Главные вкладки

    ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ И ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ К ЧТЕНИЮ
    статья по математике (6 класс) на тему

    СТАТЬЯ С ПРАКТИЧЕСКИМ МАТЕРИАЛОМ И ПРИМЕРАМИ ИЗ ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ ДЕТЕЙ

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon statya_gromenkova.doc53 КБ

    Предварительный просмотр:

    С.И.Громенкова,

    учитель русского языка и литературы

     МОУ « Лицей №5» г. Железногорска

    ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ И ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ К ЧТЕНИЮ.

    Чтение делает человека знающим,

    беседа – находчивым, а привычка

    записывать – точным

    Фрэнсис Бэкон.

    Вызвать интерес к книге, желание прочитать – главная задача учителя литературы, которую профессионально решает только он. Мотивированное чтение – основа успешного изучения литературных произведений.

    Одним из основных средств повышения мотивации обучающихся к чтению считаю интеллектуально-познавательные и творческие задания, которые активно использую на уроках литературы.

    Интеллектуально-познавательные и творческие задания помогают разнообразить жизнь школьников, вызывают интерес к познавательному общению, удовлетворяют потребность учащихся в развитии интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной и других сфер. В процессе выполнения таких заданий у детей вырабатывается привычка сосредоточиваться, мыслить самостоятельно, развивается внимание, стремление к знаниям. Отличительной особенностью этих заданий  является возможность вовлечения каждого учащегося в активную работу. Увлекшись, учащиеся не замечают, что, читая,  учатся: познают, запоминают, ориентируются в необычных ситуациях, пополняют запас представлений, понятий, развивают фантазию. Во время решения познавательных задач дети, как правило, очень внимательны, сосредоточенны и дисциплинированны.

       В настоящее время социуму необходим человек, умеющий добывать самостоятельно новые знания и применять их в разнообразной деятельности. Этому и служат интеллектуально-познавательные задания, они же и мотивируют учащихся к внимательному, вдумчивому чтению и, как итог, созданию творческих работ.

    Перед изучением рассказа А.Грина «Зеленая лампа» составляем «Елочку ассоциаций». Задание:1) запишите слово «подарок» и в течение 20 секунд напишите к нему 3 слова – ассоциации в столбик. Подчеркните последнее слово и подберите 3 слова – ассоциации к нему. Повторите прием 3-4 раза. Получится  лесенка из слов.

    Пример

    Лампа    

    свет

                                 вечер

    книга                          мысль

    радость

    надежда                         идея

    знания

    успех

    2) Подберите к выделенным словам эпитеты, сравнения; 3) Составьте связное высказывание с подчеркнутыми словами и подобранными художественными средствами.

    После просмотрового (первичного) чтения предлагаю детям составить паспорт  рассказа «Зеленая лампа» Александра Грина:

    Автор:                        Александр Грин

    Произведение:                «Зеленая лампа»

    Время создания:                11июля 1930 года

    Тема произведения:        судьба бродяги Ива, ставшего знаменитым       врачом и обеспеченным человеком, жизненное падения богача Стильтона

    Идея произведения: тот, кто имеет высокую цель, может стать хозяином своей судьбы

    (Учащиеся получают таблицу с пустой правой колонкой. Пустые графы заполняются в процессе поискового чтения.)

    Далее можно предложить детям составить «досье» на одного из героев рассказа (работа в группах или парах).

    Образец «досье» на Джона Ива

    1. Имя – Джон Ив.

    2. Возраст –  25 лет.

    3. Происхождение – сирота, воспитанный в семье лесничего.

    4. Социальное положение – бродяга.

    5. Место проживания – из Ирландии приехал в Лондон.

    6. С какой целью действует – «ожидание чуда», желание заработать деньги.

    7.Чего достиг – открыл «увлекательную страну тайн человеческого организма».

    Пример кейса

    по рассказу  А. Грина «Зеленая лампа»

    1. Практическая ситуация (чтение повести)

    2. Вспомогательный теоретический материал.

    • Шутку, как и соль, должно употреблять с умеренностью.  Пифагор Самосский
    • Нужда всему научит тех, кого она коснется. Плавт Тит Макций
    • И самый последний нищий, при других условиях, способен быть первым богачом. Козьма Прутков
    • Надеяться всегда лучше, чем отчаиваться. Гете

    3. Вопросы к кейсу.

    • Что было сделано?
    • Какие поступки героев вы считаете правильными, а какие нет? Почему?
    • Что бы вы сделали в этой ситуации? Почему?
    • Что можно исправить, а чего нельзя? Почему?
    • Какую проблему поднимает А.Грин в своем рассказе?

    Также на своих уроках использую разнообразные письменные и графические работы: сделать рисунок, составить кластер, опорную схему, логическую цепочку, таблицу, схематический конспект.

    Также учащиеся могут получить задания по вариантам, в которых указаны только первый и последний пункты, задача детей дописать недостающие.

    1вариант. «Путь Джона Ива к успеху »

    5. «Благодаря вашей издевательской щедрости я стал образованным человеком»

    4. «Изучите математику, геометрию, ботанику, морфологию, латынь и др.»

    3. «Однажды я раскрыл анатомию, лежащую на этажерке…»

    2. «Я несколько лет зажигал лампу»

    1. «Плохо одетый человек лет двадцати пяти, лежащий без движения»

    2 вариант. «Этапы падения Стильтона»

    1. «Дорогие рестораны, вино, артистки»

    2. «Игрушка из живого человека – самое сладкое кушанье»

    3. Проигрыши на бирже

    4. «Грязный, скверно одетый старик с истощенным лицом»

    На уроках  литературы стараюсь  создавать условия для творчества, помочь ребенку увидеть необычное в повседневном, поверить в себя, в свою индивидуальность, научиться творить; стимулировать интерес к самостоятельной творческой деятельности; формировать креативное мышление, направлять учебную деятельность на создание творческого продукта.

    Для решения этих задач предлагаю ученикам творческие работы и задания творческого характера:

    •  создание проектов (после изучения произведений детектив-ного жанра выполняем  творческий групповой проект «Сочиняем детектив»; пишем сценарий игры «По страницам учебника литературы»);
    • ролевая игра («Суд над механиком Салерно», «Путешествие в мир фантастики»);
    • мысленное  экспериментирование (личный дневник Мари Лоран, записная книжка Ромашова, сайт Владимира Дубровского, переписка «В контакте» Лены Бессольцевой с одноклассниками);

    После изучения любого художественного произведения учащимся можно предложить написать РАФТ: Р – роль(герой произведения); А – аудитория (для кого или с кем говорю); Ф – форма (монолог, диалог, полилог); Т –  тема (о чем буду говорить).

    Пример: Р – Стильтон; А – сам Стильтон; Ф – внутренний монолог; Т- о своем поступке.

    Тысяча чертей! Что произошло? Бродяга –  врач…Возможно ли это? Я разорился…проклятая паника на бирже…крупные проигрыши…Три года как я нищий…А он? Дурак, купленный в рассрочку…не спился от скуки…не сошел с ума…Он врач! А я…Вот как наказал меня Бог! Зачем? Зачем я решил сделать из живого человека игрушку? Бог милостив, я знаю…Быть может, меня возьмут на работу в больницу…Только бы выздороветь. (Илюшина Валерия, 6 класс).

     Мини-проект. Задание: если бы предложили поставить памятник одному из героев рассказа, кому бы вы его поставили? Как бы он выглядел?

    Пример. Я бы поставила памятник Зеленой Лампе, так как считаю ее главным героем, ведь недаром автор вынес ее имя в заглавие рассказа.

    На квадратном мраморном постаменте  стоит лампа из зеленого гранита. Она озаряется ровным теплым светом «от пяти до двенадцати ночи», символизируя собой надежду, помогающую выжить  и остаться человеком даже самых бесчеловечных условиях. Около кнопки для включения лампы золотыми буквами выгравирована надпись: «Спускаясь, по темной лестнице, зажигайте…хотя бы спичку». (Громенкова Юлия,6класс, к рассказу был приложен гипсовый макет памятника).

    Синквейн

    Лампа

    Зеленая, озаряющая

    Вдохновляет, меняет, погружает

    Увлекательная страна человеческих тайн

    Чудо. (Пузакова Виктория, 6 класс).

    Ролевая игра. Обсудите предложенную ситуацию, выполните предложенное задание.

    1группа. Представьте, что вы встретились с Реймером,  другом Стильтона. Расспросите его об отношении богача к шутке. Разыграйте диалог, выразив свое отношение к происходящему.

    2 группа. Представьте, что вы журналист. Возьмите  интервью у известного  хирурга Джона Ива.

    3 группа. Представьте, что вы – известный писатель А.Грин. Вам предстоит написать третью часть рассказа.

    Интерес к работе над сложными задачами делает школьников по-настоящему творческими личностями, дает им возможность испытывать удовлетворение от интеллектуальных занятий и облегчает усвоение трудного материала.

     Интеллектуально-познавательные и творческие задания обладают огромным воспитательным потенциалом, особенно когда они организуются как система. Система таких заданий стимулирует познавательный интерес ребенка, формирует стремление к вдумчивому чтению. А «чтение хороших книг есть как бы беседа с почтеннейшими людьми прошлых веков  – их авторами, и причем ученая беседа, в которой они открывают нам только лучшие из своих мыслей» (Рене Декарт)

    Список  литературы  

    1. Богданова О. Ю., Маранцман В. Г. Методика преподавания литературы. В 2 ч. - М.: Просвещение, 1994. - Ч.1 - 288с.; Ч.2 - 288с.
    2. Долбилова Ю. В. Нетрадиционные и игровые уроки по литературе. - Ростов н/Д., 2010. - 285 с.
    3. Зигуненко С. Н. Детская энциклопедия. «Я познаю мир. Тайны литературы». М.: Астрель, 2002. - 395с.
    4. Мандель Б. Р. Педагогика. - М.: Флинта, 2014. - 288с.
    5. Мещерякова М. И. Литература в таблицах и схемах. - М.: Айрис-пресс, 2012. - 224с.

    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Статья на тему: «Активные формы обучения при подготовке домашнего задания как средство повышения мотивации учеников в условиях школы-интерната»

    В статье рассказывается о методах и приемах, используемых при подготовке домашнего задания для повышения мотивации обучения. Формы работы способствуют развитию внимания, памяти, мышления, снижают утом...

    Осуществление метапредметных связей на уроках физики как средство повышения мотивации обучающихся в условиях перехода на ФГОС ООО

    Наши дети, приходя в школу с 1-го класса, катастрофически теряют интерес к обучению на уровне 7-8-го класса. Чем старше ребенок, тем ниже мотивация. Ценность обучения для ребенка теряется, и смы...

    Использование творческих заданий как средство повышения учебной мотивации обучающихся 7 классов на уроках информатики

    Исследовательская работа по изучению учебной мотивации к предмету информатика учащихся 7-х классов....

    Использование мультимедийных презентаций как средства повышения мотивации обучающихся к изучению иностранного языка (из опыта работы)

    В данной работе описаны преимущества применения  мультимедийных презентаций на уроках французского языка. В качестве примера предлагается методическая разработка урока и презентация по теме "Готи...

    Творческий отчет об обобщении передового педагогического опыта по теме:« Проектная деятельность на уроках английского языка как эффективное средство повышения мотивации обучающихся к изучению предмета »

    Творческий отчет об обобщении передового педагогического опыта по теме: « Проектная деятельность на уроках английского языка как эффективное средство повышения мотивации обучающихся к изучению предмет...

    Статья "Методы и приёмы повышения мотивации обучающихся к чтению на уроках литературы в средней школе ( из опыта работы)". "

    В статье представлен опыт повышения мотивации учащихся к чтению на уроках русского языка и литературы ....

    Повышение мотивации обучающихся к чтению в условиях реализации ФГОС ОО

    Обобщение педагогического опыта по теме "Использование потенциала музеев в обучении и воспитании"...