Рабочая программа по литературе 5-9 классы
рабочая программа по литературе (5 класс)
рабочая программа
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 100.11 КБ |
![]() | 126.03 КБ |
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Иркутской области
МКУ Управление образования Балаганского района
МБОУ Кумарейская СОШ
РАССМОТРЕНО Методическим объединением учителей гуманитарного цикла ________________________ Иванова С.В. Протокол №1 от «29» 08 2023 г. | СОГЛАСОВАНО Педагогическим советом МБОУ Кумарейская СОШ ________________________ Москалева О.Ю. Протокол №1 от «31» 08 2023 г. | УТВЕРЖДЕНО директором МБОУ Кумарейская СОШ ________________________ Москалева О.Ю. Приказ №___ от «31» 08 2023 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Литература»
для обучающихся 5-9 классов
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по литературе разработана с целью оказания методической помощи учителю литературы в создании рабочей программы по учебному предмету, ориентированной на современные тенденции в образовании и активные методики обучения.
Программа по литературе позволит учителю:
- реализовать в процессе преподавания литературы современные подходы к формированию личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, сформулированных в ФГОС ООО;
- определить обязательную (инвариантную) часть содержания по литературе; определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание учебного предмета по годам обучения в соответствии с ФГОС ООО, федеральной рабочей программой воспитания.
Личностные и метапредметные результаты в программе по литературе представлены с учётом особенностей преподавания учебного предмета на уровне основного общего образования, планируемые предметные результаты распределены по годам обучения.
Литература в наибольшей степени способствует формированию духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении основ их миропонимания и национального самосознания.
Особенности литературы как учебного предмета связаны с тем, что литературные произведения являются феноменом культуры: в них заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого бытия выражено в художественных образах, которые содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и изучение выдающихся художественных произведений русской и мировой литературы, что способствует постижению таких нравственных категорий, как добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, его анализ и интерпретация возможны лишь при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя, которая зависит от возрастных особенностей обучающихся, их психического и литературного развития, жизненного и читательского опыта.
Полноценное литературное образование на уровне основного общего образования невозможно без учёта преемственности с учебным предметом «Литературное чтение» на уровне начального общего образования, межпредметных связей с русским языком, учебным предметом «История» и учебными предметами предметной области «Искусство», что способствует развитию речи, историзма мышления, художественного вкуса, формированию эстетического отношения к окружающему миру и его воплощения в творческих работах различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историко-литературного процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и представлены разделы, касающиеся отечественной и зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение планируемых результатов обучения литературе.
Цели изучения литературы на уровне основного общего образования состоят в формировании у обучающихся потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия, понимания литературных текстов и создания собственных устных и письменных высказываний, в развитии чувства причастности к отечественной культуре и уважения к другим культурам, аксиологической сферы личности на основе высоких духовно-нравственных идеалов, воплощённых в отечественной и зарубежной литературе.
Достижение целей изучения литературы возможно при решении учебных задач, которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, с обеспечением культурной самоидентификации, осознанием коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой культуры, состоят в приобщении обучающихся к наследию отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим образцам современной литературы, воспитании уважения к отечественной классике как высочайшему достижению национальной культуры, способствующей воспитанию патриотизма, формированию национально-культурной идентичности и способности к диалогу культур, освоению духовного опыта человечества, национальных и общечеловеческих культурных традиций и ценностей; формированию гуманистического мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения литературы для дальнейшего развития обучающихся, с формированием их потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, с гармонизацией отношений человека и общества, ориентированы на воспитание и развитие мотивации к чтению художественных произведений, как изучаемых на уроках литературы, так и прочитанных самостоятельно, что способствует накоплению позитивного опыта освоения литературных произведений, в том числе в процессе участия в различных мероприятиях, посвящённых литературе, чтению, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя, обладающего эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, направлены на формирование у обучающихся системы знаний о литературе как искусстве слова, в том числе основных теоретико- и историко-литературных знаний, необходимых для понимания, анализа и интерпретации художественных произведений, умения воспринимать их в историко-культурном контексте, сопоставлять с произведениями других видов искусства; развитие читательских умений, творческих способностей, эстетического вкуса. Эти задачи направлены на развитие умения выявлять проблематику произведений и их художественные особенности, комментировать авторскую позицию и выражать собственное отношение к прочитанному; воспринимать тексты художественных произведений в единстве формы и содержания, реализуя возможность их неоднозначного толкования в рамках достоверных интерпретаций, сопоставлять и сравнивать художественные произведения, их фрагменты, образы и проблемы как между собой, так и с произведениями других искусств, формировать представления о специфике литературы в ряду других искусств и об историко-литературном процессе, развивать умения поиска необходимой информации с использованием различных источников, владеть навыками их критической оценки.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой культуры, направлены на совершенствование речи обучающихся на примере высоких образцов художественной литературы и умений создавать разные виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также выразительно читать произведения, в том числе наизусть, владеть различными видами пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно воспринимая чужую точку зрения и аргументированно отстаивая свою.
Общее число часов, рекомендованных для изучения литературы, – 442 часа: в 5, 6, 9 классах на изучение литературы отводится 3 часа в неделю, в 7 и 8 классах – 2 часа в неделю.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
Мифология
Мифы народов России и мира.
Фольклор
Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки народов России и народов мира (не менее трёх).
Литература первой половины XIX века
И.А. Крылов. Басни (три по выбору). Например, «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица».
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне» и другие. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки».
Литература второй половины XIX века
И.С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети». «Школьник». Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент).
Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Литература XIX-ХХ веков
Стихотворения отечественных поэтов XIX-ХХ веков о родной природе и о связи человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трёх поэтов). Например, стихотворения А.К. Толстого, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.А. Бунина, А.А. Блока, С.А. Есенина, Н.М. Рубцова, Ю.П. Кузнецова.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX-XX веков. А.П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и другие.
М.М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лёля и Минька», «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и другие.
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее двух). Например, А.И. Куприна, М.М. Пришвина, К.Г. Паустовского.
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита» и другие.
В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Литература XX–XXI веков
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне» (не менее двух). Например, Л.А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю.Я. Яковлев. «Девочки с Васильевского острова»; В.П. Катаев. «Сын полка»; К.М. Симонов «Сын артиллериста» и другие.
Произведения отечественных писателей XIX-XXI веков на тему детства (не менее двух). Например, произведения В.Г. Короленко, В.П. Катаева, В.П. Крапивина, Ю.П. Казакова, А.Г. Алексина, В.П. Астафьева, В.К. Железникова, Ю.Я. Яковлева, Ю.И. Коваля, А.А. Гиваргизова, М.С. Аромштам, Н.Ю. Абгарян.
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по выбору). Например, К. Булычёв. «Девочка, с которой ничего не случится», «Миллион приключений» (главы по выбору) и другие.
Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (одно по выбору). Например, Р.Г. Гамзатов. «Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню мать мне пела».
Зарубежная литература
Х.К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева», «Соловей» и другие.
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору); Дж.Р.Р. Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно» (главы по выбору).
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору). Например, М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору); Дж. Лондон. «Сказание о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелёное утро» и другие.
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору). Например, Р.Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» и другие.
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Э. Сетон-Томпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий свёрток»; Дж. Лондон. «Белый клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави» и другие.
6 КЛАСС
Античная литература
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).
Фольклор
Русские былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Садко».
Народные песни и баллады народов России и мира (не менее трёх песен и одной баллады). Например, «Песнь о Роланде» (фрагменты). «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты), баллада «Аника-воин» и другие.
Древнерусская литература
«Повесть временных лет» (не менее одного фрагмента). Например, «Сказание о белгородском киселе», «Сказание о походе князя Олега на Царьград», «Предание о смерти князя Олега».
Литература первой половины XIX века
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Песнь о вещем Олеге», «Зимняя дорога», «Узник», «Туча» и другие. Роман «Дубровский».
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). «Три пальмы», «Листок», «Утёс» и другие.
А.В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь», «Соловей» и другие.
Литература второй половины XIX века
Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). «Есть в осени первоначальной…», «С поляны коршун поднялся…».
А.А. Фет. Стихотворения (не менее двух). «Учись у них – у дуба, у берёзы…», «Я пришёл к тебе с приветом…».
И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».
Н.С. Лесков. Сказ «Левша».
Л.Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы).
А.П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий», «Хамелеон», «Смерть чиновника» и другие.
А.И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Литература XX века
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века (не менее двух). Например, стихотворения С. А. Есенина, В.В. Маяковского, А.А. Блока и другие.
Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее четырёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф. Берггольц, В.С. Высоцкого, Е.А. Евтушенко, А.С. Кушнера, Ю.Д. Левитанского, Ю.П. Мориц, Б.Ш. Окуджавы, Д.С. Самойлова.
Проза отечественных писателей конца XX – начала XXI века, в том числе о Великой Отечественной войне (два произведения по выбору). Например, Б.Л. Васильев. «Экспонат №...»; Б.П. Екимов. «Ночь исцеления»; А.В. Жвалевский и Е.Б. Пастернак. «Правдивая история Деда Мороза» (глава «Очень страшный 1942 Новый год») и другие.
В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Произведения отечественных писателей на тему взросления человека (не менее двух). Например, Р.П. Погодин. «Кирпичные острова»; Р.И. Фраерман. «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви»; Ю.И. Коваль. «Самая лёгкая лодка в мире» и другие.
Произведения современных отечественных писателей-фантастов (не менее двух). Например, А.В. Жвалевский и Е.Б. Пастернак. «Время всегда хорошее»; В.В. Ледерман. «Календарь ма(й)я» и другие.
Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (два по выбору). Например, М. Карим. «Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга»; К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…», «Что б ни делалось на свете…».
Зарубежная литература
Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору).
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору).
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не менее двух). Например, Ж. Верн. «Дети капитана Гранта» (главы по выбору); Х. Ли. «Убить пересмешника» (главы по выбору) и другие.
Произведения современных зарубежных писателей-фантастов (не менее двух). Например, Дж. К. Роулинг. «Гарри Поттер» (главы по выбору); Д.У. Джонс. «Дом с характером» и другие.
7 КЛАСС
Древнерусская литература
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например, «Поучение» Владимира Мономаха (в сокращении) и другие.
Литература первой половины XIX века
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Во глубине сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «И.И. Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…» и другие. «Повести Белкина» («Станционный смотритель»). Поэма «Полтава» (фрагмент) и другие.
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Узник», «Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу…»), «Когда волнуется желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва» («В минуту жизни трудную…») и другие. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Литература второй половины XIX века
И.С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору). Например, «Бирюк», «Хорь и Калиныч» и другие.
Стихотворения в прозе. Например, «Русский язык», «Воробей» и другие.
Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала».
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Размышления у парадного подъезда», «Железная дорога» и другие.
Поэзия второй половины XIX века. Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.К. Толстой и другие (не менее двух стихотворений по выбору).
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (две по выбору). Например, «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь» и другие.
Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему (не менее двух). Например, А.К. Толстого, Р. Сабатини, Ф. Купера.
Литература конца XIX – начала XX века
А.П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска», «Злоумышленник» и другие.
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш» и другие.
Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей (не менее двух). Например, М.М. Зощенко, А.Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека.
Литература первой половины XX века
А.С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Алые паруса», «Зелёная лампа» и другие.
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на тему мечты и реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения А.А. Блока, Н.С. Гумилёва, М.И. Цветаевой и другие.
В.В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к лошадям» и другие.
М.А. Шолохов. «Донские рассказы» (один по выбору). Например, «Родинка», «Чужая кровь» и другие.
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка», «Неизвестный цветок» и другие.
Литература второй половины XX века
В.М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька Разин», «Критики» и другие.
Стихотворения отечественных поэтов XX–XXI веков (не менее четырёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М.И. Цветаевой, Е.А. Евтушенко, Б.А. Ахмадулиной, Ю.Д. Левитанского и другие.
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала XXI века (не менее двух). Например, произведения Ф.А. Абрамова, В.П. Астафьева, В.И. Белова, Ф.А. Искандера и другие.
Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора им жизненного пути (не менее двух произведений современных отечественных и зарубежных писателей). Например, Л.Л. Волкова. «Всем выйти из кадра», Т.В. Михеева. «Лёгкие горы», У. Старк. «Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?» и другие.
Зарубежная литература
М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» (главы).
Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору). Например, П. Мериме. «Маттео Фальконе»; О. Генри. «Дары волхвов», «Последний лист».
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».
8 КЛАСС
Древнерусская литература
Житийная литература (одно произведение по выбору). Например, «Житие Сергия Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное».
Литература XVIII века
Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Литература первой половины XIX века
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву», «Анчар» и другие. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору). Например, «Моцарт и Сальери», «Каменный гость». Роман «Капитанская дочка».
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб свет узнал…», «Из-под таинственной, холодной полумаски…», «Нищий» и другие. Поэма «Мцыри».
Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».
Литература второй половины XIX века
И.С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая любовь».
Ф.М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по выбору).
Л.Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Отрочество» (главы).
Литература первой половины XX века
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору). Например, произведения И.С. Шмелёва, М.А. Осоргина, В.В. Набокова, Н. Тэффи, А.Т. Аверченко и другие.
Поэзия первой половины ХХ века (не менее трёх стихотворений на тему «Человек и эпоха» по выбору). Например, стихотворения В.В. Маяковского, М.И. Цветаевой, О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака и другие.
М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце» и другие.
Литература второй половины XX века
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и другие).
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер».
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – XXI века (не менее двух произведений). Например, произведения Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова, Б.П. Екимова и другие.
Произведения отечественных и зарубежных прозаиков второй половины XX – XXI века (не менее двух произведений на тему «Человек в ситуации нравственного выбора»). Например, произведения В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева, Н.С. Дашевской, Дж. Сэлинджера, К. Патерсон, Б. Кауфман и другие.
Поэзия второй половины XX – начала XXI века (не менее трёх стихотворений). Например, стихотворения Н.А. Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В. Исаковского, К.М. Симонова, Р.Г. Гамзатова, Б.Ш. Окуджавы, В.С. Высоцкого, А.А. Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Р.И. Рождественского, И.А. Бродского, А.С. Кушнера и другие.
Зарубежная литература
У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, № 66 «Измучась всем, я умереть хочу…», № 130 «Её глаза на звёзды не похожи…» и другие. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по выбору).
9 КЛАСС
Древнерусская литература
«Слово о полку Игореве».
Литература XVIII века
М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и другие стихотворения (по выбору).
Г.Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, «Властителям и судиям», «Памятник» и другие.
Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Литература первой половины XIX века
В.А. Жуковский. Баллады, элегии (одна-две по выбору). Например, «Светлана», «Невыразимое», «Море» и другие.
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Поэзия пушкинской эпохи. К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков, Е.А. Баратынский (не менее трёх стихотворений по выбору).
А.С. Пушкин. Стихотворения. Например, «Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «…Вновь я посетил…», «Из Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцы-пустынники и жёны непорочны…», «Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит…», «Поэт», «Пророк», «Свободы сеятель пустынный…», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «Я вас любил: любовь ещё, быть может…», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» и другие. Поэма «Медный всадник». Роман в стихах «Евгений Онегин».
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения. Например, «Выхожу один я на дорогу…», «Дума», «И скучно и грустно», «Как часто, пёстрою толпою окружён…», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Пророк», «Родина», «Смерть Поэта», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Я жить хочу, хочу печали…» и другие. Роман «Герой нашего времени».
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Отечественная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору). Например, произведения: «Лафертовская маковница» Антония Погорельского, «Часы и зеркало» А.А. Бестужева-Марлинского, «Кто виноват?» (главы по выбору) А.И. Герцена и другие.
Зарубежная литература
Данте. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по выбору).
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по выбору).
И.В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору).
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона» и другие. Поэма «Паломничество Чайльд-Гарольда» (не менее одного фрагмента по выбору).
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору). Например, произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и другие.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ПО ЛИТЕРАТУРЕ НА УРОВНЕ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по литературе на уровне основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения литературы на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
- готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях;
- неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека; представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой на примеры из литературы;
- представление о способах противодействия коррупции, готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из литературы; активное участие в самоуправлении в образовательной организации; готовность к участию в гуманитарной деятельности;
2) патриотического воспитания:
- осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России в контексте изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур народов России;
- ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в художественных произведениях; уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране, обращая внимание на их воплощение в литературе;
3) духовно-нравственного воспитания:
- ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений; готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
- активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
- восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе изучаемых литературных произведений;
- осознание важности художественной литературы и культуры как средства коммуникации и самовыражения;
- понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
- осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт, ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
- осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в Интернете;
- способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели, умение принимать себя и других, не осуждая; умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на примеры из литературных произведений, уметь управлять собственным эмоциональным состоянием, сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека с оценкой поступков литературных героев;
6) трудового воспитания:
- установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
- интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с деятельностью героев на страницах литературных произведений;
- осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого; готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении произведений русского фольклора и литературы, осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей;
7) экологического воспитания:
- ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
- повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной среды, готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
- ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно прочитанные литературные произведения;
- овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира, овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики литературного образования, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;
9) обеспечение адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
- освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды; изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных произведений;
- потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других, в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других, в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие, умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития; анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики; оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
- способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер, оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения литературы на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
- выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и учебных текстов, литературных героев и другие) и явлений (литературных направлений, этапов историко-литературного процесса);
- устанавливать существенный признак классификации и классифицировать литературные объекты по существенному признаку, устанавливать основания для их обобщения и сравнения, определять критерии проводимого анализа;
- с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий с учётом учебной задачи;
- выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной учебной задачи;
- выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии; формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
- самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в литературном образовании;
- формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
- формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
- проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей литературного объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
- оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента);
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования; владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
- прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах, в том числе в литературных произведениях.
Работа с информацией:
- применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе литературной и другой информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
- выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную и другую информацию различных видов и форм представления;
- находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
- самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
- оценивать надёжность литературной и другой информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
- эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
- распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя аналогии в литературных произведениях, и смягчать конфликты, вести переговоры;
- понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать свои возражения; в ходе учебного диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
- публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
- самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
- выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя ситуации, изображённые в художественной литературе;
- ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
- самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
- составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом литературном объекте; делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
- владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в литературном образовании;
- давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения; учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
- объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей, оценивать соответствие результата цели и условиям;
- развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять ими и эмоциями других;
- выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого, анализируя примеры из художественной литературы; регулировать способ выражения своих эмоций;
- осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над взаимоотношениями литературных героев; признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
- принимать себя и других, не осуждая; проявлять открытость себе и другим; осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
Совместная деятельность:
- использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках литературы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
- принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
- уметь обобщать мнения нескольких людей; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать организацию совместной работы на уроке литературы и во внеурочной учебной деятельности, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
- выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению, и координировать свои действия с другими членами команды; оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям, сформулированным участниками взаимодействия на литературных занятиях; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по литературе на уровне основного общего образования должны обеспечивать:
1) понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы и её роли в формировании гражданственности и патриотизма, укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимание специфики литературы как вида искусства, принципиальных отличий художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) овладение умениями эстетического и смыслового анализа произведений устного народного творчества и художественной литературы, умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное, понимать художественную картину мира, отражённую в литературных произведениях, с учётом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов:
- овладение умением анализировать произведение в единстве формы и содержания, определять тематику и проблематику произведения, родовую и жанровую принадлежность произведения; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика, авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и воплощённые в нём реалии; характеризовать авторский пафос; выявлять особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
- овладение теоретико-литературными понятиями и использование их в процессе анализа, интерпретации произведений и оформления собственных оценок и наблюдений (художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; факт и вымысел; литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм), роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия, поэма, басня, баллада, песня, ода, элегия, послание, отрывок, сонет, эпиграмма, лироэпические (поэма, баллада)); форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика, пафос (героический, трагический, комический); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, эпилог); авторское отступление; конфликт; система образов; образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж; речевая характеристика героя; реплика, диалог, монолог; ремарка; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ, подтекст, психологизм; сатира, юмор, ирония, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория, риторический вопрос, риторическое восклицание, инверсия; повтор, анафора; умолчание, параллелизм, звукопись (аллитерация, ассонанс), стиль; стих и проза; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм);
- овладение умением рассматривать изученные произведения в рамках историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к историческому времени, определённому литературному направлению);
- овладение умением выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики произведений;
- овладение умением сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, приёмы, эпизоды текста;
- овладение умением сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4) совершенствование умения выразительно (с учётом индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 12 произведений и (или) фрагментов;
5) овладение умением пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и формулировать вопросы к тексту;
6) развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении, в дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями участников дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному;
7) совершенствование умения создавать устные и письменные высказывания разных жанров, писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения (не менее 250 слов), аннотацию, отзыв, рецензию; применять различные виды цитирования; делать ссылки на источник информации; редактировать собственные и чужие письменные тексты;
8) овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально изученных художественных произведений древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и современных авторов (в том числе с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа): «Слово о полку Игореве»; стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия Д.И. Фонвизина «Недоросль»; повесть Н.М. Карамзина «Бедная Лиза»; басни И.А. Крылова; стихотворения и баллады В.А. Жуковского; комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума»; произведения А.С. Пушкина: стихотворения, поэма «Медный всадник», роман в стихах «Евгений Онегин», роман «Капитанская дочка», повесть «Станционный смотритель»; произведения М.Ю. Лермонтова: стихотворения, «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова», поэма «Мцыри», роман «Герой нашего времени»; произведения Н.В. Гоголя: комедия «Ревизор», повесть «Шинель», поэма «Мёртвые души»; стихотворения Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, Н.А. Некрасова; «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» М.Е. Салтыкова-Щедрина; по одному произведению (по выбору) следующих писателей: Ф.М. Достоевский, И.С. Тургенев, Л.Н. Толстой, Н.С. Лесков; рассказы А.П. Чехова; стихотворения И.А. Бунина, А.А. Блока, В.В. Маяковского, С.А. Есенина, А.А. Ахматовой, М.И. Цветаевой, О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака, рассказ А.Н. Толстого «Русский характер», М.А. Шолохова «Судьба человека», «Донские рассказы», поэма А.Т. Твардовского «Василий Тёркин» (избранные главы); рассказы В.М. Шукшина: «Чудик», «Стенька Разин»; рассказ А.И. Солженицына «Матрёнин двор», рассказ В.Г. Распутина «Уроки французского»; по одному произведению (по выбору) А.П. Платонова, М.А. Булгакова; произведения литературы второй половины XX – XXI в.: не менее трёх прозаиков по выбору (в том числе Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, Е.И. Носов, А.Н. и Б.Н. Стругацкие, В.Ф. Тендряков); не менее трёх поэтов по выбору (в том числе Р.Г. Гамзатов, О.Ф. Берггольц, И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, В.С. Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкий, Ю.П. Кузнецов, А.С. Кушнер, Б.Ш. Окуджава, Р.И. Рождественский, Н.М. Рубцов); Гомера, М. Сервантеса, У. Шекспира;
9) понимание важности чтения и изучения произведений устного народного творчества и художественной литературы как способа познания мира, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;
10) развитие умения планировать собственное досуговое чтение, формировать и обогащать свой круг чтения, в том числе за счёт произведений современной литературы;
11) формирование умения участвовать в учебно-исследовательской и проектной деятельности (с приобретением опыта публичного представления полученных результатов);
12) овладение умением использовать словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме, подбирать проверенные источники в библиотечных фондах, в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень, для выполнения учебной задачи; применять информационно-коммуникационные технологии (далее – ИКТ), соблюдать правила информационной безопасности.
К концу обучения в 5 классе обучающийся научится:
1) начальным представлениям об общечеловеческой ценности литературы и её роли в воспитании любви к Родине и дружбы между народами Российской Федерации;
2) понимать, что литература – это вид искусства и что художественный текст отличается от текста научного, делового, публицистического;
3) владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:
- определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные представления о родах и жанрах литературы; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять элементарные особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
- понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться использовать в процессе анализа и интерпретации произведений таких теоретико-литературных понятий, как художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; литературные жанры (народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня); тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; литературный герой (персонаж), речевая характеристика персонажей; портрет, пейзаж, художественная деталь; эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; аллегория; ритм, рифма;
- сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
- сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведения фольклора и художественной литературы с произведениями других видов искусства (с учётом возраста, литературного развития обучающихся);
4) выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного развития и индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы для оценки прочитанного (с учётом литературного развития обучающихся);
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров объёмом не менее 70 слов (с учётом литературного развития обучающихся);
8) владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений фольклора и литературы;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
10) планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять свой круг чтения, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей и подростков;
11) развивать элементарные умения коллективной учебно-исследовательской и проектной деятельности под руководством учителя и учиться публично представлять полученные результаты;
12) владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в том числе в электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень.
К концу обучения в 6 классе обучающийся научится:
1) понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать особенности литературы как вида словесного искусства, отличать художественный текст от текста научного, делового, публицистического;
3) осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализ произведений фольклора и художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся):
- определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы, поднятые автором; указывать родовую и жанровую принадлежность произведения, выявлять позицию героя и авторскую позицию, характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, выявлять основные особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
4) понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, басня, послание); форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, художественная деталь; юмор, ирония; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа;
5) выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;
6) сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с учётом возраста и литературного развития обучающихся);
7) сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
8) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
9) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
10) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать аргументированную оценку прочитанному;
11) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 100 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения, аннотацию, отзыв;
12) владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
13) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
14) планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей и подростков;
15) развивать умения коллективной учебно-исследовательской и проектной деятельности под руководством учителя и учиться публично представлять полученные результаты;
16) развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень.
К концу обучения в 7 классе обучающийся научится:
1) понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) проводить смысловой и эстетический анализ произведений фольклора и художественной литературы, воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать, что в литературных произведениях отражена художественная картина мира:
- анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тему, главную мысль и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему персонажей; определять особенности композиции и основной конфликт произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учётом литературного развития обучающихся); выявлять основные особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи, находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции;
- понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретико-литературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений (художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, послание, поэма, песня); форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и другие); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка); автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; юмор, ирония, сатира; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа);
- выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;
- сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы, особенности языка;
- сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную позицию с позицией автора, давать аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения, под руководством учителя учиться исправлять и редактировать собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, литературно-творческой работы на самостоятельно или под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные художественные произведения древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной литературы для самостоятельного познания мира, развития собственных эмоциональных и эстетических впечатлений;
10) планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и сверстников, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей и подростков;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной учебно-исследовательской и проектной деятельности и публично представлять полученные результаты;
12) развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в электронной форме, самостоятельно пользоваться электронными библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень.
К концу обучения в 8 классе обучающийся научится:
1) понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в воспитании патриотизма и укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ произведений художественной литературы, воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать неоднозначность художественных смыслов, заложенных в литературных произведениях:
- анализировать произведение в единстве формы и содержания, определять тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность, выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и отражённые в нём реалии; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности композиции и основной конфликт произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учётом возраста и литературного развития обучающихся); выявлять языковые особенности художественного произведения, поэтической и прозаической речи, находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры и стиля писателя, определять их художественные функции;
- владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений (художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада, послание, поэма, песня, сонет, лиро-эпические (поэма, баллада)); форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и другие), сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка); конфликт; система образов; автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора; звукопись (аллитерация, ассонанс); стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм);
- рассматривать отдельные изученные произведения в рамках историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к историческому времени, определённому литературному направлению);
- выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними, определять родо-жанровую специфику изученного художественного произведения;
- сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка;
4) сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);
5) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
6) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя различные виды пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
7) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную позицию с позицией автора и позициями участников диалога, давать аргументированную оценку прочитанному;
8) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения; исправлять и редактировать собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы на самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему, применяя различные виды цитирования;
9) интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
10) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной литературы как способа познания мира и окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;
11) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений современной литературы;
12) участвовать в коллективной и индивидуальной учебно-исследовательской и проектной деятельности и публично представлять полученные результаты;
13) самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в электронной форме, пользоваться электронными библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень.
К концу обучения в 9 классе обучающийся научится:
1) понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность литературы, осознавать её роль в формировании гражданственности и патриотизма, уважения к своей Родине и её героической истории, укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфические черты литературы как вида словесного искусства, выявлять главные отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа произведений художественной литературы (от древнерусской до современной), анализировать литературные произведения разных жанров, воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать условность художественной картины мира, отражённой в литературных произведениях с учётом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов;
- анализировать произведение в единстве формы и содержания, определять тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и отраженные в нём реалии, характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности композиции и основной конфликт произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и осмысливать формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учётом литературного развития обучающихся); выявлять языковые особенности художественного произведения, поэтической и прозаической речи, находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции, выявляя особенности авторского языка и стиля;
- овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений (художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание, поэма, ода, элегия, песня, отрывок, сонет, лироэпические (поэма, баллада)); форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика, пафос (героический, патриотический, гражданский и другие); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, (кульминация, развязка, эпилог, авторское (лирическое) отступление); конфликт, система образов, образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж; речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика; диалог, монолог; ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, метонимия, сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание, параллелизм; антитеза, аллегория; риторический вопрос, риторическое восклицание; инверсия, анафора, повтор; художественное время и пространство; звукопись (аллитерация, ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм);
- рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения в рамках историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к историческому времени, определённому литературному направлению);
- выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики произведений;
- выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую специфику изученного и самостоятельно прочитанного художественного произведения;
- сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка;
- сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя различные виды устных и письменных пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в учебной дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями участников дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою точку зрения, используя литературные аргументы;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения, представлять развёрнутый устный или письменный ответ на проблемный вопрос, исправлять и редактировать собственные и чужие письменные тексты, собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературно-творческой работы на самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему, применяя различные виды цитирования;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений фольклора и художественной литературы как способа познания мира и окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной учебно-исследовательской и проектной деятельности и уметь публично презентовать полученные результаты;
12) уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и справочной литературой, информационно-справочными системами, в том числе в электронной форме, пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете, работать с электронными библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 класс
Количество часов | Наименование разделов и тем программы | Воспитательные цели | Программа воспитания | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
Раздел 1. Мифология | ||||
3 | Мифы народов России и мира | Воспитание культуры общения. | 1 сентября День Знаний | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80 |
3 | Итого по разделу | |||
Раздел 2. Фольклор | ||||
2 | Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки | Воспитание уважения и любви к книге, как залога грамотного читателя | 8 сентября Международный день распространения грамотности | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80 |
5 | Сказки народов России и народов мира | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80 | ||
7 | Итого по разделу | |||
Раздел 3. Литература первой половины XIX века | ||||
4 | И. А. Крылов. Басни (три по выбору). «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица» | Воспитание патриотических чувств, гордость за знаменитого земляка, уважительного отношения к его личности и творчеству. | 3 октября 150 лет со дня рождения В.Я. Шишкова, писателя | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80 |
6 | А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне» и др. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80 | ||
2 | М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино» | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80 | ||
2 | Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80 | ||
14 | Итого по разделу | |||
Раздел 4. Литература второй половины XIX века | ||||
5 | И. С. Тургенев. Рассказ «Муму» | Воспитание патриотических чувств, гордость за знаменитого писателя, уважительного отношения к его личности и творчеству. | 9 ноября 205 лет со дня рождения И.С. Тургенева, писателя | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80 |
3 | Н. А. Некрасов. Стихотворения [[(не менее двух). «Крестьянские дети». «Школьник» и др.]]. Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент) | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80 | ||
5 | Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80 | ||
13 | Итого по разделу | |||
Раздел 5. Литература XIX—ХХ веков | ||||
4 | Стихотворения отечественных поэтов XIX—ХХ веков о родной природе и о связи человека с Родиной (не менее пяти). Например, стихотворения А. К. Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова, Ю. П. Кузнецова | Воспитание патриотических чувств, гордость за знаменитого поэта, уважительного отношения к его личности и творчеству. | 5 декабря 220 лет со дня рождения Ф. И. Тютчева, поэта | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80 |
4 | Юмористические рассказы отечественных писателей XIX—XX веков. А. П. Чехов (два рассказа по выбору).Например, «Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и др. М.М.Зощенко [[(два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лёля и Минька», «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и др. | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80 | ||
4 | Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее двух). Например, произведения А. И. Куприна, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80 | ||
2 | А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору).Например, «Корова», «Никита» и др. | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80 | ||
2 | В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро» | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80 | ||
16 | Итого по разделу | |||
Раздел 6. Литература XX—XXI веков | ||||
3 | Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне» (не менее двух). Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с Васильевского острова»; В. П. Катаев. «Сын полка», К.М.Симонов. "Сын артиллериста" и др. | Воспитание чувства патриотизма и гордости за свою страну, героизм народа. | 12 декабря День Героев Отечества России | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80 |
3 | Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему детства. (не менее двух), например, произведения В.Г.Короленко, В. П. Катаева, В. П. Крапивина, Ю.П. Казакова, А. Г. Алексина, В. П. Астафьева, В. К. Железникова, Ю.Я.Яковлева, Ю. И. Коваля, А. А. Гиваргизова, М. С. Аромштам, Н. Ю.Абгарян | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80 | ||
2 | Произведения приключенческого жанра отечественных писателей. (одно по выбору). Например, К. Булычёв «Девочка, с которой ничего не случится», «Миллион приключений» и др. (главы по выбору) | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80 | ||
1 | Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (одно по выбору). Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню мать мне пела» | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80 | ||
9 | Итого по разделу | |||
Раздел 7. Зарубежная литература | ||||
2 | Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева», «Соловей» | Воспитание патриотических чувств, гордость за знаменитого поэта, уважительного отношения к его личности и творчеству. | 20 декабря 110 лет со дня рождения М. А. Булатова, детского писателя | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80 |
2 | Зарубежная сказочная проза. (одно произведение по выбору). Например, Л.Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы); Дж.Р.Р.Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно» (главы) и др. | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80 | ||
1 | Зарубежная проза о детях и подростках. (два произведения по выбору). Например, М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы); Дж. Лондон. «Сказание о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелёное утро» и др. | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80 | ||
1 | Зарубежная приключенческая проза. (два произведения по выбору). Например, Р. Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» (главы по выбору) и др. | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80 | ||
2 | Зарубежная проза о животных. (одно-два произведения по выбору).Например, Э. Сетон-Томпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий свёрток»; Дж. Лондон. «Белый Клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави» и др. | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80 | ||
8 | Итого по разделу | |||
8 | Развитие речи | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80 | ||
7 | Внеклассное чтение | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80 | ||
2 | Итоговые контрольные работы | |||
15 | Резервное время | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80 | ||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 102 |
6 класс
Количество часов | Наименование разделов и тем программы | Воспитательные цели | Программа воспитания | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
Раздел 1. Античная литература | ||||
2 | Гомер. Поэмы «Илиада»,«Одиссея» (фрагменты) | Воспитание культуры общения. | 1 сентября День Знаний | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e |
2 | Итого по разделу | |||
Раздел 2. Фольклор | ||||
4 | Былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Садко» | Воспитание уважения и любви к книге, как залога грамотного читателя | 8 сентября Международный день распространения грамотности | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e |
3 | Народные песни и баллады народов России и мира. (не менее трёх песен и одной баллады), «Песнь о Роланде» (фрагменты), «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты), баллада «Аника-воин» и др. | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e | ||
7 | Итого по разделу | |||
Раздел 3. Раздел 3. Древнерусская литература | ||||
2 | «Повесть временных лет» (не менее одного фрагмента). Например, «Сказание о белгородском киселе», «Сказание о походе князя Олега на Царьград», «Предание о смерти князя Олега» | Воспитание уважительного отношения к его личности и творчеству. | 15 сентября 410 лет со дня рождения Франсуа де Ларошфуко, французского писателя | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e |
2 | Итого по разделу | |||
Раздел 4. Литература второй половины XIX века | ||||
8 | А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Песнь о вещем Олеге», «Зимняя дорога», «Узник», «Туча» и др. Роман «Дубровский» | Воспитание патриотических чувств, гордость за знаменитого земляка, уважительного отношения к его личности и творчеству. | 3 октября 150 лет со дня рождения В.Я. Шишкова, писателя | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e |
3 | М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). «Три пальмы», «Листок», «Утёс» и др | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e | ||
2 | А. В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). «Косарь», «Соловей и др | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e | ||
13 | Итого по разделу | |||
Раздел 5. Литература XIX—ХХ веков | ||||
2 | Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). «Есть в осени первоначальной…», «С поляны коршун поднялся…» | Воспитание уважения к истории малой Родины. | 8 ноября День Сибири | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e |
2 | А. А. Фет. Стихотворения (не менее двух). «Учись у них — у дуба, у берёзы…», «Я пришёл к тебе с приветом…» | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e | ||
2 | И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг» | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e | ||
3 | Н. С. Лесков. Сказ «Левша» | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e | ||
2 | Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы) | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e | ||
3 | А. П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий», «Хамелеон», «Смерть чиновника» и др. | |||
2 | А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор» | |||
16 | Итого по разделу | |||
Раздел 6. Литература ХХ века | ||||
3 | Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века. (не менее двух). Например, стихотворения С. А. Есенина, В. В. Маяковского, А. А. Блока и др. | Воспитание доброжелательного, эмоционально-положительного отношения друг к другу; воспитание любви к театру ценностного отношения к прекрасному. | 27 марта Международный день театра | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e |
3 | Стихотворения отечественных поэтов XX века. (не менее четырёх стихотворений двух поэтов), Например, стихотворения О. Ф. Берггольц, В. С. Высоцкого, Е. А. Евтушенко, А. С. Кушнера, Ю. Д. Левитанского, Ю. П. Мориц, Б. Ш. Окуджавы, Д. С. Самойлова. | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e | ||
2 | Проза отечественных писателей конца XX — начала XXI века, в том числе о Великой Отечественной войне. (два произведения по выбору), Например, Б. Л. Васильев. «Экспонат №»; Б. П. Екимов. «Ночь исцеления»; А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Правдивая история Деда Мороза» (глава «Очень страшный 1942 Новый год» и др.) | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e | ||
2 | В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского» | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e | ||
3 | Произведения отечественных писателей на тему взросления человека. (не менее двух), Например, Р. П. Погодин. «Кирпичные острова»; Р. И. Фраерман. «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви»; Ю. И. Коваль. «Самая лёгкая лодка в мире» и др. | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e | ||
4 | Произведения современных отечественных писателей-фантастов. (не менее двух).Например, А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Время всегда хорошее»; В. В. Ледерман. «Календарь ма(й)я» и др. | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e | ||
2 | Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (два по выбору).Например, М. Карим. «Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга»; К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…», «Что б ни делалось на свете…» | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e | ||
19 | Итого по разделу | |||
Раздел 7. Зарубежная литература | ||||
2 | Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору) | Воспитывать стремление общению с книгой, воспитывать умение слушать и понимать художественный текст. | 26 мая Общероссийский день библиотек | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e |
2 | Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» [главы по выбору) | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e | ||
4 | Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека. (не менее двух).Например, Ж. Верн. «Дети капитана Гранта» (главы по выбору); Х. Ли. «Убить пересмешника» (главы по выбору) и др. | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e | ||
3 | Произведения современных зарубежных писателей-фантастов. (не менее двух).Например, Дж. К. Роулинг. «Гарри Поттер» (главы по выбору), Д. У. Джонс. «Дом с характером» и др. | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e | ||
11 | Итого по разделу | |||
8 | Развитие речи | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e | ||
7 | Внеклассное чтение | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e | ||
2 | Итоговые контрольные работы | |||
15 | Резервное время | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e | ||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 102 |
7 класс
№ п/п | Наименование разделов и тем учебного предмета. | Кол. часов | Воспитательные цели | Программа воспитания |
Общее количество – 68 часов. Внеклассное чтение – 7 часов. Количество часов для проведения итогового контроля (включая сочинения, тестовые работы и другие формы контроля) – 3 часа. | ||||
Раздел 1. Устное народное творчество. | ||||
1.1 | Предания и былины. | 3 | Формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа. | Международный день распространения грамотности. 115 лет со дня рождения русской писательницы Любови Федоровны Воронковой (1906- 1976). |
1.2 | Карело-финский эпос. | 2 | ||
1.3 | Пословицы и поговорки. | 1 | ||
Итого по разделу | 6 | |||
Раздел 2. Древнерусская литература. | ||||
2.1 | Древнерусские повести. | 2 | ||
Итого по разделу | 2 | |||
Раздел 3. Из русской литературы XVIII века. | ||||
3.1 | М.В. Ломоносов. Ода. | 1 | Формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа. | 230 лет со дня рождения русского писателя Сергея Тимофеевича Аксаков (1791- 1859). |
3.2 | Г.Р. Державин. Стихотворения. | 1 | ||
Итого по разделу | 2 | |||
Раздел 4. Из русской литературы XIX века. | ||||
4.1 | А. С. Пушкин. Стихотворения, «Повести Белкина», поэма «Полтава» и др. | 4 | Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества. Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной. Приобщение к литературному наследию своего народа. | 90 лет со дня рождения русского писателя Юлиана Семеновича Семенова. День Царскосельского лицея. |
4.2 | М. Ю. Лермонтов. Стихотворения. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» | 3 | ||
4.3 | Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба» | 3 | 310 лет со дня рождения русского поэта, ученого Михаила Васильевича Ломоносова (1711 – 1765). | |
4.4 | И. С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника». Стихотворения в прозе. | 2 | ||
4.5 | Н.А. Некрасов. Поэма «Русские женщины». Стихотворения. | 2 | Воспитание ценностного отношения к родному языку и родной литературе как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа; приобщение к литературному наследию своего народа; формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа. | 220 лет со дня рождения русского писателя, философа, лексикографа, этнографа Владимира Ивановича Даля. День словарей и энциклопедий. |
4.6 | Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала» | 2 | ||
4.7 | Поэзия второй половины XIX века. Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, А. К. Толстой и др. | 2 | ||
4.8 | М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки. | 2 | 200-летие со дня рождения Н.А. Некрасова. | |
4.9 | Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему | 2 | ||
4.10 | А. П. Чехов. Рассказы. | 2 | ||
Итого по разделу | 24 | |||
Раздел 5. Произведения русских писателей XX века. | ||||
5.1 | М. Горький. Ранние рассказы. | 5 | Приобщение к литературному наследию своего народа; формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа. | 210 лет со дня рождения английского писателя Чарльза Диккенса (1812 -1870). |
5.2 | Сатирические произведения отечественной и зарубежной литературы. | 2 | ||
5.3 | А. П. Платонов. Рассказы. | 1 | ||
5.4 | В. В. Маяковский. Стихотворения. | 2 | ||
Итого по разделу | 10 | |||
Раздел 6. Литература второй половины XX века. | ||||
6.1 | Стихотворения отечественных поэтов XX–XXI веков. | 3 | Приобщение к литературному наследию своего народа; формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа. | Международный день родного языка. День защитника Отечества. 140 лет со дня рождения русского писателя, критика, литературоведа, переводчика Корнея Ивановича Чуковского. |
6.2 | Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала XXI века. | 4 | ||
6.3 | Тема взаимоотношений поколений, становления человека, выбора им жизненного пути. | 3 | ||
Итого по разделу | 10 | |||
Раздел 7. Зарубежная литература. | ||||
7.1 | М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» | 2 | Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества. Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной. | 9 Мая – День Победы. Международный день семьи. День славянской письменности и культуры. |
7.2 | Зарубежная новеллистика. П. Мериме. «Маттео Фальконе»; О. Генри. «Дары волхвов», «Последний лист» | 1 | ||
7.3 | Р. Д. Брэдбери. «Каникулы». | 1 | ||
Итого по разделу | 4 | |||
Итого по разделам | 58 | |||
Внеклассное чтение | 7 | |||
Контрольные работы | 3 | |||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 68 |
8 класс
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Кол. часов | Воспитательные цели | Программа воспитания |
Раздел 1. Древнерусская литература | ||||
1.1 | Житийная литература (одно произведение по выбору). Например, «Житие Сергия Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное» | 2 | Приобщение к литературному наследию своего народа; формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений. | Международный день распространения грамотности. |
Итого по разделу | 2 | |||
Раздел 2. Литература XVIII века | ||||
2.1 | Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль» | 3 | ||
Итого по разделу | 3 | |||
Раздел 3. Литература первой половины XIX века | ||||
3.1 | А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву», «Анчар» и др. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору). Например,«Моцарт и Сальери», «Каменный гость». Роман «Капитанская дочка» | 8 | Приобщение к литературному наследию своего народа; формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа. | 115 лет со дня рождения русской писательницы Любови Федоровны Воронковой (1906- 1976). |
3.2 | М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб свет узнал…», «Из-под таинственной, холодной полумаски…», «Нищий» и др. Поэма «Мцыри» | 5 | Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества. Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной. | 230 лет со дня рождения русского писателя Сергея Тимофеевича Аксаков (1791- 1859). |
3.3 | Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель», Комедия «Ревизор» | 6 | Всемирный День учителя. | |
Итого по разделу | 19 | |||
Раздел 4. Литература второй половины XIX века | ||||
4.1 | И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая любовь» | 2 | Формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа. | 90 лет со дня рождения русского писателя Юлиана Семеновича Семенова. |
4.2 | Ф. М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по выбору) | 2 | Приобщение к литературному наследию своего народа; формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа. | День Царскосельского лицея. 125 лет со дня рождения русского писателя, драматурга Евгения Львовича Шварца (1896 – 1958). |
4.3 | Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Отрочество» (главы) | 2 | ||
Итого по разделу | 6 | |||
Раздел 5. Литература первой половины XX века | ||||
5.1 | Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору).Например, произведения И. С. Шмелёва, М. А. Осоргина, В. В. Набокова, Н. Тэффи, А. Т. Аверченко и др. | 2 | Формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа. | Международный день школьных библиотек. День народного единства. |
5.2 | Поэзия первой половины ХХ века (не менее трёх стихотворений на тему «Человек и эпоха».Например, стихотворения В. В. Маяковского, М. И. Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л. Пастернака и др. | 1 | Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества. Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной. | Всемирный день науки за мир и развитие. Международный день толерантности. |
5.3 | М. А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце» и др. | 3 | ||
Итого по разделу | 6 | |||
Раздел 6. Литература второй половины XX века | ||||
6.1 | А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и др.) | 3 | Приобщение к литературному наследию своего народа; формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа. | 310 лет со дня рождения русского поэта, ученого Михаила Васильевича Ломоносова (1711 – 1765). |
6.2 | А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер» | 1 | ||
6.3 | М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека» | 2 | ||
6.4 | А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор» | 2 | Формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа. | 220 лет со дня рождения русского писателя, философа, лексикографа, этнографа Владимира Ивановича Даля. День словарей и энциклопедий. |
6.5 | Произведения отечественных прозаиков второй половины XX—XXI века (не менее двух).Например, произведения Е. И. Носова, А. Н. и Б. Н. Стругацких, В. Ф. Тендрякова, Б. П. Екимова и др. | 2 | ||
6.6 | Произведения отечественных и зарубежных прозаиков второй половины XX—XXI века (не менее двух произведений на тему «Человек в ситуации нравственного выбора»).Например, произведения В. П. Астафьева, Ю. В. Бондарева, Н. С. Дашевской, Дж. Сэлинджера, К. Патерсон, Б. Кауфман и др.) | 2 | Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества. Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной. | 200-летие со дня рождения Н.А. Некрасова. 125 лет со дня рождения русского писателя Валентина Петровича Катаева (1897 -1986). |
6.7 | Поэзия второй половины XX — начала XXI века (не менее трёх стихотворений).Например, стихотворения Н. А. Заболоцкого, М. А. Светлова, М.В.Исаковского, К. М. Симонова, Р. Г. Гамзатова, Б. Ш. Окуджавы, В. С. Высоцкого, А.А.Вознесенского, Е.А.Евтушенко, Р.И.Рождественского, И. А. Бродского, А.С.Кушнера и др. | 1 | Приобщение к литературному наследию своего народа; формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа. | 210 лет со дня рождения английского писателя Чарльза Диккенса (1812 -1870). Международный день книгодарения. |
Итого по разделу | 13 | |||
Раздел 7. Зарубежная литература | ||||
7.1 | У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, № 66 «Измучась всем, я умереть хочу…», № 130 «Её глаза на звёзды не похожи…» и др. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору). | 3 | Формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа. | Международный день родного языка. День защитника Отечества. |
7.2 | Ж.Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по выбору) | 2 | 140 лет со дня рождения русского писателя, критика, литературоведа, переводчика Корнея Ивановича Чуковского. | |
Итого по разделу | 5 | |||
Развитие речи | 5 | |||
Внеклассное чтение | 2 | |||
Итоговые контрольные работы | 2 | |||
Резервное время | 5 | |||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 68 |
9 класс
№ п/п | Наименование разделов и тем учебного предмета. | Кол. часов | Воспитательные цели | Программа воспитания |
Общее количество – 99 часов. Внеклассное чтение – 4 часа. Количество часов для проведения итогового контроля (включая сочинения, тестовые работы и другие формы контроля) – 8 часов. | ||||
Раздел 1. Древнерусская литература. | ||||
1.1 | «Слово о полку Игореве» | 3 | Приобщение к литературному наследию своего народа. | День солидарности в борьбе с терроризмом. Международный день распространения грамотности. |
Итого по разделу | 3 | |||
Раздел 2. Русская литература XVIII века. | ||||
2.1 | М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и другие стихотворения. | 3 | Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества. Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной. | 115 лет со дня рождения русской писательницы Любови Федоровны Воронковой (1906- 1976). |
2.2 | Г. Р. Державин. Стихотворения. | 2 | Международный день мира. | |
2.3 | Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза» | 2 | ||
Итого по разделу | 7 | |||
Раздел 3. Из русской литературы XIX века. | ||||
3.1 | В. А. Жуковский. Баллады, элегии. | 4 | Воспитание ценностного отношения к родному языку и родной литературе как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа; приобщение к литературному наследию своего народа; формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа. Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества. Воспитание ценностного отношения к родному языку и родной литературе как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа; приобщение к литературному наследию своего народа; формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа. Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества. | 230 лет со дня рождения русского писателя Сергея Тимофеевича Аксаков (1791- 1859). Всемирный День учителя. |
3.2 | А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума» | 7 | 90 лет со дня рождения русского писателя Юлиана Семеновича Семенова. | |
3.3 | И.А. Гончаров "Мильон терзаний". | 1 | 125 лет со дня рождения русского писателя, драматурга Евгения Львовича Шварца (1896 – 1958). | |
3.4 | Поэзия пушкинской эпохи. | 2 | Международный день школьных библиотек. | |
3.5 | А. С. Пушкин. Стихотворения. Поэма «Медный всадник». Роман в стихах «Евгений Онегин» | 11 | День народного единства. Всемирный день науки за мир и развитие. Международный день толерантности. | |
3.6 | М. Ю. Лермонтов. Стихотворения. Роман «Герой нашего времени» | 10 | 220 лет со дня рождения русского писателя, философа, лексикографа, этнографа Владимира Ивановича Даля. День словарей и энциклопедий. | |
3.7 | Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души» | 7 | 125 лет со дня рождения русского писателя Валентина Петровича Катаева (1897 -1986). | |
3.8 | Ф.М. Достоевский. Повесть "Белые ночи". | 3 | Международный день книгодарения. День российской науки. | |
3.9 | А.П. Чехов. Рассказ "Тоска" | 2 | Международный день родного языка. | |
Итого по разделу | 47 | |||
Раздел 4. Литература XX века. | ||||
4.1 | Творчество И.А. Бунина. | 2 | Воспитание ценностного отношения к родному языку и родной литературе как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа; приобщение к литературному наследию своего народа; формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа. Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества. | Международный женский день. |
4.2 | М.А. Булгаков: судьба, личность, творчество. Повесть «Собачье сердце» | 2 | ||
4.3 | М.А. Шолохов. Рассказ "Судьба человека". | 2 | ||
4.4 | А.И. Солженицын. "Матрёнин двор" | 2 | ||
4.5 | А.А. Блок: судьба, личность, творчество. | 2 | ||
4.6 | С.А. Есенин: судьба, личность, творчество. | 2 | 140 лет со дня рождения русского писателя, критика, литературоведа, переводчика Корнея Ивановича Чуковского. | |
4.7 | В.В. Маяковский: судьба, личность, творчество. | 2 | ||
4.8 | М.И. Цветаева. | 2 | ||
4.9 | Стихотворения Н.А. Заболоцкого, А.А. Ахматовой и Б.Л. Пастернак. | 3 | День космонавтики. Международный день культуры. Международный день памятников и исторических мест. | |
4.10 | А.Т. Твардовский: судьба, личность, творчество. | 2 | ||
Итого по разделу | 21 | |||
Раздел 5. Зарубежная литература. | ||||
5.1 | Культура эпохи античности и её роль в развитии мировой культуры. | 2 | Приобщение к литературному наследию своего народа; формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа. | 9 Мая – День Победы. Международный день семьи. День славянской письменности и культуры. |
5.2 | Данте Алигъери "Божественная комедия" | 2 | ||
5.3 | У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» | 2 | ||
5.4 | И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» | 2 | ||
Итого по разделу | 8 | |||
Итого по разделам | 85 | |||
Внеклассное чтение | 5 | |||
Контрольные работы | 8 | |||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 99 |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
- Литература (в 2 частях), 5 класс/ В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – М.: Просвещение.
- Литература (в 2 частях), 6 класс/ В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – М.: Просвещение.
- Литература (в 2 частях), 7 класс/ В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – М.: Просвещение.
- Литература (в 2 частях), 8 класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – М.: Просвещение.
- Литература (в 2 частях), 9 класс/ В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский; под ред. В.Я. Коровиной. – 10-е изд., стер. – Москва: Просвещение.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
-
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Предварительный просмотр:
Поурочное планирование по литературе 5 класс
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Электронные цифровые образовательные ресурсы |
1 | Развитие речи. Книга в жизни человека | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a19572a |
2 | Легенды и мифы Древней Греции. Понятие о мифе | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a195838 |
3 | Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a195946 |
4 | «Яблоки Гесперид» и другие подвиги Геракла | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a195a5e |
5 | Внеклассное чтение. Мифы народов России и мира. Переложение мифов разными авторами. Геродот. «Легенда об Арионе» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a195c02 |
6 | Фольклор. Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a195d1a |
7 | Колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a195e28 |
8 | Сказки народов России и народов мира. Сказки о животных, волшебные, бытовые | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a196062 |
9 | Русские народные сказки. Животные-помощники и чудесные противники в сказке "Царевна-лягушка" | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a196170 |
10 | Главные герои волшебных сказок Василиса Премудрая и Иван-царевич | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a19629c |
11 | Поэзия волшебной сказки | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a196418 |
12 | Сказки о животных «Журавль и цапля». Бытовые сказки «Солдатская шинель» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a19658a |
13 | Резервный урок. Духовно-нравственный опыт народных сказок. Итоговый урок | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a19671a |
14 | Резервный урок. Роды и жанры литературы и их основные признаки | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a19685a |
15 | Внеклассное чтение. Жанр басни в мировой литературе. Эзоп, Лафонтен | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a196a9e |
16 | Внеклассное чтение. Русские баснописцы XVIII века. А. П. Сумароков «Кокушка». И. И. Дмитриев «Муха». | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a196bfc |
17 | И. А. Крылов - великий русский баснописец. Басни (три по выбору). «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a196daa |
18 | И. А. Крылов. Историческая основа басен. Герои произведения, их речь. "Волк на псарне" | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a196ed6 |
19 | И. А. Крылов. Аллегория в басне. Нравственные уроки произведений «Листы и Корни», «Свинья под Дубом» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a196fee |
20 | И. А. Крылов. Художественные средства изображения в баснях. Эзопов язык | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1970fc |
21 | А. С. Пушкин. Образы русской природы в произведениях поэта (не менее трёх). «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне» и др. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a19720a |
22 | А. С. Пушкин. Лирический герой в стихотворениях поэта. Образ няни. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a197354 |
23 | А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Сюжет сказки | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1974e4 |
24 | А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Главные и второстепенные герои | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a197610 |
25 | А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Волшебство в сказке | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a197728 |
26 | А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Язык сказки. Писательское мастерство поэта | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a197840 |
27 | М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»: история создания, тема, идея, композиция стихотворения, образ рассказчика | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a197bb0 |
28 | М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»: патриотический пафос, художественные средства изображения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a197d4a |
29 | Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством». Жанровые особенности произведения. Сюжет. Персонажи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a197e58 |
30 | Н. В. Гоголь. Повесть "Ночь перед Рождеством". Сочетание комического и лирического. Язык произведения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a197fa2 |
31 | Резервный урок. Н. В. Гоголь. Реальность и фантастика в повестях писателя "Заколдованное место" | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a198128 |
32 | Резервный урок. Н. В. Гоголь. Народная поэзия и юмор в повестях писателя «Заколдованное место» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a198268 |
33 | И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»: история создания, прототипы героев | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a198754 |
34 | И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»: проблематика произведения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a198876 |
35 | И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»: сюжет и композиция | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a19898e |
36 | И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»: система образов. Образ Герасима | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a198aba |
37 | Развитие речи. И. С. Тургенев. Рассказ «Муму». Роль интерьера в произведении. Каморка Герасима | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a198c36 |
38 | И. С. Тургенев. Рассказ «Муму». Роль природы и пейзажа в произведении | 1 | |
39 | Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети», «Школьник» и др.. Тема, идея, содержание, детские образы | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a198380 |
40 | Н. А. Некрасов. Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент). Анализ произведения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a198498 |
41 | Н. А. Некрасов. Поэма «Мороз, Красный нос». Тематика, проблематика, система образов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1985ce |
42 | Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»: историческая основа, рассказ-быль, тема, идея | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a198d80 |
43 | Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Жилин и Костылин. Сравнительная характеристика образов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a199028 |
44 | Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Жилин и Дина. Образы татар | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a198ea2 |
45 | Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Нравственный облик героев | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a19914a |
46 | Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».Картины природы. Мастерство писателя | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a199258 |
47 | Развитие речи. Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Подготовка к домашнему сочинению по произведению | 1 | |
48 | Итоговая контрольная работа. Литература и жизнь | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a199366 |
49 | Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной природе и о связи человека с Родиной А. А. Фет. "Чудная картина…", "Весенний дождь", "Вечер", "Еще весны душистой нега…" | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a19947e |
50 | Стихотворения отечественных поэтов XIX—ХХ веков о родной природе и о связи человека с Родиной И. А. Бунин. «Помню — долгий зимний вечер…», «Бледнеет ночь… Туманов пелена...» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1995aa |
51 | Стихотворения отечественных поэтов XIX—ХХ веков о родной природе и о связи человека с Родиной А. А. Блок. «Погружался я в море клевера…», «Белой ночью месяц красный…», «Летний вечер» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a199820 |
52 | Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной природе и о связи человека с Родиной С. А. Есенин. «Береза», «Пороша», «Там, где капустные грядки...», «Поет зима — аукает...», «Сыплет черемуха снегом...», «Край любимый! Сердцу снятся...» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1999e2 |
53 | Резервный урок. Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной природе и о связи человека с Родиной Н. М. Рубцов. «Тихая моя родина», «Родная деревня» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a199b04 |
54 | Развитие речи.Поэтические образы, настроения и картины в стихах о природе. Итоговый урок | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a199c30 |
55 | Юмористические рассказы отечественных писателей XIX–XX веков. А. П. Чехов. Рассказы (два по выбору). «Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и др. Тематический обзор | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a199d48 |
56 | Рассказы А. П. Чехова. Способы создания комического | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a199e60 |
57 | М. М. Зощенко (два рассказа по выбору). «Галоша», «Лёля и Минька», «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча».Тема, идея, сюжет | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc29050 |
58 | М. М. Зощенко. «Галоша», «Лёля и Минька», «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и др. Образы главных героев в рассказах писателя. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc29154 |
59 | Развитие речи. Мой любимый рассказ М.М. Зощенко | 1 | |
60 | Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее двух). Например, А. И. Куприн «Белый пудель», М. М. Пришвин «Кладовая солнца», К. Г. Паустовский «Тёплый хлеб», «Заячьи лапы», «Кот-ворюга». Тематика и проблематика. Герои и их поступки | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2662a |
61 | Нравственные проблемы сказок и рассказов А.И.Куприна, М.М.Пришвина, К.Г.Паустовского | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26ba2 |
62 | Язык сказок и рассказов о животных А. И. Куприна, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26918 |
63 | Произведения отечественной литературы о природе и животных. Связь с народными сказками. Авторская позиция | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26a6c |
64 | Резервный урок. Произведения русских писателей о природе и животных. Темы, идеи, проблемы. Итоговый урок | 1 | |
65 | А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита» и др. Тема, идея, проблематика | 1 | |
66 | А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита» и др. Система образов | 1 | |
67 | В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Тема, идея произведения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc28452 |
68 | В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Система образов. Образ главного героя произведения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc28574 |
69 | Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне» (не менее двух). Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с Васильевского острова»; В. П. Катаев. «Сын полка», К.М.Симонов. "Сын артиллериста" и др. Проблема героизма | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc27b60 |
70 | Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне» (не менее двух). Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с Васильевского острова»; В. П. Катаев. «Сын полка», К.М.Симонов. «Сын артиллериста» и др.: дети и взрослые в условиях военного времени | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc27c82 |
71 | В. П. Катаев. «Сын полка». Историческая основа произведения. Смысл названия. Сюжет. Герои произведения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc27da4 |
72 | Резервный урок. В. П. Катаев. «Сын полка». Образ Вани Солнцева. Война и дети | 1 | |
73 | Резервный урок. Л. А. Кассиль. "Дорогие мои мальчишки". Идейно-нравственные проблемы в произведении. "Отметки Риммы Лебедевой" | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc27f98 |
74 | Внеклассное чтение. Война и дети в произведениях о Великой Отечественной войне. Итоговый урок | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc28146 |
75 | Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему детства.(не менее двух), например, произведения В.Г. Короленко, В.П. Катаева, В.П. Крапивина, Ю.П. Казакова, А.Г. Алексина, В.П. Астафьева, В.К. Железникова, Ю.Я. Яковлева, Ю.И. Коваля, А.А. Гиваргизова, М.С. Аромштам, Н.Ю. Абгарян. Обзор произведений. Специфика темы | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc27926 |
76 | Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему детства. Тематика и проблематика произведения. Авторская позиция | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc27a48 |
77 | Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему детства. Герои и их поступки | 1 | |
78 | Резервный урок. Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему детства. Современный взгляд на тему детства в литературе | 1 | |
79 | Внеклассное чтение. Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему детства | 1 | |
80 | Произведения приключенческого жанра отечественных писателей. (одно по выбору). К. Булычёв «Девочка, с которой ничего не случится», «Миллион приключений» и др. (главы по выбору). Тематика произведений | 1 | |
81 | Произведения приключенческого жанра отечественных писателей. Проблематика произведений К. Булычева | 1 | |
82 | Резервный урок. Произведения приключенческого жанра отечественных писателей. Сюжет и проблематика произведения | 1 | |
83 | Литература народов России. Стихотворения (одно по выбору). Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню мать мне пела». Тематика стихотворений | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc288a8 |
84 | Резервный урок. Образ лирического героя в стихотворениях Р.Г. Гамзатова и М. Карима | 1 | |
85 | Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева», «Соловей». Тема, идея сказки. Победа добра над злом | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc28b32 |
86 | Х. К. Андерсен. Сказка «Снежная королева»: красота внутренняя и внешняя. Образы. Авторская позиция | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc28c36 |
87 | Внеклассное чтение. Сказки Х. К. Андерсена (по выбору) | 1 | |
88 | Развитие речи. Любимая сказка Х. К. Андерсена | 1 | |
89 | Зарубежная сказочная проза. (одно произведение по выбору). Например, Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы); Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно» (главы) и др. Герои и мотивы | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc28e52 |
90 | Зарубежная сказочная проза. (одно произведение по выбору). Например, Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы); Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно» (главы) и др. Стиль и язык, художественные приемы | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc28d3a |
91 | Резервный урок. Художественный мир литературной сказки. Итоговый урок | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc28f4c |
92 | Резервный урок. Зарубежная проза о детях и подростках. (два произведения по выбору). Например, М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы); Дж. Лондон. «Сказание о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелёное утро» и др. Обзор по теме | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2a3a6 |
93 | Зарубежная проза о детях и подростках. (два произведения по выбору). Например, М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы); Дж. Лондон. «Сказание о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелёное утро». Тема, идея, проблематика | 1 | |
94 | Резервный урок. Марк Твен. «Приключения Тома Сойера». Тематика произведения. Сюжет. Система персонажей. Образ главного героя | 1 | |
95 | Развитие речи. Марк Твен. «Приключения Тома Сойера»: дружба героев | 1 | |
96 | Итоговая контрольная работа. Образы детства в литературных произведениях | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc29fd2 |
97 | Зарубежная приключенческая проза. (два произведения по выбору), например, Р. Л. Стивенсон.«Остров сокровищ», «Чёрная стрела» (главы по выбору) и др. Обзор по зарубежной приключенческой прозе. Темы и сюжеты произведений | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2a108 |
98 | Резервный урок. Р.Л.Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» (главы по выбору). Образ главного героя. Обзорный урок | 1 | |
99 | Внеклассное чтение. Зарубежная приключенческая проза. Любимое произведение | 1 | |
100 | Зарубежная проза о животных. (одно-два произведения по выбору), например, Э. Сетон-Томпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий свёрток»; Дж. Лондон. «Белый Клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави» и др. Тематика, проблематика произведения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26d78 |
101 | Зарубежная проза о животных. Герои и их поступки | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26e9a |
102 | Развитие речи. Итоговый урок. Результаты и планы на следующий год. Список рекомендуемой литературы | 1 | |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 102 |
Поурочное планирование по литературе 6 класс
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Электронные цифровые образовательные ресурсы |
1 | Резервный урок. Введение в курс литературы 6 класса | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2a7e8 |
2 | Античная литература. Гомер. Поэмы «Илиада» и «Одиссея» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2aa04 |
3 | Гомер. Поэма «Илиада». Образы Ахилла и Гектора | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2abbc |
4 | Развитие речи. Гомер. Поэма «Одиссея» (фрагменты). Образ Одиссея | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2ad6a |
5 | Развитие речи. Отражение древнегреческих мифов в поэмах Гомера | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2aee6 |
6 | Былины.(не менее двух), например, «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Садко». Жанровые особенности, сюжет, система образов. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2b06c |
7 | Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Идейно-тематическое содержание, особенности композиции, образы. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2b1fc |
8 | Внеклассное чтение. Тематика русских былин. Традиции в изображении богатырей. Былина «Вольга и Микула Селянинович» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2b3be |
9 | Былина «Садко». Особенность былинного эпоса Новгородского цикла. Образ Садко в искусстве | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2b4e0 |
10 | Русские былины. Особенности жанра, изобразительно-выразительные средства. Русские богатыри в изобразительном искусстве | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3358c |
11 | Русская народная песня. Жанровое своеобразие. Русские народные песни в художественной литературе | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2b706 |
12 | Народные баллады народов России и мира. (не менее трёх песен и одной баллады) «Песнь о Роланде» (фрагменты), «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты). Тематика, система образов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2b81e |
13 | Баллада «Аника-воин». Специфика русской народной баллады. Изобразительно-выразительные средства | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3358c |
14 | Внеклассное чтение. Жанр баллады в мировой литературе. Баллада Р. Л. Стивенсона "Вересковый мёд". Тема, идея, сюжет, композиция | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3358c |
15 | Внеклассное чтение. Жанр баллады в мировой литературе. Баллады Ф. Шиллера «Кубок», "Перчатка". Сюжетное своеобразие | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2bb52 |
16 | Резервный урок. Итоговый урок по разделу "Фольклор". Отражение фольклорных жанров в литературе | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3358c |
17 | Развитие речи. Викторина по разделу "Фольклор" | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3358c |
18 | Древнерусская литература: основные жанры и их особенности. Летопись «Повесть временных лет». История создания | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2c124 |
19 | «Повесть временных лет»: не менее одного фрагмента, например, «Сказание о белгородском киселе». Особенности жанра, тематика фрагмента | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3358c |
20 | Резервный урок. «Повесть временных лет»: «Сказание о походе князя Олега на Царь-град», «Предание о смерти князя Олега». Анализ фрагментов летописи. Образы героев | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2c354 |
21 | Развитие речи. Древнерусская литература. Самостоятельный анализ фрагмента из «Повести временных лет» по выбору | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3358c |
22 | А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге». Связь с фрагментом "Повести временных лет" | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2c4e4 |
23 | А. С. Пушкин. Стихотворения «Зимняя дорога», «Туча» и др. Пейзажная лирика поэта | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2c61a |
24 | А. С. Пушкин. Стихотворение «Узник». Проблематика, средства изображения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3358c |
25 | Резервный урок. Двусложные размеры стиха | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2c732 |
26 | А. С. Пушкин. Роман «Дубровский». История создания, тема, идея произведения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2c84a |
27 | А.С. Пушкин. Роман "Дубровский". Сюжет, фабула, система образов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2c976 |
28 | А.С. Пушкин. Роман "Дубровский". История любви Владимира и Маши. Образ главного героя | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2cba6 |
29 | А.С. Пушкин. Роман "Дубровский". Противостояние Владимира и Троекурова. Роль второстепенных персонажей | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2ce58 |
30 | А.С. Пушкин. Роман "Дубровский". Смысл финала романа | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2cf70 |
31 | Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману А.С.Пушкина "Дубровский" | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3358c |
32 | Резервный урок. Итоговый урок по творчеству А.С. Пушкина | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2d092 |
33 | Внеклассное чтение. Любимое произведение А.С.Пушкина | 1 | |
34 | М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). "Три пальмы", "Утес", "Листок". История создания, тематика | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2d1be |
35 | М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). "Три пальмы", "Утес", "Листок". Лирический герой, его чувства и переживания | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2d2e0 |
36 | М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). "Три пальмы", "Утес", "Листок". Художественные средства выразительности | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2d420 |
37 | Резервный урок. Трехсложные стихотворные размеры | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2d538 |
38 | А. В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). "Косарь", "Соловей". Тематика | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2d6dc |
39 | А. В. Кольцов. Стихотворения "Косарь", "Соловей". Художественные средства воплощения авторского замысла | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2d7e0 |
40 | Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух) "Есть в осени первоначальной…", "С поляны коршун поднялся…". Тематика произведений | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2d920 |
41 | Ф. И. Тютчев. Стихотворение «С поляны коршун поднялся…». Лирический герой и средства художественной изобразительности в произведении | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2db82 |
42 | А. А. Фет. Стихотворение (не менее двух), «Учись у них — у дуба, у берёзы…», «Я пришел к тебе с приветом…» Проблематика произведений поэта | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2db82 |
43 | А. А. Фет. Стихотворения «Я пришёл к тебе с приветом…», «Учись у них — у дуба, у берёзы…». Своеобразие художественного видения поэта | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2de7a |
44 | Резервный урок. Итоговый урок по творчеству М.Ю. Лермонтова, А. В. Кольцова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2dfa6 |
45 | Резервный урок. И. С. Тургенев. Сборник рассказов "Записки охотника". Рассказ "Бежин луг". Проблематика произведения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2e0c8 |
46 | И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг». Образы и герои | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2e28a |
47 | И. С. Тургенев.Рассказ «Бежин луг». Портрет и пейзаж в литературном произведении | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2e3ac |
48 | Н. С. Лесков. Сказ «Левша». Художественные и жанровые особенности произведения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2e5d2 |
49 | Н. С. Лесков. Сказ «Левша»: образ главного героя | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2e4ba |
50 | Н. С. Лесков. Сказ «Левша»: авторское отношение к герою | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2e6e0 |
51 | Резервный урок. Итоговый урок по творчеству И.С. Тургенева, Н. С.Лескова | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2e7f8 |
52 | Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы). Тематика произведения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2e924 |
53 | Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы). Проблематика повести | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2eb5e |
54 | Развитие речи. Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы). Образы родителей | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2ec8a |
55 | Развитие речи. Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы). Образы Карла Иваныча и Натальи Савишны | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2edf2 |
56 | Итоговая контрольная работа по теме | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2f036 |
57 | А. П. Чехов. Рассказы (три по выбору). «Толстый и тонкий», «Смерть чиновника», "Хамелеон". Проблема маленького человека | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2f54a |
58 | А. П. Чехов. Рассказ «Хамелеон». Юмор, ирония, источники комического | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2f6ee |
59 | А. П. Чехов. Проблема истинных и ложных ценностей в рассказах писателя | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2f824 |
60 | Резервный урок. А. П. Чехов. Художественные средства и приёмы изображения в рассказах | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3358c |
61 | А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Тема рассказа. Сюжет | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2f932 |
62 | А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Проблематика произведения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2fa54 |
63 | Развитие речи А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Смысл названия рассказа | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3358c |
64 | Резервный урок. Итоговый урок по творчеству А.П. Чехова, А.И. Куприна | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2fb6c |
65 | Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века. А. А. Блок. Стихотворения «О, весна, без конца и без краю…», «Лениво и тяжко плывут облака…», «Встану я в утро туманное…» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2fc8e |
66 | Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века.С. А. Есенин. Стихотворения «Гой ты, Русь, моя родная…», «Низкий дом с голубыми ставнями», « Я покинул родимый дом…», «Топи да болота» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2fda6 |
67 | Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века. В. В. Маяковский. Стихотворения «Хорошее отношение к лошадям», «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2fec8 |
68 | Стихотворения отечественных поэтов XX века.(не менее четырёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф.Берггольц, В.С.Высоцкого, Е.А.Евтушенко, А.С.Кушнера, Ю.Д.Левитанского, Ю.П.Мориц, Б.Ш.Окуджавы, Д.С.Самойлова | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3004e |
69 | Стихотворения отечественных поэтов XX века.(не менее четырёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф.Берггольц, В.С.Высоцкого, Е.А.Евтушенко, А.С.Кушнера, Ю.Д.Левитанского, Ю.П.Мориц, Б.Ш.Окуджавы, Д.С.Самойлова | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc30170 |
70 | Стихотворения отечественных поэтов XX века.(не менее четырёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф.Берггольц, В.С.Высоцкого, Е.А.Евтушенко, А.С.Кушнера, Ю.Д.Левитанского, Ю.П.Мориц, Б.Ш.Окуджавы, Д.С.Самойлова | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc30288 |
71 | Резервный урок. Итоговый урок по теме «Русская поэзия XX века» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc303aa |
72 | Проза отечественных писателей конца XX — начала XXI века, в том числе о Великой Отечественной войне. Обзор. два произведения по выбору, например, Б. Л. Васильев. «Экспонат №...»; Б. П. Екимов. «Ночь исцеления», А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Правдивая история Деда Мороза» (глава "Очень страшный 1942 Новый год") и др. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3358c |
73 | Проза отечественных писателей конца XX — начала XXI века. Тематика, идейно-художественное содержание произведения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc30620 |
74 | В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского». Трудности послевоенного времени | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc30cf6 |
75 | В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского». Образ главного героя | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc30f1c |
76 | Резервный урок. В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского». Нравственная проблематика | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc310de |
77 | Произведения отечественных писателей на тему взросления человека. Обзор произведений.не менее двух на выбор | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3358c |
78 | Р. П. Погодин. Идейно-художественная особенность рассказов из книги «Кирпичные острова» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3132c |
79 | Р. И. Фраерман. «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви». Проблематика повести | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3358c |
80 | Внеклассное чтение. Ю. И. Коваль. Повесть «Самая лёгкая лодка в мире». Система образов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3155c |
81 | Произведения современных отечественных писателей-фантастов. (не менее двух). Например,А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. Повесть «Время всегда хорошее». Конфликт в произведении | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3358c |
82 | А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. Повесть «Время всегда хорошее». Нравственный выбор героев | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3358c |
83 | В. В. Ледерман. «Календарь ма(й)я». Сюжет и композиция произведения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc32b1e |
84 | В. В. Ледерман. «Календарь ма(й)я». Смысл названия произведения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc32c7c |
85 | Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (два по выбору). Например, М. Карим. «Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга»; К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…», «Что б ни делалось на свете…». Тема. Проблематика | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc316d8 |
86 | Стихотворения (два по выбору). Например, М. Карим. «Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга»; К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…», «Что б ни делалось на свете…». Лирический герой | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc317f0 |
87 | Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору). Тема, идея | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc31d9a |
88 | Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору). Образ главного героя | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc323b2 |
89 | Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору). Идея произведения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc32574 |
90 | Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору). Проблематика | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3270e |
91 | Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека. Ж. Верн. Роман «Дети капитана Гранта» (главы по выбору). Тема, идея, проблематика | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3358c |
92 | Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека. Ж. Верн. Роман «Дети капитана Гранта» (главы по выбору). Сюжет, композиция. Образ героя | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3358c |
93 | Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека. Х. Ли. Роман «Убить пересмешника» (главы по выбору). Тема, идея, проблематика | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3358c |
94 | Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека. Х. Ли. Роман «Убить пересмешника» (главы по выбору). Сюжет, композиция, образ главного героя. Смысл названия | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3358c |
95 | Внеклассное чтение. Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (по выбору) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3358c |
96 | Итоговая контрольная работа по теме | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc32e66 |
97 | Произведения современных зарубежных писателей-фантастов. Дж. К. Роулинг. Роман «Гарри Поттер» (главы по выбору) Тема, идея, проблематика | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc32fe2 |
98 | Произведения современных зарубежных писателей-фантастов. Дж. К. Роулинг. Роман «Гарри Поттер» (главы по выбору). Сюжет. Система образов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc33140 |
99 | Произведения современных зарубежных писателей-фантастов. Д. У. Джонс. «Дом с характером». Тема, идея | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3358c |
100 | Резервный урок. Произведения современных зарубежных писателей-фантастов. Д. У. Джонс. «Дом с характером». Сюжет. Система образов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3358c |
101 | Внеклассное чтение. Произведения современных зарубежных писателей-фантастов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3358c |
102 | Резервный урок. Итоговый урок за год. Список рекомендуемой литературы | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3358c |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 102 |
Поурочное планирование по литературе 7 класс
№ п/п | Наименование разделов и тем учебного предмета | Кол. часов | Воспитательные цели | Программа воспитания | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | Дата проведения |
Общее количество – 68 часов. Внеклассное чтение – 7 часов. Количество часов для проведения итогового контроля (включая сочинения, тестовые работы и другие формы контроля) – 3 часа. | ||||||
Раздел 1. Устное народное творчество (6 ч) | ||||||
1.1 | Предания. Поэтическая автобиография народа. «Сороки-ведьмы», «Воцарение Ивана Грозного», «Петр и плотник» | 1 | Воспитание ценностного отношения к родному языку и родной литературе как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа; приобщение к литературному наследию своего народа; формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа. Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества. | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e | 06.09 | |
1.2 | Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Особенности былин. | 1 | Международный день распространения грамотности. | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e | 07.09 | |
1.3 | Былина «Садко». Общечеловеческое и национальное в искусстве. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e | 13.09 | ||
1.4 | Карело-финский мифологический эпос «Калевала». «Песнь о Роланде» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e | 14.09 | ||
1.5 | «Песнь о Роланде». Французский средневековый героический эпос. | 1 | 115 лет со дня рождения русской писательницы Любови Федоровны Воронковой (1906- 1976). | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e | 20.09 | |
1.6 | Народная мудрость пословиц и поговорок. Афористичные жанры фольклора. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e | 21.09 | ||
Раздел 2. Древнерусская литература (2 ч) | ||||||
2.1 | "Поучение" Владимира Мономаха. Нравственные заветы Древней Руси. | 1 | Приобщение к литературному наследию своего народа; формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа. | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e | 27.09 | |
2.2 | "Повесть о Петре и Февронии Муромских" - гимн любви и верности. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e | 28.09 | ||
Раздел 3. Из русской литературы XVIII века (2 ч) | ||||||
3.1 | М.В. Ломоносов. Ода «К статуе Петра Великого», "Ода на день восшествия…» | 1 | Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества. | 230 лет со дня рождения русского п исателя Сергея Тимофеевича Аксаков (1791- 1859). | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e | 04.10 |
3.2 | Г.Р. Державин. Стихотворения-размышления о смысле жизни, о судьбе. | 1 | Всемирный День учителя. | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e | 05.10 | |
Раздел 4. Из русской литературы XIX века (24 ч) | ||||||
4.1 | А.С. Пушкин. Литературный портрет поэта. «Медный всадник» Поэма «Полтава» (отрывок). | 1 | Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной. | 90 лет со дня рождения русского писателя Юлиана Семеновича Семенова. | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e | 11.10 |
4.2 | А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e | 12.10 | ||
4.3 | А.С. Пушкин. Драма "Борис Годунов". Образ летописца. Анализ эпизода (сцена в Чудовом монастыре). | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e | 18.10 | ||
4.4 | Цикл «Повести Белкина». Повесть А.С. Пушкина «Станционный смотритель». Изображение «маленького человека» в повести. | 1 | День Царскосельского лицея. | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e | 19.10 | |
4.5 | М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича…» - поэма об историческом прошлом Руси. | 1 | Международный день школьных библиотек. | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e | 25.10 | |
4.6 | Смысл столкновения купца Калашникова с Кирибеевичем. | 1 | Воспитание ценностного отношения к родному языку и родной литературе как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа; приобщение к литературному наследию своего народа; формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа. Воспитание духовно-нравственной личности, формирование духовного мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературным ценностям отечественной культуры. | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e | 26.10 | |
4.7 | М.Ю. Лермонтов. Стихотворения "Молитва", "Когда волнуется желтеющая нива…". Проблема гармонии человека и природы. | 1 | День народного единства. | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e | 08.11 | |
4.8 | Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Патриотический пафос повести. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e | 09.11 | ||
4.9 | Героизм и самоотверженность Тараса Бульбы и товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e | 15.11 | ||
4.10 | Противопоставление Остапа Андрию в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба». | 1 | Международный день толерантности. | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e | 16.11 | |
4.11 | Сочинение по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба». | 1 | Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной. Воспитание духовно-нравственной личности, формирование духовного мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературным ценностям отечественной культуры. | 310 лет со дня рождения русского поэта, ученого Михаила Васильевича Ломоносова (1711 – 1765). | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e | 22.11 |
4.12 | Вн.чт.: Алексин. Нравственные проблемы в рассказах писателя. | 1 | 220 лет со дня рождения русского писателя, философа, лексикографа, этнографа Владимира Ивановича Даля. День словарей и энциклопедий. | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e | 23.11 | |
4.13 | И.С. Тургенев. Рассказ «Бирюк». Изображение быта крестьян, авторские раздумья о жизни народа | 1 | День матери в России. | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e | 29.11 | |
4.14 | Стихотворения в прозе. «Русский язык». «Близнецы», «Два богача». Своеобразие жанра. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e | 30.11 | ||
4.15 | Н.А. Некрасов. Поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Художественные особенности поэмы | 1 | Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной. | Международный день инвалидов. | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e | 06.12 |
4.16 | Стихотворение «Размышления у парадного подъезда». Боль Н.А. Некрасова за судьбу народа. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e | 07.12 | ||
4.17 | А.А. Фет. Стихотворения. | 1 | 200-летие со дня рождения Н.А. Некрасова. | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e | 13.12 | |
4.18 | А.К. Толстой. «Василий Шибанов и князь Михайло Репнин» как исторические баллады | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e | 14.12 | ||
4.19 | М.Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как мужик двух генералов прокормил». | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e | 20.12 | ||
4.20 | М.Е. Салтыков-Щедрин «Дикий помещик». Гротеск как средство изображения сатиры. | 1 | Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества. усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной. | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e | 21.12 | |
4.21 | Вн.чт. Нравственные проблемы в повести В.Г. Короленко «Слепой музыкант» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e | 27.12 | ||
4.22 | Л.Н. Толстой. Главы из повести «Детство». «Классы», «Наталья Саввишна». Взаимоотношения детей и взрослых. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e | 28.12 | ||
4.23 | «Maman». Анализ собственных поступков героя в повести «Детство» Л.Н. Толстого. | 1 | День заповедников и национальных парков. | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e | 17.01 | |
4.24 | А.П. Чехов. Литературный портрет писателя. Живая картина нравов в рассказе «Хамелеон» | 1 | Воспитание ценностного отношения к родному языку и родной литературе как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа; приобщение к литературному наследию своего народа; формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа. | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e | 18.01 | |
4.25 | Многогранность комического, сатира и юмор в рассказе А.П. Чехова «Злоумышленник» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e | 24.01 | ||
4.26 | Вн.чт.: Средства юмористической характеристики в рассказах А.П. Чехова «Забыл!», «Размазня». | 1 | 125 лет со дня рождения русского писателя Валентина Петровича Катаева (1897 -1986). | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e | 25.01 | |
4.27 | Стихотворения о родной природе «Край ты мой, родимый край…» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e | 31.01 | ||
4.28 | И.А. Бунин. Воспитание детей в рассказе «Цифры» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e | 01.02 | ||
Раздел 5. Произведения русских писателей XX века (10 ч) | ||||||
5.1 | М. Горький. Автобиографический характер повести «Детство». | 1 | усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной. Воспитание духовно-нравственной личности, формирование духовного мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературным ценностям отечественной культуры. | 210 лет со дня рождения английского писателя Чарльза Диккенса (1812 -1870). | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e | 07.02 |
5.2 | «Свинцовые мерзости русской жизни» в доме Кашириных | 1 | День российской науки. | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e | 08.02 | |
5.3 | «Яркое, здоровое и творческое» в жизни Алеши. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e | 14.02 | ||
5.4 | «Первый человек из бесконечного ряда чужих людей…». Образ Хорошего Дела. | 1 | Воспитание духовно-нравственной личности, формирование духовного мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературным ценностям отечественной культуры. | Международный день книгодарения. | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e | 15.02 |
5.5 | Романтический рассказ М. Горького «Старуха Изергиль». Легенда о Данко - подвиг во имя людей. | 1 | Международный день родного языка. | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e | 21.02 | |
5.6 | Л.Н. Андреев. Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев в рассказе «Кусака». | 1 | Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной. | День защитника Отечества. | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e | 22.02 |
5.7 | В.В. Маяковский. Мысль автора о роли поэзии в жизни человека и общества в стихотворении «Необычайное приключение…» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e | 28.02 | ||
5.8 | Два взгляда на мир в стихотворении В.В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e | 29.02 | ||
5.9 | Вн.чт.: Г. Троепольский «Белый Бим Чёрное Ухо». Проблема ответственности «за тех, кого приручили» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e | 06.03 | ||
5.10 | А.П. Платонов. Главный герой рассказа «Юшка» | 1 | Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества. | Международный женский день. | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e | 07.03 |
5.11 | Вн.чт.: Любовь и дружба в повести Р. Фраермана «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e | 13.03 | ||
5.12 | Сочинение на тему «Милосердие и сострадание» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e | 14.03 | ||
5.13 | Б.Л. Пастернак. Картины природы, преображённые поэтическим зрением поэта. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e | 20.03 | ||
Раздел 6. Час Мужества (6 ч) | ||||||
6.1 | А. Т. Твардовский. «Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа. | 1 | Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной. Воспитание духовно-нравственной личности, формирование духовного мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературным ценностям отечественной культуры. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России. | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e | 21.03 | |
6.2 | Вн. чт. На дорогах войны. Стихотворения о войне А. А. Ахматовой, К. М. Симонова, А. А. Суркова, А. Т. Твардовского, Н. С. Тихонова и др. | 1 | 140 лет со дня рождения русского писателя, критика, литературоведа, переводчика Корнея Ивановича Чуковского. | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e | 03.04 | |
6.3 | Ф.А. Абрамов. Литературный портрет писателя. Эстетические и нравственно-экологические проблемы в рассказе «О чем плачут лошади». | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e | 04.04 | ||
6.4 | Е. И. Носов. «Кукла» («Акимыч»). Краткий рассказ о писателе. Сила внутренней, духовной красоты человека. | 1 | Воспитание ценностного отношения к родному языку и родной литературе как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа; приобщение к литературному наследию своего народа; формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа. Воспитание духовно-нравственной личности, формирование духовного мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературным ценностям отечественной культуры. | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e | 10.04 | |
6.5 | Е. И. Носов. «Живое пламя». Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e | 11.04 | ||
6.6 | Ю. П. Казаков. «Тихое утро». Краткий рассказ о писателе. Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. | 1 | Международный день культуры | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e | 17.04 | |
6.7 | Д. С. Лихачёв. «Земля родная» (главы). Краткий рассказ о писателе, учёном, гражданине. Духовное напутствие молодёжи. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e | 18.04 | ||
Раздел 7. «Тихая моя Родина…» (1 ч) | ||||||
7.1 | «Тихая моя родина». Стихи В. Я. Брюсова, Ф. Сологуба, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова, Н. А. Заболоцкого и др. Стихи поэтов XX века о родине, родной природе, восприятии окружающего мира. | 1 | Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества. | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e | 24.04 | |
Раздел 8. Песни на стихи русских поэтов ХХ века (2 ч) | ||||||
8.1 | Музыка и поэзия. Лирические размышления о жизни. И. Гофф, Б. Окуджава, А. Вертинский, Р. Гамзатов | 1 | Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной. | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e | 25.04 | |
8.2 | Повторение и обобщение изученного за курс русской литературы в 7 классе. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e | 01.04 | ||
8.3 | Контрольная работа (тестирование) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e | 02.05 | ||
Раздел 9. Из литературы народов России (1 ч) | ||||||
9.1 | Р. Гамзатов. Возвращение к истокам, основам жизни в стихах поэта. | 1 | Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России. | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e | 08.05 | |
Раздел 10. Зарубежная литература (4 ч) | ||||||
10.1 | Вн. чт. Р. Бернс «Честная бедность». Представление народа о справедливости и честности. | 1 | Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества. | 9 Мая – День Победы. | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e | 09.05 |
10.2 10.3 | М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» | 2 | Воспитание ценностного отношения к родному языку и родной литературе как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа; приобщение к литературному наследию своего народа; формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России. | Международный день семьи. | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e | 15.05 16.05 |
10.4 | Сила любви и преданности в рассказе О. Генри «Дары волхвов». | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e | 22.05 | ||
10.5 | Р. Д. Брэдбери. «Каникулы». Краткий рассказ о писателе. Фантастические рассказы Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на земле. | 1 | День славянской письменности и культуры. | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e | 23.05 | |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 68 |
Поурочное планирование по литературе 8 класс
№ п/п | Тема урока | Кол. часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы |
1 | Введение. Жанровые особенности житийной литератры. "Житие Сергия Радонежкского", "Житие протопопа Аввакума, им самим написанное": особенности героя жития, исторические основы образа | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc38c94 | |
2 | Житийная литература. Например, «Житие Сергия Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное». Нравственные проблемы в житии, их историческая обусловленность и вневременной смысл. Особенности лексики и художественной образности жития | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc38e06 | |
3 | Д.И. Фонвизин. Комедия "Недоросль" как произведение классицизма, её связь с просветительскими идеями. Особенности сюжета и конфликта | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc38f78 | |
4 | Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».Тематика и социально-нравственная проблематика комедии. Характеристика главных героев | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3909a | |
5 | Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль». Способы создания сатирических персонажей в комедии, их речевая характеристика. Смысл названия комедии | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc391bc | |
6 | Д.И. Фонвизин. Комедия "Недоросль" на театральной сцене | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc39eb4 | |
7 | А.С. Пушкин. Стихотворения. Например, «К Чаадаеву», «Анчар» и др. Гражданские мотивы в лирике поэта. Художественное мастерство и особенности лирического героя | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc39b1c | |
8 | А.С. Пушкин. "Маленькие трагедии". Например, «Моцарт и Сальери», «Каменный гость». Особенности драматургии А.С. Пушкина. Тематика и проблематика, своеобразие конфликта. Характеристика главных героев. Нравственные проблемы в пьесе | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3ec8e | |
9 | А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": история создания. Особенности жанра и композиции, сюжетная основа романа | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc39c70 | |
10 | А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": тематика и проблематика, своеобразие конфликта и системы образов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3a210 | |
11 | А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": образ Пугачева, его историческая основа и особенности авторской интерпретации | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc39fd6 | |
12 | А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": образ Петра Гринева. Способы создания характера героя, его место в системе персонажей | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc39d9c | |
13 | А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": тема семьи и женские образы. Роль любовной интриги в романе | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc39eb4 | |
14 | А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": историческая правда и художественный вымысел. Смысл названия романа. Художественное своеобразие и способы выражения авторской идеи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3a3b4 | |
15 | Развитие речи. А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": подготовка к сочинению | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3ec8e | |
16 | Резервный урок. Сочинение по роману А.С. Пушкина "Капитанская дочка" | 1 | ||
17 | М.Ю. Лермонтов. Стихотворения. Например, «Я не хочу, чтоб свет узнал…», «Из-под таинственной, холодной полумаски…», «Нищий» и др. Мотив одиночества в лирике поэта, характер лирического героя | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3a5da | |
18 | М.Ю. Лермонтов. Стихотворения. Например, «Я не хочу, чтоб свет узнал…», «Из-под таинственной, холодной полумаски…», «Нищий» и др. Художественное своеобразие лирики поэта | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc39eb4 | |
19 | М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри": история создания. Поэма "Мцыри" как романтическое произведение. Особенности сюжета и композиции | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3a6f2 | |
20 | М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри": тематика, проблематика, идея, своеобразие конфликта. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3a7f6 | |
21 | М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри": особенности характера героя, художественные средства его создания. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3a922 | |
22 | Развитие речи. М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри": художественное своеобразие. Поэма "Мцыри" в изобразительном искусстве | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3aa58 | |
23 | Н.В. Гоголь. Повесть "Шинель": тема, идея, особенности конфликта | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3b6ba | |
24 | Н.В. Гоголь. Повесть "Шинель": социально-нравственная проблематика. Образ маленького человека. Смысл финала | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3b7dc | |
25 | Н.В. Гоголь. Комедия "Резизор": история создания. Сюжет, композиция, особенности конфликта | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3ace2 | |
26 | Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор" как сатира на чиновничью Россию. Система образов. Средства создания сатирических персонажей | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3b2f0 | |
27 | Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор". Образ Хлестакова. Понятие "хлестаковщина" | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3b19c | |
28 | Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор". Смысл финала. Сценическая история комедии | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3b53e | |
29 | Развитие речи. Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор": подготовка к сочинению | 1 | ||
30 | Резервный урок. Сочинение по комедии Н.В. Гоголя "Ревизор" | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc39eb4 | |
31 | И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая любовь». Тема, идея, проблематика | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3ba0c | |
32 | И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая любовь». Система образов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3be9e | |
33 | Ф. М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по выбору). Тема, идея, проблематика | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3c57e | |
34 | Ф. М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи». Система образов. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3c7cc | |
35 | Л. Н. Толстой. Повести и рассказы. Например, «Отрочество». Тема, идея, проблематика | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3ec8e | |
36 | Л. Н. Толстой. Повести и рассказы. Например, «Отрочество». Система образов | 1 | ||
37 | Итоговый контроль. Произведения русской литературы второй половины XIX века | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3c06a | |
38 | Произведения писателей русского зарубежья. Например, произведения И. С. Шмелёва, М. А. Осоргина, В.В. Набокова, Н. Тэффи, А. Т. Аверченко и др. Основные темы, идеи, проблемы, герои | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3c984 | |
39 | Произведения писателей русского зарубежья. Например, произведения И. С. Шмелёва, М. А. Осоргина, В. В. Набокова, Н.Тэффи, А. Т. Аверченко и др. Система образов. Художественное мастерство писателя | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3cc68 | |
40 | Внеклассное чтение. Произведения писателей русского зарубежья. Например, произведения И. С. Шмелёва, М.А. Осоргина, В.В. Набокова, Н. Тэффи, А.Т. Аверченко и др. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3cfa6 | |
41 | Поэзия первой половины ХХ века. Например, стихотворения В. В. Маяковского, М. И. Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л. Пастернака и др. Основные темы, мотивы, образы | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3d604 | |
42 | Развитие речи. Поэзия первой половины ХХ века. Например, стихотворения В.В. Маяковского, М.И. Цветаевой, О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака и др. Художественное мастерство поэтов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc39eb4 | |
43 | М.А. Булгаков. Например, «Собачье сердце» и др. Основные темы, идеи, проблемы | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3d1cc | |
44 | М.А. Булгаков. Например, «Собачье сердце» и др. Главные герои и средства их изображения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3d32a | |
45 | М.А. Булгаков. Например, «Собачье сердце» и др. Фантастическое и реальное в повести. Смысл названия | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3d44c | |
46 | А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин». История создания. Тема человека на войне. Нравственная проблематика, патриотический пафос поэмы | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3d94c | |
47 | А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин». Образ главного героя, его народность | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3db22 | |
48 | А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин». Особенности композиции, образ автора. Своеобразие языка поэмы | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3dcc6 | |
49 | А.Н. Толстой. Рассказ "Русский характер". Образ главного героя и проблема национального характера. Смысл финала | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc39eb4 | |
50 | М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека». История создания. Особенности жанра, сюжет и композиция рассказа | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3de56 | |
51 | М.А. Шолохов. Рассказ "Судьба человека". Тематика и проблематика. Образ главного героя | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3df82 | |
52 | Резервный урок. М.А. Шолохов. Рассказ "Судьба человека". Автор и рассказчик. Сказовая манера повествования. Смысл названия рассказа | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3ec8e | |
53 | Итоговый контроль. Литературные произведения о Великой Отчественной войне | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3e356 | |
54 | А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор». История создания. Тематика и проблематика. Система образов. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3e450 | |
55 | А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор». Образ Матрёны, способы создания характера героини. Образ рассказчика. Смысл финала. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3e55e | |
56 | Произведения отечественных прозаиков второй половины XX—XXI века. Например, произведения Е.И.Носова, А.Н. и Б.Н.Стругацких, В.Ф.Тендрякова, Б.П.Екимова и др. Темы, идеи, проблемы, сюжет. Основные герои | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f0f8 | |
57 | Произведения отечественных прозаиков второй половины XX—XXI века. Например, произведения Е.И.Носова, А.Н. и Б.Н.Стругацких, В.Ф.Тендрякова, Б.П.Екимова и др. Система образов. Художественное мастерство писателя. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc39eb4 | |
58 | Произведения отечественных и зарубежных прозаиков второй половины XX—XXI века. Например, произведения В. П. Астафьева, Ю. В. Бондарева, Н. С. Дашевской, Дж. Сэлинджера, К. Патерсон, Б. Кауфман и др. Проблематика, герои, сюжет | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f256 | |
59 | Произведения отечественных и зарубежных прозаиков второй половины XX—XXI века. Например, произведения В. П. Астафьева, Ю. В. Бондарева, Н. С. Дашевской, Дж. Сэлинджера, К. Патерсон, Б. Кауфман и др). Своеобразие конфликта. Особенности авторской позиции | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f40e | |
60 | Внеклассное чтение. Произведения отечественных и зарубежных прозаиков второй половины XX—XXI века. Например, произведения В.П.Астафьева, Ю.В.Бондарева, Н.С.Дашевской, Дж.Сэлинджера, К.Патерсон, Б.Кауфман и др. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3ec8e | |
61 | Поэзия второй половины XX — начала XXI века. Например, стихотворения Н.А.Заболоцкого, М.А. Светлова, М. В. Исаковского, К.М.Симонова, Р. Г. Гамзатова, Б. Ш. Окуджавы, В. С. Высоцкого, А. А. Вознесенского, Е. А. Евтушенко, Р. И. Рождественского, И. А. Бродского, А. С. Кушнера и др. Основные темы и мотивы, своеобразие лирического героя. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3d726 | |
62 | Развитие речи. Поэзия второй половины XX — начала XXI века. Например, стихотворения Н.А.Заболоцкого, М.А.Светлова, М.В.Исаковского, К.М.Симонова, Р.Г.Гамзатова, Б.Ш.Окуджавы, В.С.Высоцкого, А.А.Вознесенского, Е.А.Евтушенко, Р.И.Рождественского, И.А.Бродского, А.С.Кушнера и др. Художественное мастерство поэта | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3d83e | |
63 | У. Шекспир. Творчество драматурга, его значение в мировой литературе. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3eb80 | |
64 | У. Шекспир. Сонеты. Например, № 66 «Измучась всем, я умереть хочу…», № 130 «Её глаза на звёзды не похожи…» и др. Жанр сонета. Темы, мотивы, характер лирического героя. Художественное своеобразие | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3ec8e | |
65 | У. Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта». Жанр трагедии. Тематика, проблематика, сюжет, особенности конфликта. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3ede2 | |
66 | Резервный урок. У. Шекспир. Трагедия "Ромео и Джульетта". Главные герои. Ромео и Джульетта как "вечные" образы. Смысл трагического финала | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc39eb4 | |
67 | Ж.-Б. Мольер - великий комедиограф. Комедия "Мещанин во дворянстве" как произведение классицизма | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc392ca | |
68 | Ж.-Б. Мольер. Комедия "Мещанин во дворянстве". Система образов, основные герои. Произведения Ж.-Б. Мольера на современной сцене | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc393d8 | |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 68 |
Поурочное планирование по литературе 9 класс
№ п/п | Наименование разделов и тем учебного предмета | Кол. часов | Воспитательные цели | Программа воспитания | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | Дата проведения |
Общее количество – 99 часов. Количество часов для проведения итогового контроля (включая сочинения, тестовые работы и другие формы контроля) – 8 часов. | ||||||
Введение (1 ч) | ||||||
1 | Литература как искусство слова и её роль в духовной жизни человека. | 1 | Приобщение к литературному наследию своего народа. | День солидарности в борьбе с терроризмом. | Библиотека ЦОК | 04.09 |
Раздел 1. Древнерусская литература (3 ч) | ||||||
1.1 | Литература Древней Руси. "Слово о полку Игореве" - величайший памятник древнерусской литературы. | 1 | Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества. Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной. | Библиотека ЦОК | 06.09 | |
1.2 | Художественные особенности "Слова...": самобытность содержания, специфика жанра, образов, языка. | 1 | Международный день распространения грамотности. | Библиотека ЦОК | 08.09 | |
1.3 | Проблема авторства "Слова...". Подготовка к домашнему сочинению по "Слову....". | 1 | Библиотека ЦОК | 11.09 | ||
Раздел 2. Русская литература XVIII века (7 ч) | ||||||
2.1 | Литература XVIII века. Классицизм в русском и мировом искусстве. | 1 | Приобщение к литературному наследию своего народа; формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа. | Библиотека ЦОК | 13.09 | |
2.2 | М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Жанр оды. | 1 | Библиотека ЦОК | 15.09 | ||
2.3 | Средства создания образа идеального монаха. | 1 | Воспитание ценностного отношения к родному языку и родной литературе как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа; приобщение к литературному наследию своего народа; формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа. Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества. | 115 лет со дня рождения русской писательницы Любови Федоровны Воронковой (1906- 1976). | Библиотека ЦОК | 18.09 |
2.4 | Г.Р. Державин «Властителям и судиям». Идеи просвещения и гуманизма в лирике. | 1 | Международный день мира. | Библиотека ЦОК h | 20.09 | |
2.5 | Г.Р. Державин «Памятник». Философская проблематика и гражданский пафос произведений. | 1 | Библиотека ЦОК | 22.09 | ||
2.6 | Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза». Сюжет и герои повести. | 1 | Библиотека ЦОК | 25.09 | ||
2.7 | Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза». Черты сентиментализма в повести. | 1 | Библиотека ЦОК | 27.09 | ||
2.8 | Р р. Сочинение «Литература XVIII века в восприятии современного читателя» | 1 | 29.09 | |||
Раздел 3. Из русской литературы XIX века (47 ч) | ||||||
3.1 | Золотой век русской литературы. От классицизма и сентиментализма к романтизму и реализму. | 1 | Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной. Воспитание духовно-нравственной личности, формирование духовного мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературным ценностям отечественной культуры. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России. | 230 лет со дня рождения русского писателя Сергея Тимофеевича Аксаков (1791- 1859). | Библиотека ЦОК | 02.10 |
3.2 | Романтическая лирика начала века. "Литературный Колумб Руси". Очерк жизни и творчества В.А. Жуковского. | 1 | Всемирный День учителя. | Библиотека ЦОК | 04.10 | |
3.3 | Художественный мир В.А. Жуковского. Элегии "Море" и "Невыразимое". | 1 | Библиотека ЦОК | 06.10 | ||
3.4 | Особенности жанра баллады. Нравственный мир героини баллады В.А. Жуковского "Светлана". Язык баллады. Фольклорные мотивы. | 1 | 90 лет со дня рождения русского писателя Юлиана Семеновича Семенова. | Библиотека ЦОК | 09.10 | |
3.5 | "Человек необыкновенный" (А.С. Пушкин). Жизнь, судьба, творчество А.С. Грибоедова. | 1 | Воспитание ценностного отношения к родному языку и родной литературе как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа; приобщение к литературному наследию своего народа; формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа. Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества. | Библиотека ЦОК | 11.10 | |
3.6 | А.С. Грибоедов. Комедия "Горе от ума": возникновение замысла, история создания, особенности композиции, жанровое своеобразие. | 1 | Библиотека ЦОК | 13.10 | ||
3.7 | Комедия "Горе от ума". Знакомство с героями. Чтение и анализ первого действия. | 1 | Библиотека ЦОК | 16.10 | ||
3.8 | Второе действие комедии "Горе от ума". Обучение анализу монолога. Фамусовская Москва. | 1 | День Царскосельского лицея. | Библиотека ЦОК | 18.10 | |
3.9 | Третье действие комедии "Горе от ума". Анализ сцены бала. Чацкий в системе образов. | 1 | 125 лет со дня рождения русского писателя, драматурга Евгения Львовича Шварца (1896 – 1958). | Библиотека ЦОК | 20.10 | |
3.10 | Четвёртое действие комедии "Горе от ума". Смысл названия комедии. Проблема жанра. Новаторство и традиции в комедии. | 1 | Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России. Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества. | Библиотека ЦОК | 23.10 | |
3.11 | Разговорная основа и афористичность стихотворной пьесы А.С. Грибоедова "Горе от ума" | 1 | Международный день школьных библиотек. | Библиотека ЦОК | 25.10 | |
3.12 | И.А. Гончаров "Мильон терзаний". Обучение конспектированию. | 1 | Воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной. Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной. Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества. | Библиотека ЦОК | 27.10 | |
3.13 | Сочинению по комедии "Горе от ума" | 1 | День народного единства. | 06.11 | ||
3.14 | Поэзия пушкинской эпохи. Творчество Батюшкова и Баратынского. | 1 | Библиотека ЦОК | 08.11 | ||
3.15 | А.С. Пушкин: жизнь и судьба. Дружба и друзья в лирике А.С. Пушкина. | 1 | Всемирный день науки за мир и развитие. | Библиотека ЦОК | 10.11 | |
3.16 | Свободолюбивая лирика А.С. Пушкина. | 1 | Библиотека ЦОК | 13.11 | ||
3.17 | Адресаты любовной лирики А.С. Пушкина. | 1 | Международный день толерантности. | Библиотека ЦОК | 15.11 | |
3.18 | "Цыганы" как романтическая поэма. Герои поэмы. Противоречия двух миров: цивилизованного и естественного. | 1 | Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной. | Библиотека ЦОК | 17.11 | |
3.19 | "Евгений Онегин". История создания романа. Композиция. Сюжет. Жанр романа в стихах. Система образов романа. | 1 | 310 лет со дня рождения русского поэта, ученого Михаила Васильевича Ломоносова (1711 – 1765). | Библиотека ЦОК | 20.11 | |
3.20 | Трагические итоги жизненного пути. Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. | 1 | Библиотека ЦОК | 22.11 | ||
3.21 | Татьяна Ларина - нравственный идеал Пушкина. Татьяна и Ольга. | 1 | 220 лет со дня рождения русского писателя, философа, лексикографа, этнографа Владимира Ивановича Даля. День словарей и энциклопедий. | Библиотека ЦОК | 24.11 | |
3.22 | Анализ двух писем. Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина. | 1 | Воспитание ценностного отношения к родному языку и родной литературе как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа; приобщение к литературному наследию своего народа; формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа. Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества. | День матери в России. | Библиотека ЦОК | 27.11 |
3.23 | Автор как идейно - композиционный и лирический центр романа. | 1 | Библиотека ЦОК | 29.11 | ||
3.24 | Пушкинская эпоха в романе. "Евгений Онегин" как энциклопедия русской жизни. Реализм романа. | 1 | Библиотека ЦОК | 01.12 | ||
3.25 | Пушкинский роман в зеркале критики: В.Г. Белинский, А.А. Григорьев. | 1 | Международный день инвалидов. | Библиотека ЦОК | 04.12 | |
3.26 | Подготовка к сочинению по роману А.С. Пушкина "Евгений Онегин" | 1 | Библиотека ЦОК | 06.12 | ||
3.27 | Сочинение по роману А.С. Пушкина "Евгений Онегин" | 1 | 08.12 | |||
3.28 | Вн. чт. "Моцарт и Сальери". Проблема "гения и злодейства". Два типа мировосприятия персонажей. | 1 | Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России. Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества. | 200-летие со дня рождения Н.А. Некрасова. | Библиотека ЦОК | 11.12 |
3.29 | М.Ю. Лермонтов. Личность, судьба, эпоха. Мотивы вольности и одиночества в лирике. | 1 | Библиотека ЦОК | 13.12 | ||
3.30 | Образ поэта - пророка. | 1 | Библиотека ЦОК | 15.12 | ||
3.31 | Адресаты любовной лирики М.Ю. Лермонтова. | 1 | Библиотека ЦОК | 18.12 | ||
3.32 | Эпоха безвременья в лирике М.Ю. Лермонтова. Анализ стихотворений "Дума", "Родина", "Предсказание" | 1 | Библиотека ЦОК | 20.12 | ||
3.33 | "Герой нашего времени". Композиция. Обзор содержания. | 1 | Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной. Воспитание духовно-нравственной личности, формирование духовного мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературным ценностям отечественной культуры. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России. | Библиотека ЦОК | 22.12 | |
3.34 | Печорин как представитель "портрета поколения". Загадки образа Печорина. | 1 | Библиотека ЦОК | 25.12 | ||
3.35 | Печорин в системе мужских образов романа. Дружба в жизни Печорина. | 1 | Библиотека ЦОК | 27.12 | ||
3.36 | "Журнал Печорина" как средство самораскрытия его характера. | 1 | День заповедников и национальных парков. | Библиотека ЦОК | 29.12 | |
3.37 | Печорин в системе женских образов романа. Любовь в жизни Печорина. | 1 | Библиотека ЦОК | 15.01 | ||
3.38 | Споры о романтизме и реализме романа "Герой нашего времени" | 1 | Библиотека ЦОК | 17.01 | ||
3.39 | Сочинение по творчеству М.Ю. Лермонтова | 1 | Библиотека ЦОК | 19.01 | ||
3.40 | Вн. чт. Дж.Г. Байрон: личность, судьба, творчество. | 1 | Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной. | Библиотека ЦОК | 22.01 | |
3.41 | Н.В. Гоголь. Страницы жизни и творчества. Проблематика и поэтика первых сборников Н.В. Гоголя. | 1 | Библиотека ЦОК | 24.01 | ||
3.42 | Н.В. Гоголь. Поэма "Мертвые души": замысел, история создания, особенности жанра и композиции, смысл названия. | 1 | 125 лет со дня рождения русского писателя Валентина Петровича Катаева (1897 -1986). | Библиотека ЦОК | 26.01 | |
3.43 | Н.В. Гоголь. "Мертвые души". Система образов поэмы: образы помещиков. | 1 | Библиотека ЦОК | 29.01 | ||
3.44 | Н.В. Гоголь. "Мертвые души". Образы помещиков. | 1 | Воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной. Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной. Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества. | Библиотека ЦОК | 31.02 | |
3.45 | Н.В. Гоголь. "Мертвые души". Образы чиновников губернского города NN. | 1 | Библиотека ЦОК | 02.02 | ||
3.46 | Н.В. Гоголь. "Мертвые души". Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. | 1 | Библиотека ЦОК | 05.02 | ||
3.47 | Н.В. Гоголь. "Мертвые души" - поэма о величии России и народа. Пафос и роль лирических отступлений. | 1 | 210 лет со дня рождения английского писателя Чарльза Диккенса (1812 -1870). | Библиотека ЦОК | 07.02 | |
3.48 | Контрольное сочинение по поэме Н.В. Гоголя "Мертвые души" | 1 | Библиотека ЦОК | 09.02 | ||
3.49 | "Человек есть тайна...." Ф.М. Достоевский: страницы жизни и творчества. Повесть "Белые ночи". | 1 | Воспитание ценностного отношения к родному языку и родной литературе как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа; приобщение к литературному наследию своего народа; формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа. Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества. | Международный день книгодарения. | Библиотека ЦОК | 12.02 |
3.50 | Ф.М. Достоевский. Повесть "Белые ночи". Тип "петербургского мечтателя" в повести, черты его внутреннего мира. | 1 | День российской науки. | Библиотека ЦОК | 14.02 | |
3.51 | Ф.М. Достоевский. Роль истории Настеньки в повести "Белые ночи". Развитие понятия о повести. | 1 | Библиотека ЦОК | 16.02 | ||
3.52 | А.П. Чехов: судьба, личность, творчество. Рассказ "Смерть чиновника": образ "маленького человека". | 1 | Библиотека ЦОК | 19.02 | ||
3.53 | А.П. Чехов. Рассказ "Тоска": тема одиночества человека в мире. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа | 1 | Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России. Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества. | Международный день родного языка. | Библиотека ЦОК | 21.02 |
3.54 | Контрольное сочинение - ответ на проблемный вопрос: «В чём особенности изображения внутреннего мира героя русской литературы XIX века?» | 1 | День защитника Отечества. | Библиотека ЦОК | 23.02 | |
Раздел 4. Литература XX века (21 ч) | ||||||
4.1 | Русская литература XX века: многообразие жанров и направлений. И.А. Бунин "Темные аллеи": проблематика и образы. | 1 | Воспитание ценностного отношения к родному языку и родной литературе как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа; приобщение к литературному наследию своего народа; формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа. Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества. | Библиотека ЦОК | 26.02 | |
4.2 | Философия любви в новеллах И.А. Бунина. Мастерство И.А. Бунина в новелле "Лёгкое дыхание". | 1 | Библиотека ЦОК | 28.02 | ||
4.3 | М.А. Булгаков: судьба, личность, творчество. История создания, композиция, судьба повести "Собачье сердце" | 1 | Библиотека ЦОК | 01.03 | ||
4.4 | М.А. Булгаков. Повесть "Собачье сердце" как социально - философская сатира на современное общество. | 1 | Библиотека ЦОК | 04.03 | ||
4.5 | М.А. Шолохов: судьба, личность, творчество. Смысл названия рассказа "Судьба человека". | 1 | Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной. Воспитание духовно-нравственной личности, формирование духовного мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературным ценностям отечественной культуры. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России. Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества. | Библиотека ЦОК | 06.03 | |
4.6 | М.А. Шолохов. Рассказ "Судьба человека". Судьба человека и судьба Родины. Композиция, особенности авторского повествования. Образ главного героя. | 1 | Международный женский день. | Библиотека ЦОК | 08.03 | |
4.7 | А.И. Солженицын: судьба, личность, творчество. Рассказ "Матрёнин двор", его автобиографичность. История создания и публикации. | 1 | Библиотека ЦОК | 11.03 | ||
4.8 | А.И. Солженицын. "Матрёнин двор" как рассказ - притча. Нравственная и социальная проблематика. Образ героини и её мира. Нравственный облик Матрёны - праведницы, её духовная стойкость. | 1 | Библиотека ЦОК | 13.03 | ||
4.9 | Контрольный тест по изученным произведениям второй половины XIX, XX вв. | 1 | Воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной. Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной. | Библиотека ЦОК | 15.03 | |
4.10 | Избранные страницы творческого наследия поэтов "серебряного века" русской поэзии. | 1 | Библиотека ЦОК | 18.03 | ||
4.11 | А.А. Блок: судьба, личность, творчество. Избранные страницы творческого наследия поэта. | 1 | Библиотека ЦОК | 20.03 | ||
4.12 | С.А. Есенин: судьба, личность, творчество. Тема Родины в лирике поэта. | 1 | Воспитание ценностного отношения к родному языку и родной литературе как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа; приобщение к литературному наследию своего народа; формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа. Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества. | Библиотека ЦОК | 22.03 | |
4.13 | С.А. Есенин. "Всю душу выплесну в слова...". Размышления о жизни, любви, природе, предназначении человека в лирике поэта. | 1 | 140 лет со дня рождения русского писателя, критика, литературоведа, переводчика Корнея Ивановича Чуковского. | Библиотека ЦОК | 01.04 | |
4.14 | В.В. Маяковский: судьба, личность, творчество. Новаторство поэзии Маяковского. | 1 | Библиотека ЦОК | 03.04 | ||
4.15 | В.В. Маяковский. Художественный мир, характер ранней лирики. Своеобразие стиха, ритма, интонации. | 1 | Библиотека ЦОК | 05.04 | ||
4.16 | М.И. Цветаева: судьба, личность, творчество. Особенности поэтики Цветаевой. | 1 | Библиотека ЦОК | 08.04 | ||
4.17 | М.И. Цветаева. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта. "Стихи Блоку". Образ Родины в лирическом цикле "Стихи о Москве" | 1 | Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского обществ. | Библиотека ЦОК | 10.04 | |
4.18 | Н.А. Заболоцкий: судьба, личность, творчество. Философский характер лирики поэта. | 1 | День космонавтики. | Библиотека ЦОК | 12.04 | |
4.19 | Трагические интонации в любовной лирике А.А. Ахматовой. | 1 | Международный день культуры. | Библиотека ЦОК | 15.04 | |
4.20 | Б.Л. Пастернак: судьба, личность, творчество. Вечность и современность в стихах о природе и о любви. | 1 | Воспитание ценностного отношения к родному языку и родной литературе как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа; приобщение к литературному наследию своего народа; формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа. Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества. | Международный день памятников и исторических мест. | Библиотека ЦОК | 17.04 |
4.21 | А.Т. Твардовский: судьба, личность, творчество. Раздумья о Родине и о природе в лирике поэта. | 1 | Библиотека ЦОК | 19.04 | ||
4.22 | А.Т. Твардовский. Осмысление темы войны. Проблемы и интонации стихотворений о войне. | 1 | Библиотека ЦОК | 22.04 | ||
4.23 | Вн. чт. Романсы на стихотворения русских поэтов XIX - XX вв. Авторская песня. Песенное творчество Б.Ш. Окуджавы, В.С. Высоцкого | 1 | Библиотека ЦОК | 24.04 | ||
4.24 | Зачётная работа по теме "Русская лирика XX века" | 1 | Библиотека ЦОК | 26.04 | ||
Раздел 5. Зарубежная литература (8 ч) | ||||||
5.1 | Квинт Гораций Флакк: слово о поэте. Мысль о поэтических заслугах в оде "К Мельпомене" | 1 | Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной. Воспитание духовно-нравственной личности, формирование духовного мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературным ценностям отечественной культуры. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России. | Библиотека ЦОК | 29.04 | |
5.2 | Культура эпохи античности и её роль в развитии мировой культуры. Античная лирика. Чувства и разум в любовной лирике Катулла. | 1 | Библиотека ЦОК | 01.05 | ||
5.3 | Данте Алигъери: жизнь, творчество. "Божественная комедия": множество смыслов поэмы и её универсально - философский характер. | 1 | Библиотека ЦОК | 03.05 | ||
5.4 | Гуманизм эпохи Возрождения. У. Шекспир "Гамлет". Одиночество Гамлета и его конфликт с реальным миром "расшатавшегося века" | 1 | Воспитание ценностного отношения к родному языку и родной литературе как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа; приобщение к литературному наследию своего народа; формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа. Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России. | Библиотека ЦОК | 06.05 | |
5.5 | У. Шекспир "Гамлет". Философский характер трагедии. Гамлет как вечный образ мировой литературы. | 1 | 9 Мая – День Победы. | Библиотека ЦОК | 08.05 | |
5.6 | Эпоха Просвещения. И.В. Гёте. "Фауст" как философская трагедия. | 1 | Библиотека ЦОК | 10.05 | ||
5.7 | И.В. Гёте "Фауст". Идейный смысл трагедии. Фауст как вечный образ мировой литературы. | 1 | Библиотека ЦОК | 13.05 | ||
5.8 | Вн. чт. Золотая пора детства в произведении М. Парр "Вафельное сердце". | 1 | Международный день семьи. | Библиотека ЦОК | 15.05 | |
5.9 | Выявление уровня литературного развития учащихся. Рекомендации для летнего чтения. | 1 | День славянской письменности и культуры. | Библиотека ЦОК | 17.05 | |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 99 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2015/06/01/picture-248702-1433186021.jpg)
Рабочая программа "Музыка 5 класс" на основе авторской программы "Музыка 1-7 класс", Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, 2010.
Данная рабочая программа разработана на основе авторской программы «Музыка» (Программы для общеобразовательных учреждений: Музыка: 5-9 кл., Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина – Мос...
![](/sites/default/files/pictures/2015/06/01/picture-248702-1433186021.jpg)
Рабочая программа "Музыка 6 класс" на основе авторской программы "Музыка 1-7 класс", Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, 2010.
Данная рабочая программа разработана на основе авторской программы «Музыка» (Программы для общеобразовательных учреждений: Музыка: 5-9 кл., Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина – Мос...
![](/sites/default/files/pictures/2015/02/17/picture-284933-1424199265.jpg)
Рабочая программа по английскому языку (7 класс) на тему: Рабочая программа для 7 класса по ФГОС НОО по английскому языку к УМК под редакцией Биболетовой М.З.
1. Пояснительная запискаОбщая характеристика учебного предмета. Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общен...
![](/sites/default/files/pictures/2021/10/04/picture-810889-1633353536.jpg)
рабочая программа русский язык 11 класс, рабочая программа литература 11 класс
рабочая программа русский язык 11 класс, рабочая программа литература 11 класс...
![](/sites/default/files/pictures/2018/01/24/picture-1000905-1516786027.jpg)
Рабочая программа для 10 класса ( 2 часа в неделю), Рабочая программа для 10 класса ( 5 часов в неделю)
Пояснительная запискаРабочая программа по физике на 2022/23 учебный год для обучающихся 10 классов МБОУ «СШ№ 25» разработана в соответствии с требованиями:• Федерального закона ...
![](/sites/default/files/pictures/2018/01/24/picture-1000905-1516786027.jpg)
Рабочая программа для 11 класса ( 2 часа в неделю) , Рабочая программа для 11 класса ( 5 часов в неделю)
Пояснительная записка Рабочая программа по физике на 2022/23 учебный год для обучающихся 11 классов МБОУ «СШ№ 25» разработана в соответствии с требованиями:&bull...