Технология продуктивного чтения
методическая разработка по литературе

Этап работы с текстом

Основные приёмы

РАБОТА С ТЕКСТОМ ДО ЧТЕНИЯ

• Изучение текста целесообразно начать с заголовка, эпиграфа (если он есть). Работу детей можно организовать с помощью приёма «Корзина идей». Я корзину заменила на РЮКЗАК. В имитированный рюкзак дети складывают все свои идеи, догадки, предположения по заголовку текста, говоря то, что им уже известно. В ходе изучения текста на 2 этапе мы анализируем все предположения, убираем неверные, добавляем новые. А на 3 этапе можно оставить в рюкзаке идей только ключевые идеи.
• Приём «Дерево предсказаний». Работу можно организовать в парах или группах. У них на столах лежат листочки, детям нужно написать на них свои предсказания, предположения. Далее учитель задаёт вопрос: А что надо сделать, чтобы узнать точно, что произошло?

• Приём «Оценка текста». Ученикам предлагается не читать текст абзац за абзацем, а оценить содержание изучаемого параграфа:

Какие слова выделены курсивом или жирным шрифтом? Как по-вашему, почему они выделены?

Какое имя чаще всего встречается в данном параграфе?

Какой раздел параграфа самый большой? Как по-вашему, почему?

В каком разделе вы найдёте ответ на вопрос…?

• Приём «Облако слов». Обучающимся предлагается «облако», составленное из слов, взятых из незнакомого текста, или слов, связанных с содержанием текста, далее можно  попросить учеников догадаться о содержании текста. Для создания облака слов можно использовать сервис Облако слов.

РАБОТА С ТЕКСТОМ ВО ВРЕМЯ ЧТЕНИЯ

• Приёма инсерт(пометки на полях) – маркировка текста значками во время чтения. Я предлагаю поставить ! напротив интересных, новых мыслей, ? обучающиеся ставят там, где им встретилась непонятная информация, неизвестные слова.
• Приём «Шапка вопросов»

Ученик формулирует вопросы  по изучаемому тексту на листочке бумаги и кидает в шапку.

Таких шапок — три.

1. В одну складывают вопросы, проверяющие знание текста. Они могут начинаться со слов

Когда ..?

Сколько..?

Кто..?

Что..?

2. В другую — выясняющие впечатления от текста. Можно предложить ребятам формулировать вопросы, которые бы формулировались бы по следующему алгоритму:

«Я считаю, что … А ты как думаешь (считаешь)?»

Я считаю, что герой стихотворения М.Ю. Лермонтова «Листок» одинок, а как думаешь ты?

Вопросы второй шапки тоже важны, т.к. они призывают высказать оценочные суждения.

3. В третью шапку кладутся вопросы, на которые сам спрашивающий затрудняется ответить.

Запишите те вопросы, на которые вы затрудняетесь ответить.

или

Сформулируйте вопросы по данной теме, на которые нельзя найти ответ в тексте учебника. Эти вопросы могут начинаться со слов «Я не знаю…»

Вопросы третьей шапки позволяют ученику оценить свой уровень знаний и в то же время направить на расширение своего кругозора.

• Приём «Чтение в кружок»

Учитель озвучивает задание: "Мы начинаем по очереди читать текст. Наша задача - читать внимательно, задача слушающих - задавать чтецу вопросы, чтобы проверить, понимает ли он прочитанный текст. Слушающие задают вопросы по содержанию текста, читающий отвечает. Если его ответ не верен или не точен, слушающие его поправляют.

• «Трёхчастный дневник» - заполнение наблюдений: ЦИТАТА-КОММЕНТАРИЙ-ВОПРОСЫ.

Приёмы, направленные на преобразование текстовой информации:

• Приём «Концептуальная таблица» - это педагогический приём, который направлен на создание сравнительной таблицы.
• «Своя опора» - универсальный приём, сворачивающий информацию.
• «Инфографика» - представление информации в синтетической форме, сочетающей визуализацию(рисунки, схемы, диаграммы,графики, символы) и тексты.

 Можно предложить обучающимся сравнить несплошной текст, представленный в виде инфографики, с изучаемым текстом. Также ученики могут составить инфографику прочитанного текста самостоятельно.

• «Верные – ложные утверждения». Суть приёма заключается в том, что в начале чтения текста даётся ряд утверждений по тексту. В ходе чтения ученики должны оценить как верные, так и неверные ответы и обосновать свой выбор.

ПРИЕМЫ РАБОТЫ С ТЕКСТОМ ПОСЛЕ ЧТЕНИЯ

• Творческие работы:

- придумай другую концовку к произведению;

- добавь одного героя и объясни его необходимость, чем он может помочь главному герою;

- сохраняя главных героев, придумай новый сюжет, что могло случиться иначе;

- дай совет или задай вопрос главному герою произведения;

- пересказ от имени одного из героев рассказа;

- напиши текст в другом жанре (например, заявление, резюме, эссе, послание и т.п.)

• Приём «Уолта Диснея» помогает оценить перспективы практического воплощения какой-либо идеи.  Ученики делятся на 3 группы и работают последовательно. Мечтатели придумывают интересные и нестандартные идеи для решения поставленной задачи. Реалисты продумывают условия реализации идей в жизнь. А критики исследуют, что не сработает, что помешает в осуществлении мечты.  И в результате команды выбирают 1 идею, наиболее приемлемую для решения ситуации.