Индивидуальный план по самообразованию музыкального руководителя Воробьёвой Марины Валерьевны Тема: «Обеспечение качества музыкального образования посредством танцевально - игровой гимнастики» Цель: Выработка культуры движений и навыков координации, вос
календарно-тематическое планирование на тему

Индивидуальный план по самообразованию

 музыкального руководителя

Воробьёвой Марины Валерьевны

 Тема: «Обеспечение качества музыкального образования посредством танцевально - игровой гимнастики»

Цель: Выработка культуры движений и навыков координации, воспитание музыкальности и чувства ритма.

Задачи:

- развивать эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей действительности;

-  формировать основы музыкально-эстетического сознания;

-  развивать дифференцированное восприятие музыки и движений, понимать форму танца, композицию игры, упражнения;

-  художественно передавать в игровых, танцевальных, основных движениях характер музыки, смену его в частях, фразах;

-  развивать танцевально-игровое творчество;

-  развивать  координацию движений, умение  владеть своим телом,   музыкальность, выразительность и мягкость исполнения;

-  развивать активность, инициативу;

Актуальность.

Уровень цивилизации общества во многом оценивается его отношением к подрастающему поколению. В последнее время заметен рост нервно-психических и соматических заболеваний, а также различных функциональных расстройств у детей, что связано с экологическими, психологическими, нравственными проблемами всего общества. Согласно концепции модернизации образования, именно дошкольные учреждения призваны создавать основу для дальнейшего развития ребенка и обеспечивать  максимально благоприятные условия для формирования его здоровья. И педагог  детского сада занимает ключевую позицию в этом процессе. От его квалификации, личностных качеств, творческого потенциала, инициативы  и профессионализма во многом зависит здоровье дошкольников.

Ритмическая гимнастика - это гимнастика с оздоровительной направленностью, основным средством которой являются комплексы гимнастических упражнений, различные по своему характеру, выполняемые под ритмичную музыку и оформленные танцевальными движениями.

Достоинства ритмической гимнастики известны как средства воздействия на психическое и физическое состояние ребенка.

Ритмика - один из видов музыкальной деятельности, в котором содержание музыки, ее характер, образы передаются в движениях. Основой является музыка, а разнообразные физические упражнения, ритмические танцы, сюжетно-образные движения, хореографические упражнения, игроритмика используются как средства более глубокого ее восприятия и понимания.

Танец способствует общему физическому развитию ребенка, обеспечивает силу, гибкость, координацию движений и другие качества, необходимые для формирования умений и специфических навыков, уверенность в себе.

Движение под музыку дает выход и разрядку отрицательным эмоциям, снимает нервное напряжение, создает приподнятое настроение, развивает активность, инициативу.

Результаты работы за год:

1. К концу года дети выполняют более сложные комбинации, построения и перестроения;

2. Быстро переходят с одного движения на другое, в соответствии со сменой характера музыки в различных частях, музыкальных фразах.

3. Выполняют более сложные комбинации гимнастических упражнений;

4. Анализируют, оценивают  выполнение движений как своих, так и других детей.

5. Наблюдается творческая самореализация в выразительности движений танца, действий игрового персонажа.

 6. Умеют уважать друг друга, имеют желание объединяться для коллективных композиций.

 7. Умеют владеть своим телом.

В конце года воспитанник:

• исполняет ритмические  танцы и комплексы упражнений под музыку, и двигательные задания по креативной гимнастике;
• владеет навыками ритмической ходьбы, умеют выполнять простейшие построения и перестроения;
• умеет хлопать и топать в такт музыки, ритмично двигаться в различных музыкальных темпах;
• хорошо ориентируется в зале при проведении музыкально – подвижных игр и умеют представить различные образы;
• знает правила безопасности при занятиях физическими упражнениями с предметами и без предметов;
• владеет навыками по различным видам передвижений по залу и приобретают определенный «запас» движений в общеразвивающих и танцевальных упражнениях;
• передает характер музыкального произведения в движении;
• выполняет специальные упражнения для согласования движений с музыкой.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития  ребенка. – М.: Издательский центр «Академия» 2001.

2.  Фирилева Ж.Е.Сайкина Е.Г.  СА-ФИ-ДАНСЕ Танцевально – игровая гимнастика   для детей: Учебно-методическое пособие для педагогов дошкольных и школьных учреждений. – СПб.: «Детство-пресс», 352 с., ил. 2003

3.  Ефименко Н.Н. Театр физического развития и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1999. – 256с., илл.

4. Воротилкина И.М. Физкультурно-оздоровительная работа в дошкольном образовательном учреждении: Методическое пособие. М.: Издательство НЦЭНАС, 2004. – 144 с. – (Детский сад)

5.  Кузнецов В.С. Колодницкий  Г.А. Физические упражнения и подвижные игры: Методическое пособие. – М. : Издательство НЦ ЭНАС, 2005. – 152 с. – (Детский сад)

6.  Быкава А.И. и Осокина Т.И. Развитие движений у детей в детском саду. М.,

Академия пед.наук РСФСР, 1968.

7.  Слуцкая С.Л. Танцевальная мозаика. Хореография в детском саду. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2006. – 272 с.

8.   Детские народные подвижные игры. Сост. А.В. Кенеман, Т.И. Осокина. М.,

      Просвещение, 1995.