Принятие ребёнка с ОВЗ
консультация

Рекомендации родителям по принятию ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

Главным событием семьи является рождение ребенка. Каждый родитель связывает с родившимся ребенком свои надежды, осуществление каких-то планов. В последнее время отмечается увеличение семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья, некоторым из которых установлена категория «ребенок-инвалид».

Такие семьи находятся в особо трудных условиях.

Инвалидность ребенка, чаще всего, становится причиной глубокой и продолжительной социальной дезадаптацией всей семьи. Это время боли, которую необходимо пережить, время печали, которая должна быть излита. Только пережив это состояние, человек способен рассмотреть ситуацию спокойно, более конструктивно подойти к решению своей проблемы.

Следует научиться воспринимать ребенка с ограниченными возможностями, как ребенка со скрытыми возможностями.

Обнаружение у ребенка дефекта развития почти всегда вызывает у родителей тяжелое стрессовое состояние. Выделяют 4 фазы развития данного стрессового состояния:

Первая фаза - “шок” (отрицание), характеризуется состоянием растерянности родителей, беспомощности, страха, агрессии и отрицания, возникновением чувства собственной неполноценности. Члены семьи ищут «виновного». Мать также может чувствовать себя виноватой за рождение ребенка с ОВЗ.

Вторая фаза - “неадекватное отношение к дефекту” (гнев), характеризующаяся негативизмом и отрицанием поставленного диагноза, что является своеобразной защитной реакцией родителей ребенка.

Третья фаза - “частичное осознание дефекта ребенка” (чувство вины), сопровождаемое чувством “хронической печали” и скорби по желанному здоровому ребенку. Это депрессивное состояние, являющееся “результатом постоянной зависимости родителей от потребностей ребенка, следствием отсутствия у него положительных изменений”. Родители начинают понимать, что они ответственны за ребенка, но чувствуют себя беспомощными в вопросах воспитания и ухода. Начинается поиск у специалистов.

Четвёртая фаза -  «развитие социально-психологической адаптации всех членов семьи» (эмоциональная адаптация). Начало социально-психологической адаптации всех членов семьи, вызванной принятием дефекта, установлением адекватных отношений со специалистами и достаточно разумным следованием их рекомендациям.

Однако до четвертой фазы, несущей позитивный заряд в последующем развитии семьи, доходят далеко не все семьи детей с ОВЗ. Существует множество семей, которые так и не достигают стабилизации. На семью с ребенком с ОВЗ наваливаются медицинские, экономические и социально-психологические проблемы, которые приводят к ухудшению качества жизни, возникновению семейных и личных проблем.

Диагноз ребенка для родителей –  стресс. Нередко он сопровождается кризисом семьи.

Поэтому реабилитация детей обязательно должна проходить в условиях взаимодействия и сотрудничества родителей, образовательных учреждений, психолога, социального работника, логопеда, дефектолога, медика.

Что нужно делать?

В кризисной обстановке человеку, нуждающемуся в помощи, необходимо уделять внимание, не оставлять его одного. Даже если он не хочет или не может идти на контакт, необходимо, чтобы кто-то находился рядом, и лучше, если таким человеком окажется близкий родственник. Однако, как мы уже отмечали, не всегда родные, друзья могут понять состояние родителей, на долю которых выпало нелегкое испытание. В этом случае помочь преодолеть сложный период родителям может психолог или те родители, у которых ребёнок с похожим отклонением в развитии, и они успешно преодолели трудный период.

Родителям можно посмотреть на эту ситуацию с другой стороны: возможность пересмотреть свою жизнь, свои ценности и перспективы, собрать всю свою силу, волю и полюбить ребенка таким, какой он есть; жить вместе с ним, дарить ребенку тепло, заботу и внимание, радоваться жизни и помогать другим мамам и папам с такими же проблемами обрести душевное равновесие.

 (Пример с самолетом.) Время не ждет. Все же чем раньше начнется помощь малышу, тем больше шансов на успех. Поэтому в первую очередь приводим себя в порядок, чтобы быть собранной, смелой, в ресурсе и готовой к запредельной нагрузке.

В трудных жизненных ситуациях, как минимум, всегда есть три варианта:

1. оставить все как есть, или что-то изменить;

2. изменить свое поведение, привычки, взгляды, установки или изменить обстоятельства, в которых возникла проблема;

3. если нельзя изменить обстоятельства, то можно изменить отношение к обстоятельствам, то есть принять их:

  • как необходимую данность;

 • как урок, который необходимо пройти;

 • как катализатор внутриличностных ресурсов и возможностей;

• как нечто позитивное, которое содержится в том, что пока воспринимается как негатив.

В зависимости от возраста ребенка акцент в задачах развития строится следующим образом:

• От рождения до 3 лет важно стимулировать психофизическое развитие. Основные методы: эмоциональное общение, прикосновения, объятия, слуховые и зрительные стимулы. В форме игры обучите ребенка активности, ориентации в пространстве, пониманию своего тела.
• 3–4 года. Нужно обратить внимание на развитие памяти, внимания, мышления, речи, мелкой моторики, навыков общения и самообслуживания. В это время вместе со специалистами родители выбирают детский сад.
• 5-6 лет. Этап регулярного сотрудничества со специалистами. Вместе с психологом и врачами нужно выявить способности и интересы ребенка, обучить навыкам труда, самообслуживания, подготовить к школе, составить распорядок дня, выбрать будущее учебное заведение.
• Школьный период. Вместе с психолого-медико-педагогическим консилиумом родители определяют вариант адаптированной основной общеобразовательной программы, которая будет реализовываться образовательной организацией для сопровождения и развития ребенка.

Задачи обучения и программа коррекции подбирается индивидуально с учетом сохранных и нарушенных функций, ведущей особенности развития, диагноза, уровня речевого развития, интеллекта, двигательных возможностей.

Памятка о ПМПК.

Далее ребенок прошел психолого-медико-педагогическую комиссию, дали профессиональные консультации для родителей и выдали рекомендации для образовательной организации по проведению коррекционной работы с обучающимся.

Работа специалистов ведется с семьями. Все семьи можно условно поделить на несколько групп, при работе с каждой группой есть свои особенности.

Первая группа - семьи, которые понимают и принимают особенности здоровья своего ребенка. Родители не проявляют чувства вины или неприязни к ребенку, стараются верить в свои силы и поддерживать ребенка во всех его начинаниях.

Вторая группа - семьи, которые категорически, даже после прохождения ПМПК отрицают заболевания своего ребенка. Они настаивают на его успешности и высокой и активной деятельности.

Третья группа - семьи с гиперопекой. Родители, зная о диагнозе ребенка, а чаще это неполные семьи: мать и ребенок, «перегибают палку» в выполнении своих обязанностей, педантично стараются быть хорошими.

Одним из приоритетных направлений работы является психокоррекционная работа с семьей. Часто родители не имеют опыта воспитательной работы с такими детьми, им необходима методическая помощь. Такие семьи не должны оставаться один на один со своей проблемой и в процессе воспитания такого ребёнка принимают участие коррекционные педагоги, психологи, логопеды, медицинские работники. Наша задача, как специалистов, показать родителям, что их дети не безнадёжны и что при надлежащей работе можно достичь высокого результата. Можно выделить основные направления работы по психологическому сопровождению семьи:

- диагностика особенностей семьи, воспитывающей ребёнка с ОВЗ;

- выработка системы психологической помощи родителям.

В результате психокоррекционной работы с семьями, у родителей формируется позитивная воспитательская модель «сотрудничество». Коррекция мироощущения и гармонизация самосознания позволяют изменить отношение родителей к ребенку, восприятие его проблем и его значимости. Деятельность родителей направляется на оказание помощи ребенку. Отношения родителей с ребенком строятся на уважении его личности, удовлетворении потребностей с учетом его психофизических возможностей. У ребенка в свою очередь формируются адекватная самооценка, дружеские отношения со сверстниками, чувство уважения к старшим.

Важна психологическая работа с неполными семьями, в которых матери воспитывают детей с ОВ3. Они не понимают, как обучить ребенка правилам санитарной гигиены и самообслуживания. Понимая особенность своего ребенка, такая мама пытается помочь ему во всем и везде, отучая его от самостоятельности.
Подобные воспитательные действия матерей квалифицируются как гиперопека. В работе психолога с такими мамами делаем упор на привлечение родителя к коррекционно-образовательному процессу, формирование у матери интереса к процессу развития ребенка; проводим обучение по отработке занятий с ребенком.

Можно использовать такие формы организации психолого-педагогической помощи семье как:

- индивидуальные формы работы, примером которых могут служить индивидуальные беседы, семейное консультирование, индивидуальные занятия с ребенком в присутствии родителей, «Почта доверия».

- коллективные: эффективными являются общие родительские собрания, «День открытых дверей», родительские лекториии, проведение общешкольных мероприятий. В практической деятельноси организация всеобуча родителей детей с ОВЗ осуществляется с помощью группы информационных методов: информационные тексты, устные информационные сообщения, информационные лекции, собрания, семинары; проблемных методов: лекции-диалоги, круглые столы, тренинги, дискуссии, ролевые игры, детско-родительские мероприятия, тематические недели семьи, семейные клубы, акции, а также психотерапевтических методов: релаксация, визуализация, элементы арт-терапии и сказкотерапии.

Активно применяем формы наглядного информационного обеспечения - это информационные стенды, тематические выставки, выставки детских работ, открытые занятия специалистов и т. д.

Особый интерес вызывают встречи с семьями детей-выпускников с ОВ3. На таких встречах семьи делятся опытом по организации сопровождения обучения, по организации режимных моментов ребенка с ОВ3 и т. д.

Таким образом, основная цель психологической помощи семье ребенка с ограниченными возможностями здоровья - помочь справиться с трудной задачей воспитания ребенка-инвалида, способствовать ее оптимальному решению, несмотря на имеющиеся объективный фактор риска; воздействовать на семью с тем, чтобы мобилизовать ее возможности для решения задач реабилитационного процесса.

Вы узнали, что ваш ребенок особенный. Что делать дальше?

• Прежде всего, обратитесь к специалистам коррекционным педагогам (дефектологу, логопеду), психологу и медику, которые будут сопровождать развитие ребенка. Из профессионального и достоверного источника узнайте обо всех тонкостях болезни, перспективах коррекции. Не занимайтесь самолечением и самостоятельной постановкой диагнозов через интернет.
• Не забывайте, что несмотря на особенности, ребенок живет по общим закономерностям развития. Например, он, как и все дети, проходит возрастные кризисы. Только выраженность их будет ярче и растянута во времени. Как и другие дети, ваш ребенок сначала учится играть, а потом понимать и произносить речь. Самостоятельность его тоже нарастает постепенно. Изучите общие принципы развития детей и не забывайте про них.
• Следите за соблюдением режима дня, исполнением предписаний врачей, приемом таблеток, если это необходимо.
• Овладейте основами социальной и специальной педагогики, психологии. Попросите у сопровождающих ребенка специалистов (психолога, дефектолога, логопеда) инструкцию для индивидуальных занятий с ребенком дома.
• Изучите правовые основы сопровождения ребенка с ОВЗ: Закон «Об образовании в РФ», ФГОС ОВЗ, СанПиН, Конвенция о правах ребенка, Конституция РФ и другие тематические документы.
• Составляйте план занятий на пару недель вперед. Разрабатывайте его вместе с педагогами, психологом, врачами.
• У большинства детей ОВЗ ниже активность центральной нервной системы, они быстрее устают. Не требуйте от них быстрых реакций, предоставьте больше времени на сон и отдых, чередуйте продуктивную деятельность и физическую активность. Но обязательно проконсультируйтесь со специалистами.
• Независимо от диагноза проводите игры на развитие ритма движений. Это могут быть любые задания на ритм, хлопки. Дополнительно подобные упражнения улучшают эмоциональный фон ребенка, способствуют развитию речи, внимания, слухового и зрительного восприятия.
• Не ограничивайте самостоятельность ребенка в самообслуживании. Приобретите небьющуюся посуду, следите за безопасностью. Не злитесь на медлительность, например, в завязывании шнурков. Детям с ОВЗ нужно больше времени на приобретение навыков.
• Не забывайте про похвалу, но используйте разные ее формы, чтобы ребенок не начал относиться к ней как к чему-то естественному.
• Любое занятие стройте в три этапа: инструкция ребенку, помощь при необходимости, похвала успехов.
• Полезно вести дневник наблюдений, где фиксируются особенности развития, успехи, пройденные этапы. Ведите его постоянно, на каждом возрастном этапе. Отслеживайте динамику достижений.
• При игре и обучении ребенка старайтесь чередовать виды деятельности, выбирайте короткие задания. Постепенно усложняйте задачи, но не забывайте чередовать их с простыми заданиями, тем, что ребенок уже умеет.
• Каждую игру или цикл занятий начинайте и заканчивайте ситуацией успеха. Ситуация успеха – создание условий, с которыми ребенок обязательно справится. Подумайте, что удается вашему ребенку лучше всего и используйте это.

Рекомендации родителям, имеющим детей с ограниченными

возможностями здоровья:

1. Никогда не жалейте ребёнка из-за того, что он не такой, как все.

2. Дарите ребёнку свою любовь и внимание, но не забывайте, что есть и другие члены семьи, которые в них тоже нуждаются.

3. Организуйте свой быт так, чтобы никто в семье не чувствовал себя “жертвой”, отказываясь от своей личной жизни.

4. Не ограждайте ребёнка от обязанностей и проблем. Решайте все дела вместе с ним.

5. Предоставьте ребёнку самостоятельность в действиях и принятии решений (по мере возможностей самого ребенка).

6. Следите за своей внешностью и поведением. Ребёнок должен гордиться вами.

7. Не бойтесь отказать ребёнку в чём-либо, если считаете его требования чрезмерными.

8. Чаще разговаривайте с ребёнком. Помните, что ни телевизор, ни радио не заменят вас.

9. Не ограничивайте ребёнка в общении со сверстниками.

10. Не отказывайтесь от встречи с друзьями, приглашайте их в гости.

11. Чаще прибегайте к советам педагогов и психологов.

12. Больше читайте, и не только специальную литературу, но и художественную.

13. Общайтесь с семьями, где есть дети-инвалиды. Передавайте свой опыт и перенимайте чужой.

14. Не изводите себя упрёками. В том, что у вас больной ребёнок, вы не виноваты!

15. Помните, что когда-нибудь ребёнок повзрослеет и ему придётся жить самостоятельно. Готовьте его к будущей жизни, говорите с ребенком о ней.

И всегда помните о том, что рано или поздно Ваши усилия, стойкое терпение и
непомерный труд в воспитании ребенка с ОВЗ будут обязательно вознаграждены!