Рабочие программы по литературе: 2021-2022 учебный год
рабочая программа по литературе (7, 10, 11 класс)

Опубликовано 19.08.2025 - 23:05 - Булыгина Наталия Владимировна

Данная рабочая программа составлена на основе нормативных и методических документов

Скачать:

Вложение	Размер
7_kl_korovina.doc	337 КБ
10_kl_kurdyumova.doc	441 КБ
11_kl_rodlit.doc	216.5 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Пречистенская средняя школа

Утверждена приказом

руководителя образовательного учреждения

№ ______ от _____________г.

Рабочая программа учебного предмета

«Литература»

7 а,б классы

Разработчик: Булыгина Наталия Владимировна,

учитель русского языка и литературы

п. Пречистое, 2021-2022 уч.год

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основе нормативных и методических документов:

ФГОС ООО, утвержденным приказом Минобрнауки от 17.12.2010 № 1897 (в редакции приказа Минобрнауки от 29.12.2014 года №1644) с изменениями, утверждёнными приказом Минобрнауки от 31.12.2015 года 31577.
ООП ООО Пречистенской средней школы (приказ директора школы №216 от 28.12.2015 года).
Примерная основная образовательная программа основного общего образования: одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 08.04.2015 г. №1/15). //Реестр примерных основных общеобразовательных программ.
Программа воспитания Пречистенской средней школы (приказ директора школа №112а от 31.08.2021 г.).
Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (http://static.government.ru/media/files/GG2TF4pq6RkGAtAIJKHYKTXDmFlMAAOd.pdf09.04.2016 №637-р).
Авторская программа по литературе. В.Я. Коровина. Литература: Программа: 5-11 классы общеобразовательных учреждений –Москва «Просвещение», 2016
Методическое письмо о преподавании учебного предмета «Литература» в общеобразовательных организациях Ярославской области в 2021–2022 учебном году.

Образовательная область: филология.

Уровень - базовый.

Сроки реализации программы: 2021 – 2022 учебный год

Часов в неделю: 2

Часов за год: 68 (34 недели)

УМК: В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин: Учебник для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе в 2-х частях / 2020 г.

Ведущая проблема изучения литературы в 7 классе- научить учеников видеть в художественном произведении сюжет и композицию; понимать, какими способами литература представляет мир (эпос, лирика и драма); учить анализировать произведения, писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.

Создать условия для формирования, сохранения, крепления и развития духовно-нравственных качеств личности ребёнка; развитие речи обучающихся.

Развитию и поддержанию познавательного интереса при изучении литературы способствует создание проблемных ситуаций, требующих от обучающихся активного применения полученных знаний, сформированных умений, поиска, самостоятельного анализа явления.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литература. 7 класс»

Личностными результатами освоения программы по литературе являются:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;
формирование ответственного отношения к учению;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной деятельности.

Метапредметные результаты освоения программы по литературе проявляются в умениях:

самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;
самостоятельно планировать пути достижения целей;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.

Предметные результаты освоения программы по литературе состоят в следующем:

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
определение в произведении элементом сюжета, композиции, изобразительно - выразительных средств языка (элементы филологического анализа);
владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту.

К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

воспроизводить содержание литературного произведения,
работать с книгой, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое, выразительное и др.),
оценивать характеры героев, их поступки;
заучивать наизусть и выразительно читать,
выразительно читать и владеть различными видами пересказа, строить устные и письменные высказывания в сжатом или развернутом виде;
писать сочинения на литературную тему,
участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
выбирать и использовать выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей,
составлять план, использовать различные источники информации для решения коммуникативных задач.

Использовать

приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

овладеть знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни;
уметь ориентироваться в окружающем мире,
уметь вести диалог, доказывать свою точку зрения, используя различные аргументы;
овладеть практическими навыками, необходимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Организация проектной и учебно-исследовательской деятельности учеников 7 класса

Применение метода проектов на уроках литературы, в первую очередь, имеет следующую цель - повышение практической, навыкообразующей направленности содержания.

При этом приоритет отдается активным, интерактивным, игровым, лабораторным методам, исследовательской деятельности, методам творческого самовыражения.

Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

Виды творческих работ:

Сочини обращение к младшим в форме поучения;
«защити» свой рисунок;
Представь, что ты – психолог …, статист - …, турист - …, и т.д., проведи исследование, дай советы, научи…;
Напиши письмо от лица литературного героя или литературному герою (оцени поступок, посоветуй, поддержи)
Интервью с литературным героем;
Интервью с автором;
Составь викторину, кроссворд;
Составь синквейн, кластер на тему;
Расскажи о писателе, поэте используя статью учебника и дополнительную литературу; составь презентацию;
Выполни мини-проект;
Оформите тематические портфолио (в группе или индивидуально)

Темы исследовательских работ по литературе для 7 класса

В представленном разделе темы исследовательских работ и проектов по литературе для 7 класса посвящены творчеству Беляева Александра Романовича, Булата Окуджавы, Гоголя Николая Васильевича, Жюль Верна, Пушкина Александра Сергеевича, Салтыкова-Щедрина Михаила Евграфовича, Толстого Льва Николаевича, Тургенева Ивана Сергеевича, Чехова Антона Павловича и др.

Содержание учебного предмета, курса«Литература. 7 класс»

Наименование раздела, темы

Содержание раздела, темы

Темы творческих работ (уроки РР)

Оборудование

ЦОР

Введение

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу

Пк

Принтер

Интерактивная доска

Учебник литературы и работа с ним

https://resh.edu.ru/subject/14/5/ (РЭШ)

Устное народное творчество

Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».

Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Киевский цикл былин. Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).

Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)

«Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен (для внеклассного чтения)

Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).

Теория литературы. Гипербола (развитие представлений). Былина. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений)

Пк

Принтер

Интерактивная доска

Презентация учителя

https://resh.edu.ru/subject/14/7/ (РЭШ)

https://www.youtube.com/channel/UCDxeT5TSGYRmzDsIWi9lc5A (онлайн-гимназия)

Из древнерусской литературы

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности.

Теория литературы. Поучение (начальные представления).

«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.

Теория литературы. Летопись (развитие представлений).

РР.Подготовка к домашнему сочинению

Пк

Принтер

Интерактивная доска

Презентация учителя

https://resh.edu.ru/subject/14/7/ (РЭШ)

https://www.youtube.com/channel/UCDxeT5TSGYRmzDsIWi9lc5A (онлайн-гимназия)

Из русской литературы 18 века

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.

Теория литературы. Ода (начальные представления).

Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

Пк

Принтер

Интерактивная доска

Презентация учителя

https://resh.edu.ru/subject/14/7/ (РЭШ)

https://www.youtube.com/channel/UCDxeT5TSGYRmzDsIWi9lc5A (онлайн-гимназия)

Из русской литературы 19 века

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.

«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

«Борис Годунов» (сцена вЧудовоммонастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге. Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям.

«Станционный смотритель».Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.

Теория литературы. Повесть (развитие представлений).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел». Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести. Особенности изображения людей и природы в повести.

Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия). Литературный герой (развитие понятия).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.

Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача».

Нравственность и человеческие взаимоотношения.

Теория литературы. Стихотворения в прозе.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.

«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»), Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).

Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин».Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».

«Дикий помещик». Для внеклассного чтения.

Теория литературы. Гротеск (начальные представления).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Саввишна», «Маман» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых. «Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.

«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).

«Край ты мой, родимый край!» Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе. В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

РР.«Станционный смотритель». Чтение и анализ произведения. Подготовка к домашнему сочинению по произведениямА.С. Пушкина.

РР.Сочинение по повести «Тарас Бульба».

РР.«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» на страницах повести «Детство». Подготовка к домашнему сочинению – характеристике литературного героя

Пк

Принтер

Интерактивная доска

Презентация учителя

https://resh.edu.ru/subject/14/7/ (РЭШ)

https://www.youtube.com/channel/UCDxeT5TSGYRmzDsIWi9lc5A (онлайн-гимназия)

Из русской литературы 20 века

Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каши-рин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя.

Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления)

Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.

«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.

«В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы Платонова (для внеклассного чтения)

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...».Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

На дорогах войны. Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов — участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.

Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).

Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе.

«Очем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.

Теория литературы. Литературные традиции.

Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе. «Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.

Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе. «Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.

«Тихая моя Родина». Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.

«Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.

Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).

Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная»(главы из книги). Духовное напутствие молодежи.

Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).

А.Н. Вертинский «Доченьки», И.А. Гофф «Русское поле». Лирические размышления о жизни. Б. Ш. Окуджава «По Смоленской дороге». Светлая грусть переживаний.

Михаил Зощенко. Рассказ «Беда».Смешное и грустное в рассказах

Пк

Принтер

Интерактивная доска

Презентация учителя

https://resh.edu.ru/subject/14/7/ (РЭШ)

https://www.youtube.com/channel/UCDxeT5TSGYRmzDsIWi9lc5A (онлайн-гимназия)

Из зарубежной литературы

Роберт Бернс. Особенности творчества. «Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.

Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.

Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.

Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).

О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы».

Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра

ПА.Итоговая контрольная работа по курсу литературы 7 класса (сочинение на духовно-нравственную тему).

Пк

Принтер

Интерактивная доска

Презентация учителя

https://resh.edu.ru/subject/14/7/ (РЭШ)

https://www.youtube.com/channel/UCDxeT5TSGYRmzDsIWi9lc5A (онлайн-гимназия)

Воспитательный потенциал урока:

Реализация педагогическими работниками воспитательного потенциала урока предполагает следующее:
∙ установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя через живой диалог, привлечение их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизацию их познавательной деятельности через использование занимательных элементов, историй из жизни современников;

∙ побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (педагогическими работниками) и сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации, соблюдение «Правил внутреннего распорядка обучающихся», взаимоконтроль и самоконтроль обучающихся;

∙ привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения; развитие умения совершать правильный выбор;

∙использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, перевод содержания с уровня знаний на уровень личностных смыслов, восприятие ценностей через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе, анализ поступков людей, историй судеб, комментарии к происходящим в мире событиям, историческая справка «Лента времени», проведение Уроков мужества;

∙ использование визуальных образов (предметно-эстетической среды, наглядная агитация школьных стендов предметной направленности);
∙ использование ИКТ и дистанционных образовательных технологий обучения, обеспечивающих современные активности обучающихся (программы-тренажеры, тесты, зачеты в электронных приложениях, мультимедийные презентации, научно-популярные передачи, фильмы, обучающие сайты, уроки онлайн, видеолекции, онлайн-конференции и др.);

∙ применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога в атмосфере интеллектуальных, нравственных и эстетических переживаний, столкновений различных взглядов и мнений, поиска истины и возможных путей решения задачи или проблемы, творчества учителя и учащихся; групповой работы или работы в парах, с целью обучения командной работе и взаимодействию с другими детьми, постановки общей цели, для достижения которой каждый должен внести индивидуальный вклад, распределению ролей, рефлексией вклада каждого в общий результат;

∙ включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний (социо-игровая режиссура урока, лекция с запланированными ошибками, наличие двигательной активности на уроках), налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока (сотрудничество, поощрение, доверие, поручение важного дела, эмпатия, создание ситуации успеха);

∙организация предметных образовательных событий для обучающихся с целью развития познавательной и творческой активности, инициативности в различных сферах предметной деятельности, раскрытия творческих способностей обучающихся с разными образовательными потребностями и индивидуальными возможностями;

∙проведение учебных (олимпиады, занимательные уроки и пятиминутки, урок - деловая игра, урок – путешествие, урок мастер-класс, урок-исследование и др.) и учебно-досуговых мероприятий (викторины, литературная композиция, конкурс, экскурсии и др.);

∙ организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;

∙инициирование и поддержка исследовательской и проектной деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

Тематическое планирование«Литература. 7 класс»

Название темы	Количество часов	Планируемые образовательные результаты		целевой приоритет воспитания уровня ООО с ресурсами предмета «литература»
Название темы	Количество часов	научится	получит возможность научиться
Введение	2	Понимать литературу как одну из национально-культурных ценностей русского народа. Уважительно относиться к родной литературе, испытывать гордость за неё.	Понимать определяющую роль родной литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.	Создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений школьников и, прежде всего, ценностных отношений: • к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья • к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне • к своему Отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно оберегать • к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека • к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания благоприятного микроклимата в своей собственной семье • к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда • к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое самовыражение • к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и оптимистичного взгляда на мир • к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие избегать чувства одиночества • к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное будущее
Устное народное творчество	5	• понимать ключевые проблемы изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы; связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; • анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; • определять в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);	• владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения; • формулировать собственное отношение к произведениям русской литературы, их оценка; • понимать авторскую позицию и выражать свое отношение к ней; • воспринимать на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; • пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог; • писать изложения и сочинения на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы; • понимать образную природу литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса; • понимать русское слово в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений
Из древнерусской литературы	3
Из русской литературы 18 века	2
Из русской литературы 19 века	28
Из русской литературы 20 века.	22
Из зарубежной литературы	5

Календарно-поурочное планирование«Литература. 7 класс»

Дата		№ (п/п)	Тема урока	Используемое оборудование ЦОР на уроке
План	Факт	№ (п/п)	Тема урока	Используемое оборудование ЦОР на уроке
03.09	03.09	1 1ч	Стартовая диагностическая работа.
07.09	07.09	2	Анализ творческой работы. Введение.Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2683/start/
10.09	10.09	3	УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО.Предания как поэтическая автобиография народа	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2313/start/
14.09	14.09	4	Понятие о былине. Былина «Вольга и Микула Селянинович». Прославление мирного труда героя – труженика. Микула Селянинович – эпический герой.Чтение и анализ произведения.
17.09	17.09	5	Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Чтение и анализ произведения.
21.09	21.09	6	Вн. чт.«Калевала» — карело-финский мифологический эпос.Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников.Чтение и анализ произведения.	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2318/main/ осн/ч 3 https://youtu.be/JOP4IhKMadE
24.09	24.09	7	Пословицы и поговорки как выражение народной мудрости.
28.09	28.09	8	ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА. «Повесть временных лет» как памятник древнерусской литературы. «Поучение Владимира Мономаха». Чтение и анализ отрывка «О пользе книг»	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2314/main/ осн/ч 1
01.10	01.10	9	«Повесть о Петре и Февронии Муромских» как образец житийного жанра древнерусской литературы.Чтение и анализ произведения.
05.10	05.10	10	РР.Подготовка к домашнему сочинению
08.10	08.10	11	ЛИТЕРАТУРА ХVIII ВЕКА. Личность и судьба М.В. Ломоносова. Анализ стих-йМ.В. Ломоносова.Ода «К статуе Петра Великого».	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2315/main/ осн/ч1
12.10	12.10	12	Г.Р. Державин. Очерк жизни и творчества. Стихотворения «Река времен в своем стремленьи…», «На птичку», «Признание». Анализ стих-й Г.Р. Державина.	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2315/main/ онс/ч3
15.10	15.10	13	ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XIX ВЕКА. А.С.ПУШКИН и русская история. Поэма «Полтава». «Полтавский бой». Изображение Петра в поэме.Чтение и анализ произведения.	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2317/main/ осн/ч1 + 3
19.10	19.10	14	«Медный всадник». Тема Петра I в поэме.Чтение и анализ отрывка произведения.	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2317/train/#161897 трен/з 4-5
22.10	22.10	15	«Песнь о вещем Олеге». Понятие о балладе.Чтение и анализ произведения.	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2316/main/ осн/ч1
26.10	26.10	16	Пушкин – драматург. Трагедия «Борис Годунов». Чтение и анализ отрывка произведения.
09.11	09.11	17 2ч	РР.«Станционный смотритель». Чтение и анализ произведения.Подготовка к домашнему сочинению по произведениямА.С. Пушкина.	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2312/main/ осн/ч1+трен/з+контр/з
12.11	12.11	18	М.Ю. ЛЕРМОНТОВ. Личность поэта.«Песня про купцаКалашникова» - поэма об историческом прошлом России.	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2681/main/ осн/ч1+3
16.11	16.11	19	«Песня про …купца Калашникова» Степан Калашников – носитель лучших качеств русского национального характера.Чтение и анализ произведения.
19.11	19.11	20	Основные мотивы лирики М.Ю. Лермонтова. Чтение и анализ поэтических произведений.
23.11	23.11	21	Н. В. ГОГОЛЬ. История создания повести «Тарас Бульба». Тарас Бульба и его сыновья.Чтение и анализ произведения.	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2309/main/ осн/ч2
26.11	26.11	22	Образ Запорожской Сечи в повести. Тарас Бульба и его сыновья в Сечи. Чтение и анализ произведения.	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2309/main/ осн/ч3 (степь)
30.11	30.11	23	Осада польского города Дубно. Трагедия Тараса Бульбы.Чтение и анализ произведения.
03.12	03.12	24	РР.Сочинение по повести «Тарас Бульба».
07.12	07.12	25	Контрольная работа за 1 полугодие
10.12	10.12	26	РР. Анализ сочинения. И.С. ТУРГЕНЕВ. Сборник «Записки охотника». Рассказ «Бирюк». Чтение и анализ произведения.	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2307/main/ осн/ч1
14.12	14.12	27	Стихотворения в прозе.Чтение и анализ произведения.	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2307/train/#161712 трен/з 1,3,7
17.12	17.12	28	Н.А. НЕКРАСОВ – поэт народной боли. Поэма «Русские женщины». Тема подвига русских женщин в поэме.Чтение и анализ произведения.	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2311/main/ осн/ч1
21.12	21.12	29	Своеобразие лирики Н.А. Некрасова. «Размышление у парадного подъезда». Чтение и анализ произведения.
24.12	11.01	30	А. К. ТОЛСТОЙ. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин».Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского«рыцарства».Чтение и анализ произведения.	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2306/main/ осн/ч1
28.12	14.01	31	М.Е. САЛТЫКОВ – ЩЕДРИН. Образ писателя. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» как сатирическая сказка.Чтение и анализ произведения.	https://resh.edu.ru/subject/lesson/3067/main/ осн/ч1
1101	18.01	32 3ч	Вн. чт. Сказка М.Е. Салтыкова – Щедрина «Дикий помещик». Чтение и анализ произведения.	https://resh.edu.ru/subject/lesson/3067/start/
14.01	21.01	33	Л.Н. ТОЛСТОЙ. Детство писателя. Автобиографический характер повести «Детство». Главы «Maman», «Что за человек был мой отец?», «Классы». Чтение и анализ произведения.	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2310/start/
18.01	21.01	34	Глава «Наталья Саввишна». Мастерство писателя в раскрытии духовного роста.Чтение и анализ произведения.
21.01	25.01	35	А.П. ЧЕХОВ – мастер жанра короткого рассказа. «Хамелеон». Чтение и анализ произведения.	https://resh.edu.ru/subject/lesson/3068/start/
25.01	25.01	36	Вн.чт. Рассказы А.П. Чехова «Злоумышленник», «Размазня». Чтение и анализ произведения. 7а – дистанционное обучение. Приказ №16 от 25.01.2022
28.01	28.01	37	«Край ты мой, родимый край». Стихи о родной природе. Жуковский, Бунин,А. Толстой. Чтение и анализ стихотворений. 7а - дистанционное обучение. Приказ №16 от 25.01.2022 7б - дистанционное обучение. Приказ №19 от 26.01.2022	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2680/start/
01.02	01.02	38	И.А. БУНИН. Судьба и творчество. «Цифры». Чтение и анализ рассказа. Приказ №16 от 25.01.2022
04.02	04.02	39	Контрольная работа по теме «Литература XIX века» (сочинение на нравственную тему/тест) Приказ №16 от 25.01.2022
08.02	08.02	40	ПРОИЗВЕДЕНИЯ ПИСАТЕЛЕЙ ХХ ВЕКА. М. ГОРЬКИЙ. О писателе. Автобиографический характер повести «Детство» (1 глава). Чтение и анализ произведения.	https://resh.edu.ru/subject/lesson/3069/start/
11.02	11.02	41	«Свинцовые мерзости жизни», изображенные в повести «Детство». Чтение и анализ произведения.
15.02	15.02	42	РР.«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» на страницах повести «Детство». Подготовка к домашнему сочинению – характеристике литературного героя
18.02	18.02	43	РР. Анализ сочинения.
22.02	22.02	44	«Легенда о Данко» (отрывок из рассказа «Старуха Изергиль»). Чтение и анализ произведения.
25.02	25.02	45	Л. АНДРЕЕВ Личность писателя. Рассказ «Кусака». Тема сострадания к братьям нашим меньшим в рассказе. Чтение и анализ рассказа.
01.03	01.03	46	В.В. МАЯКОВСКИЙ. Ранние стихотворения как отражение души поэта. «Необычайное приключение…». Чтение и анализ произведения.	https://resh.edu.ru/subject/lesson/3070/start/
04.03	01.03	47	«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения. Чтение и анализ произведения.
08.03	04.03	48	А.П. ПЛАТОНОВ. Личность писателя. Рассказ «Юшка». Чтение и анализ рассказа.
11.03	11.03	49	Вн.чт. А.П. ПЛАТОНОВ. «В прекрасном и яростном мире». Своеобразие языка прозы Платонова. Чтение и анализ рассказа.
15.03	15.03	50	Б.Л. ПАСТЕРНАК Слово о поэте.«Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Чтение и анализ стихотворений.
18.03	18.03	51	А.ТВАРДОВСКИЙ – «художник с мудрым сердцем и чистой совестью». Чтение и анализ стихотворений.
29.03	29.03	52	ЧАС МУЖЕСТВА. Интервью с поэтом — участником ВОВ. Героизм, патриотизм в стихотворениях поэтов — участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова и др. Ритмы и образы военной лирики. Чтение и анализ стихотворений.
01.04	01.04	53	Ф. АБРАМОВ и его рассказ «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы. Нравственная проблематика рассказа. Чтение и анализ.
05.04	05.04	54	Е. НОСОВ. Рассказ «Кукла». Сила внутренней духовной красоты человека. Нравственная проблематика рассказа. Чтение и анализ.
08.04	08.04	55	Е. Носов «Живое пламя». Протест против равнодушия. Взаимосвязь природы и человека. Нравственная проблематика рассказа. Чтение и анализ.
12.04	12.04	56	Ю.П. КАЗАКОВ и его рассказ «Тихое утро». Нравственная проблематика рассказа. Чтение и анализ рассказа.
15.04	15.04	57	Д.С. Лихачев. Духовное напутствие молодежи в главах книги «Земля родная»
19.04	19.04	58	Смешное и грустное в рассказах Г. Горин. Рассказ «Почему повязка на ноге?». Чтение и анализ рассказа.
22.04	22.04	59	«Тихая моя Родина» Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов).Чтение и анализ стихотворений.
26.04	26.04	60	Из литературы народов России. Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте. «Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...». Чтение и анализ стихотворений.	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2298/start/
29.04	29.04	61	Контрольная работа по теме «Русская литература 20 века» (сочинение на нравственную тему/тест)
06.05	06.05	62	ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА. Представления народа о справедливости и честности «Честная бедность» Роберта Бернса. Чтение и анализ произведения.	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2301/start/
10.05	06.05	63	Ощущение трагического разлада героя с жизнью в стихотворении «Ты кончил жизни путь, герой!» Дж. Г. Байрона. Чтение и анализ стихотворений.
13.05	13.05	64	Японские трехстишия (хокку). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года.
17.05	17.05	65	О.Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Нравственная проблематика рассказа. Чтение и анализ рассказа.
20.05	20.05	66	Фантастические рассказы Р. Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. «Каникулы». Чтение и анализ рассказа.
24.05	24.05	67	ПА. Итоговая контрольная работа по курсу литературы 7 класса (сочинение на духовно-нравственную тему).
27.05	27.05	68	РР. Анализ сочинений. Работа над ошибками.

Методический блок

Планирование прохождения программы

Содержание	Кол-во часов	Развитие речи	Внеклассное чтение	Контрольные работы
Введение	2
Устное народное творчество	5		1
Из древнерусской литературы	3	1
Из русской литературы 18 века	2
Из русской литературы 19 века	28	3	2	1
Из русской литературы 20 века.	22		1
Из зарубежной литературы	5
Уроки итогового контроля	2			2
	68	4	4	3

Средства обучения:

Портреты русских и зарубежных поэтов и писателей
Раздаточный материал по темам курса
Репродукции картин художников
Фонохрестоматия.
Экранные пособия
Интернет-ресурсы.

Виды контроля:

промежуточный:

итоговый:

пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица рассказчика, божественный),
выразительное чтение (в том числе наизусть),
письменный развернутый ответ на вопрос,
викторины,
анализ эпизода,
анализ стихотворения,
комментирование художественного текста,
характеристика литературного героя,
конспектирование (фрагментов критической статьи, лекции учителя, статьи учебника),
сочинение на литературную тему,
сообщение на литературную и историко-культурную темы

анализ стихотворения;
презентация исследовательских и информационных проектов;
итоговое контрольное сочинение

Произведения для заучивания наизусть. 7 класс

1. Былины: Вольга и Микула Селянинович. Садко (отрывок по выбору учащихся).

2. Пословицы и поговорки (на выбор).

3. М. В. Ломоносов. Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года (отрывок).

4. А. С. Пушкин.отрывок из поэмы «Медный всадник» (от слов «Люблю тебя, Петра творенье...» до «Тревожить вечный сон Петра!») «Песнь о вещем Олеге» (учитель определяет границы отрывка или предлагает выучить текст полностью).отрывок из трагедии «Борис Годунов» (монолог Пимена от слов «Ещё одно, последнее сказанье...» до «А прочее погибло невозвратно»)

5. М. Ю. Лермонтов.отрывок из «Песни про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» (от слов «Над Москвой великой, златоглавою...» до «Для охотницкого бою, одиночного»), Молитва, «Когда волнуется желтеющая нива…», Ангел (по выбору учащихся).

6. Н. В. Гоголь.отрывок из повести «Тарас Бульба» (глава IX, монолог Тараса Бульбы от слов «Хочется мне вам сказать, панове...» до «...чем дал Бог, что ни есть в тебе, а...», затем пропустить слова автора и завершить чтение фразой «Нет, так любить никто не может»

7. И. С. Тургенев. Русский язык.

8. Н. А. Некрасов. Русские женщины (отрывок по выбору).

9. В. А. Жуковский. Приход весны. А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край…» или Благовест. И. А. Бунин. Родина (на выбор).

10. В. В. Маяковский. Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче. Хорошее отношение к лошадям (на выбор).

11. По теме «Великая Отечественная война»: 1-2 стихотворения по выбору учащихся (К. М. Симонов «Ты помнишь, Алёша, догори Смоленщины…», Е. М. Винокуров.Москвичи).

12. С. А. Есенин. «Топи да болота…», Н. А. Заболоцкий. «Я воспитан природой суровой…», Н. М. Рубцов. «Тихая моя родина» (на выбор).

13. А. Т. Твардовский. «Снега потемнеют синие…».

Лист регистрации изменений к рабочей программе по литературе

учителя: Булыгиной Н.В.

№ п/п	Дата изменения	Причина изменения	Суть изменения	Корректирующие действия

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ___________________

Подпись

Дата ___________________ Расшифровка подписи _______________________________

Отчёт о выполнении реализуемой учебной программы по содержанию

По: литературе

Учитель: Булыгина Н.В.

Класс: 7 аб

Количество часов: в неделю 2 часа; в год 68 ч

Программа: В.Я. Коровина. Литература: Программа: 5-11 классы общеобразовательных учреждений – Москва «Просвещение», 2016

Учебник:В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин: Учебник для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе в 2-х частях / 2020 г.

Темы	По программе	По РП	РР	Внекл чтен	Проведено часов
Темы	По программе	По РП	РР	Внекл чтен	1 чет	2 чет	3 чет	4 чет	год
Введение		2
Устное народное творчество		5		1
Из древнерусской литературы		3	1
Из русской литературы 18 века		2
Из русской литературы 19 века		28	3	2
Из русской литературы 20 века.		22		1
Из зарубежной литературы		5
Уроки итогового контроля		2
Итого		68	4	4

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Пречистенская средняя школа

Утверждена приказом руководителя

образовательного учреждения

№____ от __________________

Рабочая программа по курсу

«Литература»

10 класс

(базовый уровень)

Разработчик: Булыгина Наталия Владимировна,

учитель русского языка и литературы

п. Пречистое, 2021-2022 уч. г.

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основе нормативных и методических документов:

ФГОС ООО, утвержденным приказом Минобрнауки от 17.12.2010 № 1897 (в редакции приказа Минобрнауки от 29.12.2014 года №1644) с изменениями, утверждёнными приказом Минобрнауки от 31.12.2015 года 31577.
ООП ООО Пречистенской средней школы (приказ директора школы №216 от 28.12.2015 года).
Примерная основная образовательная программа основного общего образования: одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 08.04.2015 г. №1/15). //Реестр примерных основных общеобразовательных программ.
Программа воспитания Пречистенской средней школы (приказ директора школа №112а от 31.08.2021 г.).
Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (http://static.government.ru/media/files/GG2TF4pq6RkGAtAIJKHYKTXDmFlMAAOd.pdf : 09.04.2016 №637-р)
Авторская программа по литературе для общеобразовательных учреждений. 5 – 11 классы /Т.Ф. Курдюмова, Н.А. Демидова, Е.Н. Колокольцев и др.; под ред. Т.Ф. Курдюмовой. – 5-е изд. испр. – М.: Дрофа, 2016.
Методическое письмо о преподавании учебного предмета «Литература» в общеобразовательных организациях Ярославской области в 2021–2022 учебном году.

Образовательная область: филология.

Уровень - базовый.

Сроки реализации программы: 2021 – 2022 учебный год

Программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю)

УМК: Литература 10 класс. Учебник для 10 класса (базовый уровень под ред.Т.Ф Курдюмовой., М: Дрофа, 2014.

Обоснованием выбора УМК под редакцией Т.Ф Курдюмовой стало отражение авторской линии в Федеральном перечне учебников и соблюдение принципа преемственности между основной и старшей школой.

Цель литературного образования — формирование думающего читателя, активного участника событий своей эпохи. Она определяется характером конкретных задач, которые решаются на уроках литературы. На этих уроках учащиеся:

1. читают и изучают лучшие произведения родной и всемирной литературы;

2. последовательно формируют умение читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

3. осваивают теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению произведений искусства;

4. овладевают знаниями и умениями аналитического характера и теми, которые связаны с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельностью;

5. расширяют опыт коммуникации, совершенствуя собственную устную и письменную речь;

6. формируют представление о литературе как виде искусства, знакомятся с литературным процессом и осознают его связь с процессом историческим;

7. получают представление о месте литературного процесса в культуре страны и народа;

8. совершенствуя читательское мастерство, целенаправленно развивают способности, необходимые для успешной социализации и самореализации личности;

9. овладевают общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулирование цели деятельности, ее планирования, осуществление библиографического поиска, умение находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.).

Реализация этих задач способствует формированию духовно развитой личности, активно включенной в современную жизнь, обладающей гуманистическим мировоззрением и освоившей опыт продуктивной коммуникации.

Каждый класс соответствует конкретному этапу образования. На каждом из них реализуется своя задача. В 10 и 11 классах завершается обзор классики литературы, учащиеся знакомятся с литературой последних десятилетий.

В 10—11 классах основные темы и виды учебной деятельности на уроках литературы определяются содержанием курса и при этом активно используются сведения и умения, которыми ученики овладели

в предшествующих классах. Курс старших классов организуют монографические и обзорные темы, которые создают систему изучения литературы. Обзорные темы дают общее представление об эпохе и ее связи с искусством, о ведущих литературных направлениях и важнейших событиях времени. При этом возникает самое общее представление о творчестве названных писателей и их произведениях. Использование обзорных тем особенно важно при обращении к новым авторам и только что появившимся произведениям в курсе выпускного класса.

Читая и изучая конкретное произведение, старшеклассники знакомятся с судьбой писателя и узнают о том, какую роль играет и какое место занимает его творчество в историко-литературном процессе. Каждый этап этого процесса важен юному читателю, и время предстает перед ним в различных связях. Художественное произведение и помогающий его освоению учебник говорят об изображенном времени, но учащийся узнает и о том времени, когда создано произведение, а собственный жизненный опыт помогает осознать, насколько важен сегодняшний день для понимания текста, созданного в другое время.

В 10—11 классах главным понятием становится историко-литературный процесс. Литературные направления и характеристики важнейших литературных направлений (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, футуризм) помогают уяснить как особенности процесса, так и специфику творчества конкретного писателя.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литература. 10 класс»

Личностными результатами, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

совершенствование духовно-нравственных качеств личности,
воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет ресурсы и др.).

Метапредметные результаты:

работа с различными видами информации (структурировать информацию, осуществлять маркирование, составлять тезисы, вопросы, составлять терминологический словарь, писать рецензию, аннотацию и др.);
усвоение и применение на практике алгоритмов работы с научными и научно-популярными текстами;
формирование понятийного аппарата в различных областях знаний;
общение с другими людьми в рамках толерантных отношений;
усвоение на практике алгоритмов устных и письменных связных ответов, умение выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
овладение приемами публичного выступления; умение презентовать проблему, интеллектуальный продукт, выдвигать гипотезы, формулировать проблемные вопросы, предлагать стратегию исследования, формулировать выводы, быть способным к корректировке и дальнейшему исследованию;
участие в полемике, будучи толерантным;
умение работать в рамках исследовательского проекта, научного или практического поиска;
умение разрабатывать и проводить мониторинг по проблеме; пользоваться для достижения учебных и личностных целей различными источниками информации, в том числе электронными;
быть способным к индивидуальной учебной работе, а также к сотрудничеству в парах или группах.
быть способным организовать, провести (хотя бы частично) обсуждение проблемы, полемику, диалог;
приобретать гуманитарный стиль мышления, быть способным к гибкости, вариативности, диалогу с окружающими людьми;
сопоставлять различные научные, философские, мировоззренческие позиции в рамках толерантных отношений.

Предметные результаты:

1) в познавательной сфере: понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного пли нескольких произведений; определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере: приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений; понимание авторской позиции и своего отношения к ней;

3) в коммуникативной сфере: восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки; использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог; написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере: понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса; понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений

В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен знать/понимать

образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX в., этапы их творческой эволюции;
основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных периодах его развития; черты литературных направлений;
основные теоретико-литературные понятия;

уметь

воспроизводить содержание литературного произведения;
анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; связывать литературную классику со временем написания, с современностью и с традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;
соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи; выделять черты литературных направлений и течений при анализе произведения;
определять род и жанр литературного произведения;
сопоставлять литературные произведения;
выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;
выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы.

Организация проектной и учебно-исследовательской деятельности учеников 10 класса

Проектная деятельность школьников — это познавательная, учебная, исследовательская и творческая деятельность, в результате которой появляется решение задачи, которое представлено в виде проекта. Выбор тем проектов может быть основан на углублённом изучении какого-либо учебного материала с целью расширить знания, заинтересовать детей изучением предмета, усовершенствовать процесс обучения.

Виды исследовательских работ:

буклет, доклад, стендовый доклад, литературный обзор, рецензия, научная статья, реферат, проект.
Основные Всероссийские и региональные научно-практические конференции и конкурсы школьников.

Темы исследовательских работ по литературе для 10 класса: https://obuchonok.ru/node/1111

На данной странице представлены темы исследовательских работ и проектов по русской литературе для 10 класса, посвященные творчеству Гончарова Ивана Александровича, Гюго Виктора Мари, Некрасова Николая Алексеевича, Чехова Антона Павловича, Островского Александра Николаевича, Пушкина Александра Сергеевича, Толстого Льва Николаевича, Тургенева Иван Сергеевич, Тютчева Фёдора Ивановича, Фета Афанасия Афанасьевича и др.

Содержание учебного предмета, курса «Литература. 10 класс»

Наименование раздела, темы	Содержание раздела, темы	Темы творческих работ (уроки РР)	Оборудование ЦОР
Литература XIX в. ВВЕДЕНИЕ	ВВЕДЕНИЕ Русская литература и русская история XIX в. в контексте мировой культуры. Общая характеристика монографических и обзорных тем. Основные темы и проблемы русской литературы XIX в. (духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, «праведничество», борьба с социальной несправедливостью, свобода). Классицизм, сентиментализм и романтизм в русской литературе. Становление реализма в русской и мировой литературе. Зарождение и развитие русской профессиональной литературной критики. Т е о р и я. Романтизм и реализм в русской литературе XIX в. Их развитие и взаимодействие.		Пк Принтер Интерактивная доска Учебник литературы и работа с ним https://www.youtube.com/channel/UCDxeT5TSGYRmzDsIWi9lc5A (онлайн-гимназия)
Литература первой половины XIX века. Русская литература первой половины XIX века.	Россия в первой половине XIX в. Классицизм, сентиментализм, романтизм. Зарождение реализма в русской литературе первой половины XIX в. Национальное самоопределение русской литературы. «Пушкин»-«Лермонтов»-«Гоголь» - центральная линия развития русской литературы и ведущие темы курса. Роль Г.Р. Державина и В.А. Жуковского в развитии русской литературе. Т е о р и я. Реализм и его становление. А. С. Пушкин. «Д е р е в н я», «В о л ь н о с т ь», «П о г а сл о д н е в н о е с в е т и л о...», «С в о б о д ы с е я т е л ь п у ст ы н н ы й...», «П о д р а ж а н и е К о р а н у» (IX. «И путник усталый на Бога роптал...»), «Э л е г и я» («Безумных лет угасшее веселье...»), «В н о в ь я п о с е т и л...», «П о р а, м о й д р у г, п о р а!..», «П о э т», «И з П и н д е м о н т и». Жизненный и творческий путь А. С. Пушкина. Основные мотивы лирики: творчество, философская лирика, тема поэта и поэзии, вольнолюбивые стихи, любовная лирика. «Вечные темы» в творчестве Пушкина: природа, любовь, дружба, творчество, общество и человек, свобода и неизбежность, смысл человеческого бытия. Особенности пушкинского лирического героя, отражение в стихотворениях поэта духовного мира человека. Совершенство пушкинского стиха. Художественные открытия Пушкина. Ямб как любимый стихотворный размер поэта. «Б о р и с Г о д у н о в». Обращение к родной истории. Царь Борис. Его противники и приспешники. Проблема народа и власти в трагедии. Композиция первой реалистической трагедии в русской литературе. Язык и особенности стиха трагедии. «М е д н ы й в с а д н и к». Проблема власти. Идея государственности, цена мощи и славы страны и судьба отдельного человека. Медный всадник и Евгений. Образ Евгения и проблема индивидуального бунта. Изображение величия Санкт-Петербурга. Композиция поэмы. Совершенство чеканных строк поэмы, звукопись. Своеобразие жанра и композиции произведения. Развитие реализма в творчестве Пушкина. Значение творчества Пушкина для русской и мировой литературы. Т е о р и я. Народность литературы. М. Ю. Лермонтов. «М о л и т в а» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «К а к ч а с т о п е с т р о ю т о л п о ю о к р у ж е н...», «В а л е р и к», «С о н» («В полдневный жар в долине Дагестана...»), «В ы х о ж у о д и н я н а д о р ог у...», «И с к у ч н о и г р у с т н о...», «Н и щ и й» , «М о й д е м о н». Рассказ о событиях трагической судьбы поэта. Особенности лирического героя стихотворений Лермонтова. Своеобразие художественного мира Лермонтова, развитие в его творчестве пушкинских традиций. Тема родины, поэта и поэзии, любви, мотив одиночества. Тема одиночества в тревожном художественном мире поэта. Романтизм и реализм в творчестве Лермонтова. Н. В. Гоголь. «Н е в с к и й п р о с п е к т». Жизненный путь Гоголя. Литература середины XIX в. как «эпоха Гоголя». «Петербургские повести». «Невский проспект» как картина жизни столицы. Герои этого мира — Пирогов и Пискарев. Автор как психолог и как сатирик. Образ города в повести «Невский проспект». Пискарев и Пирогов. Сатира на страницах повести. «Нефантастическая фантастика» Гоголя. Роль творчества Гоголя в судьбах русской литературы. Особенности мастерства. К р и т и к а. В. В. Набоков. «Г о г о л ь» (фрагменты). Т е о р и я. Образ автора на страницах повести.	Сочинение по произведениям русских поэтов первой половины XIX века	Пк Принтер Интерактивная доска https://resh.edu.ru/subject/14/10/ (РЭШ) https://interneturok.ru/subject/literatura/class/10 (интернет урок) https://www.youtube.com/channel/UCDxeT5TSGYRmzDsIWi9lc5A (онлайн-гимназия)
Литература второй половины XIX века	Русская литература второй половины XIX в. Определение роли литературы в культурной жизни страны. Роль русской классики в культурной жизни страны. Богатство проблематики и широта тематики. Аналитический характер русской прозы, ее социальная острота и философская глубина. Развитие литературы критического реализма. Традиции и новаторство. Роль литературной критики в развитии и становлении критического реализма. Эпические полотна Л. Н. Толстого и Ф. М. Достоевского. Формирование русского национального театра. А. Н. Островский. «Г р о з а», «Б е с п р и д а н н и ц а» (по выбору учителя и учащихся). Жизнь и творчество драматурга. «Гроза». Семейный и социальный конфликт в драме. Борьба героини за право быть свободной в своих чувствах. Ее столкновение с «темным царством». Внутренний конфликт Катерины. Роль религиозности в духовном мире героини. Тема греха, возмездия и покаяния. Смысл названия и символика пьесы. К р и т и к а. Н. А. Добролюбов «Л у ч с в е т а в т е мн о м ц а р с т в е». И. А. Гончаров. «О б л о м о в». Краткая биография писателя. Общая характеристика романов «Обыкновенная история», «Обломов», «Обрыв». «Обломов». История создания. Особенности композиции романа. Прием антитезы в романе. Сущность характера героя, его мироощущение и судьба. Глава «Сон Обломова» и ее роль в произведении. Обломов и Захар. Обломов и Штольц. Женские образы в романе и их роль в развитии сюжета. «Обломовщина». Пейзаж, портрет, интерьер в художественном мире романа. Способы выражения авторской позиции в романе. Образ Обломова в ряду образов мировой литературы (Дон Кихот, Гамлет, Фауст). «Обломов» — роман, утвердивший писателя как классика. К р и т и к а. Н. А. Добролюбов «Ч т о т а к о е о б л ом о в щ и н а?», Д. И. Писарев «О б л о м о в», А. В. Дружинин «“О б л о м о в”, роман И. А. Гончарова». Т е о р и я. Нарицательные образы — герои художественных произведений. И. С. Тургенев. «О т ц ы и д е т и». Очерк жизни и творчества. История создания романа. Острота и искренность отклика писателя на появление нового и значительного типа в русском обществе. Конфликт «отцов» и «детей» или конфликт жизненных позиций. Базаров в системе действующих лиц. Базаров и его мнимые последователи. Причины конфликта героя с окружающими и причины одиночества. «Отцы» в романе. Оппоненты героя, их нравственные и социальные позиции. «Вечные темы» в романе: природа, любовь, искусство. Смысл финала романа. «Тайный психологизм»: художественная функция портрета, пейзажа, интерьера. Авторская позиция и способы ее выражения. Полемика вокруг романа. К р и т и к а. М. А. Антонович «А с м о д е й н а ш е г о в р е м е н и», Д. И. Писарев «Б а з а р о в», Н. Н. Страхов “О т ц ы и д е т и” И. С. Т у р г е н е в а». Т е о р и я. Философские позиции автора и героев романа. Социально-историческая обусловленность темы, идеи и образов романа. Ф. И. Тютчев. «S i l e n t i u m», «Н е т о, ч т о м н и т е в ы, п р и р о д а ...», «У м о м Р о с с и ю н е п о н я т ь...», «О, к а к у б и й с т в е н н о м ы л ю б и м...», «Н а м н е д а н о п р е д у г а д а т ь...», «К. Б.» («Я встретил вас — и все былое...»), «Э т и б е д н ы е с е л е н ь я...», «П о с л е дн я я л ю б о в ь», «Д е н ь и н о ч ь». Очерк жизни и творчества. Тютчев — поэт-философ и певец родной природы. Раздумья о жизни, человеке и мироздании. Тема родины. Любовная лирика: любовь как «поединок роковой». Т е о р и я. Художественное своеобразие и ритмическое богатство стиха поэта. А. А. Фет. «П о э т а м», «Э т о у т р о, р а д о с т ь э т а...», «Ш е п о т, р о б к о е д ы х а н ь е...», «С и я л а н о ч ь. Л у н о й б ы л п о л о н с а д...», «Е щ е м а й с к а я н о ч ь...», «Е щ е в е с н ы д у ш и с т о й н е г а...», «З а р я п р о щ а е т с я с з е м л е ю...», «О б л а к о м в о л н и ст ы м...», «Н а ж е л е з н о й д о р о г е». Сочетание передачи восприятия картин родной природы, оттенков чувств и душевных переживаний человека. «Зоркость по отношению к красоте» (А. А. Фет) окружающего мира, «уменье ловить неуловимое» (А. В. Дружинин). Фет и теория «чистого искусства». Волшебство ритмов, звучаний и мелодий. Т е о р и я. Теория «чистого искусства». А. К. Толстой. «С л е з а д р о ж и т в т в о е м р е в н ив о м в з о р е...», «П р о т и в т е ч е н и я...», «Г о с у д а р ь т ы н а ш б а т ю ш к а...». Краткий обзор жизни и творчества. Своеобразие художественного мира А. К. Толстого. Ведущие темы лирики поэта. Взгляд на русскую историю в произведениях Толстого. Влияние романтической и фольклорной традиции на его произведения. Т е о р и я. Влияние фольклора на лирику XIX в. Н. А. Некрасов. «В д о р о г е», «В ч е р а ш н и й д е н ь, ч а с у в ш е с т о м...», «М ы с т о б о й б е с т о л к о в ы е л ю д и...», «Я н е л ю б л ю и р о н и и т в о е й...», «П о э т и г р а ж д а н и н», «Р ы ц а р ь н а ч а с», «Э л е г и я» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «П р о р о к», «Б л а ж е н н е з л о б и в ы й п о э т...», «В н и м а я у ж ас а м в о й н ы...», «З и н е», «О М у з а! Я у д в е р и г р об а...», «У м р у я с к о р о...». Очерк жизни и творчества. Поэт «мести и печали». Гражданственность лирики, обостренная правдивость и драматизм изображения жизни народа. Город и деревня в лирике Некрасова. Образ Музы. Гражданская поэзия и лирика чувств. Художественные открытия Некрасова, простота и доступность стиха, его близость к строю народной речи. Использование «вечных тем» в поэзии Некрасова. «К о м у н а Р у с и ж и т ь х о р о ш о». История создания поэмы, сюжет, жанровое своеобразие поэмы, ее фольклорная основа, смысл названия. Путешествие как прием организации повествования. Сюжет поэмы и авторские отступления. Мастерство изображения жизни России. Многообразие народных типов в галерее героев поэмы. «Люди холопского звания» и «народные заступники». Гриша Добросклонов. Сатирические образы помещиков. Образ Савелия, «богатыря святорусского». Судьба Матрены Тимофеевны, смысл ее «бабьей притчи». Проблемы счастья и смысла жизни в поэме. Т е о р и я. Народность творчества. К. Хетагуров. Стихотворения из сборника «О с е т и нс к а я л и р а». Поэзия Хетагурова и фольклор. Близость его творчества к творчеству Некрасова. Изображение тяжелой жизни простого народа, женской судьбы. Специфика художественной образности в русскоязычных произведениях поэта. Т е о р и я. Стихотворный перевод. Н. Г. Чернышевский. «Ч т о д е л а т ь?» (обзор). Эстетическая теория Чернышевского. Роль романа «Что делать?» в литературном процессе 60—70-х гг. ХIХ в. Идеологические, этические и эстетические проблемы в романе. Т е о р и я. Отражение жизненных коллизий в литературе. Н. С. Лесков. «Т у п е й н ы й х у д о ж н и к», «О ч а р ов а н н ы й с т р а н н и к» (по выбору учителя и учащихся). Краткая справка о жизни и творчестве писателя. Необычность его жизненной позиции и судьбы его творчества. Лесков как мастер изображения русского быта. Национальный характер в изображении писателя. Напряженность сюжетов и трагизм судеб героев его произведений. «Очарованный странник». Особенности сюжета повести. Изображение этапов духовного пути личности (смысл странствий героя повести). Иван Флягин — один из героев правдоискателей. Былинные мотивы в повести. «Тупейный художник». Призвание «маленького человека» и его судьба. Особенности лесковской повествовательной манеры, сказ. Близость к народной речи и активное словотворчество. Т е о р и я. Сказ М. Е. Салтыков-Щедрин. «И с т о р и я о д н о г о г ор о д а». Краткий очерк жизни и творчества. Жизненная позиция писателя. «История одного города» — сатирическая летопись истории Российского государства. Перекличка событий и героев произведения с фактами российской истории. Собирательные образы градоначальников и «глуповцев». Органчик и Угрюм-Бурчеев. Тема народа и власти. Терпеливость и бесправие народа. Смысл финала «Истории...». Своеобразие приемов сатирического изображения в произведениях Салтыкова-Щедрина (гротеск, алогизм, сарказм, ирония, гипербола). Т е о р и я. Условность в искусстве (эзопов язык, гротеск). Ф. М. Достоевский. «П р е с т у п л е н и е и н а к а з ан и е», «И д и о т» (по выбору учителя и учащихся). Очерк жизни и творчества. Нравственная проблематика, острое чувство нравственной ответственности в произведениях писателя, философская глубина творчества. Поиски человека в человеке в его произведениях. «Преступление и наказание». Детективный сюжет и глубина постановки нравственных проблем. Система образов романа. Раскольников. Социальные и философские истоки бунта героя романа. Смысл его теории и причина поражения Раскольникова. Раскольников и его двойники Лужин и Свидригайлов. Образы «униженных и оскорбленных». Сонечка Мармеладова и проблема нравственного идеала автора. Тема гордости и смирения. Библейские мотивы в романе. Мрачный облик Петербурга в романе. Роль эпилога. Психологизм прозы Достоевского. Роль внутренних монологов и снов героев в романах. Споры вокруг наследия Достоевского в современном мире. Достоевский и культура XX в. Т е о р и я. Философская и идейно-нравственная проблематика романа. Полифонизм романов Достоевского. Л. Н. Толстой. «В о й н а и м и р». Жизненный и творческий путь писателя. Духовные искания в годы юности. Начало творческой деятельности. Военный опыт писателя, участие в обороне Севастополя. Изображение суровой правды войны, героизма и патриотизма солдат в «Севастопольских рассказах». «Война и мир». «Бородино» М. Ю. Лермонтова как «зерно» замысла романа-эпопеи. История создания. Жанровое своеобразие романа-эпопеи. Художественные особенности произведения: своеобразие композиции, особенности психологизма, «диалектика души». «Мысль народная» в эпопее. Система образов в романе и нравственная концепция Толстого, его критерии оценки личности. Исторические личности и герои романа-эпопеи: Кутузов и Наполеон. Антитеза образов полководцев. Герои романа-эпопеи в поисках смысла жизни. Идея нравственной ответственности человека не только за судьбы близких, но и за судьбы мира. «Мысль народная» и «мысль семейная» в романе. Различие путей нравственных поисков героев романа Пьера Безухова и Андрея Болконского. Женские образы романа: Наташа Ростова и Марья Болконская. Судьбы любимых героинь Толстого. Картины войны в романе. Осуждение войны. Война 1812 г. как Отечественная война. Бородинское сражение как идейно-композиционный центр романа. «Дубина народной войны»: партизанское движение и его герои в романе. «Роевая» жизнь крестьянства в романе. Значение образа Платона Каратаева. Психологизм прозы Толстого. Приемы изображения духовного мира героев («диалектика души»). Внутренний монолог как прием психологической характеристики героя. Антитеза как центральный композиционный прием в романе. Портрет, пейзаж, диалоги и внутренние монологи в романе. Лев Толстой — классик и самобытный философ. Интерес к писателю в современном мире. Т е о р и я. Роман-эпопея. Исторические личности и вымышленные персонажи в их взаимодействии. А. П. Чехов. «С т у д е н т», «Д о м с м е з о н и н о м», «И о н ы ч», «С т е п ь», «Д а м а с с о б а ч к о й», «П а л ат а № 6», «В и ш н е в ы й с а д». Чехов-прозаик и Чехов драматург. Рассказы Чехова, своеобразие их тематики и стиля. «Студент», «Дуэль», «Дом с мезонином», «Анна на шее», «Душечка», «Ионыч», «Степь» и другие рассказы зрелого Чехова. «Мелочи жизни» на страницах рассказов. «Биография настроений» этих рассказов. Традиция русской классической литературы в решении темы «маленького человека». Проблема ответственности человека за свою судьбу. Утверждение творческого труда как основы подлинной жизни. Мастерство писателя: внимание к детали, импрессионизм, философская глубина, лаконизм повествования, роль подтекста, особое внимание к миру всего живого. Способы создания комического эффекта. «Вишневый сад» как одно из наиболее характерных для Чехова-драматурга произведений. Особенности сюжета и конфликта пьесы. Символический смысл образа вишневого сада. Тема времени в пьесе. Сюжет и подтекст пьесы. Своеобразие жанра. Герои пьесы и их судьбы. Раневская и Гаев как герои уходящего в прошлое усадебного быта. Разлад между желаниями и реальностью их осуществления — основа конфликта пьесы. Образы Лопахина, Пети Трофимова и Ани. Образы слуг (Яша, Дуняша, Фирс). Внесценические персонажи. Новаторство Чехова-драматурга. Пьесы Чехова и их художественное своеобразие. Значение творческого наследия Чехова для мировой литературы и театра. Сценическая судьба пьес Чехова на сценах России и мира. Т е о р и я. Лирическая комедия. Своеобразие стиля Чехова.	Сочинение по драме А. Н. Островского «Гроза» (на выбор). Например, «Кто виноват в гибели Катерины?» Сочинение по роману И.А. Гончарова «Обломов» (на выбор). Сочинение по роману И. С. Тургенева «Отцы и дети» (на выбор). Например, «Конфликт отцов и детей в романе «Отцы и дети» Сочинение по творчеству Ф.И. Тютчева и А.А. Фета (анализ понравившегося стихотворения). Сочинение по творчеству Н.А. Некрасова. Опыт самостоятельного прочтения. Сочинение по роману Ф.И. Достоевского «Преступление и наказание» (на выбор). Например, «В чём заключается преступление и наказание Родиона Раскольникова?» Сочинение по роману Л.Н. Толстого «Война и мир» (на выбор). Например, «В чём заключается истинная красота человека?» Сочинение по творчеству А.П. Чехова. Рецензия на 1 из произведений А.П. Чехова.	Пк Принтер Интерактивная доска https://resh.edu.ru/subject/14/10/ (РЭШ) https://interneturok.ru/subject/literatura/class/10 (интернет урок) https://www.youtube.com/channel/UCDxeT5TSGYRmzDsIWi9lc5A (онлайн-гимназия)
Обзор зарубежной литературы второй половины XIX в.	Основные тенденции в развитии литературы второй половины XIX в. Поздний романтизм. Ведущая роль реализма. Символизм. Обзор творчества характерных для эпохи писателей. Э. Т. А. Гофман. Связь реального и фантастического в романтических произведениях Гофмана. «Двоемирие» в отражении действительности. «Серапионовы братья». «Щ е лк у н ч и к». Герои и события в его произведениях. Ч. Диккенс. «З а п и с к и П и к в и к с к о г о к л у б а». История создания романа. Англия на его страницах. Герои и события. Смех как способ демонстрации оптимизма. Реальность и фантастика на страницах писателя-реалиста. О. де Бальзак. «Человеческая комедия» великого реалиста. «Г о б с е к». Тема власти денег. Реалистическое мастерство писателя. В. Гюго. «С о б о р П а р и ж с к о й Б о г о м а т е р и». Писатель как глава французского романтизма. Главные герои романа: Эсмеральда, Квазимодо, Клод Фролло. Народ в романе. Образ собора и его роль в романе. Э. А. По. «З о л о т о й ж у к». Динамичность сюжета. Острая характерность облика и поведения героев. Эдгар По как основоположник жанра детективной новеллы. Г. де Мопассан. «О ж е р е л ь е». Грустные раздумья автора о несправедливости мира. Мечты героев и их неосуществимость. Тонкость психологического анализа. Г. Ибсен. «К у к о л ь н ы й д о м». Образ героини. Вопрос о правах женщины. Своеобразие «драм идей» как социально-психологических драм. А. Рембо. «П ь я н ы й к о р а б л ь». Пафос отрицания устоявшихся норм. Символические образы в стихотворении. Т е о р и я. Социально-психологическая драма. Психологизм.		Пк Принтер Интерактивная доска https://resh.edu.ru/subject/14/10/ (РЭШ) https://interneturok.ru/subject/literatura/class/10 (интернет урок) https://www.youtube.com/channel/UCDxeT5TSGYRmzDsIWi9lc5A (онлайн-гимназия)
Подведение итогов	Литературная ситуация конца XX – начала XXI в. Творчество В. Астафьева. Развитие неореалистической прозы (В. Маканин, Л. Петрушевская, Т. Толстая и др.). Постмодернистские тенденции в литературе.		Пк Принтер Интерактивная доска https://resh.edu.ru/subject/14/10/ (РЭШ) https://interneturok.ru/subject/literatura/class/10 (интернет урок)

Воспитательный потенциал урока:

∙ использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, перевод содержания с уровня знаний на уровень личностных смыслов, восприятие ценностей через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе, анализ поступков людей, историй судеб, комментарии к происходящим в мире событиям, историческая справка «Лента времени», проведение Уроков мужества;

∙ организация предметных образовательных событий для обучающихся с целью развития познавательной и творческой активности, инициативности в различных сферах предметной деятельности, раскрытия творческих способностей обучающихся с разными образовательными потребностями и индивидуальными возможностями;

∙ проведение учебных (олимпиады, занимательные уроки и пятиминутки, урок - деловая игра, урок – путешествие, урок мастер-класс, урок-исследование и др.) и учебно-досуговых мероприятий (викторины, литературная композиция, конкурс, экскурсии и др.);

∙ инициирование и поддержка исследовательской и проектной деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

Тематическое планирование «Литература. 10 класс»

Название темы	Количество часов	Планируемые образовательные результаты		целевой приоритет воспитания уровня ООО с ресурсами предмета «литература»
		научится	получит возможность научиться
Литература XIX в. ВВЕДЕНИЕ	1	• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения; • воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку; • определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения; • выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации; • определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями; • анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному; • создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах; • сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их; • оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств; • создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств; • сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа; • вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект)	В воспитании детей юношеского возраста таким приоритетом является создание благоприятных условий для приобретения школьниками опыта осуществления социально значимых дел. Выделение данного приоритета связано с особенностями школьников юношеского возраста: с их потребностью в жизненном самоопределении, в выборе дальнейшего жизненного пути, который открывается перед ними на пороге самостоятельной взрослой жизни. Сделать правильный выбор старшеклассникам поможет имеющийся у них реальный практический, социально значимый опыт, который они могут приобрести, в том числе и в школе. Это: - опыт дел, направленных на заботу о своей семье, родных и близких; - трудовой опыт, опыт участия в производственной практике; - опыт дел, направленных на пользу своему родному селу, стране в целом, опыт деятельного выражения собственной гражданской позиции; - опыт природоохранных дел; - опыт разрешения возникающих конфликтных ситуаций в школе, дома или на улице; - опыт самостоятельного приобретения новых знаний, проведения научных исследований, опыт проектной деятельности; - опыт изучения, защиты и восстановления культурного наследия человечества, опыт создания собственных произведений культуры, опыт творческого самовыражения; - опыт ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей; - опыт оказания помощи окружающим, заботы о малышах или пожилых людях, волонтерский опыт; - опыт самопознания и самоанализа, опыт социально приемлемого самовыражения и самореализации.
Литература первой половины XIX века	15
Литература второй половины XIX века	79
Обзор зарубежной литературы второй половины XIX в.	4

Подведение итогов	3	Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка; участия в диалоге или дискуссии; самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости; определения своего круга чтения и оценки литературных произведений. определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.

Календарно-поурочное планирование «Литература. 10 класс»

Дата		№ (п/п)	Тема урока	Используемое оборудование ЦОР на уроке
План	Факт	№ (п/п)	Тема урока	Используемое оборудование ЦОР на уроке
02.09	02.09	1	Стартовая контрольная работа.
Литература XIX в.
06.09	06.09	2	Анализ контрольной работы. ВВЕДЕНИЕ. Задачи курса и общая характеристика его монографических и обзорных тем в лекции-обзоре литературы первой половины XIX в. как части истории русской литературы (направления, авторы, произведения). Русская литература XIX в. в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы XIX в. (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, «праведничество», борьба с социальной несправедливостью и угнетением человека). Художественные открытия русских писателей-классиков. Конспектирование лекции	Пк Принтер Интерактивная доска Презентация учителя
			ЛИТЕРАТУРА ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XIX В
08.09	08.09	3	Обзор русской литературы первой половины XIX в. Национальное самоопределение русской литературы. «Пушкин» — «Лермонтов» — «Гоголь» — центральная линия развития русской литературы и ведущие темы курса. Россия в первой половине XIX в. Классицизм, сентиментализм, романтизм. Зарождение реализма в русской литературе первой половины XIX в. Русский романтизм и реализм в сопоставлении с романтизмом и реализмом в родной литературе. Влияние русской литературы первой половины 19 века на литературу народов России. Национальное самоопределение русской литературы. Роль Г.Р. Державина и В.А. Жуковского в развитии русской литературе. Конспектирование лекции	Пк Принтер Интерактивная доска Презентация учителя https://youtu.be/WDL4lUvYpT8
			Творчество А. С. Пушкина. 6ч.
09.09	09.09	4	Жизненный и творческий путь А. С. Пушкина.	pushkin.niv.ru/pushkin/bio/biografiya-1/1.htm
13.09	13.09	5	Художественные открытия Пушкина. «Чувства добрые» в пушкинской лирике, ее гуманизм и философская глубина. «Вечные» темы в творчестве Пушкина (природа, любовь, дружба, творчество, общество и человек, свобода и неизбежность, смысл человеческого бытия). Анализ избранных стихотворений, определение их стихотворного размера, поиск и оценка художественных приемов
15.09	15.09	6	Особенности пушкинского лирического героя, отражение в стихотворениях поэта духовного мира человека. Совершенство пушкинского стиха. Художественные открытия Пушкина. Ямб как любимый стихотворный размер поэта. Анализ избранных стихотворений, определение их стихотворного размера, поиск и оценка художественных приемов
17.09	17.09	7	Поэма «Медный всадник». Проблема власти. Идея государственности, мощи и славы страны и судьба отдельного человека. Образ стихии. Образ Евгения и проблема индивидуального бунта. Образ Петра. Своеобразие жанра и композиции произведения.	https://youtu.be/b6CnhUcVS9E
20.09	20.09	8	«Борис Годунов». Тема человеческой судьбы, греха и возмездия. Проблема народа и власти в трагедии. Борис Годунов в системе образов. Жанровое своеобразие и проблема художественного метода. Обращение к родной истории.
22.09	22.09	9	Развитие реализма в творчестве Пушкина. Значение творчества Пушкина для русской и мировой культуры. Р.Р. Обучение тезированию. Работа со статьёй В.Г. Белинского «Сочинения Пушкина».
			Творчество М. Ю. Лермонтова. 3ч
24.09	24.09	10	Жизненный и творческий путь М. Ю. Лермонтова. Своеобразие художественного мира Лермонтова, развитие в его творчестве пушкинских традиций.	https://www.youtube.com/watch?v=_FiAeZeGJbw&t=33s
27.09	27.09	11	Темы любви, мотив одиночества в лирике поэта. Анализ программных стихотворений «Нищий», «Выхожу один я на дорогу…» и др.
29.09	29.09	12	Тема родины, поэта и поэзии в лирике М Ю. Лермонтова. Романтизм и реализм в творчестве Лермонтова. Анализ программных стихотворений «Нищий», «Мой демон», «Валерик» и др.
			Творчество Н. В. Гоголя. 3ч
01.10	01.10	13	Краткий обзор жизни и творчества Н. В. Гоголя. Литература середины 19 века как «эпоха Гоголя». «Петербургские повести»	https://youtu.be/5D1efonrkzQ
04.10	04.10	14	Образ города в повести. Соотношение мечты и действительности. Столкновение живой души и пошлого мира в повести «Невский проспект». Особенности стиля Н. В. Гоголя, своеобразие его творческой манеры, особенности поэтики. Сатира на страницах повести.
06.10	06.10	15	Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению по произведениям русской литературы первой половины XIX века.
			ЛИТЕРАТУРА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX В.
08.10	08.10	16	Обзор русской литературы второй половины XIX века. Россия во второй половине XIX в. Общественно-политическая ситуация в стране. Основные тенденции в развитии реалистической литературы. Богатство проблематики и широта тематики. Развитие литературы критического реализма. Традиции и новаторство в русской поэзии. Формирование национального театра. Классическая русская литература и ее мировое признание.	https://resh.edu.ru/subject/lesson/5815/start/81279/
			Творчество А.Н. Островского. 7ч
11.10	11.10	17	А. Н. Островский. Жизнь и творчество драматурга.	https://resh.edu.ru/subject/lesson/3888/main/83404/ осн/ч1
13.10	13.10	18	Драма «Гроза». Семейный и социальный конфликт в драме. Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия. Изображение «жестоких нравов» «темного царства». Образ города Калинова. Трагедийный фон пьесы.	https://resh.edu.ru/subject/lesson/5802/main/93457/ осн/ч1
15.10	15.10	19	Катерина в системе образов. Внутренний конфликт Катерины. Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины. Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния.
18.10	18.10	20	Драматургическое мастерство Островского Н. А . Смысл названия и символика пьесы. Жанровое своеобразие. Пьесы драматурга на русской сцене.
20.10	20.10	21	«Гроза «в русской критике. Работа со статьёй Н.А. Добролюбова «Луч света в темном царстве». Современные трактовки пьесы.	https://youtu.be/VtPkquyUnbs
22.10 25.10	22.10 25.10	22 23	Р.Р. Классное сочинение по драме А. Н. Островского «Гроза».
			Творчество Ф. И. Тютчева.
08.11	08.11	24	Жизнь и творчество (обзор). Поэзия Тютчева и литературная традиция. Философский характер и символический подтекст стихотворений Тютчева. Основные темы, мотивы и образы тютчевской лирики. Тема родины.	https://resh.edu.ru/subject/lesson/4615/start/300118/
10.11	08.11	25	Человек, природа и история в лирике Тютчева. Любовь как стихийное чувство и «поединок роковой». Художественное своеобразие поэзии Тютчева.
			Творчество А. А. Фета.
12.11	10.11	26	Жизнь и творчество (обзор). Поэзия Фета и литературная традиция. Фет и теория «чистого искусства». «Вечные» темы в лирике Фета (природа, поэзия, любовь, смерть).	https://resh.edu.ru/subject/lesson/4636/main/35147/
15.11	12.11	27	Философская проблематика лирики. Художественное своеобразие, особенности поэтического языка, психологизм лирики Фета.
17.11	15.11	28	РР. Создание коллажа по творчеству ФИ Тютчева и АА Фета. Практическая работа (КТД)
			Творчество И. А. Гончарова. 5ч
19.11	17.11	29	И. А. Гончаров. Краткая биография. Общая характеристика трёх романов: «Обыкновенная история», «Обломов», «Обрыв». Роман «Обломов». История создания и особенности композиции романа. Петербургская «обломовщина». Глава «Сон Обломова» и ее роль в произведении.	https://resh.edu.ru/subject/lesson/5801/start/89463/
22.11	19.11	30	Система образов. Прием антитезы в романе. Обломов и Штольц. Сравнительная характеристика.	https://resh.edu.ru/subject/lesson/3500/start/93752/
24.11	22.11	31	Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына.
26.11	24.11	32	Тема любви в романе. Социальная и нравственная проблематика романа.	https://resh.edu.ru/subject/lesson/5783/start/8995/
29.11	26.11	33	Р.Р. Роль пейзажа, портрета, интерьера и художественной детали в романе. Обломов в ряду образов мировой литературы (Дон Кихот, Гамлет). Авторская позиция и способы ее выражения в романе. Своеобразие стиля Гончарова. Подготовка к домашнему сочинению.
			Творчество И. С. Тургенева. 9ч
30.11	30.11	34	И. С. Тургенев. Очерк жизни и творчества.	https://resh.edu.ru/subject/lesson/3521/main/280950/
01.12	01.12	35	Роман «Отцы и дети». Творческая история романа. Отражение в романе общественно-политической ситуации в России. Сюжет, композиция, система образов романа.
03.12	03.12	36	Роль образа Базарова в развитии основного конфликта. Черты личности, мировоззрение Базарова.
06.12	06.12	37	«Отцы» в романе: братья Кирсановы, родители Базарова. Смысл названия. Тема народа в романе.
08.12	08.12	38	Базаров и его мнимые последователи. «Вечные» темы в романе (природа, любовь, искусство).	https://resh.edu.ru/subject/lesson/3532/main/9092/
10.12	10.12	39	Смысл финала романа. Авторская позиция и способы ее выражения. Поэтика романа, своеобразие его жанра
13.12	13.12	40	«Тайный психологизм»: художественная функция портрета, интерьера, пейзажа; прием умолчания. Базаров в ряду других образов русской литературы. Полемика вокруг романа. Д. И. Писарев. «Базаров» (фрагменты).
15.12 17.12	15.12. 17.12	41 42	Р.Р. Классное сочинение по роману И. С. Тургенева «Отцы и дети».
			Творчество А. К. Толстого. 2ч
20.12	20.12	43	А. К. Толстой. Краткий обзор жизни и творчества. Своеобразие художественного мира Толстого. Ведущие темы лирики.
22.12	22.12	44	Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историю в произведениях Толстого. Влияние фольклорной и романтической традиции.
			Творчество Н. С. Лескова. 3ч
24.12	24.12	45	Н. С. Лесков. Краткая справка о жизни и творчестве. Повесть «Очарованный странник» Особенности сюжета повести.	https://resh.edu.ru/subject/lesson/5787/main/13100/
27.12	27.12	46	Тема дороги и изображение этапов духовного пути личности (смысл странствий главного героя). Концепция народного характера. Образ Ивана Флягина. Тема трагической судьбы талантливого русского человека.
10.01	10.01	47	Смысл названия повести. Особенности лесковской повествовательной манеры.
			Творчество М. Е. Салтыкова-Щедрина. 3ч
12.01	12.01	48	М. Е. Салтыков-Щедрин. Краткий очерк жизни и творчества. «История одного города» (обзор). Обличение деспотизма, невежества власти, бесправия и покорности народа. Сатирическая летопись истории Российского государства. Черты антиутопии. Смысл финала..
14.01	14.01	49	Собирательные образы градоначальников и «глуповцев». Образы Органчика и Угрюм-Бурчеева. Тема народа и власти. Смысл финала «Истории».
17.01	17.01	50	Своеобразие сатиры Салтыкова-Щедрина. Приемы сатирического изображения: сарказм, ирония, гипербола, гротеск, алогизм. Традиции русской сатиры в в творчестве Салтыкова-Щедрина.
			Творчество Н. А. Некрасова. 8ч
19.01	19.01	51	Н. А. Некрасов. Очерк жизни и творчества.
21.01	21.01	52	Гражданский пафос поэзии Некрасова, ее основные темы, идеи и образы. Особенности некрасовского лирического героя. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Образ Музы в лирике Некрасова. Судьба поэта-гражданина.
24.01	24.01	53	Тема народа. Утверждение красоты простого русского человека. Антикрепостнические мотивы. Сатирические образы. Решение «вечных» тем в поэзии Некрасова (природа, любовь, смерть). Художественное своеобразие лирики Некрасова, ее связь с народной поэзией. Развитие пушкинских и лермонтовских традиций. Новаторство поэзии Некрасова, её связь с народной поэзией. Реалистический характер некрасовской поэзии.
26.01	26.01	54	Поэма «Кому на Руси жить хорошо». История создания поэмы, сюжет, жанровое своеобразие поэмы, ее фольклорная основа. Русская жизнь в изображении Некрасова.
28.01	28.01	55	Система образов поэмы. Образы правдоискателей и «народного заступника» Гриши Добросклонова. Сатирические образы помещиков. Смысл названия поэмы. Народное представление о счастье. (дистанционное обучение. Приказ №17 от 25.01.2022)
31.01	31.01	56	Тема женской доли в поэме. Судьба Матрены Тимофеевны, смысл «бабьей притчи». Тема народного бунта. Образ Савелия, «богатыря святорусского». Фольклорная основа поэмы. Особенности стиля Некрасова. (дистанционное обучение. Приказ №17 от 25.01.2022)
02.02 04.02	02.02 04.02	57 58	Р.Р. Домашнее сочинение по творчеству Н. А. Некрасова. (дистанционное обучение. Приказ №25 от 01.02.2022) Написание сочинения. (дистанционное обучение. Приказ №25 от 01.02.2022)
			Творчество К. Хетагурова. 1ч
07.02	07.02	59	К. Хетагуров. Жизнь и творчество (обзор). Поэзия Хетагурова и фольклор. Близость творчества Хетагурова поэзии И. А. Некрасова. Изображение тяжелой жизни простого народа, тема женской судьбы, образ горянки. Специфика художественной образности в русскоязычных произведениях поэта.
			Творчество Н.Г Чернышевского. 2ч
09.02	09.02	60	Н.Г Чернышевский. Жизнь и творчество (обзор). Роман «Что делать?» (обзор). Эстетические взгляды Чернышевского и их отражение в романе. Особенности жанра и композиции. Образы «новых людей».Теория «разумного эгоизма».
11.02	11.02	61	Образ особенного человека Рахметова. Роль снов в романе. Четвёртый сон Веры Павловны как социальная утопия. Смысл финала романа.
			Творчество Ф. М. Достоевского.10ч
14.02	14.02	62	Ф. М. Достоевский. Очерк жизни и творчества.
16.02	16.02	63	Роман «Преступление и наказание». Замысел романа и его воплощение. Особенности сюжета и композиции. Своеобразие жанра. Проблематика, система образов романа
18.02	18.02	64	Теория Раскольникова и ее развенчание. Раскольников и его «двойники».
21.02	21.02	65	Образы «униженных и оскорбленных». Образ старухи-процентщицы. Второстепенные персонажи. Образы детей.
23.02	25.02	66	Мрачный образ Петербурга в романе.
25.02	28.02	67	Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного идеала автора. Библейские мотивы и образы в романе. Тема гордости и смирения.
28.02	02.03	68	Роль внутренних монологов и снов героев в романе. Портрет, пейзаж, интерьер и их художественная функция. Роль эпилога.
02.03	02.03	69	«Преступление и наказание» как философский роман. Полифонизм романа, столкновение разных «точек зрения». Проблема нравственного выбора. Смысл названия. Психологизм прозы Достоевского. Художественные открытия Достоевского и мировое значение творчества писателя.
04.03 07.03	03.03 03.03	70 71	Р.Р. Классное сочинение по роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание».
			Творчество Л. Н. Толстого. 15ч
09.03	09.03	72	Л. Н. Толстой. Жизненный и творческий путь писателя.
11.03	11.03	73	Роман-эпопея «Война и мир». История создания. Жанровое своеобразие романа. Особенности композиции, антитеза как центральный композиционный прием.
14.03	14.03	74	Система образов в романе и нравственная концепция Толстого, его критерии оценки личности. «Внутренний и «внешний» человек .
16.03	16.03	75	Путь идейно-нравственных исканий князя Андрея Болконского и Пьера Безухова.
18.03	18.03	76	Образ Платона Каратаева и авторская концепция «общей жизни».
28.03	28.03	77	Изображение светского общества. Москва и Петербург в романе.
30.03	30.03	78	«Мысль народная» и «мысль семейная» в романе. Семейный уклад жизни Ростовых и Болконских.
01.04	01.04	79	Р.Р. Наташа Ростова и княжна Марья как любимые героини Толстого. Роль эпилога.
04.04	04.04	80	Тема войны в романе. Толстовская философия истории. Военные эпизоды в романе. Шенграбенское и Аустерлицкое сражения и изображение Отечественной войны 1812 года.
06.04	06.04	81	Бородинское сражение как идейно-композиционный центр романа.
08.04	08.04	82	Картины партизанской войны, значение образа Тихона Щербатого. Русский солдат в изображении Толстого. Проблема национального характера. Образы Тушина и Тимохина. Проблема истинного и ложного героизма.
11.04	11.04	83	Кутузов и Наполеон как два нравственных полюса.
13.04	13.04	84	Психологизм прозы Толстого. Приемы изображения душевного мира героев («диалектики души»). Роль портрета, пейзажа, диалогов и внутренних монологов в романе.
15.04	15.04	85	Смысл названия и поэтика романа-эпопеи. Художественные открытия Толстого и мировое значение творчества писателя.
18.04	18.04	86	Р.Р. Систематизация материала к написанию домашнего сочинения.
			Творчество С. Алексеева. 1ч
20.04	20.04	87	Вн.чт. Урок самост.чтения по повести С. Алексеева У войны не женское лицо». Беседа по ключевым проблемам повести.
			Творчество А. П. Чехова. 7ч
22.04	22.04	88	А. П. Чехов. Жизнь и творчество. Чехов-прозаик и Чехов-драматург.
25.04	25.04	89	Темы, сюжеты и проблематика чеховских рассказов. Мелочи жизни на страницах рассказов. Рассказы «Ионыч», «Человек в футляре». « Крыжовник», «О любви»». Тема пошлости и неизменности жизни. Проблема ответственности человека за свою судьбу.
27.04	27.04	90	Утверждение красоты человеческих чувств и отношений, творческого труда как основы подлинной жизни. Тема любви в чеховской прозе. Рассказ «Дама с собачкой». Психологизм прозы Чехова. Роль художественной детали, лаконизм повествования, чеховский пейзаж, скрытый лиризм, подтекст.
29.04	29.04	91	Комедия «Вишневый сад». Особенности сюжета и конфликта пьесы. Система образов. Символический смысл образа вишневого сада. Тема прошлого, настоящего и будущего России в пьесе. Раневская и Гаев как представители уходящего в прошлое усадебного быта.
04.05	04.05	92	Образ Лопахина, Пети Трофимова и Ани. Тип героя - «недотепы». Образы слуг (Яша, Дуняша, Фирс).
06.05	06.05	93	Роль авторских ремарок в пьесе. Смысл финала. Особенности чеховского диалога. Символический подтекст пьесы. Своеобразие жанра. Новаторство Чехова-драматурга. Значение творческого наследия Чехова для мировой литературы и театра.
11.05	11.05	94	Р.Р. Классное сочинение по творчеству А. П. Чехова. Написание рецензии на одно из произведений А.П. Чехова.
			Обзор зарубежной литературы второй половины XIX в. 4ч
13.05	13.05	95	Обзор зарубежной литературы второй половины XIX в. Основные тенденции в развитии литературы второй половины XIX в. Поздний романтизм. Реализм как доминанта литературного процесса. Символизм. Обзор творчества наиболее ярких произведений писателей этой эпохи.
16.05	16.05	96	Г. де Мопассан. Жизнь и творчество (обзор). Новелла «Ожерелье». Сюжет и композиция новеллы. Система образов. Грустные раздумья автора о человеческом уделе и несправедливости мира. Мечты героев о высоких чувствах и прекрасной жизни. Мастерство психологического анализа.
18.05	18.05	97	Г. Ибсен. Жизнь и творчество (обзор). Драма «Кукольный дом» (обзорное изучение). Особенности конфликта. Социальная и нравственная проблематика произведения. Вопрос о правах женщины в драме. Образ Норы. Особая роль символики в «Кукольном доме». Своеобразие «драм идей» Ибсена как социально-психологических драм. Художественное наследие Ибсена и мировая драматургия.
20.05	20.05	98	А. Рембо. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворение «Пьяный корабль». Тема стихийности жизни, полной раскрепощенности и своеволия. Пафос отрицания устоявшихся норм, сковывающих свободу художника. Символические образы в стихотворении. Особенности поэтического языка.
			Подведём итоги.
23.05	23.05	99	Подведём итоги. Систематизация изученного. Нравственные уроки русской литературы ХIХ века. Итоговое сочинение за курс русской литературы 19 века. Дистанционное обучение. Приказ №74 от 20.05.2022
25.05	25.05	101	Анализ ошибок сочинения. Работа над ошибками.
27.05	27.05	102	Литературная ситуация конца XX – начала XXI в. Творчество В. Астафьева. Развитие неореалистической прозы (В. Маканин, Л.Петрушевская, Т. Толстая и др.). Постмодернистские тенденции в литературе. Дистанционное обучение. Приказ №74 от 20.05.2022

Методический блок

Средства обучения:

Портреты русских и зарубежных поэтов и писателей
Раздаточный материал по темам курса
Репродукции картин художников
Фонохрестоматия.
Экранные пособия
Интернет-ресурсы.

Виды контроля:

промежуточный:

итоговый:

пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица рассказчика, божественный),
выразительное чтение (в том числе наизусть),
письменный развернутый ответ на вопрос,
викторины,
анализ эпизода,
анализ стихотворения,
комментирование художественного текста,
характеристика литературного героя,
конспектирование (фрагментов критической статьи, лекции учителя, статьи учебника),
сочинение на литературную тему,
сообщение на литературную и историко-культурную темы,

анализ стихотворения;
презентация исследовательских и информационных проектов;
итоговое контрольное сочинение

В рабочей программе содержится перечень произведений для заучивания наизусть и тематика классных и домашних сочинений.

№	Р.Р. (сочинения)	Вид работы
1	Сочинение по произведениям русских поэтов первой половины XIX века.	домашнее
2	Сочинение по драме А. Н. Островского «Гроза» (на выбор). Например, «Кто виноват в гибели Катерины?»	классное
3	Сочинение по творчеству Ф.И. Тютчева и А.А. Фета (анализ понравившегося стихотворения).	домашнее
4	Сочинение по роману И.А. Гончарова «Обломов» (на выбор).	домашнее
5	Сочинение по роману И. С. Тургенева «Отцы и дети» (на выбор). Например, «Конфликт отцов и детей в романе «Отцы и дети»	классное
6	Сочинение по творчеству Н.А. Некрасова. Опыт самостоятельного прочтения.	домашнее
7	Сочинение по роману Ф.И. Достоевского «Преступление и наказание» (на выбор). Например, «В чём заключается преступление и наказание Родиона Раскольникова?»	Классное
8	Сочинение по роману Л.Н. Толстого «Война и мир» (на выбор). Например, «В чём заключается истинная красота человека?»	домашнее
9	Сочинение по творчеству А.П. Чехова. Рецензия на 1 из произведений А.П. Чехова.	классное
Итого: клас/соч – 4; дом/соч – 5

Запланировано два урока самостоятельного чтения:

по поэзии К. Хетагурова;
по повести С. Алексеевич «У войны не женское лицо».

Список обязательных произведений для заучивания наизусть:

А.С. Пушкин (1-2 программных стихотворений).
М.Ю. Лермонтов (1-2 программных стихотворений).
А.Н. Островский «Гроза» (монолог на выбор учащегося).
Ф.И. Тютчев (1 стих-е «Эти бедные селенья», «Умом Россию не понять» и др.).
А.А. Фет (1 стих-е «Шёпот, робкое дыхание», «Жизнь пронеслась без явного следа» и др.).
Н.А. Некрасов. 1 из стих-й, отрывок из поэмы «Кому на Руси жить хорошо».
Л.Н. Толстой «Война и мир» (отрывок по выбору учащегося).

Лист регистрации изменений к рабочей программе по литературе

учителя Булыгиной Н.В.

№ п/п	Дата изменения	Причина изменения	Суть изменения	Корректирующие действия

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ___________________

Подпись

Дата ___________________ Расшифровка подписи _______________________________

Отчёт о выполнении реализуемой учебной программы по содержанию

По: литературе

Учитель: Булыгина Н.В.

Класс: 10

Количество часов: в неделю 3 часа; в год 102 часа

Программа: программа для общеобразовательных учреждений. 5 – 11 классы /Т.Ф. Курдюмова, Н.А. Демидова, Е.Н. Колокольцев и др.; под ред. Т.Ф. Курдюмовой. – 5-е изд. испр. – М.: Дрофа, 2016.

Учебник: Литература. 11 класс. В 2 ч.: учебник для общеобразоват. учреждений / Т.Ф. Курдюмова, О.Б. Марьина, Н.А. Демидова и др.; под ред. Т.Ф. Курдюмовой. – М.: Дрофа, 2009.

Темы	По программе	По РП	РР	Внекл чтен	Проведено часов
Темы	По программе	По РП	РР	Внекл чтен	1 чет	2 чет	3 чет	4 чет	год
Литература XIX в. ВВЕДЕНИЕ		1
Литература первой половины XIX века		15
Литература второй половины XIX века		79
Обзор зарубежной литературы второй половины XIX в.		4
Подведение итогов		3
Итого		102	12	1

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Пречистенская средняя школа

Утверждена приказом руководителя

образовательного учреждения

№____ от __________________

Рабочая программа по курсу

«Родная литература»

11 класс

(базовый уровень)

Разработчик: Булыгина Наталия Владимировна,

учитель русского языка и литературы

п. Пречистое, 2021-2022 уч. г.

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основе нормативных и методических документов:

ФГОС ООО, утвержденным приказом Минобрнауки от 17.12.2010 № 1897 (в редакции приказа Минобрнауки от 29.12.2014 года №1644) с изменениями, утверждёнными приказом Минобрнауки от 31.12.2015 года 31577.
ООП ООО Пречистенской средней школы (приказ директора школы №216 от 28.12.2015 года).
Примерная основная образовательная программа основного общего образования: одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 08.04.2015 г. №1/15). //Реестр примерных основных общеобразовательных программ.
Программа воспитания Пречистенской средней школы (приказ директора школа №112а от 31.08.2021 г.).
Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (http://static.government.ru/media/files/GG2TF4pq6RkGAtAIJKHYKTXDmFlMAAOd.pdf : 09.04.2016 №637-р)
Авторская программа по литературе для общеобразовательных учреждений. 5 – 11 классы /Т.Ф. Курдюмова, Н.А. Демидова, Е.Н. Колокольцев и др.; под ред. Т.Ф. Курдюмовой. – 5-е изд. испр. – М.: Дрофа, 2016.
Методическое письмо о преподавании учебного предмета «Литература» в общеобразовательных организациях Ярославской области в 2021–2022 учебном году.

Образовательная область: филология.

Уровень - базовый.

Сроки реализации программы: 2021 – 2022 учебный год

Программа рассчитана на 17 часов (1 час в неделю)

Цель программы: воспитание уважительного и бережного отношение к родной литературе как величайшей духовной, нравственной и культурной ценности русского народа.

Задачи:

- формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения родной литературы;

– обогащение духовного мира учащихся путем приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию родной литературы;

- приобщение к литературному наследию своего народа;

- формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа;

- формирование умения актуализировать в художественных текстах родной литературы личностно значимые образы, темы и проблемы, учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного литературного произведения.

Общая характеристика учебного курса

ФГОС ООО признает приоритетной духовно-нравственную ценность литературы для школьника – будущего гражданина своей страны, любящего свой народ и уважающего его традиции, язык и культуру. Изучение родной литературы играет ведущую роль в процессах воспитания личности, развития ее нравственных качеств и творческих способностей, в сохранении и развитии национальных традиций и исторической преемственности поколений. Родная литература как культурный символ России, высшая форма существования российской духовности и языка в качестве школьного предмета посредством воздействия на эстетические чувства воспитывает в человеке патриотизм, чувства исторической памяти, принадлежности к культуре, народу и всему человечеству.

Содержание программы включает в себя произведения (или фрагменты из произведений) родной литературы, помогающие школьнику осмыслить её непреходящую историко-культурную и нравственно-ценностную роль. Критерии отбора художественных произведений для изучения: высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, культурно-исторические традиции.

Место учебного курса «Родная (русская) литература»

Учебный предмет «Родная (русская) литература» как часть образовательной области «Родной язык и литература» тесно связан с предметом «Родной язык».

Родная литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной родной речью.

Программа учебного предмета «Родная литература» разработана для обучающихся 11 классов и реализуется через компонент образовательного учреждения. Содержание программы ориентировано на сопровождение и поддержку основного курса литературы, обязательного для изучения и направлено на достижение результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования по литературе.

Родная (русская) литература, как и словесное творчество других народов и этносов, является гуманитарным учебным предметом в российской школе, который содействует формированию разносторонне развитой личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к нравственным ценностям, изучение литературно-культурных достижений народа – необходимое условие становления человека, эмоционально богатого, интеллектуально развитого, креативно мыслящего и конкурентоспособного.

Знакомство с произведениями словесного искусства народов нашей страны расширяет представление учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Изучая художественную картину жизни, изображенную в литературном произведении, учащиеся осваивают философию, историю и культурологические ценности народов России.

Рабочая программа родной (русской) литературы в 11 классе выполняет две основные функции: информационно-методическую и организационно-планирующую.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

В настоящее время при отсутствии утвержденных примерных программ учебных предметов "Родная (русская) литература", "Литературное чтение на русском языке" образовательная организация самостоятельно принимает решение о содержании учебного курса по этим предметам, а также определяет выбор учебных пособий для реализации утвержденных на уровне образовательной организации рабочих программ.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Родная литература. 11 класс»

Планируемые личностные результаты:

– формирование российской идентичности, способности к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите;

– уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение к государственным символам (герб, флаг, гимн);

– формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным фактором национального самоопределения;

– гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности, готового к участию в общественной жизни;

– признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые принадлежат каждому от рождения, готовность к осуществлению собственных прав и свобод без нарушения прав и свобод других лиц, готовность отстаивать собственные права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая и политическая грамотность;

– мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

– ориентация обучающихся на реализацию позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;

– готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в процессе самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

–готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;

– готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;

– готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

– приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;

– готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям;

– нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

– принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;

– способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям;

– формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);

– развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

– бережное отношения к родной земле, природным богатствам России и мира; понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, нетерпимое отношение к действиям, приносящим вред экологии; приобретение опыта эколого-направленной деятельности.

Результатом освоения программы по русской литературе на уровне среднего общего образования являются формирование у учащихся навыков понимания литературы, воспитание собственной позиции и эстетического вкуса, развитие творческого мышления, которые должны стать средством для формирования мировоззрения и оценки окружающей действительности.

Предметные результаты обучения русской литературе в старших классах школы заключаются в следующем:

В познавательной сфере

умение воспринимать литературные произведения, созданные в той или иной исторической эпохе, в единстве формы и содержания, формирование потребности в выборочном чтении и умения выявлять в произведении вечные нравственные ценности;
понимание исторической и культурной связи литературных произведений с эпохой их написания;
знание жизненного и творческого пути писателей-классиков; основных этапов развития национальной литературы, их особенностей и знаковых явлений;
умение готовить рефераты и доклады, писать сочинения по литературным произведениям и на произвольные темы, умение выполнять творческие работы;
умение использовать литературоведческие термины при анализе истории литературы.

В ценностно-ориентационной сфере:

приобщение к духовно-нравственным ценностям национальной литературы;
формирование собственного отношения и оценки к произведениям национальной литературы, их содержанию, умения устного и письменного высказывания мнения о произведении, о творчестве писателя и о литературном периоде;
умение интерпретировать прочитанное литературное произведение с учетом литературного периода, когда оно было создано;
умение оценивать мастерство автора и умение формировать собственное отношение к нему.

В эстетической сфере:

формирование общего представления об образной природе литературного произведения, воспитание эстетического вкуса;
воспитание уважения к разным культурам, внимательного и уважительного отношения к достижениям различных национальных литератур.

Межпредметными результатами обучения русской литературе в старших классах школы являются следующие:

формирование у учащихся навыков самостоятельного познания и усвоения литературных произведений при помощи других видов искусства, формирование постоянного интереса к литературе и искусству;
воспитание потребности общения на родном языке и уважения к татарскому языку;
сохранение межкультурных связей, формирование у учащихся представления о литературе и культуре других народов, воспитание уважения к литературе других народов, воспитание толерантности;
уделение внимания взаимосвязи, общим чертам татарской и русской литературы в теме и проблематике, изображении героев, творческих методах, и периодах развития литературы.

В результате освоения предмета «Родная (русская) литература» выпускник научится:

– демонстрировать знание произведений родной литературы (русской), приводя примеры двух или более текстов, затрагивающих общие темы или проблемы;

– понимать значимость чтения на родном языке (русском) и изучения родной литературы (русской) для своего дальнейшего развития; осознавать потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

– осознавать родную литературу (русскую) как одну из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

– обеспечению культурной самоидентификации, осознанию коммуникативно-эстетических возможностей родного языка (русского) на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа;

– навыкам понимания литературных художественных произведений, отражающих разные этнокультурные традиции;

– в устной и письменной форме обобщать и анализировать свой читательский опыт, а именно:

обосновывать выбор художественного произведения для анализа, приводя в качестве аргумента как тему (темы) произведения, так и его проблематику (содержащиеся в нем смыслы и подтексты);

использовать для раскрытия тезисов своего высказывания указание на фрагменты произведения, носящие проблемный характер и требующие анализа;
давать объективное изложение текста: характеризуя произведение, выделять две (или более) основные темы или идеи произведения, показывать их развитие в ходе сюжета, их взаимодействие и взаимовлияние, в итоге раскрывая сложность художественного мира произведения;

анализировать жанрово-родовой выбор автора, раскрывать особенности развития и связей элементов художественного мира произведения: места и времени действия, способы изображения действия и его развития, способы введения персонажей и средства раскрытия и/или развития их характеров;
определять контекстуальное значение слов и фраз, используемых в художественном произведении (включая переносные и коннотативные значения), оценивать их художественную выразительность с точки зрения новизны, эмоциональной и смысловой наполненности, эстетической значимости;
анализировать авторский выбор определенных композиционных решений в произведении, раскрывая, как взаиморасположение и взаимосвязь определенных частей текста способствует формированию его общей структуры и обусловливает эстетическое воздействие на читателя (например, выбор определенного зачина и концовки произведения, выбор между счастливой или трагической развязкой, открытым или закрытым финалом);
анализировать случаи, когда для осмысления точки зрения автора и/или героев требуется отличать то, что прямо заявлено в тексте, от того, что в нем подразумевается (например, ирония, сатира, сарказм, аллегория, гипербола и т.п.);

давать развернутые ответы на вопросы об изучаемом на уроке произведении или создавать небольшие рецензии на самостоятельно прочитанные произведения, демонстрируя целостное восприятие художественного мира произведения, понимание принадлежности произведения к литературному направлению (течению) и культурно-исторической эпохе (периоду);
выполнять проектные работы в сфере литературы и искусства, предлагать свои собственные обоснованные интерпретации литературных произведений.

Выпускник получит возможность научиться:

– давать историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том числе и с использованием ресурсов музея, специализированной библиотеки, исторических документов и т. п.);

– анализировать художественное произведение в сочетании воплощения в нем объективных законов литературного развития и субъективных черт авторской индивидуальности;

– анализировать художественное произведение во взаимосвязи литературы с другими областями гуманитарного знания (философией, историей, психологией и др.);

– анализировать одну из интерпретаций эпического, драматического или лирического произведения (например, кинофильм или театральную постановку; запись художественного чтения; серию иллюстраций к произведению), оценивая, как интерпретируется исходный текст.

В рабочей программе по учебному предмету «Родная литература (русская)» предложен модульный принцип формирования рабочей программы: структура каждого модуля определена логикой освоения конкретных видов читательской деятельности и последовательного формирования читательской компетентности, т.е. способности самостоятельно осуществлять читательскую деятельность на незнакомом материале.

Содержание рабочей программы оформляется в проблемно-тематические блоки, обусловленные историей России, ее культурой и традициями:

Личность (человек перед судом своей совести, человек-мыслитель и человек-деятель, я и другой, индивидуальность и «человек толпы», становление личности: детство, отрочество, первая любовь; судьба человека; конфликт долга и чести; личность и мир, личность и Высшие начала).

Личность и семья (место человека в семье и обществе, семейные и родственные отношения; мужчина, женщина, ребенок, старик в семье; любовь и доверие в жизни человека, их ценность; поколения, традиции, культура повседневности).

Личность – общество – государство (влияние социальной среды на личность человека; человек и государственная система; гражданственность и патриотизм; интересы личности, интересы большинства/меньшинства и интересы государства; законы морали и государственные законы; жизнь и идеология).

Личность – природа – цивилизация (человек и природа; проблемы освоения и покорения природы; проблемы болезни и смерти; комфорт и духовность; современная цивилизация, ее проблемы и вызовы).

Личность – история – современность (время природное и историческое; роль личности в истории; вечное и исторически обусловленное в жизни человека и в культуре; свобода человека в условиях абсолютной несвободы; человек в прошлом, в настоящем и в проектах будущего).

Данные тематические блоки определяются, исходя из современного состояния отечественной культуры, нацелены на формирование восприятия русской литературы как саморазвивающейся эстетической системы, на получение знаний об основных произведениях отечественной литературы, их общественной и культурно-исторической значимости.

Содержание учебного предмета, курса «Родная литература. 11 класс»

Наименование раздела, темы	Содержание раздела, темы	Темы творческих работ (уроки РР)	Оборудование ЦОР
Введение	Русская литература в контексте мировой художественной культуры XX столетия. Литература и глобальные исторические потрясения в судьбе России в XX веке. Три основных направления, в русле которых протекало развитие русской литературы: русская советская литература; литература, официально не признанная властью; литература Русского зарубежья. Различное и общее, что противопоставляло и что объединяло разные потоки русской литературы. Основные темы и проблемы. Проблема нравственного выбора человека и проблема ответственности. Тема исторической памяти, национального самосознания. Поиск нравственного и эстетического идеалов.		https://interneturok.ru/lesson/istoriya/9-klass/noveyshaya-istoriya-vtoraya-polovina-xx-nachalo-xxi-veka/tendentsii-razvitiya-kultury-v-hh-veke?block=content https://resh.edu.ru/subject/lesson/5619/
Личность	Человек перед судом своей совести, человек-мыслитель и человек-деятель, я и другой, индивидуальность и «человек толпы», становление личности: детство, отрочество, первая любовь; судьба человека; конфликт долга и чести; личность и мир, личность и Высшие начала. А.И. Солженицын. Статья «Жить не по лжи» как нравственное воззвание к читателю М. Горький. Рассказ «Карамора». Размышления писателя о природе человека, об опасности саморазрушения личности Осознание трагического одиночества человека перед неразрешимыми проблемами бытия в рассказе Ю.П. Казакова «Во сне ты горько плакал»		https://philologist.livejournal.com/8883028.html
Личность и семья	Место человека в семье и обществе, семейные и родственные отношения; мужчина, женщина, ребенок, старик в семье; любовь и доверие в жизни человека, их ценность; поколения, традиции, культура повседневности. Обращение к вечным ценностям в повести Б.Н. Зайцева «Голубая звезда». Образ мечтателя Христофорова и история его любви в повести Своеобразие конфликта в романе В.В. Набокова «Машенька». Образ Машеньки как символ далекой родины в романе Нравственная проблематика пьесы А.Н. Арбузова «Жестокие игры». Ответственность людей за тех, кто рядом	Эссе «Ответственность людей за тех, кто рядом»	https://knigavuhe.org/book/mashenka-1/
Личность – общество – государство	Влияние социальной среды на личность человека; человек и государственная система; гражданственность и патриотизм; интересы личности, интересы большинства/меньшинства и интересы государства; законы морали и государственные законы; жизнь и идеология. Русский национальный характер в рассказе И.А. Бунина "Иоанн Рыдалец" Э. Веркин. «Облачный полк». Военные будни в повести. Гражданственность и патриотизм как национальные ценности в повести Человек и государственная система в рассказе В.С. Маканина «Кавказский пленный». Проблема межнациональных отношений в рассказе Законы морали и государственные законы в романе З. Прилепина «Санькя». Тема внутреннего мира членов радикальных молодежных движений в романе. Система пространственных образов романа З. Прилепина «Санькя» как отражение эволюции главного героя Саши Тишина		https://www.youtube.com/watch?v=eLFAWz93HhA&feature=emb_logo
Личность – природа – цивилизация	Человек и природа; проблемы освоения и покорения природы; проблемы болезни и смерти; комфорт и духовность; современная цивилизация, ее проблемы и вызовы. Проблемы освоения и покорения природы в лирике Н.М. Рубцова (стихотворения: «В горнице», «Зимняя песня», «Привет, Россия, родина моя!..», «Тихая моя родина!», «Русский огонек», «Стихи») Современная цивилизация в рассказе Л.С. Петрушевской «Новые робинзоны». Опасность для человечества «падения вниз» по эволюционной лестнице в рассказе	Анализ стихотворения	https://www.culture.ru/persons/9941/nikolai-rubcov
Личность – история – современность	Время природное и историческое; роль личности в истории; вечное и исторически обусловленное в жизни человека и в культуре; свобода человека в условиях абсолютной несвободы; человек в прошлом, в настоящем и в проектах будущего. И.А. Бунин. Статья «Миссия русской эмиграции». Оценка автором деятельности русской эмиграции. Роль личности в истории (дилогия Ю.О. Домбровского «Хранитель древностей» и «Факультет ненужных вещей»). Роман Ю.О. Домбровского «Факультет ненужных вещей». Судьба ценностей христианско-гуманистической цивилизации в мире антихристианском. Образ русского интеллигента в эпоху сталинских репрессий в романе. В.Ф. Тендряков. «Пара гнедых». Трагедия периода раскулачивания в рассказе. Итоговое занятие. Зачетная творческая работа: буктрейлер, мем, «Анкета героя книги», Мини-проект "Реклама любимой книги".		https://russianclassicalschool.ru/methods/srednyaya-shkola/literatura/razrabotki-urokov-i-a-goryachevoj/item/1947-i-a-bunin-ioann-rydalets-7-klass.html

Воспитательный потенциал урока:

∙ использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, перевод содержания с уровня знаний на уровень личностных смыслов, восприятие ценностей через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе, анализ поступков людей, историй судеб, комментарии к происходящим в мире событиям, историческая справка «Лента времени», проведение Уроков мужества;

∙ организация предметных образовательных событий для обучающихся с целью развития познавательной и творческой активности, инициативности в различных сферах предметной деятельности, раскрытия творческих способностей обучающихся с разными образовательными потребностями и индивидуальными возможностями;

∙ проведение учебных (олимпиады, занимательные уроки и пятиминутки, урок - деловая игра, урок – путешествие, урок мастер-класс, урок-исследование и др.) и учебно-досуговых мероприятий (викторины, литературная композиция, конкурс, экскурсии и др.);

∙ инициирование и поддержка исследовательской и проектной деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

Тематическое планирование «Родная литература. 11 класс»

Название темы	Количество часов	Планируемые образовательные результаты		целевой приоритет воспитания уровня ООО с ресурсами предмета «литература»
		научится	получит возможность научиться
Введение	1	• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения; • воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку; • определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения; • выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации; • определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями; • анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному; • создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах; • сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.	• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их; • оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств; • создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств; • сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа; • вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект)	В воспитании детей юношеского возраста таким приоритетом является создание благоприятных условий для приобретения школьниками опыта осуществления социально значимых дел. Выделение данного приоритета связано с особенностями школьников юношеского возраста: с их потребностью в жизненном самоопределении, в выборе дальнейшего жизненного пути, который открывается перед ними на пороге самостоятельной взрослой жизни. Сделать правильный выбор старшеклассникам поможет имеющийся у них реальный практический, социально значимый опыт, который они могут приобрести, в том числе и в школе. Это: - опыт дел, направленных на заботу о своей семье, родных и близких; - трудовой опыт, опыт участия в производственной практике; - опыт дел, направленных на пользу своему родному селу, стране в целом, опыт деятельного выражения собственной гражданской позиции; - опыт природоохранных дел; - опыт разрешения возникающих конфликтных ситуаций в школе, дома или на улице; - опыт самостоятельного приобретения новых знаний, проведения научных исследований, опыт проектной деятельности; - опыт изучения, защиты и восстановления культурного наследия человечества, опыт создания собственных произведений культуры, опыт творческого самовыражения; - опыт ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей; - опыт оказания помощи окружающим, заботы о малышах или пожилых людях, волонтерский опыт; - опыт самопознания и самоанализа, опыт социально приемлемого самовыражения и самореализации.
Личность	3
Личность и семья	3
Личность – общество – государство	4
Личность – природа – цивилизация	2
Личность – история – современность	3
Итоговое занятие. Зачетная творческая работа: буктрейлер, мем, «Анкета героя книги», мини-проект "Реклама любимой книги".	1	Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка; участия в диалоге или дискуссии; самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости; определения своего круга чтения и оценки литературных произведений. определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.

Календарно-поурочное планирование «Родная литература. 11 класс»

Дата		№ (п/п)	Тема урока	Используемое оборудование ЦОР на уроке
План	Факт	№ (п/п)	Тема урока	Используемое оборудование ЦОР на уроке
18.01	18.01	1	Введение. Русская литература в контексте мировой художественной культуры XX столетия. Литература и глобальные исторические потрясения в судьбе России в XX веке. Три основных направления, в русле которых протекало развитие русской литературы: русская советская литература; литература, официально не признанная властью; литература Русского зарубежья. Различное и общее, что противопоставляло и что объединяло разные потоки русской литературы. Основные темы и проблемы. Проблема нравственного выбора человека и проблема ответственности. Тема исторической памяти, национального самосознания. Поиск нравственного и эстетического идеалов.	https://interneturok.ru/lesson/istoriya/9-klass/noveyshaya-istoriya-vtoraya-polovina-xx-nachalo-xxi-veka/tendentsii-razvitiya-kultury-v-hh-veke?block=content https://resh.edu.ru/subject/lesson/5619/
25.01	25.01	2	Проблемно-тематический блок «Личность». А.И. Солженицын. Статья «Жить не по лжи». Нравственное воззвание к читателю. Дистанционное обучение. Приказ №10 от 21.01.2022	http://obshe.net/posts/id1923.html (55 интерес/ фактов) https://philologist.livejournal.com/8883028.html (статья)
01.02.	01.02.	3	М. Горький. Рассказ «Карамора». Размышления писателя о природе человека, об опасности саморазрушения личности.	https://resh.edu.ru/subject/lesson/3752/main/9434/ (видео) https://www.youtube.com/watch?v=7iUdsNtWkKg&t=62s (особенности стиля Горького в 20-х годах)
08.02	08.02	4	Ю.П. Казаков. «Во сне ты горько плакал». Осознание трагического одиночества человека перед неразрешимыми проблемами бытия в рассказе.	http://staroeradio.ru/audio/42072 аудио-рассказ
15.02	15.02	5	Проблемно-тематический блок «Личность и семья»: Б.К. Зайцев. «Голубая звезда». Обращение к вечным ценностям, образ мечтателя Христофорова и история его любви в повести.	Аудио книга (050-069) https://knigavuhe.org/book/golubaja-zvezda/
22.02	22.02	6	В.В. Набоков. «Машенька». Своеобразие конфликта в романе, образ Машеньки как символ далекой родины.	https://knigavuhe.org/book/mashenka-1/
01.03	01.03	7	А.Н. Арбузов. «Жестокие игры». Нравственная проблематика пьесы, ответственность людей за тех, кто рядом.	https://www.youtube.com/watch?v=Jb8zCQDahNM&t=27s
08.03	08.03	8	Проблемно-тематический блок «Личность – общество – государство»: И.А. Бунин. "Иоанн Рыдалец". Русский национальный характер в рассказе.	https://russianclassicalschool.ru/methods/srednyaya-shkola/literatura/razrabotki-urokov-i-a-goryachevoj/item/1947-i-a-bunin-ioann-rydalets-7-klass.html (аудиокнига)
15.03	15.03	9	Э. Веркин. «Облачный полк». Военные будни в повести, гражданственность и патриотизм как национальные ценности в повести.	https://www.youtube.com/watch?v=eLFAWz93HhA&feature=emb_logo
29.03	29.03	10	В.С. Маканин. «Кавказский пленный». Человек и государственная система в рассказе, проблема межнациональных отношений.	makanin.com
05.04	05.04	11	З. Прилепин. «Санькя». Законы морали и государственные законы в романе, тема внутреннего мира членов радикальных молодежных движений, система пространственных образов как отражение эволюции главного героя Саши Тишина	Прослушать и скачать аудиокнигу полностью - https://clck.ru/FfR72 Электронная книга, текст: https://clck.ru/FfR7P Сайт: zaharprilepin.ru
12.04	12.04	12	Проблемно-тематический блок «Личность – природа – цивилизация». Н.М. Рубцов. Стихотворения: «В горнице», «Зимняя песня», «Привет, Россия, родина моя!..», «Тихая моя родина!», «Русский огонек», «Стихи». Проблемы освоения и покорения природы в лирике Н.М. Рубцова.	https://www.culture.ru/persons/9941/nikolai-rubcov
19.04	19.04	13	Л.С. Петрушевская. «Новые робинзоны». Современная цивилизация в рассказе, опасность для человечества «падения вниз» по эволюционной лестнице.
26.04	26.04	14	Проблемно-тематический блок «Личность – история – современность». И.А. Бунин. Статья «Миссия русской эмиграции». Оценка автором деятельности русской эмиграции.	https://russianclassicalschool.ru/methods/srednyaya-shkola/literatura/razrabotki-urokov-i-a-goryachevoj/item/1947-i-a-bunin-ioann-rydalets-7-klass.html
03.05	03.05	15	Ю.О. Домбровский. «Хранитель древностей». «Факультет ненужных вещей». Раскрытие в дилогии роли личности в истории, судьба ценностей христианско-гуманистической цивилизации в мире антихристианском, образ русского интеллигента в эпоху сталинских репрессий в романах.
11.05	11.05	16	В.Ф. Тендряков. «Пара гнедых». Трагедия периода раскулачивания в рассказе.
17.05	17.05	17	Итоговое занятие. Зачетная творческая работа: буктрейлер, мем, «Анкета героя книги», мини-проект "Реклама любимой книги".

Методический блок

Средства обучения:

Портреты русских поэтов и писателей, раздаточный материал по темам курса, репродукции картин художников, фонохрестоматия, экранные пособия, интернет-ресурсы.

Виды контроля:

промежуточный:

итоговый:

пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица рассказчика, божественный),
выразительное чтение (в том числе наизусть),
письменный развернутый ответ на вопрос,
викторины,
анализ эпизода,
анализ стихотворения,
комментирование художественного текста,
характеристика литературного героя,
конспектирование (фрагментов критической статьи, лекции учителя, статьи учебника),
сочинение на литературную тему,
сообщение на литературную и историко-культурную темы,

анализ стихотворения;
презентация исследовательских и информационных проектов;
итоговое контрольное сочинение

Элементы адаптации программы для одарённых и отстающих учеников. Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными учениками:

• принцип создания условий для самопознания и самореализации каждой одаренной личности;

• принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;

• принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

• принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

• принцип вариативности реализации содержания, форм и методов учебно-воспитательного процесса;

• принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учи-теля;

• принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

Лист регистрации изменений к рабочей программе по литературе

учителя Булыгиной Н.В.

№ п/п	Дата изменения	Причина изменения	Суть изменения	Корректирующие действия

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ___________________

Подпись

Дата ___________________ Расшифровка подписи _______________________________

Отчёт о выполнении реализуемой учебной программы по содержанию

По: литературе

Учитель: Булыгина Н.В.

Класс: 11

Количество часов: в неделю 1 часа; в год 17 часов

Темы	По программе	По РП	Проведено часов
Темы	По программе	По РП	1 чет	2 чет	3 чет	4 чет	год
Введение		1
Личность		3
Личность и семья		3
Личность – общество – государство		4
Личность – природа – цивилизация		2
Личность – история – современность		3
Итоговое занятие. Зачетная творческая работа: буктрейлер, мем, «Анкета героя книги», мини-проект "Реклама любимой книги".		1
итого		17

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы по литературе: 2021-2022 учебный год
рабочая программа по литературе (7, 10, 11 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа 9 класс 2021-2022 учебный год

Рабочая программа секции "Баскетбол" 2021-2022 учебный год

Рабочие программы по математике 2021-2022 учебный год

Рабочие программы по литературе 2021-2022 учебный год

Рабочие программы по литературе 2021-2022 учебный год 10-11 класс

Ответственный за разработку рабочей программы группы на 2021-2022 учебный год

Анализ реализации рабочей программы воспитания за 2021-2022 учебный год

Навигация

Библиотека

Рабочие программы по литературе: 2021-2022 учебный годрабочая программа по литературе (7, 10, 11 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа 9 класс 2021-2022 учебный год

Рабочая программа секции "Баскетбол" 2021-2022 учебный год

Рабочие программы по математике 2021-2022 учебный год

Рабочие программы по литературе 2021-2022 учебный год

Рабочие программы по литературе 2021-2022 учебный год 10-11 класс

Ответственный за разработку рабочей программы группы на 2021-2022 учебный год

Анализ реализации рабочей программы воспитания за 2021-2022 учебный год

Рабочие программы по литературе: 2021-2022 учебный год
рабочая программа по литературе (7, 10, 11 класс)