Анализ результатов по проведенной работе: "Адаптационный период в 1, 5 и 10 классах"
консультация на тему

План-задание

для проведения исследования первоклассников

Цель исследования:

 выявления уровня тревожности первоклассников

Исследовать:

• уровень общей тревожности

Основание проведение исследования: приказ по школе

Форма проведения: индивидуальное  тестирование

Сроки проведения: октябрь  2015

Объекты проверки: учащиеся первых  классов.

Результаты: справка

Педагог-психолог                             С.А. Борисова

Справка

Педагога-психолога по исследованию, проведенному с первоклассниками МОУ СОШ №2 г. Починка  07-  29 октября 2015 года.

В октябре месяце психологической службой, по поручению администрации, проводилось индивидуальное тестирование по определению уровня тревожности у первоклассников. На основании полученных данных можно оценивать уровень успешности адаптационного периода у уч-ся 1-х классов.

Для проведения тестирования была выбрана методика проективного типа, разработанная на основе методики Е. Amen: «Диагностика школьной тревожности.  Экспериментальный материал состоит из двух наборов, «А» - для девочек, набор «В» - для мальчиков. Методика проводится с   испытуемым индивидуально.

Получены следующие результаты.

1 «А» класс

В тестировании приняли участие 27 уч-ся, из них:

Школьная тревожность:

Количество неблагополучных ответов уч-ся:

«0 ответ» - 5

«1 ответ» - 5

«2 ответа»  - 5

«3 ответа»  - 4

«4 ответа» - 3

 «5 ответов» - 3

«6 ответов» - 1

 «7 и более  ответов» - 1

1 «Б» класс

В тестировании приняли участие 25 уч-ся, из них:

Школьная тревожность:

Количество неблагополучных ответов уч-ся:

«0 ответ» - 1

«1 ответ» - 3

«2 ответа»  - 9

«3 ответа»  - 4

«4 ответа» - 1

 «5 ответов» - 2

 «6 ответов» - 3

«7 и более  ответов» - 1

Общая тревожность –  выявлена у 2 уч-ся. Так как тревожным можно считать ребенка давшего 7 и более неблагополучных ответов.

Из всего перечисленного можно сделать следующие выводы:

1. можно сказать, что адаптация  у уч-ся 1-х классов проходит нормально, так как общая тревожность уч-ся в норме
2. провести консультацию педагогов работающих в классах
3. большинство неблагополучных ответов, связаны с родительским отношением, что говорит о высоких требованиях, предъявляемых к детям, о формировании у них заниженной самооценки и страха перед возможной неудачей.

Планируется: провести скрининговую диагностику изучения социально-психологической адаптации ребенка к школе по Э.М.Александровской (экспертная оценка учителя), с целью выявления скрытых причин, и выяснения причин тревожности у выявленных детей.

Педагог-психолог                     С.А Борисова

План-задание

для проведения исследования пятиклассников

Цель исследования:

 выявления уровня тревожности пятиклассников

Исследовать:

Основание проведение исследования: приказ по школе

Форма проведения: групповое тестирование

Сроки проведения: октябрь  2015

Объекты проверки: учащиеся пятых  классов.

Результаты: справка

Педагог-психолог                             С.А. Борисова

Справка

Педагога-психолога по исследованию, проведенному с пятиклассниками МБОУ СОШ №2 г. Починка               20 октября 2015 года.

В октябре месяце психологической службой, по поручению администрации, проводилось тестирование по определению уровня тревожности у пятиклассников. На основании полученных данных можно оценивать уровень успешности адаптационного периода у уч-ся 5-х классов.

Для проведения тестирования была выбрана методика «Тест школьной тревожности Филлипса». Использование методики для группового тестирования допустимо.

20 октября проводилось групповое тестирование уч-ся 5-х классов. Получены следующие результаты.

5 «А» класс

В тестировании приняли участие 22 уч-ся, из них: у 2 уч-ся повышенный уровень тревожности, высокий уровень тревожности у 1 уч-ся.

по факторный анализ:

5 «Б» класс

В тестировании приняли участие 22 уч-ся, из них: повышенный уровень тревожности у 3 уч-ся и 5 имеет высокий уровень тревожности.

по факторный анализ:

Из всего перечисленного можно сделать следующие выводы:

1. можно сказать, что адаптация  у уч-ся 5 классов проходит нормально, так как общая тревожность у большинства уч-ся в норме.
2. следует обратить внимание на уровень требований, предъявляемый учителями предметниками на уроках, скорректировать кол-во домашних заданий, так как уровень школьной тревожности связанной со страхом ситуации проверки знаний повышен.
3. особенно требуется внимание детям с низкой физиологической сопротивляемостью стрессу, таких детей – 15 .
4. проблемы и страхи в отношениях с учителями испытывают  -12 уч-ся (4 — в 5 Б классе, и 8 -в 5 А классе ) из 44 прошенных,  в то время как страх не соответствовать ожиданиям окружающих испытывают – 21 уч-ся (около 50%).

Планируется: провести скрининговую диагностику изучения социально-психологической адаптации ребенка к школе по Э.М.Александровской (экспертная оценка учителя), с целью выявления скрытых причин, и выяснения причин тревожности у выявленных детей.

Педагог-психолог:                                   С.А. Борисова

План-задание

для проведения исследования десятиклассников

Цель исследования:

 выявления уровня тревожности десятиклассников

Исследовать:

• уровень общей тревожности
• уровень школьной тревожности
• уровень самооценочной тревожности
• уровень межличностной тревожности

Основание проведение исследования: приказ по школе

Форма проведения: групповое тестирование

Сроки проведения: октябрь  2015

Объекты проверки: учащиеся десятых классов.

Результаты: справка

Педагог-психолог                             С.А. Борисова

Справка

Педагога-психолога по исследованию, проведенному с десятиклассниками МБОУ СОШ №2 г. Починка      22 октября 2015года.

В октябре месяце психологической службой, по поручению администрации, проводилось тестирование по определению уровня тревожности у подростков. На основании полученных данных можно оценивать уровень успешности адаптационного периода у уч-ся 10-х классов.

Для проведения тестирования была выбрана методика «Шкала тревожности», разработанная по принципу «Шкала социально-ситуационной тревоги» Кондаша. Особенность шкал такого типа состоит в том, что в них человек оценивает не наличие или отсутствие у себя каких-либо переживаний, симптомов тревожности, а ситуацию с точки зрения того, насколько она может вызвать тревогу. Преимущество шкал такого типа заключается, во-первых, в том, что они позволяют выявить области действительности, объекты, являющиеся для школьников основными источниками  тревоги , и, во-вторых, в меньшей степени, чем другие типы опросников, оказываются зависимыми от особенностей развития у учащихся интроспекции.

Использование методики для группового тестирования допустимо.

22 октября проводилось групповое тестирование уч-ся 10-х классов. Получены следующие результаты.

10 А  класс

В тестировании приняли участие 16 уч-ся, из них:

Высокий уровень школьной тревожности выявлен у 1 уч-ся,  несколько повышенный уровень общей тревожности   у 5 уч-ся, норма - 10 уч-ся.

Школьная тревожность:

• норма – 7 уч-ся
• несколько повышенный уровень тревожности – 5 уч-ся
• высокий уровень школьной тревожности - 2
• очень высокий уровень тревожности – 2 уч-ся.

Самооценочная тревожность:

• норма – 8 уч-ся
• несколько повышенный уровень тревожности – 5 уч-ся
• высокий уровень школьной тревожности - 1
• чрезмерное спокойствие – 2 уч-ся

Межличностная тревожность:

• норма – 12уч-ся
• несколько повышенный уровень тревожности – 3 уч-ся
• высокий уровень  – 1 уч-ся

10 Б класс

В тестировании приняли участие 15 уч-ся, из них:

Высокий уровень школьной тревожности не выявлен,  несколько повышенный уровень общей тревожности   у 2 уч-ся, норма — 13 уч-ся.

Школьная тревожность:

• норма – 8 уч-ся
• несколько повышенный уровень тревожности – 5 уч-ся
• высокий уровень школьной тревожности - 2

Самооценочная тревожность:

• норма – 13 уч-ся
• несколько повышенный уровень тревожности – 2 уч-ся

Межличностная тревожность:

• норма – 12уч-ся
• несколько повышенный уровень тревожности – 2 уч-ся
• чрезмерное спокойствие  – 1 уч-ся

Из всего перечисленного можно сделать следующие выводы:

1. Можно сказать, что адаптационный период  у уч-ся 10-х классов проходит несколько медленние чем в предыдущие года,  повышение по двум и более показателям имеют  9 учеников;
2. следует обратить внимание на уровень требований, предъявляемый учителями предметниками на уроках, скорректировать кол-во домашних заданий, так как уровень школьной тревожности повышен: у 16 из 31 уч-ся( около 50%), это может объясняться как большим числом новых учащихся поступившим на обучение так и низким уровнем учебных знаний учащихся;
3. Общая тревожность повышена у 6 уч-ся из16 (около 37%)в 10 А классе и у 2 из 15 (13%)в 10 Б классе, всего 7 из 31(23%).
4. классному руководителю провести классные часы на сплочение коллектива и снижение уровня школьной тревожности;
5. провести в январе 2016 года повторное исследование уровня тревожности.

Педагог- психолог:                  С.А. Борисова