Моя аттестация
материал на тему

1.1.

Результаты освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией  

(качество  знаний с учетом статуса образовательной организации см. Примечание)

1.2.

Динамика результатов освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией  

Уровень обученности составляет 100%, все обучающиеся осваивают образовательную программу по экономике, обществознанию и праву, качество знаний  по экономике, обществознанию и праву выше показателей по району.

Статус  образовательной организации

Профиль/предметная область

Уровни качества знаний учащихся

Низкое

Среднее

Высокое

Для образовательных организаций  повышенного статуса, а также общеобразовательных школ с лицейскими и/или гимназическими классами
(по предметам профильной направленности)

Профиль/профильные предметы образовательных организаций

естественнонаучный, технический

39% и ниже

от 40%  до 69%

70 % и выше

социально-экономический, гуманитарный

59% и ниже

от 60% до 79%

80% и выше

технология, музыка, ИЗО, физкультура

59%  и ниже

от 60%  до 85%

86 % и выше

Для общеобразовательных школ, а также для образовательных организаций  повышенного статуса по непрофильным предметам

Непрофильные предметы образовательных организаций  повышенного статуса

предметы естественнонаучной, технической направленности

32% и ниже

от 33% до 55%

56 % и выше

предметы социально-экономической, гуманитарной  направленности

40% и ниже

от 41% до 65%

66% и выше

технология, музыка, ИЗО, физкультура

54% и ниже

от 55% до 79%

80%  и выше

Общеобразовательные школы без профиля

32% и ниже

от 33% до 65%

66 % и выше

Для общеобразовательных организаций с классами компенсирующего обучения

Без профиля

19% и ниже

от 20% до 29%

30% и выше

1.3.

Результаты освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторинга системы образования

Место для таблицы, диаграммы или графика с  краткой аналитической сопроводительной информацией ( ~ вывод)

1.4.

Динамика результатов освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторинга системы образования

Место для таблицы, диаграммы или графика с  краткой аналитической сопроводительной информацией ( ~ вывод)

Вид итоговой

аттестации учащихся

Годы

обучения

Среднерегиональные результаты

Продуктивность
образовательной деятельности педагога

Общее кол-во обучаемых

 в 9/11кл.

Кол-во уч-ся, сдавших
ОГЭ/ ЕГЭ

Результаты уч-ся

(средние данные по годам)

Результаты итоговой аттестации в форме ОГЭ

(средние данные за межаттестационный период)

2011 г.

2012 г.

2013 г.

2014 г.

2015 г.

среднее за период

Результаты итоговой аттестации в форме ЕГЭ

(средние данные за межаттестационный период)

2011 г.

2012 г.

2013 г.

2014 г.

2015 г.

среднее за период

2.1.

Результаты участия обучающихся в предметных олимпиадах

Уровень олимпиады, название

Результат (указывать количество победителей, призеров, участников)

Школьный 2014 г.

28 участников, 4 призёра

Школьный 2015 г.

31 участник, 2 победителя, 3 призёра

Муниципальный 2015г.

3 участника

Школьный 2016 г.

21 участник, 2 победителя, 3 призёра

2.2.

Результаты внеурочной деятельности обучающихся (по предмету):

• конкурсы,
• турниры,
• выставки и др.

Форма (конкурсы, турниры, выставки и др.),
уровень, название, год

Результат (указывать количество победителей, призеров, участников)

2.3.

Результаты научно-исследовательской, проектной деятельности обучающихся (по предмету): научно-практические конференции,
семинары и др.

Название,  уровень (обр.орг.,

муниципальный и др.), год участия

Результат (указывать количество победителей, призеров, участников)

1-й критерий

Работа с учащимися

Показатели:

регулярное проведение классных часов

 Подтверждающие документы:

план воспитательной работы, конспекты классных часов и др.;

• организация и проведение воспитательных мероприятий (концерты, праздники, конкурсы, выставки, КТД, акции и т.п.)

Подтверждающие документы: планы и отчеты по воспитательной работе, циклограммы мероприятий, сценарии мероприятий, фотоматериалы,  видеоролики, видеонарезки, слайд-шоу, учет участия школьников в мероприятиях;

• формирование и развитие классного коллектива (работа с активом класса, органами классного ученического самоуправления, распределение поручений, организация дежурств, создание классного уголка, выпуск классных газет, ведение летописи класса и др.)

Подтверждающие документы: план подготовки актива класса (актива ученического самоуправления), циклограмма деятельности актива  класса, учёт общественных поручений и др.;

• создание  условий для  развития познавательных интересов учащихся, расширения их кругозора (вовлечение в кружки, факультативы, конкурсы, викторины, олимпиады, смотры;  организация экскурсий, походов,  посещений театров, выставок и др.)

Подтверждающие документы:

• учет занятости школьников в учреждениях дополнительного образования, участия (членства) в общественных детских организациях, детских движениях и др. (высокий уровень – охват 80-100% учащихся);
• планы и отчеты, циклограммы мероприятий, фотоматериалы и др.

 2-й критерий

Изучение личности школьника, классного коллектива (осуществляемое классным руководителем без участия специалистов социальных и психологических служб)

Показатели:

• изучение индивидуальных особенностей обучающихся и динамики их развития (результаты обучения в виде оценки знаний; результаты обучения и воспитания в виде социальных, моральных качеств, профессиональной направленности личности);

Подтверждающие документы: диагностические материалы, анкеты, тесты, аналитические справки, рекомендации, динамика уровня воспитанности  и др.

• определение состояния и перспектив развития классного коллектива Подтверждающие документы: план (программа) изучения классного коллектива, материалы диагностик и др.

3-й критерий

Работа с родителями учащихся и лицами их заменяющих

Показатели:

• проведение родительских собраний

Подтверждающие документы: 

протоколы родительских собраний;

• организация и курирование работы родительского комитета

Подтверждающие документы: 

список родительского комитета, протоколы заседаний;

• организация просветительских мероприятий для родителей (лектории, конференции, круглые столы, диспуты, дискуссии, деловые игры и др.)

Подтверждающие документы: 

планы и отчеты, циклограммы мероприятий, фотоматериалы и др.;

• вовлечение родителей в воспитательные мероприятия класса (праздники, концерты, открытые классные часы, походы, экскурсии, КТД и др.)

Подтверждающие документы: сценарии мероприятий, фотоматериалы,  видеоролики, видеонарезки, слайд-шоу, учет участия родителей в мероприятиях;

• посещение детей из группы риска

Подтверждающие документы: журнал посещений

• индивидуальное и групповое консультирование

Подтверждающие документы: журнал консультаций

4-й критерий

Взаимодействие
с учителями-предметниками, педагогом-психологом, социальным педагогом и др. участниками УВП

Показатели:

• посещение уроков, контроль успеваемости

Подтверждающие документы: аналитические справки и др.

• содействие освоению школьниками образовательных программ (приглашение учителей-предметников на родит. собрания; организация малых педсоветов, совещаний, консультаций, бесед; участие в организации и проведении предметных недель, конкурсов, олимпиад; содействие учителям-предметникам в осуществлении индивидуального подхода  к учащимся и др.);

Подтверждающие документы: журналы консультаций, протоколы, справки и др.

• взаимодействие со специалистами социальных и психологических служб (социально-психолого-педагогическая диагностика учащегося, класса, совместные консультации, участие в психолого-педагогических консилиумах поддержка детей, попавших в сложные жизненные ситуации и др.);  

Подтверждающие документы: результаты диагностики, журналы консультаций;

• отсутствие школьников, состоящих на внутришкольном учете, в КДН, ОПН или работа, направленная на сокращение их количества

Подтверждающие документы: учетные карточки обучающегося, семьи, планы индивидуальной воспитательно-профилактической работы и др.

5-й критерий

Ведение документации классного руководителя

Показатели:

• наличие планов и отчетов по воспитательной работе

Подтверждающие документы: план воспитательной работы, утвержденный администрацией школы, циклограммы мероприятий по разным направлениям работы, отчетные и  аналитические материалы, результаты мониторинговых исследований;

• наличие общих сведений об учащихся

Подтверждающие документы: папка классного руководителя, содержащая основные сведения об учащихся, напр., социальный паспорт  класса и др.;

• своевременное и аккуратное введение документации классного руководителя

Подтверждающие документы: классный журнал, дневники,

Итого кол-во баллов

Баллы не суммируются

Баллы не суммируются

Баллы не суммируются

Баллы не суммируются

Баллы не суммируются

Не ведется

Ведется эпизодически

Ведется в полном объеме,  системно и комплексно

Не ведется

Ведется эпизод.

Ведется  систем. и комплек.

Не ведется

Ведется эпизодич.

Ведется в системно и комплексно

Не взаимодействует

Взаимод. эпизодически

Взаимод.

системно и комплексно

Не ведется

Ведется эпизод.

Ведется  систем. и комплек.

Максим

кол-во баллов

0

до 20

до 40

0

до 20

до 40

0

до 20

до 40

0

до 20

до 40

0

до 20

до 40

200

1-й критерий

Просветительская работа по формированию здорового
образа жизни учащихся

Показатели:

• внедрение информации о ЗОЖ в тематику учебного предмета/мероприятия

Подтверждающие документы: календарно-тематическое планирование по предмету, конспекты уроков,  видеоролики, видеонарезки, слайд-шоу, дидактический и раздаточный материал;

и/или

• Ведение тематического курса по формированию ЗОЖ

(элективный курс, факультатив, уроки  здоровья и др.)

Подтверждающие документы: программа, конспекты, дидактический и раздаточный материал и др.;

• Проведение классных часов по здоровьесберегающей тематике

Подтверждающие документы:

план воспитательной работы, конспекты классных часов, дидактический и раздаточный материал и др.;

• выступления на н/практ. конф., семинарах, проведение открытых уроков, мастер-классов и др., публикации в печати, в т.ч. на сайте профильных изд-в,  публич. предс. собст. опыта на сайте и др.

Подтверждающие документы:

программы, справки, сертификаты, др.

 2-й критерий

Здоровьесберегающая
организация учебно-воспитательного процесса

Показатели:

• обеспечение оптимальных санитарно-гигиенических условий (в  соответствии с СанПиНами);
• обеспечение оптимальной учебной нагрузки на уроке и при определении объема задания на дом (предотвращение перегрузок, переутомления);
• грамотное использование технических средств обучения (в соответствии с СанПиНами);

обеспечение учащихся достаточной физической нагрузкой (вводная гимнастика до учебных занятий, динамические паузы, использование различных методик/технологий по восстановлению психофизиологических  ресурсов организма);

• создание благоприятного психологического климата (стиль преподавания, наличие эмоциональных разрядок и др.)

3-й критерий

Внеурочная деятельность физкультурно-оздоровительного характера

Показатели:

• проведение мероприятий физкультурно-оздоровительного характера

(«Неделя  здоровья»,

«Час здоровья», «Тропинки здоровья»,  соревнования, спартакиады, конкурсы, турниры, выставки, туристические походы;  работа  в оздоровительных лагерях;  участие в жюри конкурсов,  экспертных и апелляционных комиссиях, н/пр. конференциях учащихся; викторины, ярмарки, праздники и другие мероприятия, посвященные здоровью).

Подтверждающие документы:

копии/выписки из приказов, справки, план воспитательной работы, программы мероприятий, отчетные документы, фотографии и пр.

•  школьники, посещающие  физкультурно-оздоровительные секции, кружки (в %) при наличии классного руководства

4-й критерий

Диагностика
эффективности здоровье-сберегающей деятельности

Показатели:

• проведение мониторинга по следующим критериям (представление первоначальных и конечных результатов в сравнительном порядке):

• знания, умения и навыки ведения ЗОЖ, мотивация к ведению ЗОЖ;
• динамика состояния  здоровья школьников:

а) уровня физического развития;  

б) нервно-психической устойчивости (напряжение, тревожность и др.);

в) заболеваемости (данные проф.мед.осмотров, мед.справок);

• самооценка учащимися состояния здоровья;
• другое.

Подтверждающие документы:

результаты мониторинга (диаграммы, графики, аналитическая справка и др.)

5-й критерий

Взаимодействие с семьей учащихся
и иными участниками
образовательного процесса
(школьным психологом, социальным педагогом, школьным врачом и др.)

Показатели:

• проведение родительских собраний, индивидуальных консультаций по здоровьесберегающей тематике с привлечением вышеуказанных специалистов;

Подтверждающие документы:

протоколы род. собраний,  журнал консультаций.

• привлечение родителей к проведению физкультурно-оздоровительных мероприятий.

Подтверждающие документы:

план  воспитательной работы, фото, видеоматериалы и др.)

• содействие формированию индивидуального здоровья учащегося с привлечением вышеуказанных специалистов (посредством ведения дневника здоровья учащегося, дневника наблюдения  за здоровьем, паспорта  здоровья и др.);
• проведение диагностики с привлечением вышеуказанных специалистов (результаты   тестирования, анкетирования, заключения мед/осмотров, документация отчетно-аналитического характера и др.)

Итого кол-во баллов

Баллы не суммируются

Баллы не суммируются

Баллы не суммируются

Баллы не суммируются

Баллы не суммируются

Не ведется

Ведется

эпизодически

Ведется системно и комплексно

Не

обеспечивается

Обеспечивается частично

Обеспечивается в полном объеме

Не проводятся

Проводятся эпизодически.

Ведется системно и комплексно

Не проводится

Проводит частично,

эпизодич.

Ведется системно и комплексно

Не

 взаимодействует

Взаимодейст.

эпизодически

Взаимодейст.

системно и комплексно

Максимал.

количество баллов

0

до 20

до 40

0

до 20

до 40

0

до 20

до 40

0

до 20

до 40

0

до 20

до 40

200

№

п/п

Название
образовательной технологии

1-критерий

Теоретические знания
образовательных
технологий

на основе анализа информации, представленной в таблице  «Образовательные технологии в практической деятельности пед.работника», портфолио  и собеседования с аттестуемым педагогом

Показатели:

- концептуальность

(научная база);

- системность (логичность, целостность);

- процессуальность

(организация учебного процесса: методы и формы);

- эффективность

(положительная динамика результата)

2-й критерий

Практическое владение образовательными
технологиями

на основе анализа и само-анализа открытого урока/ мероприятия (конспекта, видеоматериала, отзыва на урок/мероприятие)

Показатели:

- целесообразность и

оптимальность

применения технологии ;

- управляемость

процессом обучения;

- завершенность

действий в УВП;

- результативность

достижения  запланированной цели урока/мероприятия

3-й критерий

Разработка
учебно-методического материала

на основе анализа учебно-методического (дидактического, наглядного материала и т.д.), созданного пед. работником за межаттестационный период

Показатели:

- адекватность учебно-методического материала, применяемой технологии;

- соответствие требованиям к образовательным средствам (нормы СанПиНов, учет психовозрастных особенностей обучающихся и воспитанников и др.)

4-й критерий

Трансляция
собственного опыта

на основе собеседования с администрацией обр.орг., руководителем ШМО

Показатели:

наличие следующих материалов (за межаттестационный период):

- документы ШМО, отчетно-аналитическая документация администрации, подтверждающая деятельность педагога по распространению опыта по реализации  технологии;

- портфолио аттестуемого педагогического работника (раздел «Продуктивность и эффективность методической деятельности»)

5-й критерий

Совершенствование образовательной технологии. Наличие авторской разработки образовательной технологии и ее применение в УВП

Показатели:

- авторская технология, разработанная аттестуемым педагогом  в  рукописи, имеющая положительную внешнюю рецензию

и/или

- публикация, описывающая применение авторской образовательной технологии

Итого кол-во баллов за
технологию

Баллы

не суммируются

Баллы

не суммируются

Баллы

не суммируются

Баллы

не суммируются

Баллы

не суммируются

Материал не предст.

Предст.

элементы

Предст.

систем

Не владеет

Владеет частично

Владеет в полном объеме

Не соотв. требов.

Соответ. частично

Соответ. в полн. объеме

Не владеет

Владеет частично

Владеет в полном объеме

Нет

Частичное совершенствование

Существенное совершенствование

Макс.
кол-во баллов

0

10

20

0

10

20

0

10

20

0

10

20

0

10

20

100

Личностно - ориентированное обучение

(И.С.Якиманская)

Технология проблемного обучения.

(В.Г.Кудрявцев).

Технология проектов.

( Г.К.Селевко)

Информационно- коммуникационные технологии.

(А.В. Дворецкая)

(Селевко В.Г.)

(Полат Е.С)

Интерактивное обучение.

(Мавлютова Е.А.)

(Клаус Фопель)

( «Коллективный метод обучения»- Ривин А.Г., Дьяченко В.К.)

№

п/п

Название
образовательной  технологии
(с указанием автора)

Цель использования
образовательной  технологии

Описание порядка использования  
(алгоритм применения)  технологии в
практической профессиональной деятельности

Результат использования
образовательной  технологии

1.

Личностно - ориентированное обучение

(И.С.Якиманская)

        Целью личностно — ориентированного образования является создание условий для полноценного развития следующих функций индивидуума:

• функции избирательности (способность человека к выбору);
• функции рефлексии (личность должна уметь рефлексировать, оценивать свою жизнь);
• функции бытийности, состоящая в поиске смысла жизни и творчества);
• формирование образа «Я»;
• функции ответственности (в соответствии с формулировкой «Я отвечаю за все»);
• функции автономности личности (по мере развития она все больше освобождается от других факторов).
• «Развитие способностей ученика — основная задача личностно ориентированной педагогики, и «вектор» развития строится не от обучения к учению, а, наоборот, от ученика к определению педагогических воздействий, способствующих его развитию. На это должен быть нацелен весь образовательный процесс.»

- Выявляю уровень учебных возможностей учащихся по предмету;

- создаю комфортную образовательную среду на основе индивидуально- дифференцированного подхода к работе с учащимися;

• ученики сотрудничают в диалоге, обсуждают, высказывают свои мысли, делятся своим содержанием, обсуждают то, что говорят одноклассники и отбирают с помощью учителя содержание , закрепленное научными знаниями;
• создаю на уроке ситуацию успеха, результаты учащегося сравниваю не с достижениями одноклассников, а с его достижениями вчера;
• создаю условия для систематического контроля (рефлексии) усвоения знаний учащихся;
• провожу своевременную коррекцию по ходу учебного процесса;
• отслеживаю динамику развития учащихся;
• чаще всего использую технологию поддержки ребенка;
• стараюсь раскрыть и развить личность каждого ребенка, его самобытную индивидуальность.

Использую различные виды заданий для развития индивидуальной личности.

1. Задание на создание возможностей самопознания  «Узнай себя!»):

2. Задание на создание возможностей для самоопределения (обращение к школьнику «Выбирай себя!»)

3. Задание на «включение» самореализации («Проверяй себя!»):

4. Задания, ориентированные на совместное развитие школьников («Твори совместно!»)

5. Задание и группа приемов организации совместной работы, направленных на развитие стремления изменить себя, совершенствовать и саморазвивать («Меняй себя ради себя!»)

  Применение личностно -  ориентированного обучения позволило достичь:

• высокий процент успеваемости и качества знаний;
• победы на олимпиадах школьного уровня;
• сформированности у учащихся навыков умственных операций и действий, развитию внимания, воли, творческого воображения (создание творческих работ: плакатов презентаций, проектов);
• умений анализировать материал ;
• избежать перегрузок учащихся;
• повышения познавательной активности и самостоятельности.
• раскрытие индивидуальных познавательных возможностей каждого ученика

Разработаны уроки:

«Конституция Российской Федерации» 9 класс;

«Выборы - доступно и понятно» 10 класс;

«Религиозная толерантность» - 9класс;

«Права ребенка» 7 класс.

2.

Технология проблемного обучения.

(В.Г.Кудрявцев).

     Проблемные методы — это методы, основанные на создании ситуаций, требующих  активной познавательной деятельности учащихся, поиска и решения сложных вопросов, актуализации знаний, анализа, умения видеть за отдельными фактами и явлениями их сущность.

    Целью проблемной технологии выступает:

• усвоение способов самостоятельной деятельности;
• приобретение ЗУН;
• развитие познавательных и творческих способностей;
• развитие коммуникативных, исследовательских навыков;
•  умений работать с информацией,
• развитие у учащихся критического мышления;
• формирование гармонически развитой личности, умеющей видеть, ставить и разрешать нестандартные проблемы;

 Использую следующие приемы создания проблемных ситуаций:

• подвожу школьников к противоречию и предлагаю им найти способ его решения;
• побуждаю школьников делать сравнения, обобщения, выводы из ситуации, сопоставлять факты;
•  ставлю конкретные вопросы на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику, рассуждения;
• определяю исследовательские задания, вслед за этим ведется репродуктивная и частично — поисковая работа.

 Этот метод позволяет ставить ученика в позицию субъекта своего обучения и как результат- у него образуются новые знания. Ученик овладевает новыми способами действия, развивает познавательную деятельность , состоящую в поиске решения сложных вопросов, требующих актуализации знаний, анализа, умения видеть за отдельными фактами явления, закон. Повышается качество знаний учащихся.

Разработаны уроки по темам:

10 класс «Проблема познаваемости мира»;

10 класс «Конфликты в межличностных отношениях».

3.

Технология проектов.

( Г.К.Селевко)

   Проектная  деятельность — это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться вполне реальным практическим результатом, оформленным тем или иным образом.

    Цели проектной деятельности таковы: -         воспитание людей, способных     самостоятельными в мышлении и действиях;

• развитие коммуникативных, исследовательских навыков.
• формулировать проблемы и находить пути их решения;
• формировать личную заинтересованность в приобретаемых знаниях, которые могут и должны пригодиться им в жизни.

Метод проектов ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся — индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени ( учителю следует заранее , до начала учебного года, продумать темы  будущих проектов ).

• он предполагает решение проблемы. Решение проблемы предусматривает, с одной стороны использование совокупности разнообразных методов (метод  «Кейса»...),средств обучения, а с другой — необходимость интегрирования знаний, умений применять знания из различных областей науки, техники, технологии, творческих областях( составление диаграмм, графиков....)
• практическая, теоретическая значимость предполагаемых результатов.  

Интегрированные уроки как раз являются частью этой системы и частным применением интегральной технологии обучения. Специфика таких уроков состоит в том:

• что они охватывают смежные знания по нескольким  учебным дисциплинам;
• что заранее определяется объем и глубина раскрытия материала, последовательность его изучения.

  Учащиеся поэтапно готовятся к проектной деятельности:

• выполняют опережающие домашние задания: в виде результатов проектной деятельности;
• представляют целостную картину мира, что обеспечивает грамотное решение проблем;
• объединяют знания разных наук для решения многих проблемных ситуаций.

Например : тема 6 кл. «Права человека»

 « Создание диафильма»

1. В группе обсуждается сюжет, последовательность «кадров».
2. Ученики работают индивидуально или в парах, создавая несколько «кадров». Каждый «кадр»- это рисунок или коллаж на отдельном листе с кратким текстом — комментарием.
3. Листы «кадры» соединяют вместе скотчем, придумывают заголовок и иллюстрацию для титульного листа.
4.  Происходит презентация групповых проектов: премьера диафильмов.

Для большей эффективности учебного процесса использую метод «Кейса» (Штейнер Р., Маргвелашвили) - учащиеся находят в интернете материал по проблеме, представленный разными источниками, пытаются абстрагировать. На уроке с помощью учителя происходит обобщение,делаются выводы.

1. Учащиеся имеют навыки самостоятельно приобретать знаний для решения познавательных и практических задач.
2.  Участие в школьных предметных неделях, конференциях, диспутах, семинарах.
3. Приобретение опыта публичного выступления на общешкольных родительских лекториях ( например , проект по праву « Детская преступность — выход есть»);
4. Проведение социологических опросов на тему: «Проблема гуманности уголовного права», «Какие вопросы Уголовного права вызывают наибольший интерес у несовершеннолетних».

4.

Информационно- коммуникационные технологии.

(А.В. Дворецкая)

(Селевко В.Г.)

(Полат Е.С)

    Информационные технологии- это совокупность методов  и программно — технических средств, призванные снизить трудоемкость процесса использования информации. Также под информационными технологиями понимают программно- аппаратные средства и устройства, функционирующие на базе микропроцессорной и вычислительной техники, а также современных средств и систем информационного обмена, обеспечивающих операции по сбору, продуцированию, накоплению, хранению, обработки и передачи информации.

    ИТСО позволяют в комплексе воздействовать на органы чувств, развивать мышление, активизировать творческие способности. Самое эффективное и наиболее действующее средство наглядности — это кино. Учебное кино и видеофильмы служат систематизации и обобщению знаний, освещают отдельные вопросы темы, содержат фактический материал для формирования представлений.

    Другие виды ИТ:

• презентации;
• обучающие игры;
• развивающие программы;
• электронные учебники и энциклопедии...

Функции ИТ:

• формируют представления о функционировании и роли средств массовой коммуникации в нашей жизни;
• дают уникальное средство развития самого ребенка;
• развивают эмоциональную отзывчивость, внимание, умение анализировать, правильно выражать свои эмоции;
• формируют медиакультуру учащихся;
• позволяет осуществить наибольшую доступность к образовательным ресурсам.

  При коллективной форме организации обучения  демонстрационный материал вывожу на общий экран  и провожу беседу на его основе.

 Выстраивая  индивидуальную форму обучения, использую существующие, модифицированные или разработанные  по специальным  шаблонам упражнения.

 В начале изучения темы или на этапе закрепления, в зависимости от цели урока,  использую компьютерный фрагмент темы урока .Например, организуя коллективный и индивидуальный тренинг в классе; проведение тестирования; подготовка дифференцированных заданий...

  Контроль , организованный в рамках использования информационных технологий, создает определенный эмоциональный фон и вызывает у ученика эмоциональную реакцию, способствует формированию у учащихся адекватной самооценки, уверенности в себе в своих силах и оптимизме.

   Использование ИТ способствовало повышению мотивации обучения;

• повысилась индивидуальная активность;
•  информационная компетенция;
• свобода творчества;
• интерактивность обучения;
• положительная настроенность на обучение как в школе так и вне ее.
• обогащение своего социального опыта путем включения и переживания тех или иных ситуаций.
• развитию направленности на абстрогирование мыслительной деятельности и способности к обобщению.

Учащиеся  активно создают презентации, используя доступные образовательные ресурсы.

 Знакомясь с темой «Личность», использую  вырезки из кинофильма «Точка, точка, запятая..».

Входе обсуждения сюжетов- определяем ответ на проблемный  вопрос - «Как стать личностью?»

5.

Интерактивное обучение.

(Мавлютова Е.А.)

(Клаус Фопель)

( «Коллективный метод обучения»- Ривин А.Г., Дьяченко В.К.)

   Интерактивное обучение - это специальная форма организации познавательной деятельности. Она имеет в виду вполне конкретные и прогнозируемые цели. Одна из таких целей - создание комфортных условий обучения, то есть условий, при которых ученик чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения. Суть интерактивного обучения состоит в такой организации учебного процесса, при которой практически все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают.

Интерактивное обучение одновременно решает несколько задач:

- развивает коммуникативные умения и навыки, помогает установлению эмоциональных контактов между учащимися;

- решает информационную задачу, поскольку обеспечивает учащихся необходимой информацией, без которой невозможно реализовывать совместную деятельность;

- развивает общие учебные умения и навыки (анализ, синтез, постановка целей и пр.), то есть обеспечивает решение обучающих задач;

- обеспечивает воспитательную задачу, поскольку приучает работать в команде, прислушиваться к чужому мнению.

Интерактивное обучение отчасти решает еще одну существенную задачу. Речь идет о релаксации, снятии нервной нагрузки, переключении внимания, смене форм деятельности и т. д.

  Организую разнообразные формы групповой работы - "большой круг", "вертушка", "аквариум", "мозговой штурм", "дебаты".

   "Аквариум" - форма диалога, когда ребятам предлагают обсудить проблему "перед лицом общественности". Малая группа выбирает того, кому она может доверить ввести тот или иной диалог по проблеме. Иногда это могут быть несколько желающих. Вы и все остальные ученики выступают в роли зрителей.

- Она дает возможность школьникам увидеть своих сверстников со стороны, то есть увидеть

• как они общаются,
• как реагируют на чужую мысль,

• как улаживают назревающий конфликт,

- как аргументируют свою мысль и т. д.

• использую нестандартные решения в организации образовательного процесса;
• постоянно поощряю учеников за активное участие в работе.

   Использование в работе технологии интерактивного обучения позволило повысить познавательную активность и самостоятельность учащихся, возросло количество публичных выступлений, а так же:

ученику:

·  развитие личностной рефлексии;

· осознание включенности  в общую работу;

· становление активной субъектной позиции в учебной деятельности;

· развитие навыков общения, умения оценивать свою работу и работу одноклассников;

· принятие нравственности норм и правил совместной деятельности;

• снижению утомляемости;
• улучшение запоминания определений.

классу:

· формирование класса как групповой общности;

· повышение познавательного интереса;

· развитие навыков анализа и самоанализа в процессе групповой рефлексии

 формирование мотивационной готовности к межличностному взаимодействию не только в учебных, но и иных ситуациях.

3.3.2.

Выступления на научно-практических конференциях, педагогических чтениях, семинарах, методических объединениях (за исключением вопросов организационного характера) и др.

Тема выступления

Уровень конференции (семинара и т.п.), название, место проведения, дата

Ключевые компетенции по концепции Д. Иванова.

Школьный уровень, ШМО учителей социально-гуманитарного цикла «Ключевые компетенции по концепции Д. Иванова»,  МАОУ «Лицей № 15», 11.10.2016 г

Средства оптимизации обучения обществознанию

Школьный уровень, ШМО учителей  социальных дисциплин, МАОУ «Лицей №15», 15.04.2015 г.

Межпредметные связи как средство совершенствования учебно- познавательного процесса

РМО учителей социальных дисциплин и учителей английского языка «Интеграция на уроках обществознания, как инструмент воспитания личности», 13.05.2014 г.

Разработка и реализация инновационных проектов

Школьный семинар, МОУ МАОУ «Лицей №15» 05.09.2014 г.

Формирование учебной мотивации у учащихся основной и старшей школы

Школьный уровень, педагогический совет, МАОУ «Лицей №15», 20.12.2015 г.

Современные образовательные технологии как средство гарантированного достижения целей обучения.

Муниципальный семинар заместителей директоров по УВР и ВР, «Личностно ориентированное образование: индивидуальный и дифференцированные подходы как один из факторов повышения качества образования» МАОУ «Лицей №15», 27.02.2014г.

3.3.3.

Проведение открытых уроков, занятий, мероприятий, мастер-классов и др.

Тема открытого урока занятия, мероприятия, мастер-класса и др.

Уровень, место и дата проведения мероприятия

Почему нужно быть терпимым? (6 класс)

17.05.2016

Зачем люди общаются? (7класс)

3.10.2016

Ты и твои товарищи   (7класс)

12.02.2014

Человек родился   (5 класс)

26.09.2015

Теории происхождения государства и права (10 класс)

27.09.2015

Понятия и факторы экономического роста" (11 класс)

14.12.2015

3.3.4.

Научные, научно-методические и учебно-методические публикации, в том числе в электронной версии на сайте профильных издательств *

Название, выходные данные, объем

(в  п. л. или стр.)

Вид публикации (статья, программа, методические рекомендации и др.). В  электронной версии указать  сайт профильного издательства

 Международная научно- практическая конференция «Наука и образование: векторы развития»

Статья в сборнике по итогам работы конференции, «Наука и образование: векторы развития» 2013 г.

Альманах Россия XXI век. Дела и люди

«Я - учитель» из опыта работы 2016 г.

3.3.5.

Публичное представление собственного педагогического опыта на сайте  

Адрес сайта,
уровень (профессиональный, собственный)

Тема, год публикации

3.3.6.

Участие в проектно-исследовательской, опытно-экспериментальной и др. научной деятельности  *

Название экспериментальной, методической, базовой площадки, уровень (обр.орг., муниципальный и др.), тема

Название, № и дата приказа о создании или о продолжении деятельности площадки, наименование учреждения/организации, издавшей приказ

3.3.7.

Участие в деятельности экспертных комиссий, апелляционных комиссий, предметных комиссий, профессиональных ассоциаций, жюри профессиональных конкурсов, постоянно действующих семинарах  и др.

Название и уровень (обр. орг, муниципальный и т.д.) комиссий,  жюри конкурсов, профессиональных ассоциаций, постоянно действующих семинаров и др.

Название, № и дата приказа о назначении / создании, наименование учреждения/организации, издавшей приказ

Зональный. Создание условий для развития благоприятной атмосферы в образовательном учреждении.

09.04.2015 г., участник семинара

Региональный . Управление воспитательным процессом в школе. Мотивация и самоконтроль. МОУ МЦ «Раменский дом учителя»

09.04.2014г. участник семинара

Школьный. Научно-практическая конференция «Общество. Наука. Инновации»

16.04.2016г., председатель жюри

3.3.8.

Руководство методическими объединениями *

Название  методического объединения, уровень

Название, № и дата приказа о назначении

3.3.9.

Участие в работе экспертных комиссий по проверке экзаменационных работ
ОГЭ/ ЕГЭ  *

Наименование экспертной комиссии

Реквизиты справки,  подтверждающей участие аттестуемого педагога в работе экспертных комиссий (ОГЭ/ЕГЭ) 

3.3.10

Участие в деятельности  экспертных групп по аттестации  *

Название предмета (для эксперта), предметной экспертной группы (для председателя экспертной группы) 

Название, № и дата приказа о назначении, наименование учреждения/организации, издавшей приказ

3.3.11

Участие в профессиональных
конкурсах  *

Название профессионального конкурса, уровень (обр.орг., муниципальный и др.), год участия

Результат (победитель, призер, участник)

3.4.  Награды

3.4.1.

Почетные звания, профессиональные награды и премии за весь период профессиональной деятельности

Наименование награды

Орган, выдавший награду

Год
получения награды

Нагрудный знак «200 лет МВД РФ»

Приказ от 13.11.2002 г. №1383 ГОВД г. Москвы

2002 г.

Грамота Министерства Московской области

Министерство образования Московской обл.

03.02.2015г.

Благодарственное письмо Главы Люберецкого муниципального района

Администрация Люберецкого района

2015 г.

1-й  критерий

Качество информационного
наполнения сайта

Показатели:

• наличие информационных зон для воспитанников, коллег,  родителей;
• наличие методических материалов, используемых  в учебном процессе;

Подтверждающие документы: календарно-тематическое планирование, конспекты мероприятий и др.

• использование различных форм представления информации (текст, фотографии, видео и др.)

• наличие ссылок на образовательные сайты и ресурсы, а также сайты коллег-учителей;

• соответствие информационных  материалов общепризнанным научным фактам, этическим нормам  и законодательству РФ;
• наличие раздела новостей;

• отражение информации о последних обновлениях

2-й  критерий

Удобство интерфейса

 Показатели:

• наличие понятного меню на каждой странице сайта;
• присутствие на всех страницах сайта ссылки на главную страницу;
• удобство навигации (доступ к любой странице сайта требует не более трех кликов);
• наличие карты сайта;
• наличие элемента   поиска информации по сайту;
•  наличие возможности скачать и распечатать документы

3-й  критерий

Привлекательность
дизайна сайта

Показатели:

• наличие авторских оригинальных дизайнерских решений без использования стандартных шаблонов;
• использование для страниц сайта единого стиля (шрифты, заставки, оформление);
• использование для страниц сайта единой цветовой палитры;
• наличие и вписывание баннеров и логотипов  в дизайн сайта;
• обеспечение стилистически целостного  художественного впечатления;
•  гибкость дизайна (подстраивается под разрешение экрана)

4-й  критерий

Интерактивность
сайта

Показатели:

• наличие контактной информации  для личной переписки с посетителями;
• наличие форума и/или гостевой книги;
• наличие разделов опросов и голосований;
• наличие на сайте баннера, определяющего его рейтинг, например,  в системе Openstat (http://rating.openstat.ru/) и др.

5-й  критерий

Продолжительность
существования сайта

Подтверждающие документы:

• справка о создании сайта  от администрации ОУ, электронное письмо о
  регистрации сайта на хостинге;
• определение даты создания с помощью систем проверки сайтов http://www.2ip.ru, http://mainspy.ru/otvet_servera  и др.

Итого кол-во баллов

Баллы  не суммируются

Баллы не суммируются

Баллы не суммируются

Баллы не суммируются

Баллы не суммируются

Не

соответствует

Соответствует

частично

Соответствует в полном объеме

Не соблюдается

Соблюдается частично

Соблюдается  в полном объеме

Не соответствует

Соответствует частично

Соответствует в полном объеме

Не обеспечивается

Обеспечивается частично

Обеспеч. в полном объеме

менее 1 года

от 1 до 3 лет

3 и более года

Максимал.

кол-во
баллов

0

10

20

0

10

20

0

10

20

0

10

20

20

60

120

200

№ п/п

Наименование образовательной
организации и ее местонахождение

Документ об образовании

(наименование, серия, номер, дата),

справка с места учебы (в случае обучения на момент прохождения аттестации)

Годы

обучения

Квалификационное
направление, специальность

№ п/п

Тема программы повышения квалификации. Тема стажировки, вид (очная, виртуальная)

Место
прохождения

Название организации, осуществляющей
повышение квалификации

Сроки
прохождения

Название и

№ документа

(заполняется при

завершении обучения)

Количество часов

1.

Управление образовательным учреждением в условиях реализации ФГОС

Г. Москва

ГБОУ ВПО АСОУ

23.10.2013г.-18.12.2013г.

Удостоверение № 19289-13

72 час

Новые подходы в оценке качества образования в общественных дисциплинах (в условиях реализации ФГОС ООО)

Г. Москва

ФГАОУ ДПО АПК и ППРО

21.04.2014-07.05.2014г.

Удостоверение №У-5470/б

72 час

Обучение по охране труда руководителей  и специалистов учреждений образования .

МАОУ гимназия «Интерес» Люберецкого района

Инспекция труда Московской области

20.08.-29.08.2014 г.

Удостоверение  №2

40 час

Руководство процессами диссеминации инновационного управленческого опыта, лучших педагогических практик в образовательных организациях

Г. Москва

ФГАОУ ДПО АПК и ППРО

02.11.-14.11.2015г.

Удостоверение рег. № у-9845/б

72 час

№ п/п

Вид обучения

(второе профессиональное образование, переподготовка)

Название
специальности

Место
прохождения

Название организации,

осуществляющей
обучение

Сроки

прохождения

Название и

№ документа

Количество часов

(на момент
аттестации)

Годы обучение

в аспирантуре

(в  межаттестационный период)

Удостоверение о сданных кандидатских экзаменах (установленной формы)  либо справка об обучении в аспирантуре (номер, год, организация, выдавшая документ)

Ученая степень/ звание

Год получения и номер диплома

о присвоении ученой степени/ звания

Код научной специальности