Метод исследовательских проектов на уроках литературы
статья по литературе (10, 11 класс)

Метод исследовательских проектов на уроках литературы

как инструмент активизации учебного процесса

       Знание только тогда становится

                                                          знанием,    когда оно      приобретено  

                                                         усилиями своей мысли, а не памятью.

Л.Н. Толстой

Главная цель образования – подготовить ребенка к жизни в обществе, к практической деятельности, которая может быть плодотворной тогда, когда ее реализует человек, осознающий свою роль в мире. Таким образом, встают вопросы не только образовательного характера, но и  воспитательного. Наши дети живут в компьютеризированном обществе, в котором размыты границы между добром и злом, дозволенным и допустимым. В  последнее время наблюдается тенденция обесценивания предметов гуманитарного цикла, особенно литературы. Чтение начинает восприниматься как принудительное и ненужное действие. Очевидно, что методика преподавания гуманитарных предметов устарела и отстала от времени.            

Основная задача преподавателя литературы – построить нить между книгой и жизнью, между книгой и обучающимся, направить подростка, ищущего ответы на свои вопросы, к произведениям художественной литературы. Как сделать уроки литературы наиболее эффективными, интересными? Как помочь обучающемуся  понять, что классическая литература не далекое прошлое,  а актуальная современность, которая связывает прошлое и настоящее и при этом указывает дорогу в будущее? Одним из методов современного преподавания литературы является создание мультимедийных литературных проектов, сочетающих в себе как глубокий литературоведческий анализ, так и использование   информационных технологий. Методика проектной работы предполагает коллективную работу обучающихся под руководством преподавателя. Этот вид деятельности позволяет обучающимся формировать умение рассматривать проблему в целостности связей и характеристик,  искать новые решения, использовать знания из разных областей для решения конкретной проблемы. Ученый-методист М.Г. Качурин считает, что «исследовательский путь познания естественен, соответствует природе человеческого мышления». Он убежден, что «исследовательскую работу на уроках литературы целесообразно рассматривать с двух взаимодополняющих точек зрения: как метод и как уровень, до которого в идеале могут подняться многие виды учебного труда школьников».

В основу учебного проектного исследования положена идея, направленная на решение какой-либо проблемы. То есть, главная цель  работы — решить проблемную ситуацию.  При её решении необходимо применение различных способностей обучающихся: аналитических, художественных, коммуникативных. А задача преподавателя — дать возможность каждому обучающемуся ощутить собственную значимость в выполнении проекта.

На уроках литературы необходимо учить детей самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекать для этой цели знания из разных областей, уметь устанавливать причинно-следственные связи. Наличие проблемы, которая требует интегрированного знания, помогает обучающимся усвоить материал, развивает самостоятельность, мышление, активизирует читательскую, познавательную и творческую активность. И в итоге все это способствует повышению качества знаний. При использовании метода проекта обучающийся переходит из объекта обучения в субъект учебной деятельности. Эта форма контроля стимулирует мыслительную деятельность обучающихся и вызывает у них живой интерес.

Методика работы над мультимедийным проектом состоит из четырёх этапов:

• постановка проблемной ситуации и формирование группы;
• сбор и обработка материала;
• презентация проекта;
• обсуждение результатов.

Исследовательские работы по литературе можно разделить на следующие виды:

• работы, в которых анализируется текст художественного произведения,  его художественное своеобразие, особенности стиля. Например: «Три мира в романе М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита»;
• работы, в которых устанавливается символика имен, фамилий, прозвищ персонажей. Задание побуждает к чтению, вызывает ассоциативные связи. Например: «Символика имен в пьесе М. Горького «На дне»;
• сравнение иллюстраций, спектаклей, фильмов с художественным произведением (этот вид деятельности дает возможность обучающемуся выявить особенности индивидуального взгляда художника на то или иное произведение);
• работы, посвящённые изучению жизни и творчества писателей. Например: «Гуманизм Л.Н. Толстого», «Музыка в жизни Л.Н. Толстого», «Воспоминания о Пушкине»;
• работы, в которых осуществляется историко-культурный подход к проблеме. Например: «Серебряный век русской культуры».

Главное, что поставленная проблема позволяет обучающемуся самостоятельно или с помощью преподавателя определить путь исследования, выбрать методы, которые необходимы для работы с художественным произведением.

Деятельность обучающихся в учебном проекте проходит в определенной последовательности:  самостоятельное формулирование цели и задач, распределение ролей в группах, выбор методов, планирование работы и её осуществление. Итог работы – презентация полученных результатов. Это может быть любой мультимедийный продукт: компьютерная презентация, видеоролик, буктрейлер, электронная стенгазета, буклет. Очень важно и то, что в ходе работы над проектом обучающиеся привлекают знания и умения из разных областей: истории, живописи, музыки.  Обучающиеся развивают и профессиональные знания и навыки работы с компьютерными программами (работа с текстом, графикой, фото-, видео- и аудио-материалами). Например, обучающиеся 2 курса творчески подошли к созданию электронной стенгазеты «Поэзия Серебряного века», с большим интересом работали над буктрейлерами по произведениям «Мастер и Маргарита» М.А. Булгакова и «Преступление и наказание» Ф.М. Достоевского. А обучающиеся 1 курса результаты своей работы представили в виде буклетов  «Знакомство с романом М.А. Булгакова» и презентаций «Стихи вне времени».

Обучающиеся, которые занимаются исследовательской деятельностью, становятся активнее на уроках, у них расширяется кругозор, они учатся применять знания в практической деятельности и, что немаловажно, учатся высказывать свою точку зрения. Литература начинает восприниматься не как учебная дисциплина, а как вид искусства.

Проектная работа – это действенное средство вовлечения в урочную и внеурочную работу, так как предполагает развитие у обучающихся интереса к самостоятельному изучению художественного произведения. Метод проекта дает возможность использовать множество подходов, учит анализировать и систематизировать, приносит чувство удовлетворения результатом своего исследования. Он нисколько не противоречит традиционным методам обучения, а помогает активизировать учебный процесс, что весьма актуально в настоящее время.

Литература

Качурин  М.Г.   Организация исследовательской деятельности на уроках литературы. -  М.,1998

Интернет-источник:  http://trufanovanv46.ucoz.ru

Интернет-источник:  http://profobrazovanie.ucoz.ru

Интернет-источник:  http://s1malkar.ucoz.ru