ОСНОВНЫЕ КАЧЕСТВА СОВРЕМЕННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ
статья на тему

ОСНОВНЫЕ КАЧЕСТВА СОВРЕМЕННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ                                               ТЕХНОЛОГИЙ.  

Лысикова Нина Семёновна, учитель русского языка и литературы МОУ «Средняя общеобразовательная школа «Центр образования» г. Серпухов.

Структура педагогической технологии. Технология в максимальной степени связана с учебным процессом - деятельностью учителя и ученика, её структурпой, средствами, методами и формами. В структуру педагогической технологии входят:

 а) концептуальная основа;

 б) содержательная часть обучения;

     - цели обучения - общие и конкретные;

     - содержание учебного материала;

в) процессуальная часть - технологический процесс;

    - организация учебного прцесса;

    - методы и формы учебной деятельности школьника;

    - методы иформы работы учителя;

    - деятельность учителя по управлению процессом усвоения материала;

    - диагностика учебного процесса.

Критерии технологичности. Любая педагогическая технология должна удовлетворять основным методологическим требованиям.

Концептуальность. Каждой педагогической технологии жолжна быть присуща опора на определенную научную концепцию, включающую философские, психологические, социально - педагогические обоснования достижения образовательных целей.

 Системность. Педагогическая технология должна обладать всеми признаками системы:  логикой прцесса, взаимосвязью всех её частей, целостностью.

Эффективность. Современные педагогические технологии существуют в конкурентных условиях и должны быть эффективными по результатам и оптимальными по затратам, гарантировать достижение определённого стандарта обучения.

Технология и содержание образования. В настоящее время в педагогике утвердилось представление о единстве содержательных и рцессуальных компонентов образовательной системы: целей, содержания, методов, форм и средств обучения.  В прцессе совершенствования технологий их компоненты проявляют различную степень консервативности:  чаще всего варьируются прцессуальные аспекты обучения, а содержание изменяется лишь по структуре, дозировке, логике. При этом содержание образования как важная часть образовательной технологии во многом определяет и её процессуальную часть. Таким образом, процессуальная и содержательная части технологии образования адекватно отражают друг дгуга.

 Между ними есть ещё один компонент - важное дидактисческое средство- школьный учебник, играющий важнейшую роль в определении содержания образования, прцессуальной части технологии и вреализации их единства.В последние годы создано много вариативных учебников, что в сочетании с выбранной технологтией делает возможным повышение качества образования.

 Технология и мастерство.Одна и та же технология может исполняться различными  педагогами более или менее добросовестно, точно по инструкции или творчески.В этом исполнении неизбежно рисутствует личностная компонента мастера, определенная специфика, но определяющей является компонента,характеризующаязакономерности усвоения материала, состав и последовательность действий учащихся.Таким образом, технология работы опосредуется свойствами личности, но только опосредуется, а не определяется.

Источники и составные части новых педагогических технологий. Любая современная технология  представляет собой синтез достижений педагогической науки и практики, сочетание традиционных элементов прошлого опыта и того, что рождено общественным прогрессом, гуманизацией и демократизацией общества. Её источниками и составными элементами являются:

 - социальные преобразования и новое педагогическое мышление;

 - наука - педагогическая, психологическая, общественные науки;

 - передовой педагогический опыт;

 - опыт прошлого, отечественный и зарубежный;

 - народная педагогика.