Шедевр лирики М.Ю.Лермонтова стихотворение Тучи
план-конспект урока по литературе

        Автор и название стихотворения

        Тема стихотворения (о чем стихотворение?)

Тема стихотворения -…

        Идея стихотворения (какие мысли и чувства автор хотел донести до читателя?)

В стихотворении автор выражает мысль о…

Жанр произведения

Пейзажно-философское

        Композиция

(как построено  стихотворение? На какие  части можно его разделить? О чем каждая часть?)

Стихотворение можно разделить на...   части…

         Настроение стихотворения

В стихотворении     царит …                   настроение

        Приемы художественной выразительности

( метафора, эпитет, олицетворение, риторические вопросы, антитеза....)

Для создания настроения автор использует…

1. Эпитеты:

2. Метафоры:

3. Олицетворение:

4. Антитеза:

5. Риторический вопрос:

Образы:

ТУЧИ

ЛИРИЧЕСКИЙ ГЕРОЙ

        Личные впечатления от стихотворения.

Читая стихотворение, я …

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Организационный момент.

2. Этап мотивации к учебной деятельности

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

3. Формулирование темы и целей урока.

Цель: совместно сформулировать цели урока, в том числе в виде проблемного вопроса, обеспечить мотивацию обучающихся.

СЛАЙД Приветствие учителя.

СЛАЙД - У поэта 20 века А.А.Вознесенского есть такие строки:

Стихи не пишутся - случаются,
Как чувства или же закат.
Душа - слепая соучастница.
Не написал - случилось так.

- Как поняли мысль, что стихи «случаются»?

(рождаются по вдохновению или, когда нужно высказать то, что мучает или не отпускает…)

- Когда стихи «случаются», они становятся шедеврами. (?)

Шеде́вр (фр. «высшая работа») — уникальное, непревзойденное творение, высшее достижение искусства.

- Сформулируем тему.

СЛАЙД (Шедевр лирики М.Ю. Лермонтова – стихотворение «Тучи»)

- Для работы на уроке нам понадобятся литературоведческие термины.  Предлагаю вспомнить их, решив кроссворд СЛАЙД

1. Звуковой повтор в конце стихотворения РИФМА
2. Вид лит-рного произведения по общих худ-ным признакам. ЖАНР
3. События, положенные в основу произведения. ТЕМА
4. Один из родов худ-ой лит-ры отображает разнообразные человеческие переживания. ЛИРИКА.
5. Мысль, заключенная в произведении. ИДЕЯ.
6. Изображение природы в произведении. ПЕЙЗАЖ.

- Какое ключевое слово получилось? Исходя из этого слова, поставим цель урока.

СЛАЙД ЦЕЛЬ: проанализировать стихотворение и ответить на вопросы:

- Что хотел сказать своим стихотворением автор?

- Как удалось донести мысль? С помощью каких художественных средств?

- Как выразительно читать?

Приветствие учащихся.

Размышляют, отвечают на поставленные вопросы.

Формулируют тему и цели урока.

 4. Подготовка к восприятию стихотворения.

СЛАЙД История создания стихотворения. Работа с учебником. с.149

- Почему после прочтения «глаза были влажные от слёз»?

Находят нужную информацию в учебнике, отвечают на вопрос.

5. Выразительное чтение стихотворения. Впечатление.

Метопредметная связь

Прослушивание фонохрестоматии 6 класс.

- С какой интонацией прочитано стихотворение? (Грустное, задумчивое).

- Какие картины представлялись, когда слушали?

Литература – это искусство лова.

- Какие виды искусства также выражают чувства?

Обратимся к живописи.

- Какая картина, на ваш взгляд, отражает идею стихотворения?

Слушают выразительное чтение, развивают воображение, строят мини-текст в художественном стиле.

 6. Анализ-исследование стихотворения.

Цель – формировать у учащихся способность к самоорганизации в решении учебной задачи

У вас на столах план анализа стихотворения. В ходе урока не забывайте записывать в него вывод, и тогда в конце урока у нас будет готов письменный анализ текста.

-О чём стихотворение? Обратимся к названию.

(О природе. Пейзажная лирика) и об одиночестве и изгнании.  

Лексическая работа. СЛАЙД

* Лазурь – светло-синий цвет.  Странник – 1. Странствующий ч-к (обычно голодный или бездомный).  * Жемчуг – драгоценное украшение. *Изгнанник – ч-к, который изгнан откуда-нибудь. * Клевета – порочащая кого-нибудь или что-нибудь ложь. * Тяготить – быть в тягость кому-нибудь, обременять. * Нивы - большое поле, возделанное и засеянное, обработанное человеком.

- Сколько строф в произведении?

Работа с каждой отдельной строфой.

I.  - Назовите ассоциации со словом «тучи»? (Дождь, темно, пасмурно, грустно, тоскливо)

- Подберите определения к слову “тучи”. (Темные, свинцовые, тяжелые, серые, унылые)

- Почему Лермонтов выбирает «тучки»? Опишите их. Какими средствами рисует картину?

(Эпитеты: небесные, вечные)

( Метафора «степью лазурною» - бескрайнее синее небо; метафора «цепью жемчужною» - легкие, светлые, матово светящиеся беззаботно плывут одна за другой в «сторону южную»).

(Олицетворение: странники)

(Сравнение: будто как я же)

(Антитеза: с милого севера в сторону южную)

Гипотеза.

- Я утверждаю, что лирический герой им завидует. Подтвердите или опровергните моё мнение.

(Завидует: тучки свободные, красивые, в движении, мчатся в неизведанную даль, радуются жизни.)

(Не завидует. Метафора «вечные странники»: нет приюта, скитаются без дома, без родины – это их страшная судьба. Сравнивает себя с ними).

- Проблема пока осталась неразрешённой. Читаем дальше.

- Почему у лирического героя грустное настроение?

( Изгнанник, т.е. должен оставить родину не по своей воле, а он её любит: «с милого севера»).

II. - В чём особенность построения 2 строфы?

_ Обратим внимание на синтаксическое посторенние  строфы. К кому обращается?

( Риторические вопросы, обращены прежде всего к себе).

- На каком приеме построена вся строфа? /Олицетворение/

- На какой вопрос ищет ответ? Что гонит?

- Какая причина самая горькая? Почему?

(«Друзей клевета ядовитая». Настоящие друзья не предают. Значит, друзей у него нет: он не только гоним, но и одинок).

- Какое эпитет наиболее точно передаёт состояние лирического героя: грустно, печально, тоскливо? Объясните, почему?

- Как читать вторую строфу? (Нарастающее внутреннее напряжение).

ФИЗМИНУТКА

III. Самостоятельная работа в парах:

- Найдите ответ в третьей строфе: что гонит тучки? («наскучили нивы бесплодные»)

- Так завидует тучкам или жалеет их?

Эксперимент.

- Представьте, что завидует и объясните, чему завидует. (Завидует их свободе, их холодности, что души нет, страдать не могут, родины нет…)

- Получается, что … (жалеет. Такой судьбы, как у тучек, не хочет).

- По какому принципу построено стихотворение: сравнение или антитеза?

- Как читается третья строфа? (Спокойно, утвердительно).

Анализируют стихотворение, отвечают на вопросы, комментируют.

Делают письменный разбор художественных средств.

Работают с таблицей, находят средства выразительности.

Выполняют словарную работу.

Самостоятельная работа в парах:

7. Рефлексия.

Цель - самооценка результатов деятельности, осознание границ применения новых знаний

- Выразительное чтение стихотворения.

- О чем это стихотворение? Какие мысли хотел донести до нас поэт? (О тягостях и превратностях человеческой жизни. Это философское размышление о поисках смысла своего бытия, о поисках гармонии).

- Какое чувство стало причиной написания стихотворения? (Любовь к родине!)

- Почему стихотворение «Тучи» относится к шедеврам лирики?

СЛАЙД

- Подберите слова, характеризующие состояние лирического героя.

Т - тоска

У - уныние

Ч - чувства

И – искания

• сегодня я узнал...
• было трудно…
• я понял, что…
• я научился…
• я смог…
• было интересно узнать, что…
• меня удивило…

СЛАЙД - Д/з. Выразительное чтение стихотворения ИЛИ выучить наизусть.

Осуществляют самооценку своей деятельности.

Работают в парах.

8. Контроль деятельности ученика.

Цель -  Создание ситуации успеха.

Выставление оценок после проверки схем

Оценивание