Технологическая карта урока математики в 5 классе

с использованием приемов технологии развития критического мышления

Дата: 14.12.2020

Учитель:Харебова Нонна Мухарбековна.

Тема: Прямоугольный параллелепипед.

Тип урока: изучение нового материала.

Дидактическая задача урока: Изучить новую геометрическую фигуру и ее элементы.

Цели урока:

Личностные: создание педагогических условий для формирования у обучающихся

положительной мотивации к учению, чувства коллективизма, взаимовыручки и уважения друг к другу, умения вести диалог, аккуратности.

Метапредметные:        формирование умения ставить цели и задачи, планировать и контролировать деятельность,        умения классифицировать объекты, развивать логическое мышление, познавательную активность и навыки научной речи.

Предметные: формирование умения построения математической модели.

Оборудование: комплект многогранников, кубики (строительный конструктор), мультимедиа- проектор, ноутбук,

Методические приемы:

Словесные (беседа, работа с текстом);

Наглядные (иллюстрации в учебнике, комплект наглядных материалов); Практическая работа.

Формы организации учебно-познавательной деятельности: индивидуальная, парная, фронтальная. Основные этапы урока:

- организационный этап;

• этап включения учащихся в активную деятельность;
• актуализация знаний, умений и навыков;
• физкультминутка;
• этап закрепления, первичной проверки и коррекции изученного материала;
• этап информации о домашнем задании;
• рефлексия
• итог урока.

Ход урока:

- Добрый день, ребята. Я рада вас всех видеть. Чтобы начать работу, проверим, все ли готово к уроку.

36 : 6 + 6        (Л)

   -        (Е)

(7 - 3) ²        (Р)

18 х 2 – 30        (И)

2² + 3²        (П)

(в таблице спрятано слово “параллелепипед”)

-Итак, в нашей таблице получилось слово параллелепипед, значит, на этом уроке мы будем знакомиться с понятием прямоугольного параллелепипеда.

• Как вы думаете, ребята, какая цель урока сегодня перед нами стоит?

(все высказывания детей сведутся к единственной цели – познакомится в прямоугольным параллелепипедом)

• А в конце урока вы попробуете сами определить, смогли ли мы добиться поставленной цели.

• А теперь в парах обсудите, какие геометрические тела на рисунке 162 вам уже знакомы, вы знаете их название? (обычно из предложенных дети смогут назвать куб, пирамида).
• Итак, как мы ранее отметили, что все эти тела – многогранники. Предлагаю вам небольшой текст о многогранниках.(Текст дается каждому ученику.).
• Читаем текст, отвечаем на вопросы к параграфу и делаем пометки в тексте. Рядом ставим обозначения:

V - уже знал,

+ - новое,

— - думал иначе,

? - не понял, есть вопросы.

• Читая второй раз, заполняем таблицу. Записи делаем краткие, используя ключевые фразы и слова.

Ученики в парах знакомят друг друга с содержанием своих записей. 2-3 ученика по просьбе учителя сообщают известные им сведения о многогранниках всему классу, остальные при необходимости вносят дополнения.

-Итак, мы узнал, что такое прямоугольный параллелепипед.

• В № 606 мы с вами познакомимся с разверткой. Определите, развертка какого многогранника на этих рисунках? (1 – куб, 2 – прямоугольный параллелепипед)

4. Физкульт- минутка

Учитель помогает ребятам переключиться с одного вида деятельности на другой, снять напряжение для концентрации на уроке.

Фронтальная работа Выполняют разминку.

-Ребята, давайте перед следующим этапом работы сделаем разминку. Встаем. Раз – подняться на носки и улыбнуться.

Два – согнуться, разогнуться. Три – в ладоши три хлопка, Головою три кивка.

На четыре – руки шире. Пять – руками помахать. Шесть – за парту тихо сесть.

5. Обсуждение, дополнение, составленных алгоритмов

Координирует работу учащихся.

Предлагает использовать прием “составления кластера” (т.е. систематизация материала с помощью схемы).

Коллективная работа.

Обсуждение, оформление схемы.

Практический

-Давайте в тетради по центру запишем нашу тему «прямоугольный параллелепипед». Вокруг нее заполним крупные смысловые единицы. Из каких элементов он состоит?

ребро

Прямоугольный параллелепипед

вершина

Грань

• Укажите в нашей схеме, сколько вершин в прямоугольном параллелепипеде, сколько ребер и граней.

6.

Практическая часть урока.

Создание проблемной ситуации. Контроль

Учащиеся выполняют практические задания учителя и записывают свое решение в тетрадь.

Практический

Индивидуальна я, фронтальная

Проверка полученн ых знаний и навыков