Интерактивное обучение как средство формирования и развития УУД
презентация к уроку по литературе
В работе представлены интерактивные приемы обучения и конспекты уроков
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 tvorcheskaya_masterskaya.ppt | 713.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Современный педагог должен формировать у ребёнка целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть КЛЮЧЕВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ, определяющие современное качество образования. Задачи педагога
Мало ЗНАТЬ, нужно УМЕТЬ! Теперь для того, чтобы достичь успеха в жизни, мало ЗНАТЬ, нужно УМЕТЬ: уметь самостоятельно думать, изобретать, творить, находить оптимальные решения там, где "правильных" ответов нет и быть не может, и не бояться брать на себя ответственность за все, что делаешь. Нужно быть личностью, целеустремленной и творческой.
Изменение позиции учителя «Педагогика требований» «Педагогика возможностей» Учитель: Организатор Консультант Администратор Тьютор Фасилитатор «Альфой и омегой школы должно быть изыскание и открытие способа, при котором учащие меньше бы учили, а учащиеся больше бы учились» Я.А. Коменский Образовательный процесс – совместная деятельность педагога и ученика в ситуации обучения. Введение элементов ЛОО Деятельностный подход Индивидуализация и дифференциация Технологизация Оптимизация
Основные методические приемы индукция коррекция социализация самоконструкция рефлексия разрыв социоконструкция
Индуктор - включение в творческий процесс, точка удивления, недоумения, поэтому его нужно соотнести с чувствами, мыслями, эмоциями. Индуктор позволяет обратиться к субъектному опыту учащихся
Самоконструкция – индивидуальное создание гипотезы, текста. Позволяет каждому высказаться, не отсидеться.
Социоконструкция - работа в группах. Конкретному ученику дает возможность самореализоваться; развивается ответственность за результат работы группы. Реализуется потребность ребенка в общении в процессе обучения.
Социализация Всякое выступление ребенка в группе представляет сопоставление, сверку, оценку, коррекцию окружающими его индивидуальных качеств, т.е.социальную пробу. Выступать за группу почетно. Каждому хочется, чтобы группа выступила хорошо, это «заражает» всех.
Разрыв Работа с литературой, знакомство с авторским текстом позволяет сравнить свое знание с другим. Возникает разрыв - внутреннее осознание участником мастерской неполноты своего знания; внутренний эмоциональный конфликт, интеллектуальный, подвигающий к углублению в проблему, к пониманию себя, других, науки.
Рефлексия - это самоисследование, самоанализ, который дает возможность каждому осмыслить не только затруднения в ходе работы, но и позволяет понять себя и других.
«Шесть шляп мышления»
«Шесть шляп мышления» 1 шляпа-красная: эмоциональное восприятие текста. 2 шляпа-белая: изложение фактов,описаний. 3 шляпа-черная: критическая,негативная. 4 шляпа-желтая: апологетическая(обращает внимание на то, что есть положительного). 5 шляпа-синяя: аналитическая,поисковая. 6 шляпа-зеленая: творческая.
Урок – мастерская по рассказу В.П. Астафьева «Записка» (из сборника «Затеси»)
Затесь - стёс, сделанный на дереве топором или другим острым предметом. Делали его таёжники, чтобы не потерять дорогу. Затесь - отметина, зарубка в сердце писателя, сделанная самой жизнью.
Индуктор - включение в творческий процесс, точка удивления, недоумения, поэтому его нужно соотнести с чувствами, мыслями, эмоциями. Индуктор позволяет обратиться к субъектному опыту учащихся
«На прокорм легка, хотя и объесть может. Но не зловредна». самоконструкция
Разрыв Работа с литературой, знакомство с авторским текстом позволяет сравнить свое знание с другим. Возникает разрыв - внутреннее осознание участником мастерской неполноты своего знания; внутренний эмоциональный конфликт, интеллектуальный, подвигающий к углублению в проблему, к пониманию себя, других, науки.
Вопросы, требующие обдумывания: Почему сын так поступил с матерью? Откуда такая жестокость? Что будет с матерью? Прав ли автор, желая публичной порки сына?..
Задания группам (социоконструкция) «Черная шляпа» Оцените поступок сына. Можно ли его понять, оправдать, осудить? «Желтая шляпа» Охарактеризуйте образ матери. Слова какой части речи использует автор, почему? «Синяя шляпа» Выявите авторскую позицию. Согласны ли вы с ней? Письменно обоснуйте свое мнение. «Зеленая шляпа Как вы думаете, какова дальнейшая судьба матери? Напишите продолжение рассказа.
«Двойной дневник» Ключевые слова Размышления по поводу, выражение чувств…
«Родной сынок» Мать « привез в город» «вложил записку» «забыл» на вокзале» рекомендательное письмо Слепое сердце «неграмотная» «изношенная в работе» «выходная плюшевая жакетка» «из старой русской деревни» «не зловредна» Жалость Сострадание
Евангелие от Матфея: «Так всякое добро приносит и плоды добрые»
Рефлексия - это самоисследование, самоанализ, который дает возможность каждому осмыслить не только затруднения в ходе работы, но и позволяет понять себя и других.
В слове милосердие я слышу… В слове милосердие я вижу… В слове милосердие я чувствую… Обладать милосердием значит…
Синквейн Стройный, лаконичный Мыслит, обобщает, собирает Помни: краткость - сестра таланта Резюме
Милосердие Любящее сердце, согревающее душу Сочувствовать, сопереживать, помогать «Всякое добро приносит и плоды добрые» Милость Сердца
Преимущества технологии Конкретному ученику: - осознание включенности в общую работу; - развитие личностной рефлексии; -становление активной субъективной позиции в учебной и иной деятельности; Учебной микрогруппе : - развитие навыков общения и взаимодействия в малой группе; - формирование ценностно-ориентационного единства группы; -поощрение гибкой системы социальных ролей в зависимости от ситуации; -принятие нравственных норм и правил совместной деятельности; Классу: -формирование класса как групповой общности; -повышение познавательной активности класса; -развитие навыков анализа и самоанализа в процессе групповой рефлексии;
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Технология интерактивного обучения как средство формирования познавательной активности учащихся на уроках географии.
Двадцать первый век можно смело назвать веком непрерывного образования и новых технологий. Вступив в него, мы не обойдемся без современных средств обучения и новейших методик. Таково требование времен...
ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ
В статье изложены основные правила организации интерактивного обучения, предложена методика организации и проведения мозгового штурма....
Интерактивные стратегии обучения как средство формирования ценностного отношения к здоровью на уроках обществознания
Данная методическая разработка дает представление о формировании ценного отношения к здоровью в рамках реализации интерактивных стратегий обучения на уроках обществознания. Знакомит с конкретними мето...
Интерактивное обучение, как средство формирования мотивации к изучению математики, физики и информатики
Концепция и технология интерактивного обучения основаны на явлении интеракции (от англ. interaction - взаимодействие, воздействие друг на друга). В процессе обучения происходит межличностное позн...
Презентация "Технология проблемного обучения как средство формирования личностного развития обучающихся по русскому языку"
Презентация к выступлению на методическом объединении учителей русского языкаи литературы....
Технология проблемного обучения как средство формирования личностного развития обучающихся по русскому языку.
Презентация «Технология проблемного обучения как средство формирования личностного развития обучающихся по русскому языку»...
Игровое обучение - как средство формирования и развития лексико-грамматических знаний, умений и навыков.
В современном мире требуются учителя, педагоги, которые способны свободно и активно мыслить, моделировать воспитательно-образовательный процесс, самостоятельно генерировать и воплощать новые идеи и те...