Урок литературы. 9 класс. Анализ эпизода. Евгений Онегин.
учебно-методический материал по литературе (9 класс)

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Время

Организационный момент

Слово учителя:

«Добрый день, друзья. Присаживайтесь, пожалуйста. Сегодня мы с Вами изучаем пятую главу романа в стихах: «Евгений Онегин».

Ученики приветствуют учителя и настраиваются на работу.

2 минуты

Работа по тексту

Учитель просит любого ученика прочесть вслух несколько первых строф главы (I – IV).

Вопросы:

1. Определить календарное время
2. Почему картины зимы даны в восприятии Татьяны?
3. Почему Пушкин говорит о непривлекательности, для читателя, каких-то «низких предметов»?

Продолжается работа с текстом. Учитель просит еще нескольких учеников (по очереди) прочитать строфы V – IX.

Вопросы:

1. Какие новые стороны характера Татьяны нам открываются?
2. Разговор о приметах.

Слово учителя:

«Петр Вяземский писал, что Пушкин и сам был глубоко суеверным. В эпоху романтизма вера в приметы становится знаком близости к народному сознанию. Ставится вопрос о специфике народного сознания:

Традиция – вековой опыт. Потому в суевериях усмотрели поэзию и выражение той самой «русской души», о которой вы сказали. Потому Татьяна – герой исключительно романтический (очередное тому подтверждение).»

3. Святки. Учитель зачитывает отрывок из Снегирева И., посвященный Святкам.
4. Гадания.
5. Связь Татьяны с образом луны.

Продолжается работа с текстом. Учитель просит прочесть X строфу.

Вопросы:

1. Почему зеркало под подушкой.
2. Почему стол накрыт на две персоны.
3. Почему Таня снимает пояс.

Учитель просит одного из учеников прочитать строфы XI – XXI.

Слово учителя: «Вы только что прослушали, а кое-кто из вас и прочитал, пожалуй, самый загадочный эпизод во всем романе. Как вы думаете: для чего вводить в повествование сон?»

Учитель просит обратить внимание на то, какие эпитеты применяются поэтом  по отношению ко сну Татьяны. Затем предлагает вернуться назад и ознакомиться с эпиграфом к главе.

Намекает детям, что неплохо бы порассуждать о «страшном» и «чудном» снах.

Учитель вызывает двух докладчиков с сообщением: «Сравнение сна пушкинской Татьяны и сна Светланы Жуковского».

 Прочтение четырех первых строф главы.

Ответы учеников (аргументированные, применяется цитирование):

1. 3 – 6 января (Святки)
2. Это время года близко ей.  Татьяна в произведении всегда связана с картинами зимы, холода, ночи, сумерек.

«Она любила на балконе предвосхищать зари восход»

«Вставала при свечах она»

«Татьяна, русская душою, сама не зная почему, любила русскую зиму».

3. Тулуп, дровни и т.д. – Критика ругала Пушкина за описание крестьян, их быта и «низкой природы» в целом. Это было не принято. Пушкин одним из первых увидел в простом народе, в их фольклоре и т.д., романтические начала и поэзию.

Прочтение последующих строф главы.

Ответы учеников:

1. Противоречивость образа: раньше (в письме) «Она по-русски плохо знала», а сейчас уже «русская душою». Близость Татьяны к народу. Вера в приметы. Страх перед потусторонними силами.
2. Перечисление примет из текста. Дети рассуждают о том, для чего они даны и что они значат для последующего понимания сюжета.
3. Разговор о празднике. Вспоминаем святочные традиции и говорим об их почитании в доме Лариных. Святочный цикл:

1. Посещение дома ряжеными – в тексте нет, но центральная традиционная фигура – медведь – возможно, повлиял на сон Тани.
2. Гадания «на зеркальце» и» на блюдце» - присутствуют.
3. «Загадывание сна» - о нем чуть дальше.

4. Говорим о том, что Пушкин целенаправленно собрал те обряды, которые наиболее тесно связаны с душевными переживаниями влюбленной героини (он и подтрунивает над ними – иронический тон – «Агафон»). Говорим о делении на «святые» и «страшные вечера – на вторые приходятся все гадания Тани.  Гадания сулят богатство и утраты.
5. Таня смотрит в зеркало – видит Луну (себя). Луна – Татьяна. Отсылка к Гекате и Диане – предсказания и дар пророчества. Отсюда – сон.

Прочтение последующих строф главы.

Ответы:

1. Заговор на сон.
2. Гадание на суженого.
3. Таня снимает «оберег» - открыта злым силам, потустороннее.

Ученики читают «Сон» Татьяны. Бегло анализируют эпизод. Рассуждают о роли сна в повествовании (композиционной – связь эпизодов, и психологической – раскрытие характера героини).

Дети говорят о том, что сон Татьяны назван «чудным», что в данном контексте имеет значение «странный», «необычный». Говорят об эпиграфе и о том, что сон Светланы «страшный», но не менее страшен и сон Татьяны, если подумать. Он предвещает ужасные последствия.

Дети слушают сообщения, обсуждают их.

40 -42 минут

Рефлексия

Поведение итогов урока.

Подведение итогов урока.

1-2 минуты

Домашнее задание

Читать главу. Ответить на вопросы.