Рабочие программы по чтению (Литературное чтение) для обучающихся с нарушением интеллекта 7класс, 8класс, 9класс
рабочие листы по литературе (7, 8, 9 класс)

Опубликовано 13.09.2025 - 8:22 - Ефимова Наталья Викторовна

Рабочие программы по чтению

Скачать:

Вложение	Размер
chtenie_7kl._.docx	100.09 КБ
chtenie_8kl.docx	89.23 КБ
chtenie_9_kl._.docx	129.32 КБ

Предварительный просмотр:

КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОМСКОЙ ОБЛАСТИ

«ИСИЛЬКУЛЬСКАЯ АДАПТИВНАЯ ШКОЛА - ИНТЕРНАТ»

Утверждаю:

Директор КОУ

«Исилькульская школа-интернат»

______________ Ю.Ю. Колбасина

Приказ № ___ от ______ 2025 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету

«Чтение (Литературное чтение)»

для обучающихся 7 класса

на 2025-2026 учебный год.

Составитель: учитель

Н.В. Ефимова_______________

Рабочая программа рассмотрена

на заседании МО старших классов

«____»________________ 2025 г.,

протокол № _________

А.В.Третьякова______________

Согласовано зам. директора

Дудко Н.Б. _______________

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по чтению (литературному чтению) предназначена для обучающихся 7 «а» класса с нарушением интеллекта и составлена на основе следующих нормативных документов:

- Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Стратегия национальной безопасности Российской Федерации, Указ Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400 «О Стратегии национальной безопасности Российской Федерации»;

- Приказа Минобрнауки России от 19 декабря 2014 года № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), зарегистрированного в Минюсте РФ 03.02.2015 года);

- Приказ Министерства просвещения РФ от 24 ноября 2022 г. № 1026 «Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;

- Письмо Министерства просвещения Российской Федерации «О направлении методических рекомендаций по проведению цикла внеурочных занятий «Разговоры о важном»» от 15.08.2022 № 03-1190;

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (Зарегистрирован 18.12.2020 № 61573);

- Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) казенного общеобразовательного учреждения Омской области «Исилькульская школа-интернат»;

- Программа воспитания КОУ «Исилькульская школа - интернат»;

- Учебный план казенного общеобразовательного учреждения Омской области «Исилькульская адаптивная школа-интернат» на 2024-2025 учебный год (Приказ № 72 от 11.06. 2024г.);

- Годовой календарный учебный график на 2024-2025 учебный год казенного общеобразовательного учреждения Омской области «Исилькульская адаптивная школа-интернат» (Приказ № 72 от 11.06. 2024г.).

Рабочая программа по чтению (литературному чтению) для 7 класса разработана на основе Федеральной рабочей программы по учебному предмету «Чтение (Литературное чтение)» (V- IX классы) предметная область «Язык и речевая практика» и ориентирована на учебник «Чтение» 7 класс для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы / авт.- сост. А.К. Аксёнова, 14 издание, М. : Просвещение, 2021. – 287 с. : ил. – ISBN 978-5-09-077804-6.

Чтение (Литературное чтение) является учебным предметом образовательной области «Язык и речевая практика» в ФАООП. Его направленность на социализацию личности обучающихся с нарушением интеллекта, на коррекцию и развитие речемыслительных способностей детей, на формирование эмоционального отношения к действительности и нравственных позиций поведения, соответствует требованиям ФГОС к образованию обучающихся данной категории.

Цель реализации рабочей программы - развитие коммуникативно-речевых навыков и коррекция недостатков мыслительной деятельности.

Рабочая программа по чтению в 7 классе нацелена на решение следующих задач:

- совершенствование техники чтения (правильность, осознанность, выразительность, беглость) в соответствии с нормами литературного произношения;

-формирование умения самостоятельно работать с текстом произведения;

- развитие навыков интонационно правильного оформления предложений (тон, громкость чтения, логические ударения);

- коррекцию недостатков речевой и мыслительной деятельности;

- воспитание интереса к урокам чтения и к чтению как процессу;

- формирование положительных нравственных качеств личности;

- развитие навыка самоконтроля и самооценки.

Чтение (литературное чтение) как учебный предмет занимает особое место в системе образования обучающихся с умственной отсталостью. Данный курс нацелен на формирование не только навыков чтения (правильность, осознанность, выразительность, беглость), но и развитие коммуникативно-речевых навыков. Что позволяет решать задачи формирования жизненных компетенций обучающихся с нарушением интеллекта, в соответствии с требованиями ФГОС. Кроме того, уроки чтения (литературного чтения) должны развивать у обучающихся интерес к чтению доступной литературы, а так же духовно и нравственно обогащать их.

Основными организационными формами работы на уроке чтения (литературное чтение) являются: фронтальная, групповая, коллективная, индивидуальная работа, работа в парах.

При проведении уроков чтения (литературное чтение) предполагается использование следующих методов:

словестные (рассказ или изложение знаний, беседа, работа по учебнику или другим печатным материалам);
наглядные (наблюдение, демонстрация портретов писателей, картин, предметов или их изображений);
частично - поисковые (поиск информации, дидактическая, деловая игра);
система специальных коррекционно – развивающих методов;
методы убеждения (словесное разъяснение, убеждение);
методы организации деятельности (приучение, упражнение, показ, подражание, поручение);

Широкое применение находит проблемное изложение знаний, при котором ведущим является создание проблемной ситуации, исследование, поиск правильного ответа. В учебном процессе чаще всего предполагается использование комбинации указанных методов. Комплексное их использование позволяет более полно решать задачи каждого урока.

В программе по чтению (литературное чтение) обозначены два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Достаточный уровень освоения предметными результатами не является обязательным для всех обучающихся. Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с нарушением интеллекта. Отсутствие достижения этого уровня по чтению в 7 классе не является препятствием к продолжению образования по данному варианту программы.

Знания оцениваются в соответствии с двумя уровнями, предусмотренными рабочей программой 7 класса по 5- балльной шкале системы отметок. В текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные учеником, с оценками типа:

Оценка «5» - «очень хорошо» (отлично) свыше 65%;

Оценка «4» - «хорошо» ― от 51% до 65% заданий;

Оценка «3» - «удовлетворительно» (зачёт), если обучающиеся верно выполняют от 35% до 50% заданий.

Оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предметных результатов осуществляется по итогам индивидуального и фронтального опроса обучающихся. При оценке предметных результатов учитывается уровень самостоятельности обучающегося и особенности его развития.

Результаты оценки достижений предметных результатов дают возможность получить объективную информацию об уровне усвоения знаний, умений и навыков в текущем учебном году; запланировать индивидуальную и групповую работу с учащимися в дальнейшем обучении.

В ходе реализации программы «Чтение (литературное чтение)» в 7 классе так же проводится диагностика всех групп базовых учебных действий, которая отражает индивидуальные достижения обучающихся и позволит сделать вывод об эффективности проводимой в этом направлении работы. Она состоит из двух этапов (стартовый – сентябрь, итоговый – май).

Для оценки сформированности каждого действия используется следующая система оценки:

0 баллов ― действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не включается в процесс выполнения вместе с учителем;

1 балл ― смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет действие только по прямому указанию учителя, при необходимости требуется оказание помощи;

2 балла ― преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;

3 балла ― способен(а) самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя;

4 балла ― способен(а) самостоятельно применять действие, но иногда допускает ошибки, которые исправляет по замечанию учителя;

5 баллов ― самостоятельно применяет действие в любой ситуации.

Базовые учебные действия отслеживаются в результате наблюдений, опроса, практических действий в игровых ситуациях в виде различных заданий с элементами тестирования.

2. Общая характеристика учебного предмета

Чтение как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Для чтения в 7 классе подобраны доступные для обучающихся произведения, представляющие разные области словесно-литературного творчества: фольклор, произведения русской классической литературы IX века и современной литературы XX века.

В основе расположения произведений в учебнике лежит тематический принцип. В 7 классе учебный материал представлен 3 разделами:

1. «Устное народное творчество как отражение жизни человеческого общества»

2. «Из произведений русской литературы XIX века»

3. «Из произведений русской литературы XX века».

Содержание разделов

1.Устное народное творчество. В данном разделе обучающиеся знакомятся с произведениями малых форм устного народного творчества (сказками, былинами, народными песнями, пословицами, загадками). Продолжают учиться различать литературные жанры.

2.Из произведений русской литературы XIX века. В данном разделе происходит знакомство с рассказами и стихотворениями писателей и поэтов XIX века и изучение биографических сведений. Формируется внимание к авторскому слову: выделение и объяснение непонятных слов (с помощью учителя), нахождение строк и отрывков характеризующих события, высказываний героев. Развивается умение принимать участие в беседе с опорой на текст рассказа или стихотворения, а также собственный опыт и впечатления. Происходит формирование эмоционально-ценностного отношения к произведениям русских писателей и поэтов.

3.Из произведений русской литературы XX века. В данном разделе продолжается изучение произведений различных жанров. Знакомство с разными видами повестей и рассказов отечественных писателей. Формируются умения определять жанр произведения и приводить примеры (в соответствии с классификацией). Формируется внимания к авторскому слову: выделение и объяснение непонятных слов (с помощью учителя), нахождение слов и предложений характеризующих события. Выявление и объяснение образных слов и выражений (с помощью учителя с опорой на наглядный материал). Развивается умения определять отношение автора к своим героям и событиям (с помощью учителя). Производится оценка и сравнение нравственного аспекта поступков персонажей.

В 7 классе продолжается работа по совершенствованию правильного, сознательного, беглого и выразительного чтения. Продолжается последовательная работа по овладению учащимися навыками синтетического чтения: от чтения целым словом к плавному чтению отдельными словосочетаниями и предложениями.

Кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественного произведения уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению. Обучающиеся учатся не только отвечать на поставленные вопросы, но и формулировать вопросы к тексту (с помощью учителя); полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного, кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно-следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения.

Особое внимание уделяется выразительному чтению произведений с опорой на авторские ремарки. Ведётся коллективная отработка логических ударений, синтаксических пауз, тона голоса и темпа речи. Отрабатывается умение правильно интонировать конец предложения, на основе различительных знаков препинания, используя интонацию перечисления при однородных членах предложения.

В 7 классе продолжается работа по объяснительному чтению художественных произведений, поэтому используется тематический принцип подбора литературного материала. Тексты подобраны в соответствии с конкретной тематикой, освещающей жизнь детей и взрослых, их поступки, дела, сезонные изменения в природе и т.п. К разбору произведений привлекаются знания учащихся по истории России.

На уроках внеклассного чтения формируется умение: самостоятельного чтения доступных по содержанию детских книг русских и современных писателей, чтения отдельных статей из газет и журналов. Развивается умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, правильно называть заглавия произведения и его автора, ориентироваться в книге по оглавлению, участвовать в обсуждении прочитанных книг, умение вести дневник внеклассного чтения, составлять отзыв о прочитанной книге, а так же работать с уголком внеклассного чтения.

Проверка навыков чтения проводится на основе повседневных наблюдений за чтением и пониманием прочитанного по учебнику путём опроса по чтению, пересказа или комбинированного опроса. В начале (октябрь), середине (декабрь) и в конце учебного года (май) проводится проверка техники чтения. На данную форму контроля отводится часть урока в первой, второй и четвёртой четвертях. При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые тексты, но доступные для понимания, примерно следующего объема (на конец года): 5 класс 75-85 слов.

При оценке техники чтения принимаются во внимание индивидуальные психофизические особенности обучающихся, акцент делается не на беглость чтения, а на умение отвечать на вопросы и пересказывать текст.

Реализация воспитательного потенциала каждого урока, заложенного в модуль «Школьный урок» программы воспитания КОУ «Исилькульская школа-интернат» предполагает его организацию с учетом совокупности методов, приемов, направленных на воспитание обучающихся. Воспитывающее содержание урока направлено на побуждение школьников, задуматься о ценностях, нравственных вопросах, жизненных проблемах.

Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию учащимся примеров осознанного гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, анализа жизненных историй, поступков и ситуаций организуется путем проведения единых тематических уроков в образовательных областях: язык и речевая практика, математика, естествознание, человек и общество, искусство, технология.

С целью решения вопросов по профориентации обучающихся на уроках чтения (литературного чтения) рассматриваются вопросы профориентационного характера, направленные на знакомство учащихся с многообразием мира профессий. Профессиональная ориентация на уроках чтения (литературного чтения) осуществляется путем проведения коротких бесед о профессиях, упоминаемых в произведениях, интерактивных заданиях.

При переходе на обучение с применением электронных и дистанционных образовательных технологий в рабочую программу предмета «Чтение (Литературное чтение)» вносится корректировка с учетом технических средств обучения (персональный компьютер ученика, выход в интернет, электронная почта, мессенджер – Telegram, образовательная платформа Сферум) для определения способов офлайн и онлайн взаимодействия.

Разрабатываются задания, вопросы, упражнения, обеспечивающие осознанное восприятие учебного материала. Составляются файлы-задания, разрабатывается дидактический материал. Для осуществления контроля качества полученных знаний разрабатывается контрольно-измерительный материал: онлайн-тесты, опросники, задания для контрольных и самостоятельных работ в дистанционном режиме.

При составлении уроков адаптируется материал основных образовательных порталов:

образовательный портал России «ИНФОУРОК. ру»;
ЯндексУчебник;
ЯКласс;
Российская электронная школа;
ВК сообщество, «Наша начальная школа»;
ВК сообщество, «В стране выученных уроков. Начальная школа»;
ВК сообщество, Коррекционная педагогика .ОВЗ.ФГОС;
Telegram сообщество, В помощь педагогам - дефектологам
Социальная сеть работников образования nsportal.ru.

Продолжительность урока составляет 40 минут. С целью профилактики утомления на каждом уроке используются различные виды учебной деятельности от 5 до 7 видов. Продолжительность одного вида учебной деятельности составляет 7 – 10 минут.

На 20 минуте урока организуется проведение динамических пауз в виде, комплексов упражнений для профилактики зрительного утомления, повышения активности центральной нервной системы, снятия напряжения с мышц шеи и плечевого пояса, с мышц туловища, для укрепления мышц и связок нижних конечностей. На протяжении всего урока обеспечивается контроль за осанкой. Общая продолжительность использования электронных средств обучения на уроке не должна превышать 30 минут.

3. Место учебного предмета в учебном плане

Предмет «Чтение (Литературное чтение)» входит в образовательную область «Язык и речевая практика» обязательной части учебного плана для 7 класса. На предмет «Чтение (Литературное чтение)» в 7 классе отведено 4 часа в неделю.

Количество часов в год составляет 136 часов и регламентируется расписанием, годовым календарным графиком КОУ «Исилькульская школа – интернат» на 2024 – 2025 учебный год.

Результаты освоения учебного предмета

Освоение обучающимися программы, предполагает достижение двух видов результатов: личностных и предметных.

Личностные результаты освоения учебной программы по предмету «Чтение (Литературное чтение)» для учащихся 7 класса включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.

На уроках чтения (литературного чтения) будут формироваться следующие личностные результаты:

- формировать мотивацию школьников к процессу изучения литературы как одного из учебных предметов, необходимых для самопознания и развития;

-совершенствовать ценностно – смысловые представления о человеке и мире в процессе чтения;

-развивать эстетические чувства и художественный вкус на основе знакомства с литературным произведением;

-развивать морально – этические представления, эмоционально – нравственную отзывчивость;

-развивать умения оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

Развивать умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;

- развивать умения строить рассуждения в процессе анализа текста;

-развивать готовность слушать собеседника и вести диалог, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий при чтении и обсуждении художественных произведений;

Личностные результаты оцениваются в общей системе экспертной оценки, используемой в КОУ «Исилькульская школа-интернат».

Предметные результаты

-совершенствовать умение читать правильно, осознано, выразительно, бегло;

-читать вслух и про себя доступные по содержанию тексты;

- совершенствовать умение пересказывать текст различными способами (полный пересказ, выборочный, краткий);

-развивать умения выделять тему и идею художественного произведения;

-развивать навыки характеристики и анализа текстов различных жанров;

-развивать умение участвовать в диалоге, высказывать своё мнение;

- составлять отзыв о прочитанном, краткую аннотацию о книге;

-формировать понимание связи литературных произведений с эпохой их написания;

-развивать умения характеризовать героев произведения, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

-определять в произведении изобразительно – выразительные средства языка, понимать их роли в раскрытии идейно – художественного содержания текста;

-формулировать собственное отношение к произведениям литературы, героям произведений, уметь давать им оценку;

-понимать авторскую позицию и высказывать своё отношение к ней;

-совершенствовать умение пользоваться библиотекой, выбирать нужную книгу;

-совершенствовать мотивацию к систематическому досуговому чтению.

К концу обучения в 7 классе учащиеся должны уметь:

Минимальный уровень

- читать вслух правильно, выразительно доступные тексты целым словом;

-читать про себя проанализированные ранее тексты;

-отвечать на вопросы учителя;

-пересказывать близко к тексту отдельные части произведения, доступные учащимся по изображённым событиям;

-высказывать своё отношение к поступкам героев в доступной учащимся форме;

-выделять в тексте незнакомые слова (с помощью учителя);

-учить стихотворение наизусть (объём текста с учётом особенностей учеников);

-участвовать в уроках внеклассного чтения, выполняя доступные задания по прочитанному тексту.

Достаточный уровень:

- читать вслух правильно, выразительно, бегло (словосочетанием, а в трудных случаях – целым словом);

-читать про себя с предварительным заданием лёгкие по содержанию тексты;

-выделять тему и идею произведения с помощью учителя;

-формулировать вопросы к тексту (с помощью учителя);

- делить текст на части, озаглавливать данные части под руководством учителя, в простейших случаях – самостоятельно;

-характеризовать главных действующих лиц (с помощью учителя), давать оценку их поступкам;

-выделять незнакомые слова в тексте, правильно их объяснять (с помощью учителя);

- соотносить читаемые произведения с определённым жанром (с помощью учителя);

- выучить наизусть не менее 10 стихотворений;

-читать внеклассную литературу пол контролем учителя, участвовать в её обсуждении. Составлять отзывы под руководством учителя.

Программа обеспечивает достижение учащимися 7 класса базовых учебных действий:

Личностные учебные действия:

развивать нравственные качества, регулирующие моральное поведение (чувство сострадания, сопереживания, вины, стыда и т.п.); развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с произведениями литературы;
понимать учебную задачу, поставленную учителем, и уметь её выполнять;
развивать способность учитывать выделенные учителем в учебном материале ориентиры действия;
уметь адекватно оценивать правильность выполнения своего действия и уметь вносить по ходу его реализации, так и в конце действия необходимые коррективы;
уметь строить сообщение в устной форме;
уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;
уметь формулировать собственное мнение;
уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
уметь оценивать поступки героев художественных произведений;
уметь адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

2.Коммуникативные учебные действия

вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик –ученик, ученик –класс, учитель-класс);
использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
обращаться за помощью и принимать помощь;
слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности;
сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;
договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации.

3. Регулятивные учебные действия:

входить и выходить из учебного помещения со звонком;
ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);
пользоваться учебной мебелью;
адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место;
принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;

4. Познавательные учебные действия

уметь осознанно и правильно читать вслух текст целыми словами;
соблюдать при чтении паузы между предложениями;
соблюдать при чтении интонационное оформление предложений (тон, громкость чтения, логические ударения);
отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;
уметь осуществлять самостоятельно и с опорой на план, схему, иллюстрации, рисунки, драматизацию и т.п. различные виды пересказов (полный, выборочный, по ролям)
выделять главную мысль произведения;
участвовать в беседе;
делить текст по данным заглавиям на законченные по смыслу части;
выделять главных действующих лиц, давать оценку их поступкам;
заучивать стихотворение наизусть;
читать доступные детские книги из школьной (домашней) библиотеке.

Содержание учебного предмета

1.Устное народное творчество. Русская народная сказка «Сивка бурка». Русская народная сказка «Журавль и Цапля». Русская народная сказка «Умный мужик». Былина «Три поездки Ильи Муромца». Народные песни. Пословицы. Загадки. Внеклассное чтение.

2.Из произведений русской литературы XIX века. А.С. Пушкин. Биографические сведения. А.С. Пушкин «Сказка о царе Cалтане…». А.С. Пушкин «Зимний вечер». А.С. Пушкин «У Лукоморья». М.Ю. Лермонтов. Биографические сведения. М.Ю. Лермонтов «Бородино». И.А. Крылов. Жанр басня. Особенности басен Крылова. Басня «Кукушка и Петух». Басня «Волк и Журавль». Басня «Слон и Моська». Н.А. Некрасов. Биографические сведения; «Несжатая полоса», «Генерал Топтыгин» Проверка техники чтения. Л.Н. Толстой. Биографические сведения. Л.Н. Толстой «Кавказский пленник». Просмотр фильма по одноименной повести Л.Н. Толстого «Кавказский пленник» А.П. Чехов. Биография писателя; «Хамелеон». Внеклассное чтение. В.Г. Короленко. Биографические сведения. Повесть «Дети подземелья». Тестирование по пройденному материалу. В.Г. Короленко «Дети подземелья». Рассказы и стихотворения писателей XIX века, биографические сведения.

3.Из произведений русской литературы XX века. М. Горький. Биографические сведения. Отрывки из повести «Детство». Отрывки из повести «В людях». Обобщающий урок по творчеству М. Горького М. Исаковский «Детство», «Ветер», «Весна» Внеклассное чтение. К. Паустовский. Биографические сведения. Рассказ «Последний черт». М. Зощенко «Великие путешественники». К. Симонов. Биографические сведения. К. Симонов «Сын артиллериста» В. Катаев. Биографическая справка. «Флаг» Н. Рыленков. Биографическая справка. «Деревья», «Весна без вещуньи-кукушки», «Все в танцующей дымке». Библиотечный урок. Обобщающий урок по творчеству Н. Рыленкова. Литературные игры. Ю. Коваль. Биографическая справка. «Капитан Клюквин», «Картофельная собака» Ю. Яковлев «Багульник». Р. Погодин. Биографическая справка. «Время говорит - пора» А. Алексин. Биографическая справка. «Двадцать девятое февраля» К. Ваншенкин. Библиографическая справка. «Мальчишка». Внеклассное чтение. Моя любимая книга. «Снежки». Обобщающий урок по теме «Русские писатели XX века».

Тематический план

Раздел	I Четверть	II Четверть	III Четверть	IV Четверть	За год
1. Устное народное творчество	12				12
2.«Из произведений русской литературы XIX века»	20	31			51
3.«Из произведений русской литературы XX века»			41	26	67
Итого	32	31	41	26	130

Календарно - тематическое планирование.

Чтение (Литературное чтение)

7 класс

1 четверть (32 часа)

(4 часа в неделю).

п/п	Тема урока			Дидактическая цель		Основные виды учебной деятельности	Кол-во часов	Дата планируемая	Дата фактическая
Устное народное творчество.
1	Жанры устного народного творчества.			Познакомить с содержанием статьи «Жанры устного народного творчества»		Выявление знаний учащихся о жанрах устного народного творчества, изучение жанров. Беседа о происхождении УНТ, как отражении жизни человеческого общества, о сходствах и различии жанров. Работа над пониманием фольклорного текста, работа над выразительным чтением, над правильным оформлением устных высказываний учащихся. Работа над незнакомыми и сложными для понимания словами, и выражениями. Заучивание наизусть. Работа в парах.	2
2	Русская народная сказка «Сивка-бурка»			Познакомить со сказкой «Сивка -бурка»		Совершенствование техники чтения. Работа над выразительным чтением. Анализ сказки по вопросам учителя, выяснение морали сказки, признаков волшебной сказки, поэтики сказки, сказочных формул (троекратные повторения, зачин, концовка сказки). Словарная работа. Объяснение слов и выражений, замена их синонимами: «добрые кони, добрые молодцы, встал как вкопанный, видимо-невидимо». Выборочное чтение по заданию учителя, чтение по ролям. Работа с иллюстративным материалом, нахождение в тексте сказки отрывков, подходящих к иллюстрации. Пересказ сказки с использованием сказочных слов и выражений.	3
3	Русская народная сказка «Журавль и цапля»			Познакомить со сказкой «Журавль и цапля»		Анализ сказки по вопросам учителя, выяснение морали сказки, признаков волшебной сказки, поэтики сказки, сказочных формул. Словарная работа со словами и выражениями: «Сказка о животных. Присказка. Долговязый, худо» Выборочное чтение по заданию учителя, чтение по ролям. Работа с иллюстративным материалом, нахождение в тексте сказки отрывков, подходящих к иллюстрации. Пересказ сказки с использованием сказочных слов и выражений.	1
4	Русская народная сказка «Умный мужик»			Познакомить со сказкой «Умный мужик»		Анализ сказки по вопросам учителя, выяснение морали сказки, признаков волшебной сказки, поэтики сказки, сказочных формул. Выяснение главной мысли сказки, соотнесение ее с пословицами. Словарная работа. Выборочное чтение по заданию учителя, чтение по ролям. При чтении по ролям обратить внимание на рассудительность царя, на умную хитрость бедного мужика, растерянность и глупость богатого мужика. Работа с иллюстративным материалом, нахождение в тексте сказки отрывков, подходящих к иллюстрации. Пересказ сказки с использованием сказочных слов и выражений.	1
5	Былина «Три поездки Ильи Муромца»			Познакомить с былиной «Три поездки Ильи Муромца»		Совершенствование техники выразительного чтения былины, обращая внимание на язык былины, на ее напевность. Выразительное чтение, беседа по содержанию, объяснение значения устаревших слов «Сказитель, три версты, попона, тесовая стена, казна», нахождение сходства былины с другими жанрами УНТ. Чтение по ролям разговора Ильи Муромца с разбойниками. Подчеркнуть насмешливость в голосе богатыря, когда он говорит, о том, что взять с него нечего; выбрать интонацию для чтения слов атамана. Описание облика Ильи Муромца.	2
6	Народные песни «Ах, кабы на цветы не морозы...» «По улице мостовой»			Познакомить с народными песнями «Ах, кабы на цветы не морозы...» «По улице мостовой»		Совершенствование техники выразительного чтения. Словарная работа над словами: «кручина, неровня, глупенький разумок». Работа над выразительным чтением песни. Анализ народных песен с опорой на вопросы учителя, музыку, произведения искусства. Выяснить с каким природным явлением сравнивает девушка свою тоску и какое чувство вызывает девушка, которую насильно отдали замуж. Доказать, что девушка вышла замуж не по любви, а по приказу. Работа над особенностями текста фольклорной песни. Беседа по иллюстрации к народной песне «По улице мостовой». Прослушивание записи песни.	1
7	Пословицы и загадки.			Познакомить с пословицами и загадками.		Выразительное чтение пословиц и загадок, подбор интонации при их чтении. Работа над особенностями народных произведений малых форм. Работа над смысловым значением пословиц, подбор ситуаций к которым можно отнести эти пословицы. Выяснить в чем прямой и переносный смысл пословиц Подбор пословиц по разной тематике: о чтении книг, о временах года, о животных. Отгадывание загадок, рисование картинок-отгадок. Самостоятельное составление загадок. Проведение урока- викторины. Работа в парах и группах.	1
8	Внеклассное чтение. Русские народные сказки.			Обобщить знания по самостоятельно изученным произведениям.		Выборочное чтение и рассказывание понравившихся отрывков из сказок. Работа с иллюстративным материалом к сказкам, в том числе выполненными самими учащимися. Работа с выставкой книг, дневником внеклассного чтения, уголком внеклассного чтения. Работа над пониманием особенностей жанра сказки, видами сказок (волшебные, бытовые, о животных). Проведение конкурса, викторины, соревнования по знаниям сказок. Рисование героя сказок, на которого хотели бы быть похожим Работа в парах, группах.	1
Из произведений русской литературы ХIХ века.
9.		А.С. Пушкин. Страницы биографии.	Познакомить с биографией А.С. Пушкина			Знакомство с биографией и основными этапами творчества А. С. Пушкина. Беседа по презентации «Образ бережно хранимый». Словарная работа над словами и выражениями: «гувернер, рать, сень наук, лицей, лицеисты, рукописные журналы», объяснение смысла предложения «Пушкин не сразу, но зато решительно оставил их позади себя». Выборочное чтение. Работа с иллюстрациями, отражающими разные этапы его творчества. Ответы на вопросы учителя по тексту. Беседа о знакомых учащимся сказках А. С. Пушкина. Краткий пересказ сказок. Краткий пересказ о жизни и творчестве писателя.	1
10.		А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»	Познакомить со сказкой А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…»			Совершенствование техники чтения. Работа над выразительным чтением сказки. Выборочное чтение. Анализ сказки по вопросам учителя. Работа над выяснением морали сказки, признаков волшебной сказки, поэтики сказки, сказочных формул. Найти художественные определения и сравнения, которые использует автор, чтобы рассказать о белке, О Черноморе и о его витязях, о царевне. Какую роль эти художественные средства играют в описании чудес. Работа над сложными для понимания словами и выражениями «вымолвить, светлица, снурок, град, грамота, клев, не привальный(берег), бает, идти четами, булат и др.» Работа с иллюстративным материалам, подбор к ним отрывков из текста. Работа над характеристиками персонажей (сестриц, князя Гвидона, царя Салтана),Объяснение их поступков, описание их внешнего вида. Чтение по ролям. При чтении по ролям обратить внимание на авторские слова, которые помогут передать состояние героев(«печально отвечает», «лукаво подмигнув», «с криком ловят», «изумился князь Гвидон» и т.д.)Коллективное обсуждение отношения Пушкина к царю Салтану (любуется, презирает, смеется, издевается), высказывание собственного мнения учащихся к царю Салтану. Определить, как проявляется троекратный повтор, характерный для сказок. Составление плана последней части, пересказ по плану. Заучивание наизусть отрывка из сказки. Просмотр отрывков из фильма, созданного по этой сказке.	5
11.		А.С. Пушкин «Зимний вечер».	Познакомить со стихотворением А.С. Пушкина «Зимний вечер».			Работа над выразительным чтением. Выборочное чтение. Анализ стихотворения по вопросам учителя с опорой на исторические факты, произведения искусства, музыку. Обратить внимание как поэт описывает погоду, какие глаголы и сравнения использует, чтобы показать бурю живым существом. Как такое описание помогает нам понять состояние поэта, его настроение. Какое событие происходило в это время в Петербурге. Составление образа няни. Работа с трудными для понимания словами и выражениями (обветшалая, лачужка, веретено). Разучивание стихотворения наизусть. Прослушивание романса композитора М.П.Яковлева на слова этого стихотворения и выяснить, как музыка соответствует настроению, которое передано в стихотворении.	1
12.		А.С. Пушкин. «У Лукоморья…»(отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»)	Познакомить с отрывком из поэмы А.С. Пушкина «У Лукоморья»			Работа над выразительным чтением поэмы (спокойно в начале, таинственно о чудесах в лесу и долине, торжественно о тридцати богатырях, энергично о всех остальных сказочных героях, очень эмоционально о родной земле и снова спокойно последние четыре строки). Анализ стихотворения по вопросам учителя с опорой на исторические факты, произведения искусства, музыку. Выяснить о каких сказочных героях и сказочных чудесах рассказывает автор, можно ли на этой основе отнести поэму к другому жанру,и к какому. Выборочное чтение. Работа с трудными для понимания устаревшими словами и выражениями. Характеристика колдуна Черномора. Сравнение его с дядькой Черномором из сказки «О царе Салтане..». Разные это персонажи или нет. Прослушивание: «Марш Черномора» из оперы М.Глинки «Руслан и Людмила».	1
13.		Внеклассное чтение. Произведения А.С. Пушкина (по выбору педагога)	Обобщить знания по самостоятельно изученным произведениям А.С. Пушкина			Выборочное чтение, рассказывание отрывков из произведений. Использование элементов драматизации. Работа с иллюстративным материалом, рисунками учащихся. Организация работы в парах, командах. Работа с выставкой книг, дневником внеклассного чтения, уголком внеклассного чтения.	1
14.		М.Ю. Лермонтов. Страницы биографии.	Познакомить с биографией М.Ю. Лермонтова			Знакомство с биографией и основными этапами творчества М. Ю. Лермонтова. Выборочное чтение (о появлении стихотворений «Смерть поэта», «Бородино»). Ответы на вопросы учителя по тексту. Словарная работа (пансион, свобода мыслей, поручик, рабство). Определить стихотворение, которое принесло известность М.Ю.Лермонтову. С каким событием оно связано. Сравнить судьбы А.С,Пушкина и М.Ю. Лермонтова. Краткий пересказ о жизни и творчестве писателя.	1
15.		М.Ю. Лермонтов. «Бородино».	Познакомить со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Бородино».			Совершенствование навыка выразительного чтения. Выборочное чтение отрывков (как старый солдат убеждает слушателей, описание ночи перед сражением). Анализ стиховотворения по вопросам учителя с опорой на исторические факты, произведения искусства, музыку. Составление образа солдата. Подтвердить примерами из текста, что ветеран войны храбр, скромен, верен клятве защищать Родину. Как автор передает боевое настроение русских солдат. Подтвердить строчками стихотворения, что русских воинов можно действительно назвать богатырями. Работа с трудными для понимания словами и выражениями (редут, лафет, кивер, бивак, хват, уланы, драгуны, на поле грозной сечи.). Определение главной мысли (идеи) стихотворения. Коллективное обсуждение, высказывание собственного мнения. Пересказ по иллюстрации. Заучивание наизусть отрывка из стихотворения.	3
16.		И.А. Крылов. Страницы биографии.	Познакомить с биографией И.А.Крылова			Знакомство с биографией и основными этапами творчества И. А. Крылова. Кто герои басен Крылова, кто по-настоящему скрывается под их обличьем. Выборочное чтение. Ответы на вопросы учителя по тексту. Выяснить, что такое мораль басни. Разбор слова «баснописец» по значению, по составу. Беседа о знакомых учащимся произведениях И. А. Крылова. Краткий пересказ о жизни и творчестве баснописца.	1
17.		И.А. Крылов Басня «Кукушка и Петух	Познакомить с басней «Кукушка и Петух»			Повторение особенностей басни как жанра литературы. Работа над выразительным чтением басен. Чтение по ролям, передать при этом восхищение Петуха и Кукушки друг другом. Анализ произведений по вопросам учителя. Работа над сложными для понимания словами и выражениями. Характеристика персонажей. Соотношение поступков и черт характера героев басен с поступками и чертами характера людей. Нахождение общего и различий между сказкой и басней. Работа с иллюстрациями, подбор к ним отрывков из басни. Инсценирование эпизодов басен. Определение морали басен. Работа с пословицами, соотнесение их с баснями. Заучивание басни наизусть.	1
18		И.А. Крылов Басня «Волк и журавль»	Познакомить с басней «Волк и Журавль»			Повторение особенностей басни как жанра литературы. Работа над выразительным чтением басен. Чтение по ролям, передать при этом грубость Волка, рассудительность Журавля, Анализ произведений по вопросам учителя. Работа над сложными для понимания словами и выражениями. Характеристика персонажей. Соотношение поступков и черт характера героев басен с поступками и чертами характера людей. Нахождение общего и различий между сказкой и басней. Работа с иллюстрациями, подбор к ним отрывков из басни. Инсценирование эпизодов басен. Определение морали басен. Работа с пословицами, соотнесение их с баснями. Заучивание басни наизусть.	1
19		И.А. Крылов Басня «Слон и Моська»	Познакомить с басней «Слон и Моська»			Повторение особенностей басни как жанра литературы. Работа над выразительным чтением басен. Чтение по ролям, передать хвастливость и торжество Моськи. Анализ произведений по вопросам учителя. Работа над сложными для понимания словами и выражениями. Характеристика персонажей. Соотношение поступков и черт характера героев басен с поступками и чертами характера людей. Нахождение общего и различий между сказкой и басней. Работа с иллюстрациями, подбор к ним отрывков из басни. Инсценирование эпизодов басен. Определение морали басен. Работа с пословицами, соотнесение их с баснями. Заучивание басни наизусть.	1
20		Внеклассное чтение «О чём рассказывают басни»	Обобщить знания по самостоятельно изученным басням И.А. Крылова			Выборочное чтение, рассказывание отрывков из произведений. Использование элементов драматизации. Работа с иллюстративным материалом, рисунками учащихся. Организация работы в парах, командах. Работа с выставкой книг, дневником внеклассного чтения, уголком внеклассного чтения. Конкурс на лучшее чтение басни.	1
21		Н.А. Некрасов. Страницы биографии.	Познакомить с биографией Н.А.Некрасова			Знакомство с биографией и основными этапами творчества Н. А. Некрасова. Выборочное чтение (о случае в саду, о первых шагах в самостоятельную жизнь). Ответы на вопросы учителя по тексту. Беседа о знакомых учащимся произведениях Н. А. Некрасова. Выяснение главной темы поэзии Н.А.Некрасова. Объяснение, почему Н.А.Некрасова называли народным поэтом. Краткий пересказ о жизни и творчестве писателя.	1
22		Н.А. Некрасов «Несжатая полоса»	Познакомить со стихотворением Н.А. Некрасов «Несжатая полоса»			Работа над техникой выразительного чтения стихотворения. Работа над выборочным чтением. Работа над трудными для понимания незнакомыми словами и выражениями (станица, плети, заунывную). Анализ стихотворения по вопросам учителя. Работа над средствами выразительности в стихотворении. Найти в тексте художественные определения, относящиеся к существительным осень, дума, вьюга, зёрна, птицы, ветер, ответ, песня. Какой частью речи являются эти определения и с какой целью автор их использует. Определение настроения всего стихотворения, состояния пахаря. Работа с иллюстративным материалом. Словесное рисование. Выделение действующих персонажей стихотворения. Чтение по ролям, подбирая правильную интонацию для чтения слов «автора», колосьев, ветра.	1
Всего в 1 четверти – 32 ч.
Чтение (Литературное чтение) 7 класс 2 четверть (31 час) (4 часа в неделю).
№ п/п		Тема урока	Дидактическая цель			Основные виды учебной деятельности	Кол-во часов	Дата планируемая	Дата фактическая
Из произведений русской литературы ХIХ века.
1		Н.А. Некрасов «Генерал Топтыгин».	Познакомить со стихотворением Н.А.Некрасова «Генерал Топтыгин»			Работа над техникой чтения. Работа над выразительным чтением. Чтение по ролям. Работа над выборочным чтением (о встрече смотрителя с медведем, как отразились на смотрителе встречи с другими генералами, описание усиления мороза к ночи, как сама природа влияет на дальнейшее развитие событий). Анализ стихотворения по вопросам учителя. Работа над средствами выразительности в стихотворении. Работа с иллюстративным материалом. Работа над трудными для понимания и незнакомыми словами и выражениями: столбовая дорога, ямщичок обратный, шкалик, смотритель, барин материк, тракт. Характеристика персонажей: смотрителя, вожака. Определение комичности ситуации, описанной поэтом; драматичности и тяжести случившегося.	2
2		Л.Н. Толстой. Страницы биографии.	Познакомить с биографией Л.Н.Толстого			Знакомство с биографией и основными этапами творчества Jl. Н. Толстого. Выяснение, кто оказал большое внимание на формирование характера Л.Н.Толстого. Какой след оставила в жизни писателя игра в «зеленую палочку». Выборочное чтение (детские воспоминания, найти строки о упорстве мальчика). Ответы на вопросы учителя по тексту. Беседа о знакомых учащимся произведениях JI. Н. Толстого. Краткий пересказ о жизни и творчестве писателя.	1
3		Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»	Познакомить с рассказом Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»			Беседа о истории создания повести «Кавказский пленник» и что легло в основу этой повести. Совершенствование техники чтении. Чтение по ролям (обратить внимание на спокойный твердый тон Жилина). Работа над выборочным чтением. Анализ текста по вопросам учителя. Работа с иллюстративным материалом: найти в тексте предложения, которые могут служить подписями к иллюстрациям в книге, сделать свои рисунки к повести. Работа над трудными для понимания и незнакомыми словами и выражениями (аул, татары, сакля, лоханка, бешмет, мечеть чалма, верста, рассолодел, аршин). Выделение главной мысли произведения. Размышления о названии повести, случайно ли Толстой выбирает такие фамилии для действующих лиц. Характеристика главных действующих лиц Жилина, Костылина. Коллективное обсуждение поступков героев повести, как повлияла трусость Костылина на их дальнейшую судьбу, как ведут себя в плену герои (смирение или побег), почему Жилину удалось среди врагов найти друга Дину. Высказывание собственной точки зрения. Сравнительная характеристика Жилина и Костылина по плану. Определить отношение автора к своим персонажам. Деление текста на части, озаглавливание частей. Описание природы, деревни, убранства дома, одежды татар. Работа над пересказом содержания прочитанного. Пересказ глав повести по плану. Работа с пословицами: подбор их к главным героям.	11
4		Внеклассное чтение. Произведения о силе человеческого характера, о красивых и смелых поступках людей.	Обобщить знания по самостоятельно изученным произведениям.			Выборочное чтение, рассказывание отрывков из произведений. Анализ прочитанных произведений. Характеристика персонажей и их поступков. Коллективное обсуждение, высказывание собственного мнения. Работа с иллюстративным материалом, рисунками учащихся. Организация работы в парах, командах. Работа с выставкой книг, дневником внеклассного чтения, уголком внеклассного чтения	1
5		А.П. Чехов. Страницы биографии.	Познакомить с биографией А.П.Чехова.			Знакомство с биографией и основными этапами творчества А.П. Чехова. Влияние семьи на будущего писателя, актерский талант Чехова. Выборочное чтение. Подбор отрывков из текста в учебнике к иллюстрациям. Ответы на вопросы учителя по тексту. Беседа о знакомых учащимся произведениях А.П. Чехова. Определить отличие юмористических рассказов Чехова от сатирических. Краткий пересказ о жизни и творчестве писателя.	1
6		А.П. Чехов «Хамелеон»	Познакомить с рассказом А.П.Чехова «Хамелеон»			Совершенствование техники чтения. Чтение по ролям. Обратить внимание на начальственно-повелительную или нерешительно- трусливую интонацию речи Очумелова в зависимости от ситуаций, в которых оказывается надзиратель. Работа над выборочным чтением. Подбор отрывков из текста к иллюстрациям. Анализ текста по вопросам учителя. Выяснить, с какой целью А.П. Чехов выбирает для своих персонажей такие фамилии, как Очумелов, Хрюкин, Елдырин. Работа с иллюстративным материалом. Работа над трудными для понимания и незнакомыми словами и выражениями (надзиратель, городовой, мировой, конфискованный крыжовник) Выделение главной мысли произведения. Характеристика главных действующих лиц. Описание понятий и поведения с использованием цитат. Нахождение смешного и комичного в рассказе. Коллективное обсуждение, высказывание собственной точки зрения.	3
7		Внеклассное чтение. Чтение юмористических рассказов.	Обобщить знания по самостоятельно изученным произведениям.			Выборочное чтение, рассказывание отрывков из произведений. Анализ прочитанных произведений. Характеристика персонажей и их поступков. Коллективное обсуждение, высказывание собственного мнения. Работа с иллюстративным материалом, рисунками учащихся. Организация работы в парах, командах. Работа с выставкой книг, дневником внеклассного чтения, уголком внеклассного чтения	1
8		В.Г. Короленко. Страницы биографии.	Познакомить с биографией В.Г. Короленко			Знакомство с биографией и основными этапами творчества В. Г. Короленко. Выборочное чтение. Прочитать о порядках, которые царили в гимназии, выразить свое отношение к ним. Ответы на вопросы учителя по тексту. Определить, что было главным в творчестве В.Г. Короленко. Краткий пересказ о жизни и творчестве писателя.	1
9		В.Г. Короленко «Дети подземелья»	Познакомить с отрывками из повести В.Г. Короленко «Дети подземелья»			Совершенствование техники чтения. Чтение по ролям. Работа над выборочным чтением. Анализ текста по вопросам учителя. Работа с иллюстративным материалом. Работа над трудными для понимания и незнакомыми словами и выражениями. (Часовня, престол, поглощен, визит, покорнейше прошу) Работа над характеристикой героев повести, составление сравнительной характеристики главных героев. Сравнение взаимоотношений Валика и Васи с сёстрами. Работа над основной мыслью повести. Высказывание своего мнения о прочитанном. Описание природы: сопоставление красоты приближающего вечера и грустной картины разрушающейся часовни. Описание внешнего вида детей. Употребить в описании определения и сравнения, которые использует автор. Сравнение отношения отца к Васе до и после прихода Тыбурция. Объяснение названия повести. Попытаться определить, кто может быть виновным в трагической судьбе Маруси. Работа над пересказом содержания прочитанного по плану. Сочинение на тему «Минуты радости и тревоги» по плану и опорным словам.	10
Всего во 2 четверти - 31ч.
Чтение (Литературное чтение) 7 класс 3 четверть (41час) (4 часа в неделю).
№ п/п		Тема урока			Дидактическая цель	Основные виды учебной деятельности	Кол-во часов	Дата планируемая	Дата фактическая
Из произведений русской литературы ХХ века.
1		А. М. Горький. Биография			Познакомить с биографией А.М. Горького	Анализ прочитанных произведений. Выборочное чтение, рассказывание отрывков из произведений. Характеристика персонажей и их поступков. Коллективное обсуждение, высказывание собственного мнения. Работа с иллюстративным материалом, рисунками учащихся. Организация работы в парах, командах. Работа с выставкой книг, дневником внеклассного чтения, уголком внеклассного чтении. Составление отзыва о прочитанном.	1
2		А. М. Горький. «Детство»			Познакомить с отрывками из повести А.М. Горького «Детство»	Знакомство с биографией и основными этапами творчества А. М. Горького. Выборочное чтение. Ответы на вопросы учителя по тексту.	7
3		А. М. Горький. «В людях»			Познакомить с отрывками из повести А.М. Горького «В людях»	Совершенствование техники чтения. Чтение по ролям. Работа над выборочным чтением. Анализ текста по вопросам учителя. Работа с иллюстративным материалом. Работа над трудными для понимания и незнакомыми словами и выражениями. Чтение по ролям. Работа над характеристикой героев повести. Работа над содержанием прочитанного. Работа над основной мыслью повести. Высказывание своего мнения о прочитанном.	5
4		М.В. Исаковский. «Детство»			Познакомить со стихотворением М.В. Исаковского «Детство»	Совершенствование техники чтения. Чтение по ролям. Работа над выборочным чтением. Анализ текста по вопросам учителя. Работа с иллюстративным материалом. Работа над трудными для понимания и незнакомыми словами и выражениями. Чтение по ролям. Работа над характеристикой героев повести. Озаглавливание частей текста, работа над содержанием прочитанного. Работа над основной мыслью повести. Высказывание своего мнения о прочитанном.	2
5		М.В. Исаковский. «Ветер»			Познакомить со стихотворением М.В. Исаковского «Ветер»	Знакомство с биографией и основными этапами творчества М.В. Исаковского. Выборочное чтение. Ответы на вопросы учителя по тексту. Работа над выразительным чтением. Сравнительный анализ произведений М. Горького и стихотворения М. Исаковского. Уметь выразительно читать по ролям стихотворение.	1
6		М.В. Исаковский. «Весна»			Познакомить со стихотворением М.В. Исаковского «Весна»	Беседа с опорой на иллюстрации, рисунки учащихся, произведения искусства, музыку, знания и опыт школьников. Анализ стихотворения по вопросам учителя. Выборочное чтение. Работа над выразительным чтением. Работа над выразительными средствами языка. Словесное рисование. Разучивание стихотворения наизусть.	1
7		К. Г. Паустовский. Биография.			Познакомить с биографией К.Г. Паустовского	Знакомство с биографией и основными этапами творчества К. Г. Паустовского. Выборочное чтение. Ответы на вопросы учителя по тексту. Беседа о знакомых учащимся произведениях К.Г. Паустовского.	1
8		К. Г. Паустовский «Последний чёрт»			Познакомить с рассказом К.Г. Паустовского «Последний чёрт»	Совершенствование техники чтения. Чтение по ролям. Работа над выборочным чтением. Анализ текста по вопросам учителя. Работа с иллюстративным материалом. Работа над просторечными словами и выражениями. Работа над трудными для понимания и незнакомыми словами и выражениями. Работа над рассказом-описанием. Работа над характеристикой героев. Высказывание своего мнения о прочитанном.	5
9		М.М. Зощенко Биография.			Познакомить с биографией М.М. Зощенко	Знакомство с биографией и основными этапами творчества М.М. Зощенко. Выборочное чтение. Ответы на вопросы учителя по тексту. Беседа о знакомых учащимся произведениях М.М. Зощенко.	1
10		М.М. Зощенко. «Великие путешественники»			Познакомить с рассказом М.М. Зощенко «Великие путешественники»	Совершенствование техники чтения. Чтение по ролям. Работа над выборочным чтением. Анализ текста по вопросам учителя. Работа с иллюстративным материалом. Работа над характеристикой героев. Нахождение смешного и комичного в рассказе. Высказывание своего мнения о прочитанном.	4
11		Внеклассное чтение. Чтение юмористических рассказов.			Обобщить знания по самостоятельно изученным произведениям.	Беседа о прочитанных произведениях с опорой на иллюстрации, рисунки учащихся, произведения искусства, музыку, знания и опыт школьников. Работа над выразительным чтением. Работа над выразительными средствами языка. Чтение наизусть стихотворений. Обсуждение народных примет и пословиц, соотнесение их с прочитанными текстами. Словесное рисование. Работа с уголком внеклассного чтения, читательскими дневниками.	1
12		К.М. Симонов. Биография.			Познакомить с биографией К.М. Симонова	Знакомство с биографией и основными этапами творчества К. М. Симонова. Выборочное чтение. Ответы на вопросы учителя по тексту.	1
13		К.М. Симонов « Сын артиллериста»			Познакомить с отрывками из стихотворения «Сын артиллериста»	Беседа о подвигах солдат с опорой на иллюстрации, знания школьников. Совершенствование техники чтения. Чтение по ролям. Выразительное чтение. Работа над выборочным чтением. Анализ текста по вопросам учителя. Работа с иллюстративным материалом. Работа над характеристикой героя. Определение главной мысли произведения. Соотнесение пословиц с содержанием текста. Высказывание своего мнения о прочитанном. Разучивание наизусть отрывка произведения.	4
14		В.П. Катаев Биография. «Флаг»			Познакомить с рассказом В.П. Катаева «Флаг»	Знакомство с биографией и основными этапами творчества В.П. Катаева. Выборочное чтение. Ответы на вопросы учителя по тексту. Беседа о подвигах солдат с опорой на иллюстрации, знания школьников. Совершенствование техники чтения. Чтение по ролям. Выразительное чтение. Работа над выборочным чтением. Анализ текста по вопросам учителя. Работа с иллюстративным материалом. Работа над характеристикой героев. Определение главной мысли произведения. Составление рассказа по прочитанному. Сравнение стихотворения К.Симонова «Сын артиллериста» и рассказа В.Катаева «Флаг». Высказывание своего мнения о прочитанном.	3
15		Н.И. Рыленков Биография.			Познакомить с биографией Н.И. Рыленкова	Знакомство с биографией и основными этапами творчества Н.И. Рыленкова. Выборочное чтение. Ответы на вопросы учителя по тексту. Выразительное чтение. Работа над выборочным чтением. Анализ текста по вопросам учителя.	1
16		Н.И. Рыленков «Деревья»			Познакомить с биографией и стихотворением Н.И. Рыленкова «Деревья»	Выборочное чтение. Ответы на вопросы учителя по тексту. Выразительное чтениеАнализ текста по вопросам учителя. Работа над характеристикой героя. Определение главной мысли стихотворения. Составление рассказа по прочитанному. Сравнение стихотворения М. Исаковского «Детство» и стихотворения Н. Рыленкова «Деревья». Коллективное обсуждение, высказывание собственного мнения.	1
17		Н.И. Рыленков «Весна без вещуньи – кукушки»			Познакомить со стихотворением Н.И. Рыленкова «Весна без вещуньи-кукушки»	Беседа с опорой на иллюстрации, рисунки учащихся, произведения искусства, музыку, знания и опыт школьников. Выразительное чтение стихотворения. Обсуждение народных примет и пословиц, соотнесение их с прочитанными текстами. Словесное рисование. Работа над выразительными средствами языка. Разучивание стихотворения наизусть.	1
18		Н.И. Рыленков «Все в тающей дымке…»			Познакомить со стихотворением Н.И. Рыленкова «Все в тающей дымке…»	Беседа с опорой на иллюстрации, рисунки учащихся, произведения искусства, музыку, знания и опыт школьников. Выразительное чтение стихотворения. Обсуждение народных примет и пословиц, соотнесение их с прочитанными текстами. Словесное рисование. Работа над выразительными средствами языка. Разучивание стихотворения наизусть.	1
Всего в 3 четверти - 39ч.
Чтение (Литературное чтение) 7 класс 4 четверть (26 часов) (4 часа в неделю).
№ п/п		Тема урока			Дидактическая цель	Основные виды учебной деятельности	Кол-во часов	Дата планируемая	Дата фактическая
Из произведений русской литературы ХХ века.
1		Ю.И. Коваль Биография. «Капитан Клюквин»			Познакомить с биографией и рассказом Ю.И.Коваля «Капитан Клюквин»	Знакомство с биографией и основными этапами творчества Ю.И. Коваля. Выборочное чтение. Ответы на вопросы учителя по тексту. Совершенствование техники чтения. Анализ рассказа по вопросам учителя. Составление характеристики клеста по данному плану. Характеристика рассказчика истории по опорным словам. Работа с иллюстративным материалом. Озаглавливание частей рассказа, пересказ по плану. Выделение главной мысли рассказа. Коллективное обсуждение.	5
2		Ю.И. Коваль «Картофельная собака»			Познакомить с рассказом Ю.И. Коваля «Картофельная собака»	Совершенствование техники чтения. Анализ рассказа по вопросам учителя. Выборочное чтение. Чтение по ролям. Выделение комического в рассказе. Составление характеристики собаки Тузика. Характеристика рассказчика истории по опорным словам. Работа с иллюстративным материалом. Описание собаки по плану. Составление рассказа от первого лица.	4
3		Ю.Я. Яковлев Биография. «Багульник»			Познакомить с биографией и рассказом Ю.Я. Яковлева «Багульник»	Знакомство с биографией и основными этапами творчества Ю.И. Коваля. Выборочное чтение. Ответы на вопросы учителя по тексту. Беседа о породах собак с опорой на иллюстрации и знания учащихся. Совершенствование техники чтения. Анализ рассказа по вопросам учителя. Составление характеристик героев рассказа. Работа с иллюстративным материалом. Составление рассказа от первого лица. Составление рассказа по данному плану. Выделение главной мысли рассказа. Коллективное обсуждение.	4
4		Внеклассное чтение. «Мы в ответе за тех, кого приручили»			Обобщение знаний по самостоятельно изученным произведениям	Анализ прочитанных произведений. Выборочное чтение, рассказывание отрывков из произведений. Характеристика персонажей и их поступков. Коллективное обсуждение, высказывание собственного мнения. Работа с иллюстративным материалом, рисунками учащихся. Организация работы в парах, командах. Работа с выставкой книг, дневником внеклассного чтения, уголком внеклассного чтения.	1
5		Р.П. Погодин Биография. «Время говорит - пора»			Познакомить с биографией и рассказом Р.П. Погодина «Время говорит пора»	Знакомство с биографией и основными этапами творчества Р.П. Погодина. Выборочное чтение. Ответы на вопросы учителя по тексту. Совершенствование техники чтения. Анализ рассказа по вопросам учителя. Составление характеристик героев рассказа. Работа с иллюстративным материалом. Выделение главной мысли рассказа. Коллективное обсуждение.	5
6		А.Г. Алексин Биография. «Двадцать девятое февраля»			Познакомить с биографией и рассказом А.Г.Алексина «Двадцать девятое февраля»	Знакомство с биографией и основными этапами творчества А. Г. Алексина. Выборочное чтение. Ответы на вопросы учителя по тексту. Совершенствование техники чтения. Анализ рассказа по вопросам учителя. Чтение по ролям. Сопоставление пословицы с текстом произведения. Работа над описанием внешнего вида Лили Тарасовой. Характеристика героев рассказа. Работа с иллюстративным материалом. Деление текста на части по данному плану, пересказ по плану. Выделение главной мысли рассказа. Коллективное обсуждение.	4
7		К.Я. Ваншенкин Биография.			Познакомить с биографией К.Я. Ваншенкина	Знакомство с биографией и основными этапами творчества К.Я. Ваншенкина. Выборочное чтение. Ответы на вопросы учителя по тексту. Работа с иллюстративным материалом.. Коллективное обсуждение.	1
8		К.Я. Ваншенкин «Мальчишка»			Познакомить со стихотворением К.Я. Ваншенкина «Мальчишка»	Выборочное чтение. Ответы на вопросы учителя по тексту. Работа над выразительным чтением. Анализ стихотворения по вопросам учителя. Составление характеристик героев стихотворения. Работа с иллюстративным материалом. Выделение главной мысли стихотворения. Коллективное обсуждение.	1
9		К.Я. Ваншенкин «Снежки»			Познакомить со стихотворением К.Я. Ваншенкина «Снежки»	Работа над выразительным чтением. Выборочное чтение. Анализ стихотворения по вопросам учителя. Выделение главной мысли стихотворения. Коллективное обсуждение.	1
10.		Внеклассное чтение.			Обобщение знаний по самостоятельно изученным произведениям	Анализ прочитанных произведений. Выборочное чтение, рассказывание отрывков из произведений. Характеристика персонажей и их поступков. Коллективное обсуждение, высказывание собственного мнения. Работа с иллюстративным материалом, рисунками учащихся. Организация работы в парах, командах. Работа с выставкой книг, дневником внеклассного чтения, уголком внеклассного чтения.	1
Всего в 4 четверти – 27 ч. Всего за год- 129 ч.

7. Описание материально- технического обеспечения образовательного процесса.

Освоение учебного предмета «Чтение (Литературное чтение)» предполагает использование демонстрационных и печатных пособий, демонстрационных приборов и инструментов, технических средств обучения для создания материально – технической поддержки процесса обучения, развития и воспитания учащихся 7 класса с легкой степенью умственной отсталости:

Демонстрационные и печатные пособия:

магнитная доска;
демонстрационные карточки;
предметные и сюжетные картины;
демонстрационные карточки: портреты писателей и поэтов.

Технические средства обучения:

персональный ноутбук;
ноотбук ICL RA Ybook (nb2946)
многофункциональное устройство;
интерактивный комплекс;
мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию программы по чтению.

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

1. Учебник «Чтение» 5 класс для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы / авт.- сост. А.К. Аксёнова, 11 издание, перераб. – М. : Просвещение, 2018. – 287 с. : ил. – ISBN 978-5-09—058150- 9.

Учебно-методическая литература:

1. Бгажнокова И.М. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классы – М.: Просвещение, 2011.

Рабочие программы по учебным предметам. ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Вариант 1. 5 - 9 классы. Русский язык. Чтение. Мир истории. История Отечества / Э.В. Якубовская, М.И. Шишкова, И.М. Бгажнокова. – М.: Просещение, 2018.

Контрольно – измерительные материалы.

Трусливый Ваня

Замесила мать Вани тесто в квашне и поставила на печь киснуть, а сама ушла к соседке.

В сумерках пришёл Ваня домой, окликнул – никого в избе нет. Вот и хотел он огоньку вздуть, как слышит: кто-то на печи пыхтит. «Видно домовой» – подумал Ванюша, затрясся от страху, выпустил из рук лучину – да бежать. Впотьмах наступил Ваня на кочергу, а она его по лбу!

– Ай-ай, батюшки, помогите! Помогите! – завопил Ваня и хотел было вон из избы. На ту беду разулся у него лапоть, и Ванюша прихлопнул дверью оборку от лаптя: растянулся в сенях и вопит благим матом: – Ай, батюшки! Ай, соседушки! Помогите! Отымите! Держит меня домовой!

Прибежали соседи, подняли Ваню ни жива, ни мёртва; а как узнали, в чём дело, то стали над ним смеяться. Долго потом всё дразнили Ванюшу и расспрашивали его: как это он испугался теста в квашне, кочерги в углу, лаптя на своей ноге?

(По К.Д. Ушинскому)

Вопросы и задания:

1. Расскажи, о ком прочитал текст.

2. Кто такой Ваня?

3. Чего испугался Ваня?

4. О какой черте характера мальчика говорится в тексте?

Кот в сапогах

Было у мельника три сына, и оставил он им, умирая, всего только мельницу, осла и кота.

Братья поделили между собой отцовское добро без нотариуса и судьи, которые бы живо проглотили всё их небогатое наследство.

Старшему досталась мельница. Среднему осёл. Ну а уж младшему пришлось взять себе кота.

Бедняга долго не мог утешиться, получив такую жалкую долю наследства.

Братья, говорил он, – могут честно зарабатывать себе на хлеб, если только будут держаться вместе. А что станется со мною после того, как я съем своего кота и сделаю из его шкурки муфту? Прямо хоть с голоду помирай!

Кот слышал эти слова, но и виду не подал, а сказал спокойно и рассудительно:

– Не печальтесь, хозяин. Дайте-ка мне мешок да закажите пару сапог, чтобы было легче бродить по кустарникам, и вы сами увидите, что вас не так уж обидели, как это вам сейчас кажется.

Хозяин кота и сам не знал, верить этому или нет, но он хорошо помнил, на какие хитрости пускался кот, когда охотился на крыс и мышей, как ловко он прикидывался мёртвым, то повиснув на задних лапах, то зарывшись чуть ли не с головой в муку. Кто его знает, а вдруг и в самом деле он чем-нибудь поможет в беде!

(По Ш. Перро)

Вопросы и задания:

1. Как поделили братья наследство отца?

2. Как решил помочь кот своему хозяину?

3. Кратко расскажи, о чем прочитал.

Предварительный просмотр:

казенное общеобразовательное учреждение Омской области

«Исилькульская адаптивная школа-интернат»

Утверждаю:

директор КОУ

«Исилькульская школа-интернат»

______________ Ю.Ю.Колбасина

Приказ № ___ от ______ 2025 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету

«Чтение (Литературное чтение)»

для учащихся 8 «а» класса

на 2025-2026 учебный год.

Составитель: учитель

русского языка и чтения

Ефимова Н.В..____________

Рабочая программа рассмотрена

на заседании МО старших классов

«____»________________ 2025 г.,

протокол № _________

Руководитель МО старших классов:

Третьякова А.В._____________

Согласовано зам. директора

Дудко Н.Б. ____________

I.Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Чтение (Литературное чтение)» предназначена для обучающихся 8 «а» класса с нарушением интеллекта и составлена на основе следующих нормативных документов:

- Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Приказа Минобрнауки России от 19 декабря 2014 года № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)». (Зарегистрированного в Минюсте РФ 03.02.2015 года);

- Приказа Министерства просвещения Российской Федерацииот22.03.2021г. № 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

- Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи». (Зарегистрирован 18.12.2020 № 61573);

- Приказа Министерства просвещения РФ от 24 ноября 2022 г. № 1026 «Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;

- Приказа Министерства Просвещения Российской Федерации от 17.07.2024 № 495 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства Просвещения Российской Федерации, касающихся федеральных адаптированных образовательных программ»;

- Адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с нарушением интеллекта казенного общеобразовательного учреждения Омской области «Исилькульская адаптивная школа-интернат» на 2025-2026 учебный год.

Рабочая программа по чтению для 8 «а» класса разработана на основе Федеральной рабочей программы по учебному предмету «Чтение (Литературное чтение)» (V-IX) предметная область «Язык и речевая практика»и ориентирована на учебник «Чтение» 8 класс: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы / З.Ф. Малышева. – М.: Просвещение, 2021.

Цель реализации рабочей программы в 8 классе – совершенствование коммуникативно-речевых навыков и коррекция недостатков мыслительной деятельности обучающихся с интеллектуальными нарушениями.

Рабочая программа по чтению в 8 классе нацелена на решение следующих задач:

- совершенствование сознательного, правильного, выразительного и беглого чтения в соответствии с нормами литературного произношения, умения самостоятельно работать с текстом произведения;

- совершенствовать положительные духовно - нравственные качества личности;

- развитие навыков интонационно правильного оформления предложений (тон, громкость чтения, логические ударения), эффективного сотрудничества, умения работать в группе;

- развитие навыка самоконтроля и самооценки;

- коррекцию недостатков речевой и мыслительной деятельности;

- воспитание интереса к урокам чтения и к чтению как процессу, приобщение к литературе как к искусству слова.

Процесс обучения чтению предполагает использование следующих методов:

- объяснительно-иллюстративный метод (учитель объясняет, а дети воспринимают, осознают и фиксируют в памяти);

- репродуктивный метод (воспроизведение и применение информации);

- метод проблемного изложения (учитель ставит проблему и показывает путь её решения);

- частично-поисковый метод (дети пытаются сами найти путь к решению проблемы);

-исследовательский метод (учитель направляет, дети самостоятельно исследуют).

Специальные методы коррекционно – развивающего обучения: - задания по степени нарастающей трудности; - специальные коррекционные упражнения; - задания с опорой на несколько анализаторов; - методы стимулирования.

В программе по предмету«Чтение (Литературное чтение)» обозначены два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Достаточный уровень освоения предметными результатами не является обязательным для всех обучающихся. Отсутствие достижения этого уровня по русскому языку в 8 классе не является препятствием к продолжению образования по данному варианту программы.

В программе по учебному предмету «Чтение (Литературное чтение)» обозначены два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Достаточный уровень освоения предметными результатами не является обязательным для всех обучающихся. Отсутствие достижения этого уровня по чтению в 8 классе не является препятствием к продолжению образования по данному варианту программы.

Знания оцениваются в соответствии с двумя уровнями, предусмотренными рабочей программой 8 класса по 5-балльной шкале системы отметок. В текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные учеником, с оценками типа:

Оценка «5» - «очень хорошо» (отлично) свыше 65%;

Оценка «4» - «хорошо» ― от 51% до 65% заданий;

Оценка «3» - «удовлетворительно» (зачёт), если обучающиеся верно выполняют от 35% до 50% заданий.

В ходе реализации программы «Чтение (Литературное чтение)» в 8 классе так же проводится диагностика всех групп базовых учебных действий, которая отражает индивидуальные достижения обучающихся и позволит сделать вывод об эффективности проводимой в этом направлении работы. Она состоит из двух этапов (стартовый – сентябрь, итоговый – май).

Сформированность базовых учебных действий оценивается по следующим критериям:

0 баллов - действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не включается в процесс выполнения вместе с учителем;

1 балл - смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет действие только по прямому указанию учителя, при необходимости требуется оказание помощи;

2 балла - преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен выполнять его самостоятельно;

3 баллов - самостоятельно применяет действие в любой ситуации. Уровень самостоятельности обучающегося и особенности его развития.

II. Общая характеристика учебного предмета с учетом особенностей его освоения обучающимися

«Чтение (Литературное чтение») как учебный предмет занимает особое место в системе образования обучающихся с нарушением интеллекта. Данный предмет нацелен на формирование не только навыков чтения (правильность, осознанность, выразительность, беглость), но и речевых умений. Что позволяет решать задачи формирования жизненных компетенций обучающихся с умственной отсталостью, в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта. Кроме того, уроки чтения должны развивать у старшеклассников интерес к чтению доступной литературы, а также духовно и нравственно обогащать их.

В 8 классе учебный программный материал представлен 4 разделами:

1.«Устное народное творчество».

2.«Произведения русских писателей XIX века».

3.«Произведения русских писателе 1-й половины XX века».

4.«Произведения русских писателе 2-й половины XX века».

Раздел «Устное народное творчество» подразумевает изучение следующих учебных материалов: русские народные бытовые песни, пословицы, сказки. Жанры сказок: волшебные. Бытовые, сказки про животных. Нравственный смысл сказок: добро должно побеждать зло; хочешь счастья – учись уму разуму, не нарушай данного слова. Законы построения сказки: присказка, зачин, троекратное повторение событий, концовка. Былины (в авторском переложении) как отражение исторического прошлого народа.

Содержание работы по данному разделу: знать, что такое устное народное творчество, жанры УНТ (сказка, пословица, поговорка, баллада, былина). Уметь отличать литературную сказку от народной, авторскую балладу от народной. Знать главных героев русских былин, понимать смысл известных пословиц и поговорок. Пересказывать русские народные сказки, уметь определять главную мысль произведения, уметь выражать впечатление от прочитанного и характеризовать героев произведений УНТ, уметь самостоятельно выполнять задание по тексту сказки, былины.

Определять нравственный смысл сказки: добро должно побеждать зло; хочешь счастья – учись уму – разуму; не нарушай данного слова и т.д.

Знать народную точку зрения на добро и зло.

Раздел «Произведения русских писателей XIX века»отражает примерный перечень как дополнение и расширение тематики:биография и творчество А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, И.А. Крылова, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева, К. Пруткова, И.С. Никитина, А.П. Чехова, А.И. Купринаи др. Произведения содержат краткие биографические сведения и рассказ о том реальном случае, который явился основой для создания, включенного в учебник произведения.

Содержание работы по данному разделу:

Иметь представление о морально-этических и нравственных ценностях, которые утверждает русская литература XIX века, знать о вкладе русских писателей в мировую художественную литературу и культуру. Владеть основными сведениями о жизни русских писателей и поэтов. Уметь выразительно читать целыми словами прозаический и стихотворный текст. Анализировать (с помощью учителя) прочитанное, отвечать на вопросы по тексту и задавать собственные вопросы по содержанию, уметь определять главную мысль и позицию (настроение, чувства) автора. Высказывать собственное впечатление от прочитанного, уметь составлять характеристику героев (с помощью учителя), самостоятельно определять основные черты характеров персонажей. Уметь составлять план текста (коллективно, с помощью учителя), план рассказа о герое произведения. Уметь пересказать прозаический текст – сжато или подробно. Строить небольшое рассуждение по заданному началу (на тему дружбы, любви, милосердия) на основе прочитанного и с опорой на личный жизненный опыт. Уметь сопоставлять иллюстрацию в учебнике с текстом произведения. Читать наизусть стихотворные произведения.

Раздел «Произведения русских писателе 1-й половины XX века»отражает примерный список авторов: В. Г. Короленко, А. П. Чехов, И., А. М. Горький, С. А. Есенин, А. Н. Толстой, К. М. Симонов.

Содержание работы: Иметь представление о гуманистических идеалах русской литературы первой половины XX века. Знать основные события жизни русских писателей 1 – й половины 20 в. Определять основные темы их творчества. Уметь выражать свое мнение о писателе как о человеке. Уметь отличать сказку от рассказа. Иметь представление о юморе и определять юмористические моменты в произведениях. С помощью учителя строить небольшое устное рассуждение на тему мужества, верности, человеколюбия, дружбы. Учиться устному словесному рисованию (описание человека, природы). Делать вывод о герое, поступке героя, о событии в жизни героя. Заучивание наизусть стихотворных произведений, небольшого прозаического текста. Уметь проанализировать чтение и ответ одноклассника по плану (с помощью учителя), прокомментировать по плану собственное выразительное чтение.

Раздел «Произведения русских писателей 2-й половины XX века» представляет примерный список авторов: К. Г. Паустовский, А. Т. Твардовский, В. М. Шукшин, Н. А. Рыленков, Ю. Коваль, Р. П. Погодин, Р. М. Рождественский, В. П. Астафьев. Краткие биографические сведения и рассказ о том реальном случае, который явился основой для создания, включенного в учебник произведения.

В основе расположения программного материала лежит монографический (хронологический) принцип. На изучение творчества одного писателя отводится несколько уроков. Знакомство с новым произведением предваряет краткая биографическая справка об авторе, работу над которой необходимо разнообразить при помощи различных демонстрационных средств, пособий и наглядного материала. Сообщаются некоторые литературоведческие понятия, которые отрабатываются в процессе практической деятельности.

На уроках чтения в 8 классе учащиеся учатся давать характеристику различным жанрам: сказка, колыбельная, былина, баллада и т. п. При изучении художественных произведений следует опираться как на опыт школьников, так и на имеющиеся у них знания. Содержание представлено заданиями, которые ориентируют старшеклассников на анализ художественных произведений, на обсуждение текстов, на творческую работу, на самостоятельную работу с текстами, развивающими речевые и коммуникативные возможности обучающихся.

На уроках чтения в 8 классе идёт постепенное усложнение характера вопросов и заданий и преемственность этих заданий. Вопросов по содержанию прочитанного становится меньше, а вопросов по реконструкции текста, анализу персонажей и произведения в целом, собственной оценки прочитанного – всё больше. В восьмом классе школьники учатся элементарному анализу литературного произведения; им показывают специфические особенности разных литературных жанров; взаимодействие литературы с другими видами искусства; воспитывают художественный вкус.

Особое внимание в программе уделяется внеклассному чтению, которое ставит задачу формирования читательской самостоятельности учащихся, развитию интереса к детским книгам и разнообразным жанрам (сказки, рассказы, стихи). На уроках внеклассного чтения формируется умение: самостоятельного чтения доступных по содержанию детских книг русских и зарубежных писателей; умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; правильно называть заглавия произведения и его автора; ориентировка в книге по оглавлению; умение вести коллективные дневники внеклассного чтения.

Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию учащимся примеров осознанного гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, анализа жизненных историй, поступков и ситуаций организуется путём проведения единых тематических уроков в образовательных областях: язык и речевая практика, математика, естествознание, человек и общество, искусство, технология.

С целью решения вопросов по профориентации обучающихся на уроках «Чтение (Литературное чтение)» рассматриваются вопросы профориентационного характера, направленные на знакомство учащихся с многообразием мира профессий. Профессиональная ориентация на уроках чтения осуществляется путем проведения коротких бесед о профессиях, упоминаемых в художественных произведениях, решением проблемных ситуаций, интерактивных заданий.

При переходе на обучение с применением электронных и дистанционных образовательных технологий в рабочую программу предмета «Чтение (Литературное чтение)» вносится корректировка с учетом технических средств обучения (персональный компьютер ученика, выход в интернет,электронная почта, мессенджер – Сферум) для определения способов офлайн и онлайн взаимодействия.

Разрабатываются задания, вопросы, тест, обеспечивающие осознанное восприятие учебного материала. Составляются файлы-задания, разрабатывается дидактический материал. Для осуществления контроля качества полученных знаний разрабатывается контрольно-измерительный материал: онлайн-тесты, опросники, задания для контрольных и самостоятельных работ в дистанционном режиме.

При составлении уроков адаптируется материал основных образовательных порталов:

• образовательный портал России «ИНФОУРОК. ру»;

• Российская электронная школа;

• ВК сообщество, Коррекционная педагогика. ОВЗ. ФГОС;

Весь учебный материал по предмету «Чтение (Литературное чтение)» размещается на сайте https://infourok.ru/user/soboleva-oksana-sergeevna?ysclid=lmarhzb649405869174

Общая продолжительность использования электронных средств обучения на уроке не должна превышать 30 минут.

III. Место учебного предмета в учебном плане

Предмет «Чтение (Литературное чтение)» входит в образовательную область «Язык и речевая практика» обязательной части учебного плана для 8 класса. На предмет «Русский язык» в 8 классе отведено 4 часа в неделю.

Количество часов в год составляет 132 часа (4 часа в неделю) и регламентируется расписанием, годовым календарным графиком КОУ «Исилькульская школа – интернат» на 2025 – 2026 учебный год.

VI. Результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение учащимися личностных результатов:

-развивать творческую личность путём приобщения к литературе как искусству слова;

-развивать способность организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

-совершенствовать духовно – нравственные качества личности (чувство ответственности, сострадание, взаимовыручка, чувство долга и т.п.);

-развивать умения грамотно, точно, ясно излагать свои мысли в устной форме;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно;

-адекватно самостоятельно оценивать свои суждения, в случае необходимости вносить в них коррективы;

- слушать одноклассников, понимать позицию другого человека;

- формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;

- выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

- работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Личностные результаты оцениваются в общей системе экспертной оценки, используемой в образовательной организации.

Предметные результаты.

К концу обучения в 8 классе учащиеся должны уметь:

Минимальный уровень

-читать вслух правильно, выразительно, целыми словами;

-читать про себя проанализированные тексты, читать короткие, доступные тексты самостоятельно;

- пересказывать отдельные части произведения, доступные по изображённым событиям;

- выделять тему произведения, участвовать в обсуждении идеи;

-выражать своё отношение к поступкам героям и событиям с помощью учителя);

- находить в тексте незнакомые слова, учиться их объяснять, опираясь на текст (с помощью учителя);

-учить стихотворение наизусть (объём текста с учётом особенностей учеников);

-участвовать в уроках внеклассного чтения, выполняя доступные задания по прочитанному тексту.

Достаточный уровень

- читать вслух правильно, бегло, выразительно;

-читать про себя доступные по содержанию тексты;

-выделять тему и идею произведения (последнее задание – с помощью учителя);

-определять черты характера главных героев и выражать своё отношение к ним (с помощью учителя);

- самостоятельно делить текст на части по данному плану или составлять план к выделенным частям текста;

- отбирать (коллективно) опорные слова для пересказа, обращая внимание на лексику, характеризующую эмоциональное состояние действующих лиц, природы, образные выражения, и употреблять их в пересказе;

- пересказывать прочитанный текст с ориентацией на план и опорные слова;

-ставить вопросы к тексту, задавать их одноклассникам;

- выделять незнакомые слова и давать им объяснения (с помощью учителя);

- заучить наизусть 10 стихотворений;

-читать внеклассную литературу, в том числе отдельные статьи из периодической печати, и принимать участие в их обсуждении.

Программа обеспечивает достижение учащимися 3 класса базовых учебных действий:

Личностные учебные действия:

понимать учебную задачу, поставленную учителем, и уметь её выполнить;
самостоятельно организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
грамотно, точно и ясно излагать свои мысли в устной форме;
работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно;
самостоятельно оценивать свои суждения, уметь вносить в них коррективы;
слушать одноклассников, уважительно и с пониманием относиться к позиции другого человека;
высказывать собственное мнение и аргументировать её;
выступать с сообщениями перед сверстниками;
устанавливать рабочие отношения в группе, эффективно сотрудничать;
формулировать и задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Коммуникативные учебные действия:

- вступать в контакт и работать в коллективе, поддерживать коммуникацию;

- использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

- слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

- излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- обращаться за помощью и принимать помощь;

- слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности.

Регулятивные учебные действия:

- принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления;

- осознанно действовать на основе устных и письменных инструкций для решения практических и учебных задач;

- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- осуществлять самооценку и самоконтроль в деятельности, адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.

Познавательные учебные действия:

- уметь читать вслух, про себя правильно, бегло, выразительно доступные по содержанию тексты;

уметь формулировать, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;
уметь осуществлять самостоятельно и с опорой на план и опорные слова различные виды пересказов (полный, выборочный, по ролям)
уметь выделять тему, идею произведения;
участвовать в беседе: высказывать свою точку зрения, аргументировать её, слушать и понимать позицию другого человека;
делить самостоятельно текст на части по заданному плануили составлять план к выделенным частям текста;
определять черты характера главных действующих лиц и выражать своё отношение к ним;
заучивать стихотворение наизусть;
самостоятельно выбирать, читать доступные детские книги из школьной (домашней) библиотеке.

V. Содержание учебного предмета

V. 1. Содержание программы

Устное народное творчество.

Статья «Сказки». Русская народная сказка «Волшебное кольцо». Пословицы и поговорки. Баллады «Перчатка» В. А. Жуковского, «Нашла коса на камень» И.З. Сурикова. Былина «Садко» (Отрывок).

Произведения русских писателей XIX века

Изучаемые произведения:

А.С. Пушкин. Биография, М.Я. Басин «Публичное испытание», И,И.Пущин «Записки о Пушкине», А.С. Пушкин «Памятник», «Во глубине сибирских руд», «Зимнее утро», «И.И. Пущину», «Няне», «Сожжённое письмо» (Отрывок),»Я вас любил…», «Сказка о попе и его работнике Балде».

М.Ю. Лермонтов. Биография, М.Ю. Лермонтов «Смерть поэта» (Отрывок), «Родина» (Отрывок), «Парус», «Сосна», «Сказка про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» (Отрывок).

И.А. Крылов. Биография, И.А. Крылов «Волк на псарне», «Осёл и Соловей», «Муха и Пчела».

Н.А. Некрасов. Биография, Н.А. Некрасов «Размышления у парадного подъезда» (Отрывок), «В полном разгаре страда деревенская…», «Мороз, Красный нос» (Отрывок), «Русские женщины» (Отрывок).

И.С. Тургенев. Биография, И.С. Тургенев «Муму» (В сокращении).

Л.Н. Толстой. Биография, Л.Н. Толстой «После бала» (В сокращении).

Произведения русских писателей первой половины XX века

Изучаемые произведения: А.П. Чехов. Биография, А.П. Чехов «Лошадиная фамилия». В.Г. Короленко. Биография, В.Г. Короленко «Слепой музыкант» (Отрывки). М. Горький. Биография, М. Горький «Макар Чудра» (Отрывок). С.А. Есенин. Биография, С.А. Есенин «Спит ковыль…», «Пороша», «Отговорила роща золотая…». А.П. Платонов. Биография, А.П. Платонов «Разноцветная бабочка» (Сказка). А.Н. Толстой. Биография, А.Н. Толстой «Русский характер». Н.А. Заболоцкий. Биография, Н.А. Заболоцкий «Некрасивая девочка».

Произведения русских писателей второй половины XX века

Изучаемые произведения: К.Г. Паустовский. Биография, К.Г. Паустовский «Телеграмма» ( В сокращении). Р.И. Фраерман. Биография, Р.И. Фраерман «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви» (Отрывки). Л.А. Кассиль. Биография, Л.А. Кассиль «Пекины бутсы». А.Т. Твардовский. Биография, А.Т. Твардовский «Василий Тёркин» (Отрывки из поэмы). В.М. Шукшин. Биография, В.М. Шукшин «Гринька Малюгин» (В сокращении). В.П. Астафьев. Биография, В.П. Астафьев «Далёкая и близкая сказка» (Глава из повести «Последний поклон»). Р.П. Погодин. Биография, Р.П. Погодин «Алфред». А.А. Сурков. Биография, А.А. Сурков «Родина».

Уроки внеклассного чтения

Изучаемые произведения: на выбор учителя.

Содержание работы: Читать самостоятельно рекомендованные учителем произведения, статьи из газет и журналов. Уметь передать впечатление от прочитанного, кратко пересказать содержание прозаического произведения (отрывка из произведения). Уметь работать в группе по плану анализа произведения, статьи журнала или газеты. Давать небольшой развернутый аргументированный ответ по одному из пунктов плана. Выполнять устное словесное рисование (иллюстрация к эпизоду). Участвовать в обсуждении прочитанных книг; вести дневник внеклассного чтения, составлять отзыв о прочитанной книге, а так же работать с уголком внеклассного чтения.

V. 2. Тематический план

№ п/п	Наименование разделов	Кол-во часов
1.	Устное народное творчество.	11
2.	Произведения русских писателей XIX века.	54
3.	Произведений русских писателей 1-й половины XX века.	33
4.	Произведений русских писателей 2-й половины XX века.	32
Всего		132ч

VI. Календарно-тематическое планирование уроков чтения

1 четверть

(4 часа в неделю)

№ п/п	Тема урока	Дидактическая цель	Основные виды деятельности	Кол- во часов	Дата
№ п/п	Тема урока	Дидактическая цель	Основные виды деятельности	Кол- во часов	Пл-я	Фак-я
Устное народное творчество
1.	Статья «Сказки».	Познакомить с содержанием статьи «Сказки».	Выявлять знания школьников об устном народном творчестве, видах сказок. Прослушивать текста, читаемого учителем. Нахождение непонятных слов и объяснение их (с помощью учителя). Чтение текста цепочкой по абзацам. Выборочное чтение отрывков из произведения по заданию учителя. Отгадывать викторины по известным русским народным сказкам. Работа по вопросам из учебника. Привести примеры и сравнить сказки. Определять главной мысли сказок.	1ч.	01.09
2.	Сказка «Волшебное кольцо»	Познакомить со сказкой «Волшебное кольцо»	Прослушивать текст сказки, читаемого учителем. Находить непонятные слова и объяснить их (с помощью учителя). Анализировать произведения по вопросам учителя. Читать по ролям. Работать над выяснением морали сказки, признаков волшебной сказки, поэтики сказки, сказочных формул. Работать над смыслом волшебных сказок, с примерами похожих сказок.	3ч.	02.09 03.09 05.09
3.	Пословицы и поговорки	Познакомить с содержанием статьи.	Прослушивать тексты народных произведений малых форм. Работать над их смысловым значением. Совместно подобрать пословицы и поговорки по разной тематике с использованием иллюстративного материала. Использовать элементы драматизации Игра:"Покажи» пословицу". Провести викторину - "Пословицы и поговорки".	1ч.	08.09
4.	Статья «Баллады».	Познакомить с содержанием статьи «Баллады»	Познакомиться с новым жанром литературы «баллада». Работать по вопросам учителя. Работать над выразительными средствами языка и над выразительным чтением. Выборочно прочитать предложенные баллады: "Светлана" В.А. Жуковского, "Песнь о вещем Олеге" А.С.Пушкина, "Генерал Топтыгин" Н.А.Некрасова. Анализировать произведения по вопросам учителя. Работать над выразительными средствами языка. Выяснять идеи и главной мысли произведения, роль короля и зверей, их характеристика. Работать с иллюстративным материалом. Высказывать личностное отношения к героям произведения.	1ч.	09.09
5.	В. А. Жуковский «Перчатка»	Познакомить с повестью «Перчатка»		1ч.	10.09
6.	И. З. Суриков «Нашла коса на камень»	Познакомить со стихотворением «Нашла коса на камень»	Находить непонятные слова и объяснение их (с помощью учителя). Анализировать произведения по вопросам учителя. Выборочное чтение. Читать по ролям. Сравнивать анализ поступков персонажей, составлять характеристики героев произведений. Краткий пересказ отрывков из произведений. Просматривать видео произведения.	1ч.	12.09
7.	Статья «Былины».	Познакомить с содержанием статьи «Былины»	Продолжать знакомства школьников с былинами. Выявлять особенности этого жанра, отличия былины от сказки. Отвечать на вопросы учителя. Работать над выразительным чтением. Выборочное чтение. Анализировать произведения по вопросам учителя. Работать над спокойным голосом при прочтении данной басни. Работать над сложными для понимания словами и выражениями на стр.30. Выяснять идеи и главной мысли произведения. Работать с иллюстративным материалом. Составлять характеристики персонажей. Использовать былинного слога для собственного сочинения о случае из жизни школьников.	1ч.	15.09
8.	Былина «Садко»	Познакомить с отрывком из былины «Садко»		1ч.	16.09
9.	Внеклассное чтение. Чтение произведений устного народного творчества разных жанров	Обобщить знания по самостоятельно изученным произведениям.	Выборочное чтение и рассказывание понравившихся отрывков из сказок. Работа с иллюстративным материалом к сказкам, в том числе выполненными самими учащимися. Работа с выставкой книг, дневником внеклассного чтения, уголком внеклассного чтения. Работа над пониманием особенностей жанра сказки, видами сказок (волшебные, бытовые, о животных). Проведение конкурса, викторины, соревнования по знаниям сказок. Рисование героя сказок, на которого хотели бы быть похожим Работа в парах, группах.	1ч.	17.09
Произведения русских писателей XIX века.
10.	А. С. Пушкин. Биография	Познакомить с биографией А.С. Пушкина	Продолжать знакомства с биографией и основными этапами творчества А. С. Пушкина. Прослушивать текст произведения, читаемого учителем. Работать с презентационным и иллюстративным материалом по теме. Отгадывать викторины по известным произведениям А.С. Пушкина. Выборочное чтение. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Беседовать о знакомых учащимся произведениях А. С. Пушкина.	1ч.	19.09
11.	М. Я. Басина «Публичное испытание»	Познакомить с рассказом «Записки о Пушкине»	Совершенствовать технику чтения. Анализировать текст по вопросам учителя. Выборочное чтение. Работать над сложными для понимания словами и выражениями. Работать с иллюстративным материалом. Развивать умения задать вопрос по тексту. Работать над пересказом текста по плану. Выучить отрывок из данного произведения на стр.37-38.	1ч.	22.09
12.	И. И. Пущин «Записки о Пушкине»	Познакомить с отрывком из рассказа «Записки о Пушкине»	Совершенствовать технику чтения. Анализировать текст по вопросам учителя. Выборочное чтение. Работать над сложными для понимания словами и выражениями. Работать с иллюстративным материалом. Соотносить текст с историческими событиями. Развивать умения задать вопрос по тексту. Работать над кратким пересказом текста. Вспомнить с помощью иллюстраций лицейские годы И.И.Пущина и А.С.Пушкина.	1ч.	23.09
13.	А. С. Пушкин «Памятник» (отрывок)	Познакомить с отрывком из стихотворения «Памятник»	Работать над выразительным чтением. Определять главную мысль стихотворения. Работать над выразительными средствами языка. Работать над словами и выражениями сложными для понимания, кто такие декабристы. Соотносить текст стихотворения с историческими событиями в начале 19 века. Работать с иллюстративным материалом. Заучивать стихотворения наизусть.	1ч.	24.09
14.	А. С. Пушкин «Во глубине сибирских руд…»	Познакомить со стихотворением «Во глубине сибирских руд»	Работать над выразительным чтением. Определять главную мысль стихотворения. Работать над выразительными средствами языка. Работать над словами и выражениями сложными для понимания, кто такие декабристы. Соотносить текст стихотворения с историческими событиями в начале 19 века. Работать с иллюстративным материалом. Заучивать стихотворения наизусть.	1ч.	26.09
15.	А. С. Пушкин «Зимнее утро»	Познакомить со стихотворением «Зимнее утро»	Прослушивать текста произведения, читаемого учителем. Находить непонятных слов и объяснение их (с помощью учителя). Читать стихотворения, расстановка пауз, каждый чтец заканчивает на паузе. Самостоятельное чтение и выразительное чтение отрывков произведения. Составлять рассказа-описания погоды зимним утром. Выразительное чтение стихотворения. Работать над словесным рисованием.	1ч.	29.09
16.	А. С. Пушкин «И. И. Пущину»	Познакомить со стихотворением «И.И. Пущину»	Прослушивать и анализировать тексты стихотворений по вопросам учителя. Выборочное чтение обучающимися. Рассуждать совместно со своими одноклассниками и учителем на тему дружбы. Определять главную мысль в стихотворениях. Соотнести тексты стихотворений с реальными историческими событиями. Заучивать одного из стихотворений наизусть.	1ч.	30.09
17.	А. С. Пушкин «Няне»	Познакомить со стихотворением «Няне»	Прослушивать и анализировать тексты стихотворений по вопросам учителя. Работать над выразительным чтением. Определять главную мысль в стихотворениях. Соотносить тексты стихотворений с реальными историческими событиями. Работать с иллюстративным материалом, презентацией. Заучивать одного из стихотворений наизусть.	1ч.	01.10
18.	А. С. Пушкин «Сожжённое письмо» (отрывок)	Познакомить с отрывком из стихотворения «Сожжённое письмо»	Прослушивать и анализировать тексты стихотворений по вопросам учителя. Работать над выразительным чтением. Выборочное чтение. Определять главную мысль в стихотворениях. Соотносить тексты стихотворений с реальными историческими событиями. Работать с иллюстративным материалом, презентацией. Раскрывать тему любви в стихах Пушкина. Заучивать одного из стихотворений наизусть.	1ч.	03.10
19.	А. С. Пушкин «Я вас любил…»	Познакомить со стихотворением «Я вас любил...»	Прослушивать и анализировать тексты стихотворений по вопросам учителя. Работать над выразительным чтением. Выборочное чтение. Определять главную мысль в стихотворениях. Соотносить тексты стихотворений с реальными историческими событиями. Работать с иллюстративным материалом, презентацией. Раскрывать тему любви в стихах Пушкина. Заучивать одного из стихотворений наизусть.	1ч.	06.10
20.	А. С. Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде»	Познакомить со сказкой «Сказка о попе и о работнике Балде»	Прослушивать чтения текста произведения, читаемого учителем. Находить непонятных слов и объяснение их (с помощью учителя). Читать текст цепочкой по абзацам. Выборочное чтение отрывков из произведения по заданию учителя. Участвовать в беседе с опорой на текст сказки и собственный опыт, впечатления с выборочным чтением отрывков из произведения. Работать над техникой чтения (правильность, интонация, насмешливый тон). Ответы на вопросы учебника на стр.53	2ч.	07.10 08.10
21.	Внеклассное чтение.	Обобщить знания по самостоятельно изученным произведениям.	Выборочное чтение и рассказывание понравившихся отрывков. Работа с иллюстративным материалом, в том числе выполненными самими учащимися. Работа с выставкой книг, дневником внеклассного чтения, уголком внеклассного чтения. Работа над пониманием особенностей жанра. Работа в парах, группах.	1ч.	10.10
22.	М. Ю. Лермонтов. Биография	Познакомить с биографией М.Ю.Лермонтова	Продолжить знакомства с биографией и основными этапами творчества М. Ю. Лермонтова. Выборочное чтение. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Беседовать о знакомых учащимся произведениях М. Ю. Лермонтова. Самостоятельное составление вопросов к тексту	1ч.	13.10
23.	М. Ю. Лермонтов «Смерть поэта» (отрывок)	Познакомить с отрывком из стихотворения «Смерть поэта»	Работать над выразительным чтением стихотворения. Работать над средствами художественной выразительности. Анализировать текст по вопросам учителя. Определять главную мысль стихотворения. Соотносить текст с реальными историческими событиями.	1ч.	14.10
24.	М. Ю. Лермонтов «Родина»	Познакомить с отрывком из стихотворения «Родина»	Беседовать с опорой на иллюстративный материал, музыку, произведения искусства, рассуждение на тему - любовь к Родине. Выразительное чтение стихотворения. Анализировать стихотворения по вопросам учителя. Работать над выразительными средствами языка. Чтение текста цепочкой по предложениям. Создавать иллюстрации к произведениям. Заучивать стихотворения "Родина" наизусть.	1ч.	15.10
25.	М. Ю. Лермонтов «Парус»	Познакомить со стихотворением «Парус»	Прослушивать и анализировать тексты стихотворений по вопросам учителя. Анализировать стихотворений по вопросам учителя. Устное словесное рисование. Раскрывать темы одиночества в стихотворениях М. Ю. Лермонтова. Определять главную мысль. Заучивать одног из стихотворений наизусть.	1ч.	17.10
26.	М. Ю. Лермонтов «Сосна»	Познакомить со стихотворением «Сосна»	Прослушивать и анализировать тексты стихотворений по вопросам учителя. Анализировать стихотворений по вопросам учителя. Устное словесное рисование. Раскрывать темы одиночества в стихотворениях М. Ю. Лермонтова. Определять главную мысль. Заучивать одног из стихотворений наизусть.	1ч.	20.10
27.	М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». (Отрывки).	Познакомить с отрывками из произведения «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»	Выделять непонятных слов: Гой еси, опричник, стольник, гнушаться, трапеза, гуслярный звон, Нонече, душегуб, охульник.Тесовые кровельки, сажень, охотницкийбой ,бесталанная, тороватый, безымянная могила. 1часть Подчеркивать детали описания пира, которые говорят о древности этого события. Выявить, что вызвало гнев царя, что он предложил Кирибеевичу. Вывод об отношении царя к Кирибеевичу. Находить в тексте описание красоты русской женщины. Словесный портрет Алены Дмитревны. 2 часть. Описывать молодого купца Степана Парамоновича. Отношение Алены Дмитревны к происшедшему. Оценивать Кирибеевича. Определение главной мысли этой части. 3 часть. Находить в тексте сравнения , используемые автором для описания утра. Сравнивать поведение Кирибеевича и Степана Парамоновича перед боем. Как царь «наградил» победителя?	3ч.	21.10 22.10 24.10
Всего в 1 четверти 32 часа.
2 четверть (4 часа в неделю)
№ п/п	Тема урока	Дидактическая цель	Основные виды деятельности	Кол- во часов	Дата
№ п/п	Тема урока	Дидактическая цель	Основные виды деятельности	Кол- во часов	Пл-я		Фак-я
Произведения русских писателей XIX века.
1.	И.А. Крылов. Биография.	Познакомить с биографией И.А.Крылова	Познакомиться с биографией и основными этапами творчества баснописца. Басня – литературный жанр. Объяснять слова: высокопоставленный чиновник, паразитизм, тунеядство, мораль.	1ч.	05.11
2.	И.А. Крылов «Волк на псарне»	Познакомить с басней И.А. Крылова «Волк на псарне»	Работать над выборочным чтением. Работать над выразительным чтением. Читать по ролям. Работа с иллюстративным материалом. Анализировать произведения по вопросам учителя. Соотносить басни «Волк на псарне» с историческими событиями. Характеристика персонажей. Выделение непонятных слов: овчарня, хлев, дубье, гончие . Соотносить героев басен с поступками и чертами характера людей. Словесное рисование. Использование элементов драматизации. Заучивать басни наизусть. Определять морали басни.	1ч.	07.11
3.	И.А.Крылов «Осёл и Соловей»	Познакомить с басней И.А.Крылова «Осёл и Соловей»		1ч.	10.11
4.	И.А. Крылов «Муха и Пчела»	Познакомить с басней И.А.Крылова «Муха и Пчела»		1ч.	11.11
5.	Н.А.Некрасов. Биография	Познакомить с биографией Н.А. Некрасова	Продолжить знакомство с биографией и основными этапами творчества Н.А. Некрасова. Выборочное чтение. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Беседовать о знакомых учащимся произведениях Н.А. Некрасова. Самостоятельное составление вопросов к тексту. Словарная работа: Бурлаки, воскрешал, стать.	1ч.	12.11
6.	Н.А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда» (отрывок)	Познакомить с отрывком из произведения «Размышления у парадного подъезда»	Беседовать с опорой на иллюстративный материал. Работать над выразительным чтением. Отвечать на вопросы по содержанию. Выборочное чтение. Работать над сложными для понимания словами и выражениями. Высказывать впечатления от прочитанного. Находить в стихотворении обращений автора к родной земле, Волге, народу. Объяснение с помощью учителя слов: Обитель, скорбь, палаты, почил. Совершенствовать технику чтения, выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений. Беседа по картине И.Е. Репина «Бурлаки на Волге». Нахождение в стихотворении строк, которые могут служить подписью к картине.	1ч.	14.11
7.	Н.А. Некрасов «В полном разгаре страда деревенская…»	Учить определять главную мысль, описывать события, последовательность сказки, выражать своё отношение к героям произведения	Работать над выразительным чтением. Беседовать с опорой на иллюстративный материал. Отвечать на вопросы: что говорит поэт о тяжелой доле русской крестьянки, в чем тяжесть женского подневольного труда и женской доли в поэзии Н.А. Некрасова. Выяснять позиции автора. Обмениваться мнениями. Составлять характеристики героев с помощью учителя.	1ч.	17.11
8.	Н.А. Некрасов «Мороз, красный нос» (отрывок)	Учить определять главную мысль, описывать события, последовательность сказки, выражать своё отношение к героям произведения	Беседовать с опорой на иллюстративный материал. Работать над выразительным чтением. Ответы на вопросы по содержанию. Выборочное чтение. Работать над сложными для понимания словами и выражениями. Высказывание впечатлений от прочитанного. Устное словесное рисование. Составлять характеристику русской женщины по данному в учебнике плану (стр 87) .Заучивать отрывков из стихотворения наизусть. Соотносить стихотворения с реальными историческими событиями.	1ч.	18.11
9.	Н.А. Некрасов «Русские женщины» ( отрывок)	Расширение представлений учащихся о писателе и его творчестве. Обеспечение эстетического восприятия произведения. Обеспечение понимания авторского замысла и идеи произведения.	Беседовать с опорой на иллюстративный материал. Работать над выразительным чтением. Выборочное чтение. Работать над сложными для понимания словами и выражениями. Высказывать впечатления от прочитанного. Беседовать о декабристах и их жёнах, последовавших за своими мужьями в ссылку в Сибирь. Соотносить стихотворения с реальными историческими событиями. Выразительное чтение стихотворения: с глубоким чувством – обращение к русским людям; спокойным голосом – описание дороги в шахте; взволнованно, с паузами, выделяя голосом восклицания, - встречу Марии с мужем. Объяснять с помощью учителя слов: Бремя, дерзость, простер, оковы.	1ч.	19.11
10.	Обобщение по творчеству Н.А.Некрасова	Обобщение и систематизация материала по изученным литературным произведениям. Расширение читательского кругозора. Обеспечение мотивации к чтению художественной литературы.	Развивать техники чтения. Беседовать о прочитанных произведениях с опорой на иллюстрации, видеофрагменты, музыку, знания и опыт обучающихся. Составлять рассказа по плану. Коллективное обсуждение, высказывание личного мнения обучающихся по изученным произведениям. Пересказывать отрывков из произведений, чтение наизусть отрывков из стихотворений. Работать в парах и группах. Повторять и закреплять сложные для понимания слова и выражения. Анализировать и обсуждать образа крестьянина и русской женщины.	1ч.	21.11
11.	И.С. Никитин. Биография. «Русь»	Обеспечение целостного восприятия и осмысление текста статьи. Расширение представлений учащихся о поэте и его творчестве.	Знакомиться с биографией и основными этапами творчества И.В. Никитина. Выборочное чтение. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Самостоятельное составление вопросов к тексту. Беседовать с опорой на иллюстративный материал, музыку, произведения искусства. Отвечать на вопросы учителя, составление рассказа о детстве и юношестве поэта. Выразительное чтение. Объяснять с помощью учителя слов: Мурава, эпитет, метафора, сравнение, лунь. Определять главную тему стихотворений И.С. Никитина. Выразительное чтение стихотворения. Анализировать стихотворения. Работать над средствами художественной выразительности. Определять главной мысли. Устное словесное рисование. Находить в тексте слов и выражений, передающих передать величие родины, красоту родной земли. Находить в тексте строки, где говорится о любви к родине, о защите её от врагов. Заучивать стихотворения наизусть.	1ч.	24.11
12.	И.С. Никитин «Утро на берегу озера»	Обеспечение целостного восприятия и осмысление текста статьи. Расширение представлений учащихся о писателе и его творчестве	Беседовать с опорой на иллюстративный материал. Работать над выразительным чтением. Ответы на вопросы по содержанию. Выборочное чтение. Работать над средствами художественной выразительности. Определение чувств поэта. Делеить на смысловые части стихотворения, озаглавливание этих частей. Находить описания природы и чтение её спокойно, плавно. Энергичное и звучное чтение описания рыбной ловли. Работать с иллюстрацией. Словесное рисование.	1ч.	25.11
13.	Внеклассное чтение. Стихи русских поэтов	Обобщить знания по самостоятельно изученным произведениям.	Выборочное чтение и рассказывание понравившихся отрывков. Работа с иллюстративным материалом, в том числе выполненными самими учащимися. Работа с выставкой книг, дневником внеклассного чтения, уголком внеклассного чтения. Работа над пониманием особенностей жанра стихотворения. Проведение конкурса, викторины, соревнования по знаниям стихотворений. Рисование героя, на которого хотели бы быть похожим Работа в парах, группах.	1ч.	26.11
14.	И.С. Тургенев. Биография	Учить определять главную мысль, описывать события, последовательность сказки, выражать своё отношение к героям произведения	Знакомиться с биографией и основными этапами творчества И.С. Тургенева. Выборочное чтение. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Самостоятельно составлять вопросы к тексту. Составление плана. Подробный пересказ по плану. Беседовать об историческом времени, крепостном праве и влиянии его на судьбы людей.	1ч.	28.11
15.	И.С. Тургенев «Муму»	Расширение представлений учащихся о писателе и его творчестве. Обеспечение эстетического восприятия произведения. Обеспечение понимания авторского замысла и идеи произведения.	-анализировать содержание по вопросам учителя -соотносить событий с реальной исторической эпохой -работать с иллюстративным материалом -работать над сложными для понимания словами и выражениями. -выполнять чтение по ролям отрывков текста -делить текст на части, составлять план -давать характеристику героям	8ч.	01.12 02.12 03.12 05.12 08.12 09.12 10.12 12.12
16.	Обобщение по творчеству И.С. Тургенева	Обеспечение целостного восприятия и осмысление текста статьи. Расширение представлений учащихся о поэте и его творчестве.	Развивать технику чтения. Беседовать о прочитанном произведении с опорой на иллюстрации, видеофрагменты, музыку, знания и опыт обучающихся. Пересказывать отрывки из произведений, пересказ от имени главного героя. Работать в парах и группах. Повторять и закреплять сложные для понимания слов и выражений. Анализировать и обсуждать образа героя произведения, поведения и поступков. Размышлять над поступком героя с точки зрения современной жизни. Анализировать литературное произведения с точки зрения отражения в нём нравственных истин. С помощью учителя строить небольшое устное рассуждение на тему верности, дружбы. Делать вывод о герое, поступке героя, о событии в жизни героя.	1ч.	15.12
17.	Л.Н. Толстой. Биография	Расширение представлений учащихся о поэте и его творчестве. Совершенствование навыка сознательного выразительного чтения	Продолжить знакомства с биографией и основными этапами творчества писателя. Выборочное чтение. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Беседовать о знакомых учащимся произведениях Л.Н. Толстого. Самостоятельное составление вопросов по тексту. Беседа на тему: «Самое яркое воспоминание писателя о своем детстве» . Краткий рассказ о деятельности, которой занимался Л.Н.Толстой. Как прошли последние дни жизни Л.Н.Толстого.	1ч.	16.12
18.	Л.Н. Толстой «После бала»	Обеспечение целостного восприятия и осмысление текста статьи. Расширение представлений учащихся о писателе и его творчестве	Совершенствовать технику чтения. Анализировать произведения по вопросам учителя. Выборочное чтение. Определять места событий, которые происходят в рассказе. Выяснять причину счастья рассказчика. Описать внешности и поведения полковника и Вареньки на балу. Высказывание учащихся о характере полковника. Определение главной мысли произведения. Работа с иллюстрацией на стр. 124. Краткий пересказ от первого лица. Краткий пересказ от третьего лица. Выражение личного отношения к героям произведения. Найти в тексте подтверждение тому, что действия происходят во времена крепостного права. Какие чувства охватывают рассказчика после увиденной сцены наказания, найти в тексте эти строки. Сравнить с чувствами из 1 части. Сравнить, каким человеком был полковник на балу и, каким оказался на самом деле. Причины угасания любви Ивана Васильевича. Коллективное обсуждение вопроса: Почему рассказ называется «После бала»? можно ли было его назвать «На балу»? Словарная работа: ломовые, шпицрутены	4ч.	17.12 19.12 22.12 23.12
Произведения русских писателей 1-й половины XX века
19.	А.П. Чехов. Биография	Расширение представлений учащихся о писателе и его творчестве. Обеспечение целостного восприятия произведения, понимание замысла и идеи произведения.	Продолжать знакомства с биографией и основными этапами творчества писателя. Выборочное чтение. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Беседа о знакомых учащимся произведениях А.П. Чехова. Самостоятельное составление вопросов по тексту. Найти в биографическом очерке пояснение к словам Чехова: «В детстве у меня не было детства». Какие талантливые склонности проявлялись у Чехова в детстве?	1ч.	24.12
20.	А.П. Чехов «Лошадиная фамилия»	Обеспечение целостного восприятия и осмысление текста статьи. Расширение представлений учащихся о поэте и его творчестве.	Совершенствовать технику чтения. Анализировать рассказ по вопросам учителя. Выборочное чтение. Работать с иллюстративным материалом. Работа над сложными для понимания словами (заговор, пользует, уезд, акцизный, депеша) и выражениями. Определять главную мысль произведения. Находить смешного и комичного в рассказе. Читать по ролям. Обратить внимание на интонацию, тон голоса при чтении по ролям. Показать, где нужно: нетерпение, недоумение, злость, раздражение, неуверенность, удивление. Прочитать отрывок о приказчике. В чем проявляется комизм его поведения? Объяснение названия рассказа «Лошадиная фамилия». Инсценировка эпизодов из рассказа.	2ч.	26.12 29.12
21.	Внеклассное чтение. Рассказы А.П. Чехова	Обобщить знания по самостоятельно изученным произведениям.	Выборочное чтение и рассказывание понравившихся отрывков. Работа с иллюстративным материалом, в том числе выполненными самими учащимися. Работа с выставкой книг, дневником внеклассного чтения, уголком внеклассного чтения.. Рисование героя сказок, на которого хотели бы быть похожим Работа в парах, группах.	1ч.	30.12
Всего во 2 четверти 32 час.
3 четверть (4 часа в неделю)
№ п/п	Тема урока	Дидактическая цель	Основные виды деятельности	Кол- во часов	Дата
№ п/п	Тема урока	Дидактическая цель	Основные виды деятельности	Кол- во часов	Пл-я		Фак-я
Произведения русских писателей 1-й половины XX века
1.	В.Г. Короленко. Биография	Обеспечение целостного восприятия и осмысление текста статьи. Расширение представлений учащихся о писателе и его творчестве	Продолжить знакомства с биографией и основными этапами творчества писателя. Выборочное чтение. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Беседовать о знакомых учащимся произведениях А.П. Чехова. Самостоятельное составление вопросов по тексту. Совершенствовать техники чтения. Беседовать по теме «В чём смысл жизни?»	1ч.	12.01
2.	В.Г. Короленко «Слепой музыкант»	Обеспечение целостного восприятия и осмысление текста статьи. Расширение представлений учащихся о поэте и его творчестве. Учить определять главную мысль, описывать события, последовательность сказки, выражать своё отношение к героям произведения	Совершенствовать технику чтения. Работать над выразительным и выборочным чтением. Чтение по ролям. Словарная работа, объяснение смысла выражения: Пётр, ставший уже юношей, вырос, как тепличный цветок. Анализировать текста по вопросам учителя. Работать с иллюстративным материалом. Пересказывать с использованием иллюстрации, ответы на вопросы с помощью иллюстрации. Работать над характеристикой героев повести, определение главной черты в поведении каждого из них. Сравниванивать героев повести в детские и юношеский годы. Работа над пересказом содержания прочитанного. Выявлять основной мысли повести. Высказывать своё мнение о прочитанном, о героях повести. Коллективное обсуждение произведения.	12ч	13.01 14.01 16.01 19.01 20.01 21.01 23.01 26.01 27.01 28.01 30.01 02.02
3.	М. Горький. Биография	Учить определять главную мысль, описывать события, последовательность сказки, выражать своё отношение к героям произведения	Знакомиться с биографией и основными этапами творчества А. М. Горького. Выборочное чтение. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Беседовать о знакомых учащимся произведениях М. Горького. Самостоятельное составление вопросов по тексту. Краткий пересказ о жизни и творчестве писателя.	1ч	03.02
4.	М. Горький «Макар Чудра» (отрывок)	Расширение представлений учащихся о писателе и его творчестве. Обеспечение эстетического восприятия произведения. Обеспечение понимания авторского замысла и идеи произведения.	Совершенствовать технику чтения. Словарная работа. Работать над выборочным чтением (подтверждение своего ответа строками из текста). Читать по ролям. Анализировать текста по вопросам учителя. Находить сравнений, которыми пользуется автор при описании внешности Лойко. Работать с иллюстративным материалом. Пересказ прочитанного текста. Выявлять основную мысль произведения. Высказывать своё мнение о прочитанном. Коллективное обсуждение произведения.	3ч	04.02 06.02 09.02
5.	С.А. Есенин. Биография	Обеспечение целостного восприятия и осмысление текста статьи. Расширение представлений учащихся о писателе и его творчестве.	Знакомиться с биографией и основными этапами творчества С. А. Есенина. Словарная работа. Ответы на вопросы учителя по тексту, выборочное чтение. Беседа о знакомых учащимся произведениях С. А. Есенина, выявление главных мотивов его творчества. Самостоятельное составление вопросов по тексту. Краткий пересказ о жизни и творчестве автора.	1ч	10.02
6.	С.А. Есенин «Спит ковыль…»	Обеспечение целостного восприятия и осмысление текста статьи. Расширение представлений учащихся о поэте и его творчестве.	Совершенствовать технику чтения, работать над выразительным чтением стихотворения. Словарная работа, объяснение смысла выражений: спит ковыль, плачут вербы, шепчут тополя, окрик журавлиный. Выборочное чтение. Беседовать с опорой на иллюстративный материал, произведения искусства, музыку. Словесное рисование. Работать над средствами художественной выразительности. Анализировать стихотворения, размышление о чувствах поэта, вызванных картинами родной природы. Раскрывать темы красоты русской природы и любви к родной земле в поэзии С. А. Есенина. Заучивать стихотворение наизусть.	1ч	11.02
7.	С.А. Есенин «Пороша»	Обеспечение целостного восприятия и осмысление поэтического текста. Расширение представлений учащихся о поэте и его творчестве.	Работать с иллюстративным материалом. Совершенствование техники чтения. Словарная работа. Работать над выразительным чтением (чтение стихотворения плавно, спокойно, задумчиво). Анализировать стихотворения по вопросам учителя. Выборочное чтение. Словесное рисование. Работать над средствами художественной выразительности. Раскрывать темы красоты русской природы и любви к родной земле в поэзии С. А. Есенина. Заучивать стихотворения наизусть.	1ч	13.02
8.	С.А. Есенин «Отговорила роща золотая…»	Расширение представлений учащихся о поэте и его творчестве. Совершенствование навыка сознательного выразительного чтения	Совершенствовать технику чтения. Словарная работа. Работать над выразительным чтением (чтение стихотворения тихим печальным голосом). Выборочное чтение. Словесное рисование. Работать над средствами художественной выразительности. Анализировать стихотворения по вопросам учителя. Раскрывать темы красоты русской природы и любви к родной земле в поэзии С. А. Есенина. Высказывать своё мнение о прочитанном.	1ч	16.02
9.	Обобщение по творчеству С.А. Есенина	Обобщение и систематизация материала по изученным литературным произведениям. Расширение читательского кругозора.	Развивать технику чтения. Беседовать о прочитанном произведении с опорой на иллюстрации, видеофрагменты, музыку, знания и опыт обучающихся. Коллективное обсуждение, высказывание личного мнения обучающихся по изученным произведениям. Работать в парах и группах. Повторять и закреплять сложных для понимания слов и выражений. Анализировать и размышление о чувствах поэта, вызванных картинами родной природы. Краткий рассказ о основных моментах жизни и творчества поэта. Устное словесное рисование (описание природы).	1ч	17.02
10.	А.П. Платонов Биография.	Обеспечение целостного восприятия и осмысление текста статьи. Расширение представлений учащихся о поэте и его творчестве. Учить определять главную мысль, описывать события, последовательность сказки, выражать своё отношение к героям произведения	Знакомиться с биографией и основными этапами творчества А. П. Платонова. Краткий пересказ о жизни и творчестве автора. Совершенствовать технику чтения. Выборочное чтение. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Высказывают своё мнение о прочитанном. Приводят примеров из жизни или из книг о беспредельной материнской любви. Нахождение в произведении описания реальной жизни и сказочных моментов. Анализируют произведения, выявление его главной мысли. Самостоятельная работа по составлению вопросов по тексту. Работают над пересказом прочитанного текста.	1ч	18.02
11.	А.П.Платонов «Разноцветная бабочка»	Учить определять главную мысль, описывать события, последовательность сказки, выражать своё отношение к героям произведения		2ч	20.02 24.02
12.	Внеклассное чтение.	Обобщить знания по самостоятельно изученным произведениям.	Выборочное чтение и рассказывание понравившихся отрывков. Работа с иллюстративным материалом, в том числе выполненными самими учащимися. Работа с выставкой книг, дневником внеклассного чтения, уголком внеклассного чтения. Рисование героя сказок, на которого хотели бы быть похожим Работа в парах, группах.	1ч.	25.02
13.	А.Н. Толстой Биография.	Расширение представлений учащихся о писателе и его творчестве. Обеспечение эстетического восприятия произведения. Обеспечение понимания авторского замысла и идеи произведения.	-отвечать на вопросы учителя по тексту -анализировать текст -выполнять пересказ текста	1ч	27.02
14.	А.Н. Толстой «Русский характер»	Обеспечение целостного восприятия и осмысление текста статьи. Расширение представлений учащихся о писателе и его творчестве.		4ч.	02.03 03.03 04.03 06.03
15.	Н.А. Заболоцкий. Биография.	Обеспечение целостного восприятия и осмысление текста статьи. Расширение представлений учащихся о поэте и его творчестве.	Знакомятся биографией и основными этапами творчества Н. А. Заболоцкого. Выборочное чтение. Отвечают на вопросы учителя по тексту. Самостоятельное составление вопросов по тексту. Краткий пересказ о жизни и творчестве автора. Работают над выразительным чтением. Анализируют стихотворения по вопросам учителя. Выборочное чтение. Описывают внешний вид девочки. Работают с иллюстративным материалом. Рисовать устные иллюстрации к стихотворению. Составлять рассуждений о красоте души, о внешней красоте человека. Обмениваться мнениями, коллективное обсуждение.	1ч.	10.03
16.	Н.А. Заболоцкий. «Некрасивая девочка»	Обеспечение целостного восприятия и осмысление поэтического текста. Расширение представлений учащихся о поэте и его творчестве.		1ч.	11.03
Произведения русских писателей 1-й половины XX века
17.	К.Г.Паустовский Биография	Обеспечение целостного восприятия и осмысление текста статьи. Расширение представлений учащихся о поэте и его творчестве.	Знакомиться с биографией и основными этапами творчества К.Г.паустовского. Краткий пересказ о жизни и творчестве автора. Совершенствовать технику чтения. Выборочное чтение. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Высказывают своё мнение о прочитанном. Приводят примеров из жизни или из книг о беспредельной материнской любви. Нахождение в произведении описания реальной жизни и сказочных моментов. Анализируют произведения, выявление его главной мысли. Самостоятельная работа по составлению вопросов по тексту. Работают над пересказом прочитанного текста	1ч	13.03
18.	К.Г.Паустовский «Телеграмма»	Обеспечение целостного восприятия и осмысление текста статьи. Расширение представлений учащихся о писателе и его творчестве.		3ч	16.03 17.03 18.03
19.	Л.А. Кассиль. Биография.	Обеспечение целостного восприятия и осмысление текста статьи. Расширение представлений учащихся о поэте и его творчестве. Учить определять главную мысль, описывать события, последовательность сказки, выражать своё отношение к героям произведения	Знакомиться с биографией и основными этапами творчества Л. А. Кассиля. Выборочное чтение. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Краткий пересказ жизни и творчества автора. Совершенствовать технику чтения. Читать по ролям. Выборочное чтение. Анализировать текст по вопросам учителя. Работать над характеристикой героя, составление характеристики по плану. Составлять словесного портрета. Работать с иллюстративным материалом. Озаглавливание частей текста. Работать над пересказом. Пересказывать прочитанный с сохранением прямой речи. Работать над основной мыслью произведения. Высказывать своего мнения о прочитанном, впечатлений, которые произвёл рассказ. Коллективное обсуждение произведения.	1ч	20.03
20.	Л.А. Кассиль. «Пекины бутсы»	Учить определять главную мысль, описывать события, последовательность сказки, выражать своё отношение к героям произведения		4ч	23.03 24.03 25.03 27.03
Всего в 3 четверти 42часов.
4 четверть (4 часа в неделю)
№ п/п	Тема урока	Дидактическая цель	Основные виды деятельности	Кол- во часов	Дата
№ п/п	Тема урока	Дидактическая цель	Основные виды деятельности	Кол- во часов	Пл-я		Фак-я
Произведения русских писателей 2 –й половины XX века
1.	Р.И. Фраерман. Биография.	Обеспечение целостного восприятия и осмысление текста статьи. Расширение представлений учащихся о поэте и его творчестве.	Знакомиться с биографией и основными этапами творчества Р. И. Фраермана. Выборочное чтение. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Самостоятельное составление вопросов по тексту. Краткий пересказ о жизни и творчестве автора. Совершенствовать технику чтения. Чтение по ролям. Работать над выборочным чтением. Анализировать текст по вопросам учителя. Работать с иллюстративным материалом. Работать над характеристикой героев, составление их словесного портрета. Озаглавливание частей текста. Работать над пересказом. Выявлять основную мысль произведения, раскрытие темы дружбы, взаимовыручки, первой любви в произведении. Высказывать своего мнения о прочитанном. Коллективное обсуждение произведения.	1ч	06.04
2.	Р.И. Фраерман. «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви»	Обеспечение целостного восприятия и осмысление поэтического текста. Расширение представлений учащихся о поэте и его творчестве . Обобщение и систематизация материала по изученным литературным произведениям. Расширение читательского кругозора..		7ч	07.04 08.04 10.04 13.04
3.	А.Т. Твардовский. «Василий Тёркин»	Расширение представлений учащихся о писателе и его творчестве. Обеспечение эстетического восприятия произведения. Обеспечение понимания авторского замысла и идеи произведения.	Знакомиться с биографией и основными этапами творчества Л. А. Кассиля. Выборочное чтение. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Краткий пересказ жизни и творчества автора. Совершенствовать технику чтения. Чтение по ролям. Выборочное чтение. Анализировать текста по вопросам учителя. Работать над характеристикой героя, составление характеристики по плану. Составлять словесный портрет. Работать с иллюстративным материалом. Озаглавливание частей текста. Работать над пересказом. Пересказывать прочитанный с сохранением прямой речи. Работать над основной мыслью произведения. Высказывать своего мнения о прочитанном, впечатлений, которые произвёл рассказ. Коллективное обсуждение произведения.	4ч	14.04 15.04 17.04 20.04
4.	Внеклассное чтение	Обобщить знания по самостоятельно изученным произведениям.	Выборочное чтение и рассказывание понравившихся. Работа с иллюстративным материалом, в том числе выполненными самими учащимися. Работа с выставкой книг, дневником внеклассного чтения, уголком внеклассного чтения. Рисование героя, на которого хотели бы быть похожим Работа в парах, группах.	1ч.	21.04
5.	В.М. Шукшин. Биография.	Обеспечение целостного восприятия и осмысление текста статьи. Расширение представлений учащихся о писателе и его творчестве.	Знакомиться с биографией и основными этапами творчества В. М. Шукшина. Выбирать чтение. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Самостоятельное составление вопросов. Краткий пересказ жизни и творчества автора. Совершенствовать технику чтения. Чтение по ролям. Работать над выборочным чтением. Анализировать текст по вопросам учителя. Работать с иллюстративным материалом. Работать над характеристикой героя. Составлять словесный портрет. Оценивать поступки героя, сравнивание его поведения на пожаре и остальных людей. Работать над пересказом. Выявлять основную мысль произведения, раскрытие в нём темы подвига. Высказывать своё мнения о прочитанном. Коллективное обсуждение произведения.	1ч	22.04
6.	В.М. Шукшин. «Гринька Малюгин»	Обеспечение целостного восприятия и осмысление текста статьи. Расширение представлений учащихся о поэте и его творчестве.		2ч	24.04 27.04
7.	В.А. Астафьев. Биография.	Обеспечение целостного восприятия и осмысление поэтического текста. Расширение представлений учащихся о поэте и его творчестве.	Знакомиться с биографией и основными этапами творчества В. П. Астафьева. Выборочное чтение. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Беседа о знакомых учащимся произведениях В. П. Астафьева. Краткий пересказ жизни и творчества автора. Совершенствовать технику чтения. Чтение по ролям. Работа над выборочным чтением. Анализировать текст по вопросам учителя. Работать с иллюстративным материалом. Работать над характеристикой героя. Составлять словесный портрет. Разделять отрывки на части озаглавливание частей. Пересказывать с использованием составленного плана. Работать над основной мыслью произведения, раскрытие темы грусти, одиночества. Высказывать своё мнения о прочитанном. Коллективное обсуждение произведения.	1ч	28.04
8.	В.А. Астафьев. «Далёкая и близкая звезда»			3ч	29.04 06.05 08.05
9.	Р.П. Погодин. Биография.	Расширение представлений учащихся о писателе и его творчестве. Обеспечение эстетического восприятия произведения. Обеспечение понимания авторского замысла и идеи произведения.	Продолжать знакомства с биографией и основными этапами творчества Р. П. Погодина. Выборочное чтение. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Беседовать о прочитанных учащимися произведениях Р. П. Погодина. Совершенствовать технику чтения. Чтение по ролям. Работать над выборочным чтением. Анализировать текста по вопросам учителя. Работать над характеристикой героев. Работать над пересказом. Пересказывать вторую главу по частям: занятия ребят летом; разговоры на брёвнах; появление деда Улана; заявление Стёпки. Самостоятельное разделение третьей главы на части, их озаглавливание, пересказ по составленному плану. Работать с иллюстративным материалом. Работать над основной мыслью произведения. Высказывать своего мнения о прочитанном. Коллективное обсуждение произведения.	1ч	12.05
10.	Р.П. Погодин. «Алфред»	Обеспечение целостного восприятия и осмысление текста статьи. Расширение представлений учащихся о писателе и его творчестве.		5ч	13.05 15.05 18.05 19.05 20.05
11.	А.А. Сурков. Биография. «Родина»	Обеспечение целостного восприятия и осмысление текста статьи. Расширение представлений учащихся о поэте и его творчестве.	Знакомиться с биографией и основными этапами творчества А. А. Суркова. Выборочное чтение. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Самостоятельно составлять вопросы. Беседовать с опорой на иллюстративный материал. Работать над выразительным чтением. Анализировать текста по вопросам учителя. Соотносить текст с реальными историческими событиями. Выборочное чтение. Работать над описанием природы. Определять основной идеи стихотворения, его главной мысли. Высказывать своего мнения о прочитанном, впечатления, которое произвело стихотворение.	1ч	22.05
12.	А.А. Сурков. «Родина»	Обеспечение целостного восприятия и осмысление текста статьи. Расширение представлений учащихся о поэте и его творчестве.		1ч	25.05
13.	Внеклассное чтение.	Развивать интерес к чтению через произведения зарубежных писателей.	Читать и обсуждать произведения зарубежных писателей. Совершенствовать технику чтения. Выборочное чтение. Рассказывать отрывки из прочитанных произведений. Анализировать прочитанные произведения. Давать характеристику героев и их поступков. Высказывать свое мнения о прочитанном, коллективное обсуждение. Работать в парах и группах. Работать с иллюстративным материалом, дневниками внеклассного чтения, выставкой книг, уголком внеклассного чтения.	1ч	26.05
Всего в 4 четверти 26 часов.

VII. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Освоение учебного предмета «Чтение (литературное чтение)» предполагает использование демонстрационных и печатных пособий, технических средств обучения для создания материально – технической поддержки процесса обучения, развития и воспитанияучащихся 8 класса с легкой степенью умственной отсталости:

Демонстрационные и печатные пособия:

магнитная доска;
комплект «Портреты писателей, поэтов»;
коллекция картин «Времена года»;
наборы сюжетных и предметных картинок в соответствии с тематикой, определённой в стандарте образования для детей с лёгкой степенью умственной отсталости по чтению;
демонстрационные карточки: «Мир животных», «Домашние животные», «Дикие животные», «Птицы», «Птицы домашние», «Природные явления», «Деревья и кустарники».

Экранно-звуковые пособия:

аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений;
видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (биография писателей, экранизация изучаемых произведений);
презентации, соответствующие содержанию обучения.

Технические средства обучения:

персональный ноутбук;
многофункциональное устройство;
мультимедиа проектор в комплекте с креплением;
интерактивная доска;
цифровая видеокамера;
мультимедийный проектор;
документ-камера;
мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике по чтению.

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

Чтение. 8 класс: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные общеобразовательные программы/ авт.- сост. З.Ф. Малышева 14 издание, перераб. – М. : Просвещение, 2019. – 287 с. : ил. – ISBN 978-5-09—068214 – 5

Нормативно-правовые документы:

Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;
Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ № 1599 от 19 декабря 2014 г.;
Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) /Министерство образования и науки РФ. – М.: Просвещение, 2017;

Учебно-методическая литература:

Бгажнокова И.М. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классы – М.: Просвещение, 2011.
Рабочие программы по учебным предметам. ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Вариант 1. 5 - 9 классы. Русский язык. Чтение. Мир истории. История Отечества / Э.В. Якубовская, М.И. Шишкова, И.М. Бгажнокова. – М.: Просвещение, 2018.

Предварительный просмотр:

КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОМСКОЙ ОБЛАСТИ

«ИСИЛЬКУЛЬСКАЯ АДАПТИВНАЯ ШКОЛА - ИНТЕРНАТ»

Утверждаю:

Директор КОУ

«Исилькульская школа-интернат»

____________ Ю.Ю. Колбасина

Приказ № _____ от ________ 2025г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету

«Чтение (Литературное чтение)»

для учащихся 9«б» класса

на 2025-2026 уч. год

Составитель: учитель

Н.В.Ефимова ______________

Рабочая программа рассмотрена

на заседании МО старших классов

«______» _____________2025г.,

протокол № ___

Руководитель МО старших классов:

А. В. Третьякова ___________

Согласовано: заместитель директора

Н.Б. Дудко _________________

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Чтение (Литературное чтение)» предназначена для учащихся 9 класса с нарушением интеллекта и составлена на основе следующих нормативных документов:

- Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Приказа Минобрнауки России от 19 декабря 2014 года № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)». (Зарегистрированного в Минюсте РФ 03.02.2015 года);

Рабочая программа по чтению (литературному чтению) для 9 класса разработана на основе Федеральной рабочей программы по учебному предмету «Чтение (Литературное чтение)» (V- IX классы) предметная область «Язык и речевая практика» и ориентирована на учебник «Чтение» 9 класс для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы \ авт.-сост. А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. – 15-е изд., стер. – М. : Просвещение, 2022. – 270 с. : ил. – ISBN 978-5-09-087716-9

Цель рабочей программы - развитие коммуникативно-речевых навыков и коррекция недостатков мыслительной деятельности обучающихся с интеллектуальными нарушениями.

Рабочая программа по чтению в 9 классе нацелена на решение следующих задач:

-совершенствование навыка полноценного чтения как основы понимания художественного и научно-познавательного текстов;

-формирование жизненных компетенций у учащихся с интеллектуальными нарушениями;

-развитие навыков речевого общения на материале доступных для понимания художественных и научно-познавательных текстов;

- коррекцию недостатков речевой и мыслительной деятельности;

- воспитание интереса к урокам чтения и к чтению как процессу;

При проведении уроков чтения (литературное чтение) предполагается использование следующих методов:

словестные (рассказ или изложение знаний, беседа, работа по учебнику или другим печатным материалам);
наглядные (наблюдение, демонстрация портретов писателей, картин, предметов или их изображений);
частично - поисковые (поиск информации, дидактическая, деловая игра);
система специальных коррекционно – развивающих методов;
методы убеждения (словесное разъяснение, убеждение);
методы организации деятельности (приучение, упражнение, показ, подражание).

Широкое применение находит проблемное изложение знаний, при котором ведущим является создание проблемной ситуации, поиск правильного ответа. В учебном процессе чаще всего предполагается использование комбинации указанных методов. Комплексное их использование позволяет более полно решать задачи каждого урока.

В программе по чтению (литературное чтение) обозначены два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Достаточный уровень освоения предметными результатами не является обязательным для всех обучающихся. Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью. Отсутствие достижения этого уровня по чтению в 9 классе не является препятствием к продолжению образования по данному варианту программы.

Знания оцениваются в соответствии с двумя уровнями, предусмотренными рабочей программой 9 класса по 5- балльной шкале системы отметок. В текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные учеником, с оценками типа:

Оценка «5» - «очень хорошо» (отлично) свыше 65%;

Оценка «4» - «хорошо» ― от 51% до 65% заданий;

Оценка «3» - «удовлетворительно» (зачёт), если обучающиеся верно выполняют от 35% до 50% заданий.

В ходе реализации программы «Чтение (Литературное чтение)» в 5 классе так же проводится диагностика всех групп базовых учебных действий, которая отражает индивидуальные достижения обучающихся и позволит сделать вывод об эффективности проводимой в этом направлении работы. Она состоит из двух этапов (стартовый – сентябрь, итоговый – май).

Для оценки сформированности каждого действия используется следующая система оценки:

5 баллов ― самостоятельно применяет действие в любой ситуации.

II. Общая характеристика учебного предмета

Чтение как учебный предмет занимает особое место в системе образования обучающихся с умственной отсталостью. Данный курс нацелен на формирование не только навыков полноценного чтения (беглое, выразительное чтение, чтение вслух и про себя целыми словами), но и навыка речевого общения. Это позволяет решать задачи формирования жизненных компетенций обучающихся с умственной отсталостью в соответствии с требованиями ФГОС. Кроме того, уроки чтения должны развивать у старшеклассников интерес к чтению доступной литературы, а так же духовно и нравственно обогащать их.

В 9 классе учебный материал учебника представлен 4 разделами:

1.«Устное народное творчество».

2.«Из произведений русской литературы XIX века»

3.«Из произведений русской литературы XX века»

4.«Из произведений зарубежной литературы»

1. «Устное народное творчество». В данном разделе происходит знакомство с произведениями устного народного творчества, формирование внимания к авторскому слову: выделение и объяснение непонятных слов (с помощью учителя).Учащиеся учатся давать характеристику различным жанрам: пословица, поговорка, народная песня, былина, сказка. Знакомятся с разными видами сказок. Развивается умение определять жанр сказки и приводить примеры сказок (в соответствии с классификацией)происходит нахождение слов характеризующих события и поступки героев. Ведётся работа по выявлению и объяснению образных слов и выражений (с помощью учителя с опорой на наглядный материал). Формирование эмоционально-ценностного отношения к произведениям УНТ.

2. «Из произведений русской литературы XIX века» Знакомство с разными видами произведений писателей и поэтов XIX века.Определение влияние УНТ на сюжет литературных сказок В.А. Жуковского, А.С. Пушкина. Формирование умений выделять основную мысль, идею произведения, определять героя (персонажа) произведения главного и второстепенного, описывать портрет персонажа, события, происходящие с ним, черты характера, подтверждать их фактами из произведения.Высказывание своего отношения к поступкам действующих лиц и событиям. Формирование умений работать с текстом, пересказывать его. Умение делить простой текст на части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту и задавать их классу. Развитие умения принимать участие в беседе с опорой на текст рассказа или стихотворения, а так же собственный опыт и впечатления. Формирование эмоционально-ценностного отношения к произведениям русских писателей и поэтов о родной природе.

3. «Из произведений русской литературы XX века»В раздел входят произведения о нравственности, о родине, о родной природе, о патриотизме. Происходит формирование внимания к авторскому слову: выделение и объяснение непонятных слов (с помощью учителя). Развивается умение определять отношение автора к своим героям и событиям (с помощью учителя), умение принимать участие в беседе, анализировать поступки и характеры героев и высказывать личное мнение. Формирование эмоционально-ценностного отношения к произведениям о нравственности, о родине, о родной природе, о патриотизме. Знакомство с разными видами произведений писателей и поэтов XX века. Формирование умений анализировать прочитанные произведения, самостоятельно составлять вопросы по тексту, принимать участие в беседе с опорой на иллюстративный материал. Развитие умений выделять в тексте описания и повествования, составлять характеристики действующих лиц по данному плану, подбирать соответствующие места из текста для подтверждения ответа. Развитие умений краткого пересказа и пересказа с рассуждением. Формирование эмоционально-ценностного отношения к произведениям русских писателей и поэтов о красоте русской природы и любви к родной земле.

4. «Из произведений зарубежной литературы» Знакомство с произведениями зарубежной литературы XX века. Формирование внимания к авторскому слову: выделение и объяснение непонятных слов (с помощью учителя), нахождение характеризующих события, героев слов и предложений. Участие в беседе о мужестве людей, о животных с опорой на текст рассказа или стихотворения, а так же собственный опыт и впечатления. Формирование эмоционально-ценностного отношения к произведениям зарубежных писателей о животных. Выявление и анализ нравственного аспекта поступков героев по отношению к животным. Отношение человека к животному миру как показатель его нравственных черт.

На уроках чтения в 9 классе учащиеся продолжают учиться ориентироваться в жанровом разнообразии (народная и авторская сказка, басня, былина, рассказ, рассказ -описание, стихотворение, повесть) и литературоведческих понятиях (литературное произведение, фольклор, литературные жанры, автобиография писателя, персонаж, главный и второстепенный герой, портрет героя, пейзаж, средства выразительности, элементы книги), которые отрабатываются в процессе практической деятельности. При изучении художественных произведений следует опираться как на опыт школьников, так и на имеющиеся у них знания.

Проверка навыков чтения проводят на основе повседневных наблюдений за чтением и пониманием прочитанного по учебнику путём опроса по чтению, пересказ или комбинированного опроса.

В начале (октябрь), середине (декабрь) и в конце учебного года (май) проводится проверка техники чтения. На данную форму контроля отводиться часть урока в 1,2 и 4 четвертях. При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые тексты, но доступные тексты примерно

Следующего объема (на конец года): 9 класс 100-110 слов.

При оценке принимаются во внимание индивидуальные психофизические особенности обучающегося, акцент делается не на беглость чтения, а на вопросы, пересказать текст.

На уроках чтения (Литературное чтение) в 9 классе особое внимание в программе уделяется внеклассному чтению, которое ставит задачу формирования читательской самостоятельности учащихся, развитию интереса к книгам и разнообразным жанрам (сказки, рассказы, стихи). На уроках внеклассного чтения формируется умение: самостоятельного чтения доступных по содержанию детских книг русских и зарубежных писателей; умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; правильно называть заглавия произведения и его автора; ориентировка в книге по оглавлению; умение вести коллективные дневники внеклассного чтения.

В основе расположения произведений в учебнике лежит монографический (хронологический) принцип. На изучение творчества одного писателя отводится несколько уроков. Знакомство с новым произведением предваряет краткая биографическая справка об авторе, работу над которой необходимо разнообразить при помощи различных демонстрационных средств, пособий и наглядного материала.

Содержание учебника 9 класса представлено заданиями, которые формируют у старшеклассников не только навык полноценного чтения, но и учат работать с текстом, выделять главную мысль текста, определять мотивы поступков героев. Учащиеся учатся анализировать текст, обосновывать и доказывать своё мнение, совершать выбор и объяснять незнакомые слова, работать со словарями, справочной литературой, информационными ресурсами Интернета. Обучающиеся развивают умения сопоставлять и оценивать поступки персонажей, выявлять авторскую позицию и собственное отношение к событиям и персонажам. На уроках чтения в 9 классе развивается умения деления текста на части и их озаглавливание, составления плана. Отрабатываются умения выборочного, краткого и подробного пересказа произведения или его части по плану.

С целью решения вопросов по профориентации обучающихся на уроках рассматриваются вопросы профориентационного характера, направленные на знакомство учащихся с многообразием мира профессий. Профессиональная ориентация на уроках чтения (Литературного чтения) осуществляется путем проведения коротких бесед о профессиях, упоминание в интерактивных заданиях.

При составлении уроков адаптируется материал основных образовательных порталов:

образовательный портал России «ИНФОУРОК. ру»;
Российская электронная школа;
ВК сообщество, «Наша начальная школа»;
ВК сообщество, «В стране выученных уроков. Начальная школа»;
ВК сообщество, Коррекционная педагогика .ОВЗ.ФГОС;
Telegram сообщество, В помощь педагогам - дефектологам
Социальная сеть работников образования nsportal.ru.

Уроки контрольного чтения позволяют проверить и закрепить технику и навыки чтения обучающихся. Такие уроки чтения проводятся на основе упражнений в чтении и анализе доступных текстов, понимании прочитанного путём ответов на вопросы по содержанию, а так же пересказ прочитанных текстов.

III. Место учебного предмета в учебном плане

Предмет «Чтение (Литературное чтение)» входит в образовательную область «Язык и речевая практика» обязательной части учебного плана для 9 класса. На предмет «Чтение (Литературное чтение)» в 9 классе отведено 4 часа в неделю.

Количество часов в год составляет 132 часов и регламентируется расписанием, годовым календарным графиком КОУ «Исилькульская школа – интернат» на 2025 – 2026 учебный год.

IV. Планируемые результаты освоения программы

Освоение обучающимися программы, предполагает достижение двух видов результатов: личностных и предметных.

Личностные результаты освоения учебной программы по предмету «Чтение (Литературное чтение)» для учащихся 9 класса включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.

На уроках «Чтения (Литературного чтения)» будут формироваться следующие личностные результаты:

-совершенствовать ценностно – смысловые представления о человеке и мире в процессе чтения;

-развивать эстетические чувства и художественный вкус на основе знакомства с литературным произведением;

-развивать морально – этические представления, эмоционально – нравственную отзывчивость;

-развивать умения оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

-развивать умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;

- развивать умения строить рассуждения в процессе анализа текста;

Предметные результаты.

К концу обучения в 9 классе учащиеся должны уметь:

Минимальный уровень

правильно читать вслух доступный текст целыми словами и по слогам;
находить, читая про себя отрывки проанализированного текста, связанные с определёнными событиями;
отвечать на вопросы по предметному содержанию текста (с помощью учителя);
читать стихотворения наизусть (объём текста с учётом учебных возможностей учащегося);
принимать участие в уроках внеклассного чтения

Достаточный уровень

правильно читать доступный текст вслух целыми словами, в трудных случаях по слогам;
читать про себя, выполняя аналитические задания к тексту;
отвечать на вопросы учителя;
пересказывать текст по плану с помощью учителя, используя опорные слова, а несложные по содержанию тексты - самостоятельно;
выражать своё отношение к поступкам героев и событиям;
читать наизусть 8-10 стихотворений;
читать внеклассную литературу под наблюдением учителя и воспитателя.

Программа обеспечивает достижение учащимися 9 класса базовых учебных действий:

Личностные учебные действия:

развивать нравственные качества, регулирующие моральное поведение (чувство сострадания, сопереживания, вины, стыда и т.п.); развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с произведениями литературы;
понимать учебную задачу, поставленную учителем, и уметь её выполнять;
развивать способность учитывать выделенные учителем в учебном материале ориентиры действия;
уметь адекватно оценивать правильность выполнения своего действия и уметь вносить по ходу его реализации, так и в конце действия необходимые коррективы;
уметь строить сообщение в устной форме;
уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;
уметь формулировать собственное мнение;
уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
уметь оценивать поступки героев художественных произведений;
уметь адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

2.Коммуникативные учебные действия

вступать в контакт и работать в коллективе (учитель –ученик, ученик –ученик, ученик –класс, учитель-класс);
использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
обращаться за помощью и принимать помощь;
слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности;
сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;
договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации.

3. Регулятивные учебные действия:

входить и выходить из учебного помещения со звонком;
ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);
пользоваться учебной мебелью;
адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место;
принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;

4. Познавательные учебные действия

уметь осознанно и правильно читать вслух текст целыми словами;
соблюдать при чтении паузы между предложениями;
соблюдать при чтении интонационное оформление предложений(тон, громкость чтения, логические ударения);
отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;
уметь осуществлять самостоятельно и с опорой на план, схему, иллюстрации, рисунки, драматизацию и т.п. различные виды пересказов (полный, выборочный, по ролям)
выделять главную мысль произведения;
участвовать в беседе;
делить текст по данным заглавиям на законченные по смыслу части;
выделять главных действующих лиц, давать оценку их поступкам;
заучивать стихотворение наизусть;
читать доступные детские книги из школьной (домашней) библиотеке.

V. Содержание учебного предмета

V.1. Содержание программы

1.«Устное народное творчество» Русские народные песни: «Колыбельная», «За морем синичка жила».Былины: «На заставе богатырской» (В сокращении).Сказки: «Сказка про Василису Премудрую» (В сокращении), «Лиса и Тетерев».

2. «Из произведений русской литературы XIX века» В.А. Жуковский. Биография, «Три пояса» (в сокращении). И.А. Крылов. Биография, «Кот и Повар» (в сокращении).А.С. Пушкин. Биография, «Руслан и Людмила» (В сокращении), «Барышня – Крестьянка» (В сокращении).Вспоминаем прочитанное.М.Ю. Лермонтов. Биография, «Тучи», «Баллада», «Морская царевна» (В сокращении).Вспоминаем прочитанное.Н.В. Гоголь. Биография, «Майская ночь, или Утопленница» (Отрывки в сокращении).Н.А. Некрасов. Биография, «Рыцарь на час» (отрывки), «Саша» (Отрывок).Вспоминаем прочитанное.А.А. Фет. Биография, «На заре ты её не буди», «Помню я: старушка няня…», «Это утро, радость моя…».А.П. Чехов. Биография, «Злоумышленник» (В сокращении), «Пересолил».Вспоминаем прочитанное.

3. «Из произведений русской литературы XX века» М. Горький. Биография, «Песня о Соколе» (В сокращении).В.В. Маяковский. Биография, «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче» (В сокращении).М.И. Цветаева. Биография, «Красной кистью…», «Вчера ещё в глаза глядел…».К.Г. Паустовский. Биография, «Стекольный мастер».Вспоминаем прочитанное.С.А. Есенин. Биография, «Нивы сжаты, рощи голы…», «Собаке Качалова».М.А. Шолохов. Биография, «Судьба человека» (В сокращении).Е.И. Носов. Биография, «Трудный хлеб».Н.М. Рубцов. Биография, «Тихая моя Родина» (В сокращении), «Русский огонёк» (В сокращении), «Зимняя песня».Ю.И. Коваль. Биография, «Приключения Васи Куролесова) (Отрывок).

4. «Из произведений зарубежной литературы»Роберт Луис Стивенсон. Биография, «Вересковый мёд» (В сокращении).Эрнст Сетон – Томпсон. Биография, «Снап» (Отрывок в сокращении).Джеральд Даррел. Биография, «Живописный жираф» (Отрывок в сокращении)

V.2. Тематический план

№ п/п	Название раздела	Кол-во час
1.	Устное народное творчество	12
2.	Из произведений русской литературы XIX века	61
3.	Из произведений русской литературы XX века	36
4.	Из произведений зарубежной литературы	16
5.	Внеклассное чтение	7
Всего		132

Календарно-тематическое планирование по учебному предмету «Чтение (Литературное чтение)»

1 четверть

№ п/п	Наименование темы урока												Дидактическая цель					Основные виды деятельности обучающихся		Кол-во часов	Дата проведения
																					Планируемая	Фактическая
Устное народное творчество
	Устное народное творчество.												Познакомить со статьёй «Устное народное творчество»						Беседа с опорой на иллюстративный материал, произведения искусства, музыку, знания учащихся. Работа над пониманием особенностей устного народного творчества. Работа над видами устного народного творчества. Совершенствование техники чтения. Работа над устными высказываниями учащихся, работа в парах	2	02.09 03.09
	Русская народная песня «Колыбельная».													Познакомить с народной песней «Колыбельная»					Беседа с опорой на иллюстративный материал, музыку, знания школьников. Работа над выразительным чтением. Работа над устаревшими словами и выражениями. Работа над выразительными средствами языка. Словесное рисование	1	04.09
	Русская народная песня «За морем синичка не пышно жила».													Познакомить с народной песней «За морем синичка не пышно жила».					Прослушивать текст. Работать над сложными для понимания и устаревшими словами и выражениями. Совершенствовать технику чтения. Работать над выразительным чтением. Работать над выразительными средствами языка. Работать по вопросам учебника. Объяснить шутливый характер песни.	1	05.09
	Былина «На заставе богатырской».													Познакомить с былиной «На заставе богатырской».					Продолжение знакомства школьников с былинами. Выявление особенностей этого жанра, отличия былины от сказки. Ответы на вопросы учителя. Работа над выразительным чтением. Выборочное чтение. Анализ произведения по вопросам учителя. Работа над выразительными средствами языка. Работа над сложными для понимания словами и выражениями. Выяснение идеи и главной мысли произведения. Работа с иллюстративным материалом. Составление характеристики персонажа. Пересказ былины по плану. Сопоставление пословиц с содержанием текста былины	2	09.09 10.09
	«Сказка про Василису Премудрую														Познакомить со сказкой «Сказка про Василису Премудрую».				Выявление знаний школьников о народных сказках. Работа над пониманием особенностей сказки, видов сказок. Работа над устными высказываниями учащихся, работа в парах. Совершенствование техники чтения. Работа над выразительным чтением. Выборочное чтение. Анализ сказки по вопросам учителя. Работа над выяснением морали сказки, признаков волшебной сказки, поэтики сказки, сказочных формул. Работа над сложными для понимания словами и выражениями. Работа с иллюстративным материалом. Деление текста на части, озаглавливание частей. Рассказывание сказки по плану с использованием сказочных слов и выражений. Сопоставление пословиц с содержанием текста сказки	4	10.09 11.09 12.09 16.09
	Сказка «Лиса и тетерев».														Познакомить со сказкой «Лиса и тетерев»				Совершенствование техники чтения. Работа над выра-зительным чтением. Чтение по ролям. Выборочное чтение. Анализ сказки по вопросам учителя. Работа над выяснением морали сказки, признаков сказки, ска-зочных формул. Работа над сложными для понимания словами и выражениями. Сопоставление пословиц и поговорок с текстом сказки. Работа над образами пер-сонажей сказки. Работа с иллюстративным материалам	1	17.09
Из произведений русской литературы XIX века
	В. А. Жуковский. Биография.															Расширить представления учащихся о писателе и его творчестве.	Знакомство с биографией и основными этапами творчества В. А. Жуковского. Прослушивание текста, читаемого учителем. Составление вопросов к биографии и ответы на них. Выборочное чтение. Ответы на вопросы учителя по тексту и вопросы из учебника. Краткий пересказ жизни и творчества автора. Беседа о знакомых учащимся произведениях В. А. Жуковского. Пересказ баллады В. А. Жуковского «Перчатка», прочитанной в 8 классе.			1	18.09
	В. А. Жуковский «Три пояса».															Обеспечить целостное восприятие произведения, понимание замысла и идеи произведения, совершенствовать навык сознательного выразительного чтения	Прослушивание текста. Работа над сложными для понимания словами и выражениями, словарная работа (поселянка, посадник, гусли). Определение значения слов и замена их словами из современного литературного языка (приближьтесь, жемчуги, счастие, сказывать). Совершенствование техники чтения. Выборочное чтение. Выразительное чтение. Чтение по ролям. Работа над понятиями «литературная сказка», «народная сказка». Анализ произведения по вопросам учителя и вопросам из учебника. Выяснение идеи и главной мысли произведения. Работа с иллюстративным материалом. Составление характеристик персонажей. Чтение фраз Людмилы, объяснение их значения. Выражение впечатления от прочитанного, высказывание своего мнения, коллективное обсуждение. Написание отзыва на одну из литературных сказок известных учащимся писателей (А. Пушкина, В. Гаршина, П. Ершова, А. Платонова, С. Аксакова, В. Жуковского) по данному в учебнике плану.			4	19.09 23.09 24.09 25.09
	Внеклассное чтение. Устное народное творчество.															Развивать интерес к чтению сказок	Совершенствование техники чтения. Выборочное чтение. Рассказывание отрывков из прочитанных произведений. Анализ и обсуждение прочитанного. Высказывание своего мнения о прочитанном, коллективное обсуждение. Использование элементов драматизации. Работа с иллюстративным материалом, рисунками учащихся. Работа с выставкой книг, дневником внеклассного чтения, уголком внеклассного чтения. Работа над пониманием особенностей произведений УНТ. Работа в парах, группах. Проведение конкурса, викторины, соревнования по знаниям УНТ.			1	26.09
	Обобщающий урок. Литературные и народные сказки.															Обобщение и систематизация материала по изученным сказкам	Повторение понятий «литературная», «народная» сказка. Выяснение отличий литературной сказки от народной. Поиск событий, возможных в реальной жизни и в сказках. Составление рассуждений на тему «Реальны ли чувства людей, или они возникли по волшебству?» Написание отзыва на сказку по данному плану.			1	30.09
	И. А. Крылов. Биография.															Расширить представления учащихся о баснописце и его творчестве.	Продолжение знакомства с биографией и основными этапами творчества И. А. Крылова. Прослушивание текста, читаемого учителем. Выборочное чтение. Ответы на вопросы учителя по тексту и вопросы из учебника. Краткий пересказ жизни и творчества автора. Беседа о знакомых учащимся произведениях И. А. Крылова. Краткий пересказ одной из басен. Самостоятельное составление вопросов по тексту и ответы на них.			1	01.10
	И. А. Крылов «Кот и повар».															Обеспечить эстетическое восприятие произведения, понимание морали произведения.	Повторение особенностей басни как жанра литературы. Прослушивание текста. Работа над сложными для понимания словами и выражениями, словарная работа (ритор). Объяснение понятия слова нравоучение, подбор к нему похожих по значению слов. Работа над выборочным чтением. Выразительное чтение. Чтение по ролям. Работа с иллюстративным материалом. Анализ произведения по вопросам учителя и вопросам из учебника. Характеристика персонажей. Соотношение поступков и черт характера героев басен с поступками и чертами характера людей. Словесное рисование. Определение морали басни, объяснение её смысла.			1	02.10
	А. С. Пушкин. Биография.															Расширить представления учащихся о поэте и его творчестве	Продолжение знакомства с биографией и основными этапами творчества А. С. Пушкина. Краткий пересказ уже известных учащимся фактов о жизни и творчестве автора. Прослушивание текста, читаемого учителем. Выборочное чтение. Ответы на вопросы учителя по тексту и вопросы из учебника. Беседа о знакомых учащимся произведениях А. С. Пушкина. Самостоятельное составление вопросов к тексту и ответы на них. Работа с иллюстративным материалом.			1	03.10
	А. С. Пушкин «Руслан и Людмила». Песнь первая.															Познакомить с песнью первой А. С. Пушкина «Руслан и Людмила».	Прослушивание текста. Работа над сложными для понимания словами и выражениями. Совершенствование техники чтения. Работа над выборочным чтением. Работа над выразительным чтением. Работа с иллюстративным материалом. Анализ по вопросам учителя и вопросам из учебника. Замена устаревших слов современными (брег, зрит, брада). Объяснение значения слов (узда, обитель, грядущих). Характеристика персонажей. Выяснение отношения автора к персонажам.			2	07.10 08.10
	А. С. Пушкин «Руслан и Людмила». Песнь вторая.															Познакомить с песнью второй А. С. Пушкина «Руслан и Людмила».	Прослушивание текста. Работа над сложными для понимания словами и выражениями, словарная работа (чертог, фимиам, перси, арап). Совершенствование техники чтения. Выборочное чтение. Выразительное чтение. Работа с иллюстративным материалом. Анализ по вопросам учителя и вопросам из учебника. Характеристика персонажей. Выяснение отношения автора к персонажам. Высказывание своего мнения, коллективное обсуждение. Деление текста на части, озаглавливание частей. Пересказ содержания песни в такой последовательности: сначала о Фарлате и Рогдае, потом о Руслане и Рогдае, затем о приключениях Людмилы в замке Черномора. Замена устаревших слов современными (глас, скрыпя, вспылал, дуброва, подъемлет, приближился, лобзая).			2	09.10 10.10
	А. С. Пушкин «Руслан и Людмила». Песнь третья.															Познакомить с песнью третьей А. С. Пушкина «Руслан и Людмила».	Прослушивание текста. Работа над сложными для понимания словами и выражениями, словарная работа (риза, лилейный, десница). Совершенствование техники чтения. Выборочное чтение. Выразительное чтение. Чтение по ролям. Работа с иллюстративным материалом, произведениями искусства, музыкальными произведениями. Анализ по вопросам учителя и вопросам из учебника. Характеристика персонажей. Выяснение отношения автора к персонажам. Словесное рисование. Составление рассказа о Руслане и Людмиле. Просмотр фильма, снятого по поэме А. С. Пушкина «Руслан и Людмила». Сравнение впечатлений от прочитанного и просмотренного. Высказывание своего мнения, коллективное обсуждение.			2	14.10 15.10
	А. С. Пушкин «Барышня-крестьянка».															Познакомить с первой частью произведения А.С.Пушкина «Барышня-крестьянка».	Прослушивание текста, читаемого учителем. Работа над сложными для понимания словами и выражениями, словарная работа (вышел в отставку, отъезжее поле, промотав имение, полотно, китайка, девичья, камердинер, баишь, «жить барином»). Совершенствование техники чтения. Работа над выборочным чтением. Работа над выразительным чтением. Чтение по ролям. Работа с иллюстративным материалом. Анализ по вопросам учителя и вопросам из учебника. Характеристика персонажей. Словесное рисование. Краткий пересказ прочитанного.			2	16.10 17.10
	А. С. Пушкин «Барышня-крестьянка».															Познакомить со второй частью произведения А.С.Пушкина «Барышня-крестьянка».	Прослушивание текста, читаемого учителем. Работа над сложными для понимания словами и выражениями, словарная работа (борзая, стремянный). Объяснение смысла пословицы «Стерпится – слюбится». Совершенствование техники чтения. Работа над выборочным чтением. Работа над выразительным чтением. Чтение по ролям. Работа с иллюстративным материалом. Анализ по вопросам учителя и вопросам из учебника. Характеристика персонажей, выяснение отношения автора к ним. Соотнесение текста произведения с реальной исторической эпохой, характеристика времени, в котором происходят события. Словесное рисование. Творческое рассказывание (придумывание финала истории). Деление текста на части, озаглавливание частей, пересказ по плану. Высказывание своего мнения о прочитанном, коллективное обсуждение. Просмотр фильма, снятого по повести А. С. Пушкина «Барышня-крестьянка». Высказывание своего мнения, коллективное обсуждение. Подготовка спектакля по этой повести.			3	21.10 22.10 23.10
	Обобщение по творчеству А. С. Пушкина.															Обобщение и систематизация материала по изученным литературным произведениям	Совершенствование техники чтения. Беседа о прочитанных произведениях с опорой на иллюстрации, видеофрагменты, музыку, знания и опыт обучающихся. Составление рассказа по плану. Коллективное обсуждение, высказывание личного мнения обучающихся по изученным произведениям. Пересказ отрывков из произведений, чтение наизусть отрывков из стихотворений. Работа в парах и группах. Повторение и закрепление сложных для понимания слов и выражений. Анализ и обсуждение образа героя произведения. Викторина по изученным произведениям А. С. Пушкина.			1	24.10
1ч. - 32 часа 2 четверть (32 часа)

1	М. Ю. Лермонтов. Биография.											Расширение представлений о поэте и его творчестве.					Продолжение знакомства с биографией и основными этапами творчества М. Ю. Лермонтова. Прослушивание текста, читаемого учителем. Выборочное чтение. Ответы на вопросы учителя по тексту и вопросы из учебника. Беседа о знакомых учащимся произведениях М. Ю. Лермонтова. Самостоятельное составление вопросов к тексту, ответы на них. Краткий пересказ жизни и творчества автора.			1	05.11
2	М. Ю. Лермонтов «Тучи».											Совершенствование навыка сознательного выразительного чтения.					Прослушивание текста. Работа над сложными для понимания словами и выражениями. Объяснение смысла последней строчки стихотворения («Нет у вас родины, нет вам изгнания»). Совершенствование техники чтения. Работа над выразительным чтением. Анализ стихотворения по вопросам учителя и вопросам из учебника. Словесное рисование. Работа с иллюстративным материалом. Чтение стихотворения А. С. Пушкина «Туча». Сравнение последних строчек стихотворений Пушкина и Лермонтова. Раскрытие темы одиночества в стихотворениях М. Ю. Лермонтова. Определение главной мысли. Заучивание стихотворения наизусть.			1	06.11
3	М. Ю. Лермонтов «Баллада».										Обеспечение понимания авторского замысла и идеи произведения.						Продолжение знакомства с таким жанром, как баллада. Беседа с опорой на знания учащихся. Прослушивание текста, читаемого учителем. Работа над сложными для понимания словами и выражениями, словарная работа (пучина, перл). Работа над выразительным чтением. Выборочное чтение. Работа с иллюстративным материалом. Анализ по вопросам учителя и вопросам из учебника. Устное словесное рисование. Раскрытие темы любви в балладе М. Ю. Лермонтова. Определение главной мысли. Высказывание своего мнения, коллективное обсуждение.			1	07.11
4	М. Ю. Лермонтов «Морская царевна».										Обеспечение эстетического восприятия произведения.						Прослушивание текста, читаемого учителем. Работа над сложными для понимания словами и выражениями. Замена слов чело и очи словами современного литературного языка. Объяснение смысла выражений (ушами прядет, лихие друзья). Работа над выразительным чтением текста. Выборочное чтение. Работа с иллюстративным материалом. Анализ по вопросам учителя и вопросам из учебника. Деление стихотворения на части. Чтение каждой части с нужной интонацией (1 – восторг царевича, увидевшего красавицу-русалку; 2 – желание царевича похвастаться перед друзьями; 3 – его разочарование и жалость после гибели царевны). Словесное рисование. Составление рассуждений. Определение главной мысли.			2	11.11 12.11
5	Внеклассное чтение. Чтение произведений М. Ю. Лермонтова.										Развивать интерес к чтению произведений М. Ю. Лермонтова.						Прослушивание текста, читаемого учителем. Совершенствование техники чтения. Выборочное чтение. Анализ и обсуждение прочитанного. Высказывание своего мнения о прочитанном, выражение своего отношения к героям, коллективное обсуждение. Использование элементов драматизации. Работа с иллюстративным материалом, рисунками учащихся. Работа в парах, командах. Работа с выставкой книг, дневником внеклассного чтения, уголком внеклассного чтения.			1	13.11
6	Вспоминаем прочитанное. Обобщение по творчеству М. Ю. Лермонтова.									Закрепление представлений учащихся о писателе и его творчестве.							Совершенствование техники чтения. Беседа о прочитанных произведениях с опорой на иллюстрации, видеофрагменты, музыку, знания и опыт обучающихся. Составление рассказа по плану. Коллективное обсуждение, высказывание личного мнения обучающихся по изученным произведениям. Пересказ отрывков из произведений, чтение наизусть отрывков из стихотворений. Работа в парах и группах. Повторение и закрепление сложных для понимания слов и выражений. Анализ и обсуждение образа героя произведения. Викторина по изученным произведениям М. Ю. Лермонтова.			1	14.11
7	Н. В. Гоголь. Биография.								Расширение представлений учащихся о писателе и его творчестве.								Знакомство с биографией и основными этапами творчества Н. В. Гоголя. Прослушивание текста, читаемого учителем. Выборочное чтение. Ответы на вопросы учителя по тексту и вопросы из учебника. Самостоятельное составление вопросов к тексту, ответы на них. Краткий пересказ жизни и творчества Н. В. Гоголя.			1	18.11
8	Н. В. Гоголь «Майская ночь, или Утопленница». Ганна.								Познакомить с 1 частью повести «Майская ночь, или Утопленница».								Прослушивание текста, читаемого учителем. Работа над сложными для понимания словами и выражениями, словарная работа (парубки, бандура, голова, коралловое монисто, сотник). Объяснение значения выражения (девушка на поре семнадцатой весны). Совершенствование техники чтения. Работа над выборочным чтением. Выразительное чтение. Чтение по ролям. Работа с иллюстративным материалом. Анализ по вопросам учителя и вопросам из учебника. Характеристика персонажей.			2	19.11 20.11
	Н. В. Гоголь «Майская ночь, или Утопленница». Утопленница.							Познакомить с 5 частью повести «Майская ночь, или Утопленница».									Прослушивание текста, читаемого учителем. Работа над сложными для понимания словами и выражениями, словарная работа (зеницы, комиссар, недоимки, нагайка). Совершенствование техники чтения. Работа над выборочным чтением. Анализ по вопросам учителя и вопросам из учебника. Характеристика персонажей. Выразительное чтение. Работа с иллюстративным материалом, произведениями искусства, музыкальными произведениями. Словесное рисование. Работа над выразительными средствами языка. Пересказ от 1-го лица по данному началу. Инсценировка разговора Левко и головы с его подчиненными. Прослеживание поведения головы во время чтения записки. Высказывание собственного мнения о прочитанном, коллективное обсуждение.			2	21.11 25.11
	Н. В. Гоголь «Майская ночь, или Утопленница». Пробуждение.							Познакомить с 6 частью повести «Майская ночь, или Утопленница».												2	26.11 27.11
9	Внеклассное чтение. Чтение произведений Н. В. Гоголя.						Развивать интерес к чтению повестей Н.В.Гоголя										Совершенствование техники чтения. Выборочное чтение. Анализ прочитанных произведений. Обмен впечатлениями. Выражение своего отношения к героям произведений. Работа с иллюстративным материалом, рисунками учащихся. Краткий пересказ прочитанного. Работа с уголком внеклассного чтения, дневниками внеклассного чтения, выставкой книг.			1	28.11
10	Н. А. Некрасов. Биография.						Расширение представлений учащихся о писателе и его творчестве.										Продолжение знакомства с биографией и основными этапами творчества Н. А. Некрасова. Краткий пересказ уже известных учащимся фактов о жизни и творчестве автора. Прослушивание текста, читаемого учителем. Совершенствование техники чтения. Выборочное чтение. Ответы на вопросы учителя по тексту и вопросы из учебника. Беседа о знакомых учащимся произведениях Н. А. Некрасова. Самостоятельное составление вопросов к тексту и ответы на них.			1	02.12
11	Н. А. Некрасов «Рыцарь на час».						Обеспечение целостного восприятия и осмысление поэтического текста.										Прослушивание текста. Работа над выразительным чтением. Выборочное чтение. Анализ текста по вопросам учителя и вопросам из учебника. Работа над выразительными средствами языка. Раскрытие темы отношения к матери в стихотворении. Соотнесение событий, описанных в стихотворении, с реальными событиями в жизни поэта. Выяснение главной мысли стихотворения. Выяснение настроения стихотворения, которым оно проникнуто. Коллективное обсуждение, высказывание собственного мнения учащимися.			1	03.12
12	Н. А. Некрасов «Саша».					Обеспечение понимания авторского замысла и идеи произведения.											Прослушивание текста, читаемого учителем. Работа над сложными для понимания словами и выражениями. Работа над выразительным чтением текста. Выборочное чтение. Анализ стихотворения по вопросам учителя и вопросам из учебника. Работа над выразительными средствами языка. Беседа с опорой на иллюстративный материал. Устное словесное рисование. Деление текста на части, озаглавливание частей. Раскрытие темы бережного отношения к окружающей среде в стихотворении Н. А. Некрасова. Определение главной мысли. Заучивание отрывка стихотворения наизусть.			2	04.12 05.12
13	Обобщение по творчеству Н. А. Некрасова.				Обобщение и систематизация материала по изученным литературным произведениям.												Совершенствование техники чтения. Беседа о прочитанных произведениях с опорой на иллюстрации, видеофрагменты, музыку, знания и опыт обучающихся. Составление рассказа по плану. Коллективное обсуждение, высказывание личного мнения обучающихся по изученным произведениям. Пересказ отрывков из произведений, чтение наизусть отрывков из стихотворений. Работа в парах и группах. Повторение и закрепление сложных для понимания слов и выражений. Анализ и обсуждение образа героя произведения. Викторина по изученным произведениям Н. А. Некрасова.			1	09.12
14	А. А. Фет. Биография.				Расширение представлений учащихся о поэте и его творчестве.												Знакомство с биографией и основными этапами творчества А. А. Фета. Прослушивание текста. Совершенствование техники чтения. Выборочное чтение. Ответы на вопросы учителя по тексту и вопросы из учебника. Самостоятельное составление вопросов к тексту, ответы на них. Краткий пересказ жизни и творчества автора.			1	10.12
15	А. А. Фет «На заре ты её не буди».				Познакомить со стихотворением А. А. Фета «На заре ты её не буди».												Прослушивание текста. Работа над сложными для понимания словами и выражениями, словарная работа (ланита). Работа над выразительным чтением. Выборочное чтение. Анализ стихотворения по вопросам учителя и вопросам из учебника. Словесное рисование. Работа с музыкальным произведением (прослушивание романса, написанного композитором А. Е. Варламовым). Заучивание стихотворения наизусть.			1	11.12
16	А. А. Фет «Помню я: старушка няня…».				Познакомить со стихотворением А. А. Фета «Помню я: старушка няня…».												Беседа с опорой на иллюстративный материал. Прослушивание текста. Анализ стихотворения по вопросам учителя и вопросам из учебника. Работа над выразительным чтением. Выборочное чтение. Работа над средствами художественной выразительности. Высказывание своего мнения, коллективное обсуждение. Заучивание стихотворения наизусть.			1	12.12
17	А. А. Фет «Это утро, радость эта…».				Познакомить со стихотворением А. А. Фета «Это утро, радость эта…».												Беседа с опорой на иллюстративный материал. Прослушивание текста, читаемого учителем. Работа над сложными для понимания словами и выражениями, словарная работа (вереница, зык). Работа над выразительным чтением (передать тоном голоса радость от пробуждения всей природы весной). Выборочное чтение. Анализ стихотворения по вопросам учителя и вопросам из учебника. Работа над средствами художественной выразительности. Высказывание своего мнения, коллективное обсуждение.			1	16.12
18	Обобщение по творчеству А. А. Фета.				Обобщение и систематизация материала по изученным литературным произведениям.												Совершенствование техники чтения. Беседа о прочитанных произведениях с опорой на иллюстрации, видеофрагменты, музыку, знания и опыт обучающихся. Составление рассказа по плану. Коллективное обсуждение, высказывание личного мнения обучающихся по изученным произведениям. Выразительное чтение, чтение наизусть отрывков из стихотворений. Работа в парах и группах. Повторение и закрепление сложных для понимания слов и выражений. Анализ и обсуждение образа героя произведения. Прослушивание романсов, написанных на стихи А. Фета. Викторина по изученным произведениям А. А. Фета.			1	17.12
19	А. П. Чехов. Биография.				Расширение представлений учащихся о писателе и его творчестве.												Продолжение знакомства с биографией и основными этапами творчества А. П. Чехова. Краткий пересказ уже известных учащимся фактов о жизни и творчестве автора. Прослушивание текста, читаемого учителем. Выборочное чтение. Ответы на вопросы учителя по тексту и вопросы из учебника. Беседа о знакомых учащимся произведениях А. П. Чехова, их краткий пересказ. Самостоятельное составление вопросов по тексту и ответы на них.			1	18.12
20	А. П. Чехов «Злоумышленник».				Познакомить с рассказом А. П. Чехова «Злоумышленник»												Прослушивание текста. Работа над сложными для понимания словами и выражениями, словарная работа (живец, шилишпер, уклейка, пескарь, голавль). Совершенствование техники чтения. Чтение по ролям. Работа над выборочным чтением. Анализ текста по вопросам учителя и вопросам из учебника. Работа с иллюстративным материалом. Выделение главной мысли произведения. Характеристика главного действующего лица, выяснение отношения автора к нему. Нахождение смешного и комичного в рассказе. Словесное рисование. Коллективное обсуждение, высказывание собственной точки зрения.			2	19.12 23.12
21	А. П. Чехов «Пересолил»			Познакомить с рассказом А. П. Чехова «Пересолил»													Прослушивание текста, читаемого учителем. Работа над сложными для понимания словами и выражениями, словарная работа (землемер, к чёрту на кулички). Совершенствование техники чтения. Чтение по ролям. Работа над выборочным чтением. Анализ текста по вопросам учителя и вопросам из учебника. Работа с иллюстративным материалом. Словесное описание персонажей. Выделение главной мысли произведения. Нахождение смешного и комичного в рассказе. Коллективное обсуждение, высказывание собственной точки зрения. Деление текста на части по данному плану (1 – поиски почтовых лошадей, 2 – наём частного извозчика, 3 – опасная дорога, 4 – ложь землемера от страха, 5 – поведение возницы от страха, 6 – замерзающий в одиночестве землемер, 7 – примирение), пересказ по плану. Объяснение смысла названия произведения.			2	24.12 25.12
22	Внеклассное чтение. Чтение произведений А. П. Чехова.			Развивать интерес к чтению произведений А. П. Чехова.													Совершенствование техники чтения. Выборочное чтение. Анализ прочитанных произведений. Обмен впечатлениями. Выражение своего отношения к героям произведений. Работа с иллюстративным материалом. Краткий пересказ прочитанного. Работа с уголком внеклассного чтения, дневниками внеклассного чтения, выставкой книг.			1	26.12
23	Обобщение по творчеству А. П. Чехова.			Обобщение и систематизация материала по изученным литературным произведениям.													Развитие техники чтения. Беседа о прочитанных произведениях с опорой на иллюстрации, видеофрагменты, знания и опыт обучающихся. Составление рассказа по плану. Коллективное обсуждение, высказывание личного мнения обучающихся по изученным произведениям. Пересказ отрывков из произведений. Работа в парах и группах. Повторение и закрепление сложных для понимания слов и выражений. Обсуждение темы смешного и комичного в творчестве писателя. Викторина по изученным произведениям А. П. Чехова. Самооценка деятельности на уроках по изучению творчества поэта.			1	30.12
3 четверть
Из произведений русской литературы XX века

1	М. Горький. Биография.	Расширение представлений учащихся о писателе и его творчестве.															Продолжение знакомства с биографией и основными этапами творчества М. Горького. Краткий пересказ уже известных учащимся фактов о жизни и творчестве автора. Прослушивание текста. Словарная работа (псалтырь, часослов). Выборочное чтение. Ответы на вопросы учителя по тексту и вопросы из учебника. Беседа о знакомых учащимся произведениях М. Горького, их краткий пересказ. Самостоятельное составление вопросов по тексту, ответы на них.			1	13.01
2	М. Горький «Песня о Соколе». Первая часть.	Познакомить с первой частью рассказа М. Горький «Песня о Соколе».															Прослушивание текста, читаемого учителем. Работа над сложными для понимания словами и выражениями, словарная работа (бредни). Совершенствование техники чтения. Выборочное чтение. Выразительное чтение. Чтение по ролям. Анализ произведения по вопросам учителя и вопросам из учебника. Работа над характеристикой персонажей. Выяснение отношения автора к ним. Работа над выразительными средствами языка. Определение смысла пословиц (Рожденный ползать – летать не может! Безумство храбрых – вот мудрость жизни!). Сопоставление пословиц с текстом произведения. Словесное рисование. Определение главной мысли произведения. Коллективное обсуждение, высказывание собственного мнения. Заучивание отрывка наизусть.			1	14.01
	М. Горький «Песня о Соколе». Вторая часть.	Познакомить со второй частью рассказа М. Горький «Песня о Соколе».																		2	15.01 16.01
3	В. В. Маяковский. Биография.	Расширение представлений учащихся о поэте и его творчестве.															Знакомство с биографией и основными этапами творчества В. В. Маяковского. Прослушивание текста. Выборочное чтение. Ответы на вопросы учителя по тексту. Самостоятельное составление вопросов к тексту, ответы на них. Краткий пересказ жизни и творчества автора.			1	20.01
4	В. В. Маяковский «Необычайное приключение…».	Познакомить с стихотворением В. В. Маяковского «Необычайное приключение…».															Прослушивание текста, читаемого учителем. Работа над сложными для понимания словами и выражениями, словарная работа (ретируюсь, степенность, РОСТА). Совершенствование техники чтения. Выборочное чтение. Выразительное чтение. Чтение по ролям. Анализ текста по вопросам учителя и вопросам из учебника. Работа над средствами художественной выразительности. Выделение основной мысли стихотворения. Пересказ содержания стихотворения. Определение жанра стихотворения. Высказывания учащихся, коллективное обсуждение. Заучивание отрывка наизусть.			2	21.01 22.01
5	М. И. Цветаева. Биография.	Расширение представлений учащихся о поэтессе и ее творчестве.															Знакомство с биографией и основными этапами творчества М. И. Цветаевой. Прослушивание текста, читаемого учителем. Выборочное чтение. Ответы на вопросы учителя по тексту. Самостоятельное составление вопросов к тексту, ответы на них. Краткий пересказ жизни и творчества М. И. Цветаевой.			1	23.01
6	М. И. Цветаева «Красною кистью…».	Познакомить с стихотворением М. И. Цветаевой «Красною кистью…».															Прослушивание текста, читаемого учителем. Словарная работа. Работа над выразительным чтением. Выборочное чтение. Анализ стихотворения по вопросам учителя и вопросам из учебника. Работа над средствами художественной выразительности. Выделение основной мысли стихотворения. Высказывания учащихся, коллективное обсуждение. Заучивание стихотворения наизусть.			1	27.01
7	М. И. Цветаева «Вчера ещё в глаза глядел».	Познакомить с стихотворением М. И. Цветаевой «Вчера ещё в глаза глядел».															Прослушивание текста, читаемого учителем. Совершенствование техники чтения. Работа над выразительным чтением. Выборочное чтение. Работа над средствами художественной выразительности. Выделение основной мысли стихотворения. Раскрытие темы несчастной любви в стихотворении. Высказывания учащихся, коллективное обсуждение.			1	28.01
8	Обобщение по творчеству М. И. Цветаевой.	Обобщение и систематизация материала по изученным литературным произведениям.															Совершенствование техники чтения. Беседа о прочитанных произведениях с опорой на иллюстрации, видеофрагменты, музыку, знания и опыт обучающихся. Коллективное обсуждение, высказывание личного мнения обучающихся по теме несчастной любви. Выразительное чтение произведений, чтение наизусть отрывков из стихотворений. Работа в парах и группах. Повторение и закрепление сложных для понимания слов и выражений. Анализ и обсуждение образа героя произведения. Викторина по изученным произведениям М. И. Цветаевой. Прослушивание романсов на стихи М. Цветаевой.			1	29.01
9	Внеклассное чтение «Час поэзии».	Развивать интерес к чтению произведений М. Горького, В. Маяковского, М. И. Цветаевой															Прослушивание текста, читаемого учителем. Совершенствование техники чтения. Выразительное чтение. Выборочное чтение. Анализ прочитанных произведений. Обмен впечатлениями. Выражение своего отношения к творчеству поэтов и их стихам. Работа с иллюстративным материалом, произведениями искусства, музыкальными произведениями. Чтение стихотворений наизусть. Работа с уголком внеклассного чтения, дневниками внеклассного чтения, выставкой книг.			1	30.01
10	К. Г. Паустовский. Биография.	Расширение представлений учащихся о писателе и его творчестве.															Продолжение знакомства с биографией и основными этапами творчества К. Г. Паустовского. Краткий пересказ уже известных учащимся фактов о жизни и творчестве автора. Прослушивание текста. Выборочное чтение. Ответы на вопросы учителя по тексту и вопросы из учебника. Беседа о знакомых учащимся произведениях К. Г. Паустовского, их краткий пересказ. Самостоятельное составление вопросов, ответы на них.			1	03.02
11	К. Г. Паустовский «Стекольный мастер».	Познакомить с рассказом К. Г. Паустовского «Стекольный мастер».															Прослушивание текста. Работа над сложными для понимания словами и выражениями, словарная работа (поставец, картуз, понёва, шашун). Объяснение значения выражений держать как воробышка, золотые руки. Совершенствование техники чтения. Чтение по ролям. Работа над выборочным чтением. Анализ текста по вопросам учителя и вопросам из учебника. Работа с иллюстративным материалом. Работа над характеристикой героев. Объяснение значения слов душевная, строгая, бессеребряная. Составление словесного портрета героя произведения. Раскрытие темы мастерства, трудолюбия, осуществления мечты в произведении. Работа над основной мыслью произведения. Работа над описанием природы в рассказе. Озаглавливание частей текста. Работа над пересказом. Высказывание своего мнения о прочитанном, коллективное обсуждение.			4	04.02 05.02 06.02 10.02
12	Обобщение по творчеству К. Г. Паустовского.	Обобщение и систематизация материала по изученному произведению															Совершенствование техники чтения. Беседа о прочитанных произведениях с опорой на иллюстрации, видеофрагменты, знания и опыт обучающихся. Составление рассказа по плану. Коллективное обсуждение, высказывание личного мнения обучающихся по изученным произведениям. Пересказ отрывков из произведений. Работа в парах и группах. Повторение и закрепление сложных для понимания слов и выражений. Обсуждение главной мысли изученных произведений. Викторина по изученным произведениям: «Корзина с еловыми шишками», «Последний чёрт», «Телеграмма», «Кот Ворюга». Самооценка деятельности на уроках по изучению творчества поэта.			1	11.02
13	С. А. Есенин. Биография.	Расширение представлений учащихся о поэте и его творчестве.															Продолжение знакомства с биографией и основными этапами творчества С. А. Есенина. Краткий пересказ уже известных учащимся фактов о жизни и творчестве автора. Прослушивание текста. Выборочное чтение. Ответы на вопросы учителя по тексту. Беседа о знакомых учащимся произведениях С. А. Есенина. Самостоятельное составление вопросов по тексту, ответы на них.			1	12.02
14	С. А. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…».	Познакомить с стихотворением С. А. Есенина «Нивы сжаты, рощи голы…».															Беседа с опорой на иллюстративный материал, произведения искусства, музыку. Прослушивание текста. Работа над техникой чтения. Выборочное чтение. Работа над выразительным чтением. Работа над средствами художественной выразительности. Словесное рисование. Раскрытие темы красоты русской природы и любви к родной земле в поэзии С. А. Есенина. Написание сочинения по данному плану (1 – осеннее небо, 2 – природа засыпает, 3 – ожидание зимы) с помощью текста стихотворения и иллюстративного материала. Заучивание стихотворения наизусть.			1	13.02
15	С. А. Есенин «Собаке Качалова».	Познакомить с стихотворением . А. Есенина «Собаке Качалова».															Прослушивание текста. Работа над сложными для понимания словами и выражениями. Работа над техникой чтения. Работа над выразительным чтением. Выборочное чтение. Анализ стихотворения по вопросам учителя и вопросам из учебника. Работа над средствами художественной выразительности. Словесное рисование. Сопоставление истории, описанной в стихотворении, с реальной историей из жизни С. А. Есенина. Раскрытие темы любви в поэзии С. А. Есенина. Заучивание отрывка наизусть.			1	17.02
16	Обобщение по творчеству С.А.Есенина	Обобщение и систематизация материала по изученным произведениям.															Совершенствование техники чтения. Беседа о прочитанных произведениях с опорой на иллюстрации, видеофрагменты, знания и опыт обучающихся. Составление рассказа по плану. Коллективное обсуждение, высказывание личного мнения обучающихся по изученным произведениям. Пересказ отрывков из произведений. Работа в парах и группах. Повторение и закрепление сложных для понимания слов и выражений. Обсуждение главной мысли изученных произведений. Самооценка деятельности на уроках по изучению творчества поэта.			1	18.02
17	М. А. Шолохов. Биография.	Расширение представлений учащихся о писателе и его творчестве.															Знакомство с биографией и основными этапами творчества М. А. Шолохова. Прослушивание текста. Выборочное чтение. Ответы на вопросы учителя по тексту. Самостоятельное составление вопросов, ответы на них. Краткий пересказ жизни и творчества автора.			1	19.02
18	М. А. Шолохов «Судьба человека».	Познакомить с рассказом М. А. Шолохова «Судьба человека».															Прослушивание текста, читаемого учителем. Работа над сложными для понимания словами и выражениями, словарная работа (лагерфюрер, оппель-адмирал»). Совершенствование техники чтения. Чтение по ролям. Работа над выборочным чтением. Анализ текста по вопросам учителя и вопросам из учебника. Работа с иллюстративным материалом. Работа над характеристикой героя. Составление словесного портрета. Раскрытие темы мужества и подвига в произведении. Работа над основной мыслью произведения. Соотнесение событий, описанных в тексте произведения, с реальными историческими событиями. Составление плана отрывка «Побег из плена» и пересказ его содержания. Письменное изложение этого эпизода по данному плану (1 – приказ немецкого майора, 2 – доставить живым, 3 – между двух огней, 4 – на родной земле). Высказывание своего мнения о прочитанном. Коллективное обсуждение произведения. Просмотр фильма режиссера С. Бондарчука, снятого на основе рассказа М. А. Шолохова «Судьба человека».			5	20.02 24.02 25.02 26.02 27.02
19	Обобщение по творчеству М.А.Шолохова	Обобщение и систематизация материала по изученному произведению.															Совершенствование техники чтения. Беседа о прочитанных произведениях с опорой на иллюстрации, видеофрагменты, знания и опыт обучающихся. Составление рассказа по плану. Коллективное обсуждение, высказывание личного мнения обучающихся по изученным произведениям. Пересказ отрывков из произведений. Работа в парах и группах. Повторение и закрепление сложных для понимания слов и выражений. Обсуждение главной мысли изученных произведений. Самооценка деятельности на уроках по изучению творчества поэта.			1	03.03
20	Внеклассное чтение. Чтение произведение о ВОВ, о подвиге народа.	Развивать интерес к чтению произведений о ВОВ, о подвиге народа.															Совершенствование техники чтения. Выборочное чтение. Анализ прочитанных произведений. Характеристика героев и их поступков. Обмен впечатлениями, высказывание собственного мнения, коллективное обсуждение. Выражение своего отношения к прочитанным произведениям. Работа с иллюстративным материалом, произведениями искусства, музыкальными произведениями. Работа с уголком внеклассного чтения, дневниками внеклассного чтения, выставкой книг.			1	04.03
21	Е. И. Носов. Биография.	Расширение представлений учащихся о писателе и его творчестве.															Знакомство с биографией и основными этапами творчества Е. И. Носова. Прослушивание текста. Выборочное чтение. Ответы на вопросы учителя по тексту. Самостоятельное составление вопросов, ответы на них. Краткий пересказ жизни и творчества автора.			1	05.03
22	Е. И. Носов «Трудный хлеб».	Познакомить с рассказом Е. И. Носова «Трудный хлеб».															Прослушивание текста, читаемого учителем. Работа над сложными для понимания словами и выражениями, словарная работа (крохаль, ситник, ягдташ). Совершенствование техники чтения. Чтение по ролям. Выборочное чтение. Анализ текста по вопросам учителя и вопросам из учебника. Объяснение значения названия произведения. Работа над описанием осени. Соотнесение её описания с событиями, которые отражены в рассказе. Работа с иллюстративным материалом. Характеристика собаки по плану. Составление письменной характеристики Чанга. Работа над основной мыслью произведения. Высказывание своего мнения о прочитанном, коллективное обсуждение произведения.			4	06.03 10.03 11.03 12.03
23	Обобщение по творчеству Е.И.Носова	Обобщение и систематизация материала по изученным произведениям.															Совершенствование техники чтения. Беседа о прочитанных произведениях с опорой на иллюстрации, видеофрагменты, знания и опыт обучающихся. Составление рассказа по плану. Коллективное обсуждение, высказывание личного мнения обучающихся по изученным произведениям. Пересказ отрывков из произведений. Работа в парах и группах. Повторение и закрепление сложных для понимания слов и выражений. Обсуждение главной мысли изученных произведений. Самооценка деятельности на уроках по изучению творчества поэта.			1	13.03
24	Н. М. Рубцов. Биография.	Расширение представлений учащихся о поэте и его творчестве.															Знакомство с биографией и основными этапами творчества Н. М. Рубцова. Прослушивание текста. Выборочное чтение. Ответы на вопросы учителя по тексту. Самостоятельное составление вопросов по тексту, ответы на них. Краткий пересказ жизни и творчества Н. М. Рубцова.			1	17.03
25	Н. М. Рубцов «Тихая моя родина».	Познакомить со стихотворением Н. М. Рубцова «Тихая моя родина».															Прослушивание текста, читаемого учителем. Беседа с опорой на иллюстративный материал, произведения искусства, музыку. Сравнение содержания стихотворения с сюжетом картины И. Левитана «Озеро (Русь)». Работа над техникой чтения. Выборочное чтение. Выразительное чтение. Анализ стихотворения по вопросам учителя и вопросам из учебника. Работа над средствами художественной выразительности. Словесное рисование. Раскрытие темы Родины, любви к родной земле в стихотворении Н. М. Рубцова. Заучивание отрывка наизусть.			1	18.03
26	Н. М. Рубцов «Русский огонёк».	Познакомить с стихотворением Н. М. Рубцова «Русский огонёк».Обеспечение целостного восприятия и осмысление поэтического текста.															Прослушивание текста. Беседа с опорой на иллюстративный материал. Работа над техникой чтения. Выборочное чтение. Выразительное чтение. Анализ по вопросам учителя и вопросам из учебника. Объяснение смысла выражения сиротский смысл семейных фотографий. Работа над средствами художественной выразительности. Словесное рисование. Выяснение позиции автора. Объяснение смысла названия произведения. Коллективное обсуждение.			2	19.03 20.03
27	Н. М. Рубцов «Зимняя песня».			Познакомить с стихотворением Н. М. Рубцова «Зимняя песня».Обеспечение целостного восприятия и осмысление поэтического текста.													Прослушивание текста, читаемого учителем. Работа над выразительным чтением. Выборочное чтение. Анализ стихотворения по вопросам учителя и вопросам из учебника. Работа над средствами художественной выразительности. Выделение определений, которыми пользуется автор для создания образов плохого и хорошего в жизни. Словесное рисование. Работа с музыкальными произведениями. Заучивание стихотворения наизусть.			2	24.03 25.03
28	Обобщение по творчеству Н.М.Рубцова			Развивать интерес к чтению произведений Н. М. Рубцова													Совершенствование техники чтения. Беседа о прочитанных произведениях с опорой на иллюстрации, видеофрагменты, знания и опыт обучающихся. Составление рассказа по плану. Коллективное обсуждение, высказывание личного мнения обучающихся по изученным произведениям. Пересказ отрывков из произведений. Работа в парах и группах. Повторение и закрепление сложных для понимания слов и выражений. Обсуждение главной мысли изученных произведений. Самооценка деятельности на уроках по изучению творчества поэта.			1	26.03
29	Внеклассное чтение.			Обобщение и систематизация материала по изученным произведениям.													Прослушивание текста, читаемого учителем. Совершенствование техники чтения. Выборочное чтение. Анализ прочитанных произведений. Обмен впечатлениями. Выражение своего отношения к прочитанным произведениям. Работа с иллюстративным материалом, произведениями искусства, музыкальными произведениями. Чтение отрывков, устные рассказы. Работа с уголком внеклассного чтения, дневниками внеклассного чтения, выставкой книг.			1	27.03
4 четверть
Из произведений зарубежной литературы.
1	Ю. И. Коваль. Биография.		Расширение представлений учащихся о писателе и его творчестве.														Продолжение знакомства с биографией и основными этапами творчества Ю. И. Коваля. Краткий пересказ уже известных учащимся фактов о жизни и творчестве автора. Прослушивание текста, читаемого учителем. Выборочное чтение. Ответы на вопросы учителя по тексту. Беседа о прочитанных произведениях Ю. И. Коваля, их краткий пересказ. Самостоятельное составление вопросов по тексту, ответы на них.			1	07.04
2	Ю. И. Коваль «Приключения Васи Куролесова».		Познакомить с отрывками из повести Ю. И. Коваля «Приключения Васи Куролесова														Прослушивание текста. Работа над сложными для понимания словами и выражениями, словарная работа (кумак, бэмское стекло, каротель, для блезиру). Объяснение значения выражений (тёртый калач, стреляный воробей). Совершенствование техники чтения. Выборочное чтение. Чтение по ролям. Работа над выразительным чтением. Анализ по вопросам учителя и вопросам из учебника. Работа с иллюстративным материалом. Составление характеристик персонажей. Работа над средствами художественной выразительности.			4	08.04 09.04 10.04 14.04
3	Обобщение по творчеству Ю.И.Коваля			Развивать интерес к чтению произведений Ю.И.Коваля													Совершенствование техники чтения. Беседа о прочитанных произведениях с опорой на иллюстрации, видеофрагменты, знания и опыт обучающихся. Составление рассказа по плану. Коллективное обсуждение, высказывание личного мнения обучающихся по изученным произведениям. Пересказ отрывков из произведений. Работа в парах и группах. Повторение и закрепление сложных для понимания слов и выражений. Обсуждение главной мысли изученных произведений. Самооценка деятельности на уроках по изучению творчества поэта.			1	15.04
4	Р. Л. Стивенсон. Биография.			Расширение представлений учащихся о поэте и его творчестве.													Знакомство с биографией и основными этапами творчества Р. Л. Стивенсона. Прослушивание текста. Выборочное чтение. Ответы на вопросы учителя по тексту. Самостоятельное составление вопросов по тексту, ответы на них. Краткий пересказ жизни и творчества автора.			1	16.04
5	Р. Л. Стивенсон «Вересковый мёд».			Познакомить с балладой Р. Л. Стивенсона «Вересковый мёд».Обеспечение целостного восприятия и осмысление поэтического текста.													Прослушивание текста, читаемого учителем. Совершенствование техники чтения. Выборочное чтение. Работа над выразительным чтением. Анализ текста по вопросам учителя и вопросам из учебника. Определение жанра произведения. Работа с иллюстративным материалом. Составление характеристик персонажей. Выделение главной мысли рассказа. Раскрытие темы мужества и борьбы за независимость в произведении. Высказывание своего мнения, коллективное обсуждение.			3	17.04 21.04 22.04
6	Э. Сетон-Томпсон. Биография.			Расширение представлений учащихся о писателе и его творчестве.													Знакомство с биографией и основными этапами творчества Э. Сетона-Томпсона. Прослушивание текста. Выборочное чтение. Ответы на вопросы учителя по тексту. Самостоятельное составление вопросов по тексту, ответы на них. Краткий пересказ жизни и творчества автора.			1	23.04
7	Э. Сетон-Томпсон «Снап». Первая часть.			Познакомить с первой частью рассказа Э. Сетон-Томпсона «Снап».													Прослушивание текста, читаемого учителем. Работа над сложными для понимания словами и выражениями, словарная работа (бультерьер, джинджерснап, гончие, борзые, дог, волкодав, койот). Совершенствование техники чтения. Выборочное чтение. Чтение по ролям. Анализ по вопросам учителя и вопросам из учебника. Работа с иллюстративным материалом.			1	24.04
	Э. Сетон-Томпсон «Снап». Вторая часть.			Познакомить со второй частью рассказа Э. Сетон-Томпсона «Снап».																1	28.04
	Э. Сетон-Томпсон «Снап». Третья часть.			Познакомить с третьей частью рассказа Э. Сетон-Томпсона «Снап».													Прослушивание текста, читаемого учителем. Совершенствование техники чтения. Выборочное чтение. Анализ произведения по вопросам учителя и вопросам из учебника. Работа с иллюстративным материалом. Составление плана рассказа, озаглавливание его частей, краткий пересказ по составленному плану. Высказывание своего мнения, коллективное обсуждение.			2	29.04 30.04
8	Внеклассное чтение.			Обобщение и систематизация материала по изученным произведениям.													Прослушивание текста, читаемого учителем. Совершенствование техники чтения. Выборочное чтение. Анализ прочитанных произведений. Обмен впечатлениями. Выражение своего отношения к прочитанным произведениям. Работа с иллюстративным материалом, произведениями искусства, музыкальными произведениями. Чтение отрывков, устные рассказы. Работа с уголком внеклассного чтения, дневниками внеклассного чтения, выставкой книг.			1	06.05
9	Д. Даррелл. Биография.		Расширение представлений учащихся о писателе и его творчестве.														Знакомство с биографией и основными этапами творчества Д. Даррелла. Прослушивание текста. Выборочное чтение. Ответы на вопросы учителя по тексту. Самостоятельное составление вопросов по тексту, ответы на них. Краткий пересказ жизни и творчества автора.			1	07.05
10	Д. Даррелл «Живописный жираф». Первая часть.		Познакомить с первой частью рассказа Д. Даррелла «Живописный жираф».														Прослушивание текста, читаемого учителем. Работа над сложными для понимания словами и выражениями, словарная работа (аристократ, интеллигент). Совершенствование техники чтения. Выборочное чтение. Анализ рассказа по вопросам учителя и вопросам из учебника. Работа с иллюстративным материалом. Составление сравнительной характеристики персонажей с опорой на план (1 – внешний вид, 2 – походка, 3 – приём пищи, 4 – характер животных, 5 – общение с Дарреллом, 6 – Общение с посетителями зоопарка) и текст рассказа. Выявление смешного и комичного в произведении. Объяснение выбранного автором названия произведения. Коллективное обсуждение.			1	08.05
	Д. Даррелл «Живописный жираф». Вторая часть.		Познакомить со второй частью рассказа Д. Даррелла «Живописный жираф».																	1	12.05
	Д. Даррелл «Живописный жираф». Третья часть.		Познакомить с третьей частью рассказа Д. Даррелла «Живописный жираф».																	1	13.05
	Д. Даррелл «Живописный жираф». Четвертая часть.		Познакомить с четвертой частью рассказа Д. Даррелла «Живописный жираф».																	2	14.05 15.05
11	Обобщение по творчеству Д.Дарелла		Развивать интерес к чтению произведений Д.Дарелла														Совершенствование техники чтения. Беседа о прочитанных произведениях с опорой на иллюстрации, видеофрагменты, знания и опыт обучающихся. Составление рассказа по плану. Коллективное обсуждение, высказывание личного мнения обучающихся по изученным произведениям. Пересказ отрывков из произведений. Работа в парах и группах. Повторение и закрепление сложных для понимания слов и выражений. Обсуждение главной мысли изученных произведений. Самооценка деятельности на уроках по изучению творчества поэта.			1	19.05
12	Внеклассное чтение. Чтение произведений зарубежных авторов.		Развивать интерес к чтению произведений зарубежных авторов														Совершенствование техники чтения. Выборочное чтение. Анализ и обсуждение прочитанных произведений. Выражение своего отношения к прочитанным произведениям, коллективное обсуждение. Работа в парах группах. Работа с иллюстративным материалом, рисунками учащихся, дневниками внеклассного чтения, выставкой книг, уголком внеклассного чтения.			1	20.05
13	Вспоминаем прочитанное за год.		Обобщение и систематизация материала по изученным произведениям за год														Совершенствование техники чтения. Беседа о прочитанных произведениях с опорой на иллюстрации, видеофрагменты, знания и опыт обучающихся. Определение жанров прочитанных произведений, обсуждение главной мысли изученных произведений. Коллективное обсуждение, высказывание личного мнения обучающихся по изученным произведениям. Беседа по контрольным вопросам и заданиям. Пересказ отрывков из произведений. Работа в парах и группах. Викторина по изученным произведениям.			3	21.05 22.05 26.05

VII. Описание материально- технического обеспечения образовательного процесса.

Освоение учебного предмета «Чтение (Литературное чтение)» предполагает использование демонстрационных и печатных пособий, демонстрационных приборов и инструментов, технических средств обучения для создания материально – технической поддержки процесса обучения, развития и воспитания учащихся 9 класса с легкой степенью умственной отсталости:

Демонстрационные и печатные пособия:

магнитная доска;
тематические таблицы по чтению (Литературному чтению) для 9 класса;
дидактический материал для 9 класса;
раздаточный дидактический материал для 9 класса;
тесты для 9 класса;
контрольно- измерительные материалы.

Технические средства обучения:

персональный ноутбук;
компьютер;
интерактивная доска;
мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию программы по чтению (Литературному чтению).

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

1. Чтение. 9 класс: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные общеобразовательные программы/ авт.- сост. А.К. Аксёнова, М.И. Шишкова.- 15 издание, стер. – М. : Просвещение, 2022. – 270с. : ил. – ISBN 978-5-0 -087716 -9.

Нормативно-правовые документы:

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2014 года № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)», зарегистрированного в Минюсте РФ 03.02.2015 года.

3. Приказ Министерства просвещения РФ от 24 ноября 2022г. № 1026 «Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».

Учебно-методическое обеспечение программы:

2. Рабочие программы по учебным предметам. ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Вариант 1. 5 - 9 классы. Русский язык. Чтение. Мир истории. История Отечества / Э.В. Якубовская, М.И. Шишкова, И.М. Бгажнокова. – М.: Просещение, 2018.

3.Уроки внеклассного чтения. 5-9 классы. Методическое пособие для педагогов коррекционной школы Авт.: Татьяна Анодина. Изд.Владос, 2018г.

4.Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений.

5.Развитиеречиучащихсянаурокахграмматикииправописания»в5–9классахспециальных(коррекционных) образовательныхучреждений VIIIвида.Пособиедля учителя/А.К.Аксёнова,Н.Г.Галунчикова. - Москва«Просвещение»,2002г.

Контрольно-измерительные материалы.

Текст для проверки техники чтения (сентябрь)

«Лоси» М. Пришвин

Как-то вечером к нашему костру пришёл дед из ближайшей деревни и стал нам рассказывать о лосях охотничьи истории.

- Да какие они, лоси-то? - спросил кто-то из нас.

- Хорошенькие, - ответил дед.

- Ну какие же они хорошенькие! - сказал я. - Огромные, а ножки тонкие, голова носатая, рога — как лопаты. Скорее безобразные.

- Очень хорошенькие, - настаивал дед.

- Раз вижу, лосиха плывёт с двумя лосятами. Хотел было бить её с ружья, да подумал: деться ей некуда, пусть выходит на берег. Ну вот, она плывёт, а дети за ней не поспевают. Она идёт по грязи, а они тонут, отстали. Думаю, покажусь ей: что, убежит она или... не кинет детей?

- Ты же убить её хотел?

- Вот вспомнил! - удивился дед. - Я в то время всё забыл, только думаю, убежит она от детей или то же и у них, как у нас? Ну как вы думаете?

- Думаю, - сказал я, - она отбежит к лесу и будет наблюдать.

- Нет, - перебил меня дед. Оказалось — у них, как и у нас. Мать так яро на меня посмотрела. И что же вы думаете? Что они делать стали? Играть! Чисто дети! Наигрались и она их повела...

- И ты их не тронул?

- Так вот и забыл, как мне руки связали. Такие они хорошенькие...

101

106

120

136

146

162

175

180

185

196

Вопросы:

1. О ком дед рассказывал истории?

2. Почему дед не стал стрелять в лосиху?

3. Что делали лосята?

Текст для проверки техники чтения (декабрь)

«Как ворона на крыше заблудилась»По Е. Носову
На печную трубу опустилась обыкновенная ворона, такая же, как и все другие вороны в марте: с забрызганным грязью хвостом и взъерошенным загривком. Зима заставила её позабыть о чувстве собственного достоинства, о туалете, и она правдой

и неправдой с трудом добывала хлеб свой насущный.

Кстати, сегодня ей повезло. В клюве она держала большой ломоть хлеба.
Усевшись, она подозрительно осмотрелась: не видно ли поблизости ребятишек? Потом она оглядела ближайшие заборы, деревья, крыши: там могли оказаться другие вороны.

Но неприятностей, кажется, не предвиделось. Итак, можно закусить!

Ворона положила ломоть на край трубы, наступила на него обеими лапами и принялась долбить. И вот после очередного удара клювом из-под лап выскочил большой ком мякиша и покатился по скату крыши. Хлеб не упал на землю, ещё на полпути он зацепился у ребристого шва, какие соединяют кровельные листы.

Доклевав остатки, ворона решила съесть упавший кусок. Но это оказалось нелёгкой задачей. Крыша была довольно крута. Лапы заскользили по железу, она поехала вниз, тормозя растопыренным хвостом.

Путешествие таким способом ей не понравилось, она взлетела и села на жёлоб. Отсюда ворона попробовала снова достать хлеб. Помогая себе крыльями, она, наконец, добралась до середины ската. Но что такое? Хлеб исчез! Оглянулась назад, посмотрела вверх – крыша пуста!

106

121

131

142

153

157

169

179

191

195

Вопросы:

1. Как жилось вороне зимой?
2. Кого боялась ворона?
3. Какие неприятности случились с вороной?

Текст для проверки техники чтения (май)

«Лесной доктор» М. Пришвин

Мы бродили весной в лесу и наблюдали жизнь дупляных птиц: дятлов, сов. Вдруг в той стороне, где у нас раньше было намечено интересное дерево, мы услышали звук пилы. То была, как нам говорили, заготовка дров из сухостойного леса для стеклянного завода.

Мы побоялись за наше дерево, поспешили на звук пилы, но было уже поздно: наша осина лежала, и вокруг её пня было множество пустых еловых шишек. Это всё дятел отшелушил за долгую зиму, собирал, носил на эту осинку, закладывал между двумя суками своей мастерской и долбил. Около пня, на срезанной нашей осине, два паренька отдыхали. Эти два паренька только и занимались тем, что пилили лес.

– Эх вы, проказники! – сказали мы и указали им на срезанную осинку. – Вам велено резать сухостойные деревья, а вы что сделали?

– Дятел дырки наделал, – ответили ребята. – Мы поглядели и, конечно, спилили. Всё равно пропадёт.

Стали всем вместе осматривать дерево. Оно было совсем свежее, и только на небольшом пространстве, не более метра в длину, внутри ствола прошёл червяк. Дятел, очевидно, выслушал осину, как доктор: выстукал её своим клювом, понял пустоту, оставляемую червём, и приступил к операции извлечения червя. И второй раз, и третий, и четвёртый… Нетолстый ствол осины походил на свирель с клапанами. Семь дырок сделал «хирург» и только на восьмой захватил червяка, вытащил и спас осину.

Мы вырезали этот кусок как замечательный экспонат для музея.

– Видите, – сказали мы ребятам, – дятел – это лесной доктор, он спас осину, и она бы жила и жила, а вы её срезали. Пареньки подивились.

105

107

118

125

135

138

150

161

172

183

195

206

210

219

232

242

Вопросы:

1. Для чего заготавливали дрова?

2. Откуда около осины появились пустые шишки?

3. Как дятел спасал осину?

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по предмету "Литературное чтение" 9 класс

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для обучающихся 9 класса, учебный план, которого реализует адаптированную общеобразовательную программу для дет...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО математике 9 КЛАСС ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА

математика...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО географии 9 КЛАСС ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА

география...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО естествознанию 9 КЛАСС ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА

естествознание...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО домоводству 9 КЛАСС ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА

домоводство...

Рабочие программы по предмету "Логопедические занятия" для обучающихся с нарушением интеллекта

РАБОЧАЯ ПРОГРАММАкоррекционного занятия(коррекционно – развивающей области)«Логопедические занятия»7 класс(умеренная умственная отсталость)...

Рабочая адаптированная общеобразовательная программа по учебному предмету «Чтение (Литературное чтение)» для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1), 5-9 классы.

Рабочая адаптированная общеобразовательная программа по учебному предмету «Чтение (Литературное чтение)» для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы по чтению (Литературное чтение) для обучающихся с нарушением интеллекта 7класс, 8класс, 9класс
рабочие листы по литературе (7, 8, 9 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по предмету "Литературное чтение" 9 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО математике 9 КЛАСС ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО географии 9 КЛАСС ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО естествознанию 9 КЛАСС ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО домоводству 9 КЛАСС ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА

Рабочие программы по предмету "Логопедические занятия" для обучающихся с нарушением интеллекта

Навигация

Библиотека

Рабочие программы по чтению (Литературное чтение) для обучающихся с нарушением интеллекта 7класс, 8класс, 9классрабочие листы по литературе (7, 8, 9 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по предмету "Литературное чтение" 9 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО математике 9 КЛАСС ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО географии 9 КЛАСС ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО естествознанию 9 КЛАСС ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО домоводству 9 КЛАСС ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА

Рабочие программы по предмету "Логопедические занятия" для обучающихся с нарушением интеллекта

Рабочие программы по чтению (Литературное чтение) для обучающихся с нарушением интеллекта 7класс, 8класс, 9класс
рабочие листы по литературе (7, 8, 9 класс)