Развитие литературных способностей старшеклассников
статья по литературе (8, 9, 10, 11 класс)

Развитие литературных способностей старшеклассников при изучении поэзии

Для современной школы исключительно важной является проблема развития творческих и литературных способностей учащихся. Этой проблемой занимались и продолжают заниматься ряд отечественных и зарубежных ученых. Развитие творческих способностей – это сложный процесс, требующий внимания со стороны педагога и огромной самоотдачи со стороны воспитанника.

В педагогической среде многие считают, что учить творчеству нельзя, что способность к творчеству – это врождённое качество, присущее лишь немногим, однако это верно лишь отчасти. Истоки творческих сил человека восходят к детству, когда творческие проявления во многом непроизвольны и жизненно необходимы. Все психические свойства ребенка формируются и развиваются в ходе взаимодействия с окружающим миром, под влиянием обучения и воспитания.

В определенные годы детства обнаруживаются возрастные предпосылки творчества, но используются они недостаточно и нередко оказываются лишь чем-то преходящим. Как считают психологи, не все дети могут сами открыть дорогу к созиданию, и, уж, конечно, не все могут надолго сохранить творческие способности. Если творческие способности к подростковому возрасту не исчезли, задача учителя – помогать развивать эти способности у учащихся, так как творческому человеку необходимо регулярно решать творческие задачи. Поэтому нужно не только создавать атмосферу созидания, но и поддерживать и развивать гибкость мышления, самостоятельность и инициативность.

В методике преподавания литературы работа с лирикой считается более сложной, чем изучение эпоса и драмы. Это обуславливается характерными особенностями данного рода.

В лирическом произведении чувства поэта выражены  непосредственно, характерная форма изложения – монологическая. Лирика выражает субъективный момент, человеческое сознание и подсознание, акцентируя внимание на человеческих чувствах, эмоциях. Поэзия, в отличие от прозы, обладает содержательностью всех составляющих элементов.

Важным элементом в процессе изучения лирики является самостоятельная работа учащихся. Старшеклассников обычно привлекает возможность высказать о стихотворении собственное мнение, выразить суждение, понимание и оценку его. Такую возможность надо им предоставлять. Чтобы восприятие поэтического текста не оставалось на уровне первоначальных впечатлений о нем, необходимо углубить его постановкой дополнительных задач-вопросов, ведущих  к пониманию философского смысла стихов, к осознанию авторской мысли.

Педагог должен понимать, что работа по развитию литературных способностей не только захватывающе интересна, но и ответственна. Эта работа не может быть стихийной, она сложна и требует контроля и диагностики. Она не ограничивается разовыми заданиями, а ведётся систематически.

Одним из способов развития литературных способностей,  является проведение творческого конкурса – поэтической дуэли – в старших классах.

В условиях обучения в школе собственно литературное творчество учащихся – это результат литературной деятельности, показатель развития литературных способностей.

Литературное творчество учащихся углубляет, расширяет эмоциональную жизнь подростка, дарит ему свободу самовыражения, развивает его речь, углубляет познания в литературоведении. Задача педагога – направить творчество подростка в нужное русло, поддержать все его начинания. Особенно это касается тех ребят, которые совершают свои первые творческие шаги.  

Поэтическая дуэль - форма работы по развитию литературных способностей старшеклассников, целью которой является  создание условий для демонстрации творческого потенциала учащихся.   С помощью данного метода происходит развитие творческого потенциала детей и подростков путем вовлечения их в активную творческую деятельность. Повышается социальная активность старшеклассников, так как  проведение литературной дуэли – прекрасная возможность для творческих ребят проявить себя, почувствовать, что ты не один в своих стремлениях. Формируется в сознании детей и подростков установки на творческое, нестандартное мышление, воспитание любви и бережного отношения к своей Родине и к своему языку. Кроме того, происходит формирование навыков публичного выступления, развитие исполнительского мастерства.

Сложность данной формы заключается в том, что учителю необходимо контролировать подготовку к проведению данного мероприятия на всех этапах, обязательное условие которого – это психологический комфорт для всех участников творческого процесса. Учитель в этот момент должен поддерживать ребят, вселять в них уверенность. Таким образом, от учителя требуется самоотдача и заинтересованность, так как только такой педагог может вовлечь старшеклассников в этот творческий процесс.

Список использованной литературы

1. Бунчужная Н.А. Творческие способности детей-сущность, понятия // Наука через призму времени. -2018.-№2 (11).
2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.. 1991
3. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 2008

4. Жукова Т.М. Развитие человека есть развитие его способностей. // Одаренный ребенок.- 2006.- № 1

4. Калашникова М.М.  К вопросу о сущности понятия способностей в педагогике и психологии [Электронный ресурс]. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/k-voprosu-o-suschnosti-ponyatiya-sposobnostey-v-pedagogike-i-psihologii/viewer  
5. Киселёва Е.А.  Основные концепции творческих способностей [Электронный ресурс]. URL:

http://www.ucheba.com/met_rus/k_psihologiya/k_poznproc/tvor_sposobnosti_1.htm    

6. Корсунский Е.А.  Развитие литературных способностей писателей-профессионалов в их школьные годы [Электронный ресурс].  URL:  http://voppsy.ru/issues/1986/864/864019.htm
7. Кряжева К.Л.  Исследование проблемы развития индивидуально-творческих способностей в литературе [Электронный ресурс]. URL : http://publishing-vak.ru/file/archive-pedagogy-2017-2/18-kryazheva.pdf
8. Маранцман В.Г. Анализ литературного произведения и читательское восприятие школьников. Л., 1974
9. Методика преподавания литературы: учебник для студ. Пед. вузов / О. Ю. Богданова, С. А. Леонов, В. Ф. Чертов; под ред. О. Ю. Богдановой.– М., 2011
10. Молдавская Н.Д. Литературное развитие школьников в процессе обучения. М., 1976
11. Новлянская З. О способностях к литературному творчеству: критерии, истоки, принципы развития. // Искусство в школе. – 1996.
12. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии:  в 2-х т. М., 1989
13. Черниговская Т.В. Творчество как предназначение мозга [Электронный ресурс]. URL: https://www.academia.edu/29388692/%D0%A2%D0%B2%D0%BE%D1%80%D1%87%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE_%D0%BA%D0%B0%D0%BA_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BD%D0%B0%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%BC%D0%BE%D0%B7%D0%B3%D0%B0  
14. Шевцова Л.И.. Литературное развитие учащихся старших филологических классов как психолого-педагогическая проблема. 2003 [Электронный ресурс]
15. Ягункова В.П. Вопросы психологии: О некоторых возрастных особенностях развития литературных способностей школьников. М., 1966