Мастер- класс по теме "Реализация системно-деятельностного подхода на уроках математики"
материал по математике на тему

Мастер класс

«Реализация системно-деятельностного подхода  на уроках математики»

Единственный путь, ведущий к знанию,

- это деятельность.

 Б.Шоу.

             Cлайд 1            Слайд 2        Слайд 3

Слайд 4

Системно-деятельностный подход - методологическая основа стандартов  общего образования нового поколения, направленный на развитие личности, на формирование гражданской идентичности.

По- другому,отличительной особенностью нового стандарта является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося.

И мы с вами, уважаемые коллеги, будем учить наших учеников реальным видам деятельности. Мы должны пересмотреть свои принципы и методы обучения и оставить те из них, которые помогут нам учить детей учиться.

Умение учиться сводится к овладению учащимися общеучебными умениями, среди которых следует выделить:

• Умения организовать свою деятельность;
• Умения результативно мыслить;
• Умения общаться, взаимодействовать с людьми.

Слайд 5

Знания обучающихся - результат их собственных поисков.

 Позиция учителя: к классу не с ответом (готовые знания, умения, навыки), а с вопросом.

Позиция ученика: за познание мира, (в специально организованных для этого условиях).
Учебная задача – задача, решая которую ребенок выполняет цели учителя. Она может совпадать с целью урока или не совпадать.
Учебная деятельность – управляемый учебный процесс.
Учебное действие – действие по созданию образа.
Образ – слово, рисунок, схема, план.
Оценочное действие – я умею! У меня получится!
Эмоционально – ценностная оценка – Я считаю так то…. (формирование мировоззрения)

Слайд 6

Задачи урока с применением системно- деятельностного подхода

• Обучающие: изменение мотивации всех участников-субъектов образования, способствовать актуализации, закреплению и обобщению полученных знаний, самостоятельному конструированию новых знаний.
• Развивающие: способствовать овладению культурой ведения дискуссии, умению высказывать собственные оценочные суждения и аргументировать свою точку зрения, формирование навыков самооценки и самоанализа учебной деятельности, создавать целостное видение проблемы.
• Воспитательные: изменение отношения к содержанию образования как синтезу самообразования, самоорганизации, самоконтроля; моделированию собственной системы ценностей и вариативному проектированию модели своего поведения, базирующихся на идее развития и свободы выбора.

Итак, ребёнок будет усваивать какой-либо материал в форме учебной деятельности, когда он будет знать, для чего это ему надо, т. е появится мотивация.  Ведь мыслить человек начинает тогда, когда у него появляется потребность  что-либо понять.

Значит, прежде всего на каждом уроке нам необходимо создавать условия для формирования у учащихся положительной мотивации, чтобы ученик понял, чего он не знает, и, самое главное, захотел это узнать.

А учитель, как образно замечает Л.С.Выготский,

“… должен быть рельсами, по которым свободно и самостоятельно движутся вагоны, получая от них только направление собственного движения».

Т.е. учитель играет роль режиссёра учебного процесса. Он мотивирует школьников к самостоятельному принятию решения. Корректирует  их действия. Участвует в обсуждении и ищет способы, чтобы включить в работу каждого ученика. Это в целом ведёт к формированию УУД: личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных.

Эпиграфом к современному обучению может служить стихотворения Н .Рыленкова «Урок как дорога в будущее»

Пока идёшь за кем-то вслед,

Дорога не запомнится.

Зато, куда б ты не попал,

И по какой распутице

Дорога та, что сам искал

Вовек не позабудется.

На примере данного стихотворения  можно сопоставить традиционный и современный урок.

Слайд 7

Сопоставление традиционного и современного урока (в контексте реализации ФГОС  второго поколения)

Сегодня я попытаюсь продемонстрировать один из приёмов использования системно-деятельностного подхода  на этапе закрепления знаний.

  Слайд 8

Образуем 2 команды: « Радуга» и «Солнышко». Для этого раздаются картинки, но ученики не видят что на них изображено.

  Какое у нас сейчас время года?

                                                                              Слайд 9,10

“Деньки стоят погожие,
На праздники похожие,
А в небе - солнце теплое,
Веселое и доброе.
Все реки разливаются,
Все почки раскрываются,
Ушла зима со стужами,
Сугробы стали лужами.
Покинув страны южные,
Вернулись птицы дружные.
На каждой ветке скворушки
Сидят и чистят перышки.
Пришла пора весенняя,
Пришла пора цветения.
И, значит, настроение
У всех людей - весеннее!!”           (Посмотрим друг на друга и улыбнёмся)

Давайте с вами «окунёмся» в детство. Каждый из вас, наверняка, любил в детстве рисовать весеннюю поляну. Вот и сегодня нам предстоит создать шедевр, только рисовать мы не будем, а будем «зарабатывать» отдельные фрагменты. А вот количество сколько будет  фрагментов- зависит только от вас.

Задание 1  Анаграмма.  Слайд11

                                                                          Слайд 12

Переставьте буквы так, чтобы получился математический термин.

РИГФАК, ВАРТАДК           ( график, квадрат)

АВИНУРЕНЕ, КОЧТА        ( уравнение, точка)

Слайд 13

Физкультминутка

Поднимем себе настроение.

1 – хлопок в ладоши,

 2- хлопок одной руки в ладоши соседа и улыбнулись друг другу,

 3-4 – хлопок в ладоши,

5-6- хлопок двумя руками в ладоши соседа и улыбнулись друг другу. Подняли настроение?

Задание 2.    Занимательные задачи.                      Слайд 14,15

1. У первого петуха было 15 жён, а у второго – в 3 раза больше. На сколько жён больше, чем у первого петуха, стало у второго, после того, как первый женился ещё на трёх курицах?                                               (27)

2) В одной квартире преступники украли одну правую тапочку и две левые, а в другой – только одну правую. Сколько пар тапочек украли преступники в обеих квартирах?                                                                     (2)

                                                                Слайд 16

3) Один дедушка охотился в кухне на тараканов и убил пятерых, а ранил – в три раза больше. Трёх тараканов дедушка ранил смертельно, и они погибли от ран, а остальные тараканы выздоровели, но обиделись на дедушку и навсегда ушли к соседям. Сколько тараканов ушли к соседям навсегда?                                                        (12)

4)  В комнате веселилось 47 мух. Дядя Гоша открыл форточку, размахивая полотенцем, выгнал из комнаты 12 мух. Но прежде, чем он успел закрыть форточку, 7 мух вернулось обратно. Сколько мух теперь веселится в комнате?                                                                         (42)

На «смекалку»     Слайд 17

5) На какое дерево садится ворона во время проливного дождя?                                                                  ( на мокрое)

6) Имеет 4 зуба. Каждый день появляется за столом, а ничего не ест. Что это?                                         (вилка)

7) У бабушки Даши внучка Маша, кот Пушок, собака Дружок. Сколько у бабушки внуков?                 (1)

8) Сколько горошин может войти в обыкновенный стакан?

                                                                             ( нисколько)

Задание 3 Ребус.

                                          Слайд 18

Каждая команда получает ребус.

                                                               Слайд 19

        ( теорема)

         (отрезок)

Задание 4.     Составь кроссворд.

Слайд 20

Составить кроссворд из математических терминов. (отрезок, сложение, степень, логарифм). Время-2 минуты, оценивается количество терминов, вариативность использования.

Задание 5.          Пантомима               Слайд 21

Изобразить двоечника у доски.   (когда участник команды выступает, участник из другой команды – за дверью)

(Оцениваем по аплодисментам.)

Задание 6.           Творческое.                               Слайд 22

Последним заданием представим результат нашей работы .

Всех участников команд приглашаю выйти и украсить весеннюю поляну.

А теперь давайте подведём результат нашей работы.                                                   ( по аплодисментам)   Итак, победила команда….( дружба)

Свое выступление мне хочется закончить притчей.                                                          

Жил – был мудрец, который знал всё. Один человек захотел доказать, что мудрец знает далеко не всё. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мёртвая или живая?» А сам думает: «Скажет живая – я её умертвлю, скажет мёртвая – выпущу».  Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках».

Все в наших руках, уважаемые коллеги.         ( под музыку).

Рефлексия.                                                              Слайд 23

Положительным моментом в данном мастер-классе считаю……

Планируете ли вы использовать полученные знания при проведении занятий с учащимися?

Выскажите, пожалуйста, свое мнение о мастер-классе

Всем огромное спасибо за участие, за сотрудничество. Слайд 24