Модульный курс "Диалог культур" для учащихся 5-9 классов
опыты и эксперименты по литературе (5, 6, 7, 8, 9 класс)

      Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

         «Нижненарыкарская средняя общеобразовательная школа»

        литература

                                       5 – 9  классы

                                                   Срок реализации:          

                                            5 лет                                                                  

ФИО учителя, составившего Модульный курс «Диалог культур»:  Андреева Г.О.               

                                                2022 год

                                                                           (год разработки)

                                                                                                            Приложение

к рабочей программе по

литературе для 5-9 классов      

                           МОДУЛЬНЫЙ КУРС «ДИАЛОГ КУЛЬТУР»

                                       Пояснительная записка

        Современная эпоха ставит исключительно высокие требования к развитию творческого потенциала человека, повышению его общей мировоззренческой культуры, а значит к уровню образования. Образование имеет целью становление самостоятельной, свободной, культурной, разносторонне развитой личности, уважающей права и свободы других граждан, Конституцию и законы, способной к взаимопониманию и сотрудничеству.

        Эти задачи невозможно решить, если не учитывать особенности региона, в котором проживает гражданин. Поэтому характер изменения содержания образования предопределяет региональное образование в качестве ведущей и долговременной стратегии становления и развития регионального образовательного пространства.

В современных условиях модернизации российского образования одним из важнейших вопросов является формирование его региональной составляющей.

        Закон РФ об образовании, Закон Ханты-Мансийского автономного округа «Об основах системы образования Ханты-Мансийского автономного округа», а также нормативно-правовые документы Ханты-Мансийского автономного округа по национальным образовательным учреждениям заложили прочную правовую основу функционирования не только родных языков, но и введение этносоставляющей в другие предметы, такие, как литература.

        Модульный курс «Диалог культур» создан на основе Федерального образовательного стандарта и входит в Базисный учебный план как региональная составляющая. Содержательной основой опыта является изучение родного края, Ханты-Мансийского автономного округа-Югры.

        Ханты-Мансийский автономный округ уникален не только своей древней историей, богатством и разнообразием природных ресурсов, но и тем, что является самым населённым представителем коренных малочисленных народов Севера: ханты, манси. Здесь сохранились семьи, где коренные жители ведут традиционный образ жизни и сохраняют язык и культуру этого народа. Дети должны знать как страну изучаемого языка, так и свой край, в котором живут.

        Данная программа разработана на основе компилятивности как Модуль для основной программы по литературе в 5-9 классах.

        Модульный курс «Диалог культур» – региональная составляющая является «Приложением к рабочей программе по литературе в 5-9 классах» и содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота.

        В основу Модуля положен методический принцип соотнесения произведений школьного курса русской литературы и краеведческих текстов. Возможность такого соотнесения видится в близости жанра, тем и проблем, стиля. Учитываются соположенность произведений во времени. Темы, рассмотренные на курсе, расширяют представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала народов Севера, обогатившего культуру общенациональную.

        Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература»  и Модуль «Диалог культур» тесно связан с предметом  «Русский язык». Интеграция этих дисциплин направлена на формирование лингвистических, языковых и коммуникативных навыков.

        Данная программа адресована учителям русского языка и литературы общеобразовательных школ.

        Модульный курс «Диалог культур» (приложение к рабочей программе по литературе для 5-9 классов) представляет собой целостный документ и включает следующую структуру:

1. Пояснительную записку;

2. Тематический план;

3. Содержание Модульного курса «Диалог культур»;

4. Требования к уровню подготовки учащихся;

5. Рекомендации к модульному курсу «Диалог культур»;

6. Список содержания.

        Изучение данного Модуля «Диалог культур» в рамках предмета «Литература» направлено на достижение следующей цели:

- дать учащимся более глубокую информацию о духовном наследии хантыйского и мансийского народа, показать богатство и красоту литературы Югры, привить любовь к ней.

Для реализации целей необходимо решить следующие задачи:

1. Формирование практических навыков успешного, эффективного общения в важнейших жизненных ситуациях, развитие таких качеств речи, как логичность, последовательность, образность.
2. Развитие коммуникативной компетенции учащихся, способности к взаимопомощи и сотрудничеству через использование групповых форм обучения.
3. Развитие творческого воображения как направление интеллектуального и личностного развития ученика, образного мышления подростков, познавательного интереса учащихся.
4. Обогащение словарного запаса ученика.
5. Формирование навыков исследовательской работы и проектирования.
6. Формирование национального самосознания, патриотизма, уважения к историческому прошлому Югры.
7. Воспитание толерантного отношения к окружающему миру, бережному отношению к культуре народов ханты и манси.
8. Пользование словарями и справочной литературой.

Основные формы занятий данного курса:

- урок-беседа;

- исследование текстов;

- редактирование;

- уроки-практикумы;

- самостоятельная работа;

- коллективное обсуждение;

- презентации;

- экскурсии в краеведческий музей;

- уроки-концерты;

- интегрированные уроки;

- конференции;

- работа в группах, в парах;

- работа с Интернет-ресурсами.

Основные направления деятельности:

Учебная – получение школьниками новых знаний о ХМАО – Югре.

Развивающая – умение работать с дополнительной литературой, высказывать гипотезы и уметь их доказывать.

Воспитательная – через формирование психологической устойчивости воспитание воли, нравственно-этических ценностей подростка.

Способы выявления промежуточных и конечных результатов:

- участие в районной краеведческой конференции;

- решение олимпиадных заданий творческого характера;

- тестирование;

- редактирование;

- статьи в СМИ и газету «Школьный калейдоскоп»;

- участие в фестивале исследовательских и творческих работ;

- проектирование.

Прогнозируемые результаты

Ожидается развитие и укрепление у детей чувства любви к родному краю; через занятия по изучению литературы родного края происходит формирование нравственной личности гражданина и патриота России.

Личностными  результатами  реализации данного образовательного модуля являются:

- осознание себя жителем Югры;

- уважение к истории  и культуре коренных народов Севера.

Метапредметные результаты:

- умение добывать и обрабатывать информацию для выполнения учебных задач;

- освоение норм взаимодействия «взрослый - ребенок», «ученик - ученик».

Предметные результаты:

- сформированность  целостного взгляда на жизнь, быт и труд коренных народов Севера;

- умение наблюдать, фиксировать, исследовать явления и объекты окружающего мира;

- владение базовым понятийным аппаратом.

                                   ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

                                                       5 класс (5 часов)

                                                      6 класс (6 часов)

                                              7 класс (6 часов)

                                              8 класс (4 часа)

                                              9 класс (4 часа)

МЕСТО МОДУЛЬНОГО КУРСА «ДИАЛОГ КУЛЬТУР В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ                  (ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ) ПЛАНЕ

        Изучение Модуля «Диалог культур» на этапе основного общего образования предусматривает ресурс учебного времени в объёме 25 часов, в том числе в 5 классе – 5 ч., в 6 классе – 6 ч., в 7 классе – 6 ч., в 8 классе – 4 ч. в 9 классе – 4 ч. и реализуется в течение 1 года.

            СОДЕРЖАНИЕ МОДУЛЬНОГО КУРСА «ДИАЛОГ КУЛЬТУР»

                                                  ПЯТЫЙ КЛАСС

                                                              (5 ч.)

                                       УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Фольклор – коллективное устное народное творчество.

Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Собиратели народных сказок.

Малые жанры фольклора.

Т е о р и я  л и т е р а т у р ы. Фольклор. Устное народное творчество (представление).

                               ФОЛЬКЛОР НАРОДОВ ХАНТЫ И МАНСИ Сказка как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравственное и эстетическое содержание сказок. Сказители. Собиратели.

 «Как луна на землю приходила».  Мансийская народная сказка. «Два медведя». Хантыйская сказка. «Мальчик Корешок». Хантыйская сказка. Народная мораль в характере и поступках героев.

Т е о р и я  л и т е р а т у р ы. Сказка как повествовательный жанр фольклора. Виды сказок.

                                    ЛИТЕРАТУРНЫЕ СКАЗКИ

А.М. Конькова. Краткий рассказ о писателе. Сказка «Каждый другом силён».

Мария Вагатова (Волдина). Краткий рассказ о писателе. Сказка «Хлебушко».

Т е о р и я  л и т е р а т у р ы. Развитие понятия – литературная сказка. Стихотворная и прозаическая речь.

               ПОНЯТИЕ О КОМПОЗИЦИИ ЛИТЕРАТУРНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ

 Р.П.  Р у г и н. Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Ланги» (отрывок). Любовь к природе и её понимание, находчивость в экстремальных ситуациях.

«ПРАЗДНИК ПОБЕДЫ В РАДОСТИ ГОРЬКОЙ,
НЕТ, НЕ ЗАБЫТА ВОЙНА…»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.

Н.Е. У р в а н ц е в. Краткий рассказ о писателе. «Малая Родина».

А.С. Т а р х а н о в. Краткий рассказ о писателе. «Костёр памяти»

                                   «УШЁЛ ЗАКАТ ЗА ДАЛЬНИЙ ГОРИЗОНТ,

                                                И СПИТ ТАЙГА В МАЛИНОВОМ ТУМАНЕ»

Произведения о Родине, родной природе.

Юван  Шесталов. Краткий рассказ о писателе. «В морозной свежести земля…». А.С. Т а р х а н о в. Краткий рассказ о писателе. «Болото».

                                             ШЕСТОЙ КЛАСС

                                                              (6 ч.)

                                ФОЛЬКЛОР НАРОДОВ ХАНТЫ И МАНСИ                                    

Обрядовый фольклор. Малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Многообразие тем. Загадки. Мифы народов Севера. Афористичность загадок. Литературные загадки (Юван Шесталов).

                            ОБСКО-УГОРСКИЕ ПОЭТЫ О РОДНОЙ ПРИРОДЕ

А.С. Т а р х а н о в. Краткий рассказ о писателе. «Сосновый бор до стона раскалён» и другие стихотворения (по выбору учителя).

Р.П. Р у г и н. Краткий рассказ о писателе. «Мелодии снежинок». Баллады (по выбору учителя).  

Т е о р и я  л и т е р а т у р ы. Антитеза. Двусложные и трёхсложные размеры стиха.

Анализ литературного произведения (начальные представления).

                               ПУСТЬ ПАМЯТЬ О ВОЙНЕ НЕ ПРИТУПИТСЯ.

                               НЕ ЗАБЫВАЙТЕ! И ВОЙНЫ НЕ ПОВТОРИТСЯ

В.Ф. К у г а е в с к и й.  Краткий рассказ о поэте. «Память».

В а л е н т и н  З а м я т и н. Краткий рассказ о поэте. «Эти женские руки…».

Стихотворения, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и ободряющее чувство любви к Родине, ответственности за неё в годы жестоких испытаний.

        Я ШАГАЮ ПО РОДНОЙ ЗЕМЛЕ,

                                            И ТРАВА ПОЁТ СО МНОЙ, И ЛЕС

Ю в а н  Ш е с т а л о в. Краткий рассказ о поэте. «Моя загадка». В.С. В о л д и н. Краткий рассказ о поэте. «Весной».  М и к у л ь Ш у л ь г и н. Краткий рассказ о поэте. «Дождь прошёл».

Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворных произведениях обско-угорских поэтов. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.

Т е о р и я  л и т е р а т у р ы. Лирический герой (развитие представлений).

                                        СЕДЬМОЙ КЛАСС

                                                   (6 ч.)

                                 ФОЛЬКЛОР НАРОДОВ ХАНТЫ И МАНСИ                                    

Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка манси и ханты.

Т е о р и я  л и т е р а т у р ы. Пословицы и поговорки (развитие представлений).

                            «И ВО ИМЯ РОССИИ НОЧЬ НЕСЁТ КРАСОТУ…»

Стихотворения югорских поэтов о родной природе

М и к у л ь Ш у л ь г и н. Краткий рассказ о поэте. «Тайга».  В.С. В о л д и н. Краткий рассказ о поэте. «Тайга». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

                                       СОБАКА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА

А.С. Т а р х а н о в. Краткий рассказ о поэте. «Забытый щенок.  Р.П.  Р у г и н. Краткий рассказ о поэте. «Ланги». Ю в а н (Иван) Ш е с т а л о в. Краткий рассказ о поэте.  «Старый пёс». Н.Е. У р в а н ц е в. Краткий рассказ о поэте. «Брошенный щенок». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.

Т е о р и я  л и т е р а т у р ы. Понятие о теме и идее произведения (развитие представления).

                                          РАДИ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ

А.С. Т а р х а н о в. «Вечный бой». Героизм, патриотизм, самоотверженность грозных лет войны в стихотворении поэта. Н.Е. У р в а н ц е в. «Память».

Т е о р и я  л и т е р а т у р ы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).

                          «НИ ЗВУКА, ПЬЁТ МАЛИНОВЫЙ НАСТОЙ ЗЕМЛЯ»

Р.П. Р у г и н. «Берёза».  А.С. Т а р х а н о в. «Берёзонька».

М а р и я (Волдина) В а г а т о в а. «В моём сердце вся природа». Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего. Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы.

Т е о р и я   л и т е р а т у р ы. Лирический герой (развитие понятия).

                                            ВОСЬМОЙ КЛАСС

                                                          (4 ч.)

                              ФОЛЬКЛОР НАРОДОВ ХАНТЫ И МАНСИ

В мире народной песни (лирические песни). Мансийские и хантыйские песни.

«Хориват Митри эрыг» – «Песня Дмитрия с берегов Хориват».  Песня «Мулы павыл Мань Саххарка» – «Захарка из деревни Мулы павыл».

 Т е о р и я   л и т е р а т у р ы. Народная песня (развитие представлений).                                                                                      

                                 ЛЮБЛЮ Я ОСЕНИ ПРОШАЛЬНОЕ МНОГОЦВЕТЬЕ,

                                        НЕ ХВАТИТ КРАСОК ЭТО ОПИСАТЬ

А.С. Т а р х а н о в. «Рябиновый пир». В.С. В о л д и н. «Север мой».

Н и к о л а й  С о б о л е в. «Осень». Мысли и чувства лирического героя. Умиротворение и успокоение, которое дарит родная природа. Любовь к родной природе не требует громких слов. Природа родного края тиха, неповторима.

                                                           ПИШЕМ ИСТОРИЮ РАЙОНА

Г.И. М а к а р о в а. Краткий рассказ о писателе. «Обь».

В.Ф. К у г а е в с к и й. Краткий рассказ о писателе. «Халапанты». В.И. Шестакова. «Нарыкарами назван наш посёлок»

Историческая тема. Оценка истории современниками.

                                 НА ТЕХ ДОРОГАХ ВЕЧНЫЕ ОГНИ
                                ГОРЯТ КАК СИМВОЛ ПРАВЕДНОЙ ПОБЕДЫ

Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищавших Родину.

Л а р и с а  Б р у й. Краткий рассказ о писателе. «Гимн Родине!». А.С. Т а р х а н о в. Краткий рассказ о писателе. «Маршал Жуков». Лирические и героические страницы Великой Отечественной войны. Их призывно- воодушевлённый характер. Выражение сокровенных чувств и переживаний.

                                             ДЕВЯТЫЙ КЛАСС

                                                              (4 ч.)

                      ИСТОРИЧЕСКОЕ ПРОШЛОЕ ЮГОРСКОГО НАРОДА

                                         В РАССКАЗАХ И ЛЕГЕНДАХ

А.М. К о н ь к о в а «Вожак Ивыр».

Внимание писателей к старине, к прошлому своего народа. Произведения (по выбору учителя)

                                 «В ПАЛИТРЕ ЖИЗНИ ВСЕ ЦВЕТА»

Стихи самобытных поэтов Сургутского района о родном крае, о Родине. Раиса Богданова

               «Весна!».  А н д р е й  С о б о л е в. «На столе огарочек свечи…».

                    ОКТЯБРЬСКИЙ РАЙОН, ТАЁЖНЫЙ КРАЙ РОДИМЫЙ

Ю.А. Н е х о р о ш и х. Краткий рассказ о писателе. «Золотые горят купола».

Г.И. М а к а р о в а. Краткий рассказ о писателе. «Югорский край».

Традиции стихосложения А.А. Фета, Ф.И. Тютчева в творчестве поэтов Севера. Стихотворения, выражающие переживания, мысли, настроения человека. 

                             ВЕРА В НЕСГИБАЕМОСТЬ НАРОДА –

                                       ЭТО ТОЖЕ ПАМЯТЬ О ВОЙНЕ

Р.П. Р у г и н. «Память о войне». Лариса Бруй.  «Давно уж умолкли орудий раскаты».

Интонация и стиль стихотворения. Способы рифмовки.

                    ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения Модульного курса «Диалог культур» ученик должен

        знать/понимать:

- образную природу словесного искусства писателей Югры;

- содержание изученных произведений;

- основные факты жизни и творчества обско-угорских писателей;

- ключевые проблемы изученных произведений народов ханты и манси;

- духовно-нравственные ценности обско-угорских народов;

- основные закономерности историко-литературного процесса;

уметь:

- определять в произведении элементы сюжета, композиции, их роль в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;

- анализировать литературное произведение: определять принадлежность к одному из родов и жанров; формулировать тему, идею; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

- сопоставлять духовно-нравственные ценности обско-угорских народов с духовно-нравственными ценностями русского народа;

- формулировать собственное положительное отношение к произведениям югорских писателей;

- выявлять авторскую позицию и интерпретировать своё отношение к ней;

- пересказывать прозаические произведения, вести диалог;

- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы    литературного произношения;

- заучивать наизусть стихи югорских поэтов;

- писать изложения и сочинения на темы, связанные с тематикой изученных произведений, выполнять творческие работы, писать рефераты;

- составлять проекты;

- работать со справочной литературой.

                          РЕКОМЕНДАЦИИ К МОДУЛЬНОМУ КУРСУ

1. Астраханцева Т.С. «Стерхи над Югрой…» Учебник-хрестоматия для 7 класса по программе спецкурса по литературе «Литература и культурные традиции Обь-Иртышского Севера». Кафедра филологического образования. АДПО ИРО – Ханты-Мансийск, 2011 год.
2. Афанасьева К.В. Программа по литературе для 5-9 классов мансийских школ. – Ханты-Мансийск: ГУИПП «Полиграфист», 2007. – 28 с.
3. Герасимова С.А. Фольклор коренных народов Югры и Ямала: общее и особенное: материалы межрегиональной научно-практической конференции. – Ханты-Мансийск: Полиграфист, 2008. – 214 с.
4. Григорян А.Б. Основы формирования нравственного облика подростков на традициях народной педагогики: Методическое пособие для учителей национальных школ/ Под ред. А.Л. Бугаевой. – Ханты-Мансийск: ГУИПП «Полиграфист», 2002, - 74 с.
5. Данилина Г.И. Литература тюменского края. Тюмень: СофтДизайн, 1996. – 272 с.
6. Коняев Н.И. Альманах писателей Югры. ЭРИНТУР (поющее озеро). – Ханты-Мансийск. ЭРИНТУР, № 1, № 2, № 3, 1998. – 407 с.
7. Коняев Н.И. Литература Югры. ПОЭЗИЯ. Антология. Часть 1. ИФ 2Унисерв», 2001.- 256 с.
8. Коняев Н.И. Литература Югры. ПРОЗА. Антология. Часть 2. ИФ 2Унисерв», 2002.- 304 с.
9. Коровина В.Я. Литература. Рабочие программы для 5-9 классов

      общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение. 2011.

10. Кашлатова Е.М. Методическое пособие для занятий по этнографии. Вып. 1. – Ханты-Мансийск: Полиграфист, 2007. – 24 с.
11. Полунина Т.А., Ефремов А.В. Национально-региональное образование / Под ред. В.В. Лебедева. – Ханты-Мансийск: ГУИПП «Полиграфист», 2002. – 112 с.
12. Роговер Е.С. Хантыйская литература: 5-9 кл.: Хрестоматия для общеобразовательных учреждений. – СПб.: филиал издательства «Просвещение», 2009. – 320 с.
13. Ромбандеева Е.И. Героический эпос манси (вогулов): Песни святых покровителей/ Ханты-Мансийск: ООО «Принт-Класс», 2010.- 648 с.
14. Токмакова Н.; Сургут: ГУП ХМАО «Сургут. тип.», 2001 – 115 с., ил.

                                 ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Айпин Е. Д. У гаснущего очага. Екатеринбург – Москва, Средне-Уральское книжное издательство, ЗАО Фактория Арктики, 1998. – 250 с.
2. Бурыкин А.А. Поэзия народов Крайнего Севера и Дальнего Востока М., Северные просторы, 2002. – 27 с. (Северная библиотека школьника)
3. Вагатова Мария Маленький тундровый человек: Стихи и сказки. – Тюмень: СофтДизайн, 1996. – 208 с.
4. Григорян А.Б. Основы формирования нравственного облика подростков на традициях народной педагогики: Методическое пособие для учителей национальных школ/ Под ред. А.Л. Бугаевой. – Ханты-Мансийск: ГУИПП «Полиграфист», 2002, - 74 с.
5. Данилина Г.И. Литература тюменского края. Тюмень: СофтДизайн, 1996. – 272 с.
6. Игушев Е.И., Попова С.А., Кашлатова Л.В. Фольклор в истории народа и его место в современной культуре. – Томск: Изд-во Томского университета, 2005. – 166.с.
7. Кашлатова Е.М. Методическое пособие для занятий по этнографии. Вып. 1. – Ханты-Мансийск: Полиграфист, 2007. – 24 с.
8. Мальцева Э.И. История изучения мансийского фольклора отечественными исследователями. – Ханты-Мансийск: ГУИПП «Полиграфист», 2000. – 98 с.
9. Онина С.В. Программа по истории и этнографии обско-угорских народов Ханты-Мансийского автономного округа. – Ханты-Мансийск: ГУИПП «Полиграфист», 2000, - 44 с.
10. Полунина Т.А., Ефремов А.В. Национально-региональное образование / Под ред. В.В. Лебедева. – Ханты-Мансийск: ГУИПП «Полиграфист», 2002. – 112 с.
11. Ромбандеева Е.И. Мансийские детские сказки с переводами и комментариями. – Ханты-Мансийск; ИИЦ ЮГУ, 2010. – 74 с.
12. Сметанин Н.И. Использование мансийского фольклора на уроках русского языка в начальной школе/  - Ханты-Мансийск: ИИЦ ЮГУ. – 94 с.
13. Тарханов А.С. Плач неба: Книга стихотворений, - Тюмень: СофДизайн. 1996, - 304 с.
14. Тимофей Молданов. Земля Кошачьего Локотка. – Томск: Изд-во Том. Ун-та, 2001.
15. Мансийские (вогульские) песни на мансийском и русском языках.

Ханты-Мансийск: ГУИПП «полиграфист», 1998. 56 с.

                                                      СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка_________________________________________2
2. Тематический план____________________________________________4
3. Содержание Модульного курса «Диалог культур»__________________13
4. Требования к уровню подготовки учащихся_______________________21
5. Рекомендации к Модульному курсу_____________________________  17
6. Список использованной литературы______________________________17