Рабочая программа по литературе 5-9 классы УМК Мергин Г. С.
рабочая программа по литературе

МО Крыловский район Краснодарского края

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 2

 имени Костенко Дмитрия Трофимовича станицы Крыловской

                                               УТВЕРЖДЕНО

                                                                              решением педагогического совета

                                                                                             МБОУ СОШ № 2 МО__________

                                                                                             от 30.08. 2021 года протокол № 1

                                                        Председатель ______

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по    литературе

Уровень образования (класс)  основное  общее образование  5-9 классы   

Количество часов       5 класс –95 ч. 2,8

                                     6 класс – 95 ч. 2,8

                                     7 класс – 61 ч. 1,8

                                     8 класс – 68 ч.

                                     9 класс – 102 ч.

Учитель и группа учителей, разработчиков рабочей программы:   Котова Н. В., Семенихина Т. А., Слеткова Н. В., Чернявская О. Г., Тишкова Н. С., Котова И.П.

Программа разработана в соответствии с

Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования______________________________________________________________

с учетом Примерной программы по литературе, включённой в содержательный раздел Примерной основной образовательной программы основного общего образования_______________________________________________________________

с учетом УМК Программа курса «Литература». 5—9 классы / авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин. М.: ООО «Русское

слово — учебник», 2016

1. Планируемые результаты освоения курса «Литература»

Личностные результаты

Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности

Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:

Гражданского воспитания:

готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека; представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и  многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой на примеры из литературы; представление о способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из литературы; активное участие в школьном само-управлении; готовность к участию в  гуманитарной деятельности (волонтерство; помощь людям, нуждающимся в ней)

Патриотического воспитания:

осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России в контексте изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур народов РФ; ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям наро-да, в том числе отражённым в художественных произведениях; уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране, обращая внимание на их воплощение в литературе

Духовно-нравственного воспитания:

ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений; готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства

Эстетического воспитания:

восприимчивость к разным видам искусства, традициям и  творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе изучаемых литературных произведений; осознание важности художественной литературы и культуры как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный ре-жим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в  том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде в  процессе школьного литературного образования; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели; умение принимать себя и других, не осуждая; умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на примеры из литературных произведений; уметь управлять собственным эмоциональным состоянием; сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека с оценкой поступков литературных героев

Трудового воспитания:

установка на активное участие в решении практических за-дач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с деятельностью героев на страницах литературных произведений; осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого; готовность адаптироваться в  профессиональной среде; уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении произведений русского фольклора и литературы; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей

Экологического воспитания:

ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природ-ной, технологической и социальной сред; готовность к участию в практической деятельности экологической направленности

Ценности научного познания:

ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и  социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно прочитанные литературные произведения; овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности с  учётом специфики школьного литературного образования; установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия

Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды; изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных произведений; потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других; в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других; в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие; умение оперировать основными понятия-ми, терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития; анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики; оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий; способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать про-исходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха

Метапредметные результаты обучения:

Регулятивные УУД

Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Обучающийся сможет:

анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

определять совместно с педагогом критерии оценки планируемых образовательных результатов;

идентифицировать препятствия, возникающие при достижении собственных запланированных образовательных результатов;

выдвигать версии преодоления препятствий, формулировать гипотезы, в отдельных случаях — прогнозировать конечный результат;

ставить цель и формулировать задачи собственной образовательной деятельности с учетом выявленных затруднений и существующих возможностей;

обосновывать выбранные подходы и средства, используемые для достижения образовательных результатов.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Обучающийся сможет:

определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (определять целевые ориентиры, формулировать адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

составлять план решения проблемы (описывать жизненный цикл выполнения проекта, алгоритм проведения исследования);

определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде алгоритма решения практических задач;

планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Обучающийся сможет:

различать результаты и способы действий при достижении результатов;

определять совместно с педагогом критерии достижения планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии достижения планируемых результатов и оценки своей деятельности;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

оценивать свою деятельность, анализируя и аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

находить необходимые и достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации;

работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик/показателей результата;

устанавливать связь между полученными характеристиками результата и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик результата;

соотносить свои действия с целью обучения.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Обучающийся сможет:

определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств;

оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы о причинах ее успешности/эффективности или неуспешности/неэффективности, находить способы выхода из критической ситуации;

принимать решение в учебной ситуации и оценивать возможные последствия принятого решения;

определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

демонстрировать приемы регуляции собственных психофизиологических/эмоциональных состояний.

Познавательные УУД

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

Обучающийся сможет:

подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

выделять общий признак или отличие двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство или отличия;

объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

различать/выделять явление из общего ряда других явлений;

выделять причинно-следственные связи наблюдаемых явлений или событий, выявлять причины возникновения наблюдаемых явлений или событий;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом их общие признаки и различия;

излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности;

выявлять и называть причины события, явления, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

 Обучающийся сможет:

обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое и наоборот;

строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) с точки зрения решения проблемной ситуации, достижения поставленной цели и/или на основе заданных критериев оценки продукта/результата.

Смысловое чтение.

Обучающийся сможет:

находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

резюмировать главную идею текста;

преобразовывать текст, меняя его модальность (выражение отношения к содержанию текста, целевую установку речи), интерпретировать текст (художественный и нехудожественный — учебный, научно-популярный, информационный);

критически оценивать содержание и форму текста.

Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Обучающийся сможет:

определять свое отношение к окружающей среде, к собственной среде обитания;

анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

проводить причинный и вероятностный анализ различных экологических ситуаций;

прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на другой фактор;

распространять экологические знания и участвовать в практических мероприятиях по защите окружающей среды.

Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей, справочников, открытых источников информации и электронных поисковых систем.

Обучающийся сможет:

определять необходимые ключевые поисковые слова и формировать корректные поисковые запросы;

осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, базами знаний, справочниками;

формировать множественную выборку из различных источников информации для объективизации результатов поиска;

соотносить полученные результаты поиска с задачами и целями своей деятельности.

Коммуникативные УУД

Умение организовывать учебное сотрудничество с педагогом и совместную деятельность с педагогом и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Обучающийся сможет:

определять возможные роли в совместной деятельности;

играть определенную роль в совместной деятельности;

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи мнение (точку зрения), доказательства (аргументы);

определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль;

критически относиться к собственному мнению, уметь признавать ошибочность своего мнения (если оно ошибочно) и корректировать его;

предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

выделять общую точку зрения в дискуссии;

договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

организовывать эффективное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Обучающийся сможет:

определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать и использовать речевые средства;

представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

создавать письменные тексты различных типов с использованием необходимых речевых средств;

использовать средства логической связи для выделения смысловых блоков своего выступления;

использовать вербальные и невербальные средства в соответствии с коммуникативной задачей;

оценивать эффективность коммуникации после ее завершения.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее — ИКТ).

Обучающийся сможет:

целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

использовать для передачи своих мыслей естественные и формальные языки в соответствии с условиями коммуникации;

оперировать данными при решении задачи;

выбирать адекватные задаче инструменты и использовать компьютерные технологии для решения учебных задач, в том числе для: вычисления, написания писем, сочинений, докладов, рефератов, создания презентаций и др.

использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

создавать цифровые ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты

5 КЛАСС

ИЗ МИФОЛОГИИ

Ученик научится:

— понимать содержание основных понятий, связанных с темой, и правильно применять их;

— отличать мифологического героя от мифологического персонажа;

— применять различные виды пересказа (близко к тексту, выборочный, краткий);

— подбирать ключевые слова и с их помощью характеризовать текст;

— создавать словесные иллюстрации к тексту;

— сопоставлять несколько мифов и находить общие и отличительные признаки в них;

— находить краеведческий материал в разных источниках, в том числе в Интернете;

— подбирать материал для книжной выставки и создавать экспозицию;

— готовить и проводить экскурсию по выставке;

— собирать краеведческий материал, связанный с преданиями своего края;

— участвовать в коллективных формах исследовательской деятельности.

ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА

Ученик научится:

— применять изученные теоретико-литературные понятия о волшебных и бытовых сказках при характеристике текста;

— сопоставлять волшебную и бытовую сказку и формулировать выводы о сходстве и различиях;

— сопоставлять миф и волшебную сказку и формулировать выводы о различиях;

— определять и характеризовать нравственную проблематику народной сказки;

— находить в тексте сказок специфическую сказочную лексику и характеризовать ее роль в тексте;

— определять значение непонятных слов с помощью толкового словаря;

— составлять рассказ по картине;

— создавать комментарий к иллюстрациям;

— проводить экскурсию по одной картине;

— редактировать собранный для альманаха материал;

— участвовать в разработке сценария КТД;

— готовить сообщение.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Ученик научится:

— характеризовать отдельные жанры литературы Древней Руси (летопись);

— характеризовать взгляды человека Древней Руси;

— характеризовать нравственную позицию автора произведений древнерусской литературы;

— определять место и роль вымысла в произведениях древнерусской литературы;

— сопоставлять мифы и произведения древнерусской литературы и характеризовать различия;

— формулировать микровыводы и выводы;

— пересказывать произведения древнерусской литературы;

— выражать свое отношение к человеку Древней Руси в творческой работе;

— привлекать материал, изученный на уроках литературы, для подготовки к урокам истории.

БАСНИ НАРОДОВ МИРА

Ученик научится:

— сопоставлять и характеризовать басни со схожим сюжетом;

— составлять вопросы по статье учебника;

— выразительно читать басню, в том числе по ролям;

— характеризовать басенных персонажей;

— находить и объяснять мораль басни;

— подбирать синонимы к данным ключевым словам;

— давать обоснованный развернутый письменный ответ на поставленный вопрос;

— участвовать в инсценировании басни;

— использовать понятие «эзопов язык».

РУССКАЯ БАСНЯ

Ученик научится:

— рассказывать об истории возникновения басни в России;

— определять проблематику басен;

— сопоставлять русские и зарубежные басни со схожим сюжетом, находить в них различия и комментировать их;

— характеризовать образы басенных персонажей у И.А. Крылова и С.В. Михалкова в процессе сопоставления произведений;

— формулировать выводы о морали в баснях со схожим сюжетом;

— выразительно читать басню (в том числе по ролям) и участвовать в инсценировании;

— готовить сообщение об одном из баснописцев;

— участвовать в КТД;

— подбирать материал для компьютерной презентации и редактировать его.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ХIХ ВЕКА

Ученик научится:

— составлять устный рассказ-сочинение «Таким я представляю себе А.С. Пушкина»;

— выразительно читать стихотворение А.С. Пушкина;

— применять полученные сведения о выразительных средствах для характеристики лирического стихотворения поэта;

— находить сказочные элементы в пушкинском произведении и определять их роль;

— характеризовать героев и персонажей «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»;

— выявлять отличия сказки А.С. Пушкина от народной волшебной сказки;

— сопоставлять образно-выразительные средства в народной сказке и сказке А.С. Пушкина;

— определять гуманистическую направленность пушкинской сказки;

— составлять таблицы и пользоваться ими во время работы на уроке;

— участвовать в КТД на разных его этапах (сценарий, театрализация).

ПОЭЗИЯ XIX ВЕКА О РОДНОЙ ПРИРОДЕ

Ученик научится:

— выбирать из предложенных произведений стихотворение, наиболее соответствующее собственному мироощущению и объяснять свой выбор;

— подбирать ключевые слова, сочетания слов и составлять небольшие тезисы для рассуждения;

— выразительно читать стихотворения о природе;

— находить в тексте стихотворения образно-выразительные средства и определять их роль;

— передавать свое отношение к стихотворению через иллюстрацию к тексту;

— сопоставлять несколько лирических стихотворений о природе;

— работать с библиотечными фондами;

— составлять тематическую картотеку «Стихи поэтов нашего края о природе. XIX век».

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Ученик научится:

— подбирать ключевые слова и сочетания слов для рассказа о М.Ю. Лермонтове и характеристики стихотворения «Бородино»;

— характеризовать образы молодого и старого солдата, участника сражения;

— находить и определять тропы в стихотворении «Бородино»;

— объяснять значение военных терминов с помощью толкового словаря;

— выразительно читать стихотворения, посвященные Отечественной войне 1812 года;

— находить (в том числе и в Интернете) материалы, посвященные Отечественной войне 1812 года и Бородинскому сражению;

— составлять заочную экскурсию по панораме Ф. Рубо «Бородинская битва»;

— придумывать кадры мультфильма (слайды компьютерной презентации) по мотивам стихотворения М.Ю. Лермонтова;

— подбирать строки стихотворения «Бородино» для составления подписей к презентации или к мультфильму;

— участвовать в дискуссии «Верность долгу».

Н.В. ГОГОЛЬ

Ученик научится:

— составлять рассказ о малой родине Н.В. Гоголя;

— находить в гоголевском тексте элементы преданий и легенд;

— характеризовать образы повести по цитатному плану;

— характеризовать юмористические эпизоды;

— давать речевую характеристику персонажей повести;

— составлять портрет персонажа (словесное рисование);

— находить и определять фольклорные и мифологические мотивы в художественном тексте;

— готовить художественный пересказ фрагмента или эпизода;

— составлять вопросы для литературной викторины;

— сопоставлять литературное произведение и картину художника и формулировать вывод;

— участвовать в КТД.

И.С. ТУРГЕНЕВ

Ученик научится:

— выполнять краткий и выборочный виды пересказа текста;

— готовить художественный пересказ эпизода или фрагмента;

— сопоставлять характеры персонажей по заранее составленному плану;

— создавать устный портрет героя;

— давать письменный отзыв на эпизод;

— участвовать в дискуссии «Мог ли Герасим поступить иначе?»;

— читать наизусть стихотворение в прозе;

— готовить вопросы для литературной викторины;

— характеризовать историческое прошлое России с опорой на произведения И.С. Тургенева;

— отбирать необходимый материал для компьютерной презентации;

— участвовать в проведении заочной литературной экскурсии;

— сопоставлять рассказ И.С. Тургенева с тематически близкой картиной;

— формулировать выводы на основе сопоставления.

Н.А. НЕКРАСОВ

Ученик научится:

— соотносить представления, полученные при чтении художественного произведения, со сведениями из истории;

— сопоставлять иллюстрации и картину художника, тематически близкую стихотворению, формулировать вывод;

— определять лексическое значение непонятных слов по контексту и словарям;

— с помощью самостоятельно подобранных ключевых слов составлять рассказ о герое;

— определять отношение автора к изображаемым событиям и героям;

— придумывать идею и разрабатывать содержание устного журнала;

— находить, в том числе в Интернете, необходимую информацию и иллюстративный материал для реализации творческого проекта;

— готовить сообщение о роли образно-выразительных средств в произведении.

Л.Н. ТОЛСТОЙ

Ученик научится:

— характеризовать творческую историю произведения;

— формулировать микровыводы и выводы об основных проблемах, поставленных в рассказе: о смысле жизни, справедливости, свободе, неволе;

— сопоставлять характеры центральных героев рассказа и письменно формулировать вывод;

— создавать устный портрет героя (словесное рисование);

— составлять и произносить по правилам риторики рассказ о герое на основе личных впечатлений;

— формулировать идею произведения;

— готовить сообщение о роли образно-выразительных средств в произведении («Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взглядов на жизнь и судьбу»);

— выявлять проблематику произведения;

— определять способы выражения авторского отношения к событиям и героям.

А.П. ЧЕХОВ

Ученик научится:

— готовить рассказ о жизни писателя с подбором иллюстративного материала;

— готовить сообщение о роли книги в жизни А.П. Чехова;

— определять тематику юмористических рассказов писателя;

— характеризовать роль антитезы и метафоры в рассказах Чехова;

— составлять письменный отзыв об эпизоде;

— формулировать микровыводы и выводы по содержанию произведения;

— рассказывать о личных впечатлениях;

— совершенствовать умение составлять словарную статью;

— выявлять и характеризовать жанровое своеобразие юмористических рассказов Чехова;

— находить в тексте художественную деталь и характеризовать ее роль;

— подбирать материал для проведения экспресс-опроса.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

И.А. БУНИН

Ученик научится:

— характеризовать образ-пейзаж;

— определять выразительные средства создания образов и использовать их при характеристике героев и персонажей;

— определять характеры главных героев произведения;

— составлять цитатный план;

— составлять письменный ответ на вопрос;

— проводить заочную экскурсию по литературным местам («Литературный Орел»);

— определять особенности стихотворения-размышления;

— составлять словарные статьи для электронного словаря литературоведческих терминов;

— проводить исследовательскую работу с текстом;

— подбирать материал и иллюстративный ряд для компьютерной презентации.

Л.Н. АНДРЕЕВ

Ученик научится:

— характеризовать тематику и проблематику рассказа;

— формулировать выводы на основе личных впечатлений от прочитанного;

— создавать устный портрет героя (словесное рисование);

— находить наиболее значимые эпизоды для характеристики героя;

— определять художественную идею рассказа;

— составлять тезисы для последующего рассказа-размышления о герое;

— воссоздавать портрет героя с элементами психологической характеристики;

— выявлять скрытую авторскую позицию (авторское отношение).

А.И. КУПРИН

Ученик научится:

— пересказывать произведение с заменой лица;

— характеризовать образы и сюжет рассказа;

— создавать устный портрет персонажа (словесное рисование);

— определять значение слов по контексту и с помощью словарей;

— готовить устный ответ по цитатному плану;

— выступать с сообщением об особенностях языка в рассказе;

— определять неочевидные смысловые связи в произведении (микромотивы и их роль в формировании темы рассказа).

А.А. БЛОК

Ученик научится:

— выразительно читать стихи А.А. Блока о природе;

— давать письменный отзыв о поэтическом тексте;

— подбирать ключевые слова для ответа;

— определять идею стихотворения;

— создавать компьютерную презентацию «Блоковские места России»;

— выявлять ведущий художественный прием и характеризовать его роль в тексте;

— составлять письменный отзыв с элементами характеристики образно-выразительных средств поэтического языка;

— сопоставлять два блоковских стихотворения;

— подбирать краеведческий материал о Блоке;

— готовить материал для КТД.

С.А. ЕСЕНИН

Ученик научится:

— выразительно читать стихи С.А. Есенина;

— составлять цитатный план рассказа на тему «Это все о России»;

— сопоставлять два стихотворения С.А. Есенина и формулировать вывод;

— характеризовать образно-поэтический язык одного из стихотворений С.А. Есенина;

— участвовать в коллективном исследовательском проекте «Константиново — Москва»;

— высказывать предложения по оформлению компьютерной презентации;

— участвовать в оформлении поэтической гостиной.

А.П. ПЛАТОНОВ

Ученик научится:

— рассказывать о детстве писателя;

— сопоставлять образы героев двух произведений;

— составлять словарь предметов и явлений, воссозданных в художественном произведении;

— писать словарную статью;

— работать с рефлексивной таблицей;

— готовить художественный пересказ фрагмента;

— характеризовать своеобразие языка произведения;

— готовить устное сочинение-рассуждение «Мир глазами Никиты».

П.П. БАЖОВ

Ученик научится:

— составлять письменный отзыв об эпизоде;

— работать с рефлексивной таблицей;

— пересказывать текст от другого лица;

— отличать сказ от сказки;

— читать сказ выразительно (интонировать сказ);

— сопоставлять сказ и сказку и формулировать выводы о сходствах и различиях.

Н.Н. НОСОВ

Ученик научится:

— составлять план статьи учебника;

— готовить комментарии к книжной выставке;

— готовить аннотации к представленным на выставке книгам;

— выразительно читать по ролям;

— сопоставлять текст художественного произведения с картиной, имеющей относительную тематическую близость с произведением;

— выбирать форму участия в творческом проекте.

В.П. АСТАФЬЕВ

Ученик научится:

— составлять развернутые тезисы;

— готовить художественный пересказ текста;

— характеризовать образ героя;

— сопоставлять два рассказа;

— определять образно-выразительные средства произведения;

— выявлять художественную идею произведения;

— включать в слайдовую презентацию рисунки учащихся и иллюстрации художников;

— понимать важность внимательного отношения к природе;

— понимать необходимость принимать правильные решения в трудных жизненных ситуациях, не теряться в минуты опасности, бороться за жизнь.

Е.И. НОСОВ

Ученик научится:

— участвовать в диспуте;

— выразительно читать текст по ролям;

— проводить исследовательскую работу с текстом;

— самостоятельно сопоставлять изучаемое произведение с ранее прочитанными и формулировать выводы;

— давать письменный ответ на вопрос;

— участвовать в инсценировании;

— оформлять рефлексивную таблицу и формулировать на ее основе выводы.

РОДНАЯ ПРИРОДА В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ ПИСАТЕЛЕЙ XX ВЕКА

Ученик научится:

— самостоятельно находить произведения писателей родного края о природе;

— выразительно читать наизусть стихи и фрагменты прозы о природе;

— готовить сообщение о творчестве писателя, автора произведений о природе;

— формулировать вывод о богатстве изображения природы в творчестве писателей России ХХ века;

— характеризовать основные признаки лирической прозы;

— участвовать в коллективном творческом проекте «Красота земли»;

— участвовать в написании сценария к устному журналу.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Д. ДЕФО

Ученик научится:

— выявлять и характеризовать сюжетные линии произведения;

— выполнять художественный пересказ фрагмента;

— давать оценку характеров персонажей;

— писать изложение с элементами сочинения;

— готовить книжную выставку по произведениям зарубежных писателей;

— давать комментарий к разделам книжной выставки;

— создавать иллюстрации к эпизодам романа.

Х.К. АНДЕРСЕН

Ученик научится:        

— готовить различные виды пересказа текста, в том числе художественный пересказ;

— создавать письменный отзыв об эпизоде;

— характеризовать иллюстрации к произведению и подбирать к ним подписи из текста;

— заполнять и характеризовать рефлексивную таблицу;

— участвовать в написании сценария для мультфильма;

— участвовать в инсценировании сказки.

М. ТВЕН

Ученик научится:

— соотносить характер персонажа с собственными чертами;

— выразительно читать по ролям;

— готовить сообщение о писателе и его герое;

— определять художественные детали, с помощью которых создается юмористическая ситуация;

— характеризовать роль фантазии юных героев в развитии сюжета;

— рассказывать о приключениях героев;

— сопоставлять мир детства и мир взрослых.

Ж. РОНИ-СТАРШИЙ

Ученик научится:

— составлять цитатный план по материалам отдельных глав книги;

— устно и письменно характеризовать героя;

— комментировать иллюстрации в учебнике;

— готовить сообщение о писателе по материалам учебника и по сведениям, самостоятельно найденным (в том числе в Интернете);

— вырабатывать в себе гуманистические представления о мире и человеке.

ДЖ. ЛОНДОН

Ученик научится:

— создавать устный и письменный портрет героя;

— находить в тексте нужный эпизод и выразительно его читать;

— подбирать тексты к иллюстрациям;

— готовить сообщение о книге И. Стоуна «Моряк в седле»;

— давать оценку обстоятельствам и поступкам героев;

— формировать в себе высокие нравственные качества.

А. ЛИНДГРЕН

Ученик научится:

— готовить сообщение на материале учебника, с использованием самостоятельно найденных сведений;

— составлять вопросы для литературной викторины;

— готовить книжную выставку к уроку;

— выделять главное в прослушанном сообщении;

— актуализировать знания в ходе проведения викторины;

— готовить сообщение о мультипликационных фильмах, созданных на основе произведений А. Линдгрен.

6 класс

ВВЕДЕНИЕ

Ученик научится:

— формулировать свои представления о прочитанных ранее книгах и литературных героях;

— характеризовать структуру учебника, выявлять ее особенности;

— формулировать на основе личных впечатлений вывод о роли чтения и книги в жизни человека и общества.

ИЗ ГРЕЧЕСКОЙ МИФОЛОГИИ

Ученик научится:

— составлять цитатный план;

— выразительно читать фрагменты мифов;

— находить нужную информацию в учебнике;

— выявлять художественную идею мифа;

— готовить сообщение о мотивах древнегреческих мифов, отраженных в других видах искусства;

— самостоятельно находить информацию и необходимые материалы в Интернете;

— формулировать вывод о роли античных мифов для последующего развития литературы и искусства.

ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА

Ученик научится:

— готовить художественный пересказ сказки;

— исполнять фольклорный текст с учетом особенностей жанра;

— выявлять и характеризовать структуру волшебной сказки;

— готовить сообщение на самостоятельно выбранную тему, связанную со сказками (структура волшебной сказки; сказка в других видах искусства; сказка и миф и т.д.);

— представлять материал в табличном виде;

— сопоставлять миф и сказку и формулировать выводы о различиях;

— находить тексты сказок региона и готовить их к публикации в книжке-самоделке;

— готовить слайдовую презентацию «Сказочные персонажи в творчестве русских художников».

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Ученик научится:

— характеризовать отдельные эпизоды российской истории с помощью произведений древнерусской литературы;

— характеризовать исторических персонажей прочитанных произведений;

— пользоваться при рассказе иллюстративным рядом;

— составлять простой и цитатный план и давать ответ по плану;

— формулировать вывод о пафосе и идеях произведений древнерусской литературы;

— готовить сообщения по теме «Отражение истории Древней Руси в музыке и живописи»;

— в доступных источниках находить краеведческий материал об исторических событиях края и их отражении в древнерусской литературе;

— проводить самостоятельное исследование текста одного из памятников древнерусской литературы;

— характеризовать жанры древнерусской литературы;

— передавать личное восприятие прочитанного в своих иллюстрациях к фрагментам произведений.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

М.В. ЛОМОНОСОВ

Ученик научится:

— заполнять таблицу по ходу рассказа учителя;

— характеризовать эмоциональное состояние лирического героя стихотворения;

— определять ведущий мотив стихотворения М.В. Ломоносова;

— сопоставлять лексику из стихотворений Анакреона и Ломоносова и формулировать вывод;

— создавать устный портрет М.В. Ломоносова на основе личных впечатлений, а также на материале произведений живописи и скульптуры и статей учебника.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХIХ ВЕКА

В.А. ЖУКОВСКИЙ

Ученик научится:

— подбирать материал для часа искусств и готовить сообщение;

— участвовать в коллективном творческом проекте;

— выявлять и характеризовать признаки баллады;

— выразительно читать балладу;

— характеризовать образ поэта, отраженный в посвященных ему стихотворениях и воссозданный на картинах русских художников;

— составлять ассоциативные ряды и на их основе формулировать микровывод.

А.С. ПУШКИН

Ученик научится:

— характеризовать отдельные эпизоды биографии поэта;

— выразительно читать лирические стихотворения А.С. Пушкина;

— готовить выставку, посвященную А.С. Пушкину;

— определять двусложные размеры стиха;

— составлять письменное высказывание по предложенному началу;

— выявлять в тексте историческую основу и художественный вымысел;

— участвовать в инсценировании эпизода «На лицейском экзамене»;

— составлять ассоциативные ряды (по материалам лирики природы);

— осваивать элементы текстологической работы (сопоставление чернового и чистового вариантов произведения).

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Ученик научится:

— подбирать эпиграфы для различных видов устных и письменных работ;

— выявлять мотивный ряд стихотворений М.Ю. Лермонтова;

— сопоставлять стихотворения различных поэтов;

— находить краеведческий материал и использовать его в рассказе о жизни поэта;

— сопоставлять различные портреты М.Ю. Лермонтова и формулировать вывод;

— определять трехсложные размеры стиха;

— составлять ассоциативные ряды с ключевыми словами;

— готовить стихотворение для конкурсного исполнения.

Н.В. ГОГОЛЬ

Ученик научится:

— выявлять историческую основу произведения и характеризовать его тематику и систему образов;

— характеризовать роль отдельных эпизодов и сцен;

— сопоставлять образы героев повести и формулировать выводы;

— составлять план для характеристики образов;

— формулировать художественную идею произведения;

— пользоваться необходимыми литературоведческими терминами при характеристике повести;

— сопоставлять иллюстрации художника с содержанием эпизодов повести;

— писать изложение с заменой лица;

— участвовать в творческом проекте;

— участвовать в конкурсе знатоков;

— принимать участие в дискуссии, аргументировать собственную читательскую и гражданскую позицию;

— правильно интонировать речь персонажей в процессе чтения по ролям;

— включать в свой ответ о произведении комментарий к картине художника.

И.С. ТУРГЕНЕВ

Ученик научится:

— рассказывать о творческой истории произведения;

— определять авторский замысел;

— давать характеристику прочитанному;

— формулировать художественную идею;

— составлять сложный план и готовить по нему развернутый ответ;

— характеризовать тропы и фигуры в тексте и выявлять их художественную роль;

— составлять ассоциативные ряды;

— определять роль композиции в идейно-тематическом замысле;

— характеризовать образ рассказчика в эпическом произведении.

Н.А. НЕКРАСОВ

Ученик научится:

— отличать трехсложные размеры стиха от двусложных;

— письменно характеризовать стихотворный текст;

— выявлять авторскую позицию в поэтическом произведении;

— формулировать вывод, основанный на личных впечатлениях от прочитанного;

— формулировать художественную идею произведения;

— готовить сообщение о творчестве одного из художников-передвижников;

— писать сочинение с предложенным финалом;

— писать сочинение, раскрывающее основную мысль, которая заложена в эпиграфе;

— объяснять понятие «коллективный портрет»;

— подбирать материал для литературно-художественной выставки.

Л.Н. ТОЛСТОЙ

Ученик научится:

— составлять комментарий к заданным словам;

— составлять устное высказывание на заданную тему;

— готовить художественный пересказ фрагмента;

— составлять цитатный план для устного ответа;

— готовить устное сообщение об автобиографическом характере повести;

— писать сочинение-зарисовку;

— подбирать ключевые слова для характеристики философского учения Л. Н. Толстого (первоначальные представления).

В.Г. КОРОЛЕНКО

Ученик научится:

— сопоставлять характеры героев повести;

— характеризовать нравственную позицию героев;

— формулировать вопросы для размышления;

— использовать иллюстративный материал при характеристике произведения;

— характеризовать образ рассказчика и выявлять его отношение к событиям и героям;

— участвовать в диспуте и отстаивать свою позицию;

— выявлять многоплановость названия и определять различные оттенки его смысла;

— определять функцию описаний природы в передаче душевного состояния героев повести;

— давать психологическую характеристику поступкам героев в различных ситуациях;

— определять художественную идею произведения и письменно ее формулировать.

А.П. ЧЕХОВ

Ученик научится:

— характеризовать роль детали в юмористическом произведении;

— находить в изучаемом тексте крылатые слова и характеризовать их художественную роль;

— создавать письменный рассказ по предложенной теме;

— подбирать материал и составлять покадровый сценарий для диафильма (компьютерной презентации);

— проводить самостоятельную исследовательскую работу с текстом;

— готовить сообщение о проблематике рассказов А.П. Чехова.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

И.А. БУНИН

Ученик научится:

— совершенствовать умения исследовательской работы с тестом;

— сопоставлять тематически близкие произведения живописи и литературы;

— давать письменный отзыв об эпизоде;

— выполнять художественный пересказ текста;

— находить материал о символике цвета (белый и красный) и с помощью найденного материала характеризовать второй план художественного произведения;

— готовить текст и проводить заочную экскурсию по выставке картин русских художников.

А.И. КУПРИН

Ученик научится:

— готовить устный рассказ по заданному началу;

— составлять письменный отзыв об эпизоде;

— выявлять особенности речи героев;

— характеризовать художественную идею произведения;

— подбирать заглавия к частям рассказа;

— готовить художественный пересказ текста;

— характеризовать картины русских художников.

С.А. ЕСЕНИН

Ученик научится:

— составлять устный отзыв о стихотворении;

— проводить самостоятельную исследовательскую работу по предложенной учителем теме;

— готовить сообщение о художественно-изобразительных средствах в стихотворениях С.А. Есенина;

— готовить материалы для вечера поэзии;

— готовить материалы для словаря поэтических образов;

— находить в тексте и характеризовать цветообраз, определять его роль в структуре произведения;

— объяснять значение лексических новообразований и редких слов.

М.М. ПРИШВИН

Ученик научится:

— отличать жанр сказки от жанрового образования «сказка-быль»;

— с помощью иллюстративного ряда составлять художественный пересказ текста;

— определять конфликт произведения;

— проводить самостоятельную исследовательскую работу с текстом;

— создавать сочинение-зарисовку;

— находить элементы фабулы в произведении;

— отбирать материал для альбома-презентации;

— внимательно и чутко относиться к природе, видеть ее красоту.

Н.М. РУБЦОВ

Ученик научится:

— участвовать в обсуждении;

— выразительно читать стихи о природе;

— определять тему и идею поэтического текста;

— писать сочинение-миниатюру;

— устанавливать связи между тематически близкими стихотворным и прозаическим текстами.

А.А. АХМАТОВА

Ученик научится:

— определять тему стихотворений;

— выразительно читать лирические стихотворения о войне;

— участвовать в обсуждении;

— определять мотивы стихотворений;

— находить образно-выразительные средства в тексте и характеризовать их роль.

ИЗ ПОЭЗИИ

О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ

Ученик научится:

— выразительно читать произведения военной лирики;

— участвовать в подготовке литературно-музыкальной композиции;

— устанавливать внутрипредметные связи;

— готовить материалы из семейного архива для публикации в сборнике.

В.П. АСТАФЬЕВ

Ученик научится:

— определять тематику и проблематику произведения;

— выразительно читать по ролям;

— формулировать вопросы к эпизодам произведения;

— самостоятельно по контексту устанавливать лексическое значение слов;

— характеризовать образы произведения;

— устанавливать межпредметные связи;

— находить (в том числе в Интернете) краеведческий и иллюстративный материал для заочной экскурсии и слайдовой презентации.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«СКАЗКА О СИНДБАДЕ-МОРЕХОДЕ»

Ученик научится:

— находить специфические для восточной сказки речевые и сюжетные элементы;

— пересказывать эпизод с заменой лица;

— выразительно читать восточную сказку;

— отличать по стилю русскую волшебную сказку от сказки народов Востока.

Я. И В. ГРИММ КНИГИ «ТЫСЯЧА И ОДНА НОЧЬ»

Ученик научится:

— сопоставлять русские литературные сказки и сказки братьев Гримм;

— формулировать выводы;

— готовить художественный пересказ;

— устанавливать причинно-следственные связи в развитии сюжета;

— находить основные признаки «бродячего» сюжета.

О. ГЕНРИ

Ученик научится:

— выявлять особенности характера героя и вводить элементы характеристики в устный портрет;

— находить в тексте художественные детали, важные для характеристики сюжета и персонажа;

— определять пафос произведения;

— осуществлять художественный пересказ;

— готовить выставку материалов к уроку;

— определять ведущий художественный прием;

— находить отличительные признаки новеллы;

— самостоятельно осуществлять характеристику образно-выразительных средств произведения.

ДЖ. ЛОНДОН

Ученик научится:

— самостоятельно исследовать эпизод рассказа;

— готовить сообщение о художественных средствах рассказа;

— характеризовать личность героя;

— работать с материалами учебника;

— формулировать микровыводы и выводы;

— характеризовать автобиографические эпизоды и сюжетные линии рассказа;

— соотносить характер героя с собственными чертами характера;

— сопоставлять произведения различных видов искусства (живопись и литература);

— готовить слайдовую презентацию (компьютерный фильм, анимацию) по рассказу Дж. Лондона.

7 класс

ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА

БЫЛИНЫ

Ученик научится:

— выразительно читать текст былины;

— характеризовать образы былинных персонажей;

— определять структурные и образно-выразительные особенности былин;

— сопоставлять былину и волшебную сказку;

— сопоставлять былину и предание;

— сопоставлять былину и миф;

— формулировать микровыводы;

— определять жанровые особенности былины;

— писать сочинение-описание;

— сопоставлять образы былинных персонажей в литературе и живописи;

— проводить самостоятельное исследование эпизода былины;

— определять жанровые и родовые особенности эпоса.

РУССКИЕ НАРОДНЫЕ ПЕСНИ

Ученик научится:

— определять и характеризовать жанры народной песни;

— сопоставлять песенные жанры с сюжетами живописных произведений;

— принимать участие в написании сценария фольклорного праздника;

— участвовать в редактировании сборника «Наш песенный край».

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Ученик научится:

— характеризовать тематику и жанровые особенности произведений древнерусской литературы;

— определять идею изученных произведений древнерусской литературы;

— сопоставлять древнерусские миниатюры с картинами русских художников ХIХ века на сюжеты произведений древнерусской литературы;

— готовить краткий пересказ фрагмента изучаемого произведения;

— составлять таблицу и заполнять ее;

— определять структурные и образно-выразительные признаки произведений литературы Древней Руси.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

М.В. ЛОМОНОСОВ

Ученик научится:

— характеризовать основные признаки классицизма и его жанровую систему;

— определять тематику произведений классицизма;

— готовить страничку в устном журнале, посвященном М.В. Ломоносову;

— выразительно читать оду;

— характеризовать основные положения теории М.В. Ломоносова о «трех штилях»;

— характеризовать основные структурно-образные элементы оды;

— выявлять общие признаки классицизма в различных видах искусства (литература, живопись, музыка, архитектура).

Г.Р. ДЕРЖАВИН

Ученик научится:

— привлекать вспомогательный материал для создания представлений о личности писателя;

— выразительно читать стихотворение;

— определять тему и художественную идею произведения;

— составлять тезисный план статьи учебника;

— находить в тексте риторические фигуры;

— сопоставлять библейский и литературный тексты;

— определять роль риторических фигур в произведении.

Д.И. ФОНВИЗИН

Ученик научится:

— определять тему и мотивы комедии;

— характеризовать образы комедии;

— выразительно читать по ролям;

— находить черты классицизма в комедии;

— работать с рефлексивной таблицей;

— формировать микровыводы и выводы о социальной проблематике пьесы;

— самостоятельно и с помощью интернет-ресурсов находить необходимый материал о жизни комедии на сцене, в кино, в изобразительном и монументальном искусстве;

— характеризовать систему изобразительных средств комедии;

— проводить исследовательскую работу с текстом.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

А.С. ПУШКИН

Ученик научится:

— по контексту или с помощью словарей определять лексическое значение непонятных слов и словосочетаний;

— определять тему и художественную идею поэтического произведения;

— выделять и характеризовать ключевые слова из тематической группы «чувства добрые»;

— принимать участие в исследовательской работе с текстом;

— участвовать в уроке-семинаре;

— устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи в процессе изучения лирики и лиро-эпических произведений А.С. Пушкина;

— правильно интонировать и выразительно читать поэтические произведения А.С. Пушкина.

— определять и характеризовать жанры изучаемых поэтических произведений А.С. Пушкина;

— проводить самостоятельный литературоведческий поиск с использованием интернет-ресурсов;

— участвовать в создании компьютерной слайдовой презентации и публично представлять ее.

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Ученик научится:

— составлять развернутый письменный ответ на вопрос;

— выявлять и характеризовать темы и мотивы поэтических произведений М.Ю. Лермонтова;

— подбирать ключевые слова и на их основе составлять тезисы для рассказа о событии;

— определять художественную идею «Песни про царя Ивана Васильевича…»;

— определять конфликт в лиро-эпическом произведении;

— сопоставлять произведения разных видов искусства с близким сюжетом (живопись, поэзия);

— характеризовать жанры лирики М.Ю. Лермонтова;

— писать рецензию на эпизод;

— сопоставлять сведения о реальных исторических событиях с сюжетом художественного произведения;

— выявлять и характеризовать систему изобразительных средств в художественном произведении;

— проводить самостоятельную исследовательскую работу с текстом или его фрагментом.

Н.В. ГОГОЛЬ

Ученик научится:

— выполнять различные виды пересказа, в том числе художественный пересказ;

— подбирать цитаты для характеристики персонажа;

— участвовать в дискуссии;

— характеризовать сюжет произведения;

— подбирать материал для заочной литературной экскурсии;

— подбирать материал, в том числе и в Интернете, для сообщения на тему «“Петербургские повести” Н.В. Гоголя в русском искусстве (живопись, кино, мультипликация)»;

— составлять слайдовую презентацию «“Петербургские повести” Н.В. Гоголя в русском искусстве (живопись, кино, мультипликация)»;

— редактировать сборник рассказов учащихся.

И.С. ТУРГЕНЕВ

Ученик научится:

— определять лексическое значение слова по контексту и подбирать к нему синонимы и антонимы;

— проводить исследовательскую работу с текстом;

— выразительно читать прозаический текст;

— характеризовать роль рассказчика в тексте;

— характеризовать сюжет в рассказе из цикла «Записки охотника»;

— формулировать художественную идею рассказа и стихотворения в прозе;

— определять ведущий художественный прием и его роль в раскрытии идеи произведения;

— сопоставлять произведения разных видов искусства;

— отличать иллюстрации к тексту от тематически близких картин.

Н.А. НЕКРАСОВ

Ученик научится:

— выразительно читать по ролям;

— составлять цитатный план и использовать его при ответе на вопрос;

— проводить исследовательскую работу с текстом;

— формулировать выводы о художественной идее произведения;

— находить нужный иллюстративный материал и подбирать тексты к слайдовой компьютерной презентации;

— готовить сообщение на историко-литературную тему;

— составлять по цитатному плану тезисный план и на его основе давать развернутый ответ;

— отличать иллюстрацию к тексту от произведения живописи;

— готовить сообщение об идейно-тематической близости стихотворений Н.А. Некрасова и произведений художников-передвижников.

М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН

Ученик научится:

— выявлять элементы сатиры в тексте;

— характеризовать роль гиперболы, аллегории и сарказма в сказке «Дикий помещик»;

— определять мораль и ее роль в сказке;

— производить анализ сказки;

— отличать сказку М.Е. Салтыкова-Щедрина от фольклорной сказки;

— определять идею произведения;

— подбирать материал для участия в КТД «Крестьянский труд и судьба землепашца в изображении поэтов ХIХ века»;

— определять различие между юмористическим и сатирическим произведением;

— правильно интонировать и выразительно читать сатирическое произведение;

— характеризовать притчевый характер сказки «Дикий помещик».

Л.Н. ТОЛСТОЙ

Ученик научится:

— находить иллюстративный материал для рассказа о биографии Л.Н. Толстого;

— характеризовать образ писателя по фотографии;

— составлять цитатный план и использовать его для развернутого ответа;

— представлять устное сочинение-рассуждение;

— находить и использовать в урочной и внеурочной деятельности историко-краеведческий материал;

— определять специфику жанра рассказа Л.Н. Толстого «Севастополь в декабре месяце».

Н.С. ЛЕСКОВ

Ученик научится:

— определять особенности жанра сказа;

— характеризовать образы произведения через детали;

— выявлять языковые особенности произведения;

— характеризовать особенности речи персонажей;

— определять гуманистическую идею сказа «Левша»;

— находить (в том числе в Интернете) материалы для исследовательского проекта;

— систематизировать и характеризовать найденный материал;

— оформлять материал исследовательского проекта в виде компьютерной слайдовой презентации.

А.А. ФЕТ

Ученик научится:

— выразительно читать стихотворения о природе;

— характеризовать образ поэта при знакомстве с его портретом и лирическими произведениями;

— находить в тексте выразительные средства и характеризовать их роль;

— выявлять художественную идею лирического произведения, посвященного теме природы;

— составлять комментарий к картине художника и музыкальной пьесе.

А.П. ЧЕХОВ

Ученик научится:

— анализировать образную систему рассказа;

— характеризовать сатирический образ-персонаж;

— сопоставлять сатирические образы из разных рассказов А.П. Чехова;

— подбирать материал для КТД («Над чем смеетесь?»);

— сопоставлять сатирические произведения различных авторов (М.Е. Салтыков-Щедрин — А.П. Чехов);

— воссоздавать образ писателя на основе изученных произведений.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПОЭТОВ XIX ВЕКА О РОССИИ

Ученик научится:

— выразительно читать стихотворения, посвященные родине;

— выявлять идею произведения;

— проводить исследовательскую работу с текстом;

— характеризовать выразительные средства лирических произведений;

— устанавливать внутрипредметные и межпредметные связи (при сопоставлении поэтических текстов разных авторов и при объяснении ключевых понятий).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

М. ГОРЬКИЙ

Ученик научится:

— осуществлять художественный пересказ текста;

— составлять различные типы планов и готовить по ним сообщение;

— проводить анализ эпизода;

— характеризовать образную систему и художественные средства «Легенды о Данко»;

— выявлять и формулировать художественную идею рассказа;

— устанавливать внутрипредметные связи при изучении автобиографической прозы;

— проводить исследовательскую работу с текстом;

— подбирать ключевые слова для характеристики героя романтического произведения.

И.А. БУНИН

Ученик научится:

— определять темы и мотивы лирического стихотворения;

— проводить лексический анализ лирического текста;

— устанавливать межпредметные связи литературы с другими видами искусства (музыка, живопись);

— выявлять художественную идею произведения;

— характеризовать многоплановость мотива «дом» в рассказе;

— осуществлять элементы комплексного анализа прозаического текста;

— устанавливать инварианты в художественном мире произведения.

А.И. КУПРИН

Ученик научится:

— определять ведущий мотив рассказа;

— характеризовать тематику произведения;

— составлять цитатный план произведения;

— сопоставлять изученные ранее произведения, близкие по тематике и проблематике рассказу А.И. Куприна;

— проводить анализ прозаического текста;

— писать сочинение-рассуждение по цитатному плану;

— готовить тезисы и вопросы для дискуссии.

А.С. ГРИН

Ученик научится:

— характеризовать образы героев повести;

— выявлять и формулировать тему произведения;

— составлять письменный отзыв на эпизод;

— определять идею произведения;

— готовить художественный пересказ прочитанного фрагмента;

— формулировать вывод о личности героя-романтика;

— самостоятельно подбирать материал для литературной композиции «Мечты сбываются»;

— готовить сообщение «”Алые паруса” А. Грина в кино».

В.В. МАЯКОВСКИЙ

Ученик научится:

— интонировать и выразительно читать стихотворение;

— выявлять специфику текста;

— находить тропы и фигуры и характеризовать их роль;

— определять художественную идею стихотворения;

— характеризовать особенности стиха В. Маяковского;

— с помощью портрета и фотографий поэта характеризовать его образ.

С.А. ЕСЕНИН

Ученик научится:

— характеризовать личность и образ Есенина при знакомстве с его портретами, фотографиями и стихотворениями;

— выразительно читать лирические стихотворения С. Есенина;

— находить тропы и фигуры в тексте стихотворения и определять их роль;

— создавать устный отзыв о стихотворении или рецензию;

— подбирать стихотворения для сборника «Венок поэту»;

— сопоставлять музыку разных композиторов на стихи С. Есенина;

— редактировать вступительную статью к сборнику «Венок поэту».

И.С. ШМЕЛЕВ

Ученик научится:

— определять лексическое значение слова по контексту или с помощью словарей;

— готовить сообщение о писателе на основе самостоятельно найденных материалов;

— составлять устный и письменный отзыв о прочитанном;

— устанавливать связи между произведениями И.С. Шмелева и изученным ранее творчеством других писателей.

М.М. ПРИШВИН

Ученик научится:

— составлять план статьи учебника и использовать его при ответе;

— отбирать в школьной библиотеке материал для книжной выставки «Малая родина в произведениях М.М. Пришвина»;

— выразительно читать фрагменты текста (описание природы);

— сопоставлять рассказ «Москва-река» с ранее изученными произведениями писателя и устанавливать инвариантные связи;

— сопоставлять рассказ «Москва-река» с рассказом И.С. Шмелева «Русская песня» и устанавливать инвариантные связи;

— давать письменный ответ на вопрос;

— проводить экскурсию по книжной выставке.

К.Г. ПАУСТОВСКИЙ

Ученик научится:

— определять лексическое значение слова по контексту или с помощью словаря;

— выразительно читать текст;

— сопоставлять рассказы из книги «Мещерская сторона» с изученными рассказами И.С. Шмелева и М.М. Пришвина; устанавливать инвариантные связи;

— составлять тезисный план статьи учебника;

— формулировать художественную идею произведения;

— характеризовать тропы и фигуры и их роль в произведении;

— писать изложение с элементами рассуждения;

— готовить сообщение «Образ К.Г. Паустовского» (по материалам портретов, фотографий, прочитанных произведений);

— готовить художественный пересказ фрагмента текста.

Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ

Ученик научится:

— выразительно читать стихотворение;

— характеризовать выразительные средства стихотворения;

— составлять словарь лексики стихотворения и анализировать его;

— выявлять и формулировать художественную идею произведения;

— проводить исследовательскую работу с текстом.

А.Т. ТВАРДОВСКИЙ

Ученик научится:

— интонировать и выразительно читать лирические стихотворения А.Т. Твардовского;

— готовить сообщение об истории написания поэмы «Василий Теркин»;

— интонировать и выразительно читать фрагменты из поэмы «Василий Теркин»;

— выявлять и характеризовать различные стилевые пласты в лексике поэмы;

— определять мотивы поэмы;

— характеризовать образ главного героя;

— определять художественную идею поэмы.

ЛИРИКА ПОЭТОВ — УЧАСТНИКОВ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ

Ученик научится:

— выразительно читать стихотворения;

— отбирать материал для литературно-музыкальной композиции;

— готовить сообщение о жизни и судьбе поэтов, погибших во время Великой Отечественной войны.

Б.Л. ВАСИЛЬЕВ

Ученик научится:

— готовить сообщение о жизни писателя;

— подбирать материал для краеведческого сообщения;

— выявлять конфликт в рассказе «Экспонат №…»;

— участвовать в дискуссии «Оправдывает ли благородная цель любые средства?».

В.М. ШУКШИН

Ученик научится:

— выразительно читать фрагменты книги В. Коробова и фрагмент «Слова о малой родине» В.М. Шукшина;

— готовить материалы для проведения заочной экскурсии по малой родине В.М. Шукшина;

— готовить сообщение о творчестве В.М. Шукшина в кино;

— характеризовать своеобразие персонажей рассказа «Чудик»;

— участвовать в разработке сценария документального фильма «День В.М. Шукшина в школе».

ПОЭТЫ XX ВЕКА О РОССИИ

Ученик научится:

— подбирать материал для литературно-музыкальной композиции и участвовать в ней;

— анализировать одно стихотворение (по выбору);

— подбирать материал для выставки в библиотеке по теме урока;

— писать сценарий для слайдовой презентации «Поэты ХХ века о России»;

— формулировать общий вывод по теме урока.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

У. ШЕКСПИР

Ученик научится:

— готовить сообщение об У. Шекспире на основе сведений, самостоятельно найденных в различных источниках, в том числе в Интернете;

— выразительно читать наизусть сонет У. Шекспира;

— прослушивать музыкальную запись, высказывать и аргументировать свое отношение к музыкальному произведению;

— характеризовать сонет как устойчивую поэтическую форму.

МАЦУО БАСЁ

Ученик научится:

— подбирать материал о поэте;

— работать со статьей учебника;

— готовить сообщение о биографии М. Басё;

— выразительно читать хокку;

— сопоставлять гравюры японских художников и тексты хокку и формулировать выводы.

Р. БЁРНС

Ученик научится:

— готовить сообщение о биографии Р. Бёрнса;

— сопоставлять портреты Р. Бёрнса работы художников А. Нейсмита и П. Тейлора и формулировать вывод;

— выразительно читать стихотворение Р. Бёрнса «Возвращение солдата»;

— характеризовать иллюстрацию В.А. Фаворского, высказывать и аргументировать свое мнение;

— выявлять и формулировать художественную идею произведения;

— характеризовать балладные элементы;

— готовить материалы для часа эстетического воспитания «С.Я. Маршак — переводчик».

Р.Л. СТИВЕНСОН

Ученик научится:

— читать и художественно пересказывать главы произведения приключенческого жанра;

— комментировать эпизоды романа;

— готовить сообщение о художниках-иллюстраторах романа;

— готовить сообщения об экранизациях романа в советском и российском кинематографе.

А. ДЕ СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ

Ученик научится:

— выразительно читать лирическую прозу;

— готовить сообщение о личности и судьбе А. де Сент-Экзепюри;

— художественно пересказывать фрагменты текста;

— подбирать иллюстративный материал в доступных источниках, включая Интернет;

— составлять комментарий к рисункам и иллюстрациям.

Р. БРЭДБЕРИ

Ученик научится:

— готовить сообщение о жизни писателя;

— выявлять реальное и фантастическое в сюжете;

— выразительно читать эпизоды с элементами фантастики;

— осуществлять художественный пересказ фрагмента произведения;

— определять проблематику и идею произведения;

— готовить к изданию альбом иллюстраций, выполненных учащимися.

Я. КУПАЛА

Ученик научится:

— выразительно читать произведения гражданской лирики;

— определять лексическое значение слова по контексту;

— составлять план статьи учебника и отвечать по этому плану;

— сопоставлять оригинал и варианты переводов произведения;

— определять мотивы представленных стихотворений Я. Купалы;

— выявлять и формулировать художественную идею стихотворения.

8 класс

ВВЕДЕНИЕ

Ученик научится:

— характеризовать структуру учебника и его содержание;

— высказывать личные соображения относительно включения в учебник отдельных произведений, самостоятельно прочитанных учащимися;

— определять сущность понятий творчество, творческий процесс;

— давать письменный ответ на вопрос.

ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА

Ученик научится:

— интонировать и правильно произносить текст исторической песни;

— выявлять основные мотивы песни;

— отличать историческую песню от других жанров фольклорной песни;

— характеризовать песенный сюжет;

— правильно записывать фольклорные произведения от их носителей и исполнителей;

— самостоятельно в различных источниках (в том числе в Интернете) находить фольклорные тексты своего региона, классифицировать и характеризовать их.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Ученик научится:

— характеризовать особенности житийного жанра;

— определять тематику житийных произведений;

— выявлять и формулировать идейное содержание житийных произведений;

— характеризовать образы Бориса, Глеба, Сергия Радонежского в древнерусской литературе и изобразительном искусстве.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Г.Р. ДЕРЖАВИН

Ученик научится:

— определять значение непонятных слов по контексту или с помощью словаря;

— интонировать и выразительно читать оду;

— определять мотивы стихотворения и его художественную идею;

— сопоставлять портреты Г.Р. Державина различных художников и формулировать микровыводы;

— готовить сообщение «Памятники Г.Р. Державину».

Н.М. КАРАМЗИН

Ученик научится:

— характеризовать образ Н.М. Карамзина на основе материалов статьи учебника и портретов писателя, созданных русскими художниками;

— характеризовать сюжетную линию повести;

— осуществлять художественный пересказ текста;

— выразительно читать монологи героев;

— составлять план характеристики образов (Эраст, Лиза);

— определять отличие сентиментализма от классицизма;

— писать сочинение по личным впечатлениям.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Ученик научится:

— выразительно читать стихотворения, относящиеся к романтизму;

— определять жанр баллады, элегии, идиллии;

— находить в тексте балладные элементы;

— анализировать текст баллады;

— анализировать текст идиллии;

— сопоставлять балладу В.А. Жуковского «Лесной царь» с балладой К.Ф. Рылеева «Смерть Ермака» и формулировать микровыводы;

— отбирать материал и составлять сценарий литературно-музыкального вечера.

А.С. ПУШКИН

Ученик научится:

— определять жанры лирики А.С. Пушкина;

— проводить исследовательскую работу с поэтическим текстом и фрагментом прозы;

— выразительно читать лирику А.С. Пушкина (вариативная интерпретация в чтении);

— готовить сообщение (история создания «Капитанской дочки»; «А.С. Пушкин о Пугачеве»);

— составлять цитатный план;

— готовить ответ по плану;

— определять темы и мотивы романа;

— определять своеобразие романа «Капитанская дочка» как художественно-исторического произведения;

— формулировать художественную идею романа;

— характеризовать систему образов романа;

— писать сочинение в форме эссе;

— отбирать материал и готовить в микроколлективе сценарий КТД.

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Ученик научится:

— комментировать портреты М.Ю. Лермонтова, созданные различными художниками;

— правильно интонировать и выразительно читать фрагменты поэмы;

— готовить сообщение о творческой истории «Мцыри»;

— характеризовать образ юноши-мцыри, привлекая для ответа текст поэмы и иллюстрации художников;

— сопоставлять образ Кавказа в картинах М.Ю. Лермонтова с его изображением в поэме;

— выражать личное отношение к поэме;

— определять художественную идею поэмы;

— представлять устное сочинение;

— участвовать в создании слайдовой презентации и в подготовке КТД.

Н.В. ГОГОЛЬ

Ученик научится:

— характеризовать своеобразие личности Н.В. Гоголя, нашедшей отражение в его портретах;

— выразительно читать фрагменты комедии по ролям;

— участвовать в инсценировании фрагментов комедии;

— характеризовать композицию и фабулу пьесы;

— отмечать своеобразие гоголевской комедии в сопоставлении с комедией Д.И. Фонвизина «Недоросль»;

— характеризовать психологические портреты персонажей комедии;

— определять конфликт в комедии;

— выявлять и формулировать проблематику и художественную идею комедии;

— выявлять социальную сущность чиновничества в пьесе;

— готовить сообщение о сценической истории «Ревизора», об экранизациях пьесы;

— участвовать в подготовке и проведении КТД.

И.С. ТУРГЕНЕВ

Ученик научится:

— сопоставлять портреты И.С. Тургенева, созданные разными художниками;

— выявлять сюжет и фабулу повести;

— выразительно читать лирическую прозу;

— сопоставлять образы главных героев повести и формулировать микровыводы;

— определять художественную идею произведения;

— принимать участие в дискуссии;

— давать развернутый письменный ответ на вопрос.

Н.А. НЕКРАСОВ

Ученик научится:

— составлять тезисный план для ответа по биографии Н.А. Некрасова;

— выявлять общность мотивов и различные способы их раскрытия в рассказе Л.Н. Толстого и стихотворении Н.А. Некрасова;

— выразительно читать стихотворения Н.А. Некрасова;

— создавать устно иллюстрацию к стихотворению («Если бы художником был я…»);

— анализировать одно из произведений поэта (комплексный анализ поэтического произведения).

А.А. ФЕТ

Ученик научится:

— готовить сообщение о жизни А.А. Фета;

— выразительно читать стихотворения о природе;

— составлять цитатный план к сочинению;

— составлять тезисы к сочинению;

— выявлять художественную идею стихотворений А.А. Фета;

— подбирать материал и участвовать в проведении КТД.

А.Н. ОСТРОВСКИЙ

Ученик научится:

— самостоятельно читать сцены из пьесы;

— выразительно читать по ролям;

— готовить сообщение «Снегурочка в устном народном творчестве»;

— записывать основные положения рассказа учителя;

— устанавливать связи между литературными и музыкальными произведениями («“Снегурочка” в искусстве»).

Л.Н. ТОЛСТОЙ

Ученик научится:

— выразительно читать, в том числе и по ролям;

— выявлять темы и мотивы автобиографической повести;

— определять личное отношение к изображаемым событиям;

— участвовать в дискуссии;

— видеть второй план в рассказе «После бала»;

— выявлять художественную идею рассказа;

— характеризовать образы Ивана Васильевича, Вареньки, роль рассказчика в произведении;

— готовить материал для сочинения-рассуждения;

— участвовать в создании рисунков к «Отрочеству» и рассказу «После бала».

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

М. ГОРЬКИЙ

Ученик научится:

— выразительно читать фрагменты рассказа;

— выявлять конфликт в произведении;

— характеризовать образ героя и рассказчика;

— определять художественную идею произведения;

— высказывать личное отношение к событиям и поведению героя;

— составлять цитатный план для сочинения-рассуждения;

— составлять сопоставительную таблицу и формулировать микровывод;

— участвовать в КТД.

В.В. МАЯКОВСКИЙ

Ученик научится:

— готовить сообщение о Маяковском и его работе в «Окнах РОСТа»;

— самостоятельно выявлять основной конфликт лирического стихотворения Маяковского;

— формулировать микровыводы;

— правильно интонировать и выразительно читать стихотворение;

— характеризовать образно-выразительный строй стихотворения «Хорошее отношение к лошадям»;

— определять художественную идею стихотворения «Хорошее отношение к лошадям»;

— высказывать и аргументировать личное отношение к стихотворению;

— готовить вопросы к литературной викторине.

О СЕРЬЕЗНОМ — С УЛЫБКОЙ (САТИРА НАЧАЛА ХХ ВЕКА)

Ученик научится:

— самостоятельно готовить материал для сообщения;

— составлять словарь речи персонажа (по одному из предложенных рассказов);

— записывать основные положения лекции учителя;

— формулировать микровыводы;

— устанавливать связи между сатирическими рассказами Н.А. Тэффи, М.М. Зощенко и произведениями Н.В. Гоголя, А.П. Чехова;

— формулировать идею сатирических произведений Н.А. Тэффи и М.М. Зощенко.

Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ

Ученик научится:

— выразительно читать стихотворения Н. Заболоцкого;

— определять темы и мотивы лирических произведений поэта;

— формулировать микровыводы и выводы;

— записывать основные тезисы по материалам урока;

— самостоятельно готовить материал и писать сочинение-рассуждение «Что есть красота?..»

— участвовать в подготовке и проведении КТД.

М.В. ИСАКОВСКИЙ

Ученик научится:

— устанавливать внутрипредметные и межпредметные связи при работе с текстами М.В. Исаковского;

— выявлять темы и мотивы лирики поэта;

— определять художественную идею произведений;

— выявлять фольклорные традиции в лирике при исследовательской работе с текстом;

— готовить материал и участвовать в КТД.

В.П. АСТАФЬЕВ

Ученик научится:

— соотносить жизнь страны и судьбу членов семьи;

— выразительно читать фрагмент рассказа;

— проводить исследовательскую работу с текстом;

— определять значение названия рассказа в его образно-художественной системе;

— формулировать художественную идею рассказа;

— готовить материал и участвовать в КТД.

А.Т. ТВАРДОВСКИЙ

Ученик научится:

— определять жанр поэмы «За далью — даль»;

— выявлять темы и мотивы в сюжете поэмы;

— самостоятельно анализировать одну из глав;

— комментировать иллюстрации к поэме;

— выразительно читать фрагмент поэмы;

— характеризовать образ автора-рассказчика;

— принимать участие в подготовке и проведении КТД.

В.Г. РАСПУТИН

Ученик научится:

— характеризовать сюжет рассказа;

— характеризовать образы центральных и второстепенных персонажей;

— сопоставлять образы рассказа с иллюстрациями;

— характеризовать образ рассказчика;

— составлять цитатный план;

— определять фабулу рассказа;

— формулировать художественную идею рассказа;

— готовить устное сочинение «Уроки на всю жизнь».

— готовить сообщение об экранизации повести.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

У. ШЕКСПИР

Ученик научится:

— составлять тезисы,

— записывать выводы,

— выступать с сообщением;

— формулировать художественную идею трагедии;

— устанавливать связи между литературным источником и произведениями других видов искусства.

М. СЕРВАНТЕС

Ученик научится:

— участвовать в беседе и дискуссии о соотношении мечты и действительности;

— устанавливать связи между литературным героем и его отражением в разных видах искусства;

— сопоставлять героев-антагонистов (Дон Кихот и Санчо Панса);

— раскрывать смысл понятия «вечный образ»

9 класс

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

У. ШЕКСПИР

Ученик научится:

— составлять тезисный план статьи учебника;

— конспектировать лекцию учителя;

— выразительно читать по ролям;

— готовить сообщение.

Ж.Б. МОЛЬЕР

Ученик научится:

— правильно интонировать речь персонажа при подготовке чтения по ролям;

— определять конфликт в комедии;

— характеризовать средства изображения комических персонажей;

— выявлять идею произведения.

И.В. ГЁТЕ

Ученик научится:

— составлять тезисный план статьи учебника;

— готовить сообщение о сюжетах «Фауста» в других искусствах;

— на основе прочитанных фрагментов характеризовать личность Фауста и образ Мефистофеля;

— готовить литературную композицию, посвященную Гёте и персонажам «Фауста»;

— участвовать в дискуссии «Можно ли остановить мгновение?»

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Ученик научится:

— характеризовать жанровое и тематическое своеобразие литературы Древней Руси;

— выразительно читать фрагмент «Слова…» на древнерусском языке;

— выразительно читать фрагмент «Слова…» в переводе Н. Заболоцкого и пересказе Н. Рыленкова;

— готовить сообщение об истории публикации памятника;

— составлять цитатный план статьи учебника;

— делать сообщение о сюжетах «Слова…» в других искусствах;

— характеризовать образную систему произведения;

— определять идею «Слова…».

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

А.Н. РАДИЩЕВ

Ученик научится:

— конспектировать статью;

— находить нужные цитаты в тексте;

— готовить сообщение по выбранной теме;

— давать развернутый ответ на проблемный вопрос;

— писать сочинение по самостоятельно сформулированной теме.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

ЛИТЕРАТУРНЫЙ ПРОЦЕСС КОНЦА XVIII — НАЧАЛА XIX ВЕКА

Ученик научится:

— характеризовать литературные направления и течения (классицизм, сентиментализм, романтизм);

— готовить сообщение о жизни и творчестве одного из писателей конца XVIII — начала XIX века;

— составлять план статьи учебника;

— записывать основные положения лекции учителя;

— самостоятельно формулировать микровыводы и выводы.

А.С. ГРИБОЕДОВ

Ученик научится:

— самостоятельно готовить сообщение о сценической истории комедии;

— подбирать и комментировать материал о сюжетах комедии в других видах искусства;

— читать фрагменты комедии по ролям;

— выразительно читать наизусть один из монологов Чацкого;

— давать сопоставительную характеристику образам комедии: Чацкий и Фамусов, Чацкий и Молчалин, Чацкий и Софья и др.;

— составлять конспект критической статьи;

— участвовать в дискуссии;

— подбирать, систематизировать краеведческий материал;

— готовить устное сочинение («Портрет персонажа»);

— писать сочинение-рассуждение;

— выявлять элементы классицизма и романтизма в комедии А.С. Грибоедова;

— проводить исследовательскую работу с текстом;

— выявлять основные фабульные элементы и характеризовать их;

— определять художественную идею комедии;

— участвовать в подготовке и проведении КТД.

ПОЭТЫ ПУШКИНСКОГО КРУГА

Ученик научится:

— выразительно читать лирический текст;

— готовить сообщение о творчестве одного из поэтов пушкинского круга;

— составлять план статьи учебника;

— записывать основные положения лекции учителя;

— самостоятельно формулировать микровыводы и выводы;

— характеризовать мотивы и темы лирики поэтов пушкинского круга, их жанровую принадлежность.

А.С. ПУШКИН

Ученик научится:

— выразительно читать, в том числе наизусть, лирические произведения поэта и фрагменты из романа «Евгений Онегин»;

— работать с текстами комментариев к роману «Евгений Онегин»;

— составлять комментарий к отдельным произведениям А.С. Пушкина и фрагментам романа «Евгений Онегин»;

— составлять конспект литературно-критической статьи;

— готовить словарные статьи для коллективного творческого проекта «Энциклопедия русской жизни»;

— характеризовать основные элементы художественной системы романа (сюжет, конфликт, образный мир, композиция, контраст как один из ведущих приемов, художественная идея);

— характеризовать эволюцию творчества А.С. Пушкина от романтизма к реализму;

— видеть место романа «Евгений Онегин» в художественном творчестве А.С. Пушкина;

— определять значение творчества А.С. Пушкина для русской и мировой литературы и культуры;

— писать сочинения разных жанров;

— участвовать в подготовке и создании коллективного творческого проекта;

— участвовать во внедрении творческих проектов, созданных в процессе изучения творчества А.С. Пушкина.

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Ученик научится:

— выразительно читать стихи и прозу М.Ю. Лермонтова;

— готовить сообщение «М.Ю. Лермонтов в искусстве»;

— составлять цитатный план к сочинению;

— проводить исследовательскую работу с лирическим текстом;

— проводить комплексный анализ главы из романа «Герой нашего времени» («Бэла» или «Максим Максимыч»);

— писать сочинения различных жанров;

— давать сопоставительную характеристику произведений А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова;

— давать сопоставительную характеристику персонажей романа «Герой нашего времени»;

— формулировать авторскую позицию;

— формулировать личное отношение к событиям и героям;

— составлять конспект критической статьи;

— участвовать в дискуссии;

— участвовать в создании слайдовой презентации.

Н.В. ГОГОЛЬ

Ученик научится:

— проводить исследовательскую работу с фрагментом поэмы;

— находить в поэме образы-символы и характеризовать их роль;

— проводить комплексный анализ текста (на материале одной из глав поэмы);

— характеризовать образы помещиков и устанавливать между ними инвариантные связи;

— составлять конспект литературно-критической статьи;

— создавать устно портрет одного из персонажей;

— характеризовать специфику жанра произведения;

— подбирать эпиграф к сочинению;

— писать сочинение в одном из предложенных жанров;

— участвовать в обсуждении проблемного вопроса;

— принимать участие в КТД.

Ф.И. ТЮТЧЕВ

Ученик научится:

— составлять цитатный план статьи учебника и готовить рассказ по этому плану;

— характеризовать образ Ф.И. Тютчева на основе анализа его лирики, с привлечением портретов и фотографий поэта, биографических сведений;

— готовить сообщение по статье Н.А. Некрасова «Русские второстепенные поэты»;

— проводить комплексный анализ двух стихотворений Ф.И. Тютчева;

— выразительно читать лирику Ф.И. Тютчева;

— участвовать в исследовательском проекте;

— участвовать в подборе материалов об Овстуге и создании слайдовой презентации.

А.А. ФЕТ

Ученик научится:

— самостоятельно находить биографический материал о А.А. Фете;

— готовить сообщение о жизни поэта;

— выразительно читать стихотворения А. Фета;

— сопоставлять лирику Ф. Тютчева и А. Фета (на примере двух стихотворений о природе по выбору);

— подбирать краеведческий материал для сообщения;

— участвовать в подготовке и проведении часа эстетического воспитания.

Н.А. НЕКРАСОВ

Ученик научится:

— выразительно читать стихотворение «Памяти Добролюбова»;

— характеризовать особенности гражданской лирики Н.А. Некрасова;

— работать со статьей учебника;

— проводить исследовательскую работу с текстом;

— участвовать в дискуссии;

— писать сочинение-рассуждение «Оправданы ли жертвы? (По стихотворению Н.А. Некрасова „Памяти Добролюбова“)».

Ф.М. ДОСТОЕВСКИЙ

Ученик научится:

— характеризовать специфику жанра романа;

— проводить исследовательскую работу с текстом;

— готовить сообщение;

— характеризовать образы романа;

— участвовать в дискуссии;

— определять и формулировать собственную позицию по отношению к проблематике и героям произведения.

Л.Н. ТОЛСТОЙ

Ученик научится:

— характеризовать развитие образа главного героя трилогии;

— составлять цитатный план для характеристики образа;

— производить комплексный анализ одной из глав повести;

— готовить сообщение об иллюстраторах повести;

— формулировать название темы для сочинения-размышления;

— обосновывать свое отношение к поступкам и давать свою оценку духовному миру героя;

— определять художественную идею повести и всей трилогии.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ХХ ВЕКА

ЛИТЕРАТУРНЫЙ ПРОЦЕСС НАЧАЛА ХХ ВЕКА

Ученик научится:

— характеризовать своеобразие литературного процесса начала XX века;

— определять особенности различных эстетических школ и литературных течений;

— готовить сообщения.

М. ГОРЬКИЙ

Ученик научится:

— сопоставлять два прозаических текста;

— выразительно читать романтические произведения М. Горького;

— производить комплексный анализ прозаического текста;

— формулировать художественную идею произведения;

— составлять сложный план характеристики образа-персонажа;

— выявлять и характеризовать второй план «Песни о Буревестнике»;

— писать сочинение-размышление;

— участвовать в литературно-краеведческом поиске.

ИЗ ПОЭЗИИ СЕРЕБРЯНОГО ВЕКА

Ученик научится:

— выявлять художественные особенности стихотворений поэтов Серебряного века;

— выразительно читать наизусть;

— составлять цитатный план к теме;

— составлять тезисный план;

— характеризовать элементы стиля литературных течений начала ХХ века;

— производить сопоставительный анализ двух стихотворений;

— готовить сообщение об одном из поэтов Серебряного века;

— записывать основные положения лекции учителя;

— подбирать материал для компьютерной презентации «Музеи поэтов Серебряного века»

М.А. БУЛГАКОВ

Ученик научится:

— характеризовать образ писателя на основании статьи учебника, портретов М.А. Булгакова, самостоятельно найденных материалов;

— выразительно читать текст, в том числе по ролям;

— устанавливать внутрипредметные и межпредметные связи в процессе работы над повестью;

— готовить сообщение об отдельных фактах биографии писателя;

— участвовать в дискуссии на социально значимую тему;

— находить основные сюжетно-фабульные элементы и характеризовать их роль в содержании повести;

— определять проблематику повести и ее значение для современного общества;

— соотносить текст повести и ее экранизацию.

М.А. ШОЛОХОВ        

Ученик научится:

— характеризовать основные сюжетно-фабульные элементы;

— анализировать образную систему рассказа;

— проводить исследовательскую работу с текстом;

— сопоставлять очерк «Наука ненависти» и рассказ «Судьба человека»;

— составлять сложный план для устного ответа;

— формулировать тему сочинения;

— подбирать материал для заочной литературно-краеведческой экскурсии;

— участвовать в обсуждении кинофильма;

— определять роль произведения в формировании системы ценностей современного человека;

— выявлять значение произведения для литературы и культуры России.

А.Т. ТВАРДОВСКИЙ

Ученик научится:

— характеризовать мотивы лирических произведений о войне в творчестве А.Т. Твардовского;

— выразительно, в том числе наизусть, читать лирические произведения о войне;

— устанавливать инвариантные отношения между военным эпосом и военной лирикой в творчестве А.Т. Твардовского;

— сопоставлять военную лирику А.Т. Твардовского со стихами о войне поэтов военного поколения и формулировать выводы;

— проводить исследовательскую работу с текстом;

— готовить сообщение краеведческого характера;

— формулировать художественную идею стихотворений о войне А. Твардовского.

А.И. СОЛЖЕНИЦЫН

Ученик научится:

— формировать представления о личности писателя на основе материала учебника и самостоятельно найденных сведений (в том числе в Интернете);

— составлять тезисный план характеристики основных сюжетно-фабульных элементов произведения;

— характеризовать своеобразие образов Матрены и рассказчика;

— сопоставлять образы Матрены Тимофеевны и Матрены Васильевны (Н.А. Некрасов, А.И. Солженицын);

— формулировать художественную идею рассказа;

— высказывать собственное отношение к событиям, образам и историческому контексту рассказа;

— готовить материал для устного литературного журнала и участвовать в его представлении.

Ч.Т. АЙТМАТОВ

Ученик научится:

— готовить различные виды пересказа;

— составлять характеристику образов главных героев повести;

— определять тематику и проблематику произведения;

— составлять устное сочинение-рассуждение на заданную тему;

— готовить сообщение.

В.С. ВЫСОЦКИЙ

Ученик научится:

— характеризовать тематику и проблематику поэзии В.С. Высоцкого;

— составлять устное сочинение-рассуждение на заданную тему;

— выразительно читать наизусть стихотворения поэта;

— участвовать в подготовке литературно-музыкальной композиции;

— готовить сообщение.

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

5 КЛАСС

ВВЕДЕНИЕ

Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель — книга — читатель. Книга художественная и учебная. Особенности работы с учебником (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи, рубрики с дополнительной информацией, справочные материалы, иллюстрации и т.д.). Особенности работы с электронным приложением к учебнику (тексты, тестовые задания, словарь, различные рубрики).

ИЗ МИФОЛОГИИ

Рассказ о мифе и мифологии. Миф — своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи. Античный миф: происхождение мира и богов («Рождение Зевса», «Олимп»). Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.

ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА

Истоки устного народного творчества, его основные виды.

Загадки. Пословицы, поговорки. Сказки. Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Бытовая сказка «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты бытовых сказок и их связь с жизнью народа. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия.

Сказки народов России. Бытовая сказка «Падчерица».

Мини-проект «Скоро сказка сказывается».

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Создание первичных представлений о древнерусской литературе. Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). История: исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерусского автора); нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы.

БАСНИ НАРОДОВ МИРА

Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басни «Ворон и Лисица», «Лисица и виноград». Жан де Лафонтен. Краткие сведения о баснописце. Своеобразие басен Лафонтена. Басня «Лисица и виноград». Сравнение басни Лафонтена с басней Эзопа. Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне.

РУССКАЯ БАСНЯ

Русские басни. Русские баснописцы XVIII—XIX веков. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество — основные темы басен. Русская басня в XX веке.

М.В. Ломоносов. Краткие сведения о писателе. Басня «Случились вместе два Астронома в пиру...». И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Тематика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова. С.В. Михалков. Басни «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ХIХ ВЕКА

А.С. ПУШКИН

Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне». Образы природы в стихотворениях поэта «Зимняя дорога», «Зимнее утро». «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». «Пушкинская сказка — прямая наследница народной» (С.Я. Маршак). Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке Пушкина; благодарность, верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям. Лексическая работа. Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.

Устное сочинение «Мой любимый герой сказок Пушкина»

ПОЭЗИЯ XIX ВЕКА О РОДНОЙ ПРИРОДЕ

М.Ю. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива...»; Е.А. Баратынский «Весна, весна! как воздух чист!..»; Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза», «Весенние воды», «Есть в осени первоначальной...»; А.А. Фет «Чудная картина...».

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Краткие сведения о детских годах поэта. Стихотворение «Бородино». История создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова. Художественное богатство стихотворения. История и литература. Любовь к родине, верность долгу.

Сочинение «Путешествие на поле славы». (Повествование о событиях от лица их участников).

Н.В. ГОГОЛЬ

Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и творчестве Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий, легенд, обрядов и поверий; образы и сюжет повести. Зло и добро в повести.

И.С. ТУРГЕНЕВ

Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в творческой биографии писателя. Рассказ «Муму» и стихотворения в прозе «Два богача», «Воробей». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные, образ Герасима. Тематика и социально-нравственная проблематика произведений писателя. И.С. Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык».

Сочинение «Эпизод рассказа «Муму», который произвёл на меня самое сильное впечатление».

Н.А. НЕКРАСОВ

Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения. Стихотворение «Тройка». Судьба русской женщины.

Л.Н. ТОЛСТОЙ

Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история произведения. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в рассказе. Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взглядов на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям и героям.

Сочинение «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?»

А.П. ЧЕХОВ

Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни Чехова. Рассказы «Пересолил», «Злоумышленник»: темы, приемы создания характеров и ситуаций, отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.

Сочинение-юмористический рассказ о случае из жизни.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

И.А. БУНИН

Детские годы И.А. Бунина. История рода. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни писателя. Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»: тема природы и приемы ее раскрытия; художественное богатство стихотворения; второй смысловой план в стихотворении. Рассказы «В деревне», «Подснежник»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажей; образы главных героев. Выразительные средства создания образов.

Л.Н. АНДРЕЕВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство героя; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.

А.И. КУПРИН

Краткие сведения о писателе. Детство, отношение к языку. Рассказ «Золотой петух». Тема, особенности создания образа. Обучение анализу эпизода рассказа А. И. Куприна «Золотой петух».

А.А. БЛОК

Детские впечатления поэта. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово). Стихотворение «Летний вечер»: умение поэта чувствовать красоту природы и сопереживать ей. Стихотворение «Полный месяц встал над лугом...»: образная система, художественное своеобразие стихотворения.

С.А. ЕСЕНИН

Детские годы С.А. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима — аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы...». Единство человека и природы. Малая и большая родина.

А.П. ПЛАТОНОВ

Краткие биографические сведения о писателе. Рассказы «Никита», «Цветок на земле». Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образы главных героев; своеобразие языка.

П.П. БАЖОВ

Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Приемы создания художественного образа. Отзыв об эпизоде сказа П. П. Бажова «Каменный цветок».

Н.Н. НОСОВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов.

В.П. АСТАФЬЕВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Васюткино озеро»: тема и идея рассказа; цельность произведения, взаимосвязь всех элементов повествования; глубина раскрытия образа.

Е.И. НОСОВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание милосердия, сострадания, заботы о беззащитном.

РОДНАЯ ПРИРОДА В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ ПИСАТЕЛЕЙ XX ВЕКА

В.Ф. Боков «Поклон»;

Н.М. Рубцов «В осеннем лесу»;

Р.Г. Гамзатов «Песня соловья»;

В.И. Белов «Весенняя ночь»;

В.Г. Распутин «Век живи — век люби» (отрывок).

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Д. ДЕФО

Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо…» (отрывок). Сюжетные линии, характеристика персонажа (находчивость, смекалка), характеристика жанра

Х.К. АНДЕРСЕН

Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, добро, благодарность.

М. ТВЕН

Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы в творчестве. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых. Инсценирование отрывков романа «Приключения Тома Сойера».

Ж. РОНИ-СТАРШИЙ

Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека.

ДЖ. ЛОНДОН

Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише». Период раннего взросления, обстоятельства жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых.

А. ЛИНДГРЕН

Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги» (отрывок).

6 КЛАСС

ВВЕДЕНИЕ

О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино). Развитие представлений о литературе; писатель и его место в культуре и жизни общества; человек и литература; книга — необходимый элемент в формировании личности (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и задания, портреты и иллюстрации и т.д.).

ИЗ ГРЕЧЕСКОЙ МИФОЛОГИИ

Мифы «Пять веков», «Прометей», «Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих мифах представлений о времени, человеческой истории, героизме; стремление познать мир и реализовать свою мечту.

ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА

Легенды, предания, сказки «Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана», «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Предание и его художественные особенности. Сказка и ее художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев, сказители, собиратели. Народные представления о добре и зле; краткость, образность. Творческая работа «Сочини сказку»

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Сказание о белгородских колодцах», «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение» Владимира Мономаха (фрагмент). Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный характер древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие, любовь к родине, мужество и др.).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

М.В. ЛОМОНОСОВ

Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф...». Выражение в стихотворении мыслей поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония — основные мотивы стихотворения; идея произведения.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХIХ ВЕКА

В.А. ЖУКОВСКИЙ

Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе. Художественная идея произведения. Коллективный творческий проект «В.А. Жуковский в музыке и живописи»

А.С. ПУШКИН

Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга. Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда...», «Зимнее утро», «Зимний вечер». Конкурс выразительного чтения. Интерес к истории России: роман «Дубровский» — историческая правда и художественный вымысел; нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, справедливость и несправедливость); основной конфликт; центральные персонажи. Изложение с элементами рассуждения фрагмента «Забавы русского барина» из романа

 А. С. Пушкина «Дубровский»

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость): «Тучи», «Парус», «На севере диком стоит одиноко…», «Листок». Многозначность художественного образа. Письменный отзыв о прочитанных стихотворениях поэта.

Н.В. ГОГОЛЬ

Повесть «Тарас Бульба». Тематика и проблематика повести (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь повести с героическим эпосом (характеры, типы, речь). Своеобразие стиля. Сочинение по повести «Тарас Бульба»

И.С. ТУРГЕНЕВ

«Записки охотника»: творческая история и особенности композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг; нравственные ценности: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Один из рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения. Стихотворение «В дороге»: выразительность и точность поэтического звучания. Домашнее сочинение-воспоминание «Спешите делать добрые дела».

Н.А. НЕКРАСОВ

Гражданская позиция Н.А. Некрасова. Темы народного труда и «долюшки женской» — основные в творчестве поэта. Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...». Основной пафос стихотворений: разоблачение социальной несправедливости. Выразительные средства, раскрывающие тему. Способы создания образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и событиям.

Л.Н. ТОЛСТОЙ

Повесть «Детство» (отдельные главы): «Maman», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и его внутренняя связь с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание).

В.Г. КОРОЛЕНКО

Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети и взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям.

А.П. ЧЕХОВ

Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий», «Шуточка», «Налим»: темы, характеры персонажей. Отношение автора к героям. Приемы создания комического эффекта. Сочинение – юмористический рассказ на заданную тему.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

И.А. БУНИН

Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет...», рассказ «Лапти». Душевный мир крестьянина в изображении писателя.

А.И. КУПРИН

Детские годы писателя. Рассказы «Белый пудель», «Тапёр». Основные темы и характеристика образов. Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.

С.А. ЕСЕНИН

Краткие сведения о поэте. Стихотворения «Песня о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворений. Одухотворенная природа — один из основных образов поэзии С.А. Есенина.

М.М. ПРИШВИН

Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе. Сочинение-зарисовка

Н.М. РУБЦОВ

Краткие сведения о поэте. Стихотворения «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и природа в стихотворениях. Образный строй

А.А. АХМАТОВА

Краткие сведения о поэте. Связь ее судьбы с трагическими и героическими событиями отечественной истории XX века. Стихотворения «Перед весной бывают дни такие…», «Мужество», «Победа», «Родная земля». Тема духовной свободы народа. Защита основ жизни. Клятва поэта в верности и любви к родине. Значение русского языка.

ИЗ ПОЭЗИИ

О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ

Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине: М.В. Исаковский «В прифронтовом лесу»; С.С. Орлов «Его зарыли в шар земной...»; К.М. Симонов «Жди меня, и я вернусь...»; Р.Г. Гамзатов «Журавли»; Д.С. Самойлов «Сороковые»

В.П. АСТАФЬЕВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«СКАЗКА О СИНДБАДЕ-МОРЕХОДЕ» ИЗ КНИГИ «ТЫСЯЧА И ОДНА НОЧЬ»

История создания, тематика, проблематика.

Я. И В. ГРИММ

Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки.

О. ГЕНРИ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих»: о детстве — с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе). «Дары волхвов»: жанр новеллы. Тема бедности, любви, счастья.

ДЖ. ЛОНДОН

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения.

7 КЛАСС

ВВЕДЕНИЕ 

Знакомство со структурой и особенностями учебника. Своеобразие курса. Литературные роды (лирика, эпос, драма). Жанр и жанровое образование. Движение жанров. Личность автора, позиция писателя, труд и творчество, творческая история произведения.

Теория литературы: литературный род, текстология.

ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА

БЫЛИНЫ

«Святогор и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей-разбойник». А.К.Толстой. «Илья Муромец». Событие в былине, поэтическая речь былины, своеобразие характера и речи персонажа, конфликт, отражение в былине народных представлений о нравственности (сила и доброта, ум и мудрость). Творческая работа: сочинение-описание.

РУССКИЕ НАРОДНЫЕ ПЕСНИ

Обрядовая поэзия («Девочки, колядки!..», «Наша Масленица дорогая...», «Говорили — сваты на конях будут»); лирические песни («Подушечка моя пуховая...»); лироэпические песни («Солдатская»). Лирическое и эпическое начало в песне; своеобразие поэтического языка народных песен. Многозначность поэтического образа в народной песне. Быт, нравственные представления и судьба народа в фольклорной песне.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Из «Повести временных лет» («И вспомнил Олег коня своего»), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Поучительный характер древнерусской литературы; мудрость, преемственность поколений, любовь к родине, образованность, твердость духа, религиозность, верность, жертвенность; семейные ценности.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

М.В. ЛОМОНОСОВ

Жизнь и судьба поэта, просветителя, ученого. «Ода на день восшествия на всероссийский престол ее величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года» (отрывок), «Предисловие о пользе книг церковных в российском языке» (отрывок). Мысли о просвещении, русском языке; вера в творческие способности народа. Тематика поэтических произведений; особенность поэтического языка оды и лирического стихотворения; поэтические образы. Теория «трех штилей» (отрывки). Основные положения и значение теории о стилях художественной литературы. . Сочинение с элементами рассуждения «М.В. Ломоносов — ученый-энциклопедист»

Г.Р. ДЕРЖАВИН

Биография Державина (по страницам книги В.Ф. Ходасевича «Державин»). Стихотворение «Властителям и судиям». Отражение в названии тематики и проблематики стихотворения; своеобразие стихотворений Г.Р. Державина в сравнении со стихотворениями М.В. Ломоносова. Тема поэта и власти. Сопоставление стихотворного переложения 81 псалма с оригиналом.

Д.И. ФОНВИЗИН

Краткие сведения о писателе. Комедия «Недоросль». Своеобразие драматургического произведения, основной конфликт пьесы и ее проблематика, образы комедии (портрет и характер; поступки, мысли, язык); образование и образованность; воспитание и семья; отцы и дети; социальные вопросы в комедии; позиция писателя.

Творческая работа: устное сочинение.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

А.С. ПУШКИН

Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаеву» («Любви, надежды, тихой славы...»), «Во глубине сибирских руд...». Любовь к родине, уважение к предкам: «Два чувства дивно близки нам…». Человек и природа: «Туча». Дружба и тема долга. Тема власти, жестокости, зла: «Анчар». «Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописном тексте и в балладе Пушкина; мотивы судьбы — предсказание, предзнаменование, предвидение; вера и суеверие. Поэма «Полтава» (в сокращении). Образ Петра и тема России в поэме. Гражданский пафос поэмы. Изображение «массы» и исторических личностей в поэме. Своеобразие поэтического языка (через элементы сопоставительного анализа). Творческая история произведений.

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Стихотворения: «Три пальмы», «Родина». «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Родина в лирическом и эпическом произведении и основные мотивы «Песни...» (родина, честь, достоинство, верность, любовь, мужество и отвага, независимость; личность и власть); центральные образы поэмы и художественные приемы их создания; речевая характеристика героя. Фольклорные элементы в произведении. Художественное богатство «Песни...». Сочинение по «Песне про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

Н.В. ГОГОЛЬ

Н.В. Гоголь в Петербурге. Новая тема — изображение чиновничества и жизни «маленького человека». Новаторство писателя. Разоблачение угодничества, глупости, бездуховности. Повесть «Шинель»: основной конфликт; трагическое и комическое. Образ Акакия Акакиевича. Авторское отношение к героям и событиям. История замысла.

И.С. ТУРГЕНЕВ

Общая характеристика книги «Записки охотника». Многообразие и сложность характеров крестьян в изображении И. С. Тургенева. Рассказ «Хорь и Калиныч» (природный ум, трудолюбие, смекалка, талант; сложные социальные отношения в деревне в изображении Тургенева); рассказ «Певцы» (основная тема, талант и чувство достоинства крестьян, отношение автора к героям). Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика; художественное богатство стихотворения.

Н.А. НЕКРАСОВ

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Вчерашний день, часу в шестом...», «Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда», поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Доля народная — основная тема произведений поэта; своеобразие поэтической музы Н.А. Некрасова. Писатель и власть; новые типы героев и персонажей. Основная проблематика произведений: судьба русской женщины, любовь и чувство долга; верность, преданность, независимость, стойкость; чванство, равнодушие, беззащитность, бесправие, покорность судьбе.

М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН

Краткие сведения о писателе. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик» и одна сказка по выбору. Своеобразие сюжета; проблематика сказки: труд, власть, справедливость; приемы создания образа помещика. Позиция писателя.

Л.Н. ТОЛСТОЙ

Л.Н. Толстой — участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов». Литература и история. Рассказ «Севастополь в декабре месяце»: человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества — основные темы рассказа. Образы защитников Севастополя. Авторское отношение к героям.

Н.С. ЛЕСКОВ

Краткие биографические сведения. «Лесков — писатель будущего» (Л. Н. Толстой). Сказ «Левша». Особенность проблематики и центральная идея. Образный мир произведения.

Р. Р. Классное сочинение по произведению Н.С. Лескова.

А.А. ФЕТ

Русская природа в стихотворениях: «Я пришел к тебе с приветом…», «Вечер». Общечеловеческое в лирике; наблюдательность, чувства добрые; красота земли; стихотворение-медитация.

А.П. ЧЕХОВ

Рассказы: «Хамелеон», «Смерть чиновника». Разоблачение беспринципности, корыстолюбия, чинопочитания, самоуничижения.  Своеобразие сюжета, способы создания образов, социальная направленность рассказов; позиция писателя.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПОЭТОВ XIX ВЕКА О РОССИИ

Н.М. Языков. «Песня».

И.С. Никитин. «Русь».

А.Н. Майков. «Нива».

А.К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...»

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

М. ГОРЬКИЙ

Повесть «Детство» (главы по выбору). «Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»). Основные сюжетные линии в автобиографической прозе; становление характера главного героя; проблематика рассказа (личность и обстоятельства, близкий человек, жизнь для людей, героизм, зависть, равнодушие, покорность, непокорность, гордость, жалость); авторская позиция; контраст как основной прием раскрытия идеи.

И.А. БУНИН

Стихотворение «Догорел апрельский светлый вечер...». Человек и природа в стихах И. Бунина. Размышления о своеобразии поэзии. «Как я пишу». Рассказ «Кукушка». Смысл названия; доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение — основные мотивы рассказа; образы-персонажи; образ природы; образы животных и их значение в раскрытии художественной идеи рассказа.

А.И. КУПРИН

Рассказы «Чудесный доктор», «Allez!». Основная сюжетная линия рассказов и подтекст; художественная идея. Сочинение-рассуждение «Что есть доброта?»

А.С. ГРИН

Краткие сведения о писателе. Повесть «Алые паруса» (фрагмент). Творческая история произведения. Своеобразие образного мира повести. Экранизации повести.        

В.В. МАЯКОВСКИЙ

Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Проблематика стихотворения: поэт и общество, поэт и поэзия. Приемы создания образов. Художественное своеобразие стихотворения.

С.А. ЕСЕНИН

Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная…», «Каждый труд благослови, удача…», «Отговорила роща золотая...», «Я покинул родимый дом...». Тематика лирических стихотворений; лирическое «я» и образ автора. Человек и природа, чувство родины, эмоциональное богатство лирического героя в стихотворениях поэта.        

И.С. ШМЕЛЕВ

Рассказ «Русская песня». Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и художественная идея. Национальный характер в изображении писателя. Роман «Лето Господне» (глава «Яблочный Спас»). Автобиографические мотивы. Роль эпиграфа. Сказовая манера. Сопоставление с «Левшой» Н.С. Лескова.          

М.М. ПРИШВИН

Рассказ «Москва-река». Тема и основная мысль. Родина, человек и природа в рассказе. Образ рассказчика.        

К.Г. ПАУСТОВСКИЙ

Повесть «Мещерская сторона» (главы «Обыкновенная земля», «Первое знакомство», «Леса», «Луга», «Бескорыстие» — по выбору). Чтение и обсуждение фрагментов, воссоздающих мир природы; человек и природа; малая родина; образ рассказчика в произведении. Изложение с элементами рассуждения (по повести К. Г. Паустовского «Мещерская сторона»).

Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ

Стихотворение «Не позволяй душе лениться!..». Тема стихотворения и его художественная идея. Духовность, труд — основные нравственные достоинства человека.

А.Т. ТВАРДОВСКИЙ

Стихотворения: «Прощаемся мы с матерями...» (из цикла «Памяти матери»), «На дне моей жизни...». Поэма «Василий Теркин». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память — основные мотивы военной лирики и эпоса А.Т.Твардовского.        

ЛИРИКА ПОЭТОВ — УЧАСТНИКОВ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ

Н.П. Майоров. «Творчество»;

Б.А. Богатков. «Повестка»;

М. Джалиль. «Последняя песня»;

В.Н. Лобода. «Начало». Особенности восприятия жизни в творчестве поэтов предвоенного поколения. Военные «будни» в стихотворениях поэтов — участников войны.

Б.Л. ВАСИЛЬЕВ

«Летят мои кони» (фрагмент). Рассказ «Экспонат №...». Название рассказа и его роль в раскрытии художественной идеи произведения, проблема истинного и ложного. Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия.

В.М. ШУКШИН (2 часа)

Краткие сведения о писателе. «Чудаки» и «чудики» в рассказах В.М. Шукшина. «Слово о малой родине». Раздумья об отчем крае и его месте в жизни человека. Рассказ «Чудик». Простота и нравственная высота героя.

ПОЭТЫ XX ВЕКА О РОССИИ

Г. Тукай. «Родная деревня».

А.А. Ахматова. «Мне голос был. Он звал утешно...»

М.И. Цветаева. «Рябину рубили зорькою...»

И. Северянин. «Запевка».

Н.М. Рубцов «В горнице».

Я.В. Смеляков. «История».

А.И. Фатьянов. «Давно мы дома не были».

А.Я. Яшин. «Не разучился ль...»

К.Ш. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…»

Р.Г. Гамзатов. «В горах джигиты ссорились, бывало…», «Мой Дагестан».

А.А. Вознесенский. «Муромский сруб».

А.Д. Дементьев. «Волга».

Своеобразие раскрытия темы России в стихах поэтов XX века.        

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

У. ШЕКСПИР

Краткие сведения об авторе. Сонеты: «Когда на суд безмолвных, тайных дум...», «Прекрасное прекрасней во сто крат...», «Уж если ты разлюбишь, — так теперь...», «Люблю, — но реже говорю об этом...», «Ее глаза на звезды не похожи…». Темы и мотивы. «Вечные» темы (любовь, жизнь, смерть, красота) в сонетах У. Шекспира.        

МАЦУО БАСЁ

Образ поэта. Основные биографические сведения. Знакомство со стихотворениями, их тематикой, своеобразием образов и структуры.

Р. БЁРНС

Краткие сведения об авторе. Стихотворения: «Возвращение солдата», «Джон Ячменное Зерно» (по выбору). Основные мотивы стихотворений: чувство долга, воинская честь, народное представление о добре и силе.

Р.Л. СТИВЕНСОН

Краткие сведения об авторе. Роман «Остров сокровищ» (часть третья, «Мои приключения на суше»). Приемы создания образов. Находчивость, любознательность — наиболее привлекательные качества героя.        

А. де СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ

Краткие сведения о писателе. Повесть «Планета людей» (в сокращении), сказка «Маленький принц». Добро, справедливость, мужество, порядочность, честь, ответственность в понимании писателя и его героев. Основные события и позиция автора.

Р. БРЭДБЕРИ

Рассказ «Все лето в один день». Роль фантастического сюжета в постановке нравственных проблем. Образы детей. Смысл противопоставления Венеры и Земли.          

Я. КУПАЛА

Основные биографические сведения. Отражение судьбы белорусского народа в стихах «Мужик», «А кто там идет?», «Алеся». М. Горький и М. Исаковский — переводчики Я. Купалы.

8 КЛАСС

ВВЕДЕНИЕ

Своеобразие курса литературы в 8 классе. Художественная литература и история.  Значение художественного произведения в культурном наследии страны. Творческий процесс.

ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА

Исторические песни: "Иван Грозный молится по сыне", "Возвращение Филарета", "Разин и девка-астраханка", "Солдаты освобождают Смоленск" ("Как повыше было города Смоленска..."). Периоды создания русских исторических песен. Связь с представлениями и исторической памятью народа и отражение их в песне; песни-плачи; средства выразительности в исторической песне; нравственная проблематика в исторической песне и песне-плаче.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

"Житие Сергия Радонежского", Б. К. Зайцев "Преподобный Сергий Радонежский" (фрагмент), "Слово о погибели Русской земли", "Житие Александра Невского" (фрагмент). Тема добра и зла в произведениях русской литературы. Глубина нравственных представлений о человеке: благочестие, доброта, открытость, неспособность к насилию, святость, служение Богу, мудрость, готовность к подвигу во имя Руси - основные нравственные проблемы житийной литературы; тематическое и жанровое многообразие древнерусской литературы.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Г.Р. ДЕРЖАВИН

Поэт и государственный чиновник. Отражение в творчестве фактов биографии и взглядов поэта. Стихотворения: «Памятник», «Вельможа» (служба, служение, власть и народ, поэт и власть – основные мотивы стихотворений). Тема отношений поэта и власти; поэт и поэзия.

Н.М. КАРАМЗИН

Основные вехи биографии. Карамзин и Пушкин. Повесть «Бедная Лиза» - новая эстетическая реальность. Проблематика и тематика, новый тип героя, образ Лизы.

Творческая работа: сочинение «И бедные тоже любить умеют…»

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

В.А. Жуковский «Лесной царь», «Море», «Невыразимое». К.Ф. Рылеев «Иван Сусанин», «Смерть Ермака».

Краткие сведения о поэтах. Основные темы, мотивы. Система образно-выразительных средств в балладе, художественное богатство поэтических произведений.

А.С. ПУШКИН

Тематическое богатство поэзии А.С. Пушкина. Стихотворения: «И.И. Пущину», «Бесы», «Маленькие трагедии», повесть «Пиковая дама» (обзор). Роман «Капитанская дочка»: проблематика (любовь и долг, любовь и дружба, честь, вольнолюбие; осознание предначертанья, провидение, случай и судьба; независимость, ответственность; литература и история). Система образов романа. Отношение писателя к событиям и героям. Новый тип исторической прозы. Сочинение на выбранную тему по роману А. С. Пушкина «Капитанская дочка».

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Кавказ и в жизни и творчестве поэта. Поэма «Мцыри»: свободолюбие, гордость, сила духа – основные мотивы поэмы; художественная идея и средства её выражения; образ-персонаж, образ-пейзаж. «Мцыри – любимый идеал Лермонтова» (В.Г. Белинский).

Н.В. ГОГОЛЬ

Основные вехи биографии писателя. А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»: творческая и сценическая история пьесы, русское чиновничество в сатирическом изображении Гоголя: разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания, беспринципности, взяточничества, лживости и авантюризма, равнодушного отношения к служебному долгу. Основной конфликт пьесы и способы его разрешения. Домашнее сочинение сопоставительного характера

И.С. ТУРГЕНЕВ

Основные вехи биографии И.С. Тургенева. Произведения писателя о любви: повесть «Ася». Возвышенное и трагическое в изображении жизни и судьбы героев. Образ Аси: любовь, нежность, верность, противоречивость характера.

Н.А. НЕКРАСОВ

Основные вехи биографии Н.А. Некрасова. Судьба и жизнь народная в изображении поэта. «Внимая ужасам войны…», «Зеленый шум». Человек и природа в стихотворениях.

А.А. ФЕТ

Краткие сведения о поэте. Мир природы и духовности в поэзии А.А. Фета: «Зреет рожь над жаркой нивой…», «Целый мир от красоты…», «Учись у них: у дуба, у березы…». Гармония чувств, единство с миром природы, духовность – основные мотивы лирики А.А. Фета. Сочинение «Родная природа глазами А.А. Фета».

А.Н. ОСТРОВСКИЙ

Краткие сведения о писателе. Пьеса-сказка «Снегурочка» (фрагмент): связь с мифологическими и сказочными сюжетами. Образ Снегурочки. Народные обряды, элементы фольклора в сказке. Язык персонажей. Творческая и сценическая история пьесы.

Л.Н. ТОЛСТОЙ

Основные вехи биографии писателя. «Отрочество» (обзор; главы из повести); становление личности в борьбе против жестокости и произвола – рассказ «После бала». Нравственность и чувство долга, активный и пассивный протест, истинная и ложная красота, неучастие во зле, угасание любви – основные мотивы рассказа. Приемы создания образов. Судьба рассказчика для понимания художественной идеи произведения.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

М. ГОРЬКИЙ

Основные вехи биографии писателя. Рассказы «Макар Чудра», «Мой спутник» (обзор). Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности. Художественное своеобразие ранней прозы М. Горького. Сочинение-рассуждение об истинных и ложных ценностях.

В.В. МАЯКОВСКИЙ

Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и толпа в стихах В.В. Маяковского: «Хорошее отношение к лошадям».

О СЕРЬЕЗНОМ – С УЛЫБКОЙ (САТИРА НАЧАЛА XX ВЕКА)

Н.А. Тэффи «Свои и чужие». М. Зощенко «Обезьяний язык». Большие проблемы «маленьких людей»; человек и государство; художественное своеобразие рассказов; от анекдота – к фельетону, от фельетона – к юмористическому рассказу.

Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Я не ищу гармонии в природе…», «Старая актриса», «Некрасивая девочка» (по выбору). Поэт труда, духовной красоты. Тема творчества в лирике Н. Заболоцкого 1950-60-х годов. Сочинение-рассуждение «Что есть красота?..»

М.В. ИСАКОВСКИЙ

Основные вехи биографии поэта. Стихотворения: «Катюша», «Враги сожги родную хату…», «Три ровесницы». Творческая история стихотворения «Катюша». Продолжение в творчестве М.В. Исаковского традиций устной народной поэзии и русской лирики XIX века.

В.П. АСТАФЬЕВ

Краткие сведения о писателе. Человек и война, литература и история в творчестве В.П. Астафьева; рассказ «Фотография, на которой меня нет». Проблема нравственной памяти в рассказе. Отношение автора к событиям и персонажам, образ рассказчика.

Сочинение-рассуждение по мотивам рассказа В.П. Астафьева, писем и фотографий с фронта из семейного архива учащихся.

А.Т. ТВАРДОВСКИЙ

Основные вехи биографии. Судьба страны в поэзии А.Т. Твардовского: «За далью – даль» (главы из поэмы). Россия на страницах поэмы. Ответственность художника перед страной – один из основных мотивов. Образ автора. Художественное своеобразие изученных глав.

В.Г. РАСПУТИН

Основные вехи биографии писателя. XX век на страницах прозы В.Г. Распутина. Нравственная проблематика повести «Уроки французского». Новое раскрытие темы детства на страницах повести. Центральный конфликт и основные образы повествования. Сострадание, справедливость, границы дозволенного. Милосердие, готовность прийти на помощь, способность к предотвращению жестокости, насилия в условиях силового соперничества.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

У. ШЕКСПИР

Краткие сведения о писателе. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты). Певец великих и вечных тем (жизнь, смерть, любовь, проблема отцов и детей). Сценическая история пьесы, «Ромео и Джульетта» на русской сцене.

М. СЕРВАНТЕС  

Краткие сведения о писателе. Роман «Дон Кихот»: проблематика (идеальное и обыденное, возвышенное и приземленное, мечта и действительность) и художественная идея романа. Образ Дон Кихота. Позиция писателя. Тема Дон Кихота в русской литературе. Донкихотство.

9 КЛАСС

ВВЕДЕНИЕ

        Подведение итогов изучения литературы в 5-8 классах. Своеобразие изучения литературы в 9 классе; историко-литературный процесс. Литературные направления, школы, движения. Периодизация литературного процесса. Развитие литературы от устного народного творчества, древнерусской литературы, литературы XVIII, XIX, XX веков. Литература и история: этические и эстетические взгляды.

        Теория литературы: историко-литературный процесс, литературное направление, «сквозные» темы и мотивы.

Универсальные учебные действия: оформление тезисов; обобщение читательского опыта.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

У. ШЕКСПИР

Жанровое многообразие драматургии У. Шекспира. Проблематика трагедий. Низкое и высокое, сиюминутное и общечеловеческое, злое и доброе в трагедии «Гамлет». Центральный конфликт пьесы. Образы Гамлета и Офелии в русском искусстве XX века.

Ж.Б. МОЛЬЕР

Краткие сведения о драматурге. «Высокая комедия» Ж.Б. Мольера (обзор), Тематика проблематика комедий Мольера. Комедия «Мнимый больной»: основной конфликт пьесы; объекты уничтожающего смеха; группировка образов в комедии.

.

И.В. ГЁТЕ

Краткие сведения о поэте. И.В. Гёте – выдающийся деятель немецкого Просвещения. «Фауст» - вершина философской литературы. И.В. Гёте в России.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Слово о полку Игореве»: история написания и публикации, основная проблематика, система образов (образы-персонажи, образ-пейзаж, образы животных), центральная идея, значение «Слова…» в истории русской литературы и культуры. Оригинал и переводы; мысль о единстве Русской земли; проблема ответственности за судьбу Руси в «Слове…». Сочинение по «Слову о полку Игореве».

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

А.Н. РАДИЩЕВ

Основные вехи биографии. Литературная деятельность А.Н. Радищева. Ода «Вольность»: новаторство писателя. «Путешествие из Петербурга в Москву». Смысл эпиграфа. Тематика основная проблематика книги (идеи Просвещения: гуманизм, человеческое достоинство, свобода личности; антикрепостническая направленность «Путешествия…»; человек и государство; писатель и власть). Сюжет и система образов. История издания книги. Домашнее сочинение по творчеству Н. А. Радищева

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

ЛИТЕРАТУРНЫЙ ПРОЦЕСС КОНЦА XVIII – НАЧАЛА XIX ВЕКА

Характеристика литературных явлений этого периода: классицизм, сентиментализм, романтизм.

Становление и развитие русского романтизма в первой четверти XIX века. Исторические предпосылки русского романтизма, его национальный особенности. Важнейшие черты эстетики романтизма и их воплощение в творчестве К.Н. Батюшкова, В.А. Жуковского, К.Ф. Рылеева, Е.А. Баратынского. Гражданское и психологическое течение в русском романтизме.

А.С. ГРИБОЕДОВ (7 часов)

Основные вехи биографии А.С. Грибоедова: писатель, государственный деятель, дипломат. Комедия «Горе от ума». Творческая история. Личное и социальное в конфликте. Своеобразие языка. Группировка образов. Комедия в истории культуры России. Комедия в русской критике (И.А. Гончаров и Д.И. Писарев о «Горе от ума»). Человек и государство, проблема идеала, нравственная проблематика. Художественное богатство комедии. Современные дискуссии о комедии. Сочинение-рассуждение «“Мильон терзаний” или “Буря в стакане воды”?»

ПОЭТЫ ПУШКИНСКОГО КРУГА

К.Н. Батюшков «Переход русский войск через Неман 1 января 1813 года» (отрывок из большого стихотворения); «Мой гений», «Надпись к портрету Жуковского», «Есть наслаждение и в дикости лесов…»; А.А. Дельвиг «Романс», «Русская песня», «Идиллия»; Е.А. Баратынский «Разуверение», «Чудный град порой сольется…», «Муза»; Н.М. Языков «Родина», «Пловец».

Краткие сведения об авторах, тематика и проблематика лирики, романтическое движение, жанровый состав, А.С. Пушкин и поэты-современники.

А.С. ПУШКИН (15 часов)

Творческая биография А.С. Пушкина, темы и мотивы лирики, жанровое многообразие лирик, тема поэта и поэзии: «К морю», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Арион», «Анчар», «Пророк», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «Я вас любил…», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»; романтическая поэма «Цыганы». Художественные особенности поэмы – время, пространство, персонажи, язык; основная проблематика поэмы в контексте литературных дискуссий времени. Переход к реализму: «Повести Белкина». Богатство образов и характеров «Повестей…». Центральная проблематика. Пробуждение в читателе «чувств добрых» - нравственная позиция писателя. Реализм прозы А.С. Пушкина. Сочинение по лирике А. С. Пушкина (анализ стихотворения).

Роман в стихах «Евгений Онегин»: творческая история, основная проблематика и система образов. Образ автора в романе. Художественные открытия в «Евгении Онегине». «Энциклопедия русской жизни» - В.Г. Белинский о романе. Современные дискуссии о романе. Комментарий к роману. Сочинение по роману «Евгений Онегин»: сочинение-рассуждение; сочинение сопоставительного характера.

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Творческая биография М.Ю. Лермонтова. М.Ю. Лермонтов и А.С. Пушкин: стихотворение «Смерть поэта». Образ поэта в представлении М.Ю. Лермонтова: стихотворение «Поэт». Темы и мотивы лирики: «Нет, я не Байрон…», «Я жить хочу», «Пророк», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Три пальмы», «И скучно и грустно…», «Дума», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»).

Роман «Герой нашего времени»: сюжет, фабула, композиция. Гражданская активность и смысл жизни, светская жизнь и светские представления, позиция писателя. Внутренняя связь проблематики романа с лирикой поэта. Художественное совершенство романа. Печорин и другие персонажи. Место и роль двух предисловий. Идейно-композиционное значение главы «Фаталист». В.Г. Белинский о романе. Сочинение по роману М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».

Н.В. ГОГОЛЬ

Творческая биография Н.В. Гоголя. Поэма «Мертвые души»: образы помещиков, новый тип героя, отношение писателя к изображаемым явлениям, помещичий и чиновничий быт в изображении Н.В. Гоголя, художественное своеобразие произведения. Сочинение-размышление, сочинение-характеристика, сочинение-эссе (на выбор)

Ф.И. ТЮТЧЕВ

Основные вехи биографии, темы и мотивы лирики: «С поляны коршун поднялся…», «Как весел грохот летних бурь…» и три стихотворения по выбору. Вечные темы и мотивы, нравственная позиция поэта, лирика размышлений и философская лирика. Художественное своеобразие стихотворений.

А.А. ФЕТ

Основные вехи биографии, темы и мотивы лирики. Любовь, природа и человек: «Какая ночь!..» «Я тебе ничего не скажу…», «Какая грусть! Конец аллеи…». Художественное своеобразие стихотворений.

Н.А. НЕКРАСОВ

Творческая биография Н.А. Некрасова. Отражение в лирике гражданской позиции и взглядов революционной демократии: «Памяти Добролюбова». Сочинение-рассуждение «Оправданы ли жертвы? (По стихотворению Н.А. Некрасова «Памяти Добролюбова»).

Ф.М. ДОСТОЕВСКИЙ

Основные вехи биографии. Роман «Бедные люди»: материальное и духовное в произведении, характеристика образов, позиция писателя. Развитие темы «маленького человека». Ф.М. Достоевский и Н.В. Гоголь.

Л.Н. ТОЛСТОЙ

Основные вехи биографии. Автобиографическая проза: повесть «Юность». Нравственные идеалы, мечты и реальность, становление личности, основные приемы создания образов. Сочинение-размышление (название формулируют сами учащиеся).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

ЛИТЕРАТУРНЫЙ ПРОЦЕСС НАЧАЛА XX ВЕКА

Развитие реализма, новые эстетические школы. Модернистские течения. Всеобщая тяга к культуре.

М. ГОРЬКИЙ

Основные вехи биографии. Своеобразие прозы раннего М. Горького. Рассказ «Челкаш». Рассказы «Двадцать шесть и одна», «Супруги Орловы» - по выбору. Основной конфликт: люди «дна» и проблема человеческого в человеке; художественная идея. «Песня о Буревестнике». Сочинение-размышление «Только ли о революции «Песня…» М. Горького?»

ИЗ ПОЭЗИИ СЕРЕБРЯНОГО ВЕКА

Многообразие поэтических голосов эпохи (стихи А.А. Блока, С.А. Есенина, В.В. Маяковского, М.И. Цветаевой, Н.С. Гумилева, А.А. Ахматовой). Основные темы и мотивы.

М.А. БУЛГАКОВ

Основные вехи биографии. Повесть «Собачье сердце». Проблематика и образы. Художественная идея повести. Пафос произведения и авторская позиция.

М.А. ШОЛОХОВ

Основные вехи биографии. Русский характер в изображении М.А. Шолохова. Рассказ «Судьба человека»: образы, роль сюжета и композиции в раскрытии художественной идеи. Проблема человека на войне.

Универсальные учебные действия: составление комментария к фрагментам рассказа; характеристика фабулы и сюжета; анализ образов главных героев: Андрея Соколова и Вани; установление внутрипредметных связей; составление сложного плана для устного ответа и сочинения; работа с портретом, фотопортретами и иллюстрациями; формулирование выводов и определение художественной идеи рассказа. Сочинение по рассказу «Судьба человека» (формулируют тему учащиеся).

А. Т. ТВАРДОВСКИЙ

Сведения о поэте. Военная тема в лирике А.Т. Твардовского: «Я убит подо Ржевом...», «Лежат они, глухие и немые...». Мотивы исторической и человеческой памяти в послевоенной лирике. Художественное своеобразие лирики А.Т. Твардовского о войне.

Универсальные учебные действия: выразительное чтение; чтение наизусть; установление инвариантных отношений между военным эпосом и военной лирикой, стихами о войне поэтов военного поколения; работа с портретами и фотопортретами; работа со статьей учебника; подготовка сообщения; исследовательская работа с текстом; составление таблицы.

А.И. СОЛЖЕНИЦЫН

Основные вехи биографии писателя. А.Т. Твардовский в писательской судьбе А.И. Солженицына. Рассказ «Матренин двор». Творческая история произведения. Реалии и художественные обобщения в рассказе. Традиции Н.А. Некрасова. Образы Матрены и рассказчика. Самостоятельный анализ рассказа «Как жаль».

Ч.Т. АЙТМАТОВ

Автобиография писателя. Воспоминания о детстве. Этапы творческого пути. Повесть «Джамиля». Образы главных героев. Национальный характер в изображении писателя. Тема обновления, нравственного пробуждения личности. Основной конфликт. Своеобразие композиции. Духовно-нравственная проблематика повести.

B.C. ВЫСОЦКИЙ

Основные вехи творческой биографии. Воспоминания родных и друзей. Стихотворения, посвященные поэту. Авторская песня — новое явление в русской литературе XX века. Основные темы и мотивы авторской песни. Тематика песен B.C. Высоцкого.

Произведения для заучивания наизусть в 5 классе

И.А. Крылов. Одна басня (по выбору).

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» (отрывок).

М.Ю. Лермонтов «Бородино» (отрывок).

И.С. Тургенев «Русский язык».

Н.А. Некрасов «Крестьянские дети» (отрывок).

Стихотворение о русской природе поэтов ХIХ века (по выбору).

А.А. Блок «Летний вечер».

И.А. Бунин. Одно из стихотворений (по выбору).

С.А. Есенин. Одно из стихотворений (по выбору).

Стихотворение о русской природе поэтов ХХ века (по выбору).

Произведения для заучивания наизусть в 6 классе

М.В. Ломоносов «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф…».

И.А. Крылов. Одна басня (по выбору).

А.С. Пушкин «Редеет облаков летучая гряда…», «Зимнее утро».

М.Ю. Лермонтов. Одно стихотворение (по выбору).

Н.В. Гоголь «Тарас Бульба» (отрывок из речи Тараса о товариществе).

Н.А. Некрасов «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! У каждых дверей…».

И.А. Бунин «Не видно птиц. Покорно чахнет...».

С.А. Есенин. Одно стихотворение (по выбору).

А.А. Ахматова. Одно стихотворение (по выбору).

Стихотворение о Великой Отечественной войне (по выбору).

Произведения для заучивания наизусть в 7 классе

М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на всероссийский престол...» (отрывок).

Г.Р. Державин. «Властителям и судиям» (отрывок).

А.С. Пушкин. Одно — два стихотворения (по выбору).

М.Ю. Лермонтов. «Родина».

И.С. Тургенев. «Певцы» (фрагмент).

Н.А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда» (отрывок).

А.А. Фет. Стихотворение (по выбору).

Одно — два стихотворения о России поэтов XIX века (по выбору).

М. Горький. «Старуха Изергиль» (отрывок из «Легенды о Данко»).

С.А. Есенин. Одно стихотворение (по выбору).

Н.А. Заболоцкий. «Не позволяй душе лениться...»

А.Т. Твардовский. «На дне моей жизни...»

У. Шекспир. Один сонет (по выбору).

М. Басё. Несколько стихотворений (по выбору).

Одно — два стихотворения о России поэтов XX века (по выбору).

Произведения для заучивания наизусть в 8 классе

Г.Р. Державин «Памятник».

В.А. Жуковский «Невыразимое».

А.С. Пушкин «И.И. Пущину».

М.Ю. Лермонтов «Мцыри» (отрывок).

Н.А. Некрасов «Внимая ужасам войны».

А.А. Фет. Одно из стихотворений (по выбору).

В.В. Маяковский. Одно из стихотворений (по выбору).

Н.А. Заболоцкий «Некрасивая девочка».

М.В. Исаковский. Одно из стихотворений (по выбору).

А.Т. Твардовский «За далью – даль» (отрывок).

Произведения для заучивания наизусть в 9 классе

«Слово о полку Игореве» (фрагмент).

М.В. Ломоносов. Одно из стихотворений (по выбору).

Г.Р. Державин. Одно из стихотворений (по выбору).

К.Н. Батюшков. Одно из стихотворений (по выбору).

В.А. Жуковский. Одно из стихотворений (по выбору).

А.С. Грибоедов «Горе от ума» (отрывок).

А.С. Пушкин. Четыре-пять стихотворений (по выбору). «Евгений Онегин» (отрывок).

М.Ю. Лермонтов. Четыре-пять стихотворений (по выбору). Н.В. Гоголь «Мертвые души» (фрагмент).

Поэзия Серебряного века (два-три стихотворения по выбору).

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ