Рабочая программа по предметам учебного плана 12 класс
рабочая программа (11 класс)

I.

Пояснительная записка

3

1.1.

Краткая психолого-педагогическая характеристика класса

4

1.2.

Планируемые результаты освоения программы

5

1.3.

Описание образовательной среды

10

II.

Содержательный раздел

12

2.1.

Содержание учебных предметов

12

2.2.

Календарно - тематическое планирование

15

№

Ф.И.

обучающегося

Учебно-коррекционная задача

Коррекционно-воспитательная задача

Коррекционно-развивающая задача

1.

Алексей Е.

Способствовать формированию ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.

Способствовать формированию адекватных представлений о собственных возможностях в выборе профессии.

Расширить знания о профессиях, доступных для выпускника коррекционной школы.

2.

Виолетта З.

Способствовать формированию ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.

Способствовать формированию адекватных представлений о собственных возможностях в выборе профессии.

Расширить знания о профессиях, доступных для выпускника коррекционной школы.

3.

Кристина Р.

Способствовать формированию ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.

Способствовать формированию адекватных представлений о собственных возможностях в выборе профессии.

Расширить знания о профессиях, доступных для выпускника коррекционной школы.

4.

Ралиф Ш.

Способствовать формированию ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.

Способствовать формированию адекватных представлений о собственных возможностях в выборе профессии.

Расширить знания о профессиях, доступных для выпускника коррекционной школы.

5.

Ирина Ш.

Способствовать формированию ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.

Способствовать формированию адекватных представлений о собственных возможностях в выборе профессии.

Расширить знания о профессиях, доступных для выпускника коррекционной школы.

6.

Вероника Ю.

Способствовать формированию ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.

Способствовать формированию адекватных представлений о собственных возможностях в выборе профессии.

Расширить знания о профессиях, доступных для выпускника коррекционной школы.

7.

Анастасия Я.

Способствовать формированию ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями.

Способствовать формированию адекватных представлений о собственных возможностях в выборе профессии.

Расширить знания о профессиях, доступных для выпускника коррекционной школы.

Направление

Достаточный

уровень

Минимальный

уровень

Личностные характеристики

Сформированы мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Сформированы  внутренняя  позиция обучающегося, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении к образовательному учреждению и ориентации на образец поведения «хорошего ученика» как пример для подражания.

Проявляет  самостоятельность, трудолюбие.

Сформированы только необходимые элементарные навыки и умения самообслуживания.

Способен к простейшему самоконтролю и саморегуляции.

Оценить свое поведение и быть самокритичным не может.

Ориентирован  на достижение результата.

Увлечен, заинтересован в своей деятельности.

Межличностные характеристики

Умеет сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем.

Частично овладевает вербальными и невербальными средствами установления коммуникативного контакта.

Занимает лидирующее положение в структуре межличностного общения по поводу учебной и трудовой деятельности.  

Обучающиеся, выпавшие из сферы межличностного общения в классе по поводу учебной и трудовой деятельности.

Умеют эффективно устанавливать отношения, продуктивно общаться.

Наличие взаимопомощи и сотрудничества.

Принимает участие в совместной работе с контролирующей помощью учителя.

№ п.п.

Наименование предмета

Предметные

БУДы

Достаточный

Минимальный

1.

Родной язык и литература

- первоначальные знания о языке как основном средстве человеческого общения;

-образование слов с новым значением, относящихся к разным частям речи;

-нахождение орфографической трудности в слове и решение орографической задачи (под руководством учителя);

-пользование орфографическим словарем для уточнения написания слова;

-представление о языке как основном средстве человеческого общения;

-образование слов с новым значением с опорой на образец и включение их в различные контексты для решения коммуникативно-речевых задач;

 -использование однокоренных слов для более точной передачи мысли в устных и письменных текстах;

-оформление

Обучающийся, умеющий:

Л: демонстрировать частичную или полную самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;

П: работать с информацией (предъявленные на бумажных и электронных и других носителях);

Р: выполнять требования взрослых, обращаться к ним за помощью совместные

-отбор фактического материала, необходимого для раскрытия темы текста;

-отбор фактического

 материала, необходимого для раскрытия основной мысли текста (с помощью учителя);

-оформление всех видов изученных деловых бумаг.

-правильное, беглое и осознанное чтение доступных художественных и научно-познавательных текстов вслух и молча;

-использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое);

-активное участие в диалоге, построенном на основе прочитанного и разобранного текста;

-заучивание наизусть стихотворений и отрывков из прозаических произведений

(соответственно 12 и 3).

Испытывают напряжение в отношениях с другими членами группы.

изученных видов деловых бумаг с опорой на представленный образец.

- установление смысловых отношений между поступками героев, событиями (с помощью учителя);

-определение собственного отношения к героям (герою) произведения и их поступкам (с помощью учителя);

- знание наизусть 1-го (небольшого по объему) прозаического отрывка и 10-и стихотворений.

 действия с другими детьми, «принимать» присутствие других детей, не нарушать их занятия;

К: вступать в контакт и

и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс).

2.

Математика

- знать табличные случаи умножения и получаемые из них случаи деления;

-выполнять письменно арифметические действия с многозначными числами и проверку вычислений с помощью обратного арифметического действия;

-решать простые задачи, составные задачи в 3-5 арифметических действий;

-распознавать, различать и называть геометрические фигуры параллелограмм, ромб и тела (куб, шар, параллелепипед, пирамида, призма, цилиндр, конус);

-строить с помощью линейки, чертежного угольника, транспортира линии, многоугольники в разном положении на плоскости, в том числе симметричные относительно оси, центра симметрии.

-знать табличные случаи умножения и получаемые из них случаи деления;

-выполнять письменно арифметические действия с многозначными числами и проверку вычислений путем использования микрокалькулятора;

- распознавать, различать и называть геометрические фигуры (параллелограмм, ромб) и тела (куб, шар, параллелепипед, пирамида, призма, цилиндр, конус).

Обучающийся, умеющий:

П: выполнять арифметические действия; работать с информацией (предъявленные на бумажных и электронных и других носителях);

Р: адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку и т. д.);

Л: демонстририровать частичную или полную самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей.

3.

Этика и  психология  
семейной жизни

-понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;

-ведение диалога с учетом наличия разных точек зрения, аргументация своей позиции в процессе личного и делового общения, соблюдение этики взаимоотношений в процессе взаимодействия с разными людьми.

-представления о некоторых этических нормах;

-признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения.

Обучающийся, умеющий:

Л: способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

Р: адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);

К: сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

П: проявлять адекватные эмоции при появлении знакомого человека.

4.

Профессиональная подготовка

- осознанное определение возможностей различных материалов, осуществление их целенаправленного выбора в соответствии с физическими, декоративно-художественными и конструктивными свойствам;

• планирование предстоящей практической работы, соотнесение своих действий с поставленной целью;
• осуществление настройки и текущего ремонта инструмента;
•  отбор в зависимости от свойств материалов и поставленных целей оптимальных и доступных технологических приемов ручной и машинной обработки материалов;
• самостоятельное определение задач предстоящей работы и оптимальной последовательности действий для реализации замысла;
• понимание общественной значимости своего труда, своих достижений в области трудовой деятельности.

• знание названий материалов и процесса изготовления, изделий, которые из них изготавливаются и применяются;
• знание принципов действия, общего устройства машины и ее основных частей;
• знание и применение правил безопасной работы с инструментами и оборудованием;
• чтение технологической карты, используемой в процессе изготовления изделия;
• понимание и оценка красоты труда и его результатов.

Обучающийся, умеющий:

Л: демонстрировать позитивные установки к различным видам труда и творчества;

К: выполнять совместные действия по речевой инструкции;

Р: работать с учебными принадлежностями (инструментами);

П: работать с информацией (понимать изображение, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных и электронных и других носителях).

№

п.п

Нозологии

Наименование оборудования, технические средства обучения, наглядный материал

Формы, методы и приемы

 работы с обучающимися

1.

Обучающиеся с легкой умственной отсталостью

• Доска интерактивная Elite Panaboand;
• Ноутбук Lenovo;
• Проектор короткофокусный ViewSonic;
• экранно-звуковые пособия: аудиозаписи прочтения мастерами художественного слова произведений художественной литературы;
• учебно-практическое оборудование: опорные таблицы по отдельным изучаемым темам;
• демонстрационный материал ― измерительные инструменты и приспособления: размеченные и неразмеченные линейки, мерки;
• экранно-звуковые пособия: аудиозаписи прочтения мастерами художественного слова произведений художественной литературы;
• Комплекты раздаточного материала: «Лён», «Хлопок», «Шёлк», «Шерсть»;
• Доска гладильная;
• Утюг «Tefal»;
• Машина швейная бытовая Jnome JB 1108 (6 шт.);
• Швейная машина челночного стежка Aurora A – 8600Н;
• Оверлог Janome My Lock 205 D;
• Пылесос;
• Магнитофон «Elenberg».

• Решение наглядно-практических задач
• Простейшие логические операции анализа и синтеза
• Введение задачи в игру, в практическую деятельность.
• Предметно – игровая деятельность, направленная на пробуждение интереса и мотивации.
• Постановка вопроса или ориентировка в условиях задач, создание гипотез возможного решения, осуществления решения и проверка правильного решения.

2.

Обучающиеся с легкой умственной отсталостью, с нарушением зрения

• Метод наглядности (большие размеры предметов, насыщенность и контрастность цветов, используются красный, желтый, зеленый, оранжевый цвета);
• Метод дистанционного управления (управление действиями ученика на расстоянии посредством команд);
• Метод слова (беседа, описание, объяснение, инструктирование, замечание, исправление ошибок, устное оценивание);
• Метод практических упражнений (многократное повторение изучаемых движений (больше, чем нормально видящим);
• Метод стимулирования двигательной активности (создание ситуации успеха).

№

п/п

Раздел

Формы организации учебных занятий (коррекционных)

Формируемые

БУД

Коррекционно - развивающая работа

Математика

Арифметические действия.

фронтальная

П: выполнять арифметические действия наблюдать; работать с информацией (предъявленные на бумажных и электронных и других носителях);

Р: адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку и т. д.);

Л: частичная или полная самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей.

Упражнения:

- на развитие скорости мышления;

- на развитие гибкости ума;

- на развитие мыслительной операции.

Геометрический материал

практическая

Родной язык  и литература

Служебные части речи

групповая

Л: частичная или полная самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;

П: работать с информацией (предъявленные на бумажных и электронных и других носителях);

Р: выполнять требования взрослых, обращаться к ним за помощью совместные действия с другими детьми, «принимать» присутствие других детей, не нарушать их

Упражнения:

- на развитие скорости мышления;

- на развитие гибкости ума;

- на беглость мышления.

Стили речи

групповая

Повторение и систематизация изученного материала.

групповая

занятия;

К: вступать в контакт и работать в коллективе.

Русская литература XX века.

групповая

Зарубежная литература

групповая

Литературные места России

групповая

Этика и психология семейной жизни

Деловой этикет.

групповая

Л: способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

Р: адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);

К: сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

П: проявлять адекватные эмоции при появлении знакомого человека.

Упражнения:

- на беглость мышления;

• на развитие мышления;
• Профориентационные;
•  на развитие мыслительных процессов обобщения, отвлечения, выделения существенных признаков.

Трудоустройство.

Будущая семья.

Основы безопасности жизнедеятельности

Чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера

групповая

Л: адекватно вести себя в знакомой и незнакомой ситуации;

К: сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

Р: адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);

П: соотносить, классифицировать, находить отличия предметов и картинок.

• Упражнения:
• -на развитие мыслительных процессов обобщения, отвлечения, выделения существенных признаков.

Жизнеобеспечение человека

групповая

Правила оказания первой помощи

групповая

Профессиональная подготовка

Охрана труда

групповая

Л: демонстрировать позитивные установки к различным видам труда и творчества;

К: выполнять совместные действия по речевой инструкции;

Р: работать с учебными принадлежностями (инструментами);

П: работать с информацией (понимать изображение, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных и электронных и других носителях).

Упражнения:

-профориен

тационные;

-на развитие мыслительной операции;

-на развитие мыслительных процессов обобщения, отвлечения, выделения существенных признаков;

-развивающие мышление, сообразительность.

Материаловедение

лабораторная

Оборудование

групповая

Моделирование и конструирование

лабораторная

Технология изготовления одежды

проектная

Основы художественного проектирования одежды

групповая

Машиноведение

лабораторная

Поузловая обработка швейных изделий

практическая

Различные виды отделок в швейных изделиях

практическая

Мелкий ремонт одежды

практическая

Виды,

конструктивные особенности и способы обработки карманов

практическая

Машинные швы

практическая

Ручные стежки

практическая

Производственная практика

практическая

Повторение пройденного материала

групповая