пед.проект«Дифференцированный подход в обучении математики, как способ развития познавательной активности на уроке
презентация к уроку на тему

Слайд 1

Школа работает по реализации проблемы: «Развитие компетентностей участников образовательного процесса как фактор повышения качества знаний».

Слайд 2

учителя математики Ильичёвой Ирины Николаевны

Слайд 3

Основные побудительные причины становления данного опыта- потребность в мотивации и активизации учебной деятельности учащихся, необходимость применения форм и методов взаимодействия учащихся и учителя, обеспечивающих продуктивные результаты обучения и воспитания.

Слайд 4

между коллективной формой обучения и разными возможностями и способностями учащихся по степени усвоения материала ; между необходимостью развития потенциальных способностей каждого ребёнка и традиционными, не дающими нужного эффекта, формами и методами воспитания ; между стремлением личности к творчеству, оригинальности , самовыражению и обязательным единым планом и режимом общеобразовательной подготовки.

Слайд 5

Как заинтересовать каждого ученика своим предметом; Как обеспечить интеллектуальное развитие и мышление учащихся; Как развить способности у учащихся; Как сохранить и укрепить здоровье ребёнка при организации учебной деятельности.

Слайд 6

Формирование качеств творческой личности , развитие самостоятельности в познавательной и практической деятельности

Слайд 7

изучить передовой педагогический опыт по теме исследования; повысить познавательную активность учащихся, интерес к предмету через использование уровневой дифференциации; создать благоприятные условия для развития личности; провести анализ результатов педагогического опыта с точки зрения влияния на качество обучения учащихся.

Слайд 8

применение дифференцированного подхода в обучении математике позитивно влияет на результаты обучения

Слайд 9

Состоит в том, что выясняется не только влияние дифференцированного обучения на качество знаний учащихся, но и даётся возможность педагогу лучше понять эмоциональное состояние каждого ребёнка, его стремления и возможности, помочь в формировании свободной, мыслящей, деятельной, социально-адаптированной личности, стремящейся к созданию твёрдой жизненной позиции.

Слайд 10

повышение качества образования; повышение учебной мотивации, интереса к предмету обеспечение чувства психологической комфортности учащихся;

Слайд 11

Дифференцированный подход в обучении Процесс обучения учащихся 5-11 классов

Слайд 12

Этапы реализации проекта 1. информационный ( сентябрь 2008 г. – январь 2009г.) изучение состояния проблемы в теории и практике обучения математике; анализ литературы; 2. практический (январь 2009г. - декабрь 2009г.) диагностика учащихся в предметной области; психолого – педагогическо е тестировани е ; разработка индивидуальных стратегий обучения , реализация поставленны х задач. 3. аналитический (январь – май 2010г.) с истематизация и обобщения полученных результатов, распространение опыта.

Слайд 13

ВНУТРИКЛАССНАЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ПО УРОВНЯМ УСВОЕНИЯ УЧЕБНОГГО МАТЕРИАЛА УЧАЩИХСЯ КЛАССА

Слайд 14

ПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНОЛОГИИ УРОВНЕВОЙ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ ОБУЧЕНИЯ РЕШАЕТ ГЛАВНЫЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ МОДЕРНИЗАЦИИ МАТЕМАТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ: развитие творческих и познавательных способностей Сохранение здоровья учащихся овладение учащимися системой математических знаний, умений и навыков базового уровня стандарта образования и их углубление на более высоком уровне развитие каждого ребёнка его индивидуальности Повышение мотивации Реализация его интересов

Слайд 15

Дифференцированный процесс обучения Широкое использование различных форм и методов обучения Организация учебной деятельности на основе психолого – педагогической диагностики учебных возможностей , склонностей создание проблемно – поисковой ситуации; групповая работа игровой ИКТ исследовательской моделирование

Слайд 16

Методы и средства индивидуально-дифференцированного подхода разноуровневое изложение материала использование наглядности в сочетаниях со словом дифференцированная работа с учебной литературой групповые формы работы с целью взаимообучения и взаимоконтроля индивидуализация домашних заданий дифференцированные задания с учётом успеваемости и интересов учащихся

Слайд 17

Введение нового материала Осуществляю сочетанием двух подходов - дифференцированного и проблемного подвожу учащихся к противоречию и предлагаю самим найти способ его разрешения побуждаю учащихся делать сравнения, обобщения, выводы Ставлю перед учащимися проблемные задачи вместе с учащимися ставим конкретные вопросы: на обобщение, логику рассуждения при ответе на один и тот же вопрос Рассматриваем разные точки зрения

Слайд 18

Педагогические приёмы на уроке Опрос по цепочке Опорный конспект Отсроченная загадка Полезность знаний Удивляй! Игра - задание 7 вопросов Графический диктант Где ошибка? Мозговой штурм Карточки- консультанты

Слайд 19

СПОСОБЫ КОНТРОЛЯ В УСЛОВИЯХ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ОБРАЗОВАНИЯ Виды контроля зачёты Самостоятельные работы Контрольные работы Тематические текущие тематические итоговые

Слайд 20

Разноуровневая самостоятельная работа в 6 классе Чтобы узнать название сказки, надо открыть три сейфа сейф 1 сейф 2 сейф 3

Слайд 21

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНОГО КОМПЛЕКСА ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ КОНТРОЛЯ, ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ Самоконтроль знаний через появляющиеся готовые ответы на экране Тесты разного уровня сложности С выбором ответов На заполнение пропусков На установления соответствия На установление последовательности действий в задании На установление истинности (ложности) утверждения

Слайд 22

Результаты проекта Стала эффективнее проявляться коммуникативная деятельность Изменилась функция – учитель организатор самостоятельной, активной познавательной деятельности учащихся, консультант и помощник Использование ИКТ на уроке и вне урока Ощущение учеником своей успешности и комфортности на уроке Ученики приучаются к самоорганизации учебного труда Учет индивидуальных способностей и интересов каждого ученика Повысилась мотивация обучения Увеличение плотности урока Повышение качества знаний и интереса к предмету

Слайд 23

Результаты диагностики мотивации учения (по методике Н.Лускановой)

Слайд 24

ВНУТРИКЛАССНАЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ПО УРОВНЯМ УСВОЕНИЯ УЧЕБНОГГО МАТЕРИАЛА УЧАЩИХСЯ КЛАССА

Слайд 25

СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ в 5 «а» классе за 2009г. и в 6 «а»классе 2010г.

Слайд 26

Вывод : Цель проекта достигнута: Установлено повышение уровня учебной мотивации учащихся, их объединение в группы равных по способностям . Выработаны методы и формы обучения, позволяющие облегчить усвоение материала, создание щадящих условий для слабых учащихся. Установлено, что при обучении математике необходимо осуществлять личностно ориентированный подход. Повысился интерес к предмету. Гипотеза полностью подтвердилась.

Слайд 27

Применяемые дидактические материалы на уроках математики

Слайд 28

ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ: .Селевко Г. К. «Энциклопедия образовательных технологий», М.: НИИ школьных технологий. -2006 . Байбакова, Л.А., Гребенкина, Л.К. Педагогическое мастерство и пе дагогические технологии//М.: «Просвещение». 2001г. http://festival.1september.ru/articles/314511/ Дифференциация и индивидуализация в процессе обучения http://image.websib.ru/07/text_article.htm?333 Технология личностно-ориентированного обучения Самостоятельная деятельность учащихся при обучении математике (формирование умений самостоятельной работы): Сб. статей./ Сост. С. И. Демидов, Л.О. Денищева.- М.: Просвещение, 1985 Епишева О.Б. Технология обучения математике на основе деятельностного подхода.М.: Просвещение.2003 Журналы «Математика в школе». .учебно – методическая газета «Математика»

Слайд 29

Спасибо за внимание !

Слайд 30

КАРТОЧКИ - КОНСУЛЬТАНТЫ Действия со степенями ( а, в -положительные числа) а m ∙ а n = а m + n а m : а n = а m - n (а ∙ в) n = а n ∙ в n ( а m ) n = а m ∙ n (а : в ) n = а n : в n ПРИМЕР а 2 ∙ а 4 = а 2+4 = а 6 а 7 : а 5 = а 7-5 = а 2 Формулы сокращённого умножения а 2 – в 2 = ( а – в )( а + в ) пример х 2 – 9у 2 = х 2 – ( 3у ) 2 = ( х – 3у )( х + 3у )

Слайд 31

Контрольная работа по теме: «Действия с дробями», 6 класс ( с элементами технологии УДО) ЦЕЛЬ: - осуществить дифференцированный контроль усвоения пройденного материала; проверить уровень самостоятельности мышления ученика по применению имеющихся знаний; предоставить ребёнку право выбора того или иного уровня сложности. 1(1б) Сравнить числа: 13/18 и 4/7 2(1б) Выполнить действия: 5/6 –3/4; 9/40+3/8 3(1б) Найти значение выражения: 3-7/8+3/6 4(1б) Вычислить: 0,5(40,1-27,04:2,6) 5(1б) Решить уравнение: 2х+7х=11 6(2б) Сократить дробь:122810/49308 7(2б) Расстояние между двумя поселками легковая машина проходит за 4ч, а грузовая за 5ч. Какая машина пройдёт большее расстояние: легковая за 2ч или грузовая за 3ч? 8(4б) Найти число, большее 1/7. но меньшее 2/7. ( Критерий : «3»-4б; «4»-6б; «5»-8б) РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ: а) поддерживается достигнутый уровень развития умений;; б) усиливается дифференцирующая сила контроля; в) совершенствуется использование метода сложения.