Внеурочная деятельность "Математический калейдоскоп".
рабочая программа по математике (7, 8 класс)

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №3 »

                   Внеурочная деятельность

«Математический калейдоскоп»

Учитель   Елфимова И.И.

                                         2018-2020 учебный год

г. Сасово

Рабочая  программа  разработана  на основе  Федерального  компонента
государственного стандарта среднего (полного)  образования по математике в  соответствии с обязательным минимумом содержания образовательных
программ и отвечает определённым в стандарте требованиям к уровню
подготовки учащихся, а также на основе следующих опубликованных
учебников : Алгебра 8 класс, М.: Просвещение,2016г., Алгебра 7 класс, М.: Просвещение,2016, Алгебра 9 класс, М.: Просвещение, 2016г., Геометрия 7,8,9, М.: Просвещение,2016г., Задачник для учащихся
общеобразовательных учреждений, М.: Мнемозина, 2016 г.
Одна из сфер совместной деятельности педагога и психолога в
современной школе - работа с одаренными детьми. Дети с высокой
познавательной активностью, развитыми творческими способностями,
оригинальностью ассоциативного мышления, умеющие планировать
предстоящую деятельность в ситуации классно-урочной системы обучения
зачастую не получают должного внимания.
Среди современных концепций одаренности самой популярной
является концепция, разработанная одним из известных специалистов в
области обучения одаренных детей – Дж. Рензулли. Согласно его теории,
одаренность есть сочетание трех характеристик: интеллектуальных
способностей (превышающих средний уровень), креативности и
настойчивости (мотивации, ориентированной на определенную задачу).
В учебной деятельности одаренных детей отличает неуемное
любопытство, хорошо развитая речь, высокая концентрация внимания на
интересующем деле, упорство в достижении результатов, богатая фантазия,
открытость, принципиальность. Современное понимание одаренности
утверждает, что в ее основе лежит доминирующая познавательная мотивация
и исследовательская творческая активность, выражающаяся в обнаружении
нового в постановке и решении проблем (А.М. Матюшкин).
Вместе с положительными качествами можно отметить, что у
одаренных детей имеются и свои минусы – неспособность стать на точку
зрения другого, формальный подход к учебе, если ему неинтересно,
отсутствие конформизма, стремление всегда быть правым в споре. Все эти
качества могут вызвать неприязнь у сверстников ,способствовать
изолированности этих школьников в классных коллективах.
Существуют разные стратегии обучения одаренных детей, которые
могут быть воплощены в разные формы. Для этого разрабатываются
специальные учебные программы. Одной из форм обучения одаренных детей
является стратегия «обогащения обучения».
Стратегия обогащения включает несколько направлений: расширение
кругозора, знаний об окружающем мире и самопознание, углубление этих
знаний и развитие инструментария получения знаний.
В некоторых случаях обогащение дифференцируют на
«горизонтальное» и «вертикальное». Вертикальное обогащение предполагает
более быстрое продвижение к высшим познавательным уровням в области
избранного предмета, и поэтому его иногда называют ускорением.
Горизонтальное обогащение направлено на расширение изучаемой области
знаний. Одаренный ребенок не продвигается быстрее, а получает
дополнительный материал к традиционным курсам, большие возможности
развития мышления, креативности, умение работать самостоятельно.
Дидактические подходы к обучению.
Многие теоретические и практические находки отечественной
педагогической психологии и дидактики хорошо согласуются с
потребностями и особенностями выдающихся в умственном отношении
детей. Это идеи укрупнения единиц содержания за счет содержательного
обобщения (В .В Давыдов ); проблемный подход к обучению (А.М. Матюшкин
и др.); использование опорных схем и сигналов ( В. Ф .Шаталов );
использование укрупненных дидактических единиц ( П. М. Эрдниев ).
Обогащение обучения может быть специально направленно на
развитие творческого мышления. Сюда входит занятия по решению проблем
с применением таких известных техник, как мозговой штурм во всех
вариантах, синектика и т.д.; занятия, ориентированные на развитие
личностных характеристик творцов.
Цель курса: создание условий для развития и сопровождения, одаренного
ребенка, реализации их потенциальных способностей.
Задачи:
−   Развивать  индивидуальные  творческие способности обучающихся  в
условиях  комфортной  познавательной  ситуации.
− Способствовать развитию творческого потенциала обучающихся,
сохранять их эмоциональное благополучие, веру в свои силы, дать толчок к
саморазвитию и самореализации.

мышление, способность к анализу и синтезу.
Целевой группой, на которую рассчитана данная программа, являются
одаренные обучающиеся в области математики и те школьники, которые
проявляют интерес к данному виду интеллектуальной деятельности
(обладающие яркой познавательной активностью, незаурядными
умственными способностями)

Место курса в учебном плане основной школы.

В соответствии с учебным планом школы с группой  учащихся 7-8 классов изучается курс «Математический калейдоскоп» (список группы прилагается).

Данный курс направлен на:

- развитие воображения и эмоциональной сферы учащихся;

- последовательное приобщение к научно-художественной, справочной, энциклопедической литературе и развитие навыков самостоятельной работы с ней;

- формирование гибкости, самостоятельности, рациональности, критичности мышления;

- формирование  обще учебных  умений и навыков;

- развитие общих математических представлений учащихся;

- развитие способности применения знаний к выполнению нестандартных заданий

 На изучение  курса «Занимательная математика» отводится всего 34 часа (1 час в неделю).

Ожидаемые результаты:
- положительная динамика интеллектуального развития детей, высокие
результаты их участия в предметной неделе, в олимпиадах различного
уровня.
Основные виды деятельности учащихся:

• решение занимательных задач;
• участие в математических олимпиадах
• знакомство с научно-популярной литературой, связанной с математикой;
• проектная деятельность;
• самостоятельная работа;
• работа в парах, в группах;
• творческие работы;
• подготовка и проведение мероприятий, позволяющих повысить интерес к математике у учащихся других классов (параллелей).

Календарно-тематическое планирование.

Учебно-методическое обеспечение курса.

1. А.А.Мазаник, «Реши сам», Минск, 1980г.
2. Диск «Занимательная математика» по книге Я.И.Перельмана.
3. Е.И.Игнатьев, «В царстве смекалки», Москва, 1984 г.
4. Кенгуру «Задачи прошлых лет», http://mathkang.ru/page/zadaniya-proshlykh-let
5. С.А. Генкин, И.В.Итенберг, Д.В.Фомин, «Ленинградские математические кружки», Киров, 1994г.
6. С.Н. Олехник, Ю.В.Нестеренко, М.К. Потапов, «Старинные занимательные задачи», Москва, 1994г.
7. Ф.Ф. Нагибин, Е.С.Канин, «Математическая шкатулка», «Просвещение», Москва, 1988г
8. Я. И. Перельман. «Занимательная алгебра», Чебоксары, 1994г.

Материально-техническое обеспечение курса.

1. Компьютер.
2. Электронная доска.
3. Ресурсы интернета.

Приложение .

Список учащихся группы.

1.Афонькин Денис 7а

2.Бзычкин Егор  7а

3.Гигаева Селима 7а

4.Захаркина Ольга 7

5.Израйлит Саша 7а

6.Кирин Максим 7а

7.Конькова Софья 8б

8. Ларина Маша 7а

9.Аладышева Полина 8б

10.Малюгин Иван  8б