Методика работы по формированию предметных действий в процессе работы над сказкой
учебно-методический материал по литературе (5 класс)

1. Выполните сравнительный анализ текстов сказок: «Теремок» А.Н. Толстого и «Теремок» – русская народная сказка в пересказе Е.И. Чарушина; «Терем мышки» – русская народная сказка и «Лесные хоромы – С.Михайлова; «Рукавичка» – украинская народная сказка и «Теремок» – С.Я. Маршак; «Морозко» – русская народная сказка и «Мороз Иванович» – Одоевский, «Бабушка Метелица» – братья Гримм. Похожи ли эти сказки? Чем?

При выполнении задания пользуйтесь алгоритмом:

1. Автор произведения.
2. Жанр произведения.
3. Тема данного произведения.
4. Главные герои, их роль в идейном содержании, поступки и их мотивы.
5. Второстепенные персонажи, их связь между собой и главным персонажем.
6. Композиция, ее компоненты, роль в раскрытии идеи.

#1057; персонажами различных сказок школьник встречается в сказке, поэтому ему необходимо знать порядок действий работы. Работу в данном направлении можно построить следующим образом:

1. содержательный анализ сказки; определение жанровых особенностей; выделение основных сказочных персонажей, определение черт их характера и составление их оценочной характеристики;
2. определение типов персонажей по роли, которую они играют в сказке, и их особенностям; создание их словесного портрета (с учетом содержания и функции образов-деталей – портретных подробностей, пейзажных зарисовок, предметного мира и пр.);
3. обобщение подобранного материала о главных героях, составление их полной характеристики; нахождение значимых связей между образами в сюжете сказки;
4. определение специфики сказки через особенности ее системы образов.

#1042; качестве дополнительных заданий при формировании предметных действий школьников в процессе работы над сказкой необходимо использовать следующие вопросы и задания:

1. Дайте характеристику персонажа (каков тот или иной из них).

2. Объясните, почему произошло то или иное событие.

3. Покажите, что становится объектом насмешки народа.

4. Прочитайте в лицах сказочные диалоги и выделите голосом характерные особенности сказочного персонажа.

5. Укажите на текстовые различия в традиционных для сказки повторах. Объясните их значение.

6. Установите различие между словами и поступками персонажей. Дайте нравственную оценку этому расхождению.

7. Отметьте использование в сказке поговорок, пословиц и другое.

8. Выясните, каким вы представляете себе героя, на чем основаны ваши предпочтения.

9. Объясните, почему в сказке возникают значимые имена. Всегда ли они определяют главное в персонажах?

10. Охарактеризуйте тональность речи того или иного персонажа, соответствие интонации его мыслям и поступкам.

11. Вопросы, утверждающие связь человека с природой, миром, «прославляющие» чувства дружбы, благодарности и т.п., вытекающие из конкретно-сказочных событий.

12. Вопросы, активизирующие память ребенка, заставляющие его обратиться к известным ему аналогиям.

13. Просьба подобрать к какому-то слову или выражению близкие по значению слова и выражения.

14. Вопросы, устанавливающие причинно-следственные связи между явлениями, объясняющими, почему произошло то или иное событие.

15. Предложение поразмыслить о том, кого и по какой причине осуждает народ, кому и за что выражает признательность.

16. «Эстетические» вопросы. Почему понравилось то или иное описание?

17. «Открытые» вопросы: что вы можете сказать о том-то и ком-то.

18. Беседа о том, что поучительного можно извлечь из сказки.

19. Объяснить, как описывается в сказке прекрасное и безобразное.

20. Расскажите, как и почему изменился характер героя.

21. Сравнение, аналогия, сопоставление (чем сказки одного народа напоминают сказки другого народа).

22. Каковы коренные ценности народа, его понятие о справедливости, награде и неизбежном позоре?

Задания подобного типа обращают внимание детей на диалоги и короткие эпизоды в сказке, на которые они часто не обращают внимание.