Представление собственного педагогического опыта
статья ( класс) на тему

Публичное представление собственного инновационного

педагогического опыта

учителя иностранных языков


Коткиной Марии Ивановны,

учителя английского языка

Ялгинской средней общеобразовательной школы,

муниципального октябрьского района г.о. Саранск

«Урок – клеточка педагогического процесса.

 В нем, как солнце в капле воды отражаются все его стороны.

Если не вся, то значимая часть педагогики концентрируется в уроке».

М.Н. Скатин.

Я преподаю английский язык в «Ялгинской СОШ» с 2012 года. Как известно, обучение школьников иностранному языку нацелено на формирование и развитие личности, способной и желающей участвовать в общении на изучаемом языке. Очевидно, что достижение этой цели становится возможным, если созданы мотивы и условия, в которых учащиеся могут проявить познавательную активность и испытывать желание реально пользоваться приобретенными знаниями и сформированными речевыми навыками и умением. 

          Педагогическая проблема над которой я работаю - формирование основ коммуникативной компетенции при изучении английского языка через активизацию коммуникативных и познавательных способностей детей,  гуманизацию, индивидуализацию и дифференциацию  образовательного процесса на основе применения современных педагогических технологий. 

Компетенция включает совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов и необходимых для качественной  продуктивной деятельности по отношению к ним.


Компетентность – владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности.

           Ведущая  педагогическая  идея  опыта  - развитие ученика как личности (его социализация) не только путем овладения им нормативной деятельностью, но и через постоянное обогащение, преобразование субъектного опыта, как важного источника  собственного  развития.
В своей практике использую различные педагогические технологии:
-игровые технологии
- технологии сотрудничества
- информационно-коммуникационные технологии;
- технологию диалога культур;
- здоровьесберегающие технологии.

Результатом применения вышеперечисленных технологий могу назвать следующее:

• повышение качества знаний учащихся, развитие способностей каждого ученика, 
• активизация познавательной деятельности и творческой активности учащихся, 
• формирование личностных качеств ученика,
• развитие у школьников операционного мышления, направленности на поиск оптимальных решений,
• формирование умения организовать сбор информации и правильно ее использовать,
• формирование у учащихся осознанной потребности в ведении здорового образа жизни.

Актуальность обусловлена современными требованиями к школьному обучению и направлениями, указанными в президентской инициативе «Наша новая школа». 
           Практическая значимость данной проблемы заключается в том, чтобы научить своих учеников самостоятельно пользоваться приобретёнными знаниями, мыслить, уметь ориентироваться на рынке труда, быть востребованным и успешным.
           Своеобразие и новизна предлагаемого опыта заключается в применении новых подходов и методов во взаимодействии с учащимися. 

           Наиболее эффективно достигать прогнозируемых результатов и раскрывать потенциальные возможности каждого ученика мне помогает обучение в сотрудничестве. Атмосфера общения является ведущей чертой урока, поэтому я стараюсь строить уроки таким образом, чтобы стимулировать учащихся работать вместе, помогать друг другу, сопереживать. Действенным приемом обучения школьников иностранному языку, способствующим достижению поставленных задач, я считаю дифференцированный подход к ученикам. Применение его вызывает интерес к изучению предмета, развивает их способности, необходимые навыки и умения, активизирует речемыслительную деятельность. Пытаясь дойти до каждого ученика, стараюсь применять разнообразные виды дифференцированного обучения: составляю карточки, тесты, стараюсь оказать помощь таким образом, чтобы слабоуспевающие ученики проявляли максимум самостоятельности, имели реальную возможность повысить свои знания; уделяю внимание и наиболее подготовленным ученикам: предлагаю им более сложные задания, выбираю их в качестве консультантов.

            При организации тренировки и употреблении знакомой лексики, в умении применять изученные грамматические явления организую работу в режиме учитель - сильный ученик – учитель – слабый ученик. Это помогает слабоуспевающему ученику запомнить языковой материал, правильно употребить его или ответить на вопрос. Для развития речи учащихся и умения воспринимать услышанное на английском языке стараюсь сначала слушать учеников с высоким уровнем обученности, а затем слабо успевающих учеников. 

          Дифференцированный подход к учащимся я осуществляю и при определении домашнего задания. 

          Активно  использую такую педагогическую технологию как метод проектов на уроке английского языка. Это позволяет наиболее полно учитывать индивидуальные особенности каждого ученика, т.е. реализовать личностно-ориентированный подход в обучении иностранному языку. Работа над проектом предполагает создания максимально благоприятных условий для раскрытия и проявления творческого потенциала учеников: развивает их воображение, фантазию, мышление. При этом формируется внутренний мотив говорения, возникает необходимость что-то сказать, которая диктуется желанием принять участие в общении. 

Оптимальность и эффективность средств.

  Эффективными средствами активизации познавательной деятельности включения ребёнка в процесс творчества на  уроке являются: игровая деятельность, создание положительных эмоциональных ситуаций, работа в парах, проблемное  обучение. 

  На современном этапе обучения иностранному языку перед методикой стоит задача - взаимодействие новых образовательных технологий с традиционными технологиями.  Для их реализации использую технологии: объяснительно-иллюстрированного обучения, личностно-ориентированного обучения,  коммуникативно-диалоговой деятельности, развивающего обучения, компьютерные,  учебно-игровой деятельности, дифференцированного обучения, проектной деятельности на  уровне отдельных элементов и в системе. 

  Средства достижения  этой цели:

- использование разнообразных форм и методов организации учебной деятельности, позволяющих раскрыть субъектный опыт учащихся;

- создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса;

- стимулирование учащихся к высказываниям, использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться, получить неправильный ответ и т.п.;

-использование дидактического материала, позволяющего ученику выбирать наиболее значимые для него вид и форму учебного содержания;

- оценка деятельности ученика не только по конечному результату (« правильно - неправильно»), но и по процессу его достижения;

- создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность,  избирательность в способах работы; 

- предоставление возможности для естественного самовыражения ученика ( в проектной работе). 

Результативность применения данной проблемы проявляется в:

1. Мониторинге качества обученности учащихся (2015-2016 учебный год).
2. Успешное участие детей во Всероссийской предметной олимпиаде по английскому языку (призовые места в муниципальных турах олимпиады 2015-2016 уч. год).
3. Участие в Республиканской Евсевьевской олимпиаде школьников (призёр в 2015- 2016 уч. году).
4. Ежегодное участие в международном конкурсе игре по английскому языку «Лев» (победители в 2015-2016 уч. году).
5. Ежегодное участие в международном конкурсе-игре «Британский бульдог». (победители и призёры в 2015 учебном году).
6. Ежегодное  участие в общероссийской предметной олимпиаде «Олимпус», «Альбус» по английскому языку ( победители и призёры в 2012, 2013, 2014 учебных годах).
7. Успешное  участие  в Вавиловских чтениях, проводимых на базе школы и в городском конкурсе проектов и учебно-исследовательских работ «Ярмарка идей» в секциях «Романо-германская филология» и «Культурология».
8. Активное участие детей в различных заочных всероссийских олимпиадах и конкурсах (2012-2013 уч год, 2013-2014 уч.год, 2014-2015 уч.год).
9. Хорошие показатели качества знаний по итогам года.
10. Работа без неуспевающих.

За время моей работы были разработаны:

1. Рабочие программы курсов (факультативные занятия, внеурочная деятельность) английского языка.

2.   Сценарии открытых уроков и внеклассных мероприятий.

3. Выступления  методическом объединении учителей иностранного языка, педагогических советах.

4. Разработка и использование в работе дидактических материалов для осуществления контроля знаний учащихся по предмету.

На будущее ставлю перед собой следующие задачи:

1. Продолжить работу по использованию компьютерных технологий в процессе образования.

2. Заниматься разработкой элективных курсов.

3. Больше внимания уделять внеурочной работе с учащимися в целях развития их интеллекта, творческих способностей.

4. Изучать опыт учителей района, Республики, педагогов-новаторов, повышать своё мастерство.