Активные методы обучения на уроках математики
методическая разработка по математике

Методический семинар

Сегодня у  многих учеников отмечаю недостаточный уровень познавательной активности, сниженный уровень работоспособности и самостоятельности. Поэтому считаю, что поиск и использование активных форм, методов и приёмов обучения является одним из необходимых средств повышения эффективности  образовательного процесса.

Слайд А сейчас я хочу поделиться с вами опытом по  применению активных методов обучения.

Перед нами всегда стоял и стоит вопрос: «Чему и как учить?». Если «чему учить?» сегодня почти разрешенная проблема – у нас есть новые федеральные государственные образовательные стандарты, а вот  «как учить?» – вопрос многогранный и разносторонний.  

Слайд  Перед учителем очень часто встают вопросы: «Как обеспечить одновременно эффективность и увлекательность образовательного процесса?»  На мой взгляд, данная задача решается с помощью применения активных методов обучения.

    Слайд   Эта технология  настолько активна, что вы сможете получать    удовольствие от каждого урока!

Она настолько мобильна, что позволит вам эффективно управлять классом во время занятия!

Это самая   современная образовательная технология!  Сегодня на уроке вы увидели элементы этой технологии.

Слайд  Учитель становится консультантом, наставником, старшим товарищем, играющим в одной команде с обучающимися.

Слайд  На слайде представлена структура урока данной технологии. Каждый этап – это полноценный раздел образовательного процесса.

Уважаемые коллеги, я попрошу Вас выступить в роли моих учеников.

Итак, давайте убедимся, что эта система работает.

Помашите, пожалуйста, рукой  те:

- кто успел позавтракать сегодня

- у кого есть дети

- у кого есть внуки

- мечтает о летнем отпуске

- хорошо выспался сегодня

         - кто помнит, как звали учителя математики?

Следующий прием «Комплимент»

Что такое комплимент? Комплимент – похвала присутствующим

- Вы, как всегда неотразимы, легкая улыбка, глаза блестят…Только чуть-чуть надо поправить прическу.  Дотроньтесь, пожалуйста, до волос.  Стоп!  Зафиксируйте это движение.

-Какой рукой вы это сделали? (большинство правой)

-А что в это время делала левая рука? (отдыхала)

Давайте вспомним своих учеников. Каждый из них не похож друг на друга. Одни ученики активны, а другие нет.

-Что делать? Давайте спрогнозируем действие учеников на примере рук. Правая – активный, успешный ученик, левая - обычный, не утруждающий себя работой, не заинтересованный в процессе познания.

Следующий прием  «Аукцион»

Он предполагает собрать идеи ассоциаций для дальнейшей работы .

   С какими словами у вас ассоциируется слово ЛЕВЫЙ?  

• левая рука (с некрещ.)
• левша
• леворукий  Слайд
• налево (посмотрите)
• левый (товар)
• с левой ноги
• левостороннее (движение)
• на левую (сторону надел)
• левый (опозиционный)
• левой пяткой сделано  

Какие  слова из этого списка имеют положительную эмоциональную окраску?

Почему такое отрицательное отношение ко всему, что связано со словом левый?

Выясним с помощью приема  «Интересный факт»

В чем он заключается? Привлечь внимание слушателя

 Так сложилось исторически, что не только в России, но и у многих народов правая сторона — это праведная сторона, а левая — ложная. У каждого человека позади с правой стороны стоит ангел-хранитель, а слева — черт, который нашёптывает в левое ухо греховные помыслы.  Правой рукой крестятся.

Давайте вспомним, что наши руки – это образы учеников. 

Так происходит и в классе на уроке: кто-то работает увлеченно (правая рука).  А кто-то менее активно (левая рука), и отношение к ним чаще отрицательное. А есть такие как в старинной притче. У одного философа, по имени Буридан, был осёл. Однажды, уезжая надолго, философ         положил перед ослом две совершенно одинаковые охапки сена – одну      слева, а другую справа. Осёл не смог решить, с какой охапки ему начинать, и умер с голоду.  Притча об осле – это, разумеется, шутка. Однако если приглядеться и посмотреть вокруг себя, то можно заметить что есть такие ученики, которые не могут отдать предпочтение ни тому, ни другому.

-Что делать?  А тут на помощь приходит прием «Моделирование»

В каком случае левая неактивная рука будет вынуждена  работать?

- убрать правую, оставить левую (это  индивидуальная работа)

- если правая рука не справляется, то подключается левая (это - работа в группе)

Известно, что невозможно  с закрытыми глазами быстро соединить  подушечки пальцев растопыренных кистей рук. Стоп! Заметьте, вас никто не заставлял это делать! Это   первая отличительная особенность  активного обучения, т.е. условия для активной работы нужно создавать

Следующее упражнение как раз для обеих рук: возьмите, пожалуйста, бумажную салфетку

Используем прием  «Невозможное – возможно»

В одной иностранной  инструкции  по уходу за швейными изделиями написано: ПЕРЕД СТИРКОЙ ВЫВЕРНИТЕ ПЛАТОК НА ЛЕВУЮ СТОРОНУ. Покажите, как это сделать

Слайд А теперь немножко отдохнём. Метод «Четыре стихии»: земля, воздух, огонь и вода.

Если я произнесу «Воздух», то вы делайте, пожалуйста, глубокий вдох, а затем выдох. Если «Земля» - топайте ногами, «Огонь» - двигайте руками, телом, изображая языки пламени, а если «Вода» - плывите.

По моей команде изобразите, пожалуйста, одно из состояний

- земля

- вода

- огонь

-воздух

-огонь

Слайд  Следующий прием «Необычное в обычном»

 В мелодике числовых рядов предлагаю обнаружить ритм стихов

Пожалуйста,  определите по ритму,  что спрятано  под первым квадратом: считалка,  стихи А.С. Пушкина или стихи Маяковского

Это  следующая отличительная особенность активных методов: желание ученика выразить свое индивидуальное «Я»

Следующий прием «Создание проблемы», и он  нам поможет узнать о себе новое

Я прошу вас встать.

Игра такова: я молча (на пальцах) задаю вам количество игроков, которое должно стоять, остальные должны сесть, НО! Принять решение вы должны за 3 секунды в полной тишине, пока я отвернусь. Игра проходит 3 раза, каждый раз объявляется счет и в чью пользу (ведущего или игроков).  За такой малый срок проявиться лидеру очень сложно, а другим подчиниться его жестам-командам.

Третья особенность применения активных методов -  это то, что активность учащихся должна быть не кратковременной и эпизодической, а устойчивой и длительной.

Не забываем, правая рука – активный ученик, левая – пассивный.

На левую сторону  обозначает «на изнанку», изнанка  - это подоплёка  (подклад).  Слово подоплёка имеет еще другое значение  - «действительная, но скрытая причина каких-либо  действий, событий»

Так в  чем же подоплёка активных методов?

Прием «Шары и самолеты»

Вам, уважаемые коллеги, предлагаю «одной левой» надуть воздушные шары, не завязываем. Тем самым мы наполняем знаниями наших учеников.

А вам предлагаю сделать со мной бумажные самолеты

Возьмите, пожалуйста, лист.  

1. Ищем середину листа, подгибаем два угла, т.е. ставим проблему и находим решение

2. Решительно сгибаем -Активно взаимодействуем

3. Снова сгибаем два угла, т.е. применяем знания в новой ситуации

4. Соединяем два крыла  а это - работа  в команде

5. Отгибаем два крыла - Исследуем и проектируем

6. Расправляем, готовим к полету сложенный самолет , т.е. стремимся к активной мыслительной и практической деятельности

Прием «Эксперимент»

Можно наполнить ученика знаниями… Давайте опустим шары. Посмотрите, как хаотично он старается их применить

А можно, научить  наших учеников действовать,  и отправить их  в красивый полет по жизни  Давайте запустим самолетики

   Слайд   Уважаемые коллеги! Согласитесь, мир активных методов обучения яркий,  удивительный, многообразный.

В нем комфортно чувствуют себя и учителя и ученики.

Мы, учителя, входя в этот мир открываем для себя его тайны и возможности, делаем свою работу намного интересней и эффективнее, а своих учеников благодарными, успешными и счастливыми

Педагогическая наука постоянно ищет новые методы обучения и преподавания. Нам иногда трудно поспевать за всякими новшествами, может быть, и не столь правильными. Но  ведь если до сих пор экспериментируют, ищут, как нужно эффективно учить, значит, не нашли. Всё идёт методом проб и ошибок.

Слайд   Уважаемые коллеги, мы прекрасно  с вами понимаем:

Учителям нужно постоянно учиться, чтобы быть для учащихся фонтаном идей, знаний, яркого света, а не тоскливой керосиновой лампой, чуть излучающей свет, да и то только для тех, кто находится      рядом.

И это, на мой взгляд, справедливо.