Самоанализ деятельности.
материал по математике

Самоанализ деятельности

В 2003 году окончила физико-математический факультет Орловского государственного университета по специальности «математика». С 1998 года работала учителем математики в Знаменской средней школе им.Р.Вяхирева, а с 2004 года в МБОУ- Жудерской СОШ.

На высоком уровне владею учебным материалом, хорошо ориентируюсь в нормативной документации и современных публикациях по методике преподаваемых предметов.

Преподавание математики осуществляю планомерно. Согласно закону «Об образовании РФ» составляю рабочие программы по каждому классу, где фиксируются требования к уровню подготовки обучающихся. В 5-7 классах веду преподавание по ФГОС нового поколения, поэтому в рабочих программах планирую достижение учащимися предметных, метапредметных и личностных образовательных результатов, формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных УУД.

 Педагогическая деятельность учителя в последние годы проходит в совершенно новых условиях. Сегодня обществу нужны выпускники, готовые к включению в дальнейшую жизнедеятельность, способные практически решать встающие перед ними жизненные и профессиональные проблемы. Школа должна подготовить выпускника такого уровня, чтобы попадая в проблемную ситуацию, он мог найти несколько способов её решения, выбрать рациональный способ, обосновав своё решение.

Главная задача современной системы образования – создание условий для качественного обучения. Внедрение компетентностного подхода – важное условие повышения качества образования. По мнению современных педагогов, приобретение жизненно важных компетентностей дает человеку возможность ориентироваться в современном обществе, формирует способность личности быстро реагировать на запросы времени. Следует учитывать, что цивилизация неуклонно движется к построению информационного общества, где решающую роль играют информация и научные знания, а работа, осуществляемая с использованием средств информационных ресурсов, является движущей силой обучения.

Одним из важнейших направлений решения данной проблемы является интенсификация учебного труда, т.е. разработка и внедрение таких форм и методов обучения, которые предусматривали бы целенаправленное развитие мыслительных способностей учащихся, развитие у них интереса к учебной работе, самостоятельности и творчества. В связи с этим я выбрала тему самообразования «Компетентностные задачи как средство развития познавательных УУД на уроках математики».

Цели моей профессиональной деятельности согласуются с целями и задачами деятельности образовательного учреждения и включают развитие учебно-познавательной, информационной компетенций обучающихся, компетентности личного самосовершенствования, создание условий, способствующих развитию разносторонней личности, способной осуществлять продуктивную и осознанную деятельность по отношению к объектам окружающего мира.

Для достижения цели ставлю перед собой несколько задач:

• дать учащимся качественные знания по математике;
• раскрыть способности, интеллектуальный, творческий и нравственный потенциал каждого учащегося;
• сформировать навыки самостоятельной работы с ориентацией на дальнейшее обучение в различных учебных заведениях;
• развивать и укреплять интерес к математике;
• совершенствование форм организации учебной деятельности;
• использование новых педагогических технологий, эффективных методик обучения.

Считаю необходимым организовать учебный процесс так, чтобы он обеспечивал благоприятные условия для достижения всеми учащимися базового уровня подготовки, соответствующего Государственному Стандарту образования. При обучении математике следую основным дидактическим принципам обучения: от простого к сложному, от конкретных наблюдений к выводам и обобщениям, от практических результатов к формулировкам теорем и правил. В своей работе стараюсь соблюдать принципы научности, системности, последовательности, использовать активные формы и методы обучения, которые способствуют формированию у учащихся практических навыков, творческого мышления, а также ключевых компетентностей (учебно-познавательной, информационной, коммуникативной).

Использую различные формы уроков (лекция, практическое занятие, семинар, зачетный урок, обобщающий урок). Применяю различные приемы и методы обучения математике, практикую различные формы и виды учебной деятельности учащихся на уроке.

При изучении нового материала стараюсь поставить перед учащимися проблему, подвести их к открытию математических формул, зависимостей, закономерностей, свойств и законов. Обучаю учащихся умению использовать ранее полученные знания, применять умения и навыки в новой ситуации, организую поиск различных способов решения, выявление их достоинств. Примером такого вида работы является «Урок одного уравнения» в 10 классе по теме «Решение тригонометрических уравнений». На этом уроке ученики оценили пять способов решения одного и того же уравнения, выбрали наиболее простые и рациональные из них. В качестве домашнего задания им было предложено использовать рассмотренные на уроке способы решения к другому уравнению.

С целью систематического изложения учебного материала, позволяющего проследить внутрипредметные и межпредметные связи, ознакомить с историей вопроса применяю уроки-лекции. Такие уроки были проведены в 8 классе по теме «Осевая и центральная симметрии», в 10 классе по темам «Понятие о производной», «Аксиомы стереометрии» и в 11 классе по теме «Применения интеграла». Чтобы активизировать познавательную деятельность учащихся на таких уроках предлагаю им следующие задания: подготовить ответы на вопросы, выделить существенные положения и изложить их в виде плана.

В формировании навыков самообразования большое значение имеют уроки-семинары в старших классах. При подготовке к уроку по теме «Решение логарифмических уравнений» в 11 классе каждый ученик получил индивидуальное задание по рассмотрению решения различных уравнений, а на уроке школьники выступили с сообщениями перед одноклассниками, ответили на задаваемые вопросы.

Серьезные трудности испытывают учащиеся при изучении стереометрического материала, поэтому на уроках геометрии в 10-11 классах применяю моделирование. Модели готовлю не только сама, их выполняют и учащиеся. Работа с моделью помогает развитию пространственных представлений учащихся, облегчает изучение теорем и решение задач.

Практически на каждом уроке предусматриваю устные упражнения, которые действуют на учеников мобилизующе, способствуют развитию их внимания и памяти, совершенствованию вычислительных навыков. С учениками 5-6 классов устный счет провожу в виде игры, математического соревнования или эстафеты. Устные упражнения на уроках в старших классах оказывают существенную помощь в изучении нового материала, являются актуализацией опорных знаний. Часто предлагаю учащимся самим сформулировать задание к устным упражнениям. В форме математического диктанта устные упражнения были проведены на уроках «Путешествие на планету МиФ» (по теме «Натуральные числа») и «Математика и природа» (по теме «Сложение и вычитание десятичных дробей») в 5 классе, «Математика и природа» (по темам «Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями», «Деление обыкновенных дробей») в 6 классе.

Самостоятельные работы, которые я регулярно провожу, помогают мне не только контролировать знания, умения и навыки учащихся, но и совершенствовать их. Во время обучающей самостоятельной работы предлагаю учащимся сверить свое решение с выполненным одним или двумя учениками на обратной стороне доски. Быстро проверяются программированные самостоятельные работы, в которых из правильных ответов складывается слово или число. Это повышает интерес учащихся к выполняемой работе. После изучения каждой темы предусматриваю контролирующую самостоятельную работу, задания которой стараюсь дифференцировать.

В активизации умственной деятельности учащихся в процессе обучения видное место занимает работа с учебником и учебной литературой. Учебник на уроке нельзя рассматривать только как вспомогательное средство, позволяющее несколько разнообразить занятия. Это, прежде всего, один из важнейших источников знаний для учащихся. Учебник выступает как эффективное средство закрепления изложенного материала и активизации умственной деятельности школьников, ведь работа над учебником неизбежно связана с применением метода сравнения, с аналитической деятельностью мышления. В начале каждого учебного года знакомлю учащихся с  учебниками по математике (рассказываю об авторах, об оформлении, о содержании), о том, как с ним работать; учу подбирать материал по интересующей теме в различной литературе, а также в сети Интернет.  После объяснения нового материала прошу прочитать соответствующий материал по учебнику, найти главное, ответить на вопросы, сделать краткую запись теоремы или задачи, найти в тексте параграфа информацию, о которой не сообщалось на уроке. Практикую и самостоятельное изучение нового с последующими ответами на заранее поставленные вопросы. При рассмотрении материала по учебнику прошу учеников объяснить: как они понимают значение тех или иных слов, какие образы у них при этом возникают. В дальнейшем ученики легко привыкают к студенческой жизни, легче преодолевают такие трудности, как конспектирование лекций (выделяя главное), подбор необходимых источников, сдача зачетов и экзаменов.

Если позволяет тема урока, знакомлю учащихся с фактами из истории математики: историей возникновения математических терминов, жизнью великих математиков, историей научных открытий. Так на уроке «Процентные расчеты в жизни» в 5  классе ребята не только увидели, как применяются процентные расчеты в практической деятельности человека, но и узнали об истории возникновения символов % и ‰. На уроке геометрии по теме «Теорема Пифагора» ребята познакомились с жизнью древнегреческого ученого и философа Пифагора, с историей теоремы, носящей его имя. На обобщающем уроке «Путешествие в страну АЛГЕБРА» учащиеся 7 класса посетили Галерею великих математиков, где узнали о жизни и деятельности ученых, внесших значительный вклад в развитие алгебры. Такая работа повышает интерес учащихся к предмету, расширяет их эрудицию.

Такой же цели послужили и интегрированные уроки «Математика и природа» в 5 и 6 классах. На этих уроках учащиеся имели возможность не только закрепить математические знания, умения и навыки, но и узнать много нового о родном крае, его природе, они разгадывали кроссворды, решали задачи и уравнения, слушали музыку и стихи.

Активно применяю информационные технологии в учебном процессе. Этому способствует материально-техническое обеспечение кабинета информатики: наличие персональных компьютеров, мультимедийного проектора, подключения к сети Интернет. Использование компьютера на уроках — одно из средств, позволяющее интенсифицировать образовательный процесс, активизировать познавательную деятельность учащихся на уроках, увеличить эффективность урока. В целях оптимизации образовательного процесса я использую на уроках и во внеурочное время компьютерные презентации. Компьютер помогает включить в план урока какие-либо интересные сведения, осуществлять интеграцию математики с другими науками. Работаю над созданием банка компьютерных презентаций к урокам математики и информатики.

При подготовке к урокам и внеклассным мероприятиям использую информационные ресурсы сети Интернет. Постоянно использую ЭОР, размещённые на федеральных образовательных порталах (www.fcior.edu.ru, www.school-collection.edu.ru, www.eorhelp.ru, www.openclass.ru, www.eor-np.ru и др.). Mатериалы сайтов решуегэ.рф, alexlarin.net, berdov.com, egemaximum.ru, 4ege.ru, системы СтатГрад МИОО помогают мне в подготовке обучающихся 9 и 11 классов к ГИА по математике.

Планирую продолжить работу в этом направлении для совершенствования своего профессионального мастерства и повышения качества знаний учащихся.

Провожу внеклассную работу по предмету, цель которой состоит в том, чтобы увлечь ребят математикой, а также способствовать удовлетворению потребностей и запросов школьников, проявляющих склонности к математике. Ежегодно принимаю участие в подготовке и проведении недели математики в школе. Привлекаю учащихся к участию в математических олимпиадах, турнирах, КВН, путешествиях, устных журналах, вечерах. Интересно прошли такие мероприятия, как межпредметный «Конкурс эрудитов» (8-11 классы), КВН «Веселая геометрия» (5-7 классы), устный журнал «Математика и математики в годы Великой отечественной войны» (8-11 классы), конкурс инсценированных задач и другие. Во время проведения недели математики учащиеся оформляют математические газеты в форме различных геометрических фигур или чертежных инструментов. Газеты содержат интересную информацию по математике, задачи на смекалку, задачи-шутки, а также материалы из истории математики.

Применяю исследовательский и проектный методы обучения на уроках и во внеклассной работе. Учащиеся подготовили творческие проекты «ЗАДАЧИ ДРЕВНЕГО МИРА», «Без наук как без рук», провели исследование по вопросу «Зависит ли сумма углов треугольника от вида треугольника?».

Концепция модернизации образования определяет новую модель выпускника, который должен не только хорошо сдать экзамены и поступить в высшее или среднее специальное учебное заведение. Важно научить школьников умению ориентироваться в огромном, растущем потоке информации, самостоятельно выстраивать индивидуальную траекторию обучения, профессионально самоопределяться.

В своей работе я пытаюсь органически соединить традиционные методы и формы обучения и современные образовательные технологии, обучение и воспитание детей, забочусь о том, чтобы ребятам было легко и интересно учиться. Постоянно совершенствую свое педагогическое мастерство, занимаюсь самообразованием. Изучаю методическую и психолого-педагогическую литературу. Знакомлюсь с педагогическим опытом работы других учителей, посещая открытые уроки в своей школе, школах района и области, изучая информацию в сети Интернет. Участвую в работе педсоветов, семинаров, районных методических объединений учителей математики в течение ряда лет осуществляла руководство работой школьного МО учителей естественно-математического цикла. Провожу открытые уроки и мероприятия.

Планирую продолжить работу по формированию умственной самостоятельности через организацию познавательной деятельности учащихся, продолжить работу по применению компьютерных технологий в образовательном процессе, публиковать опыт своей работы в сети Интернет.