
90-91			Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с разными видами связи (§32)	2	Актуализация знаний, материал §32, разбор предложений у. 210, разноаспектный анализ текста у. 210 (с дополнительными заданиями).		Самостоятельная работа с учебником. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Решение текстовых качественных задач. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.	Умение анализировать и характеризовать синтаксическую структуру предложений, выполнять синтаксический и пунктуационный разбор, соблюдать пунктуационные нормы.	Постановка учебной задачи (Р), смысловое чтение, обобщение, подведение под понятие (П), адекватное восприятие устной и письменной речи (К).		У. 211 (4, 5), проектные работы урока 70
92-93			Р/р Презентация проектных работ	2	Выступления учащихся с проектами по теме «Языковые средства создания образа эпохи».		Слушание и анализ выступ-лений своих товарищей. Анализ проблемных ситуаций.	Умение выполнять речеведческий анализ текста, создавать текст с учетом коммуникативной задачи.	Выбор ценностных ориентиров, мотивация к учению (Л), планирование последовательности действий (Р), поиск информации (П), владение устной речью, умение вступать в диалог (К).
94-95			Контрольная работа по теме «Сложное предложение»	2	Разноаспектный анализ текста.		Решение текстовых качественных задач.	Умение анализировать и характеризовать синтаксическую структуру предложений, выполнять синтаксический и пунктуационный разбор, соблюдать пунктуационные нормы.	Постановка учебной задачи, планирование последовательности действий (Р), обобщение, классификация (П).
96-99			Повторение и систематизация изученного. Сочинение-рассуждение	4	Материал демоверсии сайта ФИПИ.		Слушание объяснений учите-ля. Систематизация учебного материала. Объяснение наблюдаемых явлений. Анализ проблемных ситуаций. .	Умение производить разноаспектный анализ текста, выполнять тестовые задания, создавать текст с учетом коммуникативной задачи.	Мотивация к учению (Л), планирование последовательности действий (Р), поиск информации (П), владение нормами речи (К).
100-102			Итоговые контрольные работы в формате ОГЭ	2	Материал демоверсии сайта ФИПИ.		Решение текстовых качественных задач.	Умение производить разноаспектный анализ текста, выполнять тестовые задания, создавать текст с учетом коммуникативной задачи.	Мотивация к учению (Л), планирование последовательности действий (Р), поиск информации (П), владение письменной речью (К).

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Программа

УМК

1. Учебник «Русский язык. 9 класс». Авторы: Л.М. Рыбченкова, О.М.Александрова, О. В. Загоровская, А. Г. Нарушевич,. М.: Издательство «Просвещение», 2018

2. Рабочая тетрадь в двух частях, авторы Л.М.Рыбченкова, Т.Н.Роговик

3.РыбченковаЛ.М. Русский язык. Поурочные разработки. 9 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений.- Изд-во «Просвещение», 2018

Методическое обеспечение

Для учителя:

Для учащихся

Русский медвежонок. Языкознание для всех. Сборник олимпиадных заданий.
Вартаньян Э.А. Путешествие в слово. - М., 2012
Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: /Под ред. Н. Ю. Шведовой. – М.: Рус. яз., 2003
Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2-х т. – М.: Рус. яз., 1985
Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков. Орфографический словарь
Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка: Ок. 30000 слов.