"Л.Н.Толстой «После бала». Мысль автора о моральной ответственности человека за все происходящее вокруг"
методическая разработка по литературе (8 класс)

Урок по рассказу Л.Н.Толстого «После бала» в 8 классе

Тема урока: «Л.Н.Толстой «После бала». Мысль автора о моральной ответственности человека за все происходящее вокруг».

Ход урока:

I. Организационный момент.

II. Мотивационно - установочное слово учителя.

- Перед нами портрет Л.Н. Толстого работы художника Н.Н. Ге (1884).

Поздний вечер. Комната погружена в полумрак. Кажется, что здесь установилась глубокая тишина, все вокруг спит, и только великий труженик Лев Толстой не может оторваться от работы, которая сейчас составляет главное дело его жизни.

Невидимая свеча ярко освещает лицо писателя, мы ощущаем напряженную работу мыслей, но в то же время внутреннее спокойствие.

Глаза Льва Николаевича опущены, он полностью ушел в работу, он весь в своем труде. Он хочет, чтобы правда, понятая им, стала доступна всем людям.

Ребята, давайте задумаемся о том, какие чувства и мысли волновали Л.Н. Толстого при создании рассказа «После бала»? Какую правду он хотел донести до нас своим произведением?

Чтобы ответить на эти вопросы, давайте, прежде всего, обратимся к домашнему заданию и вспомним историю создания этого произведения.

 III. Реализация домашнего задания. Постановка проблемного вопроса в ходе опроса по домашнему заданию.

IV. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности.

Ребята, давайте сформулируем тему нашего урока.

Запись на доске темы урока

Какую цель мы перед собой поставим? Какие задачи?

V. Аналитическая работа по произведению.

Какое впечатление произвел на вас рассказ? Почему?

(Ответы учащихся).

– Прочитайте  вступление. Какова его роль?

- Кто главный герой произведения? Почему? Аргументируйте свою точку зрения.

– Каким вы его себе представляете? Попробуйте нарисовать его словесный портрет.

– Как же Иван Васильевич чувствует себя на балу?

- Давайте найдем подтверждение в тексте.

Чтение эпизода.

– Какие эпитеты выбраны для характеристики бала?

– Почему герою все на балу видится в таких радужных красках? Почему воспринимает все окружающее «с восторженным умилением»?

- С каких слов начинается вторая часть?

Чтение эпизода.

– Герой еще не видит всей картины, но что чувствует читатель, когда слышит эти слова?

– Черные люди – что это за люди? Почему выбрана такая форма  люди в черном?

- Почему рассказ не поделен на главы?

Чтение эпизода.

- Какое событие меняет настроение рассказчика? Каково его отношение к тому, что он увидел?

- Обратимся еще раз к рассказу.

Наше задание: постигнуть авторскую мысль, идею рассказа, посмотреть, как соотносится содержание рассказа с убеждениями автора.

VI. Практическая групповая работа с художественным текстом по единому плану.

Задание: провести наблюдение над текстом, выписать ключевые слова, фразы из эпизодов, составить таблицу

1 группа «На балу»

2 группа «После бала»

 План:

А) краски, цветовая гамма;

Б) описание внешности главного героя эпизода ( Вареньки, солдата).

В) звуки, характер музыки;

Г) психологическое состояние главного героя

Д) описание внешности и поведения полковника.

- Какие выводы можно сделать из этих наблюдений?

VII. Проблемно – поисковая беседа по содержанию.

- Как изменилась жизнь Ивана Васильевича после случая с татарином?

В рассказе есть ещё одна немаловажная деталь. Это указание на время.  В какой день разворачиваются все события?

– Что это за праздник Прощеное воскресенье?

–  Почему Л. Толстой выбирает именно это время для описания событий?

– Какая фраза постоянно звучала в голове героя?

– Эти слова услышали только два человека. Кто они?

– Какая простая, но важная истина открывается герою в этот день? Как надо учиться жить?

- Давайте посмотрим, по каким законам живет полковник.  Послушаем, что он нам скажет.

Выходит Полковник

Заранее подготовленный ученик

( в руках у него белые печатки)

«Господа! Я полковник, я привык к дисциплине, привык не обсуждать, а выполнять приказы, нравятся они мне или нет. Причем выполнять хорошо, так как я исполнительный человек. Поверьте, мне самому неприятна эта экзекуция. Но дисциплина есть дисциплина – солдат провинился, он должен понести наказание. Эти наказания придумал не я. Да, порой приходится быть жестоким, выполняя приказ. Но это армия, а армия, господа, держится на дисциплине. А если все будут уклоняться от службы, кто будет охранять Родину?

- Прав ли полковник, ребята?

- Можем ли мы сказать, что ему неприятна эта экзекуция?

- А что же любовь? Почему Иван Васильевич не женился на Вареньке?

VIII. Итог урока.

- В чем вы видите критическую силу рассказа? Что хотел донести своим произведением Л.Толстой?

На рубеже двух веков Л.Н. Толстой создает целый ряд произведений, разных по тематике, жанру, стилю. Они объединяются «вечными нравственными проблемами гражданской ответственности, справедливости, счастья, совести, добра».

Рефлексия.

Дополните слова  Л. Толстого о смысле жизни (прием Визуализация).

Смысл жизни в служении – (себе, людям).

Жить для одного себя – (можно, нельзя) это духовная – (жизнь, смерть)

Верю в то, что смысл жизни каждого человека заключается  в  увеличении в себе – (любви, ненависти, добра, зла).

IX. Домашнее задание.

У Л.Н. Толстого есть много высказываний о разных гранях личности человека. Какие из его мыслей вам наиболее близки? Напишите сочинение-рассуждение по одному из высказываний.

                                                                                                                       Приложение