Профоринтация как основа для развития мотивационной сферы подростков
статья

Профоринтация как основа для развития мотивационной

сферы подростков.

На протяжении 7 лет своей профессиональной деятельности в основной средней школе я наблюдаю снижение учебной мотивации у учащихся начиная с 5-го класса. Это связано как с особенностями возрастного развития, так и все с большем погружением мира школьника в электронные средства коммуникации, информатизации и игровые пространства.

Основным актуальным и действенным способом вовлечения подростков в обучение, дать им осознание, с какой целью им необходимо получать знания, - это сформировать и развить у них профессиональные предпочтения. Погружение в мир профессий подростков возможно уже с 10 лет. В период до 13-14 лет возможно предоставить им знания о разнообразии профессий, которые существуют на современном рынке труда. Это традиционно выполняется с помощью:

- экскурсий на предприятия;

-приглашение на классные часы представителей различных видов профессиональной деятельности. Такие представители могут быть среди родительского контингента школы. Сотрудничество с ними может иметь не только эффективность просветительского направления, но и поможет сближению и улучшению взаимодействия и пониманию подростков и миром взрослых;

- экскурсии в Город Профессий;

-профориентационные игры на классных часах. Это позволит произвести погружение в рассматриваемую профессию учащемуся; приблизить образ своего «Будущего Я» к профессии, по сути провести профориентацию.

В 14-15 лет можно, уже опираясь на знание мира профессий, проводить тестирование для определения наиболее предпочтительной сферы деятельности для психотипа личности подростка.  Для этой цели можно использовать тест Майер-Бриггс. Он позволяет определить в какой профессиональной деятельности подросток может быть наиболее эффективен с присущим его подходом и стилем деятельности.

Карьера и трудовая деятельность являются одной из составляющих базовых ценностей пирамиды Маслоу. Если интересы и склонности личности будут максимально соответствовать основным компетенциям профессии, то такой выбор позволит не только развить мотивационную сферу, но и послужит основой для личностного роста подростка.

Указанный тест позволяет дифференцировать личностные особенности по:

1. Способу ориентирования в окружающем миром: экстроверсия -интроверсия;
2. Способу получения информации: сенсорика - интуиция;
3. Способу обработки информации и принятию решения: мышление - ощущение;
4. Способу взаимодействия с окружающим миром: суждение -восприятие.

При этом характеристики и описания, предлагаемые теорией типов личности, даются лишь как план действия в самосознание и понимании.

Таким образом выстроенная системная работа, структура которой описана в статье, предоставит предпосылки для повышения заинтересованности и вовлеченности подростков в учебный процесс, сделает их активными участниками обучения, повысит их познавательную активность. Все причисленные факторы  являются возможностью для снижения склонности к правонарушениям среди подросткового контингента обучающихся.