Публичный доклад
методическая разработка на тему

Использование технологии развития критического мышления

 на уроках русского языка и литературы

В настоящее время идет активный процесс  качественного изменения содержания образования, которое должно быть направлено на развитие возможностей и способностей человеческой личности. Следовательно, задача каждого педагога  -  создать условия, позволяющие личности ребенка максимально самореализоваться, развить свои способности, в том числе и интеллектуальные.

Поэтому в педагогическом процессе актуализируется использование современных технологий и активных форм обучения. Есть и другие немаловажные причины для того, чтобы использовать на уроках новые технологии:

-желание развития творческого мышления;

-потребность в развитии письменной и устной речи;

-увеличение объема информации;

-низкая мотивация к познавательной деятельности;

-недостаточно высокий уровень развития мышления, прежде всего, критического.

Кроме того, перед современным учителем встают проблемы: «Как учить в век информатизации человека будущего?» «Чему и как учить, чтобы знания, полученные на уроках, помогали ученику стать конкурентоспособной личностью?»

         Постоянная необходимость ориентироваться во все возрастающем потоке информации заставляют нас искать источник новых знаний непосредственно внутри системы образования  образовательных процессов. Выпускник школы должен самостоятельно мыслить, уметь увидеть возникающие в реальном мире трудности и искать пути рационального их преодоления, четко осознавать, где и каким образом приобретаемые им знания могут быть применены в окружающей действительности.

Помочь в решении этих проблем и в создании условий, максимально стимулирующих развитие интеллектуальных способностей школьников, может использование приемов технологии критического мышления.

Критическое мышление — это способность анализировать информацию с позиции логики и личностно-психологического подхода с тем, чтобы применять полученные результаты, как к стандартным, так и нестандартным ситуациям, вопросам и проблемам. Критическое мышление — способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения.

        Мне представляется убедительной эта технология, в которой организуется обучение, актуализирующее познавательную,  эмоциональную и волевую сферы обучаемых. И сегодня целью моей педагогической деятельности стала модернизация традиционного обучения, его преобразование в духе эффективной организации усвоения новых знаний через использование технологии развития критического мышления. Все это актуально и в рамках проведения экзаменов в 9,11 классах в формате ОГЭ и ЕГЭ, и в рамках  решения задач «Стандартов второго поколения». Технология критического мышления актуальна на современном этапе развития общества тем, что:

-осуществляется направленность на практическое использование. Педагогу предлагается большой набор приемов, способствующих активизации учебного процесса.

-акцент делается на формирование социальных навыков.

-внимание обращается на способы, приемы, позволяющие добывать знания.

-технология направлена на развитие собственного мышления.

-технология направлена на формирование ответственности за собственное обучение, учит отслеживать собственное понимание и собственное продвижение.

Именно поэтому с 2013 года я работаю над темой «Использование технологии развития критического мышления  на уроках русского языка и литературы»

Цель: Развитие ключевых компетенций у обучающихся через применение технологии РКМ  на уроках русского языка и литературы.

 Задачи:

1.Использование в образовательном процессе разнообразных приемов и методов технологии РКМ  для формирования ключевых компетенций обучающихся.  

2.Повышение  интереса к процессу обучения и активного восприятия учебного материала;

3.Развитие способности к самостоятельной аналитической и оценочной работе с  информацией любой сложности;

4. Повышение результативности  обучения;

5. Формирование  коммуникативных навыков и ответственности за знание.

6. Активизация  творческой  деятельности

Объект изучения: образовательный процесс.

Предмет изучения: коммуникативная деятельность школьников на уроке

Предполагаемый результат: Если целенаправленно и систематически использовать возможности  гуманитарных дисциплин  для формирования у обучающихся коммуникативной компетенции, то это позволит им:

● значительно повысить качество знаний по гуманитарным предметам

● выражать свои  чувства и представления о мире различными способами;

● свободно  фантазировать и направлять творческие возможности на  решение различных  задач.

● высокий уровень  сформированности  коммуникативной компетенции;

● умение создавать обучающимися исследовательские и проектные работы, презентации;

● активизация творческой деятельности: желание участвовать в различных творческих конкурсах.

Технология развития критического мышления относится к типу рамочных. Своеобразной рамкой, в которую вписывается урок, является так называемая базовая модель технологии, которая представлена на схеме.

Стадии  (фазы) учебного занятия.

Такая структура урока, по мнению психологов, соответствует этапам человеческого восприятия: сначала надо настроиться, вспомнить, что тебе известно по этой теме, затем познакомиться с новой информацией, потом подумать, для чего тебе понадобятся полученные знания,  и как ты их сможешь применить. Примером может служить урок литературы "Роль художественных деталей в комедии "Ревизор" в 8 классе, урок литературы в 8 классе по рассказу Л.Н.Толстого «После бала».

Активно данная технология может применяться на уроках русского языка. Ребенок ставит перед собой вопрос :"Что я знаю?" по данной теме, формируется представление, чего он знает: "Что хочу я узнать? " На это стадии используются следующие методические приёмы: "Знаю – хочу узнать -узнал"; продвинутая лекция; "Мозговой штурм" и другие. Так в 5-ом классе был проведен урок "Роль имени прилагательного в русском языке", в 8-ом классе "Виды сложноподчиненных предложений»; в 10-ом классе "ЕГЭ: подготовка к написанию сочинения. Анализ публицистического текста»; система уроков по развитию речи в 5-м классе; уроки такого типа могут быть использованы и при подготовке к написанию итогового сочинения в 11 классе.

Результативность работы.

• у большинства учащихся сформировалась положительная мотивация изучения русского языка и литературы;
•  более эффективно происходит развитие интеллектуальных умений и навыков учащихся, формируется умение творческого подхода к решению учебных задач, совершенствуется речевое развитие;
•  повышается культурный уровень, что позволяет учащимся добиваться реальных успехов в учебе, различных конкурсах, олимпиадах;
• повысился уровень коммуникативной компетенции.

Результативность деятельности учащихся по русскому языку и литературе. 

Показ позитивной динамики достижений обучающихся за последние  года.

Показатели результативности учащихся  за 3 года (на основе  итоговых годовых оценок)

Русский язык

Русская литература

Различные формы и методы работы  применяются  не только на уроках, но  и на факультативных и элективных занятиях, темы которых углубляют и дополняют учебную деятельность: «Риторика»5-7классы, «Анализ текста» 10-11классы, подготовка учащихся к ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку, литературе, подготовка к олимпиадам.

Таким образом, при систематической работе по формированию коммуникативной  компетенции возможен положительный результат.