Методический материал к аттестации учителя
материал по теме

Министерство образования

Амурской области

ПОРТФОЛИО

Учителя русского языка и литературы

МОУ СОШ №16

г. Благовещенка

Бигун Татьяны Павловны

2006 – 2009 год

Обоснование
на первую квалификационную категорию по должности «учитель».

Я, Бигун Татьяна Павловна, работаю в МОУ СОШ № 16 в должности учителя русского языка и литературы с 1990 года.

Ведущей педагогической идеей в своей  работе считаю развитие творческой деятельности учащихся через использование методов обучения на уроках русского языка и литературы и привитие познавательного интереса к обучению в системе личностно-ориентированного обучения. В соответствии с этим свою педагогическую деятельность строю на основе:

- индивидуализации и дифференциации образовательного процесса;

- формирования познавательных интересов учащихся на уроках и во внеурочной деятельности;

- использования разноуровневых заданий в учебной деятельности.

Это способствует осознанию учащимися своих возможностей и умственных способностей, пониманию учебных задач, формированию устойчивых интересов к изучению русского языка и литературы, развитию творческого потенциала, повышению мотивации к обучению. Все это позволяет добиваться следующих результатов:

Результаты мониторинга уровня достижений учащихся за три года

Результаты сдачи ЕГЭ, 2007-2008 учебный год.

Результаты сдачи ГИА, 2008-2009 учебный год.

В своей работе использую традиционную методику обучения русского языка и литературы с применением современных образовательных технологий: «Технология уровневой дифференциации» В.В. Фирсова, «Система преподавания литературы как предмета, формирующего человека» Е.Н. Ильина, «Методика работы в группах с интеграцией индивидуализированного обучения»,   «Технология индивидуального обучения» Г.А. Кузнецовой, применение ИКТ и здоровьеформирующие технологии.

На уроках русского языка и литературы практикую использование заданий, способствующих развитию мыслительных процессов ( памяти, внимания, воображения, логического и абстрактного мышления),- составление таблиц, алгоритмов, кроссвордов, выполнение творческих и индивидуальных заданий.

 Поддерживаю интерес к своим предметам, обеспечиваю высокий уровень мотивации к изучению родного языка и литературы через разнообразные формы уроков, методы и приемы  организации учебной деятельности. Использую такие формы уроков, как:

- интегрированные уроки;

- уроки- исследования;

- уроки- диспуты;

- уроки- презентации;

- игровые формы уроков.

Формы уроков требуют и активных методов и приемов:

- творческие виды пересказа;

- поисково – исследовательские методики (создание проблемной ситуации, «мозговой штурм», работа над индивидуальными или групповыми проектами, защита проекта);

- взаимоопрос;

- взаимопроверка работ и другие.  

Любовь к предмету прививаю и через внеклассную работу, анализирую и исследую результаты своего труда. В связи с этим третий год работаю над темой самообразования «Школьный театр как средство организации детского досуга и нравственного воспитания учащихся». Началось все с организации в марте 2007 года молодежно-театральной студии «Дебют». Я являюсь одним из ее руководителей. Задача руководителей студии:

- раскрепостить детей;

- раскрыть потенциал;

- дать необходимую культурную базу для дальнейшей жизни;

- занять ребят разных возрастов, так как ничто так не сближает, как совместные театральные труды;

- ставить спектакли, которые воспитывали бы нравственные качества.

        За период с 2007по 2009 год школьным театром поставлено семь спектаклей:

        - «Ах, война, что ты сделала подлая…»;

        - «Мы будем вечно прославлять ту женщину, чье имя – Мать»;

        - «Не делай этого!»;

        - «Человек создан для счастья, как птица для полета»;

        - «Птица счастья»;

        - «Нам 41-й не забыть, нам 45-й помнить»;

        - « Над кем смеетесь, господа!».

 Наши спектакли складываются из шагов, как стихотворение складывается из строчек, а строчки из слов. Театр – это способ обнаружить некий смысл. С  детьми в школьном театре происходит нечто важное: в театре они растут постоянно.

                Принимаю активное участие в методической работе. Опытом  делюсь с коллегами школы, города, области.

Участие в семинарах, мастер- классах, творческих отчётах

        На протяжении всего педагогического труда веду активную работу с одарёнными детьми, привлекаю их к участию в различных мероприятиях городского, областного и всероссийского значения.

Участие учащихся в олимпиадах

Участие учащихся в конкурсах, фестивалях, смотрах

Участие учащихся в научно- практических конференциях

        С 1995 года являюсь руководителем МО учителей историко  – филологического цикла, которое работает над темой: «Профессиональная компетентность педагога как средство повышения эффективности образовательного процесса».  Всю работу организовываю в соответствии с планами работы МО.

        Работаю в тесном контакте с коллективом, активно взаимодействую с родителями.

         Являюсь классным руководителем 6 Г класса. Воспитательную работу строю на основе психологического мониторинга, что позволяет находить оптимальные формы и методы работы. К системе традиций класса отношу проведение воспитательных мероприятий, направленных на сплочение коллектива, тренинги, выезды на природу, проведение тематических классных часов и бесед,  поздравления с днем рождения. Считаю, что основным видом деятельности школьников является учеба.  

Т.П.Бигун

Раздел №1

Общие сведения об

учителе

Бигун Татьяна Павловна

                    Муниципальное образовательное учреждение

              средняя общеобразовательная школа №16

            Закончила Благовещенский государственный                                                

             педагогический институт в 1981 году по                                       специальности учитель русского языка и литературы

          Общий педагогический стаж – 29  лет

          Стаж работы в МОУ СОШ № 16 – 20 лет

          Квалификационная категория – первая

          Документы представлены за 2006 – 2009 г

Перечень официальных документов

1. В этом разделе помещаются все имеющиеся у педагога сертифицированные документы, подтверждающие его индивидуальные достижения.

Данные о повышении квалификации и профессиональной подготовке

Раздел №2

Результаты

педагогической деятельности

Результаты мониторинга уровня достижений учащихся за три года

Качество знаний

Успеваемость  

Результаты сдачи ЕГЭ, 2007-2008 учебный год.

Результаты сдачи ГИА, 2008-2009 учебный год.

            Участие учащихся в конкурсах, фестивалях, смотрах

Участие учащихся в олимпиадах

Участие учащихся в научно- практических конференциях

Участие в семинарах, мастер- классах, творческих отчётах

Использование современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных, в процессе обучения предмету и в воспитательной работе

Участие в методических и предметных неделях школы

Раздел №3

Научно-методическая деятельность

Самообразование

«Школьный театр как средство организации детского досуга и нравственного воспитания школьников»

Школьный театр, возникший в учебных заведениях Западной Европы в эпоху Средневековья (15-18 вв.) и немного позднее в России (17-18 вв.), изначально был наделён совершенно конкретной функцией: его использовали как средство изучения латинского языка и воспитания ребят. Постепенно спектакли стали разыгрываться на национальных языках.

        Основоположником школьного театра на Руси  стал Симеон Полоцкий. Он разработал проект создания в Москве духовной академии, писал о необходимости организации при ней театра. А позднее (почти триста лет назад)  в городе Богородске, во дворе графа Бобринского Андрей Тимофеевич Болотов открыл первый в России детский драматический театр. И до сих пор, в 21 веке, благодаря упорной деятельности на благо подрастающего поколения творчески активной интеллигенции-учителей, воспитателей, руководителей кружковой работы- продолжают возникать школьные театры. Вот и я со своей коллегой Бронниковой И. А. решила организовать театрально- молодёжную студию. Мы понимали, что школьников надо заинтересовать театральным искусством, первые шаги будут нелёгкими…

         Труппу собрали быстро, так как в неё вошли учащиеся, в классах которых мы работали. Итак, казалось бы, труппа набрана, все организационные вопросы решены (название, устав и т. д.), подходящая пьеса найдена. Но тут начинается самое интересное и трудное. Ведь прежде чем получится настоящий спектакль, понадобится не одна, а несколько репетиций.

        Но начинается спектакль вовсе не с первой репетиции, а с обсуждения пьесы - о чём она, какова в ней главная идея, какими средствами она будет воплощаться.

        Во время первой и последующих репетиций, как правило, актёры уже ознакомились с характерами своих героев, поэтому обсуждение разгорается с новой силой. Именно на обсуждениях у каждого будет возможность высказать своё мнение и убедить режиссёра в своей правоте, либо, найти иное решение для той или иной роли.

        Место, где мы проводим обсуждения – школьный кабинет, с расставленными в круг стульями, чтобы каждый актёр мог спокойно видеть режиссёра и других актёров, не вставая с места. Мы предупреждаем ребят, что обсуждения – не место для сведения личных счётов, они должны проходить исключительно в деловом тоне.

        Наиболее ответственная из репетиций – это генеральная, когда актёры произносят роли без запинок, уже успели хорошо «сыграться» , научились чувствовать мизансцену, плюс к тому – подогнаны костюмы, готовы декорации и музыкальная фонограмма.

         Занятия театром дисциплинируют. Мы заметили, что многие ребята всерьёз проникаются атмосферой искусства, изменяется характер в лучшую сторону. Юному актёру всегда нужно доверять. Полная серьёзность – вот главный подход, который должен использовать любой руководитель.

        Ребёнок, побывавший на сцене и успешно выступивший в роли, уже не будет в жизни пасовать перед трудностями. Ведь на сцене во время хода спектакля случается масса непредсказуемых действий.  

        После выступления театра устраиваем обсуждение спектакля своим рабочим коллективом: что в нем оказалось удачным, а на что следует обратить внимание при следующем выступлении. А наши зрители напишут сочинения о том, чем их удивил или чем насмешил  наш театр.  Не огорчайтесь, если будут какие-нибудь недочеты: мы взялись за нелегкое дело, организацию школьного театра, а это уже само по себе – великая вещь.

        20 марта 2007 года была основана молодежно-театральная студия «Дебют».  Была определена цель, утвержден устав, гимн и состав труппы. За период с 2007 по 2009 годы поставлены следующие спектакли:

        - «Ах, война, что ты сделала подлая…»;

        - «Мы будем вечно прославлять ту женщину, чье имя – Мать»;

        - «Не делай этого!»;

        - «Человек создан для счастья, как птица для полета»;

        - «Птица счастья»;

        - «Нам 41-й не забыть, нам 45-й помнить»;

        - «Над кем смеетесь, господа!»

Раздел №4

Внеурочная деятельность по предмету

(В данный раздел внести весь материал  по внеурочной работе. Отразить результаты работы как учащихся, так и свои.)