Презентация ОГЭ Литература
презентация к уроку по литературе (9 класс)

Слайд 1

Слайд 2

В основу экзаменационной работы положены навыки: читательские литературоведческие речевые Восприятие и анализ текста (отслеживание сколько частей, какова графика) Определение рода, жанра Сопоставление-противопоставление явлений, персонажей, эпизодов, произведений Выделение смысловых частей, осмысление сильных позиций текста (название, вступление, финал) Формулирование темы, идеи, проблематики Написание ответа в краткой форме (7-10 предложений) и ответа-сочинения (не менее 200 слов) Определение микротем Характеристика персонажей Выявление своего отношения к прочитанному Отслеживание ключевых слов Характеристика особенностей сюжета, композиции Построение логичного письменного ответа в связи с изучаемым произведением (произведениями) Выявление авторской позиции Характеристика изобразительно-выразительных средств. Осмысление хронотопа (художественное время и пространство) Наличие вступления(тезиса), заключения (вывода) Выявление своего отношения к прочитанному Выявление авторской позиции Развернутая исследовательская часть, состоящая из нескольких абзацев

Слайд 3

Спецификация экзаменационной работы для проведения в 2010 году государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по ЛИТЕРАТУРЕ обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования № Части работы Число заданий Максимальный первичный балл Типы заданий 1 Часть 1 (экзаменуемому предла-гается выбор из двух вариантов) 3 12 Задание с развернутым ответом в объеме 3–5 предложений 1 6 Задание сопоставительного характера с развернутым ответом в объеме 5–8 предложений 2 Часть 2 (экзаменуемому предлагается выбор из пяти заданий) 1 12 Задание с развернутым ответом (сочинение в объеме не менее 200 слов) Итого: 5 30 Всего в работе – 13 заданий, из них от экзаменуемого требуется выполнить 5 заданий: 4 из первой части и 1 из второй части

Слайд 4

Проверяются умения: воспринимать и анализировать художественный текст; выделять смысловые части художественного текста; определять род и жанр литературного произведения; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героям; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.

Слайд 5

Распределение заданий экзаменационной работы по уровню сложности Уровень сложности заданий Число заданий Максимальный первичный балл Первичного балла за задания данного уровня сложности от максимального первичного балла за всю работу, равного 30 Базовый (1.1.1–1.1.3; 1.2.1–1.2.3) 3 12 40% Повышенный (1.1.4; 1.2.4) 1 6 20% Высокий (2.1–2.5) 1 12 40% Итого: 30 100%

Слайд 6

Изменения в ГИА в сравнении с 2009 г. 1) перечень элементов проверяемого содержания, данный в кодификаторе, приведен в полное соответствие с требованиями нормативной базы по предмету; 2) время выполнения экзаменационной работы увеличено со 180 минут до 240 минут; 3) сокращено число заданий (изъято одно задание базового уровня сложности из первой части); 4) уточнены принципы группировки и формулировки заданий второй части (отменена тематическая обусловленность заданий 2.4 и 2.5 содержанием части 1 экзаменационной работы); 5) внесены изменения в инструкции для экзаменуемых; 6) проведена корректировка требований к отбору текстов для сопоставления в заданиях 1.1.4 и 1.2.4; 7) существенно уточнены критерии проверки и оценки выполнения заданий разных типов: - изменены требования к минимальному объему сочинения в части 2 (со 150 до 200 слов); - по аналогии с ЕГЭ введено следующее требование: «Если в сочинении менее 150 слов (подсчет слов включает все слова, в том числе и служебные), то такая работа считается невыполненной и оценивается нулем баллов»; - уточнены формулировки критериев; - снижена до одного максимального балла оценка заданий части 1 по критерию «следование нормам речи» при сохранении максимального балла (3) по данному критерию для заданий части 2; - снято требование умножения баллов, полученных за сочинение (часть 2), на коэффициент сложности 2.

Слайд 7

Критерии краткого ответа 1.1.1 – 1.1.3 объяснение позиции автора формулирование своей позиции (тезисы + развивающие доводы) при необходимости теоретико-литературные понятия нет фактических ошибок нет пересказа

Слайд 8

Критерии 1.1.4 – 1.2.4 Объяснение позиции автора и собственной позиции Формулирование тезисов и развивающих их доводов Обоснованность суждений Подтверждение мыслей текстом Теоретико-литературные понятия (при необходимости уместно) Нет фактических ошибок Нет пересказа Умение сопоставлять 1) Понимание проблемы, предложенной в вопросе 2) Умение сопоставлять Находить важнейшие основания для сопоставления по указанному в задании направлению анализа Сравнительная характеристика литературных явлений Аргументированные суждения, доказательства Обоснованные доводы

Слайд 9

Глубина и самостоятельность понимания проблемы, предложенной в вопросе Глубина и самостоятельность понимания проблемы, предложенной в вопросе а) экзаменуемый понимает суть вопроса, объясняет позицию автора и формулирует свою позицию, выдвигая необходимые тезисы, приводя развивающие их доводы; демонстрирует обоснованность суждений, подтверждая свои мысли текстом; не подменяет рассуждения пересказом текста; при необходимости уместно использует теоретико-литературные понятия; фактические ошибки и неточности отсутствуют; 3 б) экзаменуемый понимает суть проблемы, предложенной в вопросе, и предлагает объяснение её смысла, но ограничивается только собственным видением проблематики произведения, не подкрепляя своих тезисов необходимыми доводами; и (или) отчасти подменяет рассуждения пересказом текста; и (или) не всегда корректно использует теоретико-литературные понятия; и (или) допускает одну негрубую фактическую ошибку; 2 в) экзаменуемый упрощенно понимает проблему, предложенную в вопросе, и объясняет её смысл поверхностно, не выходя на общую проблематику произведения, не подтверждая свои мысли текстом; и (или) отчасти подменяет рассуждения пересказом текста; и (или) не показывает навыка уместного использования теоретико - литературных понятий при анализе литературного материала; и (или) допускает две фактические ошибки 1 г) экзаменуемый не обнаруживает понимания проблемы, предложенной в вопросе; и (или) не знает проблематики произведения; подменяет анализ пересказом текста; и (или) не демонстрирует умения уместно использовать теоретико-литературные понятия; и (или) допускает более двух грубых фактических ошибок, связанных с пониманием содержания художественного текста. 0 Следование нормам речи а) допущено не более 2-х речевых ошибок; 1 б) допущено более 2-х речевых ошибок. 0

Слайд 10

11-го июня. Наконец, они приехали. Я сидел у окна, когда услышал стук их кареты: у меня сердце вздрогнуло... Что же это такое? Неужто я влюблен? .. Я так глупо создан, что этого можно от меня ожидать. Я у них обедал. Княгиня на меня смотрит очень нежно и не отходит от дочери... плохо! Зато Вера ревнует меня к княжне: добился же я этого благополучия! Чего женщина не сделает, чтоб огорчить соперницу! Я помню, одна меня полюбила за то, что я любил другую. Нет ничего парадоксальнее женского ума; женщин трудно убедить в чем-нибудь, надо их довести до того, чтоб они убедили себя сами; порядок доказательств, которыми они уничтожают свои предубеждения, очень оригинален; чтоб выучиться их диалектике, надо опрокинуть в уме своем все школьные правила логики. Например, способ обыкновенный: Этот человек любит меня, но я замужем: следовательно, не должна его любить. Способ женский: Я не должна его любить, ибо я замужем; но он меня любит, – следовательно... Тут несколько точек, ибо рассудок уже ничего не говорит, а говорят большею частью: язык, глаза и вслед за ними сердце, если оное имеется. Что, если когда-нибудь эти записки попадут на глаза женщине? "Клевета!" – закричит она с негодованием. С тех пор, как поэты пишут и женщины их читают (за что им глубочайшая благодарность), их столько раз называли ангелами, что они в самом деле, в простоте душевной, поверили этому комплименту, забывая, что те же поэты за деньги величали Нерона полубогом... Не кстати было бы мне говорить о них с такою злостью, – мне, который, кроме их, на свете ничего не любил, – мне, который всегда готов был им жертвовать спокойствием, честолюбием, жизнию ... Но ведь я не в припадке досады и оскорбленного самолюбия стараюсь сдернуть с них то волшебное покрывало, сквозь которое лишь привычный взор проникает. Нет, все, что я говорю о них, есть только следствие Ума холодных наблюдений И сердца горестных замет. Женщины должны бы желать, чтоб все мужчины их так же хорошо знали, как я, потому что я люблю их во сто раз больше с тех пор, как их не боюсь и постиг их мелкие слабости. Кстати: Вернер намедни сравнил женщин с заколдованным лесом, о котором рассказывает Тасс в своем "Освобожденном Иерусалиме". "Только приступи, – говорил он, – на тебя полетят со всех сторон такие страхи, что боже упаси: долг, гордость, приличие... Надо только не смотреть, а идти прямо, – мало-помалу чудовища исчезают, и открывается пред тобой тихая и светлая поляна, среди которой цветет зеленый мирт. Зато беда, если на первых шагах сердце дрогнет и обернешься назад!" (М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»)

Слайд 11

Действительно, такое отношение к влюбленности может показаться странным, если не знать, что Печорин, который в романе М.Ю. Лермонтова олицетворяет портрет целого поколения, разочарован буквально во всем и не верит в любовь. Его очередная дневниковая запись фиксирует события порочного пари, которое он заключил с Грушницким, против княжны Мери. Он методично, психологически точно ведет игру против ничего не подозревающей княжны. Но оказывается, что и ему свойственно увлекаться: княжна ему нравится. В этом фрагменте мы увидим, на чем основаны его сомнения в лучших свойствах человека. Поймем, как умело он гасит в себе лучшие человеческие чувства. 1.1.1 Почему предположение о своей влюбленности Печорин объясняет тем, что «глупо создан»?

Слайд 12

Любое цитирование, апелляция к литературным или иным авторитетам в произведении важно. Пушкина Печорин цитирует не единожды, он знает литературу, он образован, это во-первых. Важно, что он обращается к пушкинскому авторитету, подтверждая собственную мысль о том, что любовь никакая не тайна, а может быть лишь поводом для «ума холодных наблюдений». Герою оказываются важны и «горестные заметы» сердца. «Горестные», видимо, потому, что он сторонится даже влюбленности, как начала любви. Это во-вторых. Думал бы лучше герой Лермонтова о том, как горячо сам Пушкин умел любить! 1.1.2 Какую роль в данном фрагменте играет цитата из романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин»?

Слайд 13

Многие особенности характера Печорина, нигилиста, циничного человека, раскрываются во фрагменте текста. Печорин начинает с наблюдения о том, что у него «сердце вздрогнуло». Для него, не верящего ни в любовь, ни в дружбу и в отношениях с Мери изображающего влюбленного, это недопустимо. Он не забывает, что все это лишь игра, для того чтобы выиграть пари. Вся последующая рефлексия посвящена обоснованию «глупости», ненужности, устарелости любовного чувства. Сначала он рассуждает о парадоксальности, читай узости, дурости, женского ума, по сути, «приговаривая» всех женщин. Затем он говорит о том, что искусство, литература идеализировали женщин. Мы видим, что новое поколение, которое в романе представляет Печорин, пытается лишить любовь «волшебного покрывала», то есть тайны. Метафора «покрывало» любви очевидна: в любви Печорин не видит романтики, все для него - сплошной обман. И он ссылается на другие авторитеты: Торквато Тассо, о котором говорил доктор Вернер. Тут уже выражены сомнения по большому счету, ведь он сомневается в традиционных ценностях – долге, гордости, приличии. Он называет все это «страхами», внушенными себе самим человеком. Мы еще не добрались до новеллы «Фаталист», в которой сформулирована причина болезни поколения: «Я люблю сомневаться во всем!», но уже в этом фрагменте отражена суть мировоззрения сомневающегося поколения. Сомнение – главная особенность, ключ к пониманию характера героя. 1.1.3 Как во фрагменте раскрываются особенности характера Печорина, которые проявляются и в другие моменты жизни героя?

Слайд 14

XXII Я знал красавиц недоступных, Холодных, чистых, как зима, Неумолимых, неподкупных, Непостижимых для ума; Дивился я их спеси модной, Их добродетели природной, И, признаюсь, от них бежал, И, мнится, с ужасом читал Над их бровями надпись ада: Оставь надежду навсегда1. Внушать любовь для них беда, Пугать людей для них отрада. Быть может, на брегах Невы Подобных дам видали вы. XXIII……. ХХ IV Кокетка судит хладнокровно, Татьяна любит не шутя И предается безусловно Любви, как милое дитя. Не говорит она: отложим – Любви мы цену тем умножим, Вернее в сети заведем; Сперва тщеславие кольнем Надеждой, там недоуменьем Измучим сердце, а потом Ревнивым оживим огнем; А то, скучая наслажденьем, Невольник хитрый из оков Всечасно вырваться готов. ХХ V Среди поклонников послушных Других причудниц я видал, Самолюбиво равнодушных Для вздохов страстных и похвал. И что ж нашел я с изумленьем? Они, суровым повеленьем Пугая робкую любовь, Ее привлечь умели вновь По крайней мере сожаленьем, По крайней мере звук речей Казался иногда нежней, И с легковерным ослепленьем Опять любовник молодой Бежал за милой суетой.

Слайд 15

Вот теперь можно писать, не забыв сформулировать тезис. В качестве доводов-доказательств будут позиции сопоставления, можно уточнить иерархию доказательств, а примеры уже есть. 1.1.4 Сопоставьте приведенный фрагмент с фрагментом романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин». К каким выводам привело вас это сопоставление? «Онегин» Позиции сопоставления «Герой…» «Я знал красавиц недоступных… Дивился я их спеси модной, их добродетели природной…Внушать любовь для них беда, / пугать людей для них отрада». Общее о ложности женской природы. Женщины лишь внушают ложный страх, а женские логика и диалектика – глупость и обман. Женская «диалектика». «Вернер сравнил женщин с заколдованным лесом – образом Тассо». «Страхами» Печорин называет долг, гордость, приличие»… Ложная любовь кокетки и подлинная, «не шутя» Татьяны. Абсолютное неверие Печорина в любовь. И возможность искренней любви (Татьяна Ларина) в противовес суррогату, по Пушкину» Разница! Печорин как будто любит Веру, но при этом заставляет ее страдать. Любовь всерьез, «не шутя» не свойственна Печорину. Он ищет любви, но не способен на жертву, лишь стремится разоблачать неискренность других в любви. «легковерное ослепленье», из-за которого автор готов бежать «за милой суетой». Способность на легковерное ослепленье автора в романе Пушкина, и циничное отношение Печорина к женщине . Разница! «… я люблю их во сто раз больше с тех пор …как постиг их мелкие слабости». Точка зрения, позиция автора как сквозного действующего лица романа Точка зрения Точка зрения персонажа – Печорина, здесь уже не пушкинская легкая ирония, а скорее цинизм.

Слайд 16

БЕРЕЗА Белая береза Под моим окном Принакрылась снегом, Точно серебром. На пушистых ветках Снежною каймой Распустились кисти Белой бахромой. И стоит береза В сонной тишине, И горят снежинки В золотом огне. А заря, лениво Обходя кругом, Обсыпает ветки Новым серебром. (С.А. Есенин)

Слайд 17

Любования, восторга, радости, постоянного обновления жизни, открытия самого таинства, происходящего в мире 1.2.1 Каким настроением проникнуто стихотворение С.А. Есенина «Береза»?

Слайд 18

Цветопись очень важна в лирическом пространстве стихотворения. У Есенина преобладают удивительно красивые цвета: белый, серебряный, золотой. Зимняя белая береза уже в первой строфе отливает серебром. Мы понимает, что ее «серебрит» яркий свет дня. Полюбовавшись «белой бахромой веток» под инеем мы восхищаемся «горящими снежинками / в золотом огне». В этой метафоре, обнаруживается присутствие солнца. В последней строфе появляется «ленивая заря», которая и служит причиной волшебных метаморфоз, наблюдаемых лирическим героем. 1.2.2 Какова роль слов со значением цвета в данном стихотворении?

Слайд 19

Еще древний человек видел мир живым, наш предок олицетворял природу: неживому присваивал статус живого, «давал лицо». Вот и в стихотворении С.А. Есенина береза «принакрылась снегом», «стоит»; заря «обходит лениво». И создается образ живой, динамичной не столько березы, а самой жизни человека. Не зря береза – это российский символ. 1.2.3 Почему для создания картины зимней природы автор стихотворения использует олицетворения?

Слайд 20

*** Чародейкою Зимою Околдован, лес стоит – И под снежной бахромою, Неподвижною, немою, Чудной жизнью он блестит. И стоит он, околдован, – Не мертвец и не живой – Сном волшебным очарован, Весь опутан, весь окован Легкой цепью пуховой... Солнце зимнее ли мещет * На него свой луч косой – В нем ничто не затрепещет, Он весь вспыхнет и заблещет Ослепительной красой. (Ф.И. Тютчев) Мещет *(устар.) – мечет. Что сближает стихотворение С.А. Есенина «Береза» с приведенным ниже стихотворением Ф.И. Тютчева «Чародейкою зимою…»?

Слайд 21

1.2.4 Что сближает стихотворение С.А. Есенина «Береза» с приведенным ниже стихотворением Ф.И. Тютчева «Чародейкою зимою…»? С.А. Есенин Позиции сопоставления Ф.И. Тютчев «береза…принакрылась»; «горят снежинки» Основной прием - олицетворение Лес «околдован …очарован…окован» Слово «Зима» как имя собственное с большой буквы; «солнце мещет» (мощное, сильное олицетворение). «Принакрылась снегом,/ Точно серебром ». «В золотом огне». Создан образ удивительной красоты (в том числе с помощью эпитетов, сравнений) « чудной жизнью»; «сном волшебным », « ослепительной красой»; «солнце мещет» (мощная, сильная метафора). Образ красоты, тишины и в то же время динамики, жизни в изображении только одной березы. В целом создан образ удивительной красоты и тайны бытия. Образ волшебной Зимы. Запечатлено серединное состояние сна, состояния между жизнью и смертью: лес «не мертвец и не живой» … С одной стороны неподвижность, а с другой – трепет и блеск. Строфа из четырех строк, динамика уравновешена. Чередование женских и мужских окончаний строк. Это создает динамику. Строфа пятистрочная : доминируют мужские окончания, придающие большую динамику и силу. Трехсложный размер, напевный дактиль. Ощущение тишины, покоя, вечности передано особенностями стиха Двухсложному хорею придают монотонность, напевность пиррихии, безударные стопы «В сонной тишине…» В обоих стихотворениях мотив сна «Сном волшебным очарован…»