Конспект открытого урока в 10 классе
план-конспект урока по литературе

Конспект открытого урока литературы в 10 классе

Тема: «Конфликт – вечная проблема культуры».

Тип урока: урок-семинар

Форма организации познавательной деятельности: групповая

Оборудование: проектор, презентация

Цель урока: получить представление о том, что такое итоговое сочинение, выявить специфику использования литературных произведений в качестве аргументов к итоговому сочинению на примере темы конфликта.

Задачи урока:

-воспитательная – формировать критическое отношение к различным типам конфликтов;

-обучающая – определить основные типы конфликтов в русской прозе; совершенствовать умение анализировать текст, определять причину конфликта и возможные пути его решения; умение выражать собственное мнение, доказывая его конкретными примерами; выяснить, что представляет собой итоговое сочинение, понять его структуру; использовать тему конфликта на практике для написания аргументов к итоговому сочинению;

-развивающая – развивать мышление, умение видеть проблему и определять пути её решения, умение обобщать и делать выводы.

Планируемые познавательные результаты:

-Предметные: обобщить и систематизировать анализируемый материал по теме «Конфликт – вечная проблема культуры», иметь представление о написании итогового сочинения;

-Метапредметные:

Познавательные: уметь систематизировать материал, полученный в процессе изучения темы, находить нужную информацию, работать с разными по уровню заданиями, уметь действовать по алгоритму деятельности при решении учебной задачи;

Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности;

Коммуникативные: уметь определять цель учебной деятельности, слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию, уметь с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли;

Регулятивные: уметь оценивать результаты деятельности (своей – чужой), анализировать собственную работу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной деятельности в сотрудничестве с учителем.

Формируемые УУД:

Личностные: учебно-познавательная мотивация, навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные: контроль, коррекция, осуществление самоконтроля по результату и способу действия, планирование учебного сотрудничества, определение цели деятельности на уроке с помощью учителя, принятие решения в проблемной ситуации, анализ собственной работы.

Познавательные: анализ, сравнение, аргументирование своей точки зрения; обобщение, аналогия, структурирование знаний, построение логической цепи рассуждений, постановка и формулирование проблемы, построение речевых высказываний, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулирование и аргументирование своего мнения и позиции в коммуникации, учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

Ход урока

1. Организационный момент (30 сек)

Приветствие учащихся, проверка отсутствующих. Создание позитивного настроя.

2. Вступительное слово учителя (5 мин)

Учитель: Ребята, сегодняшний урок я решила начать с нетрудной загадки, давайте посмотрим на слайд. На фотографиях, которые вы видите, зашифровано одно слово (слайд 2). Оно и будет ключиком к теме урока.

Учащиеся: Называют свои варианты (спор, ссора, столкновение). Зашифровано слово «конфликт».

Учитель: Верно, каждая из предложенных фотографий связана с конфликтом. А что такое конфликт? Вспомните определение этого понятия с уроков обществознания.

Учащиеся: формулируют определение конфликта. (слайд 3)

Учитель: Какие типы конфликтов вы знаете?

Учащиеся: Внутренние/внешние; внутриличностный/межличностный. (слайд 4)

Учитель: Как известно, конфликт является неотъемлемой частью любого общества, а тема конфликта одной из вечных в нашей жизни. Каждого из вас она наверняка хоть раз касалась. В силу своей актуальности данная тема отражается и в культуре: в живописи, музыке, литературе. Давайте, вспомним какие произведения, прочитанные вами, раскрывают тему конфликта.

Учащиеся: перечисляют произведения, называют типы конфликты, которые там встречаются (например, «Горе от ума» - конфликт человека и общества; «Гроза» - конфликт человека и общества; «Обломов» - внутренний конфликт героя; «Отцы и дети» - конфликт поколений или родителей и детей). Давайте обобщим, какие типы конфликтов наиболее часто встречаются в русской литературе?

Учащиеся: конфликт «общество-человек», конфликт «отцов и детей», внутренний конфликт (записывают на листочках и прикрепляют на магнитах на доску).

Учитель: А для чего нам нужно говорить о конфликтах?

Учащиеся: Говорить о конфликтах нужно для того, чтобы развивать навыки рассуждения, ведь конфликт – такая тема, которая может заставить высказывать мнения, спорить, соглашаться с какой-либо точкой зрения. Это может помочь нам при написании сочинений.

Учитель: Согласна. В следующем году вам предстоит серьезное испытание – написание итогового сочинения. Наверняка вы слышали о нем, но пока не имеет представления о том, что это такое. Я подобрала для вас несколько тем итоговых сочинений из закрытого банка заданий. Давайте их прочитаем. (слайд 5)

Учащиеся: Читают вслух темы сочинений.

Учитель: Ребята, давайте сопоставим эти темы с типами конфликтов.

Учащиеся: Тема 1 – конфликт «общество-человек», тема 2 – конфликт «отцы-дети», тема 3 – внутренний конфликт.

#1055;остановка цели урока (1,5 мин)

Учитель: Исходя из всего вышесказанного, давайте попробуем сформулировать цель нашего сегодняшнего урока.

Учащиеся: формулируют цель урока.

Учитель: А задачи урока каждый сформулирует сам и запишет в свою тетрадь.

Учащиеся: Записывают задачи, которые ставят на урок, себе в тетрадь.

4. Работа в группах (4 мин+7 мин+ 10 мин+ 10 мин = 31 мин)

Учитель: Чтобы написать итоговое сочинение, нужно понимать его структуру. Мы должны начинать с выделения ключевого слова и его определения. Это то, что мы сделали в начале урока – дали определение слова конфликт. Любое определение требует пояснения, поэтому мы и выделили несколько основных типов конфликтов. Вы можете перечислить их и остановиться на том, который ближе к теме сочинения. Также можно указать на причины возникновения конфликтов, их последствия. Как вы думаете, почему тема конфликта рассматривается в литературе?

Учащиеся: Для того, чтобы научиться рассуждать, вычленять нужную информацию, которую можно будет использовать в качестве аргументов.

Учитель: Абсолютно верно! Предлагаю вам сегодня поработать с произведениями, которые затрагивают тему конфликта. Это небольшие рассказы: «Юшка» А.П. Платонова, «Юркино Рождество» Н. Ключаревой и «Телеграмма» К.Г. Паустовского. Произведения были изучены и проанализированы нами ранее. Соотнесите темы сочинений с основными типами конфликтов, которые мы выявили.

Учащиеся 1 группы: В рассказе «Юркино Рождество» раскрывается конфликт «отцов и детей» или конфликт поколений.

Учитель: Отлично! Тогда вы и будете работать с рассказом Н. Ключаревой.

Учащиеся 2 группы: Внутренний конфликт героя мы раскрывается в рассказе «Телеграмма».

Учитель: Согласна. Предлагаю вам поработать с рассказом К.Г. Паустовского.

Учащиеся 3 группы: Конфликт человека и общества раскрывается в рассказе А. Платонова «Юшка».

Учитель: Замечательно. Этот рассказ сегодня ваш. На ваших столах есть рабочие листы с таблицами (раздаточный материал, слайд 6), которые вам необходимо заполнить по ходу работы группы. Обратите внимание на то, что необходимо не только зафиксировать данные своего анализа, но и внимательно слушать друг друга, что записать информацию. Таким образом, у вас получится свой банк аргументов для раскрытия темы конфликта. На работу в группах у вас 7 мин. На выступление не более 3 минут. Для ответа вы можете использовать цитаты из текстов произведений, записи из рабочих тетрадей.

Работа учащихся в группах (7 мин).

5. Физкультминутка (2 мин)

Учитель: Прежде, чем перейти к вашим ответам, давайте немного разомнемся и переключимся. Сейчас я буду называть факты из ваших рассказов. Если с данным фактом вы согласны, то встаете со своего места. Давайте начнем.

• Юшка работал на заводе (-)
• Настоящее имя Юшки – Матвей Дмитриевич (-)
• Юшка не покупал чай и сахар, потому что копил деньги (+)
• Юшка болел чахоткой (+)
• Настоящая фамилия Юрки – Кривов (+)
• Получив паспорт, Юрка поменял свое имя (-)
• После выселения родителей из квартиры Юрка их больше никогда не видел (-)
• В письме мать обращается к Насте словами «Любимая моя» (-)
• Деревня, в которой жила Екатерина Петровна, называлась Заборье (+)
• В своем саду Екатерина Петровна посадила клен (+)

Учитель: А теперь перейдем к вашим ответам.

Ответы групп (слайд 7,8,9 по теме рассказа) (10 мин).

Учитель: задает учащимся вопросы для анализа произведений (10 мин)

Вопросы по рассказу «Юркино Рождество»:

- С чем ассоциировалось Рождество у главного героя рассказа, пятиклассника Юрки Кривова?

- Почему Юрка решает поменять фамилию и отчество? Является ли это проявлением последствий конфликта между мальчиком и родителями?

- Почему автор рассказа обращается к теме именно Рождества? Почему не «Юркин Новый год»?

- А в чём заключается чудо Рождества для самого Юрки?

- А теперь обратимся к названию рассказа. Может быть, теперь вы скажете, когда произошло Юркино Рождество? Почему рассказ так называется?

Вопросы по рассказу «Телеграмма»

-Каким образом Настя проявляет заботу о матери?

- В каком эпизоде мы можем наблюдать первый конфликт, зародившийся в душе Насти?

-Почему автор задумал свой рассказ так, что Настя так и не встретилась с матерью перед смертью?

-Использование какого приема помогает Паустовскому усилить представление о конфликте в душе героини?

Разрешается ли внутренний конфликт героини?

Вопросы по рассказу «Юшка»

-Почему Юшка не держал зла на своих обидчиков?

-Что, по мнению Юшки, способно справиться со злом?

-Какие «сокровища» таила в себе душа Юшки? Почему люди открыли и увидели их только после смерти героя?

-Всегда ли общество ценит достойных людей? Можно ли Юшку назвать достойным?

-О чем автор хотел предупредить читателя, раскрывая конфликта человека и общества в своем рассказе?

Учитель: Вот мы с вами и проанализировали наши рассказы с точки зрения раскрытия в них темы конфликтов. Это и будет аргументом к итоговому сочинению. Давайте попробуем сформулировать аргумент. А как вы думаете, чем можно закончить сочинение?

Учащиеся: выводом, обобщением, подведением итогов.

Учитель: Верно! Это будет заключительной частью вашего итогового сочинения.

6. Рефлексия (3 мин)

Учитель: Итак, ребята, сегодня мы с вами говорили о том, что представляет собой итоговое сочинение, что входит в него и как анализ литературных произведений может помочь в его написании. Давайте проведем рефлексию. Используйте фразы со слайда, чтобы отразить свое отношение к уроку. (слайд 10) Каждый из вас в своей тетради написал задачу. Поставьте рядом +, если сегодня вы с ней справились. Некоторые из них давайте озвучим.

Учащиеся: Говорят о том, справились они с поставленной задачей или нет.

Учитель: Ребята, спасибо вам за такую активную работу сегодня. Все ваши ответы я отметила, они будут учтены при выставлении оценок за ваше ДЗ, которое вы выполните на следующий урок.

7. Домашнее задание (2 мин)

Я предлагаю вам самостоятельно выбрать ДЗ в зависимости от вашей уверенности в понимании темы.

1. Подобрать произведения, в которых раскрывается тема конфликтов любого типа; составить 1-2 аргумента (с анализом выбранных литературных произведений).
2. Написать свои размышления на одну из предложенных тем сочинений из закрытого банка заданий.

(слайд 11)

Учитель: Спасибо за урок! Хорошего вам дня!

Рабочий лист

А.П. Платонов «Юшка»

Рабочий лист

К.Г. Паустовский «Телеграмма»

Рабочий лист

Н. Ключарева «Юркино Рождество»