Технологическая карта урока математики в 5 классе согласно ФГОС ОО
план-конспект урока по математике (5 класс)

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности (2 мин)

Цель этапа: выработка
на личностно значимом уровне внутренней готовности к реализации нормы коррекционной деятельности.

Эпиграф урока такой:
«Все должно вестись в неразрывной последовательности так, чтобы все сегодняшнее закрепляло вчерашнее и пролагало дорогу для завтрашнего»

Я.А.Каменский

Учащиеся объясняют, как поняли эти слова.

П3, К5, К7, Л9

2. Этап актуализации и пробного учебного действия (5 мин)

Цель этапа: подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности.

1.-Посмотрите на доску, найдите лишнее.

        1    3        

- Как одним словом можно назвать оставшиеся записи.

-Придумайте каждый свою дробь.

-Как единицу можно представить в виде дроби? Приведите примеры.  

-Найдите на партах листы оценивания и заполните верхнюю часть. (Приложение 1)

2. В задании «Разминка» (Приложение 2), заполните таблицу, работая в группе.

-Разделите эти дроби по видам, заполнив таблицу.

3. Проверка задания «Разминка». Поменяйтесь местами, сверьте работу с эталоном и поставьте полученное количество баллов.

-Верните работы, занесите полученные баллы в свой лист. Оцените работу в группе и добавьте полученное количество в свои листы оценивания.

1. Фронтальная работа. Отвечают, находят лишнее.

Отвечают на вопрос.

Заполняют листы оценивания. (Приложение 1)

2. Заполняют таблицу (Приложение 2), работают в группах.

3. Проверяют работы соседней группы. Заполняют листы оценивания по предлагаемым критериям.

Проговаривают тему урока, цель.

П2, П3, П8, К7, Р1, Р7, Р9

3. Этап локализации индивидуальных затруднений (2 мин)

Цель этапа: осознание места и причины собственных затруднений в

выполнении изученных способов действий.

Какие затруднения возникли при выполнении предыдущего задания, почему были допущены ошибки?

Обучающиеся анализируют затруднения, которые возникли в процессе выполнения предыдущего задания

П4, П8, Р2, К12

4. Этап целеполагания и построения проекта коррекции выявленных затруднений (3 мин)

Цель этапа: постановка целей коррекционной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации.

1.- Как же можно решить возникшую
проблему?

Обратимся к словам Л.Н.Толстого: «Человек подобен дроби, числитель которой есть то, что человек представляет собой, а знаменатель – то, что он о себе думает…» Вопрос: когда значимость человека для окружающих становится меньше?

Человек=
2.Работа в парах.

А теперь отправимся на экскурсию по городу Саранк, и определим место, которое мы посетим.....

-Перед вами дроби, которые перепутались, расставив их в порядке возрастания, определите место, куда мы отправимся на экскурсию. Задание «Путаница» (Приложение 1.)

3.Работа в парах.

-Как вы думаете, почему мы решили пройтись по нашему району?

-А сколько исполняется лет нашему району в следующем году?

-Заполните пропуски в таблице и узнаете год основания нашего района. (Приложение 3)

1.Учащиеся выдвигают гипотезы.

Ответ: Значимость человека для окружающих становится меньше, если человек думает о себе больше, чем он есть на самом деле. Дают определения правильной (неправильной) дроби. Рассказывают правила сравнения дробей.

К12, П4, П16, Р2

5. Этап реализации построенного проекта (8 мин)

Цель этапа:
осмысленная коррекция учащимися своих ошибок в самостоятельной работе и формирование умения правильно применять соответствующие способы действий.

Учитель наблюдает и направляет

Ученики выполняют  задания «Путаница» (Приложение 1) и «Пропуски» (Приложение 3)

П10, П7, Р2

6. Этап обобщения затруднений во внешней речи (3 мин)

Цель этапа:
закрепление способов действий, вызвавших затруднения.

1.Самопроверка задания «Путаница»

Сверьте свои работы с эталоном и назовите, куда мы отправляемся на экскурсию.

-Оцените свои работы  по критериям и занесите данные в лист. (Приложение 1)

2. Взаимопроверка. После выполнения задания «Пропуски» поменяйтесь работами с соседней парой и сверьте свои работы с эталоном.

-Оцените свои работы по критериям. (Приложение 1) и занесите данные в лист.

Учащиеся сверяют с эталоном. Называют район и год его образования.

Заполняют листы оценивания (Приложение 1) по предлагаемым критериям.

Обобщают свои затруднения.

К11, К12, К9, Р6, Р9

Физминутка (1 мин)

- Мы с вами повторили правильные и неправильные дроби. Давайте ещё раз вспомним про них, а заодно подвигаемся: если я называю правильную дробь – присели, неправильную, большую единицы– встали, равную единице – руки вверх.

Называет дроби

Выполняют упражнения.

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону (7 мин)

Цель этапа:
интериоризация способов действий, вызвавших затруднения, самопроверка их усвоения, индивидуальная
рефлексия достижения цели и создание (по возможности) ситуации успеха.

В задании «Мозговой штурм» (Приложение 1), выберите себе примеры любой сложности из каждой группы, от сложности будет складываться общий балл. Сверьте свои ответы с эталоном и оцените свою работу в баллах с занесением в лист оценивания. (приложение 1)

Выбирают себе по уровню уравнения и решают самостоятельно в тетрадях.

Самостоятельно сверяют с эталоном свои работы, оценивают себя, заполняют листы оценивания.

П3, К9, К13, Р9, Р3, Р8

8. Этап включения в систему знаний и повторения (9 мин)

Цель этапа: применение способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса.

- Зачем же нам нужно знать
обыкновенные дроби?

- Где можно найти подсказку на этот вопрос?

Чтобы найти ответы на все вопросы решите в группе задачи. (Приложение 2)

-Каждая группа решает, кто будет читать условие задачи, кто рассказывать решение.

-Представьте свое решение.

-Проверьте ответы по эталону.

Работают в группах, решение и ответы заносят в лист. (Приложение 2)

Оформленное решение выписывают на доску.

Проверяют ответы других групп, сверяют ответы с эталоном.

П3, П18, К9, К13, Р9

9. Этап рефлексии учебной деятельности (5 мин)

Цель этапа: осознание учащимися метода преодоления затруднений и самооценка ими результатов своей коррекционной (а в случае, если ошибок не было, самостоятельной деятельности).

-Посчитайте свои баллы и поставьте себе общую оценку над чертой и оцените свою работу по 5-балльной системе и поставьте ее под чертой.

- Что вы приобрели сегодня на уроке?

-Напишите на своем листе любую дробь, выполнив условие, дробь правильная, если у вас что-то не получилось, неправильная, если все получилось.

Учитель предлагает и комментирует задание на дом на выбор: 1) №1130, №1134;
2) №1136, №1137

Заполняют по критериям последнюю строку листа оценивания.

Высказывают свое мнение.

Записывают дроби.

Записывают задания, задают вопросы

П3, П19, Р7, Л11, Л10

Дата

Фамилия

Имя

Задания

Количество баллов

Задание   «Разминка»

Задание  «Разминка»

Максимум 15 баллов

Задание   «Путаница»

Задание  «Путаница»

Максимум 12 баллов

Задание   «Пропуски»

Задание   «Пропуски»

Максимум 10 баллов

Задание  «Групповая работа»

Задание  «Групповая работа»

Максимум 4 балла

Задание  «Мозговой штурм»

Задание  «Мозговой штурм»

Максимум 11 баллов

Всего  (максимум 52)

Оценка

Самооценка

Правиль

ные

Неправиль

ные

Смешан

ные

Можно сократить

Равные 1

Меньше 1

Больше 1

Частное

Делимое

Делитель

Числитель

Знаменатель

Дробь

2:3

9/10

3

4

11

13

6:1

13/16