Программы тьюторского сопровождения
рабочая программа

УТВЕРЖДЕНА

приказом № __ от __.__.2020 года

Содержание

Страница

1

Индивидуальные сведения о ребенке

2

2

Психолого – педагогическая характеристика

4

3

Индивидуальный учебный план

6

4

Содержание образования

8

4.1

Базовые учебные действия

8

4.2

Содержание учебных предметов

9

4.3

Нравственное воспитание

16

4.4

Формирование экологической культуры, здорового образа жизни

17

4.5

Внеурочная деятельность

18

5

Программа сотрудничества с семьей

19

6

Специалисты, участвующие в реализации СИПР

20

7

Перечень необходимых технических средств и дидактических материалов

20

8

Средства мониторинга и оценки динамики обучения

22

9

Приложение

23

№

п.п

Нозологии

Формы, методы и приемы

 работы  с обучающимся

Обучающиеся с умеренной умственной отсталостью, ТМНР

• Игровые методы и приемы  (игра не как развлечение, а как средство обучения);
• Предметно-действенный метод (организация постоянной активной практической деятельности  с конкретными предметами);
• Детальное расчленение материала на простейшие элементы при сохранении его систематичности и логики построения;
•  Постепенное усложнение самостоятельных действий: переход от действий по подражанию к действиям по образцу, по речевой инструкции.
• Частая смена видов деятельности на занятии, привлечение внимания  к новым пособиям, новым видам деятельности в целях удерживания его на необходимое время;
• Большая повторяемость материала, применение его в новых ситуациях;
• Индивидуальная и дифференцированная работа на уроке.
• Эмоциональная положительная оценка учителем малейших достижений ребёнка.

Предмет

Всего

часов

Контрольные работы

Проверочные (самостоятельные) работы

Экскурсии

Речь и альтернативная коммуникация

66

2

4

-

Математические представления

66

2

4

-

Окружающий природный мир

66

2

4

4

Окружающий социальный мир

33

2

4

-

Человек

66

2

4

-

Изобразительная деятельность

66

2

-

3

Музыка и движение

66

Проблемы поведения

Функция поведения. Способы и методы коррекции

Коррекция агрессии:

агрессия, направленная на людей – кусает, бьет; самоагрессия – бьется головой о поверхности и предметы.

Привлечение внимание.

Проблемное поведение прерывать, переключать внимание ребенка на другие действия (выйти из помещения с ребенком, пройти по коридору, умыться), сменить деятельность ребенка (на более интересную), заинтересовать

Коррекция неадекватного крика, плача

Избегание неприятного (внутренний дискомфорт).

Тайм-аут (переход в другое помещение).

Переключить ребенка на интересную для него деятельность

Коррекция эмоционально-аффективных стереотипий

Самостимуляция.

Включить приятную музыку. Отвлечь и заинтересовать ребенка.

Речь и альтернативная коммуникация

Коммуникация

Установление контакта

- обращение по имени к собеседнику

- приветствие собеседника в ответ на его приветствие:

• жестом (помахать рукой из стороны в сторону)
• словом «Здравствуйте»

Поддержание контакта

- выражение своих желаний («Дайте»)

- выражение просьбы о помощи  («Помогите»)

- выражение согласия:

•  жестом (кивок головы)
• словом («Да»)

- выражение несогласия:

• жестом (покачать головой из стороны в сторону)
• словом («Нет»)

Завершение контакта

- прощание с собеседником:

• жестом (помахать рукой)
• словом  («До свидания»)

 Развитие речи

Устная речь

Импрессивная речь

- понимание имен:

• учителя
• мамы, папы

- понимание названий предметов по темам:

«Семья»

«Игрушки»

«Овощи»

«Фрукты»

«Одежда»

- понимание названий действий

- понимание простых нераспространенных  предложений (Девочка сидит. Он спит и др.)

Экспрессивная речь

 - употребление отдельных звуков (а, о, у и др.)

- употребление звукоподражаний животным

- употребление простых слов (дайте и др.)

- называние своего имени

- употребление простых просьб («можно взять» и др.)

Математические представления

Количественные представления

- нахождение одинаковых объектов:

• предметов

• изображений

- различение множеств

• один

• много

• пусто

Пространственные представления

- составление упорядоченного ряда из однородных предметов

- составление предмета (изображения):

• из 2-х частей

• из 3-х частей

Представления о форме

- группировка предметов по форме

- различение предметов по форме

• круг
• квадрат

- соотнесение объемных форм с геометрическими фигурами

Представления о величине

- группировка предметов по величине

- различение предметов по величине

• большой
• маленький

Окружающий природный мир

Животный мир

- различение диких животных:

• заяц

• лиса

• волк

• медведь

- различение домашних животных:

• кот

• собака

• курица

• корова

• лошадь

Растительный мир

- различение отдельных фруктов:

• яблоко

• груша

• банан

• лимон

• апельсин

- различение отдельных овощей:

• помидор

• огурец

• капуста

• морковь
• картофель
• лук

Человек

Прием пищи

- еда ложкой и вилкой

Обращение с одеждой и обувью

Раздевание

- снятие отдельных предметов одежды:

• свитер

• футболка

- расстегивание:

• молнии

• кнопок

Одевание

- застегивание:

• липучек

• кнопок

• пуговиц

• молнии

- надевание предмета одежды:

• шапка

• свитер

• футболка

Туалет

- сообщение о желании сходить в туалет

- пользование туалетной бумагой

Гигиена тела

Уход за полостью рта

- чистка зубов

- полоскание полости рта

- соблюдение последовательности действий при чистке зубов и полоскании полости рта:

• открывание тюбика с зубной пастой
• намачивание  щетки

• выдавливание зубной пасты на зубную щетку

• чистка зубов

• полоскание рта

• мытье щетки

• закрывание тюбика с зубной пастой

Уход за волосами

- расчесывание волос

Представление о себе

- различение частей тела:

• рука
• нога
• туловище
• живот
• голова
• шея
• волосы
• уши

- различение частей лица:

• нос
• рот
• глаза
• брови
• зубы
• язык

- узнавание предметов одежды:

• куртка
• брюки
• шапка
• шарф
• свитер
• футболка

- узнавание предметов обуви:

• сапоги
• ботинки
• кроссовки
• тапки
• сандалии

- узнавание предметов мебели:

• стол
• стул
• шкаф
• кровать
• диван

- узнавание учебных принадлежностей:

• кисточка
• краски
• карандаши

• пластилин
• бумага
• ножницы
• доска

- узнавание предметов посуды:

• кружка
• тарелка
• ложка
• вилка
• нож
• кастрюля
• чайник

- узнавание предметов бытовой техники:

• телевизор
• утюг
• холодильник
• компьютер

Музыка и движение

- узнавание музыкальных инструментов по звучанию:

• гармонь

• маракас

• бубенцы

• бубен

- различение тихого и громкого звучания музыки

Игра на музыкальных инструментах

- освоение приемов игры на музыкальных инструментах, не имеющих звукоряд:

• трещотка

• маракас

• бубенцы

• бубен

- передача тихого и громкого звучания игрой на музыкальном инструменте:

• трещотка

• маракас

• бубенцы

• бубен

- сопровождение мелодии игрой на музыкальном инструменте:

• трещотка

• маракас

• бубенцы

• бубен

Движение под музыку

- выполнение отдельных танцевальных движений под музыку:

• топанье

• хлопанье

• покачивание с одной ноги на другую

• прыганье

• кружение

• приседание

- выполнение под музыку действий с предметами (платок, кукла, погремушка)

- соблюдение последовательности простейших танцевальных движений

- ведение хоровода

Изобразительная деятельность

Рисование

Приемы работы с карандашом и кистью

- соблюдение последовательности действий при работе с красками:

• опускание кисти в баночку с водой

• снятие лишней воды с кисти

• опускание ворса кисти в краску

• снятие лишней краски о край баночки

• рисование на листе бумаги

• опускание кисти в воду и т.д.

Рисование основных элементов

- рисование точек

- соединение точек

- рисование линий

• вертикальных

• горизонтальных

Предметное рисование

- рисование контура предмета:

• по контурным линиям

• по опорным точкам

Выполнение работы в контуре

- закрашивание внутри контура

Лепка

Подготовка материала к работе

- разминание материала

Деление на части

- отрывание куска материала от целого куска

- откручивание куска материала от целого куска

Придание формы

- катание шарика

- катание колбаски

- выдавливание формы формочками

Видоизменение формы

- сгибание колбаски в кольцо

Аппликация

Работа с бумагой

- сминание бумаги

- разрывание бумаги

Работа с клеем

- намазывание всей поверхности клеем

Работа с шилом

- выкалывание шилом по контуру

Составление аппликации

- сборка изображения объекта из нескольких деталей

Физическая подготовка

Построение и перестроение

- принятие основной стойки для построения и перестроения

- построение в колонну по одному

- размыкание на вытянутые руки в стороны

- ходьба в колонне по одному

- бег в колонне

Общеразвивающие упражнения

- вдох и выдох через рот

- вдох и выдох через нос

- сжимание и разжимание кистей рук

- одновременное сгибание в кулак пальцев на одной руке, разгибание на другой

- круговые движения кистью

- движения руками в разных направлениях в положении «стоя»

- круговые движения руками в исходном положении «руки к плечам»

- наклоны головы вперед, назад, в стороны, повороты и круговые движения.

- наклоны и повороты туловища в сочетании с движениями рук и в положении «руки на затылок», вверх, в стороны.

- наклоны туловища вперед, назад, в стороны

- ходьба с высоким подниманием колен вверх

- полуприсед

- поднимание на носках в положении «стоя»

- ходьба:

• по доске, положенной на пол
• ходьба по гимнастической скамейке

- прыжки на двух ногах:

• на месте
• с продвижением вперед

- стойка у вертикальной плоскости в правильной осанке

- ходьба по кругу, взявшись за руки

- ходьба в умеренном темпе

- спокойный бег с правильной координацией движений

- ползание:

• на четвереньках
• на животе

- лазание по гимнастической стенке:

• вверх
• вниз

- броски мяча двумя руками:

• вверх
• о пол

- ловля мяча двумя руками

- передача в шеренге:

• мяча
• гимнастической палки

Спортивные и подвижные игры

- соблюдение правил игры «Выше ноги от земли»:

• бег вокруг батута
• запрыгивание на батут

- соблюдение правила игры «Жмурки», «Лиса и зайцы»: убегание от водящего

- соблюдение правил игры «Строим дом»:

• соблюдение очередности при переносе модулей
• составление «башни»

Предмет

Ожидаемые результаты

Речь и альтернативная коммуникация

 - установление зрительного контакта с собеседником;

- понимание слов, обозначающих действия (сидеть, стоять).

Математические представления

- умение различать предметы по форме, величине;

- умение различать множества (один – много).

Окружающий природный мир

- различение времен года (весна, лето, осень, зима);

- умение различать диких и домашних животных;

- умение различать овощи и  фрукты.

Окружающий социальный мир

- узнавание (различение) деталей предметов одежды, обуви;

- умение различать предметы бытовой техники.

Музыка и движение

- топать под музыку;

- хлопать в ладоши под музыку;

- покачиваться с одной ноги на другую.

Изобразительная деятельность

- соблюдение последовательности действий при работе с красками;

- работа с пластилином: разминание,  отрывание на кусочки

Адаптивная физическая культура

- выполнять основные виды движений (ходьба, бег, прыжки, лазание, ползание, упражнения в равновесии).

Мероприятия

Содержание

«Моя мама лучшая на свете»

«Новый год»

«8 марта»

«Мой день рождения»

Способность замечать и запоминать происходящее, радоваться новому дню, неделе, месяцу замечая какие события, встречи, изменения происходят в жизни; осознавать на доступном уровне значимость этих событий для каждого по отдельности и для всех людей.

«Доброе слово – что ясный день»

«Что такое хорошо, а что такое плохо»

«Доброта»

Доброжелательное отношение к окружающим; умение устанавливать контакт, общаться и взаимодействовать с детьми и взрослыми с использованием общепринятых форм общения, как вербальных, так и невербальных; доверительное отношение и желание взаимодействовать с взрослым (во время гигиенических процедур, одевания, приема пищи и др.).

«Природа и мы» (дидактическая игра)

«Животные – наши друзья!»

Умение выражать свои желания, делая выбор; умение принимать на себя посильную ответственность и понимать результаты своих действий; умение предвидеть последствия своих действий, понимать насколько его действия соотносятся с нормами и правилами жизни людей; контроль своих эмоций и поведения.

«В гостях у сказки»

Усвоение правил совместной деятельности в общении, в игре, учебе, работе, досуге.

Мероприятия

Содержание

«Природа и мы»

«Зеленый мир»

Представления об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды.

«В царстве Мойдодыра»

Осознанное отношение к собственному здоровью на основе соблюдения правил гигиены, здоровьесбережения, режима дня.

«Правильное питание»

«Веселые поварята»

Знание правил здорового питания.

«Вредные привычки»

Негативное отношение к факторам, нарушающим здоровье.

«Режим дня и здоровье»

Готовность безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями состояния здоровья.

«Безопасность на улице»

Умение вести себя в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях (доступными средствами обратиться за помощью, привлечь к себе внимание).

Мероприятия

Направления воспитательной работы

Планируемая деятельность ребенка в мероприятии

День знаний

Нравственное воспитание.

Присутствие на торжественной линейке, праздничном завтраке.

День здоровья

Формирование здорового и безопасного образа жизни.

Участие в спортивных станциях

Новогодний праздник

Нравственное и семейное воспитание;

Формирование коммуникативной культуры.

Подготовка к мероприятию: изготовление украшений класса, новогодних поделок, открыток; участие в Новогоднем празднике .

Масленица

Нравственное и семейное воспитание;

Формирование коммуникативной культуры.

Подготовка к мероприятию: знакомство с атрибутами праздника; участие в мероприятии.

Праздник

«8 марта»

Нравственное и семейное воспитание;

Формирование коммуникативной культуры.

Подготовка к мероприятию: знакомство с атрибутами праздника, изготовление открыток; участие в мероприятии.

Пасха

Нравственное и семейное воспитание;

Формирование коммуникативной культуры.

Подготовка к мероприятию: покраска яиц, изготовление украшений, оформление класса.

Весѐлые старты

Физическое воспитание;

Формирование коммуникативной культуры.

Участие в спортивных эстафетах

Игра

Физическое воспитание.

Игры с мячом, настольные дидактические игры «Лото», «Домино», сенсорные игры, подвижные игры в спортивном зале.

Торжественная линейка по окончанию учебного года

Нравственное и семейное воспитание.

Присутствие на торжественной линейке, праздничном завтраке, участие в работе станций.

Форма работы

Цель

Примерное содержание

Сроки

Ответственные

Индивидуальные консультации специалистов

Повышение осведомленности родителей (з/п) об особенностях развития и особых образовательных потребностей ребенка, участие родителей в разработке СИПР

Итоги диагностики, разработка СИПР

Подведение итогов обучения

Обмен информацией о ходе реализации СИПР

В начале учебного года

В конце учебного года

В течение учебного года по запросу

Узкие специалисты

Присутствие родителей (з/п) при проведении занятий

Обеспечение единства требований к учащемуся в семье и школе

По запросу родителя (з/п), учителя или специалиста

Зам. директора по УВР, учитель

Домашнее визитирование

Обеспечение единства требований к учащемуся в семье и школе, обеспечение участия семьи в разработке и реализации СИПР

В течение учебного года

Узкие специалисты, учитель

Участие родителей (з/п) во внеурочных мероприятиях

Повышение активности родителей (з/п), преодоление социальной изоляции, формирование партнерских отношений родителей и педагогов школы

Общешкольные праздники, посещение общественных мест, экскурсии и т.п.

Согласно плану внеурочной деятельности

Зам. директора по УВР, учитель

Уровни освоения (выполнения) действий / операций

1. Пассивное участие / соучастие.

- действие выполняется взрослым (ребенок позволяет что-либо сделать с ним)

2. Активное участие.

действие выполняется ребёнком:

- со значительной помощью взрослого

- с частичной помощью взрослого

- по последовательной инструкции (изображения или вербально)

- по подражанию или по образцу

- самостоятельно с ошибками

- самостоятельно

Сформированность представлений

1. Представление отсутствует

2. Не выявить наличие представлений

3. Представление на уровне:

- использования по прямой подсказке

- использование с косвенной подсказкой (изображение)

- самостоятельное использование

Предмет

Всего

часов

Контрольные работы

Проверочные (самостоятельные) работы

Практические (лабораторные) творческие

Экскурсии

Речь и альтернативная коммуникация

68

5

-

-

Математические представления

68

5

-

-

Окружающий природный мир

68

5

-

4

Человек

68

5

-

-

Окружающий социальный мир

68

5

-

Домоводство

102

4

Музыка и движение

68

-

-

3

Изобразительная деятельность

102

-

-

4

-

Адаптивная физическая культура

68

-

-

-

Коррекционно-развивающие занятия

68

-

-

-

№

п/п

Предмет

Количество часов

1

четверть

2

четверть

3

четверть

4

четверть

Год

1

Речь и альтернативная коммуникация

18

14

20

16

68

2

Математические представления

18

14

20

16

68

3

Окружающий природный мир

18

14

20

16

68

4

Человек

18

15

20

15

68

5

Окружающий социальный мир

18

15

20

15

68

6

Домоводство

27

21

30

24

102

7

Музыка и движение

18

14

20

16

68

8

Изобразительная деятельность

27

21

30

24

102

9

Адаптивная физкультура

18

14

20

16

68

10

Коррекционно- развивающие занятия

18

14

20

16

68

Итого:

198

156

220

174

748

Предмет

Минимальный уровень усвоения программы

Речь и альтернативная коммуникация

Коммуникация с использованием вербальных средств

Установление контакта с собеседником: установление зрительного контакта с собеседником, учет эмоционального состояния собеседника.

Реагирование на собственное имя.

Приветствие собеседника звуком (словом).

Привлечение к себе внимания звуком.

Выражение своих желаний звуком (словом).

Обращение с просьбой о помощи, выражая её звуком.

Выражение согласия (несогласия) звуком (словом).

Выражение благодарности звуком (словом).

Ответы на вопросы словом (да, нет).

Прощание с собеседником звуком (словом).

Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации

Импрессивная речь

Понимание простых по звуковому составу слов (мама, папа, дядя и др.).

Реагирование на собственное имя.

Узнавание (различение) имён членов семьи, педагогов.

Понимание слов, обозначающих предмет (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.).

Понимание слов, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.).

Понимание слов, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма и др.). Понимание слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.).

Понимание слов, указывающих на предмет, его признак (я, он, мой, твой и др.).

Экспрессивная речь

Называние (употребление) отдельных звуков, звукоподражаний, звуковых комплексов.

Называние (употребление) простых по звуковому составу слов (мама, папа, дядя и др.).

Называние собственного имени.

Называние имён членов семьи (педагогов).

Называние (употребление) слов, обозначающих предмет (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.).

Называние (употребление) слов, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.).

Называние (употребление) слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.).

Называние (употребление) слов, указывающих на предмет, его признак (я, он, мой, твой и др.).

Развитие речи средствами невербальной коммуникации

Импрессивная речь

Понимание простых по звуковому составу слов (мама, папа, дядя и др.).

Реагирование на собственное имя.

Узнавание (различение) имён членов семьи, учащихся класса, педагогов.

Понимание слов, обозначающих предмет (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.).

Понимание слов, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.).

Понимание слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.).

Чтение и письмо (Верховский В.)

Глобальное чтение

Узнавание (различение) напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия предметов, действий. Использование карточек с напечатанными словами как средства коммуникации.

Математические представления

Количественные представления

Нахождение одинаковых предметов.

Различение множеств («один», «много», «мало», «пусто»).

Пересчет предметов по единице.

Узнавание цифр. Соотнесение количества предметов с числом. Обозначение числа цифрой. Написание цифры.

Знание отрезка числового ряда 1 – 5.

Счет в прямой последовательности.

Представления о величине

  Сравнение двух предметов по величине способом приложения (приставления), «на глаз», наложения.

Сравнение предметов по длине (длинный, короткий) способом приложения (приставления), «на глаз», наложения.

Сравнение предметов по ширине способом приложения (приставления), «на глаз», наложения.

Сравнение предметов по высоте способом приложения (приставления), «на глаз», наложения.

Сравнение предметов по весу способом приложения (приставления), «на глаз».  

Сравнение предметов по толщине способом приложения (приставления), «на глаз», наложения.  

Сравнение предметов по глубине способом приложения (приставления), «на глаз», наложения.

Представление о форме

Узнавание (различение) геометрических фигур: треугольник, квадрат, круг, прямоугольник.

Сборка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник) из 2-х (3-х, 4-х) частей.

Составление геометрической фигуры (треугольник, квадрат, прямоугольник) из счетных палочек.

Штриховка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник). Обводка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник) по шаблону (трафарету, контурной линии).

Построение геометрической фигуры (прямоугольник, точка, линия (прямая, ломаная), отрезок) по точкам.

Рисование геометрической фигуры (прямоугольник, точка, линия (прямая, ломаная), отрезок, круг).

Пространственные представления

Ориентация в пространственном расположении частей тела на себе: правая (левая) рука (нога, сторона тела).

Определение месторасположения предметов в пространстве: близко (около, рядом, здесь), далеко (там), справа, слева. Перемещение в пространстве в заданном направлении: вправо, влево.

Составление предмета (изображения) из нескольких частей.

Временные представления

Узнавание (различение) частей суток.

Различение времен года.

Окружающий природный мир

Интерес к объектам и явлениям неживой природы.

Представления об объектах неживой природы (вода, воздух, земля, огонь, лес, луг, река, водоемы, формы земной поверхности, полезные ископаемые и др.).

Представления о временах года, характерных признаках времен года, погодных изменениях.

Представления о животном и растительном мире.

Интерес к объектам живой природы.

Представления о животном и растительном мире (растения, животные, их виды, понятия «полезные» - «вредные», «дикие» - «домашние» и др.).

Опыт заботливого и бережного отношения к растениям и животным, ухода за ними.

Умение соблюдать правила безопасного поведения в природе (в лесу, у реки и др.).

Элементарные представления о течении времени.

Умение различать части суток.

Представления о течении времени: смена событий дня, смена частей суток

Окружающий социальный мир

Представления о мире, созданном руками человека

Интерес к объектам, созданным человеком.

Представления о доме, школе, о расположенных в них и рядом объектах (мебель, оборудование, одежда, посуда, игровая площадка, и др.), о транспорте и т.д.

Умение соблюдать элементарные правила безопасности поведения в доме, на улице, в транспорте, в общественных местах.

Представления об окружающих людях: овладение первоначальными представлениями о социальной жизни, о профессиональных и социальных ролях людей.

Представления о деятельности и профессиях людей, окружающих ребенка (учитель, повар, врач, водитель и т.д.).

Представления о социальных ролях людей (пассажир, пешеход, покупатель и т.д.), правилах поведения согласно социальным ролям в различных ситуациях.

Опыт конструктивного взаимодействия с взрослыми и сверстниками.

Умение соблюдать правила поведения на уроках и во внеурочной деятельности, взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, выбирая адекватную дистанцию и формы контакта, соответствующие возрасту и полу ребенка.

Развитие межличностных и групповых отношений.

Умение взаимодействовать в группе в процессе учебной, игровой, других видах доступной деятельности.

Представление о праздниках, праздничных мероприятиях, их содержании, участие в них.

Использование простейших эстетических ориентиров/эталонов о внешнем виде, на праздниках, в хозяйственно-бытовой деятельности.

Представление о стране проживания Россия.

Представление о стране, народе, столице, больших городах, городе (селе), месте проживания.

Представление о государственной символике (флаг, герб, гимн).

Представление о значимых исторических событиях и выдающихся людях России.

Музыка и движение

Интерес к различным видам музыкальной деятельности (слушание, пение, движение под музыку.

Умение слушать музыку и выполнять простейшие танцевальные движения. Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, сопровождение мелодии игрой на музыкальных инструментах.

Умение узнавать знакомые песни, подпевать их.

Готовность к участию в совместных музыкальных мероприятиях.

Умение проявлять адекватные эмоциональные реакции от совместной и самостоятельной музыкальной деятельности.

Стремление к совместной и самостоятельной музыкальной деятельности.

Человек

Представление о себе как «Я», осознание общности и различий «Я» от других: соотнесение себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале.

Представления о собственном теле.

Отнесение себя к определённому полу.

Умение сообщать общие сведения о себе: имя, фамилия, возраст;

Умение решать каждодневные жизненные задачи, связанные с удовлетворением первоочередных потребностей: умение обслуживать себя: принимать пищу и пить, ходить в туалет, выполнять гигиенические процедуры, одеваться и раздеваться и др.

Умение сообщать о своих потребностях и желаниях.

Умение поддерживать образ жизни, соответствующий возрасту, потребностям и ограничениям здоровья; поддерживать режим дня с необходимыми оздоровительными процедурами: умение определять своё самочувствие (как хорошее или плохое), показывать или сообщать о болезненных ощущениях взрослому.

Умение соблюдать гигиенические правила в соответствии с режимом дня (чистка зубов утром и вечером, мытьё рук перед едой и после посещения туалета)

Домоводство

Проявлять интерес к объектам, созданным и используемым человеком.

Иметь представления о предметах посуды, мебели, продуктах питания, уборочного инвентаря, бытовой техники.

Уметь соблюдать элементарные правила безопасного использования предметов в быту

Иметь представления о социальных ролях людей.

Овладеть умением выполнять доступные бытовые поручения (обязанности), связанные с выполнением повседневных дел дома.

Уметь выполнять доступные бытовые виды работ: уборка, стирка, чистка одежды, обуви, сервировка стола, др.

Коррекционно-развивающие занятия

Подготовка ребенка к нахождению и обучению в социальной среде, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с людьми, формированию социально приемлемых форм поведения, сведение к минимуму проявлений деструктивного поведения: крик, агрессия, стереотипии и др.

Адекватно реагировать на взрослых (незнакомых взрослых).

Уметь входить и выходить из помещения.

Уметь пользоваться мебелью.

Адекватно использовать ритуалы поведения (вставать и выходить из-за стола и т. д.).

Принимать цели и включаться в деятельность.

Передвигаться по квартире, находить необходимые помещения.

Изобразительная деятельность

• формирование интереса к доступным видам изобразительной деятельности;
•  умение использовать инструменты с прямой помощью взрослого и материалы в процессе доступной изобразительной деятельности;
•  получение положительных эмоций от изобразительной деятельности;
• формирование доступных сенсорных эталонов;
• умение ориентироваться на листе бумаги;
•  различение цветов;
•   умение выделять в предметах и изображениях форму, размер, цвет;
• соблюдение последовательности действий при работе с красками;
• основные цвета (красный, синий, зеленый, желтый);
•  умение различать инструменты (стека, карандаш, ножницы, кисти, краски, фломастеры);
•  умение различать и работать с разными видами материалов;

Адаптивная физкультура

Представления о:

- способах и особенностях движений, передвижений;

- общих и индивидуальных основах личной гигиены, правилах использования закаливающих процедур, профилактике нарушений осанки;

- причинах травматизма на занятиях физической культуры;

Выполнять:

- основные движения, перемещения, упражнения по разделам программного материала;

- комплексы физических упражнений на развитие координации, гибкости, силы, скорости

№

п/п

Предмет

Планируемые образовательные результаты обучающихся

Формирование БУД

Предметные

Личностные

1.

Речь и альтернативная коммуникация

• формирование навыка понимания смысла узнаваемого слова;
• копирование с образца отдельных букв, слогов, слов;
• самостоятельное написание изученных букв;

- понимание обращенной речи;

- умение определять интонацию;

- понимание смысла доступных жестов и графических изображений, понимание смысла рисунков;

- умение пользоваться средствами коммуникации: жестами, взглядами, мимикой для выражения индивидуальных потребностей

- социально-эмоциональное участие доступным способом в процессе общения и совместной деятельности;

- владение правилами поведения в учебной ситуации;

- уважительное отношение к окружающим: взрослым, детям.

- умение реагировать на имя, просьбу, запрет;

- умение понимать похвалу и простые формы вежливости;

- реакция ожидания в ответ на ситуацию взаимодействия со знакомым взрослым;

- интерес к взаимодействию со знакомыми

  - умеет контактировать с взрослыми и сверстниками в знакомой ситуации взаимодействия:

- использует знакомые средства коммуникации (включая альтернативные) в процессе взаимодействия со сверстниками и взрослыми;

- умеет понимать значение слов в близкой к личному опыту обучающегося житейской ситуации;

- умеет вступать в контакт и поддерживать его в группе знакомых сверстников и со знакомыми взрослыми;

- умеет  узнавать  и различать имена знакомых сверстников

2.

Математи-

ческие представления

• умение сравнивать предметы по величине;
• умение определять временные представления (части суток, порядок следования);
•  умение сравнивать предметы по количеству и определять, где больше, что меньше;
•  умение показывать геометрические фигуры (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал);
• умение выполнять практические упражнения;
• умение распознавать геометрические фигуры (круг, прямоугольник, овал, треугольник, квадрат);
•  умение пересчитывать предметы в доступных пределах

• развитие мотивации к обучению;
• умение включаться в разнообразную деятельность;
• развитие положительных   качеств личности;
• развитие самостоятельности;
• умение устанавливать и поддерживать контакты

• умеет выполнять практические действия с отдельными предметами и непрерывными множествами по инструкции учителя;
•  умеет сравнивать две группы предметов по количеству на основе пересчета;
•  умеет измерять и сравнивать множества с помощью условной мерки

3.

Окружающий природный мир

- умение узнавать (различать) растения, овощи, фрукты согласно тематике;

- умение узнавать (различать) части дерева;

- умение узнавать (различать) домашних животных;

- умение узнавать (различать) диких животных;

- умение узнавать (различать) домашних и диких птиц;

-умение узнавать и различать детёнышей диких и домашних животных;

-умение узнавать и называть части суток, соотносить с видами деятельности человека;

- умение узнавать насекомых: стрекоза, бабочка;

 - умение узнавать и различать объекты неживой природы: воздух, ветер, ураган;

- элементарные представления о течении времени;

 -  узнавание (различение) частей суток (утро, день, вечер, ночь)

- воспитание любви к природе;

•  воспитание уважительного отношения к иному мнению, мнению одноклассников;
• владение навыками коммуникации;
• воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• развитие эстетических чувств, проявление доброжелательности;
• формирование уважительного отношения к окружающим;
• формирование установки на безопасный здоровый образ жизни;
• наличие мотивации к труду

• проявляет устойчивый интерес  и  активность  в  практических  действиях  с  объектами неживой природы;
• умеет совершать выбор предметно-преобразующего действия с объектами неживой природы, учитывая особенность бытовой ситуации;
• умеет учитывать свойства некоторых объектов неживой природы с учетом ситуации

4.

Человек

- представление о себе, своём теле;

-  умение решать элементарные   бытовые   задачи   с учетом   собственных желаний и потребностей;

• умение соблюдать режим дня и правила гигиены, следить за своим внешним видом;
• умение соблюдать правила умываться и чистить зубы, полоскать рот;
• формирование представления о продуктах питания
• понимание о временном приёме пищи (завтрак, обед, ужин)
• знание и соблюдение правил питания;
• формирование элементарных   представлений   о   вещах   и   предметах        ближнего   окружения;
• умение использовать их по назначению (одежда, обувь, посуда и т.д.)

• формирование установки на безопасный здоровый образ жизни;
• воспитание уважительного отношения к иному мнению, мнению одноклассников;
• формирование ответственности за сохранность вещей;
• воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• знание и соблюдение правил использования и бережного отношения к имуществу
•  уважительное отношение к окружающим: взрослым, детям;
•  понимание об экологической ответственности (не сорить, не ломать деревья);
• умение поддерживать режима дня;
• умение следить за своим внешним видом

- осознает себя среди других (откликается на имя, подражает действиям взрослого);

• умеет выразить доступным способом свои предпочтения и желания;
• проявляет        активность        во        взаимодействии        с        близким        взрослыми;
• дает элементарную самооценку своим поступкам и действиям;
•  замечает изменения настроения близкого взрослого и сверстника;

- уважает труд взрослых, проявляет готовность к  выполнению  поручений  взрослого совместно с другим сверстником

5.

Домоводство

• умение ориентироваться в классе, в помещениях школы;
• соблюдение правил учебного поведения;
• обращение за разрешением к взрослым, когда ситуация этого требует;
• представление о частях дома (стена, крыша, окно, дверь, потолок, пол);
• представление об убранстве дома, о предметах мебели (стол, стул, диван, шкаф, полка, кресло, кровать, табурет, комод);
• представление о предметах посуды, предназначенных для сервировки стола (тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож) и для приготовления пищи (кастрюля, сковорода, чайник, половник, нож);
• представление об электроприборах (телевизор, утюг, лампа, вентилятор, обогреватель, электрический чайник);

-умение ориентироваться во дворе;

• представления о профессиях людей, работающих в школе;
•  представления о школьных принадлежностях (школьная доска, парта, мел, ранец, учебник, тетрадь, дневник, карандаш, точилка, резинка, фломастер, пенал, ручка, линейка, краски, кисточка, пластилин и т.д.);
• представление о часах

• умение оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить, как хорошие или плохие;
• умение объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить, как хорошие или плохие;
• умение самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
• умение в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

• умеет приветствовать одноклассников при встрече, прощаться;
• умеет входить и выходить из учебного помещения со звонком;
•  умеет ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться учебной мебелью;
• умеет адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);
• умеет следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
•  умеет передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения;
• умеет радоваться вместе с детьми;
• умеет подражать действиям, выполняемыми педагогом;
• умеет последовательно выполнять отдельные операции действия по образцу педагога

6.

Окружающий социальный мир

• обращение за разрешением к взрослому, когда ситуация этого требует;
• представление о частях дома (стена, крыша, окно, дверь, потолок, пол);
• представление о предметах мебели (стол, стул, диван, шкаф, полка, кресло, кровать, комод);
• представление о предметах посуды;
• представление об электроприборах;
• умение поддерживать интерес к праздничным мероприятиям, желание;
• представление о государственной символике

• осмысление социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
• осознание себя, как ученика
• формирование положительного отношения к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
• умение ценить и принимать следующие базовые ценности «добро», «природа», «семья»; испытывать уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям;
• понимание эмоций других людей, сочувствовать, сопереживать;
•  знание и соблюдение правил использования и бережного отношения к имуществу

• умеет проявляют адекватное поведение в социальной ситуации ближнего окружения (умения приветствия, знакомства, предложение о помощи и др.);
• умеет поддерживать положительные взаимоотношения со сверстниками (с знакомыми взрослыми), проявлять сочувствие, взаимопомощь; -
•  умеет проявлять самостоятельность и взаимодействовать в группе в процессе разных видов детской деятельности

7.

Музыка и движение

• умение выполнять упражнения для развития певческого дыхания;
•  умение напевать мелодию с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога);
• умение слушать музыку (не отвлекаться, слушать произведение до конца);
• умение ритмично двигаются в соответствии с характером музыки;
• умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне и др. инструментах

•  умение устанавливать и поддерживать контакты;
•  умение кооперироваться и сотрудничать;
•  умение избегать конфликтные ситуации;
• умение пользоваться речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов, разрешения конфликтов;
•  использование элементарных форм речевого этикета;
• умение принимать доброжелательные шутки в свой адрес;
•  умение охотно участвовать в совместной деятельности (сюжетно-ролевых играх, инсценировках,  хоровом пении, танцах и др.,  в создании совместных панно, рисунков, аппликаций, конструкций и поделок и т. п.)

•  умеет проявлять интерес к музыкальным произведениям, положительно реагировать на звучание знакомых мелодий;
• умеет проявлять интерес к певческим (хоровым) и танцевальным умениям;

- умеет взаимодействовать со сверстником при выполнении игры на музыкальных инструментах;

• умеет положительно  взаимодействовать со  сверстниками  в  процессе  организации  музыкальных (праздничных) школьных мероприятий

8.

Изобразительная деятельность

•  умение формировать интерес к доступным видам изобразительной деятельности;
•   умение использовать инструменты с прямой помощью взрослого и материалы в процессе доступной изобразительной деятельности;
•   получение положительных эмоций от изобразительной деятельности;
•   формирование доступных сенсорных эталонов;
•  умение ориентироваться на листе бумаги;
• умение различать цвета;
• умение выделять в предметах и изображениях форму, размер, цвет;
• умение соблюдать последовательность действий при работе с красками;
• умение различать инструменты (стека, карандаш, ножницы, кисти, краски, фломастеры);
• умения различать и работать с разными видами материалов

• умение освоить доступные средства изобразительной деятельности: лепка, аппликация, рисование;
• проявление интереса к доступным видам изобразительной деятельности;
• умение использовать инструменты и материалы в процессе доступной изобразительной деятельности (лепка, рисование, аппликация);
• проявление способности к самостоятельной изобразительной деятельности;
• получение положительных эмоциональных реакций (удовольствие, радость) в процессе изобразительной деятельности;
• умение выражать свое отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности;
• умение проявлять готовность к участию в совместных мероприятиях;
• умение проявлять готовность к взаимодействию в творческой деятельности совместно со сверстниками, взрослыми

• умеет        входить и выходить из учебного помещения со звонком;
• умеет ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться учебной мебелью;
• умеет адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);
• умеет организовывать рабочее место;
• умеет принимать цели и произвольно включаться в деятельность;
• умеет следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
• умеет передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения

9.

Адаптивная физкультура

• восприятие собственного тела, осознание своих физических возможностей и ограничений;
• освоение доступных способов контроля над функциями собственного тела: сидеть, стоять, передвигаться (в т. ч. с использованием технических средств);
• освоение двигательных навыков, последовательности движений, развитие координационных способностей;
• совершенствование физических качеств: ловкости, силы, быстроты, выносливости;
• умение радоваться успехам: выше прыгнул, быстрее пробежал и др;
• освоение доступных видов физкультурно-спортивной деятельности:

езда на велосипеде, ходьба на лыжах, спортивные игры, туризм, плавание;

• соотнесение самочувствия с настроением, собственной активностью, самостоятельностью и независимостью;
•  умение определять свое самочувствие в связи с физической нагрузкой: усталость, болевые ощущения, др.

• основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определенному полу, осознание себя как «Я»;
• социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;
• формирование социально ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природной и социальной частей;
• формирование уважительного отношения к окружающим;
• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
• освоение доступных социальных ролей (обучающегося, сына (дочери), пассажира, покупателя и т.д.), развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах;
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
• развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

• умеет выполнять инструкции педагога; использование по назначению учебных материалов; умение выполнять действия по образцу и по подражанию);
• умеет выполнять задание (в течение определенного периода времени, от начала до конца, с заданными качественными параметрами);
• умеет самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т. д.

10.

Коррекционно-развивающие занятия

• овладение элементарными представлениями по пройденным лексическим темам (профессии, посуда, мебель, игрушки, животные, насекомые, овощи, фрукты, ягоды, школьные принадлежности;
•  узнавание изображения предметов;
•  узнавание предметов по тактильному ощущению (по пройденным лексическим темам);
•  конструирование из природного и бросового материалов;
•  формирование умения собирать разрезные картинки (с опорой и без опоры на образец;
•  ориентирование в схеме тела, в пространстве, на плоскости;
• умение определять положение предметов (вверху, внизу, впереди, сзади);
•  соотнесение чисел с соответствующим количеством предметов, обозначение его цифрой;
• умение самостоятельно работать с внешним и внутренним трафаретом, штриховать, в разных направлениях;
•  умение раскрашивать в пределах контурного изображения;
•  формирование умения обводить по пунктирным линиям, опорным точкам карандашом, ручкой;
•  формирование умения штриховать в заданном направлении по показу, образцу, инструкции; выполнение правил поведения на занятиях;
•  формирование интереса к обучению, предметному миру;
•  выполнение правил работы с раздаточным материалом;
•  выполнение инструкции педагога;
•  использование по назначению учебных материалов;
•  выполнение действия по образцу и по подражанию

• освоение доступной социальной роли обучающихся, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
• развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций;
• формирование основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определённому полу, осознание себя как «Я»;
• формирование социально-эмоционального участия в процессе общения и совместной деятельности;
• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

• умеет входить и выходить из помещения;
• умеет ориентироваться в пространстве, пользоваться мебелью; посудой;
•  умеет передвигаться по квартире, находить необходимые помещения;
• умеет адекватно использовать ритуалы поведения (вставать и выходить из-за парты и т. д.);
• умеет организовывать рабочее место;
• умеет раскатывать из бумаги шарики; играть с кубиками; с массажным мячом;
• умеет смешивать краски, набирать краску на кисть, производить круговые движения кистью;
• умеет выполнять упражнения на мелкую моторику (собирает бусинки, «Чудесный мешочек» и т.д.);
• умеет разминать пластилин (выполнять элементарные поделки);
• умение определять звуки животных

Речь и альтернативная коммуникация

Дружба одноклассников (взаимоотношения).

Прощай, лето! Здравствуй, школа!

Осень наступила. Школьные будни.

Готовимся к урокам. Школьные принадлежности.

Чудесный мир сказок.

Партнеры по игре (игры с правилами: подвижные и настольно-печатные игры).

Школьные правила.

Учимся трудиться

Наши игры (игры с правилами): детское лото, детское домино, дидактические игры). Любимая игрушка.

Мой весёлый звонкий мяч (считалки, рифмовки).

Перемена. Разминка.

Обязанности дежурного по классу.

Считалочки. Игры с правилами.

Сюжетные картинки. Город.

Любимые мультфильмы.

Зимние забавы.

Ситуации взаимодействия – (Обыгрывание различных ситуаций:  школа,, посещение культурных учреждений прием гостей.).

Посещение библиотеки..

Поездка  в автобусе.

Школьная спартакиада. Веселые старты.

 Россия – Родина моя.

Идем в кинотеатр.

К нам гости пришли. Накрываем на стол.

Театрализованные ситуации (персонажи, роли, диалоги) с использованием пальчикового, настольного, перчаточного театров, кукол бибабо.

Весна в окно стучится.

Вопросы-ответы: «Угадай»

Театр «Тени», «Куклы Би-ба-бо».

Пальчики – актеры. Кукольный театр

Театр своими руками.

Что такое лето? Ура! Каникулы!

Математические представления

Пространственные представления

Представления о величине

Представление о форме

Временные представления

Количественные представления

Окружающий природный мир

I направление Осень

Неживая природа

Золотая осень

Прогулка «По следам осени»

Свойства воздуха

Живая природа

Деревья и кусты:

Кедр

Малина

Во саду ли, в огороде:

Овощи

Фрукты

Царство грибов

Как звери к зиме готовились

Знакомьтесь: лиса!

«Куда улетают птицы?»

Рыбы

2 направление «Зима»

Неживая природа

Проказы Матушки-зимы

Зимние забавы

Откуда берутся снежинки?

Живая природа

Ёлочка – колкая иголочка

Что растет на подоконнике?

Зимовье зверей

Домашние животные (корова)

Домашние птицы (утка, индюк)

Зимующие птицы (снегирь, синица)

Почва. Посадка укропа.

3 направление «Весенние деньки»

Неживая природа

Весна идет!

Куда исчез снеговик?

Песок и камни

Вода в природе

Живая природа

Весенний парк

Птицы прилетели! (жаворонок)

Знакомьтесь: заяц!

Животные и их детеныши

Насекомые (муха, муравей)

4 направление «Лето»

Неживая природа

Какое оно – лето?

Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!

Живая природа

Цветы на клумбе

Полевые цветы

Урок - обобщение

Мои планы на лето

Человек

Раздел 1 «Представления о себе»

Называние своего имени и фамилии

Называние своего возраста (даты рождения)

Сообщение о состоянии своего здоровья

Сообщение сведений о себе

Строение тела человека: скелет, мышцы, кожа

Внутренние органы человека: сердце, легкие, печень, почки, желудок

Раздел 2 «Семья»

Члены семьи. Узнавание (различение) членов семьи.

Узнавание (различение) детей и взрослых

Животные, проживающие в семье.

Раздел 3 «Гигиена тела»

Предметы санитарии и гигиены: мыло, полотенце, туалетная бумага.

Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании лица.

Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании волос

Соблюдение последовательности действий при чистке зубов и полоскании полости рта

Соблюдение последовательности действий при мытье рук

Уход за ушами, носом, глазами

Уход за ногтями

Раздел 4 «Обращение с одеждой и обувью»

Обувь. Виды обуви. Уход за обувью

Головные уборы

Различение по сезонам предметов одежды (предметов обуви, головных уборов)

Выбор одежды для прогулки в зависимости от погодных условий

Повседневная одежда. Уход за повседневной одеждой.

Верхняя одежда. Уход за верхней одеждой.

Раздел 5 «Прием пищи»

Полезные и вредные продукты

Напитки. Виды напитков (чай, компот, молоко), их называние.

Называние продуктов питания, которые едят руками (хлеб, печенье, яблоко)

Продукты питания, которые едят с помощью ложки (суп, каша).

Вилка.

Посуда

Правила приема овощей и фруктов

Накрывание на стол. Уборка со стола

Культура поведения за столом

Культура поведения в столовой

Раздел 6 «Туалет»

Нужды человека

Последовательность действий в туалете. Гигиена

Пользование туалетной бумагой

Правила пользования туалетом

Гигиенические процедуры после посещения туалета

Домоводство

1 модуль «Покупки»

Правила поведения в магазине.

Виды магазинов.

Продуктовый магазин.

Взвешивание продуктов.

Складывание продуктов в сумку.

Правила расчета в магазине

Магазин одежды.

Обувной магазин.

Магазин игрушек.

Рынок. Правила поведения.

2 модуль «Обращение с кухонным инвентарем»

Что такое посуда?

Из каких материалов делают посуду?

Обращение с посудой.

Виды посуды.

Посуда в русском народном стиле.

Посуда для сервировки

Различение предметов посуды для сервировки.

Кухонные принадлежности (терка, разделочная доска, лопатка, венчик и т.д.).

Соблюдение последовательности действий при мытье и сушке посуды

Посуда для приготовления пищи.

3 модуль «Приготовление пищи»

Правила гигиены при приготовлении пищи

Выбор продуктов, необходимых для приготовления пищи.

Выбор посуды, необходимой для приготовления пищи

Обработка продуктов

Чистка овощей.

Раскатывание теста.

Способы приготовления пищи

Действия при варке продукта.

Действия при жарке продукта.

Хранение приготовленной пищи

Модуль 4 «Уход за вещами»

Ручная стирка. Порошок, мыло.

Помощники в доме: стиральная машина, ее назначение в хозяйстве.

Помощники в доме: утюг, его назначение в хозяйстве.

Складывание белья и одежды.

Чистка одежды.

Уход за обувью.

Модуль 5 «Уборка помещения»

Представление о назначение жилых комнат. Убранство гостиной, спальни, других жилых помещений.

Чем убирают квартиру: инвентарь, содержание, хранение.

Помощники в доме: пылесос.

Сметание мусора в определенное место, заметание мусора на совок, мытье пола.

Средства для чистки стекол, зеркал, зеркальных покрытий

Уход за мягкой мебелью

Модуль 6 «Уборка территории»

Знакомство с инвентарем для уборки территории.

Уборка бытового мусора.

Подметание территории.

Повторение пройденного за год материала.

Окружающий социальный мир

Школа

Школа. Распорядок школьного дня.

Профессии школы. Учитель, воспитатель.

Территория школы

Предметы и материалы, изготовленные человеком

Предметы вокруг нас (созданы человеком).

Жилые помещения

Одежда.

Мебель ( назначение, виды, уход)

Часы. Стрелка минутная и часовая

Электроприборы в квартире

Предметы посуды

Моя квартира. Представление об убранстве дома

Традиции и обычаи

Школьные традиции: День знаний, последний учебный день, день рождения школы.

Государственные праздники

Семейные традиции

Страна

Моя страна. Флаг

Моя страна. Герб

Моя страна. Просмотр презентаций

Люди прославившие страну

Город

Мой город. История родного города

Мой район, моя улица , мой двор

Ориентация в городе, умение находить остановки общественного транспорта, магазины и т.д.

Профессии людей, работающих в городских учреждениях

Транспорт

Правила поведения в общественном транспорте

Виды наземного транспорта

Автобус и троллейбус. Сравнение

Виды воздушного транспорта

Виды водного транспорта

Виды космического транспорта

Спецтранспорт

Сравнение видов транспорта

Транспорт. Игра «Найди лишний»

Транспорт. Рисунок машины

Музыка и движение

Осенние мелодии

Модуль 1. Встреча осени

«Снова в школу»

«Осенние листочки»

«В огороде»

Модуль 2. Осень в городе

«Домашние животные»

«Осень        в        городе. Транспорт. Люди. Дома»

«Шелест листьев»

Модуль 3. Осень в лесу

«Птицы»

«Танцы лесных зверей»

«Мишка косолапый»

Всего часов:

Зимняя музыка

Модуль 4. Здравствуй зимушка-зима

«Падают снежинки»

«Зимние забавы»

«Морозные узоры»

«У новогодней елки»

Модуль 5. Проводы ёлочки

«Рождественские колядки»

«Прощание с елочкой»

«Зимние сказки»

Модуль 6. Зимние забавы

«Масленица»

«Защитники отечества!»

«Февральские морозы»

«Проводы зимы»

Весенняя музыка

Модуль 7. Мамин день

«8 марта. День девочек и Мам»

«Весенняя капель»

«Маленький        оркестр. Колокольчики»

«Народные инструменты»

Модуль 8. Домашние животные

«Домашние животные. Котик и котенок, собачка и щенок»

«Домашние животные. Корова».

«Домашние животные. Лошадка»

«Домашние        птицы. Курица, петух, уточка».

Летняя музыка

Модуль 9.

«Вальс цветов»

«Насекомые.  Шмель, пчела»

«Насекомые. Цикада, светлячок»

Изобразительная деятельность

«Лепка»

Лепка. Знакомство с учебными принадлежностями. Правила безопасной работы.

Лепка. Осеннее дерево. Подбор цветов

Лепка фруктов: яблоко, апельсин, груша. Повторение формы и цвета.

Лепка. Овощи. Морковка, огурец, помидор. Повторение формы и цвета.

Лепка «Ежик» Формирование колючек (отщипывание)

Лепка «Корзинка для грибов». Раскатывание, скручивание жгутиков

Лепка. Виноград. Скатывание шариков, жгутиков.

Лепка. Ковер. Подбор цветов, повторение рисунка.

Лепка. «Цветик-семицветик». Подбор цветов

Лепка. «Планеты солнечной системы». Подбор и смешивание цветов.

Лепка. Снежинка. (плоскостная)

Всего часов

«Рисование на темы»

Рисование. Знакомство с учебными принадлежностями. Правила безопасной работы.

Рисование фруктов: яблоко, апельсин, груша.

Рисование. Овощи. Морковка, огурец, помидор.

Раскрашивания предметных картинок

Смешивание цветов

Раскрашивание предметной картинки теплыми оттенками цветов

Раскрашивание предметной картинки холодными оттенками цветов

Пальчиковое рисование

Рисование «по мокрому»

Времена года (рисование осенних листьев, снежинок, летних цветов, цветущих деревьев)

Рисование. Коврик для игрушек (вертикальные цветные полоски, скручивание жгутиков).

Рисование. Изображение предметов с помощью геометрических фигур. (сопоставление форм, размеров)

Рисование «Снегопад»

Рисование «цветик-семицветик»

Рисование. «Новогодняя елка»

Рисование. Узор для кукольной посуды — расписное блюдо

Рисование. Красивый платочек (узор из вертикальных и горизонтальных

Рисование «Одуванчик»

Всего часов

«Аппликация»

Аппликация. Знакомство с учебными принадлежностями. Правила безопасной работы.

Манипуляции с бумагой (рвём, сминаем ее).

Аппликация фруктов: яблоко, апельсин, груша

Аппликация. Овощи. Морковка, огурец, помидор.

Аппликация из мятых салфеток

Аппликация. Виноград.

Аппликация из рваной бумаги «Листочки на дереве»

Аппликация. «Цветик-семицветик».

Аппликация. «Снеговик»

Аппликация. Жираф

Аппликация. Цыплята на лугу

Аппликация. «Праздничный салют»

Вырезание снежинок

Всего часов

«Нетрадиционное рисование»

Рисование ватными палочками

Рисование (штамп) скомканной бумагой

Рисование мыльными пузырями

Раздувание капли краски по листу

Адаптивная физкультура

1 модуль

Основные движения

Ходьба  с различными движениями рук: в стороны,  в  бок,  вниз, вверх, на пояс, вперед,

руки        на плечах

Соскок и подъем        на гимнастическую скамейку

Ходьба по гимнастической скамейке со сменой положения рук, приставным шагом

Катание мячей друг другу, перебрасывание мячей  снизу  и  от груди, друг другу

Метание малого мяча двумя руками с места в горизонтальную и вертикальную цели

Общеразвивающие упражнения

Общеразвивающие упражнения с мячом

Комплекс упражнений на укрепление мышц спины и

формирование правильной осанки

Ходьба по наклонной доске со сменой положения рук

Комплекс общеукрепляющих упражнений с флажками

Комплекс общеразвивающих упражнения на укрепление мышц плечевого пояса и спины с фиксацией положения туловища

Подвижные игры

Осенняя спартакиада

2 модуль

Основные движения

Построение в шеренгу, в колонну, в круг, перестроения

«Кот и мыши» (ходьба с остановкой по сигналу учителя, ходьба с перешагиванием через шнуры, ходьба перекатами с пятки на носок и с  носка  на  пятку, ходьба приставным шагом правым и левым боком)

Ходьба полуприседом

«Грациозные лошадки» (ходьба с подниманием

бедра,  ходьба  под счет)

Сочетание разных видов ходьбы и перестроения

Общеразвивающие упражнения

Комплекс упражнений на удерживание равновесия

Ходьба с предметами, поддерживая их руками        над головой

Комплекс общеразвивающих упражнений с обручами

Ходьба с подбрасыванием        и ловлей мяча

3 модуль

Основные движения

Понятия о короткой и длинной дистанциях, бег небольшими группами в прямом направлении за учителем

Бег с изменением направления, бег на выносливость

Прыжки на одной ноге, прыжки с продвижением вперед на одной ноге, на двух ногах

Прыжки в длину с места

Прыжки через шнур

Общеразвивающие упражнения

Ходьба с предметами, поддерживая их над головой

Комплекс упражнений на формирование умения удерживать равновесие

Комплекс упражнений на укрепление мышц формирование правильной осанки

Лыжи

«Лыжная прогулка» (повороты,        ходьба скользящим шагом, передвижение в колонне)

Елочки» (спуск  с горы  и  подъем  на неё, ходьба по пересеченной местности, преодоление подъемов ступающим  шагом («лесенкой», «полуелочкой», «елочкой»), выполнение торможения)

4 модуль

Основные движения

Прыжки на корточках

«Не задень» подлезание под шнур без опоры на руки

Мишка в берлоге» (подлезание под шнур на ладонях и коленях)

«Полоса препятствий» (ползание        на четвереньках на ладонях и коленях)

Общеразвивающие упражнения

«Веселая        зарядка» (комплекс общеукрепляющих упражнений)

Ходьба, удерживая мешочек с песком на голове

«Горки» (ходьба по наклонной доске со сменой положения рук: вперед, в бок, вверх)

Комплексы упражнений на укрепление        мышц спины и формирование правильной осанки

Комплекс общеразвивающих упражнений на стуле

5 модуль

Основные движения

Упражнение в захвате предметов и метании

«Веселые        старты» (упражнение в беге и прыжках)

«Зов  джунглей» (упреждение в ползании,  лазании и перелезании)

Общеукрепляющие упражнения

Упражнения на равновесие

Подвижные игры

Майские веселые старты. Эстафета.

Коррекционно – развивающие занятия

Социально - коммуникативное развитие

Здравствуй, школа! (Формирование позиции школьника, Формирование положительного отношения к школе, стимулирование)

Школьные принадлежности (Стимулирование познавательной активности, активизация психических процессов: памяти, внимания, восприятия.)

Мой класс (Создание условий для развития групповой сплоченности обучающихся. Формирование социальных и коммуникативных умений)

Моя семья

Учимся работать дружно (Развитие навыков сотрудничества)

Я+ТЫ = МЫ

Общаемся играя (Овладение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия)

Музыка волшебных слов (Формирование умения использовать вежливые формы обращения к человеку)

«В мире эмоций»

Радость, Грусть, Злость

Я учусь владеть собой (Снижение эмоционального, мышечного напряжения, установление положительного эмоционального настроя, нивелирование агрессии)

Азбука настроения (Закрепление знаний обучающихся об основных эмоциональных состояниях, формирование доброжелательного отношения друг к другу)

Развитие представлений об окружающем мире

В мире профессий

Инструменты

Насекомые

Домашние животные

Дикие животные

Фрукты

Овощи

Ягоды

Мебель

Посуда

Игрушки

Всего часов

Формирование пространственных представлений

Схема тела

Части лица

Части туловища

Ориентировка на ограниченной плоскости (Формирование умения ориентироваться в микропространстве (на столе, на листе бумаги, в тетради, в книге)

Пространственные направления «спереди – сзади» (перед, за)

Пространственные направления «вверху - внизу»

Пространственные направления «слева - справа»

Ориентировка в окружающем пространстве

Развитие манипулятивной функции рук

Весёлые пальчики (Развитие мелкой моторки и координации пальцев рук, графомоторных навыков)

Озорной карандашик (штриховка в разных направлениях, обводить контуры предметов, раскрашивать картинки, соблюдая правила)

Упражнение «Обведи по контуру»

Моделирование (Упражнения: «Выложи из палочек», «Геометрический узор», работа с трафаретами)

Творческие упражнения

Игры с предметами

Название мероприятия

Планируемая деятельность ребенка в мероприятии

«1 сентября – День Знаний»

Фото зона. Гимн Родины, Югры. Урок мира «Наш округ – седой богатырь»

Особенности родного края, пословицы, загадки о природе

«Осень, осень к нам пришла»

Поделки из природного материала.

«День здоровья»

Подготовить стен газету «Физкульт - привет» или «Здоровый образ жизни» …

«Новый год»

Подготовка к мероприятию: изготовление ёлочных украшений, новогодних открыток. Участие в новогоднем празднике.

«23 февраля»

Выучить стихотворение, сделать поделку….

8 Марта международный женский день

Выучить стихотворение, сделать поделку….

«Пасха»

Знакомство с праздником «Пасха».

Весна пришла

Выучить стихотворение, сделать поделку….

9 Мая

Выучить стихотворение, сделать поделку….

Игры

Игры с игрушками мячом, машинками, кубиками и др.; настольные дидактические игры «Лото», «Домино», игры с сенсорными игрушками. Сюжетно ролевые игры: «Врач», «Продавец», «Шофёр» и др. (по желанию обучающегося)

Задачи

Мероприятия

Повышение осведомленности родителей об особенностях развития и специфических образовательных потребностях ребенка

•  индивидуальные консультации родителей с учителем по запросу родителей;
• тематические буклеты, презентационный материалы
• родительские собрания;

Обеспечение участия семьи в реализации АООП вариант 2, индивидуального образовательного маршрута, единства требований к обучающемуся в семье и в образовательной организации

• посещение родителями уроков/занятий;
• консультирование родителей по вопросам обучения ребенка выбор единых подходов и приемов работы;
• участие родителей в учебных проектах.

Организация регулярного обмена информацией о ребенке, о ходе реализации АООП вариант 2, индивидуального образовательного маршрута, результатах освоения.

• информирование электронными средствами;
• личные встречи, беседы;
• родительские собрания (1раз в четверть)

Психологическая поддержка семьи

• участие в тренингах;
• консультирование родителей

Организация участия родителей во внеурочных мероприятиях

привлечение родителей к планированию, разработке и реализации мероприятий:

• Творческие конкурсы
• Дистанционные мероприятия

• День Знаний
• КТД «Новогодние хлопоты»
• Выставка –ярмарка «Город мастеров»
• Вахта памяти
• День здоровья
• Проведение социальных акций

Группа БУД

Параметры оценки

Индикаторы

Личностные

учебные действия

Осознавать себя учеником, заинтересованным посещением школы, обучением, занятиями, членом семьи, одноклассником, другом.

 способен осознавать себя учеником, членом семьи, одноклассником, другом;

способность выражать свои чувства-радость, удивление, страх, гнев и др. в соответствии с жизненной ситуацией в социально приемлемых границах

 способен выражать свои чувства в соответствии с жизненной ситуацией в социально приемлемых границах

способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей

способен к осмыслению социального окружения, своего места в нем;

способен к осмыслению социальных ролей

адекватно вести себя в знакомой и незнакомой ситуации

способен адекватно вести себя в знакомой и незнакомой ситуации

положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию

способен проявлять положительное отношение к окружающей действительности, к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию

частичная или полная самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей

способен самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия

понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе

способен к понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе

готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе

способен к безопасному и бережному поведению в природе и обществе

Готовность элементарно оценивать свои поступки

способен элементарно оценивать свои поступки

демонстрировать позитивные установки к различным видам труда и творчества

способен демонстрировать позитивные установки к различным видам труда и творчества

владеть навыками самообслуживания

способен владеть навыками самообслуживания

Коммуникативные учебные действия

вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс)

способен устанавливать контакты с педагогом, другими взрослыми, сверстниками, участвующими в организации учебного процесса

пользоваться рукой как средством коммуникации, выполняя согласованные, направленные на другого человека движения рукой, телом, глазами

способен пользоваться рукой как средством коммуникации;

Способен направлять взгляд на лицо взрослого.

выполнять совместные действия по речевой инструкции

способен выполнять совместные действия по речевой инструкции

отвечать на поставленные вопросы доступными средствами коммуникации

способен выполнять совместные действия по речевой инструкции

понимать действия, изображенные на картинке

способен понимать действия, изображенные на картинке

высказывать свои потребности

способен высказывать свои потребности

использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

способен использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем

обращаться за помощью и принимать помощь

способен обращаться за помощью и принимать помощь

сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

способен сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации

способен договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации

отвечать на социальные вопросы

способен отвечать на социальные вопросы

Регулятивные учебные действия

адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);

способен адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);

работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем)

способен работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем)

передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения с помощью взрослых

способен передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения с помощью взрослых

выполнять требования взрослых, обращаться к ним за помощью совместные действия с другими детьми, «принимать» присутствие других детей, не нарушать их занятия.

способен выполнять требования взрослых, обращаться к ним за помощью совместные действия с другими детьми, «принимать» присутствие других детей, не нарушать их занятия.

Познавательные

учебные действия

Соотносить, классифицировать, находить отличия предметов и картинок

способен соотносить, классифицировать, находить отличия предметов и картинок

пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями

способен пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями

выполнять арифметические действия

способен выполнять арифметические действия

наблюдать; работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных и электронных и других носителях).

наблюдать; работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных и электронных и других носителях

проявлять адекватные эмоции при появлении знакомого человека

способен проявлять адекватные эмоции при появлении знакомого человека

№

п/п

Нозологии

Наименование оборудования, технические средства обучения, наглядный материал

Формы, методы и приемы

 работы  с обучающимися

1.

Обучающиеся с умеренной умственной отсталостью, ТМНР

• Интерактивная доска Elite Panaboard;
• Ноутбук HP 625;
• Проектор короткофокусный ViewSonic PJD;
• печатные пособия: наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой изучаемых произведений, в том числе и в цифровой форме; репродукции картин художников в соответствии с тематикой читаемых произведений; детские книги разного типа из круга детского чтения;
• технические средства обучения;
• экранно-звуковые пособия: учебно-практическое оборудование: опорные таблицы по отдельным изучаемым темам
• дидактического материал в виде: предметов различной формы, величины, цвета, счетного материала; таблиц на печатной основе
• демонстрационный материал ― измерительные инструменты и приспособления: размеченные и неразмеченные линейки, мерки
• демонстрационных пособий для изучения геометрических величин,
• видеофрагменты и другие информационные объекты (изображения, аудио- и видео - записи), настольных развивающих игр;
• комплекты предметных, сюжетных картин,  серий  сюжетных  картин
•  схемы пошагового выполнения задания;
• Музыкальные инструменты
• Комната «Монтессори»
• Комната «Практической направленности»
• Психологический кабинет (готовая студия для работы с песком, мягкие модули, диагностический инструментарий: «Комплект Семаго», комплект диагностик «Иматон», диагностика «Векслера», Диван 3-х местный (комплект для комнаты психологической разгрузки)
• Изделия декоративно-прикладного искусства;
• Инструменты, используемые в процессе художественной деятельности
• Комплексы физминуток
• Дистанционные технологии (онлайн-занятия) на площадках электронных ресурсов)*

• Игровые методы и приемы  (игра не как развлечение, а как средство обучения);
• Предметно-действенный метод (организация постоянной активной практической деятельности детей с конкретными предметами);
• Детальное расчленение материала на простейшие элементы при сохранении его систематичности и логики построения;
•  Постепенное усложнение самостоятельных действий детей: переход от действий по подражанию к действиям по образцу, по речевой инструкции.
• Частая смена видов деятельности на занятии, привлечение внимания детей к новым пособиям, новым видам деятельности в целях удерживания его на необходимое время;
• Большая повторяемость материала, применение его в новых ситуациях;
• Индивидуальная и дифференцированная работа на уроке.
• Эмоциональная положительная оценка учителем малейших достижений ребёнка.

N п/п

Тема

Кол-во часов

Дата

Тип урока

Основные виды учебной деятельности

             1 четверть – 18 часов

1

Урок знаний. Повторение букв А,О,У,М

1

Комбинированный  

Употребление вежливых слов «здравствуйте» «пожалуйста»,

«спасибо» в соответствии с речевой ситуацией.

             Направление 1. Мой класс-мои друзья

2

Прощай, лето!

1

Комбинированный

Приветствие друг друга пиктограммой, установление эмоционального контакта.

Словарные слова: школа, доброе утро, здравствуйте, привет, хорошо, плохо

Глобальное чтение (Верховский В,): школа, портфель, парта, свое имя на карточке

Пиктограммы: школа, портфель, парта, ученик

3

Входная контрольная работа

1

Урок контроля знаний

Карточки с заданиями.  

4

Здравствуй, осень!

1

Комбинированный

Рассмотрение и обсуждение фотографий, рисунков, иллюстраций об осенних явлениях природы (дождя, листопада, ветра), побуждение детей к вербальным высказываниям. Чтение стихотворения об осени

Словарные слова: школа, доброе утро, здравствуйте, привет, хорошо, плохо

Глобальное чтение (Верховский В,): школа, портфель, парта, свое имя на карточке

Пиктограммы: школа, портфель, парта, ученик

5

Школьные дела

1

Комбинированный

Беседа,  ответы на вопросы, сообщение информации, просьба (расширение и активизация активного и пассивного словаря). Составление предложений вербально  и  с помощью пиктограмм. Задавать вопросы и отвечать на них.

Формирование элементарных графических умений, использование пишущего предмета по словесной инструкции и по образцу в конкретной ситуации. Отработка навыка глобального чтения слов. Поиск в них знакомых букв: А, О. Произнесение и чтение их сочетаний.

Словарь: школа, класс, имена детей, учителя; возьми, собери,  достань, положи.

Глобальное чтение (Верховский В,): школа, парта, портфель.

Пиктограммы: листья, ветер, дождь, птицы, идет, падает, дует.

6

Готовимся к урокам

1

Комбинированный

Чтение  пиктограмм.

Обогащение активного        и пассивного словаря. Формирование элементарных графических умений, использование пишущего предмета        по словесной инструкции и по образцу в конкретной ситуации.

Словарь: мой, твой, пенал, ручка, карандаш, пожалуйста.

Глобальное чтение (Верховский В,) : пенал, ручка, ластик, карандаш.

Пиктограммы: пенал, ручка, карандаш, ластик,  писать, рисовать, стирать.

7

Мой портфель

1

Комбинированный

Рассказ о школе. Просмотр сюжетных картинок.

Чтение  пиктограмм.

Обогащение активного        и пассивного словаря в целях коммуникации.

Формирование элементарных графических умений, использование пишущего предмета        по словесной инструкции и по образцу в конкретной ситуации.

Словарь: мой, твой, пенал, ручка, карандаш, пожалуйста.

Глобальное чтение (Верховский В,): пенал, ручка, ластик, карандаш.

Пиктограммы: пенал, ручка, карандаш, ластик,  писать, рисовать, стирать.

8

Волшебная страна сказок

1

Комбинированный

Совершенствование умений социально-эмоционального взаимодействия в доступной форме.

Выражение эмоционально-оценочного отношения к героям прослушанных художественных произведений        с использованием речевых и неречевых средств общения.

Умение понимать смысл коротких текстов, читаемых взрослым,  подбор иллюстраций.

Словарь: кораблик, цыпленок, муравей, лягушонок, жучок, засмеялся, мышонок, карандаш, испугался, притащил, поплыли.

Глобальное чтение (Верховский В,): тетрадь, ручка, карандаш, ластик.

Пиктограммы: тетрадь,  ручка, карандаш, ластик.

9

Волшебная страна сказок

1

Комбинированный

Выражение эмоционально-оценочного отношения к героям прослушанных художественных произведений        с использованием речевых и неречевых средств общения.

Умение понимать смысл коротких текстов, читаемых взрослым, подбор иллюстраций.

Словарь: кораблик, цыпленок, муравей, лягушонок, жучок, засмеялся, мышонок, карандаш, испугался, притащил, поплыли.

Глобальное чтение (Верховский В,) : тетрадь, ручка, карандаш, ластик.

Пиктограммы: тетрадь,  ручка, карандаш, ластик.

               Направление 2. Партнеры по игре

10

Школьные правила: разминка на уроке

1

Комбинированный

Чтение «Лесной сказки» о школьных правилах.

Совершенствование доступных умений и средств коммуникации в практике диалогической речи при взаимодействии с одноклассниками.

Выражение эмоционально-оценочного отношения к героям прослушанных художественных произведений        с использованием речевых и неречевых средств.

Формировать умение слушать и понимать        смысл коротких  текстов, читаемых взрослым.

Учить реагировать на знакомые тексты, прочитанные взрослым (показывать игрушку, иллюстрацию).

Сочетания АУ, УА. 

Словарь: грядка, дерево, растут, груша, лук, огурец

Глобальное  чтение (Верховский В,): лук, груша

Пиктограммы: темы-фрукты, овощи.

11

Школьные правила: разминка на уроке

1

Комбинированный

Чтение «Лесной сказки» о школьных правилах. Обсуждение.

 Совершенствование доступных умений и средств коммуникации        в практике диалогической речи при взаимодействии с одноклассниками.

Выражение эмоционально-оценочного отношения к героям прослушанных художественных произведений        с использованием речевых и неречевых средств.

Формировать умение слушать и понимать        смысл коротких     текстов, читаемых взрослым.

Учить реагировать на знакомые  тексты, прочитанные взрослым (показывать игрушку, иллюстрацию).

 Сочетания АУ, УА. 

Словарь: грядка, дерево, растут, груша, лук, огурец

Глобальное  чтение (Верховский В,): лук, груша

Пиктограммы: темы-фрукты, овощи.

12

Занятия после уроков

1

Комбинированный

Совершенствование доступных умений и средств коммуникации в практике диалогической речи при взаимодействии с одноклассниками в процессе обучения.

Расширение коммуникативных средств и речевых возможностей        в доступной форме для социального взаимодействия  со сверстниками        в процессе обучения.

Формирование элементарных графических умений, использование пишущего предмета        по словесной инструкции и по образцу при прослушивании соответствующих звуков. Формирование умений читать сочетания гласных. 

Сочетания АО, ОА.

Словарь: копать, пилить, забивать, земля, рубить, дерево, гвоздь.

Глобальное  чтение: лопата, молоток.

Пиктограммы: На тему «Рабочие инструменты»

13

Занятия после уроков

1

Комбинированный

Совершенствование доступных умений и средств коммуникации в практике диалогической речи при взаимодействии с одноклассниками в процессе обучения.

Расширение коммуникативных средств и речевых возможностей        в доступной форме для социального взаимодействия  со сверстниками        в процессе обучения.

Формирование элементарных графических умений, использование пишущего предмета        по словесной инструкции и по образцу при прослушивании соответствующих звуков. Формирование умений читать сочетания гласных. 

Сочетания АО, ОА.

Словарь: копать, пилить, забивать, земля, рубить, дерево, гвоздь.

Глобальное  чтение (Верховский В,): лопата, молоток.

Пиктограммы: На тему «Рабочие инструменты»

14

Наши игры (игры с правилами): детское лото, домино, дидактические игры

1

Комбинированный

Совершенствование доступных умений и средств коммуникации в практике диалогической речи в процессе игр.

Расширение коммуникативных средств и речевых возможностей        в доступной форме для взаимодействия       со сверстниками в процессе игр.

Формирование умения читать слоги, слова методом глобального чтения во время игр.

Сочетания ОМ, АМ.

Словарь: мой, моя, твой, твоя, робот, мяч, кукла, играть.

Глобальное чтение (Верховский В,) : робот, кукла, лото, домино, мяч.

Пиктограммы:  по теме «Игры»

15

Наши игры (игры с правилами): детское лото, домино, дидактические игры

1

Комбинированный

Совершенствование доступных умений и средств коммуникации в практике диалогической речи в процессе игр.

Расширение коммуникативных средств и речевых возможностей        в доступной форме для взаимодействия       со сверстниками в процессе игр.

Формирование умения читать слоги, слова методом глобального чтения во время игр.

Сочетания ОМ, АМ.

Словарь: мой, моя, твой, твоя, робот, мяч, кукла, играть.

Глобальное чтение (Верховский В,): робот, кукла, лото, домино, мяч.

Пиктограммы:  по теме «Игры»

16

Контрольная работа