Диагностический инструментарий
учебно-методический материал по литературе

БАНК ДИАГНОСТИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ

1. АНКЕТЫ ДЛЯ ВЫЯВЛЕНИЯ ИНТЕРЕСОВ И СПОСОБНОСТЕЙ

1.1. Анкета «Мой читательский профиль» (5-9 классы)

Цель: Выявление читательских предпочтений, мотивации, уровня рефлексии.

ФИ: _____________ Класс: _____ Дата: _____

1. Как часто ты читаешь книги вне школьной программы?

   □ Ежедневно    □ 2-3 раза в неделю    □ 1 раз в месяц    □ Почти никогда

2. Твой любимый жанр (можно выбрать несколько):

   □ Фэнтези       □ Детектив       □ Приключения      □ Роман

   □ Научная фантастика □ Поэзия   □ Драма          □ Комиксы/графические романы

3. Последняя книга, которая тебя сильно впечатлила:

   Название: ___________________________

   Автор: ______________________________

   Почему запомнилась? __________________

   ____________________________________

4. Как ты выбираешь книги для чтения?

   □ Рекомендации друзей    □ Обзоры в соцсетях    □ Школьная программа

   □ Случайно в библиотеке  □ Родители советуют    □ Экранизация понравилась

5. Что важнее в книге? (расставь цифры от 1 до 4: 1 - самое важное)

   ___ Захватывающий сюжет

   ___ Глубокие, интересные герои

   ___ Красивый язык, стиль

   ___ Идея, над которой можно думать

6. Твоё отношение к литературе в школе:

   □ Люблю обсуждать произведения

   □ Нравятся только некоторые темы

   □ Читаю по необходимости

   □ Сложно понимать классику

7. Хотел(а) бы ты участвовать:

   □ В литературном кружке

   □ В конкурсе чтецов

   □ В проекте по созданию школьной газеты

   □ В театральной постановке

   □ В олимпиаде по литературе

8. Закончи фразу: "Идеальный урок литературы — это когда..."

Ключ для обработки:

• Вопросы 1-4: выявление круга чтения и источников влияния
• Вопрос 5: диагностика типа восприятия (сюжетники/психологисты/эстеты/философы)
• Вопрос 6: уровень мотивации
• Вопрос 7: направленность интересов
• Вопрос 8: рефлексивные способности

1.2. Анкета «Я и творчество» (5-7 классы)

Цель: Выявить творческие склонности и предпочитаемые формы выражения.

1. Какие творческие задания на уроках тебе нравятся больше всего?

   □ Сочинять истории    □ Рисовать иллюстрации    □ Инсценировать

   □ Придумывать диалоги □ Создавать презентации   □ Делать коллажи

2. Ты любишь придумывать:

   □ Новые слова и выражения    □ Продолжение известных историй

   □ Собственные сюжеты         □ Персонажей для игр/комиксов

3. Какой формат творческой работы тебе ближе?

   □ Письменный текст (рассказ, стихотворение)

   □ Устный (рассказ, выступление)

   □ Визуальный (рисунок, комикс)

   □ Цифровой (презентация, видео)

   □ Театральный (инсценировка)

4. Когда ты выполняешь творческое задание, что для тебя самое важное?

   □ Получить хорошую оценку

   □ Выразить свои мысли и чувства

   □ Удивить одноклассников и учителя

   □ Получить удовольствие от процесса

5. Оцени по шкале от 1 до 5 (1 - совсем нет, 5 - очень сильно):

   - Мне нравится придумывать необычные решения ______

   - Я легко представляю себе образы и картины ______

   - Мне интересно играть со словами ______

   - Я замечаю детали, которые другие не видят ______

6. Хотел(а) бы ты научиться:

   □ Писать интересные тексты

   □ Красиво и убедительно говорить

   □ Создавать комиксы или иллюстрации

   □ Снимать литературные видео

   □ Ставить спектакли

1.3. Анкета «Мои сильные стороны» (8-9 классы)

Цель: Самооценка способностей и академических интересов.

1. В каких видах работы на уроках русского языка и литературы ты чувствуешь себя наиболее уверенно?

   □ Анализ текста (поиск средств выразительности, темы, идеи)

   □ Письменные работы (сочинения, эссе, изложения)

   □ Устные выступления (доклады, дискуссии)

   □ Творческие задания (стихи, рассказы, проекты)

   □ Исследовательская работа (проекты, рефераты)

2. Какую обратную связь от учителя ты считаешь самой полезной?

   □ Конкретные замечания по ошибкам

   □ Идеи для улучшения работы

   □ Похвалу за сильные стороны

   □ Советы для дальнейшего развития

3. Твои цели в изучении предмета на этот год:

   □ Углубить знания по программе

   □ Научиться писать лучше

   □ Готовиться к ОГЭ

   □ Участвовать в олимпиадах

   □ Развивать творческие способности

   □ Другое: _________________

4. Как ты готовишься к сложным заданиям?

   □ Изучаю дополнительный материал

   □ Составляю план работы

   □ Обсуждаю с одноклассниками

   □ Обращаюсь за помощью к учителю

   □ Пробую разные варианты

5. Что, по-твоему, значит "быть успешным в литературе"?

   □ Знать все произведения программы

   □ Уметь анализировать тексты

   □ Иметь свою точку зрения

   □ Уметь творчески выражать мысли

   □ Любить читать

2. КАРТЫ НАБЛЮДЕНИЙ

2.1. Карта наблюдений за проявлениями интеллектуальных способностей

Шкала оценки частоты:
1 - очень редко, 2 - редко, 3 - иногда, 4 - часто, 5 - постоянно

2.2. Карта наблюдений за проявлениями творческих способностей

2.3. Карта индивидуального прогресса ученика

Ученик: _______________ Класс: _____ Период: с ___ по ___

Легенда для оценки:
Н (низкий) - нуждается в постоянной помощи
С (средний) - работает с помощью и контролем
В (высокий) - работает самостоятельно
О (опережающий) - проявляет инициативу, помогает другим

3. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ

3.1. Критерии оценки творческого сочинения/рассказа (5-7 классы)

Уровни выполнения:
13-15 баллов - отлично (творческий, самостоятельный подход)
10-12 баллов - хорошо (интересная работа с небольшими недочётами)
7-9 баллов - удовлетворительно (шаблонно, но грамотно)
менее 7 - требуется доработка

3.2. Критерии оценки литературного эссе (8-9 классы)

Шкала перевода в оценку:
18-20 = 5 (отлично)
15-17 = 4 (хорошо)
11-14 = 3 (удовлетворительно)
менее 11 = 2 (неудовлетворительно)

3.3. Критерии оценки исследовательского проекта

Комментарий для ученика: _____________________________________________

3.4. Рубрика для оценки групповой творческой работы

Итоговый балл: ___ / 15

4. ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ НА ВХОДНОЙ КОНТРОЛЬ

4.1. Диагностика образного мышления (5-6 классы)

Задание: Прочитай отрывок и выполни задания.

«Ветер гудел в печных трубах, плакал в чёрных окнах, и где-то за стеной старый, голый тополь качался и стонал» (К. Паустовский).

1. Какие чувства вызывает этот пейзаж? Подбери 3-4 слова.
2. Нарисуй словесную картину: представь, что ты художник. Опиши, какие цвета, линии, детали ты бы использовал.
3. Придумай продолжение: что происходит в доме с такими окнами? (3-4 предложения)

Критерии оценивания:

• Уровень 1 (низкий): Даёт 1-2 простых определения, не может создать образ
• Уровень 2 (базовый): Подбирает 3-4 эпитета, создаёт простую картину
• Уровень 3 (повышенный): Использует метафоры, создаёт целостный образ с деталями
• Уровень 4 (высокий): Демонстрирует ассоциативное мышление, создаёт оригинальное продолжение

4.2. Диагностика аналитических способностей (7-8 классы)

Задание: Сравни два высказывания о природе.

А) «Лес точно терем расписной, лиловый, золотой, багряный» (И. Бунин)
Б) «Природа не храм, а мастерская, и человек в ней работник» (И. Тургенев)

1. В чём главное различие этих взглядов на природу?
2. С каким высказыванием ты согласен и почему?
3. Как бы ты сформулировал своё отношение к природе?

Критерии оценивания:

• Уровень 1: Видит очевидное различие, не может аргументировать свою позицию
• Уровень 2: Называет различия, формулирует простую позицию
• Уровень 3: Видит философский подтекст, приводит аргументы
• Уровень 4: Создаёт развёрнутую собственную позицию с примерами

4.3. Диагностика креативности (проектное задание)

Задание: "Модернизация классики"
Выбери любого героя русской классики (например, Татьяну Ларину, Чичикова, Раскольникова). Представь, что он живёт в наше время.

1. Как бы он выглядел? (одежда, гаджеты)
2. Где бы он работал/учился?
3. Какие бы у него были увлечения?
4. Напиши его пост в соцсети (5-7 предложений)

Форма представления: на выбор - текст, презентация, комикс, видео.

Критерии оценивания креативности по Торренсу (адаптировано):

• Беглость: количество идей (более 5 уникальных идей = высокий уровень)
• Гибкость: разнообразие категорий (внешность, работа, досуг, общение)
• Оригинальность: нестандартность решений (редкие, неожиданные ассоциации)
• Разработанность: детализация и проработка идей

5. РЕФЛЕКСИВНЫЕ ЛИСТЫ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

5.1. Лист рефлексии после творческой работы

Название работы: _________________________

1. Самая интересная часть работы для меня была: ________________
   Потому что: _______________________________________________
2. Самое трудное в этой работе: _______________________________
   Я преодолел(а) это так: ____________________________________
3. Чему я научился(ась), выполняя эту работу? __________________

4. Если бы я делал(а) эту работу ещё раз, я бы изменил(а): ______

5. Моя работа заслуживает оценки ____, потому что _____________

6. Благодарности: Я хочу сказать спасибо ______________________
   За то, что _________________________________________________

5.2. Лист самооценки групповой работы

Проект: _________________ Участники: ___________________

Общая оценка работы группы: ___ / 10
Моя оценка своему вкладу: ___ / 10

5.3. Карта образовательных интересов (на конец года)

Заполняется учеником в конце учебного года

1. Самые интересные темы этого года в литературе: _______________

2. Что из изученного пригодится тебе в жизни? ___________________

3. Какие навыки ты развил в этом году? _________________________

4. Над чем ты планируешь работать в следующем году? ____________

5. Какой формат работы был самым эффективным для тебя? ________
   □ Лекции и обсуждения
   □ Групповые проекты
   □ Индивидуальные исследования
   □ Творческие задания
   □ Дискуссии и дебаты
6. Пожелания учителю на следующий год: ________________________

6. ИНСТРУКЦИИ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ ПО РАБОТЕ С БАНКОМ

6.1. Алгоритм использования диагностических материалов:

1. Сентябрь: Проведение входной диагностики (анкеты 1.1-1.3 + диагностические задания 4.1-4.3)
2. В течение года:

• Систематическое заполнение карт наблюдений (раз в четверть)
• Применение критериев оценки к каждому виду работ
• Рефлексия после крупных проектов (листы раздела 5)

3. Апрель-май:

• Итоговая диагностика (повтор анкет + карта 5.3)
• Анализ динамики по карте 2.3
• Формирование рекомендаций на следующий год

6.2. Принципы интерпретации результатов:

1. Комплексность: Не делать выводы по одному инструменту
2. Динамика: Оценивать рост относительно себя, а не только абсолютные показатели
3. Контекстуальность: Учитывать обстановку, настроение ученика при диагностике
4. Конфиденциальность: Данные используются только для педагогических целей
5. Обратная связь: Обязательно обсуждать результаты с учеником

6.3. Форма сводной таблицы результатов диагностики:

Условные обозначения:
↑ - значительный рост
→ - стабильный уровень
↓ - требуется внимание
Цветовая маркировка: зеленый - высокий уровень, желтый - средний, красный - требует поддержки