сообщение
статья по математике

Применение технологии мастерских на уроках математики

          В последнее время у учащихся исчезло стремление к получению образования, и возросло чувство собственного достоинства и самосознания. Поэтому современному учителю необходимо отказаться от тех привычных рамок в обучении, которые сковывают процесс обучения и найти новые методы, которые подходят к требованиям современного дня и повышают мотивацию детей к приобретению новых знаний.

          Работа на уроке математики должна нравиться детям. А понравиться работа может только тогда, когда она понятна и выполнима. Поэтому основой для своей работы считаю идею дифференциации и индивидуализации обучения. На своих уроках я стараюсь, чтобы ребенок учил сам себя и мог оказать помощь своим товарищам. При этом ученик должен знать, каким должен быть его собственный результат обучения на уроке и осознать, как этих результатов достичь. Учитель готовит учащихся к определению темы урока, ставить перед собой цели урока. Ученики должны понимать, что они делают на уроке и зачем это делают. Поэтому учитель должен продумать все этапы урока в мельчайших деталях, чтобы они логично, плавно переходили одна в другую. При этом и задания постепенно переходят от простых к более сложным. Ученик должен на уроке иметь активную позицию, привлечь свою любознательность, свой интерес. В конечном результате каждый ученик должен получить посильный ему объем знаний. На уроке каждый может выдвигать свои гипотезы, не боится ошибиться и может высказать свои нестандартные идеи для решения поставленной проблемы. При этом важно поддерживать атмосферу доброжелательности и комфортности, уважительное отношение между участниками образовательного процесса.

           Применение технологии мастерских позволяет организовать новый способ познавательной деятельности обучающихся на уроках математики.

Разработали эту технологию французские педагоги и психологи – «Французская группа нового образования». Министерство образования Франции признало эту группу в 1984 году. В Россию эта технология пришла в начале 90 – х и до сих пор является актуальной. По мнению французских педагогов, объяснение нового материала учителем, затрудняет познание предмета, мешает ребенку самому делать итоги с умозаключением. Девиз французских мастерских – «Делай по – своему».

            Эту технологию можно использовать при изучении новой темы, при повторении и закреплении изученного материала. Здесь учитель – мастер, который вовлекает детей в процесс познания с помощью создания эмоциональной атмосферы. Учитель выступает катализатором процесса познания. А ученик становится творцом своих знаний. Опираясь на свой предыдущий личный опыт, он в группе или в паре, сам строит свои знания. Учитель, в виде заданий для размышления, предоставляет ему необходимый материал для творчества. В каждом задании ученики сами выбирают средства и методы работы.

Литература

Манвелов С.Г. Конструирование современного урока. – М.: Просвещение, 2002.

Методики и технологии обучения математике. Лабораторный практикум: Учебное пособие для студентов математических факультетов педагогических университетов/ под научной редакцией В.В. Орлова – М., 2007.

Мир науки, культуры, образования. №5, 2012.

Михайлова Е.Ю. Педагогические мастерские как инновационные формы организации обучения математике/ Е.Ю.Михайлова, Р.А.Утеева// Математическое образование: концепции, методики, технологии: сборник трудов IV Межд. научной конференции «Математика. Образование. Культура», 2009, - Ч.2.

Окунев А.А. Выстраивание собственного понимания школьного курса математики// Математика в школе. – 2007. -№1; 2007. - №3.

Современные педагогические технологии в практике обучения математике. Методический сборник. – Киров: Кировский областной ИУУ, 2003.

Электронные ресурсы

Мастерская «Свойства степени» http://festival.1september.ru/articles/5313855

Технология творческих мастерских.

http://neuch.org/interest/tekhnologiya-tvorcheskikh-masterskikh

Урок – мастерская в 5 классе по теме «Сравнение обыкновенных  дробей» http://festival.1september.ru/articles/556624