Урок по теме : А.А. Ахматова .Жизнь и творчество. Художественное своеобразие и поэтическое мастерство любовной лирики.
план-конспект урока по литературе (11 класс)

Тема : А.А. Ахматова .Жизнь и творчество. Художественное своеобразие и поэтическое мастерство любовной лирики.

       Цель урока: продолжить знакомство с лирикой Ахматовой, охарактеризовать особенности творчества поэта «после акмеизма».

Оборудование урока: портреты Ахматовой, сборники ее стихов.

Методические приемы: повторение пройденного материала, лекция с элементами беседы, сопоставление раннего и позднего творчества поэта.

Ход урока

I. Беседа о творчестве поэтессы:

О раннем творчестве Анны Андреевны Ахматовой мы говорили в рамках знакомства с поэзией Серебряного века. Вместе со своими- Ахматова значительно расширила границы и возможности поэтической речи.

Вспомните, к какому поэтическому течению принадлежала Ахматова, кто был ее единомышленником? В чем заключалась суть этого течения?

(Акмеизм, литературное течение, сплотившее больших русских поэтов, прежде всего Николая Гумилева, Осипа Мандельштама, Анну Ахматову, генетически был связан с символизмом, но противостоял его крайностям. Акмеисты пытались заново открыть ценность человеческой жизни, ценность простого предметного мира, первоначальную ценность слова. Акмеисты выработали тонкие способы передачи внутреннего мира лирического героя - через психологически значимый жест, движение, деталь. Манера «материализации» переживаний» была характерна, прежде всего, для творчества Анны Ахматовой.)

Как называются первые сборники Ахматовой? Каковы темы ее раннего творчества?

(«Вечер»,   1912  год  и  «Четки»,   1914.  Главная тема раннего творчества- любовь. Чувство это проявляется  драматически. Сама Ахматова говорила: «Стихи - это рыдание   над   жизнью».   Любовь   уже   в   ранних   ее сборниках   --   чувство   абсолютно   земное,   лишенное мистической потусторонности.)

 II. Сборник А.А. Ахматовой «Белая стая»

1. Слово учителя.

Поворотным моментом в творческой биографии Ахматовой стал вышедший в 1917 году сборник «Белая стая». В этой книге резко усилилась религиозность Ахматовой, всегда важная для нее, хотя не во всем ортодоксально православная. Мотив памяти приобрел новый, во многом надличностный характер. Происходит окончательное утверждение женщины не в качестве объекта любовного чувства, а в качестве лирической героини. Современники часто отождествляли Ахматову с ее лирической героиней. Однако на деле лирические героини ее поэзии - различные ипостаси русской женщины. О.Э. Мандельштам отмечал: «Ахматова принесла в русскую литературу всю сложность и богатство русского романа XIX века. Свою поэтическую форму, острую и своеобразную, она развила с оглядкой на психологическую прозу».

           Стихотворениям        Ахматовой        присуща        сюжетность, дифференцированность  и тонкость лирических  переживаний.  Любовь  главенствует в цикле, но лирическая героиня внутренне изменилась, она независима от диктата «жестокой юности».

 2 Чтение и анализ стихотворения.

Помолись о нищей, о потерянной,

О моей живой душе,

Ты, в своих путях всегда уверенный,

Свет узревший в шалаше

 И тебе, печально-благодарная,

Я за это расскажу потом,

Как меня томила ночь угарная,

Как дышало утро льдом.

В этой жизни я немного видела,

Только пела и ждала.

Знаю: брата я не ненавидела

 И сестры не предала.

Отчего же Бог меня наказывал Каждый день и каждый час?

 Или это ангел мне указывал

Свет, невидимый для нас?

Май 1912 Флоренция

Это стихотворение очень похоже на исповедь в ее прямом значении: обряд покаяния и отпущения грехов.

«Написано во Флоренции, где Ахматова и Гумилёв были в апреле — мае 1912 г. По-видимому, обращено к Н.Гумилёву» .

. Герои — «потерянная.женщина и исповедник — Он. «в своих путях всегда уверенный».
Вероятно, это бывший возлюбленный, покинувший, обрекший на страдания, «свет узревший в шалаше»        в путешествиях ли, в приключениях ли? Сильный, свободный, дерзкий, самостоятельный.  Достойный,   вызывающий  восхищение,   несмотря  ни  на   что.   И -несмотря ни на что — так же далёкий от совершенства и святости («свет, невидимый дм нас»).

Их пути разошлись, и это было предрешено; их души слишком непохожи — потерянная и уверенная. Её рассказ о себе - одновременно и рассказ о нем, только он ушёл, покинул отстранился.

В стихах почти нет конкретных деталей; только шалаш, холод, снег.

Исповедальные строки одинокой, страдающей «пищей», но «живой» - души как будто рождены в часы молитвы, в тишине ночи. Четыре строфы как бы подводят итог завершают отрезок жизни. Возникает осознание взросления героини. Это происходит через боль, утраты, одиночество. Еще живая душа нуждается в поддержке. Мучат тягостные воспоминания: «Как меня томила ночь угарная. //Как дышало утро льдом».

В стихотворении заявлены своеобразные моральные заповеди: налагается табу на ненависть и предательство. Горечь потерь не может, не должна ожесточить человека. Жизнь каждого — это постоянное испытание, но не каждый способен его выдержать.

Несмотря на трагизм ситуации, повествование освещено теплым светом веры, и именно вера даёт силу и мужество жить дальше.

Время делится па прошедшие «каждый день и каждый час», полные мук и Богом ниспосланного наказания, и будущее «потом». Всё уже произошло, впереди - ещё более трагическое одиночество, потому что ждать больше некого. Спасение — в вере и творчестве.

Стихотворение пророческое, полное предощущения будущих страданий как Богом назначенного избранничества на муки. «Свет, невидимый для нас» - будущий путь жертвенной жизни.

Схема    к    анализу    стихотворения    А.А.Ахматовой    «Помолись о нищей, потерянной...». Составляется совместно   с учащимися.

ОНА

с душои

печально-благодарная

нищей      живой    потерянной

намного видела, пела и ждала

он

I

всегда уверенный.  В чем?

Что поняла героиня?

Жизнь каждого

это испытание,

 Это испытание выдержать может не каждый

Горечь потерь не должна ожесточать человека, самой героине не свойственны предательство и ненависть

Главное это вера. Она дает силы, мужество жить дальше. Спасение от трагического одиночества -это вера и творчество.

Во время разбора стихотворного текста используются традиционные приёмы: выразительное чтение стихотворения, комментированное чтение,  беседа. Для учителя главное - привлечь к работе детей, чтобы они не были пассивными слушателями. В ходе обычного комментария выстраивается определённая схема, которая помогает увидеть главное в тексте, систематизировать полученные знания, последовательно изложить их. Логическая схема полезна ещё и потому, что помогает пронаблюдать взаимосвязь смысла стихотворного текста с языковыми особенностями.

Домашнее задание : подготовить сообщение на тему « Судьба  России и судьба поэта в лирике А.А.Ахматовой. Анализ стихотворений о России.